2a Projet 1

Concevoir et raliser un dossier de commentaire pour prsenter les grandes ralisations scientifiques
Prsenter un fait, une notion, un phnomne
Droulement de la squence :
Sances : Objectifs : Contenus :
1 heure
re Identifier les acquis et valuation diagnostique :
valuation les lacunes de llve.
diagnostique.
Prparation
globale du
projet
2me heure Comptence de loral :
Mise en place de Amener llve
la squence sexprimer oralement - Thme : la pollution
Et comptence sur un phnomne
de loral
3me et 4me Comprhension de lcrit :

Activit de Lire et comprendre le
comprhension texte - Texte support : page 15 (Livre scolaire)
de lcrit Retrouver les marques A) Comprhension :
de lobjectivit dans le Image du texte.
texte. Hypothse de sens.
Identifier les Lecture et vrification des hypothses.
caractristiques du B) Lecture analytique :
discours objectiv. Exploitation du texte.
Identifier la structure C) Synthse.
et le type de
progression.
5me heure, Prparer llve Entrainement lcrit :
Activit produire un texte ex
dentrainement positif - Activit 1 :
lcrit Llve responsable de - Activit 2 :
prsenter et dfinir
quelques notions,
objets et phnomnes
4me, 5me et 6me tude des procds Activits de langue :
heures explicatifs. - Procds explicatifs
Activits de Connaitre les types de - Progression thmatique
langue. progression - La tournure prsentative
thmatique - Mots gnriques et mots spcifiques
Comprendre leur - Le prsent atemporel
fonctionnement
Les exploiter dans ses
productions crites
Montrer llve que
le prsentatif focalise
lattention sur le
thme.
Distinguer entre les
mots gnriques et
2
spcifiques pour en
choisir linformation
utile.
Distinguer entre les
diffrentes valeurs de
prsent.
8me heure. Produire un texte ex Production crite :

Production positif Sujet : Parlez dune dcouverte en lectronique
crite amener lve ou en informatique qui a amlior le travail et la
rinvestir tous les vie de tous les jours .
moyens de la squence
et les moyens
linguistiques afin de
raliser un court texte
ex positif
9me heure Corriger des erreurs Compte rendu et amlioration de la production
Acticit de commises crite :
remediation Amliorer et enrichir - Rappel du sujet
une production crite. - Remarques globale
- Sujet port au tableau
- Lecture reprage
- Correction et amlioration dun essai
moyen.
- Lecture de la production amliore.
- Distribution des copies.
10me heure. Corriger les faiblesses .Activit de remdiation :

Compte rendu identifies chez - Activit1 :
de la production llve ; Les procds explicatifs
crite. Viser la mise niveau - Activit 2 :
constante, La progression thmatique
individuelle et/ou
collective permettant - Activit 3 :
au groupe-classe de La cause et la consquence
poursuivre sans
difficult majeure les
apprentissages
ultrieurs
3
Projet : Conception et ralisation dun dossier documentaire Classe : 2me AS.
Objet dtude : Le discours objectiv Dure : 1 heure.
Squence : Prsenter un fait, une notion, un phnomne/Commenter des reprsentations graphiques.
Sance : Prparation globale du projet
Le droulement de la sance :
Squence filtre :
- A laide du professeur, le groupe classe va essayer de dfinir les mots cls du projet afin de
favoriser lapprentissage.
- Le premier projet sera la conception et la ralisation dun dossier documentaire .
- Concevoir : se prsenter par la pense, comprendre, raliser, accomplir, concrtiser, faire.
- Raliser : faire, produire, laborer, excuter, accomplir
- Dossier documentaire : un ensemble de documents qui a le caractre dun document,
uvre servant donner des informations sur des sujets/faits rels.
- Grandes ralisations : scientifiques inventions et dcouvertes scientifiques (la science) et
techniques (la technologie) rcentes (nouvelles).
But de la recherche documentaire :

- Rcolter et ramasser des connaissances et des informations dans le but dinformer, de
mettre au courant le public des diffrentes ralisations,
Aussi, faire connaitre un objet, ou un phnomne.
Ngociation des thmes :

- voici les thmes que nous vous proposons aprs une ngociation le quel vous allez le s
raliser comme un projet ; que vous allez le prsenter vos camarades.
- Thmes proposs :
Les nouveaux vaccins Le portable
Le scanner Linternet
Le clonage Les satellites
La chirurgie esthtique la fuse
Linsuline
Regrouper les lves :

Les lves vont se regrouper au petit groupe, choisissant un thme qui leur intresse pour entamer
des recherches et raliser leur projet tape par tape.
4
Projet : Conception et ralisation dun dossier documentaire
Classe : 2me AS.
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence : Prsenter un fait, une notion, un phnomne Dure : 1 heure.
Sance : Comptence de loral.
Objectifs :
Amener llve sexprimer oralement sur un phnomne.
Plan de la sance : -questions /rponses- expressions libres.
veil de lintrt :
- Quels sont les problmes qui menacent actuellement notre plante ?

Accepter toutes les rponses proposes par llve.
Le thme choisi : la pollution.
- Prsenter la pollution : Parler des diffrents types de pollution

1. Pollution de la terre
2. Pollution atmosphrique
3. Pollution de la mer
- Quelles sont les causes ou qui est le responsable de ce phnomne ?

Le premier responsable est lhomme.
- Pourquoi ?
Parce quil est responsable de :
- Dveloppement industriel (dchets industriels)
- Les nouvelles technologies scientifiques
- La mauvaise gestion des dchets mnagers
- Quest-ce que la pollution peut-elle engendrer ?

Elle est la cause de pas mal de mfaits :
- Les maladies (des gnes respiratoires, lasthme, les allergies,etc)

- Lintoxication de la vie maritime et disparition de certaines espces vgtale, animale)
- La prolifration des insectes, ratsetc.
5
Objet dtude : Le discours objectiv Classe : 2me AS.
Sance : Comprhension de lcrit
Texte support : La socit des abeilles / Manuel scolaire P15
Objectifs : llve doit tre capable de :

Lire et comprendre le texte
Retrouver les marques de lobjectivit dans le texte.
Identifier les caractristiques du discours objectiv.
Identifier la structure et le type de progression.
Plan de la sance : -tude du para texte- hypothses de sens- lecture silencieuse-lecture analytique-
synthse.
Premier moment :
Rappel de projet, introduire le thme, et les objectifs de la leon.
1. tude de para texte :

- Le texte se prsente de la faon suivante :
Titre : la socit des abeilles (phrase nominale), Titre crit en caractres gras
La source : Manuel de Biologie, Hatier, 5me.
Trois paragraphes.
Les signes typographiques : deux points (: ), les virgules les points-virgules, les tirets
2. Hypothses de sens :
- Daprs le titre, la source, la ponctuation employe (les 2 points, les tirets), on voit demble
quil sagit dun texte ex positif.
Deuxime moment :
3. Lecture silencieuse :
- Observation et vrifications des hypothses de sens.
Troisime moment :
4. Lecture analytique :
Questions : Rponses :
6
Lnonciateur marque-t-il sa prsence dans le a. Non, il sagit dun texte explicatif.
texte ? Justifiez
a. Retrouvez-vous dans le texte des traces de b. Non, lauteur ne simplique pas, il est
subjectivit de lnonciateur (point de vue objectif, il ne fait que nous informer
personnel, lexique apprciatif
b. Quel est le temps verbal employ par c. Le prsent valeur gnrale (prsent
lnonciateur ? Justifiez atemporel)
(prsent de ralits scientifiques)
c. Quels types de phrase a-t-on utilis ? d. Phrases dclaratives. On prsente des

faits
d. Pour prsenter quels procds lauteur a-t-il
utilis ?
Lnumration
Lexplication
La reformulation
La caractrisation.
e. Que fait lnonciateur du texte ? e. Lnonciateur nous prsente le monde

des abeilles
f. Quelle information primordiale nous f. Limportance de la communaut chez
apporte le premier paragraphe ? les abeilles.
g. Quannonce lnonciateur par la suite ? g. Il cite les membres de la communaut
des abeilles
h. Comment les membres sont-ils prsents ? h. La reine Femelle, fertile, dure
de vie : 4 ans
Quelques mles vie courte,
chasss ou tus en automne
Des ouvrires.femelles,
striles, dure de vie : quarantaine de jours.
i. Pourquoi la reine tient-elle le rle primordial i. Parce quelle est unique, productrice et
dans toute la socit ? dispense des travaux (nourriture des
larves, nettoyage)
j. Comment lauteur progresse-t-il dans son j. Lauteur va du gnral au particulier
explication ?
Remarque :
Ce raisonnement est appel : raisonnement par
dduction
Raisonnement dductif raisonnement inductif
7
Quatrime moment :
5. Synthse :
- Dgagez le plan du texte :
Paragraphes : Contenu : tapes : Moyens linguistiques :

La vie en communaut Prsent atemporel
1 chez les abeilles Prsentation du thme Phrases dclaratives
Verbe tre
Les membres de la Lnumration (tirets)
2 communaut des Analyse (Composants) Verbe comprendre
abeilles Caractrisation (relative)
Reproduction et le Fonction (le rle de Verbe tre
3 cycle de vie des chaque membre). Prsentatif
abeilles Les tapes de Ponctuation (:) : explication
reproduction
8
Sance : Langue
Objectifs :
tude des procds explicatifs.
Plan de la sance : -je dcouvre- je retiens- japplique.
1. Je dcouvre :
- Relevez les diffrents procds explicatifs utiliss dans les phrases suivantes :
1. Une greffe est un transfert dorgane. (dfinition)
2. Il existe beaucoup de oiseaux nocturnes par exemple : la chauve-souris, le hibou, la chouette
(illustration)
3. les oiseaux nocturnes (cest--dire les oiseaux qui vivent la nuit). (reformulation)
4. un tremblement de terre est la fois une rupture et un metteur donde comme lest la cassure
dune branche sche. (comparaison)
5. le thermomtre est un instrument qui sert mesurer la temprature. (fonction)
6. un volcan se compose de trois parties : un rservoir, une chemine et un difice visible en
surface). (analyse).
7. une communaut dabeilles comprend :
Une femelle fertile, la reine
Quelques mles ou faux bourdons
Des ouvrires. (numration)
8. un amas de cellules glandulaire appel lot de Langerhans. (dnomination)
2. Je retiens :
La dfinition Donner le sens ou la signification exacte dun mot.

Lillustration Cest orner en donnant soit des exemples, soit en Prsentant des images
Redire la mme chose avec dautres termes, redire avec un peu plus de
La reformulation prcision.
La comparaison tablir des diffrences et les ressemblances entre deux ides, deux objets
La fonction Cest le rle jou par un lment dans un ensemble
Analyse Cest dcrire les constituants dun objet.
Lnumration noncer successivement ou faire une liste dobjets ou dides
La dnomination Cest nommer un objet
3. Japplique :
I. Reliez par une flche chaque nonc au procd explicatif qui convient :
9
Lnonc Le procd
Le cur est un muscle creux, situ dans le thorax Enumration
Pesant environ 270g, le cur a la forme dune pyramide dont laxe est
oblique en avant Dfinition
Pathologie du cur :
Les liaisons cardiaques
Les troubles de conduction Analyse
Linsuffisance cardiaque
La baleine bleue est appele lorque tueur. Caractrisation
La membrane oculaire est constitue de trois couches : La couche
externe, est selrotique ; ensuite vient la chorode qui contient des Fonction
pigments. La couche interne est la rtine, sensible la lumire.
Rle des reins : ils purent le sang Dnomination
Correction :
(1-b) ; (2-d) ; (3-a) ; (4-f) ; (5-c) ; (6-e)
II. Relevez les diffrents procds explicatifs employs dans le texte suivant :
Texte :
Le mot commun de tremblement de terre dcrit trs bien le phnomne quon appelle en
langage savant sisme. Cest en effet, un vritable frisson qui secoue la terre. Dune manire prcise,
il sagit de vibrations du sol qui se propagent. Une pierre jete leau donne naissance des ondes
qui sloignent du point dimpact. De la mme manire, les ondes sismiques se propagent partir du
foyer dun tremblement de terre. Ainsi, lorigine de ce tremblement de terre, sa source, est un
dplacement brusque entre deux blocs rocheux adjacents qui se trouvent dcals. Un tremblement de
terre est donc a fois une rupture et un metteur dondes comme lest la cassure dune branche
sche. Les deux aspects : rupture au foyer et mode de propagation des ondes constituent les deux
volets indissociables de la scne qui a pour objet ltude des sismes : la sismologie (parfois appele
sismologie)
Claude ALLEGRE Les fureurs de la terre 1987)
Correction :
Dnomination : Tremblement de terre, le phnomne quon appelle en langage

Dfinition : Cest un vritable frisson qui secoue la terre
Reformulation : Dune manire prcise, il sagit de vibrations du sol qui se propagent
Une illustration (un exemple) : Une pierre jete leau donne naissance des ondes qui
sloignent du point dimpact
Comparaison : De la mme manire, les ondes sismiques se propagent partir du foyer dun
tremblement de terre
Un tremblement de terre est donc la fois une rupture et un metteur dondes comme lest la
cassure dune branche sche
Enumration : Les deux aspects : rupture au foyer et mode de propagation des ondes
Analyse : Les deux aspects constituent les deux volets indissociables de la science
Dfinition : La science qui a pour objet ltude des sismes
Dnomination : La sismologie (parfois appele sismologie)
10
Classe : 2me AS.
Sance : Langue
Objectifs : llve doit tre capable de :
Connaitre les types de progression thmatique
Comprendre leur fonctionnement
Les exploiter dans ses productions crites.
La progression thmatique :
- La progression thmatique est la manire dont un auteur distribue linformation et assure la
cohrence de son texte. Cest ce qui nous permet de reprer le cheminement de sa pense et de
reprer le plan quil a adopt.
Une phrase est constitue dun thme et dun propos.

Le thme : Cest llment dont on parle, linformation connue (personne, chose, ide, etc.)
Le propos : Cest ce que lon dit propos de ce thme, linformation nouvelle.
Exemple :
La politesse est la grce de lesprit.
thme propos
Les trois types de progression :
I. La progression thme constant :

Texte1 :
Jean entra dans le foret. Il fut trs tonn de lobscurit qui est rgnait, main il neut pas peur. Il
continua son chemin comme si de rien ntait.
Thme1 P1 P2 P3
II. Progression thmatique thme linaire :

Texte 2 :
Pour voyager dans le sang, loxygne utilise un formidable transporteur, le globule rouge. Le globule
rouge fixe loxygne sur un pigment, lhmoglobine. Celle-ci transporte du gaz carbonique.
Thme1 Propos 1
Thme2 Propos 2
222222
Thme3 Propos 3
11
III. Progression thmatique thme clat (ou driv) :
Texte 3 :
Jai dcouvris un chteau extraordinaire, ses pierres taient de grs. Ses tuiles semblaient de marbre.
Ses fentres paraissaient deau ruisselante.
Hyper
thme
Thme1 Propos
11 2
Thme2 Propos
1
Thme3 Propos
3
IV. Je retiens :
Lorsque le mme thme grammatical se trouve au dbut de chaque phrase, la progression

s'appelle progression thme constant. (toutes les phrases ont le mme thme).
Lorsque le propos de la phrase 1 devient le thme grammatical de la phrase 2, la progression
s'appelle la progression linaire. (le propos d'une phrase devient le thme de la suivante).
Lorsque le thme grammatical d'ensemble de la premire phrase (ou hyper thme) est clat
en sous-thmes dans les phrases qui suivent, la progression s'appelle progression thme
clat. (le thme d'une phrase est dclin en diffrents aspects qui constituent les thmes des
phrases suivantes).
NB : Thme et propos dans la phrase :
Le groupe nominal : GN (ou l'expression) plac en tte de phrase s'appelle le thme grammatical (=
ce dont on parle). Les informations apportes dans le reste de la phrase s'appellent le propos (= ce
qu'on dit du thme).
Attention : Il ne faut pas confondre le thme d'un texte (son contenu) avec le thme grammatical de la
phrase.
V. Japplique :
- Quelle est la progression thmatique adopte dans chacun des noncs suivants :
- Il ya deux faons dinterprter ce phnomne, lune est positive et lautre est trs ngative.
a. Thme constant
b. Thme linaire
c. Thme driv
- Les grves sintensifient de plus en plus, ce phnomne touche tous les pays et tous les
milieux.
a. Thme constant
b. Thme linaire
12
c. Thme driv
- Jai deux verstes, lune est en cachemire, ocre, et lautre de vritable cuire de buffle.
a. Thme constant
b. Thme linaire
c. Thme driv
- La peau protge notre organisme, elle participe la rgulation de la temprature

a. Thme constant
b. Thme linaire
c. Thme driv
- La peau est constitue de deux couches superposes : le derme et lpiderme.

a. Thme constant
b. Thme linaire
c. Thme driv
- Jaime beaucoup Hati. Ce pays toujours fait partie de mes rves les plus fous.
a. Thme constant
b. Thme linaire
c. Thme driv
- Lourse blanc mesure jusqu trois mtres. Ce grand mammifre repre ses proies plus de
trente kilomtres.
a. Thme constant
b. Thme linaire
c. Thme driv
- Lorgane principal du systme cardiovasculaire est le cur. Cette pompe extraordinaire doit
battre plus de 100 000 fois par jour.
a. Thme constant
b. Thme linaire
c. Thme driv
- Je frappe la porte de cet inconnu. Il mouvre sans afficher la moindre surprise.

a. Thme constant
b. Thme linaire
c. Thme driv
- Il fait un temps splendide. Le soleil brille et le ciel est bleu et calme.

a. Thme constant
b. Thme linaire
c. Thme driv
1 Les championnats de France dbutent 4 Le colibri est aussi appel oiseau-mouche. Il ne

dimanche. Ils ont lieu cette anne en Savoie. mesure que 5 cm.
13
A. thme constant A. thme constant
B. thme linaire B. thme linaire
C. thme clat C. thme clat
5 Les flamands roses vivent en Camargue. Leurs 6 L'ours est affam, il attend le soigneur. Celui-ci
longues pattes sont bien pratiques pour se lui a cach des pots de miel dans les troncs
dplacer dans les marais. d'arbre.
A. thme clat A. thme linaire

B. thme linaire B. thme constant
C. thme constant C. thme clat
7 La paille sert la fois de nourriture et de litire 8 Que Les poneys raffolent de l'herbe. A l'tat
aux poneys. Mais parfois, ils en mangent un sauvage, ils passent leur journe brouter.
peu trop.
A. thme linaire A. thme constant

B. thme constant B. thme linaire
C. thme clat C. thme clat
9 Dans certaines forts vit le loup. Son odorat est 10 Les loups vivent en meute. Seul le couple de
bien plus dvelopp que celui du chien. dominants se reproduit.
A. thme linaire A. thme clat

B. thme clat B. thme linaire
C. thme constant C. thme constant
13 Grce son long cou, la girafe attrape les 14 Les lions ont de grandes moustaches. Ces longs
feuilles d'acacia. Elle les arrache avec sa langue. poils s'appellent les vibrisses.
A. thme clat A. thme clat

B. thme constant B. thme linaire
C. thme linaire C. thme constant
19 Vers les annes 1910, on commena 20 Il existe de nombreuses sortes de kayak. Ils
construire en Europe des esquifs en toile. Les sont gnralement construits en plastique
carcasses taient dmontables. mouls mais certains esquifs sont encore
entoils.
A. thme linaire
B. thme clat A. thme linaire
C. thme constant B. thme constant
C. thme clat
14
Classe : 2me AS.
Squence : Prsenter un fait, une notion, un phnomne Dure : 2 heures.
Sance : Langue
Objectifs :
Montrer llve que le prsentatif focalise lattention sur le thme.
Distinguer entre les mots gnriques et spcifiques pour en choisir linformation utile.
Distinguer entre les diffrentes valeurs de prsent.
I. La tournure prsentative au service de lexplication :

1. Je dcouvre :
- Cest la reine qui est la mre de toute la colonie

- A quoi sert lexpression souligne ?
Lexpression souligne sert prsenter une explication et focaliser lattention sur le thme
reine
2. Je retiens :
les prsentatifs servent prsenter un objet, un fait. Ils permettent de focaliser

lattention sur le thme, le sujet :
Ils permettent de :
- Donner une dfinition
- Montrer un objet
- Caractriser un objet
- Affirmer lexistence
Les prsentatifs les plus utilises : cest, ce sont, il y a, il existe, voil, voici.
- Ils sont souvent en corrlation avec un pronom relatif

3. Japplique :
A. Compltez les phrases suivantes en utilisant " c'est " et " ce sont ".
a. Cest un cadeau de ma mre

b. Ce sont des fleurs rouges
c. Cest un home intressant
d. Cest un beau bracelet
e. qui ces livres ? ce sont mes livres !
B. Compltez les phrases suivantes en utilisant " c'est " ou " ce sont " et " il y a ".
16
- Si tu as faim il ya des fraises sur la table de la cuisine. Ce sont des fraises du Maroc
- Il ya beaucoup dlves cette semaine lcole ! ce sont des tudiants chinois.
- Je dois rendre ce travail ! cest un dossier trs important.
C. REECRIVEZ LES PHRASES SUIVANTE EN UTILISANT : CEST..QUI ;

CEST..QUE ;CEST ..DONT ;CE SONT .QUI
- CEST LE LIVRE DE FICTION DONT JE TAI PARLE.

- CE SONT LES JEUX OLYMPIQUES QUI DEBUTERONT BIENTOT.
- CEST LASTRONAUTE QUI ARRIMA METICULEUSEMENT LEMETTEUR A LA
SONDE.
- CEST EN SURFANT SUR INTERNET QUIL A FAIT LA CONNAISSANCE DE SON
CORRESPONDANT
D. Relevez les prsentatifs, classez les selon leur valeur.
- Il existe de nos jours un nombre considrable darmes nuclaires

- Le laser, cest un pinceau de lumire intense colore
- Il y a sur cette lamelle de microscope une cellule animale
- Le soleil, cest une norme bourde thermonuclaire
- La cytologie, voil une science qui va rsoudre des problmes
- La gravit, cest aussi ce quon appelle : attraction terrestre.
Correction :
Phrases Prsentatifs Valeurs

1 Il existe Affirmer lexistence
2 Cest Donner une dfinition
3 Il y a Montrer/ affirmer lexistence
4 Cest Caractriser
5 Voil Montrer un objet
6 Cest Donner une dfinition
II. Lemploi des mots gnriques et spcifiques :
1. Je dcouvre :
-Observez lnonc ci-dessous : (source : livre 2 AS P15)

Chez les abeilles, la communaut est tout, ces insectes constituent une organisation sociale
tonnante
- Par quoi le mot abeilles est remplac ?
Le mot abeilles est remplac par un substitut
- Dans quel but a-t-on utilis cette substitution ?
17
Le substitut est utilis afin dviter la rptition
Insecte ..substitut lexical
Abeille.mot spcifique
Insectemot gnrique
2. Je retiens :
Le mot gnrique englobe des mots spcifiques. Il dsigne une dfinition sous laquelle on peut
regrouper dautres mots.
3. Japplique :
A. Utilisez chaque fois un mot gnrique pour rsumer les suites :
Bombardier revolver - char dassaut : armes
Danse architecture musique sculpture : arts
Vent - pluie ouragan tempte : phnomne naturel
Vaste tendu ample spacieux : grand ; immense
Biologie cologie cytologie : science
B. Rduisez les phrases suivantes en utilisant des termes gnriques :

Sur ltat on avait entrepos des oranges, des ananas et des dattes : fruits
Aprs deux jours de pche, ils rapportrent quelques rougets, des sardines et un mrou : poisson
Crevettes, langoustes et langoustines sont devenues rares et chres : crustacs
Il russit dmontrer, exprimer et illustrer les avantages du contrat : expliquer
N.B :
- Relever un champ lexical consiste reprer les mots lis un mme thme
- Ltude du champ lexical permet d'explorer un aspect important dans un texte. La distinction entre
mot gnrique et mot spcifique permet d'tre prcis dans les domaines tels que les sciences, les
techniques ou les domaines de l'crit.
III. Les valeurs du prsent de lindicatif :
1. Je dcouvre :
- Observons les exemples suivants :
a. La terre est ronde
b. En 1962, lAlgrie devient indpendante.
- A quel temps sont conjugus les verbes souligns ?Peut-on conjuguer les verbes au pass ?
Justifiez
1re phrases : Non, impossible de conjuguer le verbe au pass parce quil sagit dune vrit
gnrale (qui ne change pas) : valeur atemporelle
2me phrase : Oui, on peut parce quil sagit dun vnement qui sest droul au pass, o
lcrivain a utilis le prsent pour faire revivre lvnement : Prsent historique.
18
2. Japplique :
- Dites la valeur du prsent de lindicatif : prsent momentan, prsent prolong ou prsent de narration,
futur rapproch ou pass rapproch.
Et ce jour effroyable arrive dans deux jours : Futur rapproch

Le matin, je me lve et je sors de la ville : Prsent dhabitude
En cet instant, le village sanime tout entier de lesprit des jours anciens : Prsent momentan
Il ouvrit, il posa sa lampe, puis il entre pieds nus : Prsent de narration
Papa vient de prendre la place : pass rapproch
Lamiti est ingnieuse et se rit des obstacles : Prsent de vrit gnrale
Le Normand coule dans la nuit du 17 mars 1890 : Prsent historique
Il est malade, il souffre depuis 4 jours : Prsent prolong
19
Classe : 2me AS.
Sance : Entrainement lcrit
Objectifs :
Prparer llve produire un texte ex positif
Llve responsable de prsenter et dfinir quelques notions, objets et phnomnes
Plan de la sance : - activit 01 et 02.
Activit n01 :
- Essayez de dfinir les objets suivants :
Lavion, thermomtre, boussole
Lavion est un moyen de transport arien. Il est compos de plusieurs racteurs sous les ailes,
une cabine de pilotage. Il sert transporter les passagers et traverser de grandes distances en
peu de temps.
Le thermomtre est un instrument qui sert mesurer la temprature dun corps ou celle de
latmosphre ; il comprend un tube gradu et un rservoir dans lequel se trouve le mercure.
La boussole est un appareil utilis pour indiquer les points cardinaux (N.S.O.E). il est compos
dune aiguille aimante qui se repose librement sur un pivot.
Activit n02 :
- Voici une srie de noms dsignant des spcialits mdicales et autres sciences. Reliez chaque
nom sa dfinition.
Notion Dfinition
1-Sociologie A-Science des mesures
2-Ethymologie B-Spcialit mdicale dont l objet est le traitement des affections de lil
3-Nphiologie C-Etude critique du dveloppement des mthodes et des rsultats des
4-Epistimologie sciences
5-Mtrologie D-Science mdicale qui tudie les reins
6-Ophtalmologie F-Etude scientifique des socits humaines et des faits sociaux.
Correction :
(1 F) ; (2 D) ; (3 E) ; (4 C) ; (5 A) ; (6 B)
20
Sance : PRODUCTION ECRITE
Objectifs :
Produire un texte ex positif
amener lve rinvestir tous les moyens de la squence et les moyens linguistiques afin
de raliser un court texte ex positif
Plan de la sance : - sujet- analyse de sujet- consignes- ralisation du travail- ramassage des copies
Rappel des caractristiques dun texte ex positif
1. SUJET :
Parlez dune dcouverte en lectronique ou en informatique qui a amlior le travail et la vie de

tous les jours.
2. LECTURE ET ANALYSE DU SUJET

- Faire lire le sujet et essayer de faire comprendre aux lves, de souligner et dexpliquer les
mots cls.
3. Consignes mthodologiques :
- Prsent atemporel
- Procds explicatifs
- Le pronom indfini et la tournure impersonnelle
- Phrases dclaratives
- Ponctuation.
4. REALISATION DU TRAVAIL
5. RAMMASSAGE DES COPIES.
21
Classe : 2me AS.
Sance : Compte rendu et amlioration de la production crite.
Objectifs :
Corriger des erreurs commises
Amliorer le contenu dune production crite
Enrichir une production crite
Plan de la sance : - rappel de sujet- Lecture reprage- Correction des erreurs- Lecture de lessai
amlior.
Premier moment :
- Observations gnrales :
- La forme
- Fond
- Fidlit au sujet
Avant de commencer la correction du devoir, le professeur donnera un aperu sur le travail
ralis par les lves. Il s'agit de dresser un bilan dans lequel apparatront les aspects positifs
et ngatifs des devoirs (respect des consignes, rinvestissement des acquisitions dans la
production crite, erreurs les plus frquentes etc.).
Deuxime moment :
- Rappel du sujet et des critres de russite.
Lanalyse du sujet pralablement crit au tableau. Il fera rappeler aux lves les diffrentes
tapes de l'analyse : lecture du sujet, sens des mots, identification des mots-cls.
Troisime moment :
- Correction des erreurs les plus frquentes repres par les lves : temps incorrects,
ponctuation insuffisante, erreurs dans la construction de certaines phrases
Cette phase est consacre la correction d'un texte "fabriqu" par le professeur partir
de plusieurs copies d'lves comportant des erreurs intressantes exploiter et qui sont
surtout en relation avec les objectifs de la squence : vise, structure du texte et 2 ou 3
faits de langue (fautes rcurrentes sur le copies des lves).
- Phase d'observation du texte fabriqu et premire valuation :

1) porter au tableau le texte corriger,
2) demander aux lves d'observer le texte et de faire des remarques quant sa
prsentation d'ensemble.
3) Les remarques seront portes dans un coin sous la rubrique "prsentation du texte".
4) Demander aux lves de lire le texte puis procder une critique :
- Comprhension du sujet.
- Erreurs les plus frquentes (structure du texte, temps des verbes, ponctuation..)
Dans cette sous-phase, la grille d'valuation conue cet effet et distribue aux lves servira
22
de guide de correction.
Phase de correction proprement dite :

1) Correction des erreurs, phrase par phrase.
2) Le professeur fera relire le texte et demandera aux lves damliorer encore une fois le
texte obtenu.
Erreurs corriger :
Erreurs Type Correction Taches
Quatrime moment :
Avant de distribuer les copies aux lves, le professeur lira un bilan statistique :
- Nombre d'lves ayant ralis un bonne rdaction
- Nombre d'lves ayant ralis une production crite moyenne (signaler les
principales insuffisances)
- Nombre d'lves ayant ralis un travail insuffisant.
Il demandera enfin aux lves de procder la correction de leur travail la maison
puis de recopier le texte amlior sur la mme feuille. Les copies seront ramasses une
deuxime fois pour tre notes.
23
Grille dauto-valuation :
Pour produire un texte informatif :
Indications : Oui : Non :
- Jai respect le sujet. o o

