EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC.

ANLISIS DE LAS TAXONOMAS DE BENJAMN BLOOM Y DE MARZANO Y

KENDALL

ARCE MOSQUERA CSAR ENRIQUE

AUTOR

CONSULTORA

ORTIZ QUINTERO NORMA CONSTANZA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

FACULTAD DE EDUCACIN

MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

EL RETIRO ANTIOQUIA

2017
 TAXONOMAS PARA LA EVALUACIN

ANLISIS 2.1

La taxonoma de B. Bloom presenta algunas propuestas para poder entender y clasificar

los objetivos o metas educativas y de esta forma determinar su grado de complejidad.

Propone una clasificacin para los aspectos cognitivos, psicomotor y afectivo. En el que
trabaja arduamente el cognitivo. Clasifica las operaciones mentales en seis niveles
(conocimiento, comprensin, anlisis, sntesis y evaluacin) (Bloom, 1956). Dicha
taxonoma se puede sintetizar en el siguiente mapa conceptual:

Mientras que la taxonoma de (Marzano y Kendall, 2007), presentan una nueva

clasificacin integrada por seis niveles de procesamiento y tres dominios del conocimiento.
La cual se puede sintetizar en el siguiente mapa conceptual:
 GUA PARA EL DISEO Y CONSTRUCCIN DE CURSOS

VIRTUALES

NOMBRE DEL DOCENTE: Csar Enrique Arce Mosquera

INSTUTICIN EDUCATIVA: Institucin Educativa Dolores e Ismael Restrepo.

Seccin General

Nombre del curso Qumica inorgnica

Nivel: Media Acadmica Grado: Dcimo
Intensidad horaria semanal 14 horas semanales
La qumica es una ciencia natural mediante la cual el hombre
estudia la composicin y el comportamiento de la materia, as
como la relacin de sta con la energa.

En el presente curso aprenderemos la importancia y la utilidad

de la qumica inorgnica en la vida cotidiana a travs de la
implementacin de las nuevas tecnologas de la informacin y
la comunicacin para el aprendizaje.
Presentacin del curso
El curso consta de 4 unidades temticas las cuales tendrn un
valor porcentual del 25% cada una, para un total de 100%. El
curso ser aprobado con una toda mnima de 3.5 o con el 75
% de las actividades aprobadas satisfactoriamente.

Para desarrollar el curso los estudiantes contarn con 8

semanas en donde tendrn 2 semanas para realizar cada
actividad y adems se propone un tiempo mnimo de 2 horas
diarias, para que el estudiante realice los avances acadmicos
correspondiente al curso.
 BIENVENIDOS

ESTIMADO(A) S ESTUDIANTES.

Iniciamos el curso de qumica inorgnica, donde se presentan

los conceptos e ideas fundamentales sobre los procesos
qumicos inorgnicos, su importancia en la y su aporte a
desarrollo de las sociedades. Ustedes observarn las
Anuncio de bienvenida generalidades de la qumica inorgnica.

A continuacin encontrar los datos generales de

competencias, criterios de evaluacin, secuencia de
actividades por semana y sus porcentajes de ponderacin, as
como aspectos especficos instruccionales para su realizacin
(Entregables, condiciones de calidad que debe contener,
medios y fechas de entrega).
Espacios de comunicacin Foro, chat, encuentros sincrnicos
general

Para el desarrollo del mdulo el estudiante realizar una

prueba diagnstica sobre el reconocimiento y manejo de la
plataforma.

Actividades generales Luego se socializar las diferentes rutas en cuanto a las

orientaciones a seguir para alcanzar el ptimo manejo de la
plataforma.
Seccin unidades de aprendizaje
Y por ltimo realizar una descripcin personal indicando
sus expectativas referentes al curso de qumica inorgnica a
travs de la participacin del foro.
Competencias a desarrollar:

(Saber Conocer)

Identifica las principales teoras conceptuales y aspectos de terminologa qumica,

nomenclatura, la determinacin de las diferentes frmulas, las distintas soluciones y su
relacin de equilibrio, a travs de las TIC.

(Saber Ser)

Construye conceptos y soluciones prcticas a situaciones cotidianas de manera propositiva y

proactiva con el fin de ser implementada en la institucin educativa.

