SESIN DE APRENDIZAJE N01

I. DATOS INFORMATIVOS

1. INSTITUCIN EDUCATIVA : Mariscal Oscar R. Benavides

2. NIVEL : Secundario
3. CICLO : VII
4. GRADO Y SECCIONES : 4 K- L
5. HORAS SEMANALES : 06 (90)
6. RESPONSABLE : Jazmin De Rojas De Pirola
7. FECHA : 14 de marzo de 2016

TTULO DE LA SESIN

Recuperamos informacin de diversos textos escritos

APRENDIZAJE SESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Recuperamos informacin Localiza informacin relevante

Comprende textos escritos de diversos textos escritos. en diversos

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO (40 minutos)

La docente saluda al grupo de estudiantes dando la bienvenida con cordialidad.

 La docente reflexiona con los alumnos explicando de que cada uno de nosotros lleva un
tesoro dentro y que en esta sesin vamos a encontrarlo.

Los alumnos escuchan las indicaciones para la participacin en la dinmica La bsqueda

del tesoro: preguntamos y escribimos el nombre del estudiante que posea determinada
cualidad o condicin.

La docente hace nfasis en colocar la mayor cantidad de nombres de los compaeros

evitando repetirlo dos veces.
Un estudiante reparte las copias (ver anexo 1) y se da inicio a la ejecucin de la dinmica
buscando a la compaera o compaero que rena la cualidad o condicin que seala cada
apartado.
Los estudiantes interactan, socializan con sus compaeros y completan la ficha con todos
los nombres posibles de sus compaeros.
La docente invita a los estudiantes a presentarse mencionando la cualidad que sus otros
compaeros han reconocido en l o ella. (El docente debe mostrar capacidad de escucha y
confianza).
La docente remarca en la oportunidad de conocernos por nuestros nombres y nuestras cualidades.

DESARROLLO (30 minutos)

 La docente coloca en la pizarra la siguiente pregunta(explica en forma simultnea para
todos):
1. Qu situaciones positivas y negativas se presentaron en la dinmica por parte de
nosotros(as)?

La docente explica que la pregunta se desarrollar grupalmente y que para eso se

agruparan por filas (para evitar que ningn estudiante sea excluido). Solicita que nombren a
un representante. - Los estudiantes representantes de cada grupo socializan sus
respuestas a la pregunta: Qu situaciones positivas y negativas se presentaron en la
dinmica por parte de nosotros(as)?

La docente presenta la unidad a los/las estudiantes, los aprendizajes que se espera lograr y
la metodologa que van a emplear. Los estudiantes escuchan y explicitan dudas e
inquietudes.

La docente hace mencin que as como hemos encontrado personas valiosas; asimismo,
valiosos aprendizajes desarrollaremos a lo largo de esta unidad. Para que ello suceda,
cules seran las normas de convivencia necesarias para esta unidad?

Los estudiantes establecen democrticamente cinco normas esenciales de convivencia:

Sale un representante de cada grupo con una propuesta para las normas de convivencia y
se realiza un consenso.

CIERRE(20 minutos )

Los estudiantes elaboran en un papelote las normas de convivencia colocndole luego en

una zona visible por todos en el aula y anotan en su cuaderno.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

En casa, organiza el cuaderno de comunicacin: forrado, cartula y escribe las normas de convivencia
del rea.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Frase en papelote, Copia de la dinmica, masking tape,
limpiatipos, Tarjetas de colores, hojas, Silueta de imagen
o cono, plumn pizarra, papelote, cuaderno.

La bsqueda del tesoro

Cada uno de nosotros tenemos muchos tesoros. Atrvete a encontrarlo.
Escribiendo el nombre del compaero o compaera que rena la cualidad o
condicin que seala el apartado:

Un compaer@ cuyo nombre empiece con la misma letra que el mo:

Un compaer@ que me gust verl@:.....................................
Un compaer@ que se considere tmid@:............................
Un compaer@ que le guste dibujar............................
Un compaer@ que haya nacido fuera de estaprovincia............................
Un compaer@ que practique dos deportes............................
Un compaer@ que se considere alegre............................
Un compaer@ que le guste cantar............................
Un compaer@ que le guste leer...........................
Un compaer@ que seael o la ms alt@ del saln............................
Un compaer@ que le guste aconsejar............................
Un compaer@ cuyo cumpleaos sea el mismo mes que el mo............................
Un compaer@ a quien me gustara conocer ms............................
Un compaer@ que toque dos instrumentos musicales............................
Un compaer@ que se integra por primera vez a esta aula............................
Un compaer@ a quien le guste el trabajo en equipo............................
Un compaer@ que se considere lder............................
Un compaer@ que sea muy extrovertid@............................
Un compaer@ que le guste jugar futbol............................
Un compaer@ que le guste bailar............................

