UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Escuela de Humanidades

ASIGNATURA

PSICOLOGIA EVOLUTIVA
TEMA
Tarea 2

PARTICIPANTE
Martira Echavarria Mojica
Matricula
15-5957

FACILITADOR

Licda. Cesarina Garcia

FECHA
8/07/2016
Unidad II
Distinguidos participantes, para el logro de la competencia de la unidad, usted
debe realizar las siguientes actividades.

2. Elaboracin de cuadro comparativo que contenga la diferencia entre

los siguientes puntos:
Personalidad, socializacin, desarrollo fsico y cognoscitivo en la edad
preescolar: niez meda y nio en la edad escolar de acuerdo a las etapas
presentada por los tericos.
PERSONALIDAD DESARROLLO FSICO

En esta etapa el nio prestara Es normal que los nios en edad

atencin a los adultos de su
alrededor ya sean sus innumerables
preguntas de todo, y su personalidad
se tornara diferente, resaltando que
cada mito forma su propio rumo.
En esta etapa bs runos empiezan a
establecer diferencias entre
razonamiento lgico, qu consiste
entre otras cosas en distinguir las
fantasas de la realdad A esta edad el
nio debe cambiar su ambiente
cotidiano, donde quedan fuera
aquellas personas que forman su
familia y su mundo hasta ese
momento. Con el ingreso a la escuela
el nio se inserta a la actividad de
estudio, que a partir de ese
momento va a establecerse como
actividad fundamental de la etapa.
En edad preescolar los nios se
vuelven preguntones, en b niez
media empiezan a distinguir la
fantasa de b realidad y en la edad
escolar los nios se familiarizan ms
preescolar pongan a prueba sus
lmites fsicos, comporta mentales y
emocionales. Es importante tener un
ambiente seguro y estructurado
dentro del cual explorar y enfrentar
nuevos retos sin embargo, los nios
en edad preescolar necesitan lmites
bien definidos.
En esta etapa el nio crece un
promedio de 2.5 pulgadas (aprox. 6
cm) por ao. A los 8 9 aos
empieza a aumentar de peso ms
rpidamente.
Los msculos grandes de los brazos y
las piernas estn ms desarrollados
que los msculos pequeos. El nio
es capaz de hacer rebotar una pelota
y correr, pero le resulta difcil hacer
ambas cosa al mismo tiempo.
Aunque pueda estar cansado, tal vez
no quiera descansar, usted tendr
que planearle tiempo de descanso.
con sus compaeros y sus profesores
que con b misma familia.
SOCIALIZACIN
Los nios se asocian con sus
contemporneos, puesto que
comparten con ellos ideas que
comparten en su casa, de tomar
decisiones y de intervenir en
actividades en las que l y sus iguales
no tienen que dar cuenta a bs
adultos, constituyen elementos
importa res del proceso mediante el
cual aprende a valerse por s mismo.
Para aprender a vivir socialmente con
sus compaeros, el nio debe tener
la oportunidad de asociarse con
otros nios. En esta etapa los agentes
socializadores que participan
activamente son la familia y por b
general la escuela Estas instituciones
son tos que llevan de la mano el
desarrollo del rito en todos los
aspectos, por lo tanto son de gran
importancia ya que encaminan al
