2014 Enetenetu Guiadocente

Gua didctica
del profesor
Lenguaje y Mdulo didctico para la
Comunicacin
enseanza y el aprendizaje en
escuelas rurales multigrado
Ene tene t, Cape nane n, saliste t!

Juegos tradicionales
Gua didctica
del profesor
Lenguaje y Ene tene t, Cape

Comunicacin nane n, saliste t!
Mdulo didctico para la enseanza y el
aprendizaje en escuelas rurales multigrado
Gua didctica del profesor
Lenguaje y Comunicacin
Ene tene t, Cape nane n, saliste t! Juegos tradicionales
1 a 6 Bsico
Programa de Educacin Rural

Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
Autores
Equipo Lenguaje - Nivel de Educacin Bsica MINEDUC
Profesionales externas:
Francisca Concha Poduje
Alejandra Andueza Correa
Edicin
Nivel de Educacin Bsica MINEDUC
Colaboracin de:
Secretara Regional Ministerial de Educacin Quinta Regin
Microcentro Santa Mara
Comuna de Santa Mara
Diseo y Diagramacin
Designio
Ilustraciones
Miguel Marfn Sofa
Designio
Marzo 2014
Gua didctica del profesor 3
Orientaciones generales
I. Presentacin general Los cinco mdulos elaborados promueven el
trabajo conjunto de los Objetivos de Aprendizaje
Los mdulos para la enseanza y el aprendizaje en torno a los tres ejes de la asignatura: Lectura,
de la asignatura de Lenguaje y Comunicacin en Escritura y Comunicacin Oral, explicitados en
la Educacin Bsica, constituyen un material de siete clases en los Mdulos I y II y ocho clases
apoyo para la labor docente en aulas multigrado. en los Mdulos III, IV y V, donde se incluyen las
Estos han sido ordenados de acuerdo con las evaluaciones finales de cada mdulo.
Bases Curriculares, para facilitar la organizacin
de las clases y la integracin que resulta
necesaria en una realidad donde estudiantes de III. Componentes de los mdulos
diferentes cursos comparten sus experiencias
de aprendizajes y la o el docente, se enfrenta Planes de clases integrados: siete planes de
al desafo de gestionar diversas acciones de clases integrados, diseados especialmente para
enseanza, simultneamente. la aplicacin del mdulo en el aula multigrado.
Contienen una descripcin general del tema y
nfasis en la clase, con sugerencias didcticas
II. Caractersticas de los mdulos especficas para los momentos de inicio,
desarrollo y cierre; indicaciones que consideran
Con el propsito de trabajar los Objetivos de el despliegue de las actividades que se presentan
Aprendizaje de las Bases Curriculares de la en el Cuaderno de trabajo del alumno, de acuerdo
asignatura Lenguaje y Comunicacin, se presentan con las particularidades de cada curso.
cinco mdulos que cubren entre 70 y 80% del
total de los Objetivos de Aprendizaje propuestos Cuaderno del alumno: fichas de trabajo por curso
en las Bases Curriculares; alrededor de 100 horas y clase, con actividades individuales para las y
pedaggicas; es decir, cada mdulo con al menos los estudiantes cuyas sugerencias para su uso se
20 horas pedaggicas. encuentran en el plan de clases respectivo.
Mdulo Temtica
Qu esconde nuestro pueblo? El folclor y sus distintas manifestaciones.
Voces de mi tierra. Recoleccin y reelaboracin de las manifestaciones folclricas de la
comunidad.
Ene tene t, cape nane n, Juegos tradicionales.

saliste t! Juegos tradicionales. Recoleccin y elaboracin de un manual de juegos tradicionales
rescatados desde la comunidad.
Estamos al aire Nuestra radio. Los medios de comunicacin oral.

Produccin de diferentes textos informativos, como noticias y publicidad.
Todo lo que se mueve es poesa. La expresividad a travs de la poesa.

Lectura y creacin literaria. Produccin de diversas manifestaciones poticas.
Extra! Extra! Los medios de comunicacin escrita.

