MODELO PARA LA ELABORACIN

DEL DOCUMENTO INDIVIDUAL DE

ADAPTACIN CURRICULAR

Regin de Murcia
Consejera de Educacin, Formacin y Empleo
Direccin General de Planificacin y Ordenacin Educativa

Son autores:
Cereceda Apodaca, M Carmen
Chinchilla Fenoll, Carmen
Cristbal Alonso, Raquel
Ferro Rodrguez, M Jos
Garca Gmez, Alicia
Garre Meseguer, M Asuncin
Gimnez Garca, M Paz
Gmez Lara, Raquel
Gonzlez Jaime, Rosario
Lpez Snchez, M Dolores
Moreno Prez, Mara
Ochoa Hernndez, Yolanda
Palazn Espinosa, Francisco
Pardo Vicente, Encarna
Prez Re, M Carmen
Reverte Ruzafa, M Jos
Robles Marn, Gloria
Rubio Jan, Susana
Soriano Ortiz, ngel Jess
Valls Lpez, M Carmen
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I.-DATOS DE IDENTIFICACIN Y ELABORACIN

NOMBRE Y APELLIDOS:

FECHA DE NACIMIENTO:

FECHA DE REALIZACIN:

DOMICILIO:

LOCALIDAD:

CICLO:

NIVEL:

GRUPO:

CENTRO

DIRECCIN:

PROFESIONALES IMPLICADOS:

Tutor:

Profesores de las materias adaptadas:

Orientador:

Profesor de apoyo: (P.T, A.L; Fisioterapeuta)

Otros (Equipos especficos, medidas judiciales):

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II.-HISTORIA ESCOLAR DEL ALUMNO

- Cursos repetidos:

- Cambios de centros escolares:

- Presenta absentismo escolar:

- Durante ________ cursos, ha recibido apoyo:

Pedaggico.

Logopdico.

Fisioterapetico.

- Su rendimiento est condicionado por insuficiente:

Capacidad intelectual Visin

Comunicacin Ajuste emocional
Motricidad Otros

-Apoyos en el centro escolar:

Logopedia.

Fisioterapia.

Pedaggicos (P.T.,P.A.I. para deficientes visuales, refuerzo educativo).

-Apoyos extraescolares de:

Logopedia.

Fisioterapia.

Pedaggico.

Psicoterapia.

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III.-DATOS IMPORTANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES

A) NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR.

(Slo se evalan las reas en las que presenta mayor dficit).

PRIMER SEGUNDO TERCER 1 ESO 2 ESO 3 ESO

CICLO CICLO CICLO
PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA
MATEMTICAS
LENGUA
INGLS
CC NATURALES
CC SOCIALES
*

* Cada profesor de rea incluye las materias adaptadas

B) ESTILO DE APRENDIZAJE.

EL ALUMNO FRENTE A LA ACTIVIDAD/TAREA

Mantiene la atencin. Se distrae con facilidad.

Trabaja con regularidad. Debera ser constante en el trabajo.

Presenta preferencia por las tareas Presenta preferencia por las tareas
conceptuales. procedimentales (manipulativas).

Se esfuerza, aunque no consigue buenos No se esfuerza.

resultados.
Necesita apoyo continuo del profesor.
Puede trabajar de forma autnoma.
Abandona la tarea al primer fracaso.
Aprende de sus errores.
Tiene dificultades para captar lo funda-
Puede captar las ideas fundamentales si mental de las reas.
prestara atencin.
No comprende y no pide ayude.

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No comprende, pero pide aclaraciones. Presenta dificultades en las actividades de

clculo y razonamiento
Razonamiento.
Presenta problemas de base.
No presta problemas de base.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Tiene un sitio fijo de estudio. No tiene un sitio fijo de estudio.

Planifica el estudio (Horario). No planifica el estudio (Horario).

Usa las tcnicas de estudio (Lectura, No usa las tcnicas de estudio (Lectura,
cuestionamiento, subrayado, esquema, cuestionamiento, subrayado, esquema, resu-
resumen). men).

Trabaja de forma reflexiva (Analiza la Trabaja de forma impulsiva.

informacin y se marca pautas de trabajo).
No saca las ideas fundamentales (No sinteti-
Saca las ideas fundamentales (Sintetiza). za).

Puede explicar lo trabajado y relacionarlo No puede explicar lo trabajado y relacio-

con otros conocimientos. narlo con otros conocimientos.

Memoriza de forma comprensiva, Memoriza de forma repetitiva, sin

pudiendo desarrollar las ideas comprensin.
fundamentales con sus palabras.
No define las variables de un problema.
Define las variables de un problema.
No establece hiptesis.
Establece hiptesis.
No comprueba sus conclusiones.
Comprueba sus conclusiones.