(Saber Hacer)

Plantea soluciones prcticas a problemas qumicos de la vida cotidiana.

(Saber Convivir)

Promueve en la prctica pedaggica el uso de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin para el estudio de la qumica inorgnica.

Resultados de aprendizaje relacionados:

Al terminar el curso los estudiantes estarn en la capacidad de identificar los nombres,
estructuras, formulas, reacciones y relaciones qumicas de las sustancias qumicas
inorgnicas, as como comprender situaciones cotidianas, interpretar comunicaciones
cientficas y valorar los aportes de la qumica para el mejoramiento de la calidad de vida de
la humanidad.
Contenidos temticos :

Unidad Temtica 1
Nomenclatura Qumica
Smbolos y frmulas qumicas
Valencia y nmero de oxidacin
Funcin qumica y grupo funcional
Radicales

Unidad Temtica 2
Determinacin de Frmulas y Clculos Estequiomtricos.
Clculos basados en la ecuaciones qumicas
Leyes ponderables
Clculos Estequiomtricos
Clculos qumicos en gases

Unidad Temtica 3
Soluciones y Unidades de Concentracin
El agua y las soluciones
La concentracin de las soluciones
Unidades de concentracin
Disoluciones

Unidad Temtica 4
Equilibrio qumico
Reacciones reversibles y equilibrio qumico
Clculos de la constante de equilibrio
Clculo de concentraciones en el equilibrio
Relacin entre cintica qumica y equilibrio qumico
Factores que afectan el equilibrio qumico
Principio de Le Chatelier
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: LEGUAJE QUMICO

CONTENIDOS
Nomenclatura Qumica
Smbolos y frmulas qumicas
Valencia y nmero de oxidacin
Funcin qumica y grupo funcional
Radicales
OBJETIVOS Taxonoma de B. Bloom Taxonoma de Marzano & Kendall

Reconocer las normas

establecidas por la
IUPAC para la Reconocimiento de Nivel 1.
nombrar los distintos Recordar Informacin y Recuperacin
compuestos qumicos, Vocabulario
teniendo en cuenta la
funcin qumica a la
que pertenecen.
Inferir el nombre de
algunos compuestos
qumicos a partir de
sus grupos Comprender Integracin Nivel 2.
funcionales. Procedimientos Comprensin
mentales.
Descripcin:

Actividad 1.1

Realice una completa y

detallada lectura de los
contenidos temticos y
luego elabore un mapa
mental utilizando
grficos, imgenes y
dems elementos que
requiera, donde haga
una sntesis de los
aspectos ms
relevantes del captulo.

Enve el mapa mental a

travs del tablero de
anotaciones bajo la
Recursos didcticos

Nomenclatura y formulacin inorgnica:

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esofisicaquimica/impresos/quincena8.pd
f

Nomenclatura Y Formulacin Inorgnica Normas IUPAC 2005:

http://www.ugr.es/~mota/formulacion_inorg_IUPAC-2005.pdf

Nomenclatura Qumica Inorgnica Segn Recomendaciones IUPAC 2005:

http://chopo.pntic.mec.es/jmillan/for_inor_yago.pdf

Nomenclatura inorgnica:
https://www.youtube.com/watch?v=N1lqxmCp3jc

EVIDENCIA Mapa mental del captulo.

ACTIVIDAD1 : Ejercicios de nomenclatura
Ambos entregables en formato de documento pdf.
Tipo de
Evidencia:
Desempeo Conocimiento x Producto
Cada estudiante debe desarrollar el mapa mental de acuerdo a los
contenidos del captulo y adems nombrar cada compuesto segn las
Descripcin: normas y reglas de la IUPAC y tener en cuenta la aplicacin de las normas
APA.
Publicar el documento con en el escrito en el tablero de anotaciones.

Fecha de 2 semanas Hrs. PROPUESTAS DE 14 horas

entrega: TRABAJO:
Criterios de Organizacin del mapa mental.
Evaluacin: Conceptos claves incorporados y debidamente relacionados en el mapa
mental.
Nombramiento correcto de las sustancias qumicas.
Puntualidad en la entrega.
Aplicacin de las normas APA.
 Esta actividad equivale al 25% de las actividades totales del curso.
% Y la actividad especfica de esta unidad se pondera de la siguiente manera:
Evaluacin
Mapa conceptual 50%
Nombrar sustancias 50%
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: ESCRITURA DE FRMULAS QUMICAS Y BALANCEO
QUIMICO
CONTENIDOS
Determinacin de Frmulas y Clculos Estequiomtricos.
Clculos basados en la ecuaciones qumicas
Leyes ponderables
Clculos Estequiomtricos
Clculos qumicos en gases
OBJETIVOS Taxonoma de B. Bloom Taxonoma de Marzano & Kendall
Comparar los mtodos
utilizados para el
balanceo de
ecuaciones qumicas, Analizar Clasificacin Nivel 3.
estableciendo ventajas Anlisis
y desventajas entre
ellos.

Usar los principios y Nivel 4.

leyes qumicas para la Aplicar Resoluciones de Utilizacin del
realizacin de clculos problemas conocimiento
estequiomtricos.

Descripcin:

Actividad 1.1

Realice una completa y

detallada lectura de los
contenidos temticos y
luego elabore un mapa
mental utilizando
grficos, imgenes y
dems elementos que
requiera, donde haga
una sntesis de los
aspectos ms relevantes
del captulo.

Enve el mapa mental a

travs del tablero de
anotaciones bajo la
siguiente nomenclatura:

Nombre_Apellido_Map
aActividad1.1.pdf

Actividad 1.2
Descripcin:

Actividad 2.1

Realice una completa y detallada lectura de los contenidos temticos y luego elabore un cuadro
comparativo entre los parmetros entre para realizar las formulas empricas y moleculares de
las sustancias qumicas.

Enve el cuadro comparativo a travs del tablero de anotaciones bajo la siguiente

nomenclatura:

Nombre_Apellido_CuadroAct2.1.pdf

Actividad 2.2

Realice el balanceo las siguientes ecuaciones qumicas utilizando el mtodo al tanteo:

a. Fe2(SO4)3 + KSCN ------> K3Fe(SCN)6 + K2SO4

b. (NH4)2 CO3-----> NH3 + CO2 + H2O
c. (NH4)2Cr2O7------> Cr2O3 + N2 + H2O
d. CaSiO3 + HF -> H2SiF6 + CaF2 + H2O

Usando el mtodo algebraico, proceda a balancear las siguientes ecuaciones qumicas:

a. Ca(OH)2 + H3PO4 Ca3(PO4)2 + H2O

b. CaCO3 + HCl CO2 + CaCl2 + H2O
c. CuO + NH3 N2 + Cu + H2O
d. Na + H2O NaOH + H2

Construya un documento y envelo a travs del tablero de anotaciones bajo el nombre:

Nombre_Apellido_BalanceoActividad2.2.pdf

Recursos didcticos

Balanceo de ecuaciones: http://cdigital.dgb.uanl.mx/la/1020082325/1020082325_013.pdf

Qumica General. Balanceo de ecuaciones:

http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archivero/balanceo_21989.pdf

Reacciones qumicas, balanceo de ecuaciones:

https://limonar.wikispaces.com/file/view/reacciones%20quimicas.pdf

Balanceo de ecuaciones qumicas:

https://www.youtube.com/watch?v=3Nj9iahW-KA
EVIDENCIA Cuadro comparativo.
ACTIVIDAD2 : Ejercicios de balanceo de ecuaciones.
Ambos entregables en formato de documento pdf.
Tipo de
Evidencia:
Desempeo Conocimiento Producto x
Cada estudiante debe desarrollar el cuadro comparativo de acuerdo a los
contenidos del captulo y adems balancear cada una de las ecuaciones
Descripcin: segn los mtodos de balanceo qumicas y tener en cuenta la aplicacin
de las normas APA.
Publicar el documento con en el escrito en el tablero de anotaciones.

Fecha de 2 semanas Hrs. PROPUESTAS DE 14 horas

entrega: TRABAJO:
Criterios de Organizacin del cuadro comparativo.
Evaluacin: Balanceo de ecuaciones.
Puntualidad en la entrega.
Aplicacin de las normas APA.
Esta actividad equivale al 25% de las actividades totales del curso.
% Y la actividad especfica de esta unidad se pondera de la siguiente
Evaluacin manera:

Cuadro comparativo 50%

Balanceo de ecuaciones 50%
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: SOLUCIONES Y CONCENTRACIONES

CONTENIDOS

Soluciones y Unidades de Concentracin

El agua y las soluciones
La concentracin de las soluciones
Unidades de concentracin
Disoluciones

Descripcin:

Actividad 3.1

Realice una completa y detallada lectura de los contenidos temticos y luego elabore un
mapa conceptual de los aspectos ms importantes del captulo 3, utilizando los recursos de
la Web 2.0.

