Vii Encuentro de Docentes Que Emplean Las Tic en La Escuela Memoria 2017 Version Final

VII Encuentro de Docentes que emplean las TIC en el Aula
Sbado 7 de octubre de 2017 Auditorio Dr. Adolfo Calle
Colegio Toms Alva Edison

Programa Medios en la Educacin de Diario Los Andes
Memoria 2017 del VII Encuentro de Docentes

que emplean las TIC en el aula
Octubre de 2017
Mendoza Argentina
1
Presentacin
Categora 1
Docentes o equipos de docentes que imparten sus clases valindose
del uso de las TIC
Mara de los ngeles Surez

Skype in the classroom como herramienta educativa para
maximizar las posibilidades de utilizacin de la lengua inglesa en un
contexto exolinge
Colegio Santa Brigida
Ciudad Autnoma de Buenos Aires
Gabriela Calvio
Conect@dos 7
Sede de Supervisin N 7
Guaymalln
Mara Liliana Snchez

Proyecto EGE-TIC
Escuela N 1-148 "Provincia de Salta"
Guaymalln
Categora 2
Docentes o equipos de docentes que promueven el uso de las TIC en
sus estudiantes
2
Carlos Armando vila

Una escuela prevenida
Escuela N 1-283 Jos Alberto de Ozamis
Maip
Mara Silvina Fernndez y Mariana Da Col

Con Ojos Geomtricos
Nueva Escuela de Educacin La Obra A-1343
Jimena Vargas
Campaa Buen uso de redes sociales
Colegio Andino PS-149
Ciudad de Mendoza
Romina Betiana Iragorre

Con cdigos propios
Escuela N 4-039 Cruz de Piedra
Maip
Mara de las Mercedes Segura

Descubriendo herramientas y programas para el aula: La produccin
de una fotonovela y la edicin de un guin radial
Instituto de Educacin Superior N 9-029
Lujn de Cuyo
Betina Zelayes
Video curriculum
CENS N 3-461
Guaymalln
3
Presentacin
Cuando surgi la idea de realizar este encuentro all por el ao 2011,

tenamos la firme conviccin de que las TIC haban llegado para quedarse
en nuestras vidas y, por lo tanto, en nuestras prcticas educativas. La
realizacin de este Encuentro de docentes durante siete aos consecutivos
es un claro testimonio de ello.
Celebramos que en Argentina se haya ubicado la alfabetizacin en TIC
entre la poltica de estado, que ha tenido algunas mutaciones y cambios de
prioridades en el camino, pero que entiende que la alfabetizacin de los
ciudadanos hoy no est completa si no se lo alfabetiza digitalmente. Educar
al ciudadano digital es pensar en el presente y en el porvenir, porque,
aunque no podamos anticipar cules sern los escenarios que nos deparar
el futuro, estamos convencidas de que vendrn de la mano de las nuevas
tecnologas.
Cada edicin de este Encuentro es nica e irrepetible, hemos visto la
exposicin de ms de 200 experiencias de docentes en el transcurso de
estos aos y cada una de ellas nos ha iluminado y aportado mucho: hemos
visto mltiples esfuerzos creativos, hemos visto mltiples contextos, hemos
visto mltiples estrategias pedaggicas y metodolgicas, hemos visto
mltiples recursos de la mano de los docentes que han compartido sus
aulas o instituciones en este escenario.
Casi como un rito, celebramos que esto an nos acontezca y nos
emocione en cada edicin como si fuera la primera vez, pese a que este ao
hemos introducido algunos cambios en la dinmica inicial, su magia ritual se
conserva: lugar y momento de encuentro entre pares para compartir
experiencias y hacer grande la educacin.
Gracias docentes por compartir qu pasa en sus aulas e instituciones y
4
por creer que una educacin de calidad es posible.

Gracias jurado, constituido en cada edicin por un grupo de
excelentsimas personas, que representan con gran profesionalismo a las
instituciones de las cuales forman parte.
Gracias a Medios en la Educacin de Diario Los Andes que aceptan
trabajar codo a codo con nosotras para hacer posible que se difunda el
trabajo silencioso de los docentes en sus aulas. Gracias, Ale, gracias,
Adriana (que aunque hoy no ests, tu impronta an sigue)!
Gracias a vos, lector, que te vas a enriquecer como nosotras con estas
experiencias. Esperamos que te empapes tanto de ellas para que puedas
replicarlas en tu institucin, en tu aula.
Hasta el prximo encuentro.
Nos vemos en 2018.
Graciela Bertancud
Luciana Silvestri
Colegio Toms Alva Edison

Siete aos de encuentros y de aprendizaje sostenido en el uso
pedaggico de las TIC en el aula nos invitan a pensar y a detenernos en las
inmensas transformaciones que ha evidenciado este territorio donde lo
compartido adquiere espesor y pone en valor el protagonismo de alumnos y
sus educadores.
Este tiempo de convergencia tecnolgica es estimulante para pensar la
innovacin, la velocidad, la creacin y lo colaborativo. Ms estimulante an
es que la escuela se sienta interpelada a fomentar la investigacin y la
curiosidad con educadores que provoquen y acompaen un cambio cultural
que enriquezca y redefina los aprendizajes que desde la tecnologa pueden
propiciarse, con alumnos que puedan tener acceso y apropiacin a todo lo
5
que se puede conseguir con las mltiples herramientas que tienen a su

alcance y las que puedan explorar. La escuela es el espacio posible para
construir el sentido de estas prcticas.
Junto con el Colegio Toms Alva Edison, ao a ao propiciamos estos
encuentros para promover la comunicacin de estas prcticas en las que
toma centralidad el aprendizaje con TIC y que tiene a los educadores como
eje e inspiracin para el intercambio de experiencias en vistas a una
educacin del tercer milenio que es la que promueve aprender a aprender,
aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a comprender al otro en
estos desafiantes escenarios tecnolgicos.
Agradecemos a los miembros del jurado, que premiaron las experiencias
destacadas: Enrique Ruiz Blanco (Universidad del Aconcagua), Andrea
Bruno (Universidad Tecnolgica Nacional), Blanca Castagnolo (Universidad
de Mendoza), Eugenia de la Rosa y Leonardo Simn (Universidad Marcelino
Champagnat), Diego Daz Puppato (Facultad de Educacin de la Universidad
Nacional de Cuyo), Mnica Prez (Polticas de Integracin Digital de la
Direccin General de Escuelas), Graciela Bertancud y Luciana Silvestri
(Colegio Toms Alva Edison).
Tambin, a Cristina Prraga y a Luciana Silvestri, quienes este ao son
las responsables de la conferencia del evento y a EXO-Aula Digital y a todo
su equipo un especial agradecimiento por otro ao en que nos acompaa,
por su significativo aporte realizado con los docentes destacados.
Desde Medios en la Educacin de Diario Los Andes junto con el Colegio
Toms Alva Edison felicitamos a quienes presentaron y compartieron sus
experiencias y su inters por estimular el aprendizaje de sus alumnos en
cada institucin educativa.
Alejandro Cobo
Programa Medios en la Educacin
Diario Los Andes
Mendoza, Argentina, octubre de 2017
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Categora 1
Docentes o equipos de docentes
que imparten sus clases valindose
del uso de las TIC
7
Mara de los ngeles Surez

Skype in the classroom como herramienta educativa para
maximizar las posibilidades de utilizacin de la lengua inglesa en un
contexto exolinge
Colegio Santa Brigida
Justificacin
Como profesora de Ingls y siendo parte de un contexto exolinge busco

da a da nuevas y motivadoras oportunidades en que mis alumnos puedan
utilizar la lengua en situaciones reales.
Objetivos de la experiencia
El objetivo fundamental es generar nuevas experiencias autnticas en las

cuales los alumnos puedan utilizar la lengua extranjera en contextos reales
maximizando las oportunidades de utilizacin de la misma.
Herramientas TIC utilizadas
Skype in the classroom y Microsoft Sway, ambas herramientas

gratuitas de Microsoft.
Metodologa
A travs de este proyecto colaborativo los alumnos participaron de

charlas en ingls con expertos representantes de diferentes organizaciones
como los museos Thomas Edison National Historical Park de New York y
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Buffalo Bill Center of the West y varios parques nacionales

norteamericanos como el de Yellowstone. Tambin tuvieron la oportunidad
de charlar con miembros de instituciones dedicadas a la conservacin de
especies como el Center for Elephant Conservation en Orlando, Florida y
el Northwest Trek Wildlife Park entre otras. Durante estas charlas los
alumnos tuvieron la posibilidad de realizar preguntas sobre los temas
abordados como tambin sobre detalles que ellos podan ver en las
imgenes, los cuales despertaron su curiosidad.
A partir de este proyecto descubr que el uso de Skype in the classroom
permite abordar la enseanza y aprendizaje de una lengua extranjera desde
diferentes perspectivas y generando nuevas experiencias nicas,
permitindonos el desarrollo de la competencia comunicativa en contextos
mucho ms ricos que los presentes a diario en el aula.
Al terminar cada sesin de Skype los alumnos fueron trabajando de
manera colaborativa dentro de una misma presentacin Sway insertando
imgenes y video y dejando ah asentada su participacin en el proyecto.
Pblico destinatario
Alumnos de 4 a 7 grados del Colegio Santa Brigida, escuela primaria

bilinge de Caba.
Evaluacin
Evaluacin formativa, que se llev a cabo durante el transcurso del

proyecto a travs del Sway que los alumnos fueron creando
colaborativamente.
Bibliografa
Diseo Curricular para Lengua Extranjeras, Secretaria de Educacin.
9
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/curricula/dle_web.pdf
Recurso digital que ilustra o refuerza la experiencia
https://sway.com/mgXyzcRjOcsEvPtB?ref=Link&loc=mysways
10
Gabriela Calvio
Conect@dos 7
Sede de Supervisin N 7
Guaymalln
Justificacin
Mirar para interpretar - Reflexionar para comprender - "Actuar para

transformar". Realizando una triangulacin de la informacin recogida, en
las escuelas pertenecientes a la Seccin 7 de Nivel Primario de Guaymalln,
el entrecruzamiento entre teora y prctica y desde las tareas del supervisor
en las distintas dimensiones que interactan y se complementan en el
ejercicio de la funcin, se promueve fortalecer el uso de las Aulas Digitales
Mviles (ADM) y de las TIC como herramientas en la gestin institucional y
en las prcticas pedaggicas.
En el contexto de la sociedad del conocimiento en la cual se han
modificado todos los aspectos de la vida se hace necesario reflexionar
acerca de los alcances educativos de las TIC. Nicholas Burbules, Doctor en
Filosofa de la Educacin de la Universidad de Stanford (USA) utiliza el
trmino ubicuas para referirse a las nuevas tecnologas. Si recurrimos a la
definicin de esta palabra, refiere a una caracterstica de Dios que que est
presente a un mismo tiempo en todas partes.
Del mismo modo podemos afirmar el carcter omnipresente de las TIC.
Su presencia se ha naturalizado como ha sucedido con todas las grandes
revoluciones tecnolgicas. Diversos autores explican por qu las TIC
deberan usarse en educacin dado el aprovechamiento del potencial
educativo que nos brindan en tanto mindtools (herramientas cognitivas)
para el aprendizaje.
Debemos trascender la situacin de considerar transparentes a las TIC y
11
trabajar desde, por ejemplo, los cambios en el lenguaje que las tecnologas
provocan: nuevos cdigos de escritura, distintos soportes del lenguaje,
mensajes de txt, chat, robtica, videoconferencias, etc. Las computadoras
no son slo un sistema de distribucin de informacin. Son poderosas
herramientas colaborativas y en red que rompen los lmites espaciales y
temporales de lo que entendemos como un aula, un ciclo lectivo o una
jornada escolar.
Por lo tanto, desde mi rol de supervisora, comprometida con la inclusin,
la calidad y el fortalecimiento institucional, el desafo innovador reside en
que la introduccin de las TIC llegue a producir cambios en las culturas
institucionales de las escuelas y en los sujetos que forman parte de ella.
Integracin de la comunidad a la cultura digital.

Promover la alfabetizacin digital.
Apropiarse del uso efectivo de las TIC en el Consejo de Directores para
generar comunidades de aprendizaje a nivel institucional que impacten en la
innovacin de las prcticas pedaggicas, de gestin y en los resultados de
aprendizaje.
Construir comunidades de aprendizaje colaborativo virtuales y
presenciales a nivel seccional e institucional.
Blog, chat, correo electrnico, calendario compartido, formularios Google

Docs y redes sociales (WhatsApp, Facebook).
Metodologa
Sensibilizar, comunicar y favorecer la participacin de todos los equipos
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directivos del Consejo y Auxiliares de Informtica Educativa en los espacios

de capacitacin en el uso de las TIC en educacin.
Consensuar lneas de accin, en el Consejo de Directores, para optimizar
la informtica educativa como herramienta en la gestin institucional y en el
proceso de enseanza y aprendizaje.
Promover el trabajo en equipo, en el Consejo de Directores, en la
construccin de la Comunidad Seccional de Aprendizaje Colaborativo,
utilizando las TIC como herramienta.
Incentivar la creacin de las Comunidades Institucionales de Aprendizaje
Colaborativo con la incorporacin de blog institucionales, videos, historial
digital y experiencias pedaggicas de cada institucin, logrando una
publicacin mensual por escuela en el sitio de Facebook Conect@dos 7.
Pblico destinatario
Consejo de Directores, vicedirectores, maestros secretarios, docentes,

AIE de la Seccin 7 de Nivel Primario de Guaymalln.
Evaluacin
Observacin estructurada a travs de listados y escalas de estimacin.