MOTIVACIN Y ATRIBUCIN

Le gusta aprender. No estudia o estudia por que se le obliga.

El xito mejora su rendimiento, la No le interesan los trabajos que se le

alabanza refuerza su conducta. proponen.

El fracaso y el error le incentiva para Ante el fracaso se desanima e ignora la tarea.

mejorar.

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Acepta de buen grado las correcciones y la Se rebela o agobia ante las crticas.
critica.
Suele ser aptico y desmotivado (Mostrando
Muestra iniciativa y creatividad. temporadas de bajo inters).

Es capaz de autocorregirse y /o pide Necesita tareas muy pautadas y la presencia

correccin. continua del profesor.

Le preocupa ms el hacer la tarea bien Le interesa ms el resultado final que la

que el resultado. tarea.

Piensa que no puede hacer la tarea por Piensa que no puede hacer la tarea por falta
falta de capacidad. de esfuerzo o inters.

Piensa que la mala notas es porque el
examen es difcil, mala suerte, profesores,
etc.
Piensa que si no le va bien es por culpa de
los otros.
Piensa que las malas notas son consecuencia
de no haberse esforzado suficientemente.
Piensa que se deja llevar y no presta la
atencin que debiera.

RELACIONES SOCIALES

La relacin con los compaeros es buena. No es respetuoso.

La relacin con los profesores es de No atiende.

respeto y pide ayuda cuando la necesita.
No hace preguntas, no aclara dudas.
Participa en clase (grupo grande).
No participa en clase.
Colabora de forma eficaz en el grupo
Prefiere dirigir el grupo, demandando
pequeo.
atencin.
Se adapta bien a todas las situaciones de
Es sumamente dependiente de los dems.
trabajo.
Trabaja mejor cuando est solo.
Tiene dificultades para relacionarse :
Trabaja mejor cuando es distinto a los
__en las tareas formales (trabajo)
compaeros.
__en las tareas ldicas
Acepta la tutorizacin por un compaero.

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C) CONTEXTO ESCOLAR (AULA)

Datos relevantes: (SOLO SE SEALAN LOS DATOS IMPORTANTES O SIGNIFICATIVOS)

D) CONTEXTO SOCIOFAMILIAR

Datos relevantes: (SOLO SE SEALAN LOS DATOS IMPORTANTES O SIGNIFICATIVOS)

Personas que intervienen en su proceso educativo:

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IV.-PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

A) ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRICULO.

Precisa (*)

No precisa adaptacin de acceso

(*) Incluir la adaptacin de acceso que precise el alumno (visual, auditiva, motrica)

B) ADAPTACIONES DEL CURRICULO.

ADAPTACIN CURRICULAR DE LA MATERIA DE:

Curso:

ALUMNO:

CURSO Y GRUPO:

N.C.C.:

PROFESOR/A DE LA MATERIA:

TEMPORALIZACIN:

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OBJETIVOS CONTENIDOS

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CRITERIOS DE EVALUACIN No Conseguido En progreso Conseguido

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VALORACIN DEL CONTEXTO-AULA (OBSERVACIONES)

(Si el alumno trabaja o se esfuerza, si realiza las tareas escolares, actitud en el aula, problemas de convivencia, si la familia colabora):

MATERIALES A UTILIZAR PARA DESARROLLAR LA ADAPTACIN CURRICULAR (libros o cuadernos de trabajo, especificando el curso y la editorial
o sealar que se va a utilizar material tipo fichas adaptadas a su nivel que el profesor ir elaborando):

PROPUESTA DE MATERIAL PARA EL CURSO PRXIMO (concretar el libro, cuadernos especificando el curso y la editorial):

En a de . 201..

Fdo.: ..

(Profesor de la materia)

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V.-APOYOS

El alumno recibe:

........horas semanales de logopedia.

.....horas semanales de apoyo pedaggico.

.....horas semanales de fisioterapia.

Modalidad de apoyos (escolarizacin combinada, asociaciones):

VI.-COLABORACIN FAMILIAR / AGENTES SOCIALES

FAMILIAR/AGENTES COMPROMISO ACTIVIDAD

SOCIALES

VII.-CRITERIOS DE PROMOCIN

La promocin de este alumno ser motivada primordialmente por:

Haber repetido un curso.

Seguir integrado en su grupo.

Superar los criterios de evaluacin propuestos.

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VIII.-SEGUIMIENTO

FECHA VALORACION DE LA PROPUESTA PROPUESTAS

CURRICULAR

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