Nombre_Apellido_MapaCAct3.1_pdf

Actividad 3.2

Despus de realizar la lectura completa del captulo, participe en el foro pblico,

respondiendo la siguiente pregunta:

Cul ser la concentracin final de una solucin que se obtiene mezclando 400 ml de
solucin de HCl 0,25 M con 300 ml de agua?

Recursos didcticos

Soluciones qumicas:
http://www.unalmed.edu.co/~cgpaucar/Soluciones.pdf

Gua Sobre Soluciones Qumicas:

https://www.webcolegios.com/file/ed5ce6.pdf

Soluciones (o disoluciones) qumicas:

http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/Disoluciones_quimicas.html

Soluciones Qumicas:
https://es.slideshare.net/verosantiago/soluciones-qumicas-presentation

Soluciones - Qumica - Educatina:

https://www.youtube.com/watch?v=Rhbs8z6sd-A
EVIDENCIA Mapa conceptual en formato de documento pdf.
ACTIVIDAD3 : Participacin en el foro.

Tipo de
Evidencia:
Desempeo Conocimiento Producto x
Cada estudiante debe desarrollar el mapa conceptual de acuerdo a los
contenidos del captulo y adems responder a la pregunta del foro sobre
Descripcin: soluciones qumicas y tener en cuenta la aplicacin de las normas APA.
Publicar el documento con en el escrito en el tablero de anotaciones.
Participar en el foro temtico.

Fecha de 2 semanas Hrs. PROPUESTAS DE 14 horas

entrega: TRABAJO:
Criterios de Organizacin del cuadro comparativo.
Evaluacin: Balanceo de ecuaciones.
Puntualidad en la entrega.
Aplicacin de las normas APA.
Esta actividad equivale al 25% de las actividades totales del curso.
% Y la actividad especfica de esta unidad se pondera de la siguiente
Evaluacin manera:

Mapa conceptual 80%

Balanceo de ecuaciones20%
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4: EQUILIBRIO QUMICO

CONTENIDOS
Equilibrio qumico
Reacciones reversibles y equilibrio qumico
Clculos de la constante de equilibrio
Clculo de concentraciones en el equilibrio
Relacin entre cintica qumica y equilibrio qumico
Factores que afectan el equilibrio qumico
Descripcin:
Principio de Le Chatelier
Actividad 4

Realice una completa y detallada lectura del contenido temtico 4 y resuelva los siguientes
ejercicios.

Proceda a resolver los siguientes problemas:

1. Calcular las constantes de equilibrio en funcin de la concentracin y de la presin

para la reaccin entre hidrgeno y nitrgeno en equilibrio a la temperatura de 25 C, a
concentraciones de nitrgeno 1,03 mol/litro, hidrgeno 1,62 mol/litro y de amonaco
0,102mol/litro.

2. En una experiencia realizada a 490 C, para el estudio de la reaccin:

I2(g) + H2 (g) ------>2HI (g)

Se encontr que, una vez alcanzado el equilibrio, las concentraciones de hidrgeno,

iodo y yoduro de hidrgeno eran respectivamente 0,000862; 0,00263 y 0,0102
moles/litro. Calclese el valor de la constante de equilibrio a la temperatura
mencionada.

3. Para la siguiente reaccin:

4 HCl(g) + O2(g) <----> 2 Cl2(g) + 2 H2O(g)

0.80 0.20 1.60 1.60
Los valores indicados corresponden a los moles de cada una de las especies cuando el
sistema alcanza el equilibrio a 300C y una presin total de 629atm. A qu presin
habr que llevar al sistema para que se reduzca el nmero de moles de cloro a 1,00?