- Les informations sont prcises
- Mon texte comporte tous les lments ncessaires pour la
comprhension de linformation ex : dfinition,
illustration,
- Mon texte est crit dune manire neutre et objective :
- Absence de lauteur ; emploi de on
- Mes informations sont prsentes dans des enchainements
chronologiques et logiques.
- Jai utilis le prsent atemporel
- Jai utilis un lexique adquat
- Jai utilis des structures syntaxiques correctes :
- Cause/consquence
o But
o Jai ponctu correctement mon texte.
o Jai vit les fautes dorthographes.
24
Sance : de remdiation
Objectifs :
Corriger les faiblesses identifies chez llve ;
Viser la mise niveau constante, individuelle et/ou collective permettant au groupe-
classe de poursuivre sans difficult majeure les apprentissages ultrieurs.
Plan de la sance : - acticit 01(a-b) / activit 02 (-b) /activit 03
Activit 01-a :
- Dans un texte ex positif, nous trouvons souvent des dfinitions. Mais il y a d'autres
procds propres ce type de texte comme : l'analyse - la comparaison - l'numration -
l'illustration - la fonction ...etc. ...
- Voici dans le dsordre les dfinitions de chaque procd cit.
- Lis- les puis relie chaque dfinition au procd correspondant
Procds Dfinitions :
l'numration. 1- tablir les ressemblances et les diffrences entre deux objets ou deux ides
l'illustration. 2- Donner des exemples.
la fonction 3- noncer successivement ou faire une liste des objets ou des ides.
la comparaison 4- Dcomposer en lments essentiels
l'analyse 5- Rle jou par un lment dans un ensemble
Correction :
(a - 3) (b - 2)(c- 5) (d- 1) (e - 4)
Activit 01-b :
- Voici des listes de verbes. En t'aidant de l'exercice prcdent tu diras quel procd renvoie
chacune des listes proposes :
A B C D E
- rapprocher - donner pour - citer - tre compos de - tre employ
- valuer preuve - dtailler - tre constitu de - tre utilis
- confronter - donner des - passer en revue - comprendre - servir
exemples les - contenir - permettre de
- montrer lments
- illustrer
Comparaison Illustration numration Analyse Fonction
25
Acticit 02-a :
- Voici un premier texte. Dtermines-en le thme et souligne ensuite les mots qui servent
signifier ce thme.
Contrairement ce que lon pourrait croire, le dollar est une des
monnaies les plus anciennes du monde occidental. Cette monnaie a
des origines profondes qui datent de 1518, lorsque le thaler, pice
germanique en argent, fit son apparition en Bohme. Ce dernier fut
trs vite officialis par les Habsbourgs qui le rpandirent dans tous les
territoires placs sous leur autorit. Cest ainsi que cette pice
commena circuler dans les nouvelles colonies dAmrique, o fut
frapp le tolar avec largent du Mexique et du Prou. Il est adopt
comme unit montaire le 22 juin 1776 par le Congrs amricain : le
dollar existe sous son nom actuel. Le billet vert daujourdhui a donc
de lointaines origines europennes.
(Daprs M.Ct., Le Soir, 14-15 aot 1997)
Thme : constant
Activit02- b :
- Ralise le mme exercice pour ce second texte.
Cette attitude est encore aujourdhui trop prsente. Elle fait des ravages dans toutes les parties du
monde. Elle engendre mort, violence et misre. Mme si ce comportement ne repose sur aucun
fondement scientifique ou rationnel, il est encore souvent partag de manire explicite ou cache. Il est
inacceptable, le racisme.
A.B.
Thme : constant
Les substituts du thme
- Le thme dun texte est llment dont on parle, linformation connue (personne, chose, ide, etc.)
-Dans le texte informatif, le thme revient souvent, mais pour viter les redondances, llgance de
lcriture veut que lon utilise des substituts pour le reprendre.
-En plus de la simple rptition ( viter), il existe trois manires de procder :
1. Employer des pronoms dont le thme est lantcdent ;

2. Employer des synonymes ;
3. Employer des procds stylistiques (= figures de style).
26
Activit 03 :
- Dans les noncs suivants, la partie souligne exprime-t-elle la cause ou la consquence ? Cochez
la bonne rponse.
Comme tu as dix-huit ans, tu peux passer ton permis de conduire.
Cause
Consquence
2. Bruno est si nerveux qu'il a du mal s'endormir le soir.
Cause
Consquence
3. Du fait de sa double nationalit, Hlne est parfaitement bilingue.
Cause
Consquence
4. Salom ne m'a pas appel sous prtexte qu'elle avait perdu mon numro.
Cause
Consquence
5. Jean s'est couch tard hier. C'est pourquoi il est si fatigu ce matin.
Cause
Consquence
6. Tante Olga vient par le train de 8 heures. J'irai donc la chercher la gare.
Cause
Consquence
7. Les berges de la Seine sont fermes en raison des inondations.
Cause
Consquence
27
*
Dmontrer, prouver un fait/ Commenter des reprsentations graphiques
28
Droulement de la squence :
Sances : Objectifs : Contenus :
1re heure Comptence de loral :
Mise en place de Amener llve
la squence sexprimer oralement - Support : image page25
Et comptence
de loral
2me et 3me Comprhension de lcrit :
Activit de Lire et comprendre un
comprhension texte Texte support : page 24(Livre scolaire)
de lcrit Saisir la situation A) Comprhension :
dnonciation - Image du texte.
Identification des - Hypothse de sens.
tapes de la dmarche - Lecture et vrification des hypothses.
inductive B) Lecture analytique :
(observation, Exploitation du texte.
hypothse, C) Synthse.
exprimentation,
rgles gnrales)
Reprage des outils
linguistiques
employs dans le
texte.
4me heure, Entrainement lcrit :

Activit Prparer llve en lui
dentrainement proposant une srie o Activit 1 :
lcrit dexercice qui
lamnera
progressivement o Activit 2 :
rdiger un court texte
dmonstratif
Savoir dgager les
tapes de la
dmonstration.
Rappel de la structure
du texte dmonstratif
5me, 6me heures Activits de langue :
Activits de amener llve A. lexique :
langue. utiliser le lexique de - lexique de raisonnement.
raisonnement - Types de raisonnement
reconnaitre les types
de raisonnement.
amener llve
organiser une
explication en
29
employant
lexpression de la
cause et de la
consquence
7me ,8me, 9me et Reprer les liens Activits de langue :
10me heures logiques dans la B. Syntaxe :
activits de dmonstration - Lexpression de la cause et de la
langues explique. consquence
Apprendre exprimer - Lexpression de lhypothse
une hypothse. C. Conjugaison :
- Le mode grondif
- Lemploi du conditionnel
Amener llve
connaitre le mode
grondif et sa valeur
dans un
nonc explicatif
Permettre llve
maitriser lusage du
conditionnel
11me heure. Production crite :
Production
crite Sujet : Vous avez assist un cours de sciences
Amener llve naturelles avec votre professeur, vous avez
produire un texte remarqu que lexprience faite en laboratoire
dmonstratif comporte les lments ncessaires de la
Rappel de la structure dmonstration (Observation, hypothse,
du texte dmonstratif. exprimentation, vrification et conclusion).
Produisez un texte crit dans lequel vous

prsentez lexprience ci-dessous et vous
prenez en considration les tapes de la
dmonstration.
12me heure Compte rendu et amlioration de la
Acticit de Corriger des erreurs production crite :
remediation commises - Rappel du sujet
Amliorer et enrichir - Remarques globales
une production crite. - Sujet port au tableau
- Lecture reprage
- Correction et amlioration dun
essai moyen.
- Lecture de la production
amliore.
- Distribution des copies.
30
13me heure. Corriger les faiblesses Activit de remdiation :
Compte rendu identifies chez Activit1 :
de la production llve ;
crite. Viser la mise niveau Activit 2 :
constante,
individuelle et/ou Activit 3 :
collective permettant
au groupe-classe de
poursuivre sans
difficult majeure les
apprentissages
ultrieurs
14me heure valuation formative :
valuation valuer les acquis des - Texte support : langage animal. Daprs
formative lves Denise HUISMAN et Andr VERGEZ
In trait de la connaissance
31
Squence : Dmontrer, prouver un fait. /Commenter des reprsentations graphiques Dure : 1 heure.
Sance : comptence de loral.
Support : Image Page 25
Objectifs :
Amener llve sexprimer oralement
Plan de la sance : observation de limage- Q/R- rcapitulation.
Que reprsente cette image ? Elle reprsente une feuille de plante en gros plan
avec trois couleurs bien distinctes (le rouge, le
vert, le jaune)
Est-ce quon peut trouver ces couleurs dans Non.
toutes les feuilles de plantes ?
Vous parait-elle diffrente ? Oui, elle est diffrente.
Daprs vous, pourquoi cette diffrence ? Les taches jauntres sont dues peut tre
lexposition exagre au soleil, ou bien une
Si, cela est d lexposition exagre au On doit loigner la plante du soleil, et on

soleil dans ce cas, que faut-il faire ? attendra le rsultat pour voir et vrifier
Comment appelle-on cette dmarche ? Cest une exprience.
Remarque :
Mais scientifiquement le soleil ne provoque pas ces taches donc, on carte cette hypothse
32
Maintenant si cela est due une maladie, Peut tre cest d des insectes, des
quest-ce qui la provoque ? champignons, ou des micro-organismes qui
infectent les feuilles.
Quest-ce quil faut faire pour viter cette On peut protger plantes notamment les feuilles
maladie ? en utilisant les insecticides chimiques
Cest un produit chimique qui a le pouvoir de
Que signifie le mot insecticide ? tuer les insectes et ainsi de protger les feuilles et
de les garder intactes
Non, ce nest pas un moyen efficace
Est-ce que cest un moyen efficace ? Parce quil prsente des inconvnients pour la
Pourquoi ? plante tant donn quil est un produit chimique.
Oui, il y a dautres moyens ; on utilise dautres
insectes qui vont dvorer les micro-organismes
Est-ce que vous connaissez dautres moyens qui ravagent ces feuilles.
de lutte contre cette maladie ?
- Rcapitulation : Prsentez oralement les ides essentielles selon un ordre logique.
33
Squence : Dmontrer, prouver un fait /Commenter des reprsentations graphiques Dure : 2 heures.
Sance : Comprhension de lcrit.
Support : Une protection naturelle des plantes cultives, la lutte biologique (P24)
Objectifs :
Lire et comprendre un texte
Saisir la situation dnonciation
Identification des tapes de la dmarche inductive (observation, hypothse,
exprimentation, rgles gnrales)
Reprage des outils linguistiques employs dans le texte.
Premier moment :
- Rappel de projet, introduire le thme, et les objectifs de la leon.