Observacin no estructurada con registro en notas de campo.
Entrevistas formales y no formales.
Cuestionarios.
Anlisis de documentos.
Bibliografa
Buckingham, David, (2007), Ms all de la tecnologa: aprendizaje infantil

en la era de la cultura digital, Ed. Manantial, Buenos Aires.
13
Brunner, Jos Joaqun, (2007), Una sociedad movilizada hacia las TIC?, en
Las TIC: del aula a la agenda poltica, IIPE. UNESCO y UNICEF.
Burbules, Nicholas, (2007), Riesgos y promesas de las TIC en la educacin.

Qu hemos aprendido en los ltimos diez aos?, en Las TIC del aula a la
agenda poltica, UNICEF Argentina e IIPE UNESCO, Buenos Aires.
Integra: Herramientas para la gestin de proyectos educativos con TIC,

(2006), LUGO, Mara Teresa (Coord.) IIPE UNESCO. Buenos Aires.
Conectados 7: https://www.youtube.com/watch?v=RXwlA6eSBvA&t=31s
Blog de las Escuelas Sede 7
https://www.youtube.com/watch?v=KgcFsRKo7f0&t=3s Mendoza Educa

2017 https://www.youtube.com/watch?v=_1d0LyXTlFE&t=38s
Conectados Siete:
https://www.facebook.com/profile.php?id=100011382082079
14
Mara Liliana Snchez

Proyecto EGE TIC
Escuela N 1-148 "Provincia de Salta"
Guaymalln
Justificacin
La llegada de las netbooks a la escuela (2014).
Promover el acceso de todos los docentes al uso del Carrito Digital.

Acordar una propuesta pedaggica institucional para el uso del mismo.
Iniciarse en el uso de las TIC en las aulas a travs del ingreso del
lenguaje multimedial.
Desarrollar capacidades en los alumnos que los conviertan en
protagonistas y partcipes de su propio aprendizaje.
Propiciar espacios institucionales para la capacitacin docente en el uso
de la herramienta y sus alcances pedaggicos.
Carrito digital, Internet.
Metodologa
Diagramar un cronograma de reuniones y de atencin a los docentes por

ciclo.
Organizar el Equipo EGE TIC con el objeto de generar facilitadores y
15
coordinadores para un rpido arribo a las netbooks en las aulas.

Usar frecuentemente la pgina web de la escuela.
Usar frecuentemente las redes sociales para capacitaciones y/o
comunicaciones con los docentes, entre los docentes y con las reas
curriculares.
Confeccionar un cuadro de seguimiento por docente y curso a fin de
reconocer los usos ms destacados y las necesidades e inquietudes frente a
la herramienta y sus potencialidades.
Promover el uso de espacios digitales y virtuales en los docentes, y de
esta manera, motivar a los alumnos.
Iniciarse en el Programa Aprendo a estudiar.
Incorporar la Ofimtica en el 2 ciclo, en forma ciclada y jerrquica.
Iniciarse en el uso de la pizarra digital.
Pblico destinatario
Alumnos de 1 a 7 grado.
Evaluacin
De proceso y resultado, incorporado en el PMI anual.
Bibliografa
El ordenador en el aula, de Edigio Pentiraro, entre otros.
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Categora 2
Docentes o equipos de docentes que
promueven el uso de las TIC en sus
estudiantes
17
Carlos Armando vila

Una escuela prevenida
Escuela N 1-283 Jos Alberto de Ozamis
Maip
Justificacin
Nuestro planeta es un enorme laboratorio donde la qumica, la fsica, la

geologa y la biologa producen constantemente todo tipo de acciones y
reacciones en la naturaleza. Uno de los fenmenos ms imprevistos y
devastadores es el terremoto. Este fenmeno es, bsicamente, un brusco
movimiento de la tierra provocado por la repentina liberacin de energa
acumulada durante largo tiempo por las placas tectnicas.
En nuestra provincia hemos padecido hasta hoy (desde que se tiene
registro) doce terremotos desde 1782. De stos, el producido en 1861 fue
uno de los ms desastrosos del siglo XIX en el mundo ya que destruy la
ciudad y dej como saldo la muerte de 10000 personas, la mitad de la
poblacin de ese momento. Mendoza se encuentra entre dos placas
tectnicas: la de Nazca y la Sudamericana. Por otra parte, Chile se hunde
por debajo de la Cordillera de Los Andes y hace presin sobre una de estas
placas. Esto provoca que la cordillera se eleve un promedio de tres
centmetros por ao. Esta actividad, produce una acumulacin de energa
que se libera a travs de los sismos.
En Mendoza hay tres fallas geolgicas activas: la de Barrancas, ubicada
en el distrito maipucino, la de Uspallata-Potrerillos y la del Cerro de la Cal, a
20 kilmetros de la Ciudad en el noreste de Las Heras, al costado de la ruta
que lleva a Villavicencio. Teniendo en cuenta todos estos datos de gran
relevancia para los mendocinos y que nuestra escuela se encuentra en
Maip, muy cerca de una de las fallas mencionadas nace la propuesta de
18
generar un alerta apenas se inicia un sismo para poder sentirnos cuidados y

protegidos, ya que se sabe que el actuar rpidamente y en forma ordenada
reduce notablemente la prdida o dao a la vida de las personas. El sistema
a implementar sera muy bueno para el cuidado de nuestros nios y dems
personas que estn en el momento del sismo en la institucin para que
puedan reaccionar adecuadamente y no se sorprendan ante un terremoto.
Tambin se puede utilizar para los simulacros de la escuela, atendiendo a
que todos se habiten a la manera correcta de interpretar y actuar ante un
aviso de sismo.
Posee, adems, aviso en caso de producirse un incendio, con un sistema
de grabacin de datos en memoria microSd con la finalidad de estudiar
detenidamente lo acontecido, horarios fechas, activaciones, realizar
grficos, entre otros.
Con nuestro proyecto se pretende que los alumnos:
Relacionen a travs de la utilizacin de la tecnologa escolar el

aprendizaje de las disciplinas curriculares y su aplicacin prctica, en una
situacin de prevencin ssmica.
Comprendan y valoren la utilizacin y potencialidad de las herramientas
tecnolgicas en acontecimientos de la vida real y cotidiana.
Desarrollen la habilidad de programar y disear un sistema de alarma
centralizada.
Reflexionen y formen parte de las posibilidades y/o ventajas que genera
el trabajo en equipo, para concretar un proyecto.
Participen e interacten en la mejora de su entorno trasladando al mbito
extraescolar lo realizado para que se beneficie a toda la comunidad.
Que la institucin cuente con un sistema de alarma eficaz, diseado y
puesto en marcha por alumnos y docentes y propicie la participacin e
19
innovacin pedaggica en educacin digital, para que todos los estudiantes

adquieran los saberes.
PC de escritorios, cmaras fotogrficas, Google, YouTube, Ms Word, Ms

Excel, Ms Acces, Ms PowerPoint y Ms Publisher.
Metodologa
Enlace completo:
https://drive.google.com/file/d/0B8njmAhtsHH3ekUzdVNFTFBEaUk/view
Pblico destinatario
Comunidad del establecimiento, escuelas y edificios pblicos.
Evaluacin
Enlace completo:
Bibliografa
20
Mara Silvina Fernndez y Mariana Da Col

Con Ojos Geomtricos
Nueva Escuela de Educacin La Obra A-1343
Justificacin
El abordaje de la Geometra ha quedado en muchsimas ocasiones

relegado a enseanzas basadas en la presentacin de conceptos y
propiedades, y su consecuente aplicacin en representaciones grficas
utilizando elementos e instrumentos del rea.
Asimismo, nos encontramos con variados interrogantes de nuestros
alumnos en cuanto a su concreta utilidad en la vida cotidiana, no logrando
identificar que tambin estos conocimientos tienen una gran importancia
social en relacin a la forma en que nosotros modelizamos y construimos
nuestra realidad, estableciendo relaciones espaciales y geomtricas,
manteniendo una estrecha relacin con saberes aritmticos.
En este proyecto se tuvo como propsito principal que los alumnos logren
interpretar y analizar el espacio real en el que vivimos, reconociendo la
necesidad de aplicar conocimientos desde la Geometra para organizarlo,
construirlo y recorrerlo.
Este proyecto tuvo una duracin de 2 aos y se realiz con el mismo
grupo de alumnos durante 6 y 7 grados.
Que los alumnos logren a lo largo de las diversas propuestas planteadas:
Identificar, describir, comparar y clasificar figuras geomtricas.
21
Visualizar y representar figuras geomtricas con especial atencin al

desarrollo del sentido espacial.
Explorar transformaciones de figuras geomtricas y su relacin con
nociones aritmticas.
Representar y resolver problemas usando modelos geomtricos.
Entender y aplicar propiedades y relaciones geomtricas.
Desarrollar una apreciacin de la geometra como una forma de describir
el mundo real.
Modelizar en esquemas de 3 dimensiones elementos geomtricos a partir
de la observacin, medicin e identificacin de figuras conocidas en un
espacio cotidiano.
Valorar el trabajo en equipo y los espacios de intercambio como medio
para confrontar opiniones, resoluciones enriqueciendo los propios puntos de
vista y respetando el ajeno.
Aplicacin de celular Easy Messure.

Photosynth / fotos panormicas.
Geogebra.
Google SketchUp.
Powtoon.
Movie Maker.
Documentos compartidos de Google.
Metodologa
Representaciones espaciales I
Los alumnos dibujaron el plano de un sector del colegio designado

previamente, de manera libre, incluyendo todos los elementos que hubiera
22
en ese espacio.
Los alumnos realizaron adems una foto panormica de ese lugar.
Objetivo: encontrar semejanzas y diferencias entre la realidad y su
representacin e identificar las problemticas en el diseo del plano en
cuanto escalas, unidades de medidas, distancias entre los objetos, etc.
Al terminar la actividad se realiz un intercambio entre compaeros para
hacer una crtica fundamentada.
Representaciones espaciales II
A partir de las conclusiones anteriores, los distintos grupos volvieron al

sector designado para realizar un plano preciso teniendo en cuenta las
correcciones sugeridas en el primer plano. Para ello, utilizaron las
herramientas de medicin: cinta mtrica y App Easy Messure del celular.
Exploracin de la plaza del barrio
Realizamos una salida a la Plaza del barrio con el objetivo de explorarla y

obtener de la observacin, todos los datos necesarios para poder
modelizarla en dos y tres dimensiones, a partir de distintos soportes
(planos, recursos digitales, maquetas).
Se trabaj en base a las siguientes consignas:
1) Dirigirse a la zona asignada. Repartir funciones dentro del grupo.
(Quines tomarn medidas? Quines anotarn datos? Quines sacarn
fotos?)
2) Recorrer la zona designada caminando por los bordes que la delimitan.
3) Utilizando la aplicacin tomar las medidas de dichos bordes.
Registrarlas por escrito.
4) Si el lugar presenta un cerco o construcciones, tomar la altura de la
misma (si es posible) con la cinta mtrica.
5) Realizar una foto panormica de la zona a explorar. Pueden utilizar
23
una funcin de la cmara del celular o el Photosynth.

6) Fotografiar 4 elementos presentes en la zona asignada donde crean
que pueden identificar figuras geomtricas.
Modelizacin en 2D
Luego de la salida, cada equipo de trabajo fue realizando las siguientes

actividades durante la semana con el objetivo de ir identificando nociones
geomtricas en el material recolectado y construyendo otras.
Actividad 1
Disear un plano del lugar de la plaza asignado, volcando en l todos los

datos obtenidos sobre sus longitudes.
Entre todos acordamos cul ser la escala a utilizar (1 cm = 1 m).
Actividad 2
Elegir una de las fotos correspondiente al sector de tu equipo. Insertarla

en una hoja de Geogebra. Intentar reproducirlo utilizando figuras
geomtricas vistas (cuadrilteros, tringulos, crculos, circunferencias).
En la misma Hoja de Geogebra realizar una descripcin de las figuras
construidas para reproducir geomtricamente el objeto de la plaza elegido.
Mencionar con precisin la ubicacin de las mismas y otros elementos de las
forman que debieron utilizar (segmentos, rectas paralelas, perpendiculares
y oblicuas; diagonales, radios, dimetros, tipos de tringulos).
Modelizacin virtual en 3D
Actividad 3
24
Cada equipo tendr que reproducir el sector explorado con el programa