nio en el desarrollo social que ste
vaya teniendo.
La edad escolar es la etapa terminal
del perodo iniciado por el cambio de
configuracin y se extiende desde los
6 a 10 aos aproximadamente, a esta
edad, las percepciones ya no
dominan el pensamiento, el rito es
capaz de resolver problemas que
estn o han estado presentes en su
experiencia. El pensamiento se aleja
del egocentrismo, el rio puede
DESARROLLO COGNTIVO
Jean Piaget la llam etapa pre
operacional por que los nios an no
estn preparados para realizar
operaciones que exigen pensamiento
lgico, este desarrollo se caracteriza
en la segunda etapa importante del
desarrollo cognoscitivo, que va
aproximadamente de tos dos a bs
siete arlos de edad, esta etapa
constituye ira gran importancia en el
pensamiento Simblico, o capacidad
de representacin que aparece
primero al final de la etapa sensor
motriz.
Inician la etapa de tos operaciones
concretas, que consiste en pensar
con lgica acerca del aqu y el ahora
Los ritos son menos egocntricos que
antes y ms hbiles en tareas que
exigen que consiste en reconocer que
dos Cantidades iguales de matera,
permanecen idnticas en sustancia,
peso o volumen hasta que se les
aade o quita algo.
Esta etapa Piaget la ha denominado
operaciones concretas. Esto significa
que el nio es capaz de utilizar el
pensamiento para resolver
problemas.
Puede usar la representacin mental
del hecho y no requiere operar sobre
la realidad para resolverte.
adoptar el punto de vista de los Con relacin al preescolar an no
dems y su lenguaje hablado es est preparado todava para
social y comunicativo Con relacin a operaciones matemticas, pero es la
la socializacin los nios van etapa ms importante porque el nio
desplazando a sus familias y prestan tiene su cerebro como una esponja, o
ms atentacin a sus compaeros sea que absorbe todo. En la niez
porque quieren compartir ideas media ya el nio ha superado ms y
diferente entre ellos. empieza a pensar de manera ms
Esta es desafiante, tanto para lgica, adems es menos egocntrico
nuestros nuestros nios como y ms rabil, y para la edad escotar ya
para sus familias. Los adulos a su el nio es capaz de resorber
alrededor deben estar preparados problemas lgicos.
para esta etapa, ya que no son nios
pequeos, pero an no se
consideran adolescentes, aunque a
veces se comporten como tal.
Durante esta etapa notamos
cambios de apariencia, actitud, y
conducta, ya que sus cuerpos
estn experimentando el inicio de
la pubertad, pero su capacidad
de razonar an no ha madurado.
En la etapa del desarrollo de los
nios desde preescolar hasta edad
escolar experimentan sus distintos
desarrollos, corren, juegan crecen y
experimentan el inicio de la
pubertad.
3. Realizar un diario de doble entrada que contenga los siguientes puntos
a) Desarrollo del cerebro en preescolar
b) Cambios en las habilidades motoras gruesas y finas en los nios en edad
preescolar, desarrollo del lenguaje, juego y aprendizaje, in cluyendo las 5 etapas
propuestas por Brown.