SESIN DE APRENDIZAJE N02

II. DATOS INFORMATIVOS

8. INSTITUCIN EDUCATIVA : Mariscal Oscar R. Benavides

9. NIVEL : Secundario
10. CICLO : VII
11. GRADO Y SECCIONES : 4 K- L
 12. HORAS SEMANALES : 06 ()
13. RESPONSABLE : Jazmin De Rojas De Pirola
14. FECHA : 21 de marzo de 2016

TTULO DE LA SESIN

Nos presentamos y reflexionamos sobre la identidad

APRENDIZAJE SESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos orales Escucha activamente Practica modos y normas

diversos textos orales culturales de convivencia que
permiten la comunicacin oral

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO (40 minutos)

La docente saluda al grupo de estudiantes dando la bienvenida con cordialidad.

La docente reflexiona con los alumnos explicando de que cada uno de nosotros lleva un
tesoro dentro y que en esta sesin vamos a encontrarlo.

Los alumnos escuchan las indicaciones para la participacin en la dinmica La bsqueda

del tesoro: preguntamos y escribimos el nombre del estudiante que posea determinada
cualidad o condicin.

La docente hace nfasis en colocar la mayor cantidad de nombres de los compaeros

evitando repetirlo dos veces.
Un estudiante reparte las copias (ver anexo 1) y se da inicio a la ejecucin de la dinmica
 buscando a la compaera o compaero que rena la cualidad o condicin que seala cada
apartado.
Los estudiantes interactan, socializan con sus compaeros y completan la ficha con todos
los nombres posibles de sus compaeros.
La docente invita a los estudiantes a presentarse mencionando la cualidad que sus otros
compaeros han reconocido en l o ella. (El docente debe mostrar capacidad de escucha y
confianza).
La docente remarca en la oportunidad de conocernos por nuestros nombres y nuestras cualidades.

DESARROLLO (30 minutos)

La docente coloca en la pizarra la siguiente pregunta(explica en forma simultnea para

todos):
1. Qu situaciones positivas y negativas se presentaron en la dinmica por parte de
nosotros(as)?

La docente explica que la pregunta se desarrollar grupalmente y que para eso se

agruparan por filas (para evitar que ningn estudiante sea excluido). Solicita que nombren a
un representante. - Los estudiantes representantes de cada grupo socializan sus
respuestas a la pregunta: Qu situaciones positivas y negativas se presentaron en la
dinmica por parte de nosotros(as)?

La docente presenta la unidad a los/las estudiantes, los aprendizajes que se espera lograr y
la metodologa que van a emplear. Los estudiantes escuchan y explicitan dudas e
inquietudes.

La docente hace mencin que as como hemos encontrado personas valiosas; asimismo,
valiosos aprendizajes desarrollaremos a lo largo de esta unidad. Para que ello suceda,
cules seran las normas de convivencia necesarias para esta unidad?

Los estudiantes establecen democrticamente cinco normas esenciales de convivencia:

Sale un representante de cada grupo con una propuesta para las normas de convivencia y
se realiza un consenso.
 CIERRE(20 minutos )

Los estudiantes elaboran en un papelote las normas de convivencia colocndole luego en

una zona visible por todos en el aula y anotan en su cuaderno.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

En casa, organiza el cuaderno de comunicacin: forrado, cartula y escribe las normas de convivencia
del rea.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Frase en papelote, Copia de la dinmica, masking tape,
 limpiatipos, Tarjetas de colores, hojas, Silueta de imagen
o cono, plumn pizarra, papelote, cuaderno.

El texto es un mensaje completo que se transmite oralmente o por

escrito en un acto de comunicacin.

Se distinguen distintos tipos de texto:

A) Segn la intencin comunicativa.

1) Textos informativos. Pretenden facilitar nuevos conocimientos.

Ejemplos: una noticia, una definicin

2) Textos persuasivos. Se proponen convencer al receptor de

alguna idea. Los anuncios publicitarios, un artculo de opinin, los
discursos polticos

Textos Descriptivos: Los textos descriptivos tratan sobre seres, objetos, actividades o fenmenos
con el fin de describirlos, clasificarlos o compararlos.

2.2 Textos Narrativos: Los textos narrativos relatan hechos o acontecimientos que se desarrollan
en el tiempo. El desarrollo temporal es, por tanto, el elemento que caracteriza a la forma narrativa.

2.3 Textos Expositivos : Los textos expositivos presentan nuestras ideas, nuestras reflexiones y
aspiraciones, as como proyectos, intenciones y pensamientos.

2.4 Textos Argumentativos: Los textos argumentativos intentan persuadir al lector de alguna
idea u opinin. Con ese propsito formula una serie de razones y argumentos que apoyan esta
idea. La exposicin en forma argumentativa suele contener un anlisis lgico conceptual del tema
tratado.

Textos narrativos
Relatos, crnicas, novelas, cuentos,leyendas, fbulas.

Textos descriptivos
Cientfica, literaria, de una persona (retrato, etopeya, prosopografa,
caricatura)
 Textos epistolares
Cartas (personales, comerciales, etc.) correo electrnico

Textos informativos
Instructivos, manuales, peridicos, informes.

Textos expositivos
Es la explicacin y desarrollo de un tema con el fin de informar algo.

Textos argumentativos
Son textos que buscan persuadir y convencer

Recordemos que...

1. La caracterstica principal de los textos narrativos es su afn de contar algo (real o de

ficcin) que se reproduce en un tiempo o lugar.

2. La caracterstica de los textos descriptivos es la explicacin de las partes o la funcin de

un objeto, persona o proceso. La descripcin responde a las preguntas:cmo es?, para qu
sirve?

3. Los textos epistolares nos permiten comunicarnos con las personas que estn ausentes.

4. Los textos informativos tienen como funcin comunicar de manera objetiva informacin
de cualquier tipo.

5. Las caractersticas principales de los textos expositivos son: claridad,

objetividad,exactitud, sencillez y naturalidad.

Lapicera
Un bolgrafo, pluma esferogrfica, lapicera, birome, esfera, plumero, esfergrafo, pluma o puntabola es un
instrumento de escritura. Se trata del ms popular y utilizado del mundo, y se caracteriza por su punta de
carga, que contiene una bola generalmente de acero o tungsteno, que, en contacto con el papel, va
dosificando la tinta a medida que se la hace rodar, del mismo modo que un desodorante de bola. Puede
ser de punto fino, mediano o diamante.
 Bsicamente es un tubo de plstico o metal que contiene la tinta, teniendo en un extremo la punta de
escritura, que engarza una pequea esfera o bola, de la que toma el nombre, y que sirve para regular la
salida de tinta al papel de forma fluida y constante. Este tubo o "carga" (de tinta) se encuentra en el
interior de un armazn que permite asirlo con comodidad. Dicho armazn puede ser de dos partes (base y
tapn) o de una sola, con diversos mecanismos que sacan o retraen la punta de la carga para protegerla
de golpes y evitar que manche cuando se lleva en el bolsillo. La masiva produccin ha hecho que su costo
sea muy bajo y lo ha convertido en el instrumento universal de escritura manual.

Tungsteno: Metal.

Dosificando: Graduar la cantidad de otras cosas.

Engarza: Trabar una cosa con otra.

EL TEXTO NARRATIVO

Es un texto en prosa en el que un narrador relata una serie de

acontecimientos ficticios realizados por unos personajes en un
espacio y tiempo determinados.
 La novela
La novela
La novela es una narracin extensa en prosa
La novela es una narracin extensa en prosa
en la que se narra una accin fingida en
en la que se narra una accin fingida en
todo o en parte, y cuyo fin es causar placer
todo o en parte, y cuyo fin es causar placer
esttico a los lectores con la descripcin de
esttico a los lectores con la descripcin de
sucesos interesantes. Su desarrollo implica
sucesos interesantes. Su desarrollo implica
un conflicto y un final que se resuelve de
un conflicto y un final que se resuelve de
manera positiva o negativa para los
manera positiva o negativa para los
protagonistas.
protagonistas.
Caractersticas
Caractersticas
- Gran extensin. Aqu radica la diferencia
- Gran extensin. Aqu radica la diferencia
con el .
con el .
- Posee una historia complicada.
- Posee una historia complicada.
- Amplio nmero de personajes y
- Amplio nmero de personajes y
escenarios.
escenarios.
La fbula
La fbula
Es una narracin breve, donde los personajes
Es una narracin breve, donde los personajes
son animales o plantas personificados con una
son animales o plantas personificados con una
valor simblico, pues representan los vicios o
valor simblico, pues representan los vicios o
defectos humanos ms llamativos, aunque,
defectos humanos ms llamativos, aunque,
tambin, alguna que otra virtud. Suele tener
tambin, alguna que otra virtud. Suele tener
una intencin didctica, pues busca ensear
una intencin didctica, pues busca ensear
deleitando mediante el ejemplo y la crtica
deleitando mediante el ejemplo y la crtica
social.
social.
En una fbula se pueden distinguir dos partes:
En una fbula se pueden distinguir dos partes:
una es el relato propiamente dicho, y la otra, la
una es el relato propiamente dicho, y la otra, la
moraleja.
moraleja.
El cuento
El cuento
El cuento es una narracin breve, ficticia
El cuento es una narracin breve, ficticia
sencilla y generalmente lineal, en la que
sencilla y generalmente lineal, en la que
aparece un reducido elenco de personajes
aparece un reducido elenco de personajes
que participan en la accin, la cual gira en
que participan en la accin, la cual gira en
torno a un solo tema.
torno a un solo tema.
Caractersticas
Caractersticas
- Es monotemtico, es decir tiene un solo
- Es monotemtico, es decir tiene un solo
tema.
tema.
- Es breve.
- Es breve.
- Es sencillo.
- Es sencillo.
- Es dinmico.
- Es dinmico.
La leyenda
La leyenda
Es un relato breve de carcter fabuloso aunque
Es un relato breve de carcter fabuloso aunque
con apariencia histrica. Pretende explicar el
con apariencia histrica. Pretende explicar el
origen de ciertas cosas.
origen de ciertas cosas.
Caractersticas
Caractersticas
- Est relacionada con una persona, un lugar o
- Est relacionada con una persona, un lugar o
una , o con un , o un considerado especial, cuyo
una , o con un , o un considerado especial, cuyo
origen pretende explicar.
origen pretende explicar.
- Los personajes suelen ser reales, pero, al
- Los personajes suelen ser reales, pero, al
aadirles elementos mgicos o sobrenaturales,
aadirles elementos mgicos o sobrenaturales,
se convierten en fabulosos. Cada pas o regin
se convierten en fabulosos. Cada pas o regin
tiene sus propias leyendas, muy ligadas a la
tiene sus propias leyendas, muy ligadas a la
tradicin local.
tradicin local.
 PRCTICA CALIFICADA