- Le texte se prsente de la faon suivante :
Titre : Une protection naturelle des plantes cultives, la lutte biologique (phrase nominale),
Titre crit en caractres gras
La source : Manuel de Biologie, Bordas, Collection, Tavernier, 5me.
Quatre paragraphes.
Les signes typographiques : les virgules les points-virgules, les parenthses, les guillemets
- Quel commentaire pouvons-nous faire propos du titre ?
Dmontrer, prouver comment la lutte biologique protge les plantes cultives.
Deuxime moment :
Troisime moment :
a. Quest-ce qui menacent les plantes ? a. De nombreux ennemis : insectes, petites
araignes, vers, micro-organismes,
champignons microscopiques
b. Sous quel nom es a-t-on regroups ? b. Les ravageurs
34
c. Quel est leur particularit ? c. La multiplication rapide et massive
d. Quelle est la mthode la plus utilise d. La lutte chimique (emploi de produits
pour lutter contre eux ? chimiques : insecticides, fongicides).
e. Est-elle satisfaisante et surtout efficace ? e. Non, parce quelle prsente de

Pourquoi ? nombreux inconvnients
f. Quelle stratgie est alors mise au point ? f. Protection naturelle par des tres
g. Quel est lexemple de lutte biologique vivants
donn dans le texte ? g. La coccinelle contre les pucerons.
h. Pour mieux expliquer cette nouvelle
faon dagir quutilisent les auteurs du h. Ils tudient un cas particulier de lutte
texte ? biologique : la coccinelle contre les
pucerons.
i. Quel est leur but ? i. La dmonstration (lexplication)
j. Quel rle joue le dernier paragraphe ? j. Rle de conclusion : formulation dune
loi gnrale.
k. Quelle est la dmarche suivie dans ce k. Cas particulier (la coccinelle) - cas
texte ? gnral (emploi dtres vivants contre
dautres
l. Dgagez les tapes de cette dmarche : - Observation des faits : Ravages
sur les plantes et inconvnients
de la lutte chimique
- Hypothse : existence dune
autre lutte
- Exprimentation : exemple
dtude de la coccinelle contre
des pucerons
- Interprtation : des rsultats : la
coccinelle est utilise par
lhomme contre les pucerons.
- Formulation dune loi gnrale :
lutte biologique.
On appelle cette dmarche : le raisonnement inductif
Quatrime moment :
5. Synthse :
- Compltez le tableau suivant ::
Qui A qui est-il De quoi parle- Lobjectif du Dmarche Moyens linguistiques

crit ? destin t-on ? texte suivie utiliss
Manuel Aux lves La lutte Explication Inductive -Lhypothse
scolaire de 5me biologique (dmonstration) -la cause- la consquence -
procds explicatifs
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Support 02 : Manipulation du vivant (P26)
Premier moment :
- Rappel de projet, introduire le thme, et les objectifs de la leon.

Le texte se prsente de la faon suivante :
- Auteur : Albert Jacquard
- Titre : Manipulation du vivant
- La source : a toi qui nes pas encore n(e), Ed. Calmann-Lvy, Paris, 2000
- Quatre paragraphes.
- Les signes typographiques : les virgules les points-virgules, point dinterrogation, les
guillemets
- Quel est le thme de ce texte ?
- Les modifications du vivant
- A travers le titre, de quoi va nous parler lauteur de ce texte .
Deuxime moment :
Troisime moment :
1. Daprs vos connaissances, quels sont les 1. Biologie, mdecine, agronomie,
noms des sciences que lauteur appelle biotechnologie,., recherches
ici sciences dites de la vie ? pharmaceutiques
Nommez quelques unes.
2. Le texte part dun constat : Lhumanit 2. Parce que lhomme est source de mal (il
doit dabord se mfier delle-mme , cause pas mal de maux)
comment expliquer-vous cette
affirmation ?
3. Quelle est la dcouverte fondamentale 3. Dcouverte de la molcule dADN.
qui a tout transform ?
4. Relevez dans le paragraphe 3 les
expressions qui insistent sur le caractre 4. Elle renferme le secret de la vie.
surprenant de cette dcouverte. Les pouvoirs des tres vivants repose
sur des mcanismes chimiques trs
ordinaires.
LADN peut tre modifi (Il est
36
modifiable)
5. Quel exemple nous est fourni au 5. Lexemple de modification
paragraphe 4 ? (manipulation) gntique des crales
ncessaires lalimentation (OGM)
6. Pourquoi lexemple est-il autant 6. Cet exemple est vrai (ce quon parle
dvelopp ? actuellement des OGM) et pour nous
expliquer et nous montrer ce quest la
manipulation des tres vivants.
7. Sur quoi se clt le texte ? Pourquoi ? 7. Par une phrase interrogative (lauteur se
8. Par une phrase interrogative (lauteur se pose des questions)
pose des questions). 8. Parce quactuellement, on ne connat
pas les effets de ce genre de
9. Est-ce que ce texte sert uniquement manipulation plus tard.
nous expliquer pour nous informer ou 9. Il ne sert pas seulement nous informer,
bien pensez-vous que lexplication vise il vise nous faire ragir sur ce genre de
nous faire ragir ? manipulation qui peut tre dangereuse
pour lhumanit lavenir. Ce qui le
prouve la conclusion sous forme
dinterrogation ouverte la discussion
pour aborder un autre thme quest : les
dangers probables des manipulations
gnriques
10. A quel endroit le thme est nonc ? 10. Au 3me paragraphe.
11. A quoi le 1er et le 2me paragraphe 11. Ils introduisent le problme sous forme
auraient-ils servi ? de constat surtout dans le domaine des
sciences dites de la vie.
12. Que reprsente le paragraphe 3 ? 12. Une explication pour justifier le
problme pos dune manire gnrale,
cas gnral : (manipulation du vivant)
puis en donnant un exemple (cas
13. De quel type de texte sagit-il ? particulier : modification gnrique des
crales)
14. Comment appelle-t-on la dmarche 13. Un texte explicatif
suivie dans cette explication ? 14. Le raisonnement dductif (du gnral
au particulier)
Quatrime moment
5. Synthse :
- Compltez la grille de communication suivante :
Qui crit ? A qui est-il De quoi parle- Lobjectif du Dmarche Moyens linguistiques
destin t-on ? texte suivie utiliss
Albert Aux lecteurs Modification explication Dductive -la consquence la cause
Jacquard gnrique procds explicatifs
37
Squence : dmontrer, prouver un fait/commenter des reprsentations graphiques Dure : 1 heure.
Sance : Entrainement lcrit
Objectifs :
Prparer llve en lui proposant une srie dexercice qui lamnera progressivement
rdiger un court texte dmonstratif
Savoir dgager les tapes de la dmonstration.
Rappel de la structure du texte dmonstratif
Plan de la sance : activit 01 et 02.
Activit 01 :
- Lis le texte et dgage les tapes de la dmonstration :
La vaccine :
Le docteur Jenner, un mdecin anglais devait souvent soigner des gens qui avaient attrap la
variole. Cette terrible maladie tuait beaucoup vers 1800 et ceux qui en taient guris gardaient de trs
laides cicatrices toute leur vie.
Un jour, Jenner saperois que les fermiers des environs navaient jamais cette maladie.
Ctait, disait-ils, a cause de la vaccine, la variole des vaches quils avaient attrape. Ils
Affirmaient que cette maladie ntait pas grave pour lhomme et quaprs en tre guri on navait
plus jamais la variole, tait-ce vrai ?
douard Jenner veut sen assurer. Il place alors dans le bras dun petit garon le liquide qui
coulait des plaies des vaches malades. Non seulement le petit garon na pas t malade mais il na
plus t possible de lui faire avoir la variole.
Jenner venait dinventer la vaccination.
Correction :
- Les tapes de la dmonstration :
a. Observation du fait : les fermiers navaient jamais la variole
b. Hypothse : la vaccine, la variole des vaches les avaient immuniss.
c. Exprience : inoculation du liquide qi coulait des plaies des vaches dans le bras dun petit
garon.
d. Conclusion : le petit garon na pas t malade en plus il tait immunis contre la variole.
Activit 02 :
- Remettez dans lordre le texte suivant :
Le comportement matriel chez les animaux
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Les volailles, par exemples, semblent porter leur progniture un tel amour quon le tient pour le
symbole de lamour maternel. On dit mme en franais, dune maman au cur tendre cest une
mre poule
Il ne faut donc pas juger les animaux travers nous-mmes. Nos sentiments leurs sont totalement
trangers.
Il y a mieux. Les souris deviennent parfois froces lgard de leurs souriceaux et les dvorent ; on a
constat que la carence de certaines substances normalement prsentes dans lorganisme, telle que le
manganse, suffit abolir ce quon croyait tre de lamour maternel.
Le comportement des oiseaux et des mammifres ressemble parfois la conduite humaine ; aussi est-
on port croire que ces animaux prouvent sentiments analogues ceux de lhomme. Or,
lorsquon tudie le comportement animal, il faut se garder avant tout dinterprtations
anthropomorphiques absolument arbitraires.
Et pourtant, il nen est rien : lexprience le prouve-voici une poule accompagne de ses poussins,
sparons un ou plusieurs dentre eux de leur mre, on les recouvrant dune cloche de verre que nous
appliquons contre le sol, de faon que les cris des poussins captifs ne stendent plus du dehors. Les
poussins affols ppient, sagitent et tournent en tous sens dans leur prison de verre. Et cependant, la
mre, qui le voit, mais ne les entends pas, continue picorer paisiblement et rassembler autour
delle les poussins rests libres. Le prtendu amour maternel ntait que la rponse automatique de la
mre certains cris pousss par les petits. Toute autre manifestation des poussins laisse la mre
indiffrente. Dans un tel comportement laffectivit fait dfaut.
Daprs M. Pierre GRASSE.
Correction :
1 2 3 4 5
d a e c b
39
Squence : Dmontrer, prouver un fait/Commenter des reprsentations graphiques Dure : 1 heure.
Sance : Langue (lexique et types de raisonnement)
Objectifs :
amener llve utiliser le lexique de raisonnement
reconnaitre les types de raisonnement.
amener llve organiser une explication en employant lexpression de la cause et de la
consquence
I. lexique de raisonnement :
Activit n01 :
- Reliez chaque mot sa dfinition :
Mots : Dfinitions :
Le raisonnement Raisonnement qui tablit la vrit d'une proposition
La dmonstration Opration de la pense qui consiste enchainer des jugements logiques et

