Rbrica de revisin de las Fichas de las Tareas de Investigacin para el Bachillerato

A. Sobre el Ttulo de la Tarea de Investigacin (Punto 1 de la Ficha):

El ttulo debe cumplir caractersticas del Aprendizaje Basado en Problemas, tales como:
Debe despertar en los alumnos el inters por examinar de manera profunda los
conceptos y objetivos que se quieren aprender.
Debe estar en relacin con los objetivos de la carrera y con problemas o situaciones de
la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
Deben detonar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los
medios disponibles para el alumno y adems generar discusin en el grupo.
Debe permitir al alumno conectar el conocimiento anterior a nuevos conceptos y ligar
nuevos conocimientos a conceptos de diversos cursos o disciplinas.
Deben ser similares en naturaleza a los problemas que encontramos en la prctica
profesional o demandar del estudiante el mismo tipo de actividades y habilidades.
Deben ser actuales.
Deben ser inestructurados de tal manera que los estudiantes desarrollen la habilidad de
confrontar la ambigedad o situaciones poco definidas y hacer sentido de eso.
La longitud y complejidad del problema debe ser administrada por el tutor de tal modo
que los alumnos no se dividan el trabajo y cada uno se ocupe nicamente de su parte.
B. Sobre el nmero de alumnos y las perspectivas de la investigacin de tener
continuidad para la Titulacin por Tesis (Puntos 2 y 3 de la Ficha).
Estos dos puntos de la Ficha guardan una estrecha relacin entre s, no solo desde la
perspectiva del alumno y de las caractersticas de la Tarea de Investigacin y sus
posibilidades de fragmentacin y anlisis, sino tambin desde las posibilidades del currculo
en lo que se refiere al tiempo de duracin de cada uno de los cursos asociados a la tarea, la
secuencia o paralelismo de estos cursos, y las posibilidades de integracin y sntesis de
resultados parciales y totales de la tarea de forma progresiva y/o simultnea.

La situacin ms deseada es que cada ficha fuera una tares individual; perfectamente
diferenciada para cada alumno; fcilmente diferenciable entre uno y otro alumno; y con
posibilidades de continuidad para la realizacin de una tesis despus de alcanzado el
Grado de Bachiller, como Trabajo de Titulacin de ese alumno.
Resulta deseable que varias Fichas de Tareas de Investigacin de diferentes alumnos
permitiesen la complementacin de esos Trabajos de Investigacin en la solucin de una
necesidad o problema concreto de la prctica profesional, incluso en un lugar y contexto
especfico.
La situacin ptima, a futuro, debe conducir, a que de una misma necesidad o problema
concreto de la realidad asumido por la universidad, se deriven un Grupo de Fichas de
Tareas de investigacin individuales, con continuidad para la realizacin de una Tesis
despus de alcanzado el Grado de Bachiller, en la que se enlacen y participen alumnos
de diferentes carreras de ingeniera, administracin, contabilidad, comunicacin,
derecho, arquitectura y/u otras, en la resolucin integral de problemas reales, que
permitan el trabajo interdisciplinario y multidisciplinario de alumnos y asesores.

C. Sobre las palabras claves de la Tarea que se brindan al alumno. (Punto 4 de la Ficha) :
 Estas palabras calves deben requerir que los estudiantes definan qu suposiciones son
necesarias y por qu, qu informacin es relevante y qu pasos o procedimientos son
necesarios con el propsito de resolver el problema, apoyndose en el empleo de las
Normas Internacionales de Alfabetizacin en Informacin, que se le brindaron desde el
primer da de clases.
Debe comprobarse, antes de entregar las fichas a los alumnos, que todas y cada una de
las palabras claves tienen un respaldo concreto y directo en las fuentes de los
Buscadores, Directorios y Guas de Materias que sern utilizadas en el curso; que ests
fuentes conducen, directamente y sin mayor confusin, a artculos, autores y fuentes en
general, que el alumno puede identificar, relacionar con el ttulo y los objetivos de su
Ficha de Tarea de Investigacin, y procesar con sus conocimientos precedentes, al
tiempo que generan una bsqueda de nueva informacin, no desproporcionada, por su
parte. Un ejemplo de posible mtodo para garantizar este aspecto podra ser:

Debe garantizarse que las palabras claves estn mayoritariamente dirigidas, y tienen
una marcada preponderancia, en relacin a las metodologas, mtodos, procedimientos
y vas de la profesin y/o la ciencia con las cuales el alumno va a intervenir sobre su
objeto de investigacin, ms que aquellas palabras claves imprescindibles para
comprender el objeto particular sobre el que va a aplicar su tarea, que no tiene o tiene
muy poco reflejo en el mbito de informacin para la investigacin que va a procesar.
En la medida de lo posible ests palabras claves deben permitirle acceder y procesar
nuevos conocimientos de la profesin para l, y permitirle ser el portador y transmisor
de esas informaciones al grupo en la medida en que vaya avanzando en su trabajo.
D. Sobre el o los posibles asesores de la Tarea de investigacin (Punto 5 de la Ficha):
La informacin que se consigne en este punto debe permitir, de manera clara y precisa,
a los profesores del curso y al alumno que se le asign la tarea, comunicarse
directamente con el asesor que concibi y/o hizo suyo el diseo y la direccin de esa
tarea, para solventar en tiempo cualquier aclaracin, informacin o consideracin que
se requiera, para garantizar la comprensin de la tarea y el desarrollo exitoso de las
acciones previstas con ella durante este curso de Formacin del alumno.
La va fundamental para establecer la comunicacin con el asesor debe ser el correo
electrnico, y en caso de no alcanzarse la comunicacin o las respuestas requeridas en
un tiempo adecuado, utilizarse el encuentro presencial y la comunicacin telefnica,
verificndose, desde antes de comenzar el curso. Que dicho asesor sabe y consciente
que pueda ser requerido para estos fines desde el curso, hasta que el alumno pase su
actividad al control y direccin personal de dicho asesor, en los cursos subsiguientes.
E. Sobre el origen del trabajo (Punto 6 de la Ficha)

Este punto pretende consignar la articulacin o no, de manera especfica o mltiple, de

cada Tarea de Investigacin para la obtencin del Grado de Bachiller de un alumno
propuesta por cada rea acadmica de la universidad, con otras actividades y propsitos
 de la misma, as como convertirse en fuente de informacin y retroalimentacin para el
perfeccionamiento de estas.
Entre estas otras actividades y propsitos pueden identificarse y nominalizarse:
o el fortalecimiento de sus vnculos con toda la sociedad, las empresas y las
instituciones del estado mediante su contribucin a la solucin de necesidad de
estas, as como la obtencin de productos y servicios que necesitan y que la
universidad se encuentra en posibilidades de satisfacer, incluso con distintivos
indicadores de calidad respecto a terceros.
o La implementacin y articulacin prctica de sus Lneas de Investigacin,
o La obtencin de los Grados de Master y/o Doctores que se requieren cada vez
ms de los miembros de su claustro.
o La solucin de problemas propios de la universidad.
o Brindar apoyo a profesores de su claustro en la solucin de tareas profesionales
que realizan como parten de su actividad independiente o vinculada a otras
entidades, que aporten valores o recursos para mejorar sus niveles de vida y el
de sus familias.
o Otras.
F. Sobre el o los objetivos del Trabajo de Investigacin (Punto 7 de la Ficha).
La identificacin y redaccin correcta y precisa de los objetivos, fines o propsitos de la
Tarea de Investigacin es uno de los aspectos ms importantes a chequear y
perfeccionar durante la redaccin y validacin de las Fichas.
El o los propsitos u objetivos de la tarea de investigacin en la ficha
G. Sobre brindar una primera estructuracin de los componentes del Trabajo de
Investigacin (Punto 8 de la Ficha)
Lo primero que tiene que quedar bien establecido es que se habla de los Componentes
del Trabajo de Investigacin en especfico que se est proponiendo y no de los
Componentes de una Tesis o de un documento de formalizacin de un Trabajo de
Investigacin. El punto est dirigido al contenido de la Tarea de Investigacin y no a la
manera de escribir sus resultados o formalizarlo, por lo que no tiene nada que ver de
lo referido a una estructura de componentes del tipo: introduccin, diagnstico,
objetivos, marco terico, justificacin, resultados, conclusiones, recomendaciones,
etc.
La estructuracin de los componentes del Trabajo de Investigacin se refiere a las tareas
ms simples que debe realizar en especfico cada alumno, desde la perspectiva de la
desagregacin de la Tarea General e Integradora que dio Ttulo a la Ficha de esa Tarea
de Investigacin, para que el alumno pueda realizar la parte asociada a los cuatro logros
de este curso (Investigacin Informacional, Elaboracin del Proyecto de Investigacin,
Determinacin precisa de los resultados a alcanzar en trminos de productos o servicios,
y de la manera de realizar la divulgacin y socializacin posterior de esos posibles
resultados y de su alcance, en trminos de derechos, tica y propiedad intelectual y
patrimonial), as como los prerrequisitos necesarios para que el alumno pueda
alcanzarlos en lo referido a comprensin, identificacin y motivacin con lo que tiene y
debe realizar en su investigacin.
 Por ejemplo: Si la tarea propuesta en el Ttulo de la Ficha fuese una Comparacin
entre dos procedimientos, equipos o servicios, en esta parte de la Ficha deben aparecer
los Indicadores especficos en que el alumno debe basar esa comparacin, y las tareas
que debe realizar para alcanzar la aplicacin de esos indicadores a cada elemento o
parte de lo que est comparando.
La accin de comparar implica seis operaciones: 1. Determinar los objetivos de
comparacin; 2. Determinar las lneas o parmetros de la comparacin y los indicadores
que sern considerados dentro de cada lnea de comparacin; 3. Aplicar los indicadores
de cada parmetro o lnea de comparacin a cada uno de los elementos o partes que
intenta comparar; 4. Determinar las diferencias y semejanzas entre los elementos o
partes a comparar para cada indicador y lnea o parmetro de comparacin; 5. Elaborar
conclusiones de la comparacin por lneas o parmetros de comparacin sobre cada
elemento o parte (sntesis parcial); 6. Elaborar las conclusiones generales de la
comparacin (Sntesis General)
En qu consistiran en este caso La estructuracin de los componentes de la tarea de
Investigacin? prevista en este punto de la Ficha:
En que el profesor le desglose al alumno las tareas especficas que este debe llevar a
cabo para realizar todas las operaciones de una comparacin sobre los elementos o
partes de la comparacin con fines profesionales que tiene la Tarea de Investigacin
propuesta por l en esa ficha y dnde se presupone que tenga que hacer uso de
procedimientos, metodologas, mtodos y/o herramientas especficas adquiridas en la
carrera durante toda su formacin profesional
Otros ejemplos de posible estructuracin de los componentes del Trabajo de
Investigacin como resultado de esta desagregacin pueden ser, en una Tarea de
Investigacin relacionada con mejorar la eficiencia y la efectividad de una planta de
procesamiento de alimentos avcolas:
o Realizar un diagrama de flujo del proceso de beneficio avcola desde la captura
del pollo vivo hasta su ingreso a cmara frigorfica ya beneficiado como pollo
entero.
o Identificar los puntos crticos del proceso en los que el pollo pueda sufrir daos
que lo conviertan en pollo tipo B o C, aplicando tomas estadsticas.
o Proponer cambios en los procesos u operacin de maquinaria que tengan
incidencia en los daos al cuerpo del pollo beneficiado.
U otros ejemplos semejantes.
o Analizar los reportes de control de calidad de periodos anteriores y comparar
resultados segn cambios ejecutados en operacin de maquinaria o cambios de
procesos
H. Sobre los puntos 9 y 10 desde el punto de vista de la rbrica de evaluacin de la Ficha
de la Tarea de Investigacin de cada alumno:

I. Para la revisin de la Ficha desde la perspectiva de la Metodologa de investigacin.