03-Ciencias Aplicadas I 15-16

2015
Programacin Ciencias Aplicadas I FPB I. Curso 2015-16
2016
PROGRAMACIN DE
CIENCIAS APLICADAS I
FPB
DEPARTAMENTO DE MATEMTICAS
IES LOS ALCORES

Departamento de Matemticas IES Los Alcores 1/40
NDICE
1. OBJETIVOS PROPIOS DEL CENTRO.................................................................................................................. 3

2. CRITERIOS DE PROMOCIN Y TITULACIN ............................................................................................... 3
2.A. PROMOCIN DEL ALUMNADO ...................................................................................................................... 3
2.B. TITULACIN.................................................................................................................................................... 3
3. COMPETENCIAS ...................................................................................................................................................... 3
3.A. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES ..................................................................... 4
3.B. UNIDADES DE COMPETENCIAS ..................................................................................................................... 4
4. OBJETIVOS GENERALES ...................................................................................................................................... 4
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN ...................................................... 5
6. VALORES A TRABAJAR ......................................................................................................................................... 9
7. CONTENIDOS DE CARCTER TRANSVERSAL .......................................................................................... 11
8. UNIDADES DIDCTICAS.................................................................................................................................... 12
9. METODOLOGA ..................................................................................................................................................... 32
9.A. UTILIZACIN DE LAS TIC ............................................................................................................................ 32
9.B. ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO DE LA LECTURA, LA EXPRESIN ESCRITA Y ORAL .............................. 33
9.C. ASPECTOS METODOLGICOS ESPECFICOS DE LA MATERIA ...................................................................... 33
10. EVALUACIN ....................................................................................................................................................... 35
10.A. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN............................................................................. 35
10.B. CRITERIOS DE CALIFICACIN...................................................................................................................... 35
10.B.1. Criterios de Calificacin de Evaluaciones Parciales .......................................................................... 35
10.B.2. Criterios de Calificacin de Evaluacin Final .................................................................................... 36
11. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD ........................................................................................... 36
11.A. PROGRAMA DE RECUPERACIN DE PENDIENTES...................................................................................... 36
11.B. REFUERZO EDUCATIVO ............................................................................................................................... 36
11.C. ALUMNADO REPETIDOR.............................................................................................................................. 36
11.D. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ................................................................................................... 37
Metodologa de trabajo:.......................................................................................................................................... 37
Alumnado NEAE sin ACIS ...................................................................................................................................... 37
Objetivos y criterios de evaluacin de alumnado con ACIS ................................................................................... 37
11.E. ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR............................................................................................................... 37
11.F. OTRAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE APOYO EDUCATIVO .................................................................... 37
12. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS ................................................................................................. 37
12.A. LIBROS DE TEXTO Y MATERIAL DE APOYO ............................................................................................... 37
12.B. USO DE LAS TIC ........................................................................................................................................... 38
12.C. OTROS MATERIALES E INSTRUMENTOS...................................................................................................... 38
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .............................................................. 38
14. MECANISMOS DE AUTOEVALUACIN Y REVISIN DE LA PROGRAMACIN........................... 38
14.A. AUTOEVALUACIN DEL ALUMNADO ......................................................................................................... 38
14.B. AUTOEVALUACIN DEL PROFESORADO..................................................................................................... 39
14.C. AUTOEVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA.......................................................................... 39
15. ANEXO: INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN ......................... 39

1. OBJETIVOS PROPIOS DEL CENTRO
Objetivos propios que nuestro centro educativo recoge en el plan de centro para la mejora del
rendimiento escolar as como los criterios de evaluacin a nivel de centro para decidir sobre la
promocin y titulacin del alumnado. Este punto est por revisar en nuestro plan de centro y ser
entregado a los jefes/as de departamento para su inclusin en las programaciones cuando est listo.
2. CRITERIOS DE PROMOCIN Y TITULACIN
2.A.Promocin del Alumnado
1. De conformidad con lo establecido en el artculo 23.4 del Real Decreto 127/2014, de 28

de febrero, el alumnado que cursa primer curso de Formacin Profesional Bsica
promocionar a segundo curso cuando supere los dos mdulos profesionales de aprendizaje
permanente y la carga horaria de los mdulos profesionales asociados a unidades de
competencia pendientes no exceda el 20% del horario semanal de stos.
2. El equipo educativo podr proponer a la direccin del centro la promocin del alumnado
que haya superado, al menos uno de los dos mdulos profesionales de aprendizaje
permanente y la carga horaria de los mdulos profesionales asociados a unidades de
competencia pendientes no exceda el 20% del horario semanal, si considera que posee la
madurez suficiente para cursar el segundo curso de estas enseanzas.
3. El alumnado que promociona a segundo con mdulos profesionales pendientes de

primero, deber matricularse de segundo curso y de los mdulos profesionales pendientes
de primero. A este alumnado se le realizar un plan de recuperacin personalizado para la
superacin de los mdulos profesionales pendientes de primero.
2.B. Titulacin
El alumnado que supere el ciclo de FP Bsica INFORMTICA Y COMUNICACIONES

obtendr el ttulo de PROFESIONAL BSICO EN INFORMTICA Y
COMUNICACIONES requiere acreditar la superacin de todos los mdulos profesionales de
que conste el correspondiente ciclo.
El ttulo profesional bsico tendr los mismos efectos laborales que el ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria para el acceso a empleos pblicos y privados.
Los alumnos y las alumnas que finalicen sus estudios sin haber obtenido el ttulo profesional
bsico recibirn la certificacin acadmica de los mdulos profesionales superados, que tendr
efectos acadmicos y de acreditacin parcial acumulable de las competencias profesionales
adquiridas en relacin con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional.
3. COMPETENCIAS
La competencia general del ttulo PROFESIONAL BSICO EN INFORMTICA Y

COMUNICACIONES consiste en realizar operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento
de sistemas microinformticos, perifricos y redes de comunicacin de datos, as como de
equipos elctricos y electrnico, operando con la calidad indicada y actuando en condiciones de
seguridad y de proteccin ambiental con responsabilidad e iniciativa personal y comunicndose
de forma oral y escrita en lengua castellana y en su caso en la lengua cooficial propia as como
en alguna lengua extranjera.

3.A. Competencias Profesionales, Personales y Sociales
La formacin de este mdulo profesional contribuye a alcanzar las competencias profesionales,

personales, sociales y las de aprendizaje permanente de este ttulo que se relacionan a
continuacin:
j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno fsico, social, personal y
productivo, utilizando el razonamiento cientfico y los elementos proporcionados por las
ciencias aplicadas y sociales.
k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo
personal y social, analizando hbitos e influencias positivas para la salud humana.
l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservacin del medio ambiente diferenciando las
consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo.
m) Obtener y comunicar informacin destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos
contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los
propios de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histrico-artstico
y las manifestaciones culturales y artsticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de
enriquecimiento personal y social. ) Comunicarse con claridad, precisin y fluidez en distintos
contextos sociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance,
utilizando y adecuando recursos lingsticos orales y escritos propios de la lengua castellana y,
en su caso, de la lengua cooficial.
q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnolgicos y
organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y
localizando los recursos mediante las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonoma y responsabilidad, empleando criterios
de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectundolo de forma individual o como
miembro de un equipo.
s) Comunicarse eficazmente, respetando la autonoma y competencia de las distintas personas
que intervienen en su mbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.
t) Asumir y cumplir las medidas de prevencin de riesgos y seguridad laboral en la realizacin
de las actividades laborales evitando daos personales, laborales y ambientales.
u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseo para todos que afectan a
su actividad profesional.
3.B. Unidades de Competencias
Esta programacin corresponde a un mdulo que no lleva asociado unidades de competencias.
4. OBJETIVOS GENERALES
La formacin de este mdulo profesional contribuye a alcanzar los siguientes objetivos

generales del ciclo formativo:
k) Comprender los fenmenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento
cientfico como un saber integrado, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar y
resolver problemas bsicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el
razonamiento de clculo matemtico para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y
gestionar sus recursos econmicos.
m) Identificar y comprender los aspectos bsicos de funcionamiento del cuerpo humano y
ponerlos en relacin con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para
permitir el desarrollo y afianzamiento de hbitos saludables de vida en funcin del entorno en el
que se encuentra.

n) Desarrollar hbitos y valores acordes con la conservacin y sostenibilidad del patrimonio

natural, comprendiendo la interaccin entre los seres vivos y el medio natural para valorar las
consecuencias que se derivan de la accin humana sobre el equilibrio medioambiental.
) Desarrollar las destrezas bsicas de las fuentes de informacin utilizando con sentido crtico
las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para obtener y comunicar informacin
en el entorno personal, social o profesional.
t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo
de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.
u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espritu emprendedor, as como la confianza en s
mismo, la participacin y el espritu crtico para resolver situaciones e incidencias tanto de la
actividad profesional como de la personal.
v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los dems y cooperando
con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los dems para la realizacin eficaz de las tareas y
como medio de desarrollo personal.
w) Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para informarse,
comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propsito de
utilizar las medidas preventivas correspondientes para la proteccin personal, evitando daos a
las dems personas y en el medio ambiente.
y) Desarrollar las tcnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su
trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.
z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el
marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano
democrtico.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN

Al finalizar este mdulo, el alumno debe obtener los resultados de aprendizaje que a
continuacin se detallan. Para la valoracin de los mismos, se usarn los siguientes criterios de
evaluacin:
5.1. Trabaja en equipo habiendo adquirido las estrategias propias del trabajo cooperativo.
Criterios de evaluacin:
a) Se han realizado actividades de cohesin grupal.
b) Se ha debatido sobre los problemas del trabajo en equipo.
c) Se han elaborado unas normas para el trabajo por parte de cada equipo.
d) Se ha trabajado correctamente en equipos formados atendiendo a criterios de
heterogeneidad.
e) Se han asumido con responsabilidad distintos roles para el buen funcionamiento del equipo.
f) Se han aplicado estrategias para solucionar los conflictos surgidos en el trabajo cooperativo.
5.2. Usa las TIC responsablemente para intercambiar informacin con sus compaeros y compaeras, como
fuente de conocimiento y para la elaboracin y presentacin del mismo.
a) Se han usado correctamente las herramientas de comunicacin social para el trabajo
cooperativo con los compaeros y compaeras.
b) Se han discriminado fuentes fiables de las que no lo son.
c) Se ha seleccionado la informacin relevante con sentido crtico.
d) Se ha usado Internet con autonoma y responsabilidad en la elaboracin de trabajos e
investigaciones.
e) Se han manejado con soltura algunos programas de presentacin de informacin
(presentaciones, lneas del tiempo, infografas, etc.).

5.3. Estudia y resuelve problemas relacionados con situaciones cotidianas o del perfil profesional, utilizando
elementos bsicos del lenguaje matemtico y sus operaciones y/o herramientas TIC, extrayendo conclusiones y
tomando decisiones en funcin de los resultados.
a) Se han operado nmeros naturales, enteros y decimales, as como fracciones, en la
resolucin de problemas reales sencillos, bien mediante clculo mental, algoritmos de lpiz y
papel o con calculadora, realizando aproximaciones en funcin del contexto y respetando la
jerarqua de las operaciones.
b) Se ha organizado informacin y/o datos relativos a la economa domstica o al entorno
profesional en una hoja de clculo usando las funciones ms bsicas de la misma: realizacin
de grficos, aplicacin de frmulas bsicas, filtro de datos, importacin y exportacin de datos.
c) Se han diferenciado situaciones de proporcionalidad de las que no lo son, caracterizando las
proporciones directas e inversas como expresiones matemticas y usando stas para resolver
problemas del mbito cotidiano y del perfil profesional.
d) Se han realizado anlisis de situaciones relacionadas con operaciones bancarias: inters
simple y compuesto, estudios comparativos de prstamos y prstamos hipotecarios,
comprendiendo la terminologa empleada en estas operaciones (comisiones, TAE y Eurbor) y
elaborando informes con las conclusiones de los anlisis.
e) Se han analizado las facturas de los servicios domsticos: agua, telfono e Internet,
extrayendo conclusiones en cuanto al gasto y el ahorro.
f) Se han analizado situaciones relacionadas con precios, ofertas, rebajas, descuentos, IVA y
otros impuestos utilizando los porcentajes.
g) Se ha usado el clculo con potencias de exponente natural y entero, bien con algoritmos de
lpiz y papel o con calculadora, para la resolucin de problemas elementales relacionados con
la vida cotidiana o el perfil profesional.
h) Se ha usado la calculadora para resolver problemas de la vida cotidiana o el perfil
profesional en que resulta necesario operar con nmeros muy grandes o muy pequeos
manejando la notacin cientfica.
i) Se han traducido al lenguaje algebraico situaciones sencillas.
5.4. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las diferentes formas en las que se presenta en la
naturaleza, manejando sus magnitudes fsicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema mtrico
decimal.
a) Se han identificado las propiedades fundamentales de la materia.
b) Se han resuelto problemas de tipo prctico relacionados con el entorno del alumnado que
conlleven cambios de unidades de longitud, superficie, masa, volumen y capacidad,
presentando los resultados con ayuda de las TIC.
c) Se han resuelto cuestiones prcticas relacionadas con la vida cotidiana o el perfil profesional
efectuando para ello trabajos en grupo que conlleven la toma de medidas, la eleccin de
unidades del sistema mtrico decimal adecuadas y la aproximacin de las soluciones en
funcin del contexto.
d) Se han reconocido las propiedades de la materia segn los diferentes estados de agregacin,
utilizando modelos cinticos para explicarlas.
e) Se han realizado experiencias sencillas que permiten comprender que la materia tiene masa,
ocupa volumen, se comprime, se dilata y se difunde.
f) Se han identificado los cambios de estado que experimenta la materia utilizando experiencias
sencillas.

g) Se han identificado sistemas materiales relacionndolos con su estado en la naturaleza.

h) Se han reconocido los distintos estados de agregacin de una sustancia dadas su temperatura
de fusin y ebullicin.
i) Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.
j) Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para cada una de la tcnicas
experimentales que se han realizado.
5.5. Reconoce que la diversidad de sustancias presentes en la naturaleza estn compuestas en base a unos mismos
elementos, identificando la estructura bsica del tomo y diferenciando entre elementos, compuestos y mezclas y
utilizando el mtodo ms adecuado para la separacin de los componentes de algunas de stas.
a) Se han identificado con ejemplos sencillos diferentes sistemas materiales homogneos y
heterogneos.
b) Se ha identificado y descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.
c) Se ha reconocido el tomo como la estructura bsica que compone la materia identificando
sus partes y entendiendo el orden de magnitud de su tamao y el de sus componentes.
d) Se ha realizado un trabajo de investigacin usando las TIC sobre la tabla peridica de los
elementos entendiendo la organizacin bsica de la misma y reflejando algunos hitos del
proceso histrico que llev a su establecimiento.
e) Se han reconocido algunas molculas de compuestos habituales como estructuras formadas
por tomos.
f) Se han establecido las diferencias fundamentales entre elementos, compuestos y mezclas
identificando cada uno de ellos en algunas sustancias de la vida cotidiana.
g) Se han identificado los procesos fsicos ms comunes que sirven para la separacin de los
componentes de una mezcla y algunos de los procesos qumicos usados para obtener a partir de
un compuesto los elementos que lo componen.
h) Se ha trabajado de forma cooperativa para separar mezclas utilizando diferentes tcnicas
experimentales sencillas, manipulando adecuadamente los materiales de laboratorio y teniendo
en cuenta las condiciones de higiene y seguridad.
i) Se ha realizado un trabajo en equipo sobre las caractersticas generales bsicas de algunos
materiales relevantes del entorno profesional correspondiente, utilizando las TIC.
5.6. Relaciona las fuerzas con las magnitudes representativas de los movimientos - aceleracin, distancia,
velocidad y tiempo- utilizando la representacin grfica, las funciones espacio-temporales y las ecuaciones y
sistemas de ecuaciones para interpretar situaciones en que intervienen movimientos y resolver problemas sencillos
de cinemtica.
a) Se han discriminado movimientos cotidianos en funcin de su trayectoria y de su celeridad.
b) Se han interpretado grficas espacio-tiempo y grficas velocidad-tiempo.
c) Se ha relacionado entre s la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleracin,
expresndolas en las unidades ms adecuadas al contexto.
d) Se han realizado grficas espacio temporales a partir de unos datos dados eligiendo las
unidades y las escalas y graduando correctamente los ejes.
e) Se ha representado grficamente el movimiento rectilneo uniforme interpretando la
constante de proporcionalidad como la velocidad del mismo.
f) Se ha obtenido la ecuacin punto pendiente del movimiento rectilneo uniforme a partir de su
grfica y viceversa.

g) Se han resuelto problemas sencillos de movimientos con aceleracin constante usando las
ecuaciones y los sistemas de primer grado por mtodos algebraicos y grficos.
h) Se ha extrado informacin de grficas de movimientos uniformemente acelerados.
i) Se ha estudiado la relacin entre las fuerzas y los cambios en el movimiento.
j) Se han representado vectorialmente las fuerzas en unos ejes de coordenadas identificando la
direccin, el sentido y el mdulo de los vectores.
k) Se ha calculado el mdulo de un vector con el teorema de Pitgoras.
l) Se han identificado las fuerzas que se encuentran en la vida cotidiana.
m) Se ha descrito la relacin causa-efecto en distintas situaciones, para encontrar la relacin
entre fuerzas y movimientos.
n) Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana y se han resuelto,
individualmente y en equipo, problemas sencillos usando ecuaciones y sistemas de ecuaciones
de primer grado.
5.7. Analiza la relacin entre alimentacin y salud, conociendo la funcin de nutricin, identificando la
anatoma y fisiologa de los aparatos y sistemas implicados en la misma (digestivo, respiratorio, circulatorio y
excretor) y utilizando herramientas matemticas para el estudio de situaciones relacionadas con ello.
a) Se ha reconocido la organizacin pluricelular jerarquizada del organismo humano
diferenciando entre clulas, tejidos, rganos y sistemas.
b) Se ha realizado el seguimiento de algn alimento concreto en todo el proceso de la nutricin,
analizando las transformaciones que tienen lugar desde su ingesta hasta su eliminacin.
c) Se han presentado, ayudados por las TIC, informes elaborados de forma cooperativa,
diferenciando los procesos de nutricin y alimentacin, identificando las estructuras y
funciones ms elementales de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.
d) Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.
e) Se ha reconocido la importancia de una buena alimentacin y del ejercicio fsico en el
cuidado del cuerpo humano.
f) Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el
mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a un menoscabo de la misma.
g) Se han utilizado las proporciones y los porcentajes para realizar clculos sobre balances
calricos y disear, trabajando en equipo, dietas obteniendo la informacin por diferentes vas
(etiquetas de alimentos, Internet...)
h) Se han realizado clculos sobre el metabolismo basal y el consumo energtico de las
diferentes actividades fsicas, representando los resultados en diferentes tipos de grficos y
obteniendo conclusiones de forma razonada.
i) Se han manejado las tcnicas estadsticas bsicas para realizar un trabajo sobre algn tema
relacionado con la nutricin: recopilacin de datos, elaboracin de tablas de frecuencias
absolutas, relativas y tantos por ciento, clculo con la ayuda de la calculadora de parmetros de
centralizacin y dispersin (media aritmtica, mediana, moda, rango, varianza y desviacin
tpica) y redaccin de un informe que relacione las conclusiones con el resto de contenidos
asociados a este resultado de aprendizaje.
5.8. Identifica los aspectos bsicos del funcionamiento global de la Tierra, poniendo en relacin los fenmenos y
procesos naturales ms comunes de la geosfera, atmsfera, hidrosfera y biosfera e interpretando la evolucin del
relieve del planeta.

a) Se han relacionado algunos fenmenos naturales (duracin de los aos, da y noche,

eclipses, mareas o estaciones) con los movimientos relativos de la Tierra en el Sistema Solar.
b) Se ha comprobado el papel protector de la atmsfera para los seres vivos basndose en las
propiedades de la misma.
c) Se ha realizado un trabajo en equipo que requiera el anlisis de situaciones, tablas y grficos
relacionados con datos sobre el cambio climtico, estableciendo la relacin entre ste, las
grandes masas de hielo del planeta y los ocanos.
d) Se han reconocido las propiedades que hacen del agua un elemento esencial para la vida en
la Tierra.
e) Se han seleccionado y analizado datos de distintas variables meteorolgicas, utilizando
pginas Web de meteorologa, para interpretar fenmenos meteorolgicos sencillos y mapas
meteorolgicos simples.
f) Se ha analizado y descrito la accin sobre el relieve y el paisaje de los procesos de erosin,
transporte y sedimentacin, identificando los agentes geolgicos que intervienen y
diferenciando los tipos de meteorizacin.
g) Se ha constatado con datos y grficas como los procesos de deforestacin y erosin del suelo
contribuyen al fenmeno de la desertificacin y las consecuencias que supone para la vida en la
Tierra.
h) Se ha comprendido el concepto de biodiversidad realizando algn trabajo cooperativo sobre
algn ejemplo concreto cercano al entorno del alumnado y valorando la necesidad de su
preservacin.
i) Se han asumido actitudes en el da a da comprometidas con la proteccin del medio
ambiente.
5.9. Resuelve problemas relacionados con el entorno profesional y/o la vida cotidiana que impliquen el trabajo
con distancias, longitudes, superficies, volmenes, escalas y mapas aplicando las herramientas matemticas
necesarias.
a) Se ha utilizado el teorema de Pitgoras para calcular longitudes en diferentes figuras.
b) Se han utilizado correctamente los instrumentos adecuados para realizar medidas de
longitud de diferente magnitud dando una aproximacin adecuada en funcin del contexto.
c) Se han reconocido figuras semejantes y utilizado la razn de semejanza para calcular
longitudes de elementos inaccesibles.
d) Se ha desarrollado un proyecto en equipo que requiera del clculo de permetros y reas de
tringulos, rectngulos, crculos y figuras compuestas por estos elementos, utilizando las
unidades de medida correctas.
e) Se ha trabajado con recipientes de cualquier tamao que puedan contener lquidos
modelizando su estructura para calcular reas y volmenes (envases habituales de bebidas,
piscinas y embalses como ortoedros, depsitos esfricos o tuberas cilndricas)
f) Se han manejado las escalas para resolver problemas de la vida cotidiana y/o del entorno
profesional usando mapas y planos.
6. VALORES A TRABAJAR
Las Ciencias Aplicadas deben contribuir a la formacin de los alumnos y alumnas como
ciudadanos consumidores, sensibles al medio ambiente, preocupados por mantener buena
salud fsica y mental, educados para la paz y la igualdad de oportunidades entre los dos sexos..
Como es bien sabido, se trata de temas que no constituyen por s solos materias especficas ni

deben ser tratados como algo aparte del programa de cada materia, sino que deben abordarse
desde cada una de las disciplinas del currculo ordinario segn las posibilidades.
Sealamos a continuacin algunas ideas sobre cmo tratar estos temas desde las Ciencias
Aplicadas:
Educacin para el consumidor.

Los nmeros fraccionarios aplicados a compras.
Utilizacin de los porcentajes en relacin con los consumos habituales de los alumnos.
Fracciones decimales y porcentajes a la hora de confeccionar mens.
Ecuaciones lineales y sistemas para averiguar datos que faltan en relacin con temas
de consumo.
Funciones de proporcionalidad sobre temas de consumo.
Realizacin de encuestas, tablas y grficos sobre temas de consumo.
Educacin para la salud.

Analizar empleando fracciones y porcentajes la repercusin del tabaco sobre el
padecimiento de enfermedades coronarias.
Utilizar frmulas como el ndice de masa corporal, flujo de sangre a la epidermis.
Utilizar los conocimientos sobre funciones para correlacionar la repercusin de dos
factores en la prevencin de enfermedades.
Realizar encuestas, tablas y grficos sobre hbitos de salud.
Analizar grficas que contemplen algunas variables de la salud: temperatura, tensin
arterial, nivel de colesterol, etc.
Educacin ambiental.
Anlisis de la superficie de terrenos devastadas por incendios forestales.
Anlisis de consumo de agua, capacidad de pantanos, aljibes, etc.
Estudio estadstico sobre el tipo y la cantidad de productos que se reciclan en
Andaluca o en las distintas autonomas.
Encuestas sobre el uso en las casas del alumnado de productos nocivos para el medio
ambiente.
Educacin para la paz.

Analizar grficos en la prensa relativos a la situacin econmica y social de los pases
del tercer mundo y su relacin con distintos conflictos blicos.
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Interpretar estadsticas sencillas y elaborar otras sobre temas que tengan relacin con la
igualdad de ambos sexos para fomentar un conocimiento ms objetivo sobre los
papeles sexuales masculino y femenino, la posible discriminacin entre ambos sexos...
As, ejemplos de estas estadsticas podran ser:
Caractersticas de la poblacin en paro (sexo, edad, profesin, nivel de estudios,...)
Salarios de hombres y mujeres, cargos en niveles directivos, etc.
Hacer un recuento del tipo de publicidad en funcin del sector al que se dirigen las
diferentes publicaciones.
En los anuncios de coches, motos, etc, estudiar el sexo al que pertenece el/la modelo,
as como si existe alguna relacin con la cilindrada del objeto estudiado.

7. CONTENIDOS DE CARCTER TRANSVERSAL
Trabajo en equipo, prevencin de riesgos laborales, emprendimiento, actividad empresarial

y la orientacin laboral de los alumnos y las alumnas.
Respeto al medio ambiente, la promocin de la actividad fsica y la dieta saludable.
Compresin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y la Educacin Cvica y Constitucional.
Valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevencin de la

violencia de gnero y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no
discriminacin por cualquier condicin o circunstancia.
Valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo poltico, la paz y el

respeto a los derechos humanos y frente a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al
Estado de derecho, el respeto y consideracin a las vctimas del terrorismo y la prevencin
del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
Prevencin de riesgos laborales cuando as lo requiera (se podr organizar como una unidad
formativa especfica en el mdulo profesional de formacin en centros de trabajo).

8. UNIDADES DIDCTICAS
2.A. MATEMTICAS
UNIDAD 1 : Los Nmeros naturales

OBJETIVOS
Conocer el sistema de numeracin decimal y relacionarlo con los nmeros naturales. Representacin en
la recta real de los mismos.
Aplicar adecuadamente la jerarqua de las operaciones y los parntesis en las operaciones combinadas de
nmeros naturales.
Realizar operaciones con nmeros naturales (suma, resta, multiplicacin y divisin) y operaciones
combinadas de las anteriores.
Resolver problemas matemticos en situaciones cotidianas utilizando los nmeros naturales y sus
operaciones.
CONTENIDOS
Sistema de numeracin decimal
Definicin de nmeros Naturales
Leer y escribir nmeros naturales
Operaciones de nmeros naturales. Propiedades
Suma de nmeros naturales
Resta de nmeros naturales
Operaciones con sumas y restas
Multiplicacin de nmeros naturales
Divisin de nmeros naturales
Potencias de nmeros naturales
Operaciones combinadas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIN
Promueve entre los alumnos la reflexin sobre Se ha valorado la precisin y uso del lenguaje
la importancia de los nmeros naturales numrico para representar, comunicar y resolver
pidindoles que busquen y aporten ejemplos de situaciones de la vida cotidiana.
la presencia de los mismos en la vida real. Se ha valorado el trabajo en grupo as como las
Invita a la propuesta y la elaboracin de propias capacidades para afrontar problemas y
estrategias propias en la resolucin de realizar clculos.
problemas.
Evala el conocimiento de los algoritmos de las Se han identificado los nmeros naturales,
operaciones con nmeros naturales as como ordenndolos y representndolos en la recta real.
sus propiedades y su posterior aplicacin en la Se ha determinado el valor de posicin de una
resolucin de problemas. cifra en un nmero natural.
Se han realizado clculos con eficacia aplicando
las operaciones de suma, resta, multiplicacin y
divisin de nmeros naturales.
Se ha respetado la jerarqua de operaciones,
realizando correctamente operaciones
combinadas de nmeros naturales.
Se han aplicado las estrategias adecuadas en la
resolucin de problemas de la vida diaria donde
aparecen nmeros naturales.

UNIDAD 2 : Los nmeros enteros

OBJETIVOS
Identificar los nmeros enteros. Representacin en la recta real de los mismos.
Realizar operaciones con nmeros enteros (suma, resta, multiplicacin y divisin) y operaciones combinadas
de las anteriores.
Aplicar adecuadamente la jerarqua de las operaciones y los parntesis en las operaciones combinadas de
nmeros enteros.
Resolver problemas matemticos en situaciones cotidianas utilizando los nmeros enteros y sus operaciones.
CONTENIDOS
Los nmeros enteros
El orden de los nmeros enteros
Suma y resta de nmeros enteros
Multiplicacin y divisin de nmeros enteros
Operaciones combinadas con nmeros enteros
Anexo: Los nmeros romanos
Resuelve problemas matemticos, presentes en la Se han identificado los nmeros enteros,
vida cotidiana, utilizando las operaciones con ordenndolos y representndolos en la recta real.
nmeros enteros as como sus propiedades. Se han realizado clculos con eficacia aplicando las
operaciones de suma y resta de nmeros enteros.
Se han realizado clculos con eficacia aplicando las
operaciones de multiplicacin y divisin de
nmeros enteros as como sus propiedades.
Se ha respetado la jerarqua de operaciones,
realizando correctamente operaciones combinadas
de nmeros enteros.
Se han aplicado las estrategias adecuadas en la
resolucin de problemas de la vida diaria donde
aparecen nmeros enteros.

UNIDAD 3 : Los nmeros decimales

OBJETIVOS
Identificar los nmeros decimales, ordenarlos y representarlos sobre la recta real.
Calcular la expresin fraccionaria de cualquier nmero decimal.
Realizar aproximaciones de nmeros decimales y utilizar la notacin cientfica.
Realizar operaciones con nmeros decimales (suma, resta, multiplicacin y divisin) y operaciones
Desarrollar estrategias de clculo mental en la multiplicacin y divisin de nmeros decimales
Resolver problemas matemticos en situaciones cotidianas utilizando los nmeros decimales y sus operaciones.
CONTENIDOS
Expresiones decimales
Leer nmeros decimales
Ordenacin y representacin de nmeros decimales
Tipos de nmeros decimales
Fracciones y expresiones decimales
Aproximacin. Notacin cientfica
Operaciones con nmeros decimales
Suma y resta de nmeros decimales
Multiplicacin de nmeros decimales
Divisin de nmeros decimales
Reconoce y resuelve problemas cotidianos que Se han ordenado y representado nmeros decimales
precisen clculos o estimaciones con nmeros sobre la recta real.
decimales. Se han calculado las expresiones fraccionarias de
nmeros decimales.
Se han realizado aproximaciones de nmeros
decimales y utilizado la notacin cientfica para
representar y operar nmeros muy grandes o muy
pequeos.
Se han realizado correctamente operaciones de sumar,
restar, multiplicar y dividir nmeros decimales.
Se han desarrollado estrategias de clculo mental para
realizar multiplicaciones y divisiones con nmeros
decimales.
Se han resuelto problemas realizando clculos y
estimaciones con nmeros decimales.

UNIDAD 4 : Los nmeros racionales

OBJETIVOS
Conocer, entender y utilizar los distintos conceptos de fraccin para interpretar la realidad.
Distinguir fracciones propias e impropias para interpretar la realidad.
Identificar y calcular fracciones equivalentes y fracciones irreducibles.
Comparar y ordenar fracciones.
Realizar operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin de fracciones.
Calcular potencias y races de fracciones aplicando sus propiedades.
Realizar operaciones combinadas de fracciones con potencias y races.
Aplicar las fracciones en la resolucin de problemas matemticos de la vida cotidiana.
CONTENIDOS
Mltiplos y divisores
Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo
Concepto de fraccin
Aplicaciones de las fracciones como operador
Fracciones propias e impropias
Comparacin y representacin de fracciones
Paso de decimal a fraccin y viceversa
Operaciones con fracciones
Suma y resta de fracciones
Multiplicacin de fracciones
Divisin de fracciones
Potencias de fracciones
Reconoce y resuelve problemas cotidianos que Se han utilizado los diferentes conceptos de fraccin
precisen el clculo de potencias y races. en la resolucin de problemas de la vida real.
Se han diferenciado fracciones propias de fracciones
impropias.
Se han comparado y ordenado fracciones utilizando
fracciones equivalentes.
Se han realizado operaciones de sumar y restar
fracciones, expresando el resultado en forma de
fraccin irreducible.
Se han realizado operaciones de multiplicar y dividir
fracciones, expresando el resultado en forma de
fraccin irreducible.
Se han realizado correctamente operaciones
combinadas de suma, resta, multiplicacin y divisin
de fracciones con potencias y races.
Se han resuelto problemas utilizando fracciones.

UNIDAD 5 : Los nmeros reales

OBJETIVOS
Reconocer la necesidad de los nmeros reales para representar la realidad, distinguiendo entre racionales e
irracionales.
Representar en la recta real nmeros reales e intervalos.
Aproximar nmeros reales mediante redondeo y truncamiento hasta un orden dado.
Reconocer las partes de un radical y su significado.
Expresar un radical como potencia de exponente fraccionario, y viceversa.
Calcular e interpretar el valor numrico de un radical.
Operar con radicales.
Leer, escribir y operar nmeros expresados en notacin cientfica
CONTENIDOS
Operaciones con potencias
Clculo de la raz cuadrada
La raz de orden n
Operaciones con races
Los nmeros reales
Aproximaciones y errores
Representacin de los nmeros reales
Utilizacin de la jerarqua de las operaciones
Interpretacin y utilizacin de los nmeros reales y las operaciones con ellos en diferentes contextos.
Reconocimiento y diferenciacin de los distintos tipos de nmeros.
Notacin cientfica
Anexo: El nmero de oro
Resuelve problemas matemticos en situaciones Se han identificado los distintos tipos de nmeros y se
cotidianas, utilizando los elementos bsicos del han utilizado para interpretar adecuadamente la
lenguaje matemtico y sus operaciones. informacin cuantitativa.
Se han realizado clculos con eficacia, bien mediante
clculo mental o mediante algoritmos de lpiz y
calculadora (fsica o informtica).
Se han utilizado las TIC como fuente de bsqueda de
informacin.
Se ha operado con potencias de exponente natural y
entero aplicando las propiedades de las potencias.
Se ha utilizado la notacin cientfica para representar
y operar con nmeros muy grandes o muy pequeos.
Se han representado los distintos nmeros reales sobre
la recta numrica.
Operar con potencias de base real y exponente
natural.
Reconocer las partes de un radical.
Expresar un radical como potencia de exponente
fraccionario, y viceversa.

UNIDAD 6 : Los nmeros en mi entorno

OBJETIVOS
Identificar los nmeros decimales, ordenarlos y representarlos sobre la recta real.
Calcular la expresin fraccionaria de cualquier nmero decimal.
Realizar aproximaciones de nmeros decimales y utilizar la notacin cientfica.
Realizar operaciones con nmeros decimales (suma, resta, multiplicacin y divisin) y operaciones
Desarrollar estrategias de clculo mental en la multiplicacin y divisin de nmeros decimales
Resolver problemas matemticos en situaciones cotidianas utilizando los nmeros decimales y sus operaciones.
CONTENIDOS
La cesta de la compra
La dieta
La nmina
Nmeros en la cocina
Las rebajas
La EPA
El ahorro y sus beneficios
Distribucin de gastos en el hogar
Resuelve problemas matemticos en situaciones Se han identificado los distintos tipos de nmeros y se
cotidianas, utilizando los elementos bsicos del han utilizado para interpretar adecuadamente la
lenguaje matemtico y sus operaciones. informacin cuantitativa.
Se han realizado clculos con eficacia, bien mediante
clculo mental o mediante algoritmos de lpiz y
calculadora (fsica o informtica).
Se han utilizado las TIC como fuente de bsqueda de
informacin.
Se ha operado con potencias de exponente natural y
entero aplicando las propiedades.
Se ha utilizado la notacin cientfica para representar
y operar con nmeros muy grandes o muy pequeos.
Se han representado los distintos nmeros reales sobre
la recta numrica.
Se ha caracterizado la proporcin como expresin
matemtica.
Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo
de proporcionalidad.
Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas
en los que intervienen magnitudes directa e
inversamente proporcionales.
Se ha aplicado el inters simple y compuesto en

actividades cotidianas.

UNIDAD 7 : Proporcionalidad
OBJETIVOS
Identificar la proporcin como expresin matemtica.
Comparar magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.
Desarrollar estrategias para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directa e inversamente
proporcionales.
Resolver problemas matemticos en situaciones cotidianas utilizando proporciones y sus operaciones.
CONTENIDOS
Razn y proporcin
Proporcionalidad directa
Proporcionalidad inversa
Porcentajes
Aumentos: los impuestos
Disminuciones: los descuentos
Anexo: Trabajando con Excel
Resuelve problemas de magnitudes directa o Se ha caracterizado la proporcin como expresin
inversamente proporcionales estableciendo la matemtica.
estrategia adecuada en cada caso. Se han comparado magnitudes estableciendo su
relacin de proporcionalidad.
Se ha utilizado la reduccin a la unidad para resolver
problemas en los que intervienen magnitudes directa e
Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas
en los que intervienen magnitudes directa e
Se han resuelto problemas de repartir cantidades de
manera directa o inversamente proporcional.

UNIDAD 8 : Sucesiones y progresiones

OBJETIVOS
Identificar las sucesiones y progresiones como expresiones matemticas que nos ayudan a interpretar
adecuadamente informacin de la vida diaria.
Concretar propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones algebraicas.
Aplicar las progresiones geomtricas y aritmticas al clculo del inters simple y compuesto.
Resolver problemas de la vida cotidiana en la que aparecen progresiones y se precise planteamiento y
resolucin de ecuaciones de primer grado.
Resolver problemas matemticos en situaciones cotidianas utilizando proporciones y sus operaciones.
CONTENIDOS
Sucesiones
Progresiones aritmticas
Progresiones geomtricas
Inters simple
Inters compuesto
Resuelve situaciones cotidianas, utilizando las Se han identificado los elementos caractersticos de
expresiones algebraicas obtenidas a partir de las sucesiones y progresiones numricas.
propiedades de progresiones aritmticas y Se ha concretado el trmino general de una progresin
geomtricas. aritmtica o geomtrica mediante una expresin
algebraica.
Se han utilizado expresiones algebraicas para expresar
la suma de n trminos tanto en progresiones
aritmticas como geomtricas.
Se han aplicado las progresiones aritmticas y
geomtricas al clculo del inters simple y compuesto
respectivamente.
Se han planteado y resuelto problemas de la vida
cotidiana en la que aparecen progresiones, utilizando
la resolucin de ecuaciones de primer grado.

UNIDAD 9 : Unidades de medida

OBJETIVOS
Identificar las magnitudes y diferenciar sus unidades de medida.
Conocer las unidades de longitud, capacidad, masa, temperatura y tiempo del S.M.D., y utilizar sus
equivalencias para efectuar cambios de unidad.
Asociar cantidad y magnitud.
Realizar experimentalmente medidas de longitud, peso y capacidad.
Conocer los distintos instrumentos utilizados para la medicin de magnitudes.
Establecer la medida de tiempo mediante comparaciones entre la duracin de diversos hechos.
CONTENIDOS
Longitud
Masa
Capacidad
Temperatura
Tiempo
Operaciones con medidas de tiempo
Anexo: Instrumentos
Se han practicado cambios de unidades de longitud,
Identifica propiedades fundamentales de la
masa y capacidad.
materia en las diferentes formas en las que se
Se han practicado cambios de unidades de
presenta en la naturaleza, manejando sus
temperatura y tiempo.
magnitudes fsicas y las unidades del Sistema
Mtrico Decimal. Se han efectuado medidas en situaciones reales
utilizando las unidades del Sistema Mtrico Decimal y
utilizando la notacin cientfica.

UNIDAD 10 : Medidas de superficie y volumen

OBJETIVOS
Conocer y aplicar los procedimientos y las frmulas para el clculo directo de reas y permetros de figuras
planas.
Comprender el concepto de medida del volumen y conocer y manejar las unidades de medida del SMD.
Conocer la equivalencia entre unidades de medida.
Conocer las unidades agrarias ms utilizadas.
Realizar operaciones bsicas con distintas unidades de medida.
Conocer las equivalencias que se establecen entre la capacidad y el volumen.
Resolver problemas cotidianos relacionados con las unidades de medida utilizando las Tic.
Conocer y utilizar las frmulas para calcular el volumen de algunas figuras (dados los datos para la aplicacin
inmediata de estas).
Resolver problemas geomtricos que impliquen el clculo de volmenes.
CONTENIDOS
Superficie y rea
Unidades de superficie
Unidades agrarias
Unidades de volumen
Relacin entre las unidades de volumen y capacidad
Volumen, masa y capacidad
Anexo: El tangram
Se ha identificado la equivalencia entre unidades de
Identifica propiedades fundamentales de la
volumen y capacidad.
materia en las diferentes formas en las que se
Se han efectuado medidas en situaciones reales
presenta en la naturaleza, manejando sus
utilizando las unidades del Sistema Mtrico Decimal
magnitudes fsicas y las unidades del Sistema
y utilizando la notacin cientfica.
Mtrico Decimal.
Unidades de volumen.
Conoce las unidades agrarias y su equivalencia.
Realiza operaciones bsicas entre unidades de
medida.
Establece qu unidades de medida se utilizan para
cada objeto medido.
Conoce las equivalencias entre capacidad y volumen,
y las diferencias.

UNIDAD 11 : Lenguaje algebrico

OBJETIVOS
Utilizar el lenguaje algebraico para expresar situaciones del entorno.
Realizar operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin de monomios.
Realizar operaciones de suma, resta y multiplicacin de polinomios, as como la realizacin del cociente de un
polinomio por un monomio.
Aplicar la propiedad distributiva para sacar factor comn.
Identificar y desarrollar identidades notables.
Distinguir entre identidades y ecuaciones.
Concretar las ecuaciones algebraicas como una relacin entre expresiones algebraicas.
Identificar ecuaciones algebraicas equivalentes.
Desarrollar estrategias para resolver ecuaciones de primer grado.
Plantear problemas matemticos de la vida cotidiana y resolverlos utilizando la resolucin de ecuaciones de
primer grado.
CONTENIDOS
Expresin algebraica
Monomios
Polinomios
Igualdades notables
Identidades y ecuaciones
Anexo: Wiris y el lgebra
Utiliza expresiones algebraicas para expresar Se han expresado problemas matemticos como
situaciones cotidianas y reducirlas a su expresin expresiones matemticas a travs del lenguaje
ms sencilla. algebraico.
Se han identificado monomios y polinomios como
expresiones algebraicas.
Se han reducido trminos semejantes de expresiones
algebraicas sencillas.
Se han elaborado mtodos eficaces de desarrollo de
identidades notables.
Se ha desarrollado el mtodo de sacar factor comn
en expresiones algebraicas.
Plantea problemas de la vida diaria utilizando Se ha caracterizado las ecuaciones algebraicas como
ecuaciones de primer grado. Y resuelve las una igualdad entre dos expresiones algebraicas.
ecuaciones algebraicas comprobando el resultado. Se han desarrollado estrategias para resolver
ecuaciones de primer grado buscando ecuaciones
equivalentes.
Se han planteado problemas de la vida diaria
utilizando ecuaciones de primer grado.
Se han resuelto problemas matemticos planteados
con ecuaciones resolviendo dichas ecuaciones de
primer grado.

2.B. CIENCIAS
UNIDAD 1 : El laboratorio
OBJETIVOS
Conocer la utilizacin de los distintos instrumentos que hay en un laboratorio.
Conocer cmo utilizar los distintos materiales presentes en un laboratorio.
Conocer el uso de los instrumentos pticos. El microscopio.
Conocer y comprender el respeto y aplicacin de las normas generales del uso de un laboratorio.
Conocer las normas de seguridad en el laboratorio, as como el riesgo que conlleva no llevarlas a cabo.
CONTENIDOS
Los instrumentos de laboratorio.
Los instrumentos pticos utilizados en el laboratorio.
Las normas generales del uso de un laboratorio.
La seguridad en el laboratorio.

Conoce la utilizacin de materiales o Se identifican los diferentes instrumentos ms
instrumentos para un buen desarrollo del utilizados en el laboratorio.
trabajo en el laboratorio. Se usan correctamente los equipos de
laboratorio.
Adquiere los conocimientos bsicos para el
desarrollo de la experimentacin en el
laboratorio.
Conoce las normas de seguridad en el Se conocen las normas de seguridad e higiene
laboratorio. para trabajar en el laboratorio.

UNIDAD 2 : La materia
OBJETIVOS
Describir las propiedades de la materia con las magnitudes y unidades que las caracteriza.
Conocer las diferentes magnitudes y unidades que caracterizan a la materia.
Conocer algunos datos sobre los elementos qumicos ms importantes.
Distinguir los tres estados de la materia, las caractersticas de cada uno de ellos, as como las formas en
que pueden cambiar de estado.
Conocer las distintas clases de sustancias y las tcnicas de separacin de los componentes.
CONTENIDOS
Las propiedades de la materia
Los estados de la materia
Los cambios de estado de la materia
Clasificacin de la materia (I). Sustancias puras
La tabla peridica
Clasificacin de los elementos qumicos
Clasificacin de la materia (II). Mezclas
Mtodos de separacin de mezclas

Distingue una mezcla de una sustancia pura, y Se explica qu es la materia y se distingue entre
dentro de las sustancias puras, entre elementos sus propiedades generales y especficas.
y compuestos. Se distingue entre sustancias puras y mezclas, y
entre elementos y compuestos.
Identifica los cambios de estado de la materia Se explican los diferentes estados fsicos en los
y los diferentes mtodos de separacin de que se presenta la materia y las diferencias entre
mezclas. slidos, lquidos y gases.
Se conocen los mtodos de separacin en una
mezcla.
Entiende que la materia est formada por Se identifican elementos qumicos en la tabla
tomos y conoce el sistema peridico. peridica.

UNIDAD 3 : Energa interna del planeta

OBJETIVOS
Explicar las principales caractersticas de los terremotos y los tsunamis, as como los riesgos que
comportan y su prevencin.
Conocer el concepto de volcn, los mecanismos de erupcin y los productos que arrojan los volcanes.
Diferenciar los tipos de actividad volcnica y los factores que influyen en ellos.
Reconocer la relacin entre la distribucin de terremotos y volcanes y el relieve del fondo marino con las
placas.
Describir los movimientos de las placas y sus causas y reconocer la formacin de montaas como resultado
de la interaccin entre los procesos geolgicos internos y externos.
CONTENIDOS
Energa interna de nuestro planeta
Formacin de montaas
Los volcanes
Los terremotos
Conoce las consecuencias de la energa Se conocen las consecuencias de la energa interna
interna del planeta. del planeta.
Entiende los volcanes y terremotos como Se identifica y describe un volcn, sus partes y
fenmenos naturales que pueden causar productos que expulsa.
desastres.
Reconoce en dibujos las partes de un volcn.
Conoce los elementos de un terremoto y las Se explica en qu consisten los terremotos y sus
dos escalas que se utilizan para medirlos consecuencias.

UNIDAD 4 : La energa
OBJETIVOS
Conocer los conceptos de energa y sus propiedades.
Conocer y relacionar los diferentes tipos de energa.
Conocer las principales fuentes de energa y entender la importancia que tiene el ahorro de energa para
proteger el medio ambiente.
Conocer las consecuencias del uso de las diferentes energas y sus fuentes para el ser humano.
CONTENIDOS
Concepto de energa y sus propiedades.
Tipos de energa.
Fuentes de energa: renovables y no renovables.
Uso de las energas en nuestra vida cotidiana.
Consecuencias del uso de las diferentes energas y sus fuentes para el ser humano y el medio ambiente.
Conoce el concepto de energa, su origen y Se reconocen las diferentes formas de energa en
propiedades, as como el uso que de ella hace el medio que nos rodea.
el ser humano. Se clasifican las distintas fuentes de energa que
utilizamos, indicando las principales ventajas e
inconvenientes de cada una de ellas.
Se debate de forma argumentada sobre el uso y
procedencia de la energa: consecuencias para el
futuro del ser humano y de nuestro planeta.

UNIDAD 5 : El calor y la temperatura

OBJETIVOS
Diferenciar los conceptos de calor y temperatura.
Conocer el funcionamiento de un termmetro.
Comprender el efecto que tiene un intercambio de calor en la temperatura o el estado de agregacin de los
cuerpos.
Conocer los materiales conductores y aislantes.
CONTENIDOS
La temperatura y el calor
El termmetro. Escalas termomtricas
Formas de transmisin del calor
Materiales conductores y aislantes
Efectos del calor sobre los cuerpos

Diferencia los conceptos de calor y Se diferencian los conceptos de temperatura y
temperatura, clasifica los materiales por su calor.
capacidad de conducir el calor y distingue Se comprenden las diferentes formas de medir la
entre las diferentes formas de transmisin del temperatura y realizar cambios de escala.
calor. Se clasifican los materiales segn su capacidad de
conducir el calor.
Se distinguen las distintas formas de transmisin
del calor.

UNIDAD 6 : La salud
OBJETIVOS
Definir el concepto de enfermedad, conocer los distintos tipos de enfermedades y las difernetes formas de
prevencin.
Entender como el cuerpo humano es capaz de defenderse e intentar evitar el contagio de enfermedades.
Describir cada una de las funciones vitales que caracterizan a un ser vivo.
Conocer las enfermedades del siglo XXI.
CONTENIDOS
La salud y la enfermedad
Tipos de enfermedades
El sistema inmunitario
Tratamiento de las enfermedades

Analiza las diferentes variables que pueden Se identifican las variables que nos proporcionan
influir en nuestro estado de salud. un estado ptimo de salud.
Se discriminan las enfermedades infecciosas de las
Identifica los hbitos saludables que ayudan a
que no lo son.
prevenir enfermedades.
Se identifican las situaciones que propician el
Diferencia los diferentes agentes o situaciones contagio de enfermedades y su forma de
que pueden ocasionar enfermedades. prevenirlas.
Se conocen diferentes enfermedades habituales
Aprende qu hacer ante situaciones de riesgo
que no son causadas por agentes infecciosos.
para nuestra salud.
Se conocen los mecanismos bsicos de primeros
auxilios ante un posible accidente.
Se comprende el mecanismo de defensa propio
del cuerpo humano ante agentes infecciosos.
Se conocen los diferentes tratamientos que se
aplican para combatir o prevenir las
enfermedades.

UNIDAD 7 : La nutricin humana

OBJETIVOS
Distinguir entre nutricin y alimentacin.
Conocer cmo se clasifican los alimentos.
Saber la importancia de los nutrientes para el organismo humano.
Analizar una dieta y valorar si es una dieta equilibrada.
Reconocer la importancia de tener hbitos alimentarios saludables.
Distinguir los diversos tramos del tubo digestivo.
Conocer cules son y qu funciones tienen las distintas glndulas digestivas.
Conocer la anatoma y fisiologa del aparato respiratorio.
Conocer la anatoma y fisiologa del corazn, distinguiendo las funciones de las diversas vlvulas.
Analizar la composicin y las funciones de la sangre.
Explicar e identificar los distintos tipos de circulacin sangunea.
Conocer los mtodos de excrecin del cuerpo humano.
Describir el funcionamiento de un rin.
Conocer los diferentes problemas que pueden afectar al sistema excretor.
CONTENIDOS
Alimentacin y nutricin
La dieta
Educacin en hbitos alimentarios saludables.
La nutricin humana: aparato digestivo
La nutricin humana: aparato respiratorio
La nutricin: aparato circulatorio
La nutricin: aparato excretor
Se identifica la nutricin como un complejo
Comprende qu procesos relacionados con la
proceso en el que estn implicados diferentes
nutricin ocurren en cada uno de los sistemas
sistemas del cuerpo humano: digestivo,
digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.
respiratorio, circulatorio y excretor.
Se reconocen las principales partes de cada uno de
los sistemas que participan en la funcin de la
nutricin, as como las principales funciones que
estas desempean.
Se diferencian los diversos nutrientes que

Identifica los diferentes nutrientes que
componen los alimentos y la funcin que cada
componen los alimentos y la importancia de
uno de ellos desempea en nuestro organismo.
una dieta adecuada en el mantenimiento de
Se elaboran dietas equilibradas para las diferentes
nuestra salud.
necesidades energticas que puedan presentar las
personas.

UNIDAD 8 : La relacin humana

OBJETIVOS
Comprender que la relacin humana es una funcin vital para los seres humanos.
Conocer los distintos rganos receptores de estmulos.
Conocer los diferentes tipos de estmulos existentes y el concepto de estmulo.
Reconocer la importancia del sistema nervioso en el procesamiento de los estmulos.
Entender los mecanismos de respuesta y su variedad.
Clasificar los rganos de los sentidos en funcin de la informacin captada.
Conocer el sistema nervioso y su funcin.
Conocer y describir el aparato locomotor y sus principales funciones .
Conocer los principales msculos y huesos del cuerpo humano.
Conocer el sistema endocrino.
CONTENIDOS
La funcin de relacin: estmulos y respuestas.
Receptores sensoriales: rganos de los sentidos en el ser humano.
El sistema nervioso: anatoma y funcin
El aparato locomotor: sistema esqueltico y muscular.
El sistema endocrino: anatoma y funcin.
La funcin de relacin: estmulos y respuestas.
Hbitos saludables para el cuidado del sistema nervioso.

Reconoce y diferencia la informacin que recibe
Asocia la funcin de relacin con el
nuestro organismo (estmulos) con el tipo de
funcionamiento coordinado de nuestros
respuesta que ofrece.
sistemas nervioso, locomotor y endocrino.
Seala las principales partes de la anatoma de
Analiza cmo pueden verse afectados nuestro sistema nervioso y la funcin que
nuestros sistemas de coordinacin por el realizan.
efecto de las drogas. Reconoce los diferentes elementos del aparato
locomotor y explica cmo se produce el
movimiento.
Explica la importancia de nuestro sistema
endocrino a travs de alguna de sus principales
funciones.

UNIDAD 9 : La reproduccin humana

OBJETIVOS
Conocer el concepto de reproduccin.
Analizar las caractersticas de la reproduccin humana.
Describir las etapas de la evolucin humana desde el nacimiento hasta la vejez.
Estudiar la anatoma y fisiologa del aparato reproductor femenino.
Estudiar la anatoma y fisiologa del aparato reproductor masculino.
Estudiar los mtodos de reproduccin asistida y los mtodos anticonceptivos.
Conocer las enfermedades de transmisin sexual.
CONTENIDOS
Caractersticas de la reproduccin humana.
Caracteres sexuales en el ser humano.
Anatoma y fisiologa del aparato reproductor masculino.
Anatoma y fisiologa del aparato reproductor femenino.
Ciclo vital del ser humano.
Planificacin familiar: mtodos de reproduccin asistida y mtodos anticonceptivos.
Enfermedades de transmisin sexual.
Se identifican las caractersticas de la
Reconoce qu caractersticas son propias de la
reproduccin humana, estableciendo las
reproduccin humana.
diferencias que existen con otros seres vivos.
Se reconocen las principales ETS y su forma de
contagio.
Se reconocen las principales partes de cada uno de
Identifica la anatoma y fisiologa de nuestro
los aparatos reproductores, as como la principal
sistema reproductor.
funcin que desempean.
Conoce el mecanismo de la reproduccin. Se diferencian las diversas fases del ciclo
reproductivo del ser humano.
Se clasifican los diferentes mtodos
Distingue entre los diferentes mtodos que
anticonceptivos y su incidencia en la transmisin
permiten evitar o fomentar un embarazo.
de enfermedades sexuales o posibles embarazos.
Se enumeran diferentes hbitos saludables
Discrimina situaciones de riesgo para su
relacionados con la reproduccin.
salud, relacionadas con las relaciones
sexuales.

2. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS.
MATEMTICAS
1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3 TRIMESTRE

UD 1: Los nmeros naturales UD 5: Los nmeros reales UD 9: Unidades de medida
UD 2: Los nmeros enteros UD 6: Los nmeros en mi UD 10: Medidas de superficie y
entorno volumen
UD 3: Los nmeros decimales UD 7: Proporcionalidad UD 11: Lenguaje algebrico
UD 4: Los nmeros racionales UD 8: Sucesiones y
progresiones
CIENCIAS
1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3 TRIMESTRE

UD 1: El laboratorio UD 4: La energa UD 7: La nutricin humana
UD 2: La materia UD 5: El calor y la temperatura UD 8: La relacin humana
UD 3: Energa interna del UD 6: La salud UD 9: La reproduccin humana
planeta
9. METODOLOGA
9.A. Utilizacin de las TIC
El uso correcto y responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la sociedad

actual es una necesidad bsica para la vida profesional y privada de las personas y debe ser uno de
los objetivos de toda formacin de base, por lo que debe pasar a formar parte de la prctica
educativa cotidiana de una manera natural. Ahora bien, el uso de las TICs es un contenido en s
mismo que es importante ensear, incluido en todas las unidades didcticas que se desarrollen a
travs de sus tres aplicaciones metodolgicas ms relevantes: como fuente de informacin, como
herramienta de comunicacin y trabajo y como medio de presentacin de resultados.
Todas las horas lectivas se desarrollarn en el taller, donde se dispone al menos de un ordenador por
cada alumno. Por otro lado, se utilizan como un recurso que los alumnos aprenden a utilizar para
ampliar sus conocimientos y adaptar la informacin a sus intereses particulares.
Los medios utilizados son:
La dotacin informtica del aula.

Los proyectores.
Concretamente, se especifican los siguientes usos:
Internet como recurso educativo en el aula, utilizando pginas sugeridas en los materiales del
alumno y del profesor.
Noticias y artculos relacionados con los temas tratados contenidos en peridicos, revistas, etc.