en tirer des conclusions.
La dduction Manire de raisonner qui consiste aller du particulier au gnrale et des
effets la cause.
Linduction Fait de conclure partir des hypothses, des prmisses.
Lobservation Raisonnement trois propositions dont la 3me (la conclusion) est dduite
de la 1re par lintermdiaire de la seconde.
Le syllogisme Procd scientifique dinvestigation, constatation attentive des
phnomnes tels quils se produisent, sans volont de les modifier.
Corrig :
(1-b)/ (2-a)/ (3-d)/ (4-c) /(5-f)/ (6-e)
Activit n02 :
- Classez les verbes dans lune ou lautre des colonnes du tableau ci-dessous :
- jobservais que lurine de lapins tait claire.
- Je supposais quils navaient pas mang depuis longtemps.
- Je donnais de lherbe aux lapins puis je les soumis labstinence.
- Jarrivais la proposition gnrale qu jeun tous les animaux se nourrissent de viande.
- On a observ que le crotale nattaquait que les objets chauds.
- On a suppos que le crotale nattaquait pas une proie morte
- On a conclu que les crotales sont sensibles aux rayonnements infrarouges.
40
Verbes lis des actions Verbes exprimant des oprations intellectuelles :
concrtes :
Hypothses : Conclusion :
Observais Supposais Arrivais
Donnais A suppos A conclu.
A observ
II. Les types de raisonnement :
1. Je dcouvre :
- Leau douce est une denre rare et prcieuse sur la plante. Ainsi, on en arrive conclure quil
faut prserver la nature parce que notre survie en dpend. (R.I)
- les NTIC, comme un gigantesque raz-de-mare, ont submerg le monde si bien que
lanalphabtisme nest plus se quil tait. (R.D)
- les droits de lhomme sont universellement reconnus

Or, linstruction devient plus que jamais utile
Donc, linstruction est un droit fondamental. (Syl)
2. je retiens :
Le raisonnement inductif : il part dobservations particulires pour aboutir une conclusion

de porte gnrale.( va du particulier au gnral)
Le raisonnement dductif : il part dune ide gnrale pour en dduire des propositions
particulires.(va du gnral au particulier)
Le syllogisme : raisonnement dductif qui tire une conclusion de deux prmisses prsentes
comme vraies
3. japplique :
- classez les noncs suivants dans la grille propose :
A. Autrefois, o, terminait ses tudes et on trouvait tout de suite un travail. Donc, les perspectives
taient bien traces. (R.I)
B. aujourdhui, on finit ses tudes et on ne sait plus quon doit faire avec. Par consquent, les
perspectives sont bouilles. (R.I)
C. Le bouleversement des traditions est aujourdhui tel que lcole a beaucoup chang. (R.D)
D. Au pass, on utilisait surtout lnergie naturelle. Alors, il faisait bon vivre sur une plante
saine.
41
E. A prsent, on consomme les nergies fossiles et nuclaires. De ce fait, touts sortes de poisons
polluent lair
F. Les valeurs humanistes font tellement sentir le poids de leur absence que les jeunes de nos
jours ne respectent plus leurs ans
G. La culture est en crise
Or, lcole transmet de la culture
Donc, lcole est en crise.
Raisonnement inductif Raisonnement dductif Syllogisme
C /f
A / b /e /d g
42
Squence : dmontrer, prouver un fait/Commenter des reprsentations graphiques Dure : 2 heures.
Sance : Langue (lexpression de lhypothse/de la cause et de la consquence)
Objectifs :
Reprer les liens logiques dans la dmonstration explique.
Apprendre exprimer une hypothse.
Plan de la sance : 1 la cause et la consquence (je dcouvre je retiens -japplique- rcapitulons.)
Lhypothse (je dcouvre je retiens - japplique)
- Rappel :
- Expliquer : cest dmontrer comment telle action a tel rsultat.
Cause entraine consquence
A. La cause et la consquence :
1. Je dcouvre :
- On utilise les coccinelles car elles sont voraces.

Rapport de cause
- Les coccinelles sont voraces si bien quon utilise dans la lutte biologique.
Rapport de consquence.
2. Je retiens :
La cause est un rapport qui indique la raison pour laquelle se fait laction.
La consquence est un rapport qui indique le rsultat dune action.
3. Japplique :
- Pour chaque phrase, soulignez en rouge le mot introducteur de la cause et en bleu la cause en elle mme.
1. Damien ne m'a pas tlphon, sous prtexte qu'il avait perdu mon numro
2. Elle a dcid de prendre le mtro cause des embouteillages
3. Grce au prt de la banque, j'ai pu acheter un chalet la montagne
4. Comme il faisait dj nuit, nous avons dcid de rentrer
5. On a report la runion car plusieurs personnes n'taient pas disponibles.
43
Pour chaque phrase, soulignez en rouge la cause, en bleu le mot qui introduit la
consquence et en vert la consquence en elle mme.
Il n'avait pas d'argent pour payer l'amende, du coup, il a fini au commissariat

Le restaurant est complet, alors on mange une pizza la maison
Carla n'a plus d'argent, donc elle va demander un prt son pre
L'entreprise a eu de mauvais rsultats, par consquent les licenciements ont augment
David n'a pas eu de promotion, c'est pourquoi il a envoy sa lettre de dmission
Rcapitulons :
44
B. Lexpression de lhypothse :
1. Je dcouvre :
- Si tu veux, tu peux rester ici.

- Si vous venez, nous irons au cinma.
- Si vous avez faim, servez-vous !
- Si je gagnais au loto, je ferais le tour du monde.
- Si j'avais fait mon droit, je serais avocat.
- Si vous tiez venus plus tt, vous auriez vu Marie
45
2. Je retiens :
Les structures avec " si " sont utilises pour exprimer une hypothse. Elles sont formes ainsi :
si + verbe 1 , verbe 2
Ou :
verbe 2 si + verbe 1
S'il en existe beaucoup, les principales sont les suivantes :
Pour exprimer une probabilit ou une quasi-certitude :
Si + prsent de lindicatif, prsent de l'indicatif

Si + prsent de lindicatif, futur simple.
Si + prsent de lindicatif, prsent de l'impratif
Pour exprimer une hypothse :
Si + imparfait, conditionnel prsent.
Pour exprimer une hypothse non ralise dans le pass :
Consquence dans le prsent :
Si + plus-que-parfait, conditionnel prsent
Consquence
3. Japplique : dans le pass :
- Dans chaque nonc, choisissez la bonne rponse :
Si + plus-que-parfait, conditionnel pass.
- Si javais pu venir, je le..avec plaisir
a. avait fait
b. ait fait
c. aurait fait
- Si vous venez ce soir, nous ___ au cinma.
a. Irons
b. Allions
c. Irions
- Ils viendraient si nous les ___.
a. Invitons
b. Inviterons
c. Invitions
- Si tu as peur dchouer au baccalaurat, il te ___ travailler plus.
a. Faut
b. Fallait
c. Faudrait
- ___ la maison si tu es seul.
46
a. Venez
b. Veniez
c. Viens
- Sil ___ plus sage, je me fcherais moins.
a. tait
b. Serait
c. Est
- Si je sors, je ___ toujours mon rpondeur tlphonique.
a. Brancherais
b. Branche
c. Branchais
- Pierre et Vincent auraient fini leur travail sils ___ plus tt.
a. Commenaient
b. Auraient commenc
c. Avaient commenc
- Que ___ -tu si tu es libre samedi prochain ?
a. Fais
b. ferais
c. feras
47
Squence : dmontrer, prouver un fait/Commenter des reprsentations graphiques Dure : 1 heure.
Sance : Langue (le grondif, le conditionnel)
Objectifs :
Amener llve connatre le mode grondif et sa valeur dans un nonc explicatif
Permettre llve matriser lusage du conditionnel
Plan de la sance : le mode grondif/ le conditionnel
I. Le mode grondif :
Rappel :
- Quels sont les modes impersonnels ?
- Linfinitif, le participe et le grondif
1. Je dcouvre :
- Jcoute la radio en travaillant.

- Il aime parler en plaisantant
- Il rve de lavenir, en simaginant tre riche.
Formation du grondif
Prposition + Racine du Verbe + Terminaison =
en travaill... -ant en travaillant
faire-faisant ; dire-disant ; manger-mangeant ; savoir-sachant ;
attention :
boire-buvant ; finir-finissant ; prendre-prenant ; paratre-paraissant ;
2. Je retiens :
Le grondif est un mode qui se forme avec le participe prsent (formes en -ant) prcd de en.
Il est employ dans la fonction de complment circonstanciel.
Complment exprimant la manire
Ex : Il est parti en boitant (dune manire boitante)
Complment exprimant la cause :
Ex : En le greffant, on la sauve de mort (parce que)
Complment de temps :
Ex : Jai aperu mon ami en quittant la runion (au moment o je quittais)
Adverbe de manire
48
Ex : En travaillant, il russit
3. Japplique :
- Conjuguez les verbes au grondif dans les phrases suivantes.
o (surfer) en surfant sur Internet, on peut dcouvrir des choses tonnantes.

