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opinin
que ayude al profesorado, es tuvieran. Finalmente,
aconsejable siempre que fuera conviene resaltar
posible la presencia d e un tambin aqu que
intrprete que asegure una algunos estudiantes
comunicacin fluida entre familia pueden llegar a necesitar
y escuela. Otra posibilidad es una evaluacin inicial
pedir ayuda a otras familias de ms detallada en su
la comunidad como voluntarias lengua familiar y basada
para que hagan esta funcin, en el currculum escolar de
aunque en este caso el centro su pas, especialmente
tiene que ofrecerles una aquellos que previamente
formacin especfica previa y hayan tenido dificultades de
garantizar que se cumplan los aprendizaje o tengan alguna
requisitos de confidencialidad discapacidad.
que su trabajo exige.
Si bien durante la entrevista
inicial se extrae una gran
tidad de informacin acerca
cantidad
El propsito de la entrevista
de la historia educativa del
inicial es reunir informacin macin
alumnado, es importante que los
sobre la historia a escolar y la
estudiantes que han recibido
amiliar del alum
situacin familiar alumnado
formacin en otros pases lleven
recin llegado. Hay que tener en
a cabo una evaluacin ms
uenta que al
cuenta algunos alumnos no
detallada de sus competencias
dispone
disponen de informes escolares
escolares, que proporcione
p
previos por lo que es importante
informacin en primer lugar
extraer toda la informacin que
acerca de su nivel de desarrollo
se pueda en este momento.
en la lengua familiar, como
Tambin es importante no limitar
indicador del nivel de
las preguntas de la entrevista a
alfabetizacin y de escolarizacin
las asignaturas curriculares que
previa, de su nivel de
se contemplan en nuestro
competencia en la lengua escolar
sistema educativo. Podemos
en segundo lugar, como
mostrar a nuestros nuevos
indicador del tipo de apoyo
alumnos algunos libros de texto
lingstico y acadmico que va a
que contengan mapas, tablas,
necesitar en el nuevo centro y,
grficos u otro material visual
en tercer lugar, de su nivel de
para que ellos identifiquen
habilidades matemticas, como
elementos que les resulten
indicador de la formacin
familiares. Tambin podemos
acadmica previa del estudiante
pedirles que nos enseen los
y de sus necesidades de
cuadernos o los libros de texto
aprendizaje.
Evaluacin de la competencia espera de ellos en estos
lingstica ejercicios. Siempre que se pueda,
Las actividades dirigidas a la es importante ofrecer
evaluacin del nivel de lengua demostraciones o modelos para
son especialmente importantes y que los estudiantes entiendan
deben ocupar buena parte de qu se les pide en cada pregunta.
nuestra dedicacin inicial. stas La evaluacin se tiene que
pueden administrarse en ms o suspender en cualquier momento
menos tiempo dependiendo de si el estudiante es incapaz de
factores como la edad, la continuar o se muestra reticente
escolarizacin previa o el dominio a ello. En este caso, pueden
de la nueva lengua de instruccin plantearse otro tipo de pruebas o
pero debemos prestarle todo el incluso detener la evaluacin si
tiempo que dicho proceso ya se tiene la informacin que se
evaluativo requiera. La necesita. Igualmente, no es
evaluacin debera empezar con recomendable evaluar la
actividades que el alumnado comprensin lectora de los
tuviera que resolver en su lengua estudiantes recin llegados a
familiar (L1) y continuar travs de ejercicios de lectura en
posteriormente con actividades voz alta. Leer en voz alta es una
escritas en la nueva lengua de tarea de pronunciacin difcil,
instruccin (L2). Empezar con especialmente cuando se lee en
ejercicios en la lengua familiar una segunda lengua, y muchos
del alumnado puede ayudar a estudiantes son incapaces de
que se sientan ms confiados y concentrarse al mismo tiempo en
seguros de s mismos en esta la comprensin y la
situacin, y tambin ayuda al descodificacin. Los estudiantes
evaluador a hacerse una idea deben poder leer el texto en
sobre de la competencia general silencio y referirse de nuevo a l
del estudiante en su lengua y el para responder las preguntas. En
dominio de la lengua escrita. Es caso que sea necesario saber qu
importante que, siempre que sea competencia tienen los alumnos
posible, se den las instrucciones en lectura en voz alta, podemos
de los ejercicios en la lengua realizar esta actividad despus
familiar del estudiante. de haber ledo y comprendido el
texto. Para disminuir la tensin,
Es especialmente importante podemos dejarles elegir un par
tomar conciencia de que algunos de frases del texto para que
estudiantes pueden no llegar a practiquen la lectura en voz alta
estar familiarizados con el tipo de antes de hacer la prueba.
tareas que les planteamos y su
resolucin. Es mejor no asumir La siguiente secuencia de
que los estudiantes saben qu se actividades para la evaluacin
Prcticas
Prcticas en
en Educacin
Educacin Intercultural
Intercultural
inicial de la competencia lingstica puede ser adaptada segn el
contexto, el tiempo y el personal disponibles en cada centro
escolar:
opinin
Pide al estudiante que describa una imagen en su lengua fami-
liar.