Proyeccin de materiales aportados por el profesor o los alumnos (ejercicios, supuestos

prcticos, proyectos).
CD Recursos multimedia del material del profesor del rea de Matemticas donde aparecen
presentaciones PowerPoint de cada unidad de trabajo.
Correo electrnico como instrumento de comunicacin para el envo de apuntes, ejercicios,
comunicaciones, trabajos resueltos, etc.
As mismo para el tema de Laboratorio se tendr acceso al Laboratorio de Ciencias Naturales para
realizar las prcticas programadas.
9.B. Actividades para el trabajo de la lectura, la expresin escrita y oral
A lo largo del curso se propondr a los alumnos la lectura opcional de un libro de divulgacin
cientfica. De la misma forma se fomentar la lectura de artculos, noticias de prensa, captulos de
libros de divulgacin, etc., sobre los que debern contestar cuestiones relativas a la comprensin de
lo tratado en el mismo y su relacin con los conceptos trabajados en el aula.
Igualmente, los alumnos podrn realizar lecturas voluntarias de libros de divulgacin o asequibles a
sus conocimientos de las que debern realizar un resumen, trabajo o exposicin, que ser tenido en
cuenta positivamente en su calificacin.
9.C. Aspectos metodolgicos especficos de la materia
A la hora de abordar el proceso de enseanza-aprendizaje con los alumnos y alumnas de un

programa de Formacin Profesional Bsica, es necesario partir de unos supuestos psicopedaggicos
bsicos que sirvan de referente o den la medida de aquello que pretendemos. Destacamos, por un
lado:
La situacin especial de estos alumnos fundamentada en un cmulo de deficiencias tanto en
capacidades como en actitudes, e, incluso, emocionales.
El fin primordial que se ha de perseguir, basado en la modificacin de unos hbitos arraigados
pasivos e incluso negativos hacia el aprendizaje, por medio de un mtodo capaz de estimular a
los alumnos y en el que se encuentren permanentemente involucrados.
La percepcin de baja autoestima de unos alumnos que se sienten fracasados en los estudios en
etapas anteriores y con una gran desconfianza en recuperar la capacidad de xito. As como su
escasa o nula motivacin ante los aprendizajes.
Y por otra parte:

La experiencia vital de estos jvenes, que debe ser aprovechada como punto de partida en el
proceso de aprendizaje, a pesar de las carencias educativas que traen consigo.
El reconocimiento de que las situaciones prximas a los alumnos favorecen su implicacin y les
ayudan a encontrar sentido y utilidad al proceso de aprendizaje; aunque sin olvidar por ello que
conocer la herencia cultural y cientfica que nos han legado nuestros antepasados es el nico
medio de entender el presente y disear el futuro.
La adopcin como profesores de una actitud positiva hacia ellos, para conseguir que su
autoestima personal crezca paulatinamente, y puedan superar posibles complejos motivados por
su fracaso escolar anterior y por su incorporacin al programa de cualificacin profesional
inicial.
Partiendo de lo anterior, planteamos una metodologa docente centrada en la atencin

individualizada, una metodologa integradora (activa y participativa) con el fin de dar respuesta
educativa a cada alumno, usando estrategias en el aula que respondan a la diversidad existente en el
grupo. Para ello:
Se procurarn aprendizajes significativos teniendo en cuenta el contexto del alumnado y
permitiendo que ste pueda aplicar el conocimiento a nuevas situaciones.

Se basar en el trabajo por proyectos o problemas abiertos que capaciten al alumnado a

trabajar de forma autnoma y desarrollen la competencia de aprender a aprender.
Se programarn un conjunto amplio de actividades que permitan la atencin a la diversidad de
ritmos de aprendizaje, motivaciones y experiencias previas. Siempre que sea posible se utilizar
un material de trabajo variado: prensa, recibos domsticos, textos, grficos, mapas, documentos
bancarios, pginas web de diferentes organismos, etc.
Se usarn estrategias que permitan detectar las ideas y conocimientos previos del alumnado de
modo que puedan usarse como punto de partida del aprendizaje.
Se trabajar asiduamente de forma cooperativa, usando estrategias simples que permitan al
alumnado ir familiarizndose con las caractersticas de este tipo de metodologa.
Se har una gestin del tiempo que permita que el alumnado se encuentre en clase
preferentemente trabajando.
Esta metodologa permite:

Adecuar los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno.
Revisar el trabajo diario del alumno.
Fomentar el mximo rendimiento.
Aumentar la motivacin del alumno ante el aprendizaje para obtener una mayor autonoma.
Favorecer la reflexin del alumno sobre su propio aprendizaje, para hacerle partcipe de su
desarrollo y que detecte sus logros y sus dificultades.
Respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje.
No fijar solo contenidos conceptuales, ya que algunos alumnos desarrollan las capacidades a
travs de contenidos procedimentales.
Relacionar los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos.
Repasar los contenidos anteriores antes de presentar los nuevos.
Relacionar los contenidos con situaciones de la vida cotidiana.
Trabajar las unidades con diferentes niveles de profundizacin, para atender a los alumnos ms
aventajados y a los ms rezagados.
Desde el punto de vista de la participacin y actividad del alumno en su aprendizaje, las

metodologas a utilizar en el aula sern:
Metodologa Descripcin Ejemplo

Exposicin de la teora por el Aprendizaje basado en
1. Clases tericas profesor y el alumno toma apuntes aplicacin de casos o
(leccin magistral), o bien participa discusiones propiciadas por el
ante preguntas del profesor. profesor.
2. Clases prcticas. Clases donde el alumno debe aplicar contenidos aprendidos en la teora.
a) Clases de problemas y El alumno resuelve un problema o Resolucin de problemas o ejercicios,
ejercicios. toma decisiones haciendo uso de los mtodo del caso, ejercicios de
conocimientos aprendidos en la teora. simulacin con ordenador, etc.
b) Prcticas en aulas taller o El alumno realiza una prctica Trabajo de laboratorio,
laboratorio. haciendo uso de los conocimientos ejercicio de simulacin y/o estudio de
aprendidos en la teora. campo o prcticas
informticas.
3. Enseanza no presencial. El alumno aprende nuevos Aprendizaje autnomo,
contenidos por su cuenta, a partir de autoaprendizaje, estudio dirigido,
orientaciones del profesor o por tutoriales, trabajo
parte de material didctico diseado virtual en red mediante el uso del
al efecto, mediante el visionado de Aula virtual(Moodle)
videos, bsqueda de informacin en
Internet.

10. EVALUACIN
10.A. Procedimientos e Instrumentos de Evaluacin

Para valorar el proceso de aprendizaje del alumnado se realizarn tres sesiones de evaluacin a lo
largo del curso, adems de la evaluacin inicial y la evaluacin ordinaria o de final de curso y la
extraordinaria o de septiembre.
El proceso de evaluacin se dividir en tres periodos coincidiendo con cada trimestre del curso. En
cada evaluacin se tendrn en cuenta los siguientes instrumentos de evaluacin:
Actitud de respeto y valoracin de los compaeros y los profesores.
Asistencia a clase.
Eficiencia, orden y limpieza en la realizacin de actividades prcticas.
Valoracin de sus propios aprendizajes.
Nivel de participacin y colaboracin.
Entrega de ejercicios.
Realizacin de pruebas escritas por cada tema impartido.
Comprensin de los contenidos conceptuales.
Capacidad para desarrollar los contenidos procedimentales.
Constancia en el trabajo individual y en equipo.
Realizacin de actividades del aula virtual, proyectos y prcticas en el Laboratorio.
Facilidad para aplicar los contenidos a situaciones reales.
Iniciativa para tomar decisiones.
Desarrollo de la capacidad de anlisis y el sentido crtico.
10.B. Criterios de Calificacin
10.B.1. Criterios de Calificacin de Evaluaciones Parciales
Para valorar el proceso de aprendizaje del alumnado se realizarn dos sesiones de

evaluacin a lo largo del curso junto con las dos evaluaciones finales.En cada evaluacin se tendrn
en cuenta los siguientes instrumentos de evaluacin:


Criterios de Calificacin de Evaluaciones Parciales
Para superar la materia en cada evaluacin, el alumno deber obtener una nota de 5 o ms.
La ponderacin de los distintos instrumentos de evaluacin ser:
Exmenes: 50%
Fichas y ejercicios del cuaderno: 10 %
Trabajos: 20%
Actitud , trabajo y comportamiento diario: 20%
Se valorar tambin el uso del vocabulario, los errores ortogrficos, el planteamiento de los
ejercicios, la limpieza y el orden, la utilizacin correcta de las magnitudes y unidades, etc.
El retraso en la entrega de trabajos, cuadernos y prcticas podr suponer a juicio del profesor, el
recorte de la calificacin o ser calificados con la nota mnima segn las circunstancias. Ser el
profesor de la materia el que fije dichos criterios.
El mal uso de las instalaciones y equipos en el aula taller como en el aula de informtica, podr
suponer a juicio del profesor, la suspensin de la actividad a realizar.
Igualmente, el profesor tomar todas aquellas medidas correctoras de tipo organizativo que
considere oportunas para asegurar el desarrollo normal de las clases.
10.B.2. Criterios de Calificacin de Evaluacin Final
Calificacin final
Para superar la asignatura, el alumno deber tener una nota igual o superior a 5 en cada una de las
dos evaluaciones realizadas a lo largo del curso. En este supuesto, la nota de la evaluacin final se
obtendr realizando la media de las dos evaluaciones.
11. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
11.A. Programa de Recuperacin de Pendientes