ScketchUp.
Inicialmente, preparar el boceto. A partir del plano construido y de los
datos obtenidos, calcular rea y permetro de la zona explorada (pueden
hacer una composicin de la zona con varias figuras geomtricas que la
abarquen).
Con toda la informacin recolectada, reproducir dicha zona utilizando el
programa ScketchUp, respetando medidas, colores y texturas.
A partir de esta actividad se realiz una primera aproximacin sobre la
nocin de cuerpos y volmenes.
El volumen en masa
Para comprender el concepto de volumen, identificar cuerpos

geomtricos, su clasificacin, elementos y propiedades, los alumnos
modelaron monstruos geomtricos con masa.
Volumen en el arte
Nos visit una especialista en Origami que nos dio un Taller de Origami, y
de esta manera los alumnos conocieron otra forma de construir cuerpos
geomtricos, reconociendo la necesidad de aplicar nociones geomtricas
para su perfecto armado y encastre.
Volumen en la construccin
Los alumnos jugaron con bloques y aplicaron conceptos geomtricos en la

construccin de objetos a partir de variadas consignas. Analizaron la
relacin entre el ancho, el largo y la profundidad.
Volumen en la realidad
25
Los alumnos volvieron a la plaza del barrio y tomaron medidas de

algunas construcciones de los sectores explorados anteriormente, utilizando
las herramientas de medicin que luego seran modelizados con los bloques.
Produccin final - Maqueta de la plaza del barrio
Armado
Pasos
Con el Google Maps los alumnos tomaron la medida del permetro de la

plaza para armar a escala la base de la misma.
Pintaron sus caminos y distintos sectores, sobre los cuales se insertaron
las construcciones diseadas con los bloques.
Iluminaron la Plaza con luces armadas en base a un Taller de Electricidad
que los alumnos realizaron junto a un tcnico electrnico, como una
actividad transversal relacionando contenidos abordados desde las Ciencias
Naturales (corriente elctrica y circuitos simples).
Muestra
Se invit a las familias para presentar el Proyecto que reflej todo lo

aprendido a lo largo del mismo.
Se proyectaron las producciones realizadas en Geogebra y en Google
SketchUp a travs de videos confeccionados por los alumnos.
Se present la maqueta, se decor el lugar con mviles de origami y se
ilumin con circuitos elctricos a los monstruos geomtricos.
Pblico destinatario
26
Alumnos de 6 y 7 grados.
Evaluacin
Con respecto a las nociones de Geometra, el alumno logr:
Identificar, comparar y clasificar figuras geomtricas.

Visualizar y representarlas.
Comprender y aplicar las propiedades y relaciones geomtricas.
Desarrollar una apreciacin de de la Geometra como una forma de
describir el mundo real.
Modelizar en una maqueta esquemas de 3 dimensiones.
Valorar el trabajo en equipo.
Con respecto al uso de la tecnologa
Aspectos evaluados
Manejo de las distintas herramientas TIC utilizadas.

Documentacin.
Presentacin en soportes digitales.
Con respecto al trabajo en equipo
Aspectos evaluados
Asignacin de responsabilidades individuales y en equipo.

Integracin del equipo.
Uso del tiempo.
Compromiso y responsabilidad.
Presentacin de actividades parciales.
27
Nivel de reflexin de conclusiones.

Deteccin de fortalezas y debilidades del equipo.
Bibliografa
Se complement el proyecto con los libros de trabajo de los alumnos.
Matemtica en Sexto, Claudia Broitman y otros. Ed. Santillana.
Explorar Matemtica en 7/ 1 Es., Claudia Broitman y otros; Ed. Santillana.
https://conojosgeometricos.blogspot.com.ar/
28
Jimena Vargas
Campaa Buen uso de redes sociales
Colegio Andino PS 149
Ciudad de Mendoza
Justificacin
En la actualidad el uso de las redes sociales esta fuera de control y

supervisin de los adultos, por lo que es imprescindible que los chicos
conozcan por s mismos cmo manejarse.
Tambin es importante el manejo de plataformas virtuales para su
preparacin futura.
Conocer los riesgos de utilizar redes sociales.

Disear y transmitir la Campaa Buen uso de redes sociales en el Colegio
Andino.
Aprender a utilizar plataformas virtuales.
Plataforma Edmodo.
Diseo en lnea Canva.
PC y netbook.
Proyector multimedia.
Metodologa
29
Para la preparacin de la Campaa sub a Edmodo los link de las pginas

con la informacin que trabajamos.
En clase presencial fuimos visitando y conociendo los riesgos que existen
al utilizar redes sociales, se acompaaba la informacin con videos y
consejos.
Trabajamos sobre conceptos como usurpacin de la identidad,
Ciberbullying, Grooming y Sexting.
Con una lluvia de ideas armamos diferentes consejos para los alumnos
del colegio, preadolescentes y adolescentes.
Diseamos un logo que representara la comunicacin de cuarto ao
teniendo en cuenta el tema que trabajamos.
Repartimos un consejo a cada alumno con el que deba disear un afiche
digital para la campaa. El diseo se realiza en la aplicacin en lnea Canva.
Para la evaluacin de los diseos se subieron en la plataforma Edmodo y
luego de su correccin se imprimieron en tamao A3 color de buena calidad.
Organizamos grupos que visitaron los diferentes cursos del colegio desde
4 grado de primaria hasta 5 ao de secundaria, para compartir una
explicacin de los peligros de las redes sociales y contarles que estaran los
afiches en el colegio con los consejos que se les daban.
Pblico destinatario
4 ao del secundario para alumnos desde 4 grado de primaria hasta 5

ao de secundaria.
Evaluacin
Respecto al uso de plataforma
Los alumnos de forma intuitiva manejan sin inconvenientes mayores el

recurso. Lo que les cuesta es cumplir con los plazos de entrega pero les
30
gusta la posibilidad de entregar fuera de horario escolar.

Les cuesta tambin respetar el espacio designado. Estn acostumbrados
a realizar "entradas" en vez de abrir el espacio de entrega y subir el
archivo.
Respecto al uso de Canva
Ya habamos tenido una primer experiencia donde pudieron ver las

ventajas y desventajas de la pgina (por ejemplo no tiene todava
aplicacin para Android). El manejo es muy intuitivo y pudieron realizar
diseos muy originales.
Respecto a la Campaa
Los alumnos fueron a los cursos con una buena preparacin y pudieron
transmitir los conceptos trabajados. La experiencia fue excelente para ellos,
poderse sentir comunicadores y tiles en una temtica que los atraviesa.
El resto del alumnado se mostr muy interesado sobre el tema y algunos
de los ms pequeos se mostraron sorprendidos por algunos ejemplos en
los que se vean a ellos mismos en riesgo.
Bibliografa
https://sites.google.com/site/tallerid11/identidad-digital
http://familiadigital.net/
https://www.canva.com/design/DAChlUwn21w/1pAvJ-
AYjbVjd76wObx5ew/edit
31
Romina Betiana Iragorre

Con cdigos propios
Escuela N 4-039 Cruz de Piedra
Maip
Justificacin
Cmo generar las mismas habilidades en mis 175 alumnos si no todos

tienen las mismas posibilidades o recursos? Cmo sentir que no los estoy
excluyendo del sistema o discriminando cuando tengo que usar, con
algunos, fotocopias y, con otros, plataformas virtuales, infografas digitales,
YouTube y redes sociales?
Estas son las situaciones problema con las que me he encontrado al dar
clases en Cruz de Piedra en donde la escasez de recursos tanto de la
escuela como de los alumnos es tal que no tena opcin de innovar, tena
que limitarme a dar contenidos en fotocopias an sabiendo lo que les cuesta
gastar ese dinero o que ese dinero lo podan gastar para una merienda.
No es una novedad que aunque sea un grupo muy vulnerable s hay algo
que no les falta, que es el "celular en el bolsillo". Por eso decid incorporarlo
a nuestras clases, no solo para evitar que gasten dinero innecesario en
fotocopias sino tambin para involucrarlos ms en su proceso de
aprendizaje, desarrollando distintas habilidades tan necesarias en este siglo
XXI.
Generar las condiciones necesarias para que el alumno desarrolle

habilidades digitales y otras como la creatividad, el trabajo colaborativo, la
resolucin de problemas y el pensamiento crtico.
Motivar a los alumnos al acceso de la informacin y construccin de
32
conocimientos desde diferentes aplicaciones.

Propiciar el aprender a aprender.
Acercar al alumno a la toma de apuntes, lectura, interpretacin, sntesis y
exposicin mediante el uso de nuevas tecnologas.
Lograr compromiso y responsabilidad con el espacio curricular.
Celulares y aplicaciones gratuitas que apoyan la Taxonoma de Bloom y

no requieren de conexin para ser utilizadas (la descarga de las mismas se
realiz previa a la clase ya que en la escuela no contamos con Internet, Wifi
y los alumnos no tienen paquete de datos).
Generador de videos: VideoShow.
Lector de Cdigos: QRDroi.
Diseo de esquemas mentales: SimpleMind.
Metodologa
1 Clase
a) Atienden la nueva metodologa con la que se trabajar, "m-learning",

ventajas y desventajas de la misma. Importancia del trabajo colaborativo,
ventajas y desventajas.
b) Se reflexiona sobre la importancia de la responsabilidad y compromiso
de ellos para con la materia ya que debern descargar las aplicaciones o los
videos previos a las clases, traer los celulares cargados, etc. (Cabe destacar
que slo 3 alumnos de 20 tienen Internet en su casa. Los otros van a la
casa de algn familiar para descargar las aplicaciones con las que van a
trabajar).
c) Atienden las indicaciones para la prxima clase:
- Descargar de Whatsapp o YouTube el siguiente video creado con
33
VideoShow por la profesora: "Clasificacin de los Productos Tecnolgicos"

(https://youtu.be/2ZcNaSuDm7I)
2 Clase
a) Observar el video creado por la profesora.

b) Tomar apuntes.
c) Resolver un cuestionario.
d) Reflexionar sobre lo aprendido de manera oral y grupal.
e) Atender indicaciones para la prxima clase:
- Descargar desde la tienda de aplicaciones el Lector y Generador de
Cdigo QRDroid Code Scanner.
3 Clase
a) Explorar la herramienta QRDroid y crear un cdigo de texto libre con

una simple presentacin personal incluyendo cules son tus gustos o
intereses.
b) Compartir e intercambiar los cdigos creados con el resto de tus
compaeros.
c) Escanear el cdigo QR "Proyecto Tecnolgico".
d) Leer e interpretar el texto.
e) Identificar cules son las palabras claves en cada una de las etapas de
un Proyecto Tecnolgico.
4 Clase
a) Escanear el cdigo QR "Anlisis de producto".

b) Leer e interpretar el texto.
c) Realizar 2 preguntas orientadoras a cada anlisis.
d) Observar el producto tecnolgico entregado por la profesora y realizar
34
un Anlisis de producto teniendo en cuenta los 8 anlisis vistos.
5 Clase
a) Utilizar la herramienta QR Droid y crear un cdigo con el anlisis de

producto realizado la clase anterior.
b) Atender indicaciones para la prxima clase:
- Descargar desde la tienda de aplicaciones "SimpleMind" y explorar la
herramienta para trabajarla en clase.
6 Clase
a) Rever la informacin compartida mediante los cdigos QR en clases

anteriores, identificar cules son los 3 procedimientos que utiliza la
tecnologa, en qu consiste cada uno de ellos y cul es la informacin ms
significativa de los mismos.
b) Crear un mapa mental mediante la aplicacin SimpleMind que sintetice
e integre la informacin ms importante.
c) Explorar la herramienta y mediante Notas, agregar informacin oculta.
d) Darle un diseo personalizado.
e) Capturar la pantalla y presentar la imagen impresa la prxima clase.
7 Clase
Exponer al resto de los compaeros el SimpleMind creado, explicando los

nuevos conocimientos y presentar el trabajo impreso.
Pblico destinatario
Alumnos en condicin de desventaja de 2 ao del Nivel Secundario.
35
Evaluacin
El proceso realizado por los alumnos fue excelente. No slo cumplieron

los objetivos perseguidos sino que superaron mis expectativas. Fue muy
importante para ellos estudiar desde un video creado por "su" profesora,
emprendieron la experiencia con mucho entusiasmo y supermotivados por
poder utilizar el celular en la escuela.
Mostraron compromiso y responsabilidad en todas las clases y previo a
ellas, ya que siempre cumplieron con la descarga de las aplicaciones (de
otro modo no hubiesen podido trabajar en clase), slo 2 alumnos no
pudieron descargar la aplicacin SimpleMind pero resolvieron el problema
utilizando "Instagram" algo nuevo tanto para m como para el resto de los
compaeros. Por lo tanto se invirti la clase y ellos nos explicaron cmo
crear esquemas en Instagram.
Pudieron resolver los problemas planteados, desarrollaron diferentes
habilidades como tomar apuntes, comprender, sintetizar, integrar y exponer
los nuevos conocimientos con el vocabulario especfico, haciendo un uso
consciente y responsable de las tecnologas.
Bibliografa
www.educaciontrespuntocero.com
Burbules, Nicholas: "El Aprendizaje Ubicuo y el Futuro de la Enseanza",

University of Illinois, Urbana-Champaign, Estados Unidos.
https://drive.google.com/drive/folders/0B8k3JDd8AEVkdVplMk16c2NSVG8?
usp=sharing
36
Mara de las Mercedes Segura

Descubriendo herramientas y programas para el aula: La produccin
de una fotonovela y la edicin de un guin radial
Instituto de Educacin Superior N 9-029
Lujn de Cuyo
Justificacin
La irrupcin de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) en

las escuelas supone numerosos desafos pedaggicos. Cmo, cundo, dnde
y quines deben hacerlo son interrogantes a los cuales nos enfrentamos los
docentes a diario. Lograr estas transformaciones hacia el interior de las
instituciones escolares slo puede hacerse de la mano de los docentes.
Es por ello que desde el espacio curricular Recursos digitales para
promover la igualdad educativa se pretende acompaar a los alumnos en
su formacin profesional y permitirles capacitarse para pensar y replantear
sus prcticas a partir de la integracin de las TIC, generando instancias que
promuevan el aprendizaje por descubrimiento, de modo que les permita
entender a las TIC como herramienta de enseanza y recursos de
aprendizajes.
Realizar producciones de distintos gneros y en diversos formatos

digitales.
Recrear hechos o temticas a travs del lenguaje de la fotonovela.
Editar un guin radial integrando diferentes espacios curriculares.
Colaborar, publicar y compartir.
37
Editor de Presentaciones multimedia.