Si el estudiante es capaz de etiquetar la imagen, pdele que
escriba algunas frases o prrafos para presentarse a s mismo,
describir sus lugares favoritos o hablar acerca de un evento
importante. Aunque no tengas acceso inmediato a apoyos
bilinges para entender qu ha escrito, una muestra de escritura
puede proporcionar informacin til: por ejemplo, se puede ver
si la letra parece adecuada para la edad del estudiante, cunto
tiempo necesita el alumno para producir la composicin, si hace
revisiones de la escritura y si es capaz de corregirla, y tambin
podemos ver si el escrito parece complejo o simple.
Ofrece una seleccin de libros en la lengua del estudiante y
pdele que elija una pgina o prrafo para que lo lea en voz alta.
Djale unos minutos para que se prepare. Aunque no
comprendas lo que lee (a menos que no te acompae algn
educador bilinge que pueda hacer la traduccin), podrs
aprender cosas sobre la familiaridad del alumno con el texto
escrito, incluida la habilidad para descodificar y leer en voz alta
con fluencia, entonacin y seguridad.
Prcticas en Educacin
u Intercultural
Despus de la evaluacin
Puede ser una buena idea guardar la informacin obtenida en la evalua-
cin inicial en una carpeta personal junto a una copia de los documen-
tos que hayamos reunido. Esto nos ayudar a seguir los progresos del
alumno e identificar otras necesidades o destrezas que el estudiante
pueda tener. El contenido de la carpeta tendra que ser compartido con
el alumno y con sus familias en las entrevistas escolares.
La orientacin al
alumnado
A su llegada al centro,
la mayora de estudian-
tes recin llegados reci-
be algn tipo de apoyo
lingstico especializa-
do. Durante las prime-
ras semanas y meses,
el contenido del progra-
ma lingstico incluye
el vocabulario y las ex-
presiones bsicas para
proporcionar informa-
cin acerca de uno mis-
mo, la nueva escuela y
el nuevo entorno cultu-
ral. Por ejemplo, duran-
te la primera semana
los estudiantes apren-
den a presentarse, a
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apoyo inestimable de la
admisin, el horario, la ropa y el asociacin de padres y
equipo escolar requerido as como madres de alumnos del
direcciones y telfonos de contac- centro e incluso de aque-
to de primera necesidad. Las Con- llas redes y asociaciones
sejeras de Educacin, el de la propia comunidad
Ministerio o los Municipios pueden presentes en el territorio.
desarrollar una plantilla estndar Cabe sealar aqu que las
a partir de la cul cada centro pue- familias y estudiantes que
da adaptar la informacin especfi- ya llevan en el pas uno o
ca de la escuela como el dos aos tienen sin duda co-
calendario y horario escolar, los nocimiento acerca de los de-
nombres del equipo de direccin y safos a los que tienen que
del maestro del nio, los nombres enfrentarse los recin llegados de
de los profesores responsables del forma inmediata o a medio plazo
aula de apoyo o el asistente social y suelen tener ideas y sugerencias
de referencia. Este material se pue- interesantes sobre el tipo de infor-
de dar a las familias al final de la macin ms til en estos casos y
entrevista inicial, junto con una ex- sobre su asesoramiento.
plicacin bsica.
Tambin puede ser muy til la ce-
lebracin de reuniones especiales
con las familias recin llegados.
Los fines de semana suelen ser
un buen momento para dichas
reuniones ya que, a menudo, la
mayora de ellos trabaja muchas
horas o pueden tener ms de un
empleo. Estas reuniones pueden
abordar especficamente sus preo-
cupaciones, con intrpretes y tra-
bajadores de la propia comunidad
escolar con los que puedan comu-
nicarse en sus propios idiomas.