No se contempla la posibilidad de ese tipo de alumnado en este mdulo.
11.B. Refuerzo Educativo
11.C. Alumnado Repetidor
El seguimiento del alumnado que no ha superado el curso anterior, y no ha conseguido los objetivos
del rea de matemticas, lo realizar el profesor del rea del grupo al que pertenezca el alumno en el

curso actual. Para poder adquirir en el presente curso estos objetivos, se potenciar la actitud y
trabajo personal, indicndole actividades de baja dificultad, dando unas pautas de estudio,
motivando de forma positiva los logros alcanzados y su inters de superacin as como informar a
las familias de la marcha de sus hijos e hijas en el proceso educativo, para conseguir la implicacin
de las mismas y as poder controlar y superar el escaso trabajo que suele realizar este alumnado.
11.D. Necesidades Educativas Especiales
Metodologa de trabajo:
Alumnado con DIA, DES Y DIS
Al tener unas necesidades educativas especiales, reciben una atencin individualizada en funcin de
sus necesidades, que se realiza mediante ACIS, Refuerzos, organizacin en grupos flexibles, apoyo
educativo, diversificacin curricular, adaptacin curricular no significativa segn el caso.
Algunos de estos alumnos saldrn al aula de apoyo, pero en las horas que permanezca dentro de su
clase, sern atendidos dentro del aula por al profesor/a del rea. La elaboracin y evaluacin de
materiales ser realizada de forma coordinada por el profesorado de apoyo y el profesorado de cada
grupo.
Alumnado NEAE sin ACIS
La evaluacin del alumnado NEAE sin ACIS, que forma parte de algn grupo ordinario, se
realizar usando los mismos criterios de evaluacin, los mismos instrumentos y criterios de
calificacin que se usen en el grupo en el que estn incluidos, si bien cambian los porcentajes para
obtener su nota, de manera que a los exmenes se le asignan un 10 % menos que al resto de sus
compaeros y a la notas de clase un 10 % ms.
Objetivos y criterios de evaluacin de alumnado con ACIS
Los objetivos, criterios de evaluacin y calificacin y las actividades de los alumnos con ACIS. lo
estn consensuando la P.T. con los profesores del departamento afectados y se recogern en su
programacin particular del alumnado afectado.
11.E. Enriquecimiento Curricular
11.F. Otras Necesidades Educativas de Apoyo educativo
12. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
12.A. Libros de Texto y Material de Apoyo
Para el mdulo de Ciencias Aplicadas I se emplearn los libros:
Ciencias de la editorial Santillana, para la parte cientfica del currculo.

Para la parte de matemticas no se usar libro de texto.

12.B. Uso de las TIC
Todas las horas lectivas se desarrollarn en el taller donde se dispone al menos de un ordenador por
cada alumno. Se utilizar:
La dotacin informtica del aula.
Los proyectores.
Internet como recurso educativo en el aula, utilizando pginas sugeridas en los materiales
del alumno y del profesor
Noticias y artculos relacionados con los temas tratados contenidos en peridicos, revistas,
etc.
Proyeccin de materiales aportados por el profesor o los alumnos (ejercicios, supuestos
prcticos, proyectos).
CD Recursos multimedia del material del profesor del rea de Matemticas donde
aparecen presentaciones PowerPoint de cada unidad de trabajo.
Correo electrnico como instrumento de comunicacin para el envo de apuntes, ejercicios,
comunicaciones, trabajos resueltos, etc.
12.C. Otros Materiales e Instrumentos
Se tendr acceso al Laboratorio de Ciencias Naturales para realizar las prcticas

programadas en la parte de Ciencias Naturales.
Materiales Impresos
Materiales manipulables
Calculadoras
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
VIII Concurso IES los Alcores de problemas de lgica. Podrn participar todo el alumnado del
Centro que cursen la ESO o FPB. Se realizar durante los meses de febrero mayo.
Participacin en la semana de la ciencia del IES Los Alcores, en colaboracin con

departamentos de Fsica y Qumica, Biologa y Tecnologa.
14. MECANISMOS DE AUTOEVALUACIN Y REVISIN DE LA

PROGRAMACIN
14.A. Autoevaluacin del Alumnado
Al final de cada unidad didctica el alumnado realizar una autoevaluacin de lo aprendido para lo
que se usar, salvo que el profesorado disee una distinta, la ficha de autoevaluacin del libro de
texto.

Por otra parte, una vez terminada la unidad (aunque tambin se puede hacer durante el desarrollo de
la misma) el profesorado indagar entre sus alumnos para recabar informacin de cmo perciben
ellos la metodologa usada en el proceso de enseanza.
14.B. Autoevaluacin del Profesorado
Al final de cada trimestre el profesorado realizar una autoevaluacin del proceso de enseanza
para cada curso analizando los diversos elementos que conforman el proceso de enseanza.
14.C. Autoevaluacin de la Programacin Didctica
En las reuniones del departamento se ir haciendo un seguimiento del desarrollo de la programacin

por niveles coordinndose para ello los distintos profesores que impartan cada nivel.
Al final de cada trimestre se revisar el desarrollo de la programacin as como los resultados

acadmicos obtenidos, recogiendo las modificaciones que se estimen necesarias. Previo a esto, se
elaborar una hoja de clculo compartida donde todos los miembros del departamento reflejarn
tanto los resultados obtenidos en los grupos que da clases, como los contenidos impartidos, que
servirn de documento base para la realizacin del anlisis a realizar.
15. ANEXO: Instrumentos de evaluacin y criterios de calificacin
Para valorar el proceso de aprendizaje del alumnado se realizarn dos sesiones de evaluacin a lo
largo del curso junto con las dos evaluaciones finales.En cada evaluacin se tendrn en cuenta los
siguientes instrumentos de evaluacin:
Criterios de Calificacin de Evaluaciones Parciales
Para superar la materia en cada evaluacin, el alumno deber obtener una nota de 5 o ms.
La ponderacin de los distintos instrumentos de evaluacin ser:
Exmenes: 50%
Fichas y ejercicios del cuaderno: 10 %
Trabajos: 20%

Actitud , trabajo y comportamiento diario: 20%
Se valorar tambin el uso del vocabulario, los errores ortogrficos, el planteamiento de los
ejercicios, la limpieza y el orden, la utilizacin correcta de las magnitudes y unidades, etc.
El retraso en la entrega de trabajos, cuadernos y prcticas podr suponer a juicio del profesor, el
recorte de la calificacin o ser calificados con la nota mnima segn las circunstancias. Ser el
profesor de la materia el que fije dichos criterios.
El mal uso de las instalaciones y equipos en el aula taller como en el aula de informtica, podr
suponer a juicio del profesor, la suspensin de la actividad a realizar.
Igualmente, el profesor tomar todas aquellas medidas correctoras de tipo organizativo que
considere oportunas para asegurar el desarrollo normal de las clases.
Calificacin final
Para superar la asignatura, el alumno deber tener una nota igual o superior a 5 en cada una de las
dos evaluaciones realizadas a lo largo del curso. En este supuesto, la nota de la evaluacin final se
obtendr realizando la media de las dos evaluaciones.

03-Ciencias Aplicadas I 15-16

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2015

Programacin Ciencias Aplicadas I FPB I. Curso 2015-16

IES LOS ALCORES

1. OBJETIVOS PROPIOS DEL CENTRO.................................................................................................................. 3

Departamento de Matemticas IES Los Alcores 2/40

1. OBJETIVOS PROPIOS DEL CENTRO

2. CRITERIOS DE PROMOCIN Y TITULACIN

2.A.Promocin del Alumnado

1. De conformidad con lo establecido en el artculo 23.4 del Real Decreto 127/2014, de 28

3. El alumnado que promociona a segundo con mdulos profesionales pendientes de

El alumnado que supere el ciclo de FP Bsica INFORMTICA Y COMUNICACIONES

La competencia general del ttulo PROFESIONAL BSICO EN INFORMTICA Y

Departamento de Matemticas IES Los Alcores 3/40

3.A. Competencias Profesionales, Personales y Sociales

La formacin de este mdulo profesional contribuye a alcanzar las competencias profesionales,

3.B. Unidades de Competencias

Esta programacin corresponde a un mdulo que no lleva asociado unidades de competencias.

La formacin de este mdulo profesional contribuye a alcanzar los siguientes objetivos

Departamento de Matemticas IES Los Alcores 4/40

n) Desarrollar hbitos y valores acordes con la conservacin y sostenibilidad del patrimonio

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN

Departamento de Matemticas IES Los Alcores 5/40

Departamento de Matemticas IES Los Alcores 6/40

g) Se han identificado sistemas materiales relacionndolos con su estado en la naturaleza.

Departamento de Matemticas IES Los Alcores 7/40

Departamento de Matemticas IES Los Alcores 8/40

a) Se han relacionado algunos fenmenos naturales (duracin de los aos, da y noche,

Departamento de Matemticas IES Los Alcores 9/40

Educacin para el consumidor.

Educacin para la salud.

Educacin para la paz.

Departamento de Matemticas IES Los Alcores 10/40

7. CONTENIDOS DE CARCTER TRANSVERSAL

Trabajo en equipo, prevencin de riesgos laborales, emprendimiento, actividad empresarial

Respeto al medio ambiente, la promocin de la actividad fsica y la dieta saludable.

Compresin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las

Valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevencin de la

Valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo poltico, la paz y el

Departamento de Matemticas IES Los Alcores 11/40

UNIDAD 1 : Los Nmeros naturales

Departamento de Matemticas IES Los Alcores 12/40

UNIDAD 2 : Los nmeros enteros

Departamento de Matemticas IES Los Alcores 13/40

UNIDAD 3 : Los nmeros decimales

Departamento de Matemticas IES Los Alcores 14/40

UNIDAD 4 : Los nmeros racionales

Departamento de Matemticas IES Los Alcores 15/40

UNIDAD 5 : Los nmeros reales

Departamento de Matemticas IES Los Alcores 16/40

UNIDAD 6 : Los nmeros en mi entorno

Se ha aplicado el inters simple y compuesto en

Departamento de Matemticas IES Los Alcores 17/40

Departamento de Matemticas IES Los Alcores 18/40

UNIDAD 8 : Sucesiones y progresiones

Departamento de Matemticas IES Los Alcores 19/40

UNIDAD 9 : Unidades de medida

Departamento de Matemticas IES Los Alcores 20/40

UNIDAD 10 : Medidas de superficie y volumen

Departamento de Matemticas IES Los Alcores 21/40

UNIDAD 11 : Lenguaje algebrico

Departamento de Matemticas IES Los Alcores 22/40

RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIN

Departamento de Matemticas IES Los Alcores 23/40