Editor de imgenes.
Editor de audio (Audacity).
Aplicaciones de celular: grabador de voz.
Metodologa
Primera parte: Paso a paso de la fotonovela
1. Seleccin de la idea o tema.

2. Escritura del argumento o sinopsis, resumiendo los aspectos
fundamentales de la historia (localizacin, personajes, accin y desenlace).
3. Escritura del guion literario. Se cuenta la historia de forma completa
teniendo en cuenta las posibilidades visuales del relato.
4. Escritura del guion tcnico. Se organiza por imagen o fotograma
especificando los aspectos de la imagen y del texto en cada uno de ellos. El
guion tcnico es el que traduce el guion literario al lenguaje visual de la
fotonovela o cmic.
5. Eleccin de los escenarios, decoracin, personajes y vestuario que se
necesitar.
6. Toma de fotografas segn lo planificado en el guin.
7. Realizacin de la composicin grfica de cada fotograma de la
fotonovela usando el programa Microsoft PowerPoint u otro editor de
presentaciones, integrando los bocadillos y carteles. La presentacin de
Microsoft PowerPoint contiene el diseo de la portada, la presentacin de los
integrantes y la composicin de las pginas.
Segunda parte: Paso a paso el guin radial
38
Para la propuesta del guin radial se trabaj sobre el Trabajo Prctico del
espacio curricular Filosofa, que propona la realizacin de un debate a partir
del tema de discusin: Qu es lo humano? Deban problematizar las
preguntas filosficas para realizar un ejercicio metacognitivo que les
permitiera argumentar, preguntar, afirmar, sacar conclusiones y elaborar
hiptesis a partir de las siguientes afirmaciones:
- Un ser racional
- Un ser emocional
- Un ser que produce objetos
- El ser avanzado ms avanzado de la jerarqua evolutiva
- Un ser libre
- Un ser que valora
- Un ser nico en dignidad
- Un ser con posibilidad de conocerse a s mismo y de modificarse
- Un ser individualista
Se les propone trabajar en la edicin de audio con el formato de guin
radial y, a partir de las afirmaciones, poder fundamentar desde las
concepciones adquiridas en sus vidas.
1. Realizacin de la puesta en escena del debate, grabacin de todas las
intervenciones, para su posterior edicin.
2. Edicin del programa de radio con Audacity, mezcla de audio, msica y
publicidad.
3. Exposicin del programa.
4. Publicacin de los programas en Ivoox.
Pblico destinatario
Alumnos de 3 ao del Profesorado de Enseanza Primaria.
Evaluacin
39
Criterio de valoracin de la fotonovela
La fotonovela posee:
Portada, integrantes.
La idea o tema se visualiza claramente.
El argumento o sinopsis, resume los aspectos fundamentales de la
historia (localizacin, personajes, accin y desenlace).
El guin literario cuenta la historia de forma completa teniendo en
cuenta las posibilidades visuales del relato.
El guin tcnico organiza imgenes o fotogramas especificando los
aspectos de la imagen y del texto en cada uno de ellos.
La fotonovela usa los diversos elementos para la representacin visual
de lo ms relevante de la historia.
Ortografa, redaccin.
Aprovechamiento del tiempo para trabajar en clase.
Capacidad para animar el trabajo, conciliar ideas y solucionar
problemas.
Criterios de valoracin del programa radial
1) En relacin con los contenidos y conceptos abordados en el programa

radial:
El programa radial logra transmitir la complejidad de qu es ser
humano.
2) En relacin con el tratamiento del contenido a trabajar (guin y

locucin):
Organizacin del debate (claridad en el desarrollo del tema).
3) En relacin con los aspectos tcnicos involucrados:

Se logr un producto audible? (tcnicamente y desde la claridad de
40
diccin).
Calidad de los fragmentos de voz propia incluidos.
Sobre la msica, si est como cortina (fondo).
Bibliografa
Pasos para hacer una fotonovela. Disponible en:

https://artesplasticasydiseno.files.wordpress.com/2013/03/fotonovela-
apuntes.pdf
http://ampalio.blogspot.com.ar/2015/09/guia-para-hacer-una-fotonovela-
plastica.html
Tutorial de Audacity. Disponible en:

http://www.jesusda.com/docs/ebooks/ebook_tutorial-edicion-de-sonido-
con-audacity.pdf
Fotonovela:
https://drive.google.com/file/d/0B36iQ44o6jkIQkJ5R3N5c1RXNHc/view?u
sp=sharing
Programa radial:
https://ar.ivoox.com/es/19581714
https://ar.ivoox.com/es/19577603https://drive.google.com/file/d/0B5mlWY
GSabIJVlg5RF9hSy16VDA/view
41
Betina Zelayes
Video curriculum
CENS N 3-461
Guaymalln
Justificacin
El CENS se encuentra en la calle Avellaneda de Guaymalln. Los alumnos

que asisten son de los barrios que los rodean. La poblacin es considerada
urbano marginal. Son alumnos que tienen una condicin de vulnerabilidad
con respecto a su situacin econmica. Muchos de ellos no trabajan o tienen
trabajos informales o mujeres que dejan a sus hijos para asistir a clases. En
la materia de lengua extranjera inglesa se propone desarrollar un video
curriculum en el que los alumnos puedan contar experiencias personales, su
situacin actual y sus metas a futuro. Con este proyecto se trat de
estimular al alumno al uso de la tecnologa (celulares) y por medio de la
misma tratar de acceder al sistema de trabajo formal. Es decir, promover el
uso del recurso tecnolgico y a su vez promover la cultura del trabajo.
Habiendo hecho un anlisis de la situacin de la institucin y sus recursos

tecnolgicos (1 computadora y seal de Wifi en la zona de direccin) se
decide trabajar con los celulares de los alumnos. Todos ellos
(independientemente de la situacin econmica que tenan) posean un
celular inteligente, el cual usaban solamente para comunicarse por grupos
de WhatsApp, Facebook y escuchar msica. Es por esto que se les propuso
darle un uso ms provechoso y explorar otros recursos.
Se pretende utilizar los celulares como instrumento para grabar un video
42
curriculum y mediante aplicaciones intervenir la grabacin agregando