Peridico escolar. Anlisis y produccin de textos informativos y argumentativos.
4 Lenguaje y Comunicacin Ene tene t, Cape nane n, saliste t! Juegos tradicionales
Evaluaciones: seis instrumentos de evaluacin, y relevancia, el tiempo expresado puede

uno por curso, permiten evaluar los contenidos extenderse de acuerdo con las necesidades de
y habilidades trabajadas en el mdulo y una la planificacin docente o de las particularidades
pauta de correccin con comentarios didcticos. del contexto de enseanza; es decir, se adecua a
En este mdulo, la evaluacin corresponde a la la realidad de cada curso y establecimiento, como
presentacin de una Feria folclrica, donde las y se sugiere a continuacin.
los estudiantes, por curso, presentan sus trabajos.
Cada trabajo puede evaluarse y calificarse con Clase Horas Total
una Pauta de Correccin. pedaggicas
Cuadros sinpticos: corresponden a por clase
herramientas que permiten alinear el desarrollo
del mdulo con las propuestas curriculares 1a4 2 8
vigentes.
5a7 4 12
a) Matriz diacrnica y sincrnica de los
Objetivos de Aprendizaje. Corresponden
a la visin de los ejes propuestos en las 20
Bases Curriculares, los temas y Objetivos de
Aprendizaje por curso y clase, que se trabajan Cuaderno del alumno
simultneamente en la sala de clases.
El Cuaderno de trabajo del alumno propone
b) Matriz planificacin general por clase.
algunas actividades a partir de los Objetivos de
Incluye un desglose de las clases por
Aprendizaje, que las y los estudiantes pueden
curso, indicando el Objetivo de Aprendizaje
complementar con la informacin entregada,
correspondiente y los Indicadores de
articulndolos con los textos escolares, indagando
evaluacin, relacionados con la clase
en enciclopedias, en pginas web sugeridas
respectiva.
(especializadas en el tema), internet, bibliotecas
de aula u otras, por lo que es conveniente revisar
IV. Orientaciones los planes de clase y fichas con anterioridad a la
implementacin de la clase, para incorporar, si es
La organizacin modular de este material necesario, el uso de estos recursos y gestionar
permite que la o el docente aplique el mdulo adecuadamente su disponibilidad.
en diferentes momentos de la enseanza, ya sea
La organizacin de los contenidos de cada clase
con el fin de introducir o reforzar temas o como
permite a la o el docente del aula multigrado
material de apoyo para la consecucin integral
gestionar las actividades con un tema comn
del Objetivo de Aprendizaje.
para las y los estudiantes de los distintos cursos,
Los mdulos pueden utilizarse ntegramente y en con textos de diversa dificultad y extensin,
forma continua o seleccionar las actividades que dependiendo del curso o con textos diferentes,
se consideren adecuadas para usarlas en diferentes pero con la misma temtica.
momentos del diseo didctico de la clase.
Durante toda la aplicacin del mdulo es
El tiempo mnimo sugerido para cada mdulo es relevante que la o el docente organice el o los
de 20 horas pedaggicas; la mayora se desarrolla grupos, de modo que las y los estudiantes de los
en dos horas pedaggicas como mnimo, pero hay diferentes cursos colaboren con el aprendizaje
algunas clases que por su contenido, actividades colectivo desde sus saberes, potenciando de esta
forma las habilidades de trabajo en equipo.
En 1 Bsico, se requiere que las y los docentes de los diferentes temas, formar la sensibilidad
presten mayor atencin a los no lectores, quienes esttica, alcanzar una mayor comprensin de
requerirn apoyo y orientacin ms cercana y s mismo y aprender a ponerse en el lugar de
permanente. Este puede ser brindado por la o el las y los otros, participando activamente de la
docente o compaeros de cursos superiores, con herencia cultural, adquiriendo conciencia de
un desarrollo ms afianzado de las habilidades pertenencia, como miembros de una comunidad.
de aprendizaje. En todo caso, las actividades
Los textos deben permitir un dilogo
diseadas para el curso estn orientadas para
permanente, donde las y los estudiantes
que marquen, dibujen, escuchen, hablen o pinten,
dialoguen, pregunten, compartan estrategias;
posibilitando un trabajo independiente del nivel
como asimismo, un nivel de comprensin
alcanzado en lectura y escritura.
suficiente para extraer informacin, inferir o
Las actividades del Cuaderno de trabajo del interpretar aspectos que no estn explcitos;
alumno estn pensadas en blanco y negro, como tambin opinar y concluir.
posibilitando plenamente el aprovechamiento del
Dimensiones del eje: conciencia fonolgica y
material; pero tambin puede trabajar con estas
decodificacin (1 bsico), fluidez, vocabulario,
fichas en formato digital (si dispone del medio
conocimientos previos, motivacin hacia la
tecnolgico), para aprovechar el potencial de
lectura, estrategias de comprensin lectora.
cada una de las imgenes seleccionadas para el
trabajo de las y los estudiantes. Eje Escritura
Est referida al desarrollo de las habilidades
Marco terico de la asignatura de expresin escrita, de manera eficaz y
como herramienta para aprender. Permite
Las caractersticas de flexibilidad de las Bases
reunir, preservar y transmitir la informacin, la
Curriculares les permiten adaptarlas a los
expresin de la interioridad y de la creatividad;
diversos contextos pedaggicos que se derivan
aclarar y ordenar el pensamiento, comunicar
de los distintos contextos sociales, econmicos,
algo (mensaje) a una o un interlocutor que no
territoriales y religiosos. (Presentacin. Bases
est presente; explicar y describir elementos
Curriculares 2012).
(que en la comunicacin oral corresponden al
La esencia de la asignatura se sita en el enfoque lenguaje paraverbal), ponerse en el lugar del
comunicativo, que involucra conocimientos, destinatario, entre otros.
habilidades y actitudes, concibiendo la interaccin
Al redactar, la o el estudiante aprende a organizar
oral con la lectura y la escritura.
y elaborar el pensamiento, a reflexionar sobre el
En relacin con la organizacin curricular, esta contenido y a estructurar las ideas de manera que
se basa en los tres ejes: lectura, escritura y las y los otros lo comprendan.
comunicacin oral, constituyendo las actividades
Dimensiones del eje: escritura libre y guiada,
permanentes de todo ser humano en la vida diaria.
escritura como proceso, manejo de la lengua.
Eje Lectura
Eje Comunicacin Oral
El propsito de desarrollar esta habilidad bsica,
La comunicacin oral permite a la o el hablante
es la formacin de lectores activos y crticos
comunicar un mismo mensaje de diversas
que acudan con frecuencia a la lectura como
maneras, con un repertorio de recursos que
medio de informacin, aprendizaje y recreacin.
les faculta para elegir la mejor manera de
La lectura como hbito, permite ampliar el concretar sus propsitos y al mismo tiempo,
conocimiento del mundo, reflexionar acerca mantener relaciones sociales positivas con
otros; un medio eficaz para adquirir vocabulario Por lo anterior, en la propuesta se presentan
y conocimientos, aprender a adecuarse a los juegos tradicionales en formato de texto
cualquier situacin comunicativa; es decir, ser instructivo y luego la figura de Gabriela Mistral
capaces de interactuar competentemente, con algunos textos poticos relacionados con las
usando tanto la norma formal como la informal rondas y finalmente, un proyecto de escritura que
(adecuar el lenguaje al contexto). consiste en recolectar, seleccionar y reelaborar
un juego propio del folclor de la comunidad en
Dimensiones del eje: comprensin, interaccin y
que estn insertos, para elaborar en la Clase 7 un
comunicacin oral.
Manual de juegos tradicionales.
La asignatura de Lenguaje trabaja
El proceso de enseanza y aprendizaje descrito
simultneamente con los tres ejes: Lectura,
en las actividades de este mdulo han sido
Escritura y Comunicacin Oral; sin embargo uno
estructuradas en torno a siete clases.
de los ejes que cabe destacar, por su importancia
en la lectura y escritura, es el de Comunicacin La Clase 1 presenta un texto informativo que
Oral. Los estudiantes deben ser capaces de explica qu son los juegos tradicionales y describe
comunicarse con diversos interlocutores, emitir algunas de sus caractersticas. A partir de este
mensajes claros y de diversas maneras, adecuar texto, se propone una actividad de comprensin
y aumentar el vocabulario y adecuar su lenguaje lectora que consiste en 1 y 2 Bsico, escuchar,
al contexto, de tal manera que en la sala de pensar, marcar y escribir; luego desde 3 Bsico,
clases, asuman el rol protagnico, que aprendan completar un mapa conceptual con los datos
a utilizar el lenguaje oral como vehculo para aportados por el texto.
comunicar conocimientos, explorar ideas,
La Clase 2 trabaja con los juegos, desde el texto
analizar el mundo que lo rodea y compartir
instructivo para lo cual, se propone realizar un
opiniones. (Bases Curriculares 2012).
juego despus de escribir las instrucciones del
Un efectivo desarrollo de la comunicacin mismo, entre todos, en la pizarra y, luego, con un
oral depende del nfasis en la comprensin, texto instructivo desde 2 a 6 Bsico, se introduce
interaccin y expresin oral de cada una de las el uso del infinitivo. Tambin las y los estudiantes
actividades planificadas y de su profundizacin. deben responder preguntas de comprensin, en
relacin con el texto presentado.
La Clase 3, por su parte, presenta un texto informativo
V. Orientaciones didcticas del
relacionado con las rondas y uno potico, para
mdulo
trabajar la comprensin lectora, el vocabulario e
A partir de las orientaciones tericas que entregan intencionar el anlisis en torno a los diferentes textos
las Bases Curriculares para la asignatura, el mdulo estudiados.
didctico II Ene tene t, Cape nane n..., saliste La Clase 4, con el texto instructivo trabajan
t! Juegos tradicionales, tiene como propsito conectores secuenciales propios del texto; adems
fundamental que estudiantes de 1 a 6 Bsico se llevan a cabo actividades preparatorias para la
mejoren sus competencias de lectura, escritura y escritura del texto instructivo, que se realizar en las
comunicacin oral; se familiaricen con los juegos clases 5, 6 y 7, donde se propone una secuencia de
tradicionales y entren en contacto con diversas actividades para guiar a las y los estudiantes durante
producciones similares, de modo que aumenten su todo el proceso de escritura, en colaboracin, de
conocimiento respecto a cmo se manifiestan en un texto instructivo para ensear a jugar un juego
cada localidad. tradicional. Cada uno de los textos producidos por
los diferentes cursos ser agrupado en un Manual de
juegos tradicionales que quedar en la escuela, para En concreto, las clases 1, 2, 3 y 4 basadas en la lectura
uso de la comunidad. y Comunicacin oral presentan una estructura
similar: cada una de ellas expone un texto comn
La propuesta de un proceso de escritura en
que se lee en conjunto. Lo anterior implica que los
colaboracin se debe, entre otras cosas, a que es
momentos antes y durante la lectura, se realizan
una actividad que permite interactuar, transmitir
entre todos y, por el contrario, las actividades
conocimientos, creencias, ideas, reflexionar y
despus de la lectura se trabajan por curso
transformacin de los conocimientos. Desde
(individual o colectivamente). El Plan de clases
esta perspectiva, escribir en colaboracin supone
aporta sugerencias respecto de cmo alternar el
ventajas para las y los estudiantes, porque fomenta
trabajo con los grupos.
la indagacin, compartan informacin e ideas;
que reflexionen y discutan sobre lo que estn Por otra parte, las clases 5 y 6 estn dedicadas al
escribiendo; que negocien significados; se ayuden desarrollo de la escritura, especficamente, llevar
entre pares; que expliquen lo que no entienden, que a cabo el proceso de produccin textual en cuatro
escuchen diversos puntos de vista y argumentos fases: planificacin, escritura, revisin, reescritura y
sobre un mismo tema y desarrollen planes en edicin.
conjunto. En suma, escribir en colaboracin
Las producciones textuