UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA
LENGUAJE Y COMUNICACIN EN EL NIVEL INICIAL

PRESENTADO POR

SANTA YISSET FRIAS ORTIZ

15-0451

FACILITADOR

Dominga Gmez de del Rosario

1- Investigue en el internet acerca de:
a) La dimensin creativa y expresiva en la infancia.
Expresividad. La expresividad es la facultad de comunicar un mensaje
a travs de cualquier tipo de lenguaje. Es una parte indispensable en el
proceso creativo ya que se muestra tanto en el significado como en el
significante del mensaje.
Los cdigos abiertos propios de los lenguajes artsticos favorecen
la expresividad y creatividad personal.

Creatividad. La creatividad puede definirse como la capacidad de

producir algo nuevo. Es una funcin cognitiva, propia de la inteligencia
y intrnsecamente humana.
La infancia es la edad idnea para el desarrollo de la creatividad,
porque el nio es mucho ms receptivo a los estmulos y tiene una gran
capacidad de imaginacin que an no est limitada por el conocimiento
ni la racionalidad que impone la sociedad.
El nio es por naturaleza un ser creativo, sin embargo
esa creatividad tendr pocas manifestaciones si no se desarrolla en un
clima adecuado, con condiciones favorables para la creacin.
Cmo potenciar la creatividad del nio?
La educacin debe estar al servicio de la creatividad mucho antes
incluso que al conocimiento, por ello debern aplicarse estrategias para
su desarrollo y promover un medio libre donde el nio pueda aprender
a ser ms abierto, ms flexible, ms imaginativo y de esta manera sea
capaz de crear ideas innovadoras.

1. El juego. Jugar con nuestros hijos y/o alumnos puede servir

de mucho a la hora de potenciar la creatividad, promoviendo el
uso de la imaginacin y no limitndola por lo que creemos que es
correcto.
2. Las Artes. El dibujo y la msica son excelentes actividades
para el desarrollo de la sensibilidad y en consecuencia de la
propia creatividad.
3. La libertad de expresin. La creatividad se manifiesta a
travs de la comunicacin, no debemos criticar las ideas de los
nios, ni sus puntos de vista, por el contrario debemos estimular
a que tenga sus propias ideas sobre las cosas aun cuando no las
compartamos.
La expresin plstica es el vehculo de expresin basado en la
combinacin, exploracin y utilizacin de diferentes elementos
plsticos (tcnicas ms materiales fsicos manipulables) que facilita la
comunicacin (intencionalidad comunicativa) y el desarrollo de
capacidades

b) Las etapas del dibujo.

En esta etapa, que dura desde los 2 aos hasta los 4 aos, el beb pasa
por diferentes fases, pero en todas ellas no hay intencin de
representar nada, simplemente el pequeo traza y disfruta con el
movimiento.

Fase1: Garabateo descontrolado en los nios

Con 2 aos, el beb empieza a dibujar sus primeros trazos, pero an no

sabe que puede dominar esos trazos y hacer con ellos lo que quiera. Se
despista con facilidad y no siempre mira al papel mientras dibuja, por
lo que tan slo estar unos pocos minutos dibujando. En esta etapa los
garabatos no pretenden representar nada, sino que sirven para el
desarrollo motor del nio, siendo una actividad fsica ms que
psicolgica. El beb comprende que dibujar es algo agradable, y cada
vez disfruta ms con el movimiento.
.
Fase 2: Garabateo controlado en los nios

Sobre los 30 meses, el nio empieza a darse cuenta de que hay cierta
relacin entre los trazos del papel y sus movimientos, por lo que
garabatea con ms entusiasmo e intenta variar sus movimientos. El
nio empieza a desarrollar su capacidad mano-ojo y a situar sus
dibujos en un espacio. Los colores an no tienen importancia, puesto
que sigue siendo una etapa muy fsica.

Fase 3: Garabateo con nombre en los nios

Entre los 3 y 4 aos comienza una nueva etapa de mucha importancia

en el desarrollo del nio. Ahora empieza a dar significado a sus
dibujos ("ste soy yo en la piscina", "He dibujado a mam y a pap
paseando conmigo"), aunque nosotros no podamos reconocer nada.