audios, imgenes, etc.
Se utilizaron los celulares de los alumnos y aplicaciones para modificar su

imagen. La eleccin de la misma era decisin de cada uno de los alumnos y
computadora de acuerdo a la necesidad de los alumnos.
Metodologa
Se comenz enseando el vocabulario, la estructura gramatical y el

tiempo verbal correspondiente para poder presentarse y desarrollar la
estructura del Curriculum Vitae. Cada alumno realiz su CV en forma
tradicional completando espacios con la informacin correspondiente. Se les
plante no solo la posibilidad de analizar su situacin pasada o presente
sino, tambin, que pudieran establecer una meta en su vida y elegir a qu
se quieren dedicar en un futuro. Una vez terminada esta tarea se les mostr
distintos formatos de video curriculum de distintas partes del mundo en
varios idiomas, no solo de la lengua castellana o inglesa para poder
observar cmo, mediante imgenes, se puede transmitir un mensaje. Cada
alumno eligi un formato y film su video mediante su celular. Una vez
realizado esto se les dio a elegir a los alumnos la forma de editarlo. La
docente ofreci llevar su notebook y trabajar sus videos mediante la
computadora o podan hacerlo en sus telfonos. Una vez finalizado, se
realiz una muestra en la institucin en donde los alumnos contaron sus
experiencias y ensearon a sus pares sus trabajos finalizados.
Pblico destinatario
Primer ao Primera Divisin del CENS N 3-461, turno Noche. La
43
poblacin del curso eran 6 varones entre 17 y 20 aos de edad.
Evaluacin
Se lograron los objetivos planteados en el proyecto. Los alumnos no solo

reconocieron que la tecnologa era un recurso til al momento de realizar un
Curriculum Vitae sino que, tambin, disfrutaron y aprendieron mientras lo
realizaban. Lo que ms les cost fue establecerse metas u objetivos para un
futuro. No podan decidir cuando se les daba la posibilidad de elegir en
dnde poder trabajar. Reconocieron a la lengua inglesa como un medio para
la comunicacin y que esto les daba la posibilidad de crecimiento.
Bibliografa
Videos de YouTube y Traductor de Google.

Wikipedia/curriculum-vitae
micvideal.es
https://fundacionedisonorg-
my.sharepoint.com/personal/bzelayes_fundacionedison_org_ar/_layouts/
15/guestaccess.aspx?docid=13ce5b762f798453680a9fc6e26f6a6e0&auth
key=AWyj8C1oM6b45d76ABY2hG4
https://fundacionedisonorg-
my.sharepoint.com/personal/bzelayes_fundacionedison_org_ar/_layouts/
15/guestaccess.aspx?docid=1ab956f9f958647bcbd8e268d0efd7a0c&auth
key=AfmGb8LXu_Jm2qqI-XxU_yk
Edicin: Lic. Alejandro Cobo

Programa Medios en la Educacin / Diario Los Andes /
Mendoza, Argentina, octubre de 2017
44

Vii Encuentro de Docentes Que Emplean Las Tic en La Escuela Memoria 2017 Version Final

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VII Encuentro de Docentes que emplean las TIC en el Aula

Sbado 7 de octubre de 2017 Auditorio Dr. Adolfo Calle

Colegio Toms Alva Edison

Memoria 2017 del VII Encuentro de Docentes

Mara de los ngeles Surez

Mara Liliana Snchez

Carlos Armando vila

Mara Silvina Fernndez y Mariana Da Col

Romina Betiana Iragorre

Mara de las Mercedes Segura

Cuando surgi la idea de realizar este encuentro all por el ao 2011,

por creer que una educacin de calidad es posible.

que se puede conseguir con las mltiples herramientas que tienen a su

Mendoza, Argentina, octubre de 2017

Mara de los ngeles Surez

Como profesora de Ingls y siendo parte de un contexto exolinge busco

El objetivo fundamental es generar nuevas experiencias autnticas en las

Herramientas TIC utilizadas

Skype in the classroom y Microsoft Sway, ambas herramientas

A travs de este proyecto colaborativo los alumnos participaron de

Buffalo Bill Center of the West y varios parques nacionales

Alumnos de 4 a 7 grados del Colegio Santa Brigida, escuela primaria

Evaluacin formativa, que se llev a cabo durante el transcurso del

Diseo Curricular para Lengua Extranjeras, Secretaria de Educacin.

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

Recurso digital que ilustra o refuerza la experiencia

Mirar para interpretar - Reflexionar para comprender - "Actuar para

Integracin de la comunidad a la cultura digital.

Herramientas TIC utilizadas

Blog, chat, correo electrnico, calendario compartido, formularios Google

Sensibilizar, comunicar y favorecer la participacin de todos los equipos

directivos del Consejo y Auxiliares de Informtica Educativa en los espacios

Consejo de Directores, vicedirectores, maestros secretarios, docentes,

Observacin estructurada a travs de listados y escalas de estimacin.

Buckingham, David, (2007), Ms all de la tecnologa: aprendizaje infantil

Burbules, Nicholas, (2007), Riesgos y promesas de las TIC en la educacin.

Integra: Herramientas para la gestin de proyectos educativos con TIC,

Recurso digital que ilustra o refuerza la experiencia

Blog de las Escuelas Sede 7

https://www.youtube.com/watch?v=KgcFsRKo7f0&t=3s Mendoza Educa

Mara Liliana Snchez

La llegada de las netbooks a la escuela (2014).

Promover el acceso de todos los docentes al uso del Carrito Digital.

Herramientas TIC utilizadas

Carrito digital, Internet.

Diagramar un cronograma de reuniones y de atencin a los docentes por

coordinadores para un rpido arribo a las netbooks en las aulas.

De proceso y resultado, incorporado en el PMI anual.

El ordenador en el aula, de Edigio Pentiraro, entre otros.

Carlos Armando vila

Nuestro planeta es un enorme laboratorio donde la qumica, la fsica, la

generar un alerta apenas se inicia un sismo para poder sentirnos cuidados y

Con nuestro proyecto se pretende que los alumnos:

Relacionen a travs de la utilizacin de la tecnologa escolar el

innovacin pedaggica en educacin digital, para que todos los estudiantes

Herramientas TIC utilizadas

PC de escritorios, cmaras fotogrficas, Google, YouTube, Ms Word, Ms

Comunidad del establecimiento, escuelas y edificios pblicos.

Recurso digital que ilustra o refuerza la experiencia

Mara Silvina Fernndez y Mariana Da Col

El abordaje de la Geometra ha quedado en muchsimas ocasiones

Que los alumnos logren a lo largo de las diversas propuestas planteadas:

Identificar, describir, comparar y clasificar figuras geomtricas.

Visualizar y representar figuras geomtricas con especial atencin al