Prcticas en Educacin
a Intercultural
Acceso a los ordenadores y a re- gua y cultura y puedan
cursos en lnea compartir estas experien-
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Las familias recin llegadas pue- cias con sus compaeros.
den no tener fcil el acceso a orde- Las actividades podran in-
nadores y en algunos casos, sus cluir pelculas, msica, el
hijos pueden no tener el mismo ti- aprendizaje de la lengua y
po de experiencia que sus com- la cultura o la organiza-
paeros en el dominio de las cin de actividades para
nuevas tecnologas. En este senti- conmemorar das especia-
do, sera una buena idea facilitar les como la Fiesta del Cor-
los recursos informticos de la es- dero (Eid al Adha), el Ao
cuela despus del horario escolar Nuevo chino o el Festival de
y/o los fines de semana, bajo la su- las luces (Diwali). Los padres
pervisin de un miembro del claus- y otros voluntarios de la comuni-
tro de maestros. dad pueden ayudar a organizar y
supervisar estos clubes. Adems,
con el fin de fomentar una amplia
Clubes de lengua a y cultura participacin y evitar la percep-
La mayora de las s escuelas suelen cin de exclusin, los miembros
contar con un ex extenso programa del club podran animar a partici-
de actividades extraescolares
xtr de di- par en algunas de las reuniones a
epo
versa ndole (deportes, lenguas, ac- personas de otros grupos lingsti-
ecre
tividades recreativas, etc.). A cos y culturales.
veces puede e ser necesario aadir
o adaptar alg
algunas de estas activida- Desarrollar buenas relaciones
Prcticas en Educacin
ci Intercultural
acogiendo las familias recin llega- mino por recorrer y los li-
das y ofrecerles apoyo en los idio- bros bilinges son poco
mas de la comunidad, las frecuentes en las bibliote-
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escuelas pueden ofrecer talleres o cas pblicas. Los materia-
sesiones de discusin para los pa- les que hay en las
dres y cuidadores despus de la es- bibliotecas no suelen coin-
cuela o los fines de semana. cidir con las lenguas de
Algunas de estas actividades enfo- las personas extranjeras
cadas a las familias pueden reali- presentes en la comuni-
zarse en aulas informticas, el dad, y en la mayora de ca-
gimnasio, el taller de plstica u sos se reducen al ingls o
otros espacios en la escuela que al francs. Sin embargo, en
no estn ocupados por la noche ni los ltimos aos se estn pro-
los fines de semana. La biblioteca duciendo cambios importantes
de la escuela puede ofrecer libros especialmente en las comunida-
bilinges y libros en varios idio- des donde el nmero de personas
mas e invitar a los padres y los extranjeras se ha incrementado
le
nios a que se los lleven a casa pa- notablemente- en el sentido de
to
ra que los lean juntos que ha aumentado el inters por
Colaboracin con las incorporar materiales multilinges
blic
bibliotecas pblicas dentro de las bibliotecas pblicas
y, cada vez ms, se realizan inicia-
Las bibliotecass pblicas pueden tivas puntuales para dar continui-
so muy valioso en una
ser un recurso dad a la influencia educativa de
comunidad d donde hay persones in- las escuelas desde el territorio.
es ya que pueden comple-
migrantes Las actividades que se llevan a ca-
tar los servicios disponibles
mentar bo desde los Planes de Entorno en
en la escuela o el instituto. Catalua y los clubes de Lectura
En Canad muchas bibliotecas p- Fcil seran un ejemplo de ello
blicas tienen colecciones de libros (ver el apartado Fuentes y Recur-
u otros materiales en varios idio- sos).
mas tanto para adultos como para
nios y es frecuente que desde las
bibliotecas ofrezcan talleres para
padres sobre cmo leer con sus hi-
jos, sesiones de narracin de cuen-
tos para nios en edad preescolar,
programas de lectura de verano y
asistencia a proyectos escolares pa-
ra nios mayores as como servi-
cios de formacin continuada para
adultos, clases de idiomas o progra-
mas de insercin sociolaboral.
En Espaa todava falta mucho ca-
Elaborar recursos bilinges o que habitualmente desarrollan en
multilinges sus asignaturas de lengua y
A menudo es difcil encontrar mate- literatura.
rial de lectura para nios y jve- Por lo que se refiere a estudiantes
nes de distintas edades en su de secundaria este tipo de tareas
propio idioma. Como ya hemos di- encajaran con los objetivos de
cho, la biblioteca pblica puede muchas actividades que habitual-
ser un recurso valioso. Otra fuente mente desarrollan en sus asignatu-
til es la Biblioteca Digital de la In- ras de lengua y literatura.