Conceptualizacin Opinin

a) Desarrollo del Cerebro en Es una etapa en la que los periodos

Preescolar sensibles a los conocimientos
culturales, propios de la enseanza
escolar, se encuentran muy
desarrollados por lo que la
enseanza en la escuela debe ser
precisa, novedosa, ordenada,
sistemtica y, sobre todo, organizada
en el tiempo. El objetivo es que el
cerebro est en condiciones de
generar redes neuronales estables
capaces de mantener dicha
informacin En esta etapa, la
estimulacin ambiental, la repeticin
y la seleccin de conocimientos ser
bsica para el futuro desarrollo
cognitivo de los nios.
Esta es una etapa es donde el nio
est presto para absorber todos los
conocimientos, es por eso que la
enseanza en la escuela debe ser
precisa, novedosa, ordenada,
sistemtica y, sobre todo, organizada
en el tiempo Porque el objetivo es
que el cerebro est en condiciones
de generar todas las ^formaciones y
ser capaz de mantener dicha
informacin. En esta etapa, la
estimacin ambiental, la repeticin y
 la seleccin de conocimientos ser
bsica para ti futuro desarrollo
cognitivo de los nios.

b) Cambios en las habilidades En este proceso los nios entre tres y

motoras seis aos de edad logran grandes
avances su capacidad motriz, tanto
en motricidad gruesa como tina con
Las habilidades motrices fras: ambos tipos se integran las
Las habilidades motrices gruesas habilidades que previamente
desarrollaron con las que adquieren
despus para producir capacidades
ms complejas.
Son las que coordinan la habilidad de
usar los ojos, concentrarse en
objetos, la precisin de manipular las
manos y los dedos para tomar
objetos, la habilidad cerebral para
asimilar la informacin sensorial
proveniente del tacto, y la habilidad
de determinar un objeto utilizando el
tacto y no la vista.
Son aquellas necesarias para
perfeccionar la postura y controlar
los movimientos corporales:
balancearse sobre objetos, como un
trapecio, o sobre una pierna, la
conciencia de cada lado del cuerpo;
la habilidad de controlar los
movimientos de los grupos
musculares mayores.
Desarrollo del lenguaje, juego y
aprendizaje, incluyendo las 5 etapas
propuestas por Brown
Desarrollo del lenguaje
La mejor forma para que los nios
aprendan a hablar el lenguaje es
hablarles, hablarles y hablarles Es
preciso propiciar momentos en bs
que al reno se le hable, o est
presente en conversaciones aunque
no participe. Juego y aprendizaje.
Poco a poco los nios hacen
progresos en la adquisicin del
lenguaje y continuamente van
aprendiendo nuevas palabras,
proviene de su relacin y de sus
experiencias con otros adulos, tanto
sus padres como las personas que
cuidan de l. Es necesario desarrollar
en el nio desde una edad temprana
habilidades como las de identificar
las letras, tos nmeros, las formas,
tos sonidos, as como las letras del
alfabeto y la comprensin de lectura
de izquierda a derecha y de arriba
abajo.
Entiendo que la mejor forma para
que tos nios aprendan a hablar es
mantenerse hablando con ellos y que
puedan participar en un ambiente
donde haya ms nios Con relacin al
juego es muy importarte que los
nios jueguen porque estos le
desarrolla habilidades que les
facilitan el aprendizaje, ejemplo de
esto son bs rompe cabezas, bs
bloques y otros juegos instructivos.
Etapa I: A principios de la etapa 1, de
los 12 hasta los 26 meses de edad,
los tirios sern capaces de conectar el
agente con ira accin y una accin
con un objeto: por ejemplo, pueden
decir papa, camina, da pelota, se usa
un no sencillo como negacin. Para
sealar una serie de objetos los nios
solo los nombran, sin usar
conectares. De los 22 a los 26 meses,
la parte tarda de la etapa 1, pueden
formar oraciones completas del tipo
sujeto-verbo-objeto, usar no y not de
forma intercambiable, conectar
palabras con and.
Etapa II; La segunda etapa ocurre
entre los 27 y los 30 meses de edad,
cuando los nios aprenden el
significado y la forma de utilizar
gorra, wanna y otras incrustaciones.
La cpula empieza a aparecer, as
como dont y can't en oraciones
negativas, en tanto el elemento
negativo es colocado entre el sujeto y
el predicado. En las oraciones
interrogativas, una inversin
temprana hace su aparicin, en
oraciones con what y where. Los
nios habrn aprendido cmo usar
las preposiciones n y n, al tiempo
que en esta etapa comenzarn a usar
plurales regulares, asi como el
pasado regular, como puede ser fel y
ran.

Etapa III; Entre la edad de 31 y 34

meses, los nios comenzarn a usar
los verbos auxiliares tanto en
preguntas declarativas como
interrogativas. Adems, los verbos
auxiliares aparecern con cpula en
las partes tardas de la etapa Los
nios comenzarn a usar
conjunciones como sin, lan o y, pero
Comenzar a aparecer no en
oraciones negativas. Los posesivos,
artculos y el pasado regular debe
haberse utilizado de forma regular
por nios en esta etapa.
Etapa IV: Durante la cuarta etapa,
entre tos 35 y tos 40 meses, los
verbos auxiliares dobles aparecern
en oraciones declarativas. Los nios
los verbos tambin en oraciones
negativas, mientras agregan no es, no
estn, no y no a su vocabulario En
oraciones interrogativas, sern
capaces de vertir la cpula y los
sujetos en preguntas polares (si/no),
asi como realizar la inversin del
verbo auxiliar y el sujeto "Cuando "y"
cmo " aparecern tambin en
respuestas. Tambin aparecern
preguntas incrustadas con "Por qu "
y frases infinitivas al final de
oraciones, as como 'porque ", para
expresar causa y electo.