Nombres y Apellidos:.........................................................................................Nota:

I. INSTRUCCIN. Identifica a qu tipo de texto narrativo pertenece cada uno de

los siguientes textos.

Cuentan los hombres dignos de fe (Pero Ala sabe

En Yautn, un pueblecito frutero cerca de
Casma, se muri mi perro. Yo tena diez aos,
en la casa haba una celebracin. A mi pap
le haban mandado un chancho y cuando nos
pregunt cmo lo queramos, todos los hijos
gritamos en chicharrn! en chicharrn!
Mi mam, ms sensata, le dijo que le
pareca demasiado. Pero entre pidiendo y
ordenando, mi padre dijo: Dales gusto a
mis hijos. Lo que mis hijos digan. Y todito el
chancho lo hicieron chicharrn.
A mi perro yo lo quera mucho. Le haba
puesto Kubelik de nombre, por una novela
que le. Era un perro chiquito y juguetn. Ese
da como siempre mi perro estaba conmigo y
a la hora de los chicharrones l coma junto a
m.
ms) que en los primeros das hubo un rey de las islas de
Babilonia que congreg a sus arquitectos y magos y les
mando a construir un laberinto tan perplejo y sutil, que los
varones ms prudentes no se aventuraban a entrar y los
que entraban se perdan. sa obra era un escndalo,
porque la confusin y la maravilla son operaciones
propias de Dios y no de los hombres.
Con el andar del tiempo vino a su corte un rey de
los rabes, (Para ser burla de la simplicidad de su
husped) los hizo penetrar en el laberinto, donde vago
afrentado y confundido hasta la declinacin de la tarde.
Entonces implor socorro divino y dio con la puerta. Sus
labios no profirieron queja alguna, pero le dijo al rey de
Babilonia que l en Arabia tena un laberinto mejor y que
si dios era servido, se lo dara a conocer algn da.

Al da siguiente, Kubelik amaneci

muerto...
Luego regres a Arabia, junto con sus capitanes y
A continuacin te presentamos un conjunto de obras famosas, indica a qu tipo
de texto pertenece.

Obra Tipo de texto

1. Caballero Carmelo
2. La palabra del mudo
3. el sapo y el zorro
4. Mi planta de naranja lima
5. El ingenioso hidalgo don quijote de la
mancha
6. Paco yunque
 I.E. MORB rea: Comunicacin Prof. Jazmin De Rojas De
Pirola.

3) Textos prescriptivos. Buscan guiar la accin del receptor. Un

manual de instrucciones, una receta de cocina

4) Textos literarios. Intentan crear una impresin esttica. Una

poesa, una novela

B) Segn la forma del mensaje:

1) Textos narrativos. Cuentan hechos reales o ficticios que se

suceden en el tiempo.

2) Textos descriptivos. Muestran los rasgos que caracterizan a

seres, objetos, lugares

3) Textos dialgicos. Muestran un intercambio de informacin

entre dos o ms interlocutores.

4) Textos expositivos. Explican hechos, conceptos o fenmenos.

5) Textos argumentativos. Defienden razonadamente una

opinin.