El pensamiento del nio est cambiando, pues ahora es capaz de

controlar sus movimientos y dibujar lo que pretende. Dedica ms
tiempo a sus dibujos y sus garabatos cambiarn de forma notable.
Ahora estn mejor distribuidos en la pgina y a veces incluso intentar
escribir cosas.
En esta etapa es vital que el adulto no d a conocer su versin del
dibujo. Hay que dejar que el nio nos cuente lo que dibuja y dejarlo
terminar, para no cambiar lo que est pensando. Empieza a utilizar los
colores de forma intencionada, aunque eso no significa que coloree los
objetos con el color que les corresponde, sino que lo har con el que a l
le apetece.
Etapa pre esquemtica en los nios de 4 a 7 aos

Desde los 4 aos hasta los 7 aos, el nio alcanza la cumbre de la

evolucin de su garabateo. Ahora los trazos tienen formas reconocibles
y normalmente lo ms dibujado sern figuras humanas.
Ahora, mejor que nunca, pueden apreciarse pequeos matices con los
que podremos comprender varios aspectos de su vida, desde la
situacin familiar,
Hasta traumas. Los colores van siendo cada vez ms fieles a la realidad,
aunque como en la etapa anterior muchas veces simplemente escoge el
color que le apetece segn lo que quiere expresar. Sus dibujos son
mucho ms ordenados, les dedicar ms tiempo y ser ms constante
en su tiempo de dibujo, sin apenas
2-A partir de las informaciones obtenidas en la investigacin,
realice un esquema donde expliques el proceso de la
dimensin creativa en la infancia as como las caractersticas
de las etapas del dibujo en la infancia.

El arte, la creatividad y la imaginacin desempean un papel vital en la

educacin de los nios. El dibujo, la pintura, o el modelado constituyen
un proceso complejo, en el cul el nio rene diversos elementos de su
experiencia para formar un conjunto con un nuevo significado. En este
proceso de seleccionar, interpretar y reformar estos elementos, el nio
da algo ms que un dibujo o una escultura, proporciona una parte de s
mismo: cmo piensa, como siente y cmo se ve. Para el arte es una
actividad dinmica y unificadora. Darle al nio la oportunidad de crear
constantemente, por medio de su imaginacin y con sus conocimientos
actuales es la mejor preparacin para su futura capacidad creadora. Por
lo tanto el desarrollo mental depende de una variada relacin entre el
nio y el ambiente; esta relacin es un ingrediente bsico para llevar a
cabo una experiencia de creacin artstica.
El desarrollo de la sensibilidad perceptiva debera, pues convertirse en
una de las partes ms importantes del proceso educativo.
Cuantos mayores sean las oportunidades para desarrollar la
sensibilidad y una mayor capacidad de agudizar todos los sentidos,
mayor ser la oportunidad de aprender.
Tanto el arte, la imaginacin como la creatividad, como parte esencial
del proceso educativo, puede ser muy bien la que responda por la
diferencia que existe entre un ser humano creador, y sensible y otro
que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos, que no
disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en su
relacin con el ambiente. En un sistema educacional bien equilibrado,
en el cul se acente la importancia del desarrollo integral, la capacidad
intelectual, los sentimientos y las facultades perceptivas de
cada individuo, deben ser igualmente desarrolladas, con el fin de que
su capacidad creadora potencial pueda perfeccionarse
La etapa del garabateo: Desde que agarran por primera vez un lpiz
alrededor de los 2 aos- hasta los 4 aos, aproximadamente, los nios
atraviesan tres momentos diferentes. Primero dibujan garabatos
desordenados, una especie de rayones en la hoja sobre el que no tienen
ms control que el que les permite empezar y terminar, y que por eso
mismo muchas veces sigue en la mesa sobre la que est apoyado el
papel.

La etapa pre esquemtica: Se da aproximadamente entre los 4 y los

7 aos y se caracteriza por la bsqueda consciente de una forma en el
momento de dibujar. Es durante esta etapa cuando se produce el
momento mgico en el que mam o pap van a reconocer en los trazos
del nio el objeto que l dice haber representado.

La etapa esquemtica: En esta etapa el nio puede considerar las

relaciones entre los objetos y ya no trabaja slo con dibujos de objetos
aislados unos de otros: esto se evidencia con la aparicin de la lnea que
representa el suelo y que proporciona una base al resto de los dibujos.
Ms tarde aparecer el cielo. Es comn en esta etapa que dibujen con
transparencias y, como si estuvieran sacando una radiografa, los
muebles de una casa pueden verse a travs de la pared.

La etapa del realismo: Entre los 9 y los 12 aos los chicos buscan
que sus dibujos sean ms fieles a la realidad y grafican objetos, paisajes
y tambin sensaciones, buscando ya la tercera dimensin y tomando en
cuenta la superposicin. Muchas veces la atencin a los detalles del
dibujo va en detrimento de la accin y las representaciones resultan
estticas.

La etapa del pseudo-naturalismo: Alrededor de los 13 aos el

dibujo ya tiene una perspectiva espacial y la figura humana se ha
complejizado incluyendo rasgos sexuales. El producto final es mucho
ms valorado que antes. El desarrollo artstico del dibujo continuar en
la medida en que el nio est interesado en l.