fancia, que recoge una seleccin Colaboracin con las asociacio-
de libros en varios idiomas. Las es- nes y organizaciones de la co-
cuelas tambin pueden organizar munidad implantadas en el
una serie de talleres para padres y territorio
estudiantes de secundaria con el
objetivo de que puedan aprender Las escuelas pueden aprovechar
a elaborar libros bilinges. En este los recursos que tienen las propias
caso, los participantes, a partir de comunidades de personas inmi-
una variedad de libros de toda cla- grantes. En Espaa existen organi-
se para nios, analizan sus carac- zaciones no gubernamentales
tersticas, material grfico e (ONG) que ofrecen una gran varie-
ilustraciones, tamao de impre- dad de servicios de acogida para
sin, estructura y longitud de la fra- familias inmigrantes. La mayora
se, la eleccin del vocabulario y el de estas organizaciones reciben fi-
uso del humor, adems de la rima nanciacin del gobierno o bien de
y la repeticin, antes de decidir fundaciones y esto les permite ela-
qu tipo de libros desean realizar. borar programas educativos para
Se podra empezar con un libro nios, cursos de idiomas en la len-
que constara de unas pocas pgi- gua de origen, as como servicios
nas de imgenes o fotos con leyen- para adultos como clases de idio-
das. El lbum de fotos de la mas, asesoramiento familiar y ayu-
familia es a menudo un buen pun- da para encontrar un puesto de
to de partida. Puede que los pa- trabajo. Igualmente interesante
dres prefieran empezar con la puede llegar a ser la idea de ofre-
creacin de la versin en su propia cer espacio en el edificio de la es-
lengua (muchos de ellos cuela para apoyar otras
necesitarn ayuda para crear el organizaciones incipientes impulsa-
texto en la lengua de instruccin). das por aquellos grupos que han
Esta tarea es un buen ejemplo de llegado ms recientemente; sin
lo que constituye una actividad duda, este tipo de acciones pue-
adecuada para el aprendizaje de la den aportar beneficios recprocos.
lengua. Por lo que se refiere a Clases de lengua para adultos
estudiantes de secundaria este
En algunas comunidades, las per-
tipo de tareas encajaran con los
sonas que estn la mayor parte
objetivos de muchas actividades
Prcticas en Educacin
ci Intercultural
Apoyo a los idiomas de la comu- menos familiar, como el au-
nidad la ordinaria. Al mismo tiem-
opinin
Mientras que padres e hijos necesi- po, deben ser conscientes
tan de apoyo en el aprendizaje del de que algunos de sus es-
nuevo idioma, los nios tambin tudiantes adems del tiem-
van a necesitar recursos que les po que dedican a hacer los
permitan continuar desarrollando deberes regulares por me-
su propio idioma. Esto ayuda a las dio de una lengua que an
familias a mantener una buena co- no dominan, destinan par-
municacin dentro del hogar y, al te del da al estudio de su
mismo tiempo, fomenta su propia propia lengua.
identidad y autoestima. Sin duda
ello comporta beneficios sociales y
psicolgicos pero, adems, hoy en CONCLUSIN
da sabemos que el mantenimien-
En nuestro pas hay cada vez ms
to de la L1 conlleva tambin impor-
centros educativos que han empe-
tantes ventajas acadmicas.
d
zado a sentir los efectos de la in-
migracin a gran escala y son
Las escuelas pueden en apoyar el de- "multiculturales" en el sentido de
sarrollo continuo enn lla L1 informan- que muchos de sus estudiantes
do a los padres de las ventajas de son originarios de diversas partes
seguir utilizando
o su idioma en el ho- del mundo. Los educadores descri-
gar y de la participacin
rtic de sus hi- ben cmo han cambiado su pobla-
jos en las actividades cin escolar a lo largo de los aos.
comunitarias,
ias formales e informa- Con el fin de servir a sus diversas
les. Es im
importante
m alentar a los pa- comunidades, los educadores ne-
dres
es a que inscriban a sus hijos en cesitan transformar el entorno cul-
este
es t tipo de actividades. Los maes- tural de la propia escuela, as
tros pueden adems demostrar su como la forma en que la escuela
apoyo a las lenguas de la comuni- interacta con sus diversas comu-
dad y evidenciar su inters visitan- nidades.
do algunos de sus estudiantes en
sus clases de lengua familiar que
se hacen en horario extraescolar, La adopcin de algunos de los en-
dentro o fuera del centro. Los profe- foques descritos en este artculo
sores tambin pueden aprender pueden ayudar a crear un ambien-
mucho acerca de sus estudiantes, te escolar multicultural acogedor e
viendo por ejemplo su competen- inclusivo, donde los estudiantes y
cia para resolver tareas en la L1 los padres de todos los orgenes
que todava no son capaces de re- lingsticos y culturales se puedan
solver en la L2 o observando com- sentir bienvenidos, valorados e in-
portamientos distintos a los que tegrados desde el primer momen-
se exhiben habitualmente en la in- to en que entran en la escuela.
teraccin en un entorno cultural
FUENTES Y RECURSOS
Libros y artculos
Walker, S., Edwards, V., & Leonard, H. (1998). Write around the World.
Reading, U.K.: National Centre for Language and Literacy.
En el libro encontraris informacin til sobre cmo hacer material
bilinge que sirva de recurso educativo en las escuelas, y toca
temas como la edicin de textos en varios idiomas.