o Je me suis habitu au mode de vie des Franais (vivre) en vivant avec Sophie, ma colocataire.
o J'ai russi l'examen d'entre l'Universit (travailler) en travaillant jour et nuit pendant toutes
les vacances.
o (couter) en coutant la radio et (lire) en lisant des magazines, je suis toujours au courant de
l'actualit et j'amliore mon franais.
o (Sortir) en sortant prcipitamment de la maison, j'ai oubli le cadeau de Paul sur la table du
salon.
o (Ne avoir reu aucune) en n'ayant reu aucune rponse, j'ai annul la location de la salle des
ftes et le buffet que j'avais command pour son anniversaire. Il va tre tellement du !
o Elle lui a fait plaisir (accepter) en acceptant son invitation pour ce week-end.
Malheureusement, elle ne sait pas skier.
- Transformer les phrases suivantes par un grondif.
a. Pendant qu'elle se promenait dans le parc, elle a rencontr sa nice qui jouait avec ses
enfants.
En se promenant dans le parc, elle a rencontr sa nice qui jouait avec ses enfants.
b. Quand nous arriverons, nous dposerons immdiatement les valises l'htel et nous le
rejoindrons au restaurant un peu plus tard.
En arrivant nous dposerons immdiatement les valises l'htel et nous le rejoindrons au
restaurant un peu plus tard
c. On russit un gteau au chocolat quand on incorpore dlicatement le chocolat fondu
la pte.
On russit un gteau au chocolat en incorporant dlicatement le chocolat fondu la pte.
d. Les enfants de Marc et Sophie travaillent et regardent la tlvision en mme temps. Ils
manquent de concentration.
Les enfants de Marc et Sophie travaillent en regardant la tlvision. Ils manquent de
concentration.
e. Si tu suis mes conseils la lettre, tu russiras le match.
En suivant mes conseils la lettre, tu russiras le match.
- Remplacez les propositions soulignes par un grondif et indiquez la fonction de chaque grondif
obtenu : (Exercice 01 page 46)
En trouvant la solution, vous navez rsolu quune partie de lnigme (c. de temps)
En se dcomposant, ce produit constitue un danger pour lenvironnement (c de temps)
En se propageant, londe de choc dtruit le village en un rien de temps(c de temps)
En rchauffant, le climat menace faune et flore (cde temps)
49
En sortant de la rade, le capitaine du navire met cap au nord-ouest (c de temps)
II. Lemploi du conditionnel :
1. Je dcouvre :
- Observez les deux phrases suivantes :

Le globe terrestre serait constitu
La lithosphre se formerait sans cesse
- A quels temps sont conjugus les verbes ?

Le verbe de 1re phrase est conjugu au pass du conditionnel
Le verbe de la deuxime phrase est conjugu au prsent du conditionnel
- Les informations que nous ont apportes les deux phrases, sont-elles certaines ?
Non, elles sont probables.
2. Je retiens :
Le conditionnel est un mode de conjugaison qui exprime une action irrelle, hypothtique, une
ventualit ou une affirmation attnue. Le mode conditionnel deux temps : le prsent et le pass.
3. Japplique :
- Dites s'il agit d'une demande polie, d'une proposition, de l'expression d'un souhait ou d'un
conseil.
Je prfrerais un week-end la montagne Qu'est-ce que je pourrais faire pour russir le DELF ?
Dsirez-vous un verre de leau ? Seriez-vous assez aimable pour me dposer la gare, s'il vous
plat ? Auriez-vous de la monnaie ? Voudriez-vous aller au cinma ? a me plairait de ne pas
travailler ce matin ! Il faudrait regarder le film avant de le critiquer
Demander poliment
- Seriez-vous assez aimable pour me dposer la gare, s'il vous plat ?
- Auriez-vous de la monnaie ?
Exprimer un souhait
- Je prfrerais un week-end la montagne
- a me plairait de ne pas travailler ce matin !
Proposer
- Dsirez-vous un verre de leau ?
50
- Voudriez-vous aller au cinma ?
Demander et donner un conseil
- Qu'est-ce que je pourrais faire pour russir le DELF ?
- Il faudrait regarder le film avant de le critiquer
- Compltez les phrases en utilisant le conditionnel ou le subjonctif.
(Savoir) Sauriez-vous o je peux trouver le bureau 201 ?

(Souhaiter) Je souhaiterais vivre Paris
(Pouvoir) Tu pourrais parler moins fort !
Il (vouloir) voudrait bien que tu (venir) viennes rapidement.
Est-ce que a te (dranger) drangerait de m'expliquer encore une fois ?
a te (plaire) plairait d'aller au spa avec moi ?
(tre) Seriez-vous d'accord pour nous aider dmnager ?
Il (devoir) devrait arrter de boire.
Il (falloir) faudrait que vous (savoir) sachiez toute la vrit pour prendre une dcision.
51
Sance : Production crite
Objectifs :
Amener llve produire un court paragraphe dmonstratif
Rappel de la structure du texte dmonstratif
Plan de la sance : sujet- analyse du sujet- plan du travail (rappel)- ralisation du travail- aide et
conseils- ramassage des copies
1. Sujet :
Vous avez assist un cours de sciences naturelles avec votre professeur, vous avez remarqu
que lexprience faite en laboratoire comporte les lments ncessaires de la dmonstration
(Observation, hypothse, exprimentation, vrification et conclusion).
Produisez un texte crit dans lequel vous prsentez lexprience ci-dessous et vous prenez en
considration les tapes de la dmonstration.
Eau C Eau B Eau A
Humus Argile sable
Le maintien de leau par le sol
2. Les tapes de la dmonstration : -

- Observation - Exprimentation
- Hypothse - Conclusion
52
Sance : Compte rendu et amlioration de la production crite
Objectifs :
Corriger les erreurs commises
Amliorer er enrichir un production.
Plan de la sance : rappel su sujet- lecture reprage- correction des erreurs- lecture d lessai amlior.
Premier moment :
Observations gnrales :
- La forme
- Fond
- Fidlit au sujet
Avant de commencer la correction du devoir, le professeur donnera un aperu sur le travail

ralis par les lves. Il s'agit de dresser un bilan dans lequel apparatront les aspects positifs
et ngatifs des devoirs (respect des consignes, rinvestissement des acquisitions dans la
production crite, erreurs les plus frquentes etc.).
Deuxime moment :
- Rappel du sujet et des critres de russite.
Lanalyse du sujet pralablement crit au tableau. Il fera rappeler aux lves les diffrentes
tapes de l'analyse : lecture du sujet, sens des mots, identification des mots-cls.
Troisime moment :
- Correction des erreurs les plus frquentes repres par les lves : temps incorrects,
ponctuation insuffisante, erreurs dans la construction de certaines phrases
Cette phase est consacre la correction d'un texte "fabriqu" par le professeur partir de
plusieurs copies d'lves comportant des erreurs intressantes exploiter et qui sont surtout
en relation avec les objectifs de la squence : vise, structure du texte et 2 ou 3 faits de langue
(fautes rcurrentes sur le copies des lves).
- Phase d'observation du texte fabriqu et premire valuation :

1) porter au tableau le texte corriger,
2) demander aux lves d'observer le texte et de faire des remarques quant sa prsentation
d'ensemble.
3) Les remarques seront portes dans un coin sous la rubrique "prsentation du texte".
4) Demander aux lves de lire le texte puis procder une critique :
- Comprhension du sujet.
- Erreurs les plus frquentes (structure du texte, temps des verbes, ponctuation..)
53
Dans cette sous-phase, la grille d'valuation conue cet effet et distribue aux lves servira
de guide de correction.
Phase de correction proprement dite :

1) Correction des erreurs, phrase par phrase.
2) Le professeur fera relire le texte et demandera aux lves damliorer encore une fois le
texte obtenu.
Erreurs corriger :
Erreurs Type Correction Taches
Quatrime moment :
Avant de distribuer les copies aux lves, le professeur lira un bilan statistique :
- Nombre d'lves ayant ralis un bonne rdaction
- Nombre d'lves ayant ralis une production crite moyenne (signaler les
principales insuffisances)
- Nombre d'lves ayant ralis un travail insuffisant.
Il demandera enfin aux lves de procder la correction de leur travail la maison
puis de recopier le texte amlior sur la mme feuille. Les copies seront ramasses une
deuxime fois pour tre notes.
54
Grille dauto-valuation
Pour rdiger un texte dmonstratif :
Critres de russites : Indicateurs : oui non

Jai respect le sujet
1. Jai produit un
discours objectiv Jai mis les deux points et les parenthses
Jai employ une tournure prsentative ou
impersonnelle
Lobservation
2. Jai respect les
tapes de la Lhypothse
dmonstration
Lexprimentation
la conclusion
Jai ponctu mon devoir

3. Jai veill la
correction de la Jai respect la concordance de temps
langue
Jai employ des connecteurs logiques adquats
55
Sance : Activit de remdiation
Objectifs :
Corriger les faiblesses identifies chez llve ;
Viser la mise niveau constante, individuelle et/ou collective permettant au groupe-classe
de poursuivre sans difficult majeure les apprentissages ultrieurs.
Plan de la sance : activits (1,2,3)
1. Activit 01 :
a. Compltez le tableau suivant :
Conjonctions et locutions exprimant

conjonctives : Lhypothse Le La conclusion valeur
raisonnement
- Si Supposition
- Soit Supposition
- Or Explication
- Et Addition
- Par suite Consquence
- Donc Consquence
- Alors Consquence
- Par consquent Consquence
- En consquence Consquence
- Consquemment Consquence
b. Mets de lordre dans le raisonnement suivant :

- Donc le tabac constitue un danger grave pour le fonctionnement de lorganisme
- Toute entrave la circulation sanguine constitue un danger pour le fonctionnement de
lorganisme humain
- Or il est prouv que le tabac constitue une des entraves les plus graves pour la circulation
sanguine.
Correction :
- Toute entrave la circulation sanguine constitue un danger pour le fonctionnement de
lorganisme humain
- Or il est prouv que le tabac constitue une des entraves les plus graves pour la circulation
sanguine
56
- Donc le tabac constitue un danger grave pour le fonctionnement de lorganisme
2. Activit 02 :
A. Compltez le commentaire qui accompagne le tableau ci-dessous en choisissant le terme qui convient
dans la liste donne en marge :
Annes sexe Masculin Fminin Total

1996 57.7 32.9 45.4
1970 66.5 41.1 54
1974 80.4 53.4 67.3
1979 88.4 65.6 77.2
1981 88.4 67.3 78
1985 90.9 72 81.7
- LES VERBES : NOTER, REMARQUER, INDIQUER, MONTRER, PRESENTER,

RESSORTIR
Ltude de ce tableau qui prsente les taux de scolarisation des 6-13ans selon le sexe
montre que le taux de scolarisation volu de manire satisfaisante. Il indiquecependant
quune partie de la population scolarisable en 1985, reste en marge de lcole (18.3%). Dautre part, on
remarqueque le dsquilibre est encore grand entre les sexes. En effet, il ressort de ce
tableau que si 90,9 % des garons sont scolariss, 72%seulement des filles le sont.
Nanmoins, on noteque de 1966 1985, le taux de scolarisation des files plus que doubl.
B. COMMENTEZ LES DEUX GRAPHES CI-DESSOUS
Taux %
Pays dvelopps
40
Natalit
30
20 Excdent
10 Mortalit
1850 1900 1950

Taux %
Natalit
40
57
30 Mortalit
20
10
1850 1900 1950
Daprs Y. Lacoste, Gographie du sous dveloppement. P.U.F 1965 page 128
Commentaire attendu :
Le premier graphe montre que dans les pays dvelopps la courbe de natalit atteignait un
taux de 37 pour mille en 1850. Mais depuis ce taux est tomb moins de 20% en 1950. A partir de
cette date, on constate une trs lgre remonte.
Lexamen de la courbe de mortalit rvle la chute rgulire : de plus de 30 % en 1850 moins de
10% en 1950
Lexcdent de la population est trs faible.