Construya un documento y envelo a travs del tablero de anotaciones bajo el nombre:

Nombre_Apellido_Equilibrio_Act4.pdf
 Recursos didcticos

Equilibrio Qumico:
https://es.wikipedia.org/wiki/Equilibrio_qu%C3%ADmico

Equilibrio Qumico:
http://assets.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/844816962X.pdf

Equilibrio Qumico:
https://es.slideshare.net/ELIASNAVARRETE/equilibrio-qumico-
13164984?qid=fab63779-e02f-4b19-8f8e-4eedcb2ba590&v=&b=&from_search=6

Equilibrio qumico y Le Chatelier:

https://www.youtube.com/watch?v=X0kyjsCIOxM

EVIDENCIA
ACTIVIDAD 4 : Desarrollar ejercicios de equilibrio qumico.

Tipo de
Evidencia:
Desempeo Conocimiento Producto x
Cada estudiante debe desarrollar los ejercicios de equilibrio qumico y
teniendo en cuenta las normas ortogrficas y la aplicacin de las normas
Descripcin: APA.
Publicar el documento con en el escrito en el tablero de anotaciones.

Fecha de 2 semanas Hrs. PROPUESTAS DE 14 horas

entrega: TRABAJO:
. Desarrollar ejercicios de equilibrio qumico.
Criterios de Puntualidad en la entrega.
Evaluacin: Aplicacin de las normas APA.

Esta actividad equivale al 25% de las actividades totales del curso.

%
Evaluacin Y la actividad especfica de esta unidad se pondera de la siguiente
manera:

Ejercicios de equilibrio qumico 100%

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3.2 EVALUACIN DE LA PROPUESTA DE CURSO VIRTUAL

INSTRUMENTO DE EVALUACIN DE RECOPILACIN DE OPINIONES SOBRE

EL DISEO DEL CURSO REALIZADO.
Nombre del Docente Evaluado: Csar Enrique Arce Mosquera
Nombre del Docente Evaluador Ruby Magaa Torres
Institucin Educativa: Dolores e Ismael Restrepo
Nombre del Curso: Qumica inorgnica
Nivel o Grado: Decimo

N Criterio de evaluacin Excelente Satisfactorio Aceptable Insuficiente

1 Diseo del curso organizado.
2 Se evidencia educacin virtual.
3 Los objetivos, el material didctico y las
actividades tienen relacin.
4 Los objetivos del curso virtual
corresponden a los de la asignatura en
general.
5 Es pertinente el contenido y el diseo del
curso para estudiantes de dcimo grado.
6 Se evidencia el trabajo colaborativo.
7 Es fcil dar continuidad y desarrollo al
curso y sus actividades propuestas.
8 El diseo y las actividades permiten el
libre desarrollo de las temticas.
9 Los contenidos estn organizados de
forma prctica e intuitiva para que los
estudiantes los lleven a cabo.
10 El estudiante puede fomentar el libre
autoaprendizaje.
11 Favorece lo colaborativo y el intercambio
de informacin entre los educandos del
curso.
12 Documentacin coherente y explcita.
13 Enlaces de documentacin y la
publicacin online.
14 La cantidad de actividades son
convenientes.
15 La distribucin del tiempo est bien
repartida de acuerdo a las actividades a
travs del curso.
16 El curso Virtual es beneficioso y
provechoso para el estudiante y la
institucin.
17 Evaluacin constante a lo largo del
curso.
18 El curso facilita y evala el aprendizaje
del estudiante.
19 Las herramientas usadas permiten
visualizar si existe ingreso y
participacin recurrente al aula virtual
por parte de los estudiantes.
20 Los tipos de evaluacin aplicados son
procedentes y relacionados.
21 El curso en general le ha parecido.
22 El curso es aplicable para la institucin y
para cualquier otra.
23 Usara este mismo diseo para laguna de
sus clases.
EVALUACIN:

El curso virtual de qumica inorgnica est muy bien elaborado, posee una buena estructura en

el diseo, adems la elaboracin de los contenidos temticos est muy acorde al nivel

educativo.

Como sugerencia, pienso podra que ampliar el plazo en la entrega de las actividades ya que

por el grado de dificultad de las temticas, puede que el tiempo no sea el necesario para el

desarrollo de las mismas.

Evaluacin realizada por:

Ruby Magaa Torres

Docente de informtica en la Institucin Educativa Dolores e Ismael Restrepo.