Le graphe des pays sous-dvelopps montre la rgularit du taux des naissances plus de 40
pour mille depuis 1850.
Par contre, la courbe de mortalit en dents de scie pendant un sicle a brusquement chut
depuis 1850 de plus de 30% 12%
58
Sance : valuation formative
Objectifs :
valuer les acquis des lves
Texte : Langage animal

Tout le monde sait que les mammifres et les oiseaux expriment leurs besoins et leurs motions
par les cris. Les chimpanzs mettent une trentaine de sons diffrents : cris de faim, dalarme,
dinquitude ou dappel. Ce langage naturel, inn, commun tous les individus dune mme espce,
prsente une forme trs dveloppe chez les abeilles. Les abeilles sont des insectes sociaux et quon
pense lextraordinaire organisation de cette socit, la diffrenciation et la coordination de leurs
activits, on ne saurait stonner que ces insectes changent des informations.
Von Frisch (professeur luniversit de Munich) place au milieu dune prairie, une ruche vitre,
qui permet dobserver les activits des abeilles. Pour reprer individuellement plusieurs centaines de
celles-ci, il les numrote, cest--dire, les marques avec des taches de peinture de diverses couleurs,
sur la tte pour les units sur le thorax pour les dizaines, sur labdomen pour les centaines. Von
Frisch dispose aux quatre coins de la prairie, et distances variables, quatre coupes deau sucre.
Une abeille exploratrice dcouvre alors une coupe et revient la ruche. Cest ici que se situe la
dcouverte capitale du savant allemand. Lexploratrice informe les autres abeilles de ce quelle a
trouv en leur transmettant un vritable message. Elle excute soit de simples rondes (si la coupelle
deau sucre est faible distance, en pratique moins de cent mtres) soit des danses frtillantes, des
volets qui donnent limage dun 8, si la solution deau sucre se trouve une distance plus longue. La
danse est dautant plus lente que la provende est loigne. Pour une distance de 120 mtres, labeille
dcrit une dizaine de 8 en quinze secondes, elle nen dcrit que deux pour une distance de quelques
Kilomtres.
Les abeilles comprennent parfaitement ce langage car elles se dirigent avec exactitude vers la
coupelle dcouverte par lexploratrice et non pas vers les autres. Von Frisch a observ bien dautres
faits extraordinaires.
Ces dcouvertes sont aujourdhui confirmes par des milliers dobservations et dexpriences. Il
nous faut donc reconnatre que les abeilles communiquent entre elles, se donne des informations.
Daprs Denise HUISMAN et Andr VERGEZ
59
In Trait de la connaissance
Questions :
I. Comprhension :
1- Quel est le thme de ce texte ?
2- Quexprime lexpression Tout le monde sait au dbut du texte ?
3- Relevez du texte les phrases correspondant aux tapes suivantes :
Observation
Hypothse
tapes de lexprience.
Conclusion
4- Dans la phrase Il nous faut donc reconnaitre la fin du texte, qui renvoie le pronom
nous ?
5- Relevez du texte deux procds explicatifs : Une dfinition et une numration
6- Relevez du texte une expression et un mot qui renvoient Von Frisch .
7- Nominalisez les phrases suivantes :
a- Les abeilles communiquent
b- Lexploratrice excute de simples rondes
c- Les chimpanzs mettent une trentaine de sons diffrents.
8- Si la coupelle deau sucre est faible distance, labeille excute de simples rondes.
Rcrivez la phrase ci-dessus en mettant le verbe soulign limparfait puis au plus que
parfait et fates les transformations ncessaires.
9- Transformez la forme active :
Ces dcouvertes sont aujourdhui confirmes par des milliers dobservations et dexpriences .
10- Les abeilles comprennent parfaitement ce langage car elles se dirigent avec exactitude vers la
coupelle.
a. Quel est le rapport exprim dans la phrase ?
b. Remplace le mot soulign lun des termes choisi dans la liste suivante : [si bien que / du fait
que / pour que]
II. Production crite :

- Rsumez en quelques lignes lexprience de Von Frisch.
- (Respectez les diffrentes tapes de son exprience)
60
Corrig sujet :
I- Comprhension :
1- Le thme de ce texte est la communication chez les animaux et en particulier chez les abeilles.
2- Lexpression exprime une vrit universelle.
3- Observation : - Ce langage naturel, innabeilles.
- Hypothse : On pense ..changent des informations.
- tapes de lexprience : Von Frisch place
..numrote..dispose..kilomtres.
- Conclusion : Il nous faut doncinformations .
4- nous Les auteurs + Les lecteurs (nous inclusif).
5- Deux procds explicatifs : (01pts)
a-Dfinition : les abeilles sont des insectes sociaux.
b- numration : Les chimpanzs mettentdiffrents : cris de faim, dalarme,
dinquitude ou dappel.
6- Van Frish : -une expression : le savant allemand professeur luniversit de Munich.
- Un mot : il (les numrote).
7- Nominalisation des phrases :
- La communication des abeilles.
- Lexcution de simples rondes par lexploratrice.
- Lmission dune trentaine de sons diffrents par les chimpanzs
8- Si la coupelle deau tait, labeille excuterait.rondes.
- Si la coupelle deau avait t., labeille aurait excut..rondes.
9- Des milliers dobservations et dexpriences confirment aujourdhui ces dcouvertes.
10- Rapport de cause.
- Les abeilles comprennentdu fait quelles se dirigent avec exactitude vers la
coupelle. (
II- Expression crite :

Rsum de lexprience de Van Frisch (tout en respectant les diffrentes tapes).
61

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Concevoir et raliser un dossier de commentaire pour prsenter les grandes ralisations scientifiques

Prsenter un fait, une notion, un phnomne

3me et 4me Comprhension de lcrit :

8me heure. Produire un texte ex Production crite :

10me heure. Corriger les faiblesses .Activit de remdiation :

But de la recherche documentaire :

Ngociation des thmes :

Regrouper les lves :

Plan de la sance : -questions /rponses- expressions libres.

- Quels sont les problmes qui menacent actuellement notre plante ?

- Prsenter la pollution : Parler des diffrents types de pollution

- Quelles sont les causes ou qui est le responsable de ce phnomne ?

- Quest-ce que la pollution peut-elle engendrer ?

- Les maladies (des gnes respiratoires, lasthme, les allergies,etc)

Objectifs : llve doit tre capable de :

Rappel de projet, introduire le thme, et les objectifs de la leon.

1. tude de para texte :

c. Quels types de phrase a-t-on utilis ? d. Phrases dclaratives. On prsente des

e. Que fait lnonciateur du texte ? e. Lnonciateur nous prsente le monde

Paragraphes : Contenu : tapes : Moyens linguistiques :

Plan de la sance : -je dcouvre- je retiens- japplique.

La dfinition Donner le sens ou la signification exacte dun mot.

Dnomination : Tremblement de terre, le phnomne quon appelle en langage

Une phrase est constitue dun thme et dun propos.

Les trois types de progression :

I. La progression thme constant :

II. Progression thmatique thme linaire :

Lorsque le mme thme grammatical se trouve au dbut de chaque phrase, la progression

- La peau protge notre organisme, elle participe la rgulation de la temprature

- La peau est constitue de deux couches superposes : le derme et lpiderme.

- Je frappe la porte de cet inconnu. Il mouvre sans afficher la moindre surprise.

- Il fait un temps splendide. Le soleil brille et le ciel est bleu et calme.

1 Les championnats de France dbutent 4 Le colibri est aussi appel oiseau-mouche. Il ne

A. thme clat A. thme linaire

A. thme linaire A. thme constant

A. thme linaire A. thme clat

A. thme clat A. thme clat

Plan de la sance : -je dcouvre- je retiens- japplique.

I. La tournure prsentative au service de lexplication :

- Cest la reine qui est la mre de toute la colonie

les prsentatifs servent prsenter un objet, un fait. Ils permettent de focaliser

- Donner une dfinition

- Ils sont souvent en corrlation avec un pronom relatif

a. Cest un cadeau de ma mre

C. REECRIVEZ LES PHRASES SUIVANTE EN UTILISANT : CEST..QUI ;

- CEST LE LIVRE DE FICTION DONT JE TAI PARLE.

D. Relevez les prsentatifs, classez les selon leur valeur.

- Il existe de nos jours un nombre considrable darmes nuclaires

Phrases Prsentatifs Valeurs

II. Lemploi des mots gnriques et spcifiques :

-Observez lnonc ci-dessous : (source : livre 2 AS P15)

B. Rduisez les phrases suivantes en utilisant des termes gnriques :

III. Les valeurs du prsent de lindicatif :

Et ce jour effroyable arrive dans deux jours : Futur rapproch

Rappel des caractristiques dun texte ex positif

Parlez dune dcouverte en lectronique ou en informatique qui a amlior le travail et la vie de

2. LECTURE ET ANALYSE DU SUJET

5. RAMMASSAGE DES COPIES.

- Phase d'observation du texte fabriqu et premire valuation :

Phase de correction proprement dite :

Indications : Oui : Non :

- Jai respect le sujet. o o

(Daprs M.Ct., Le Soir, 14-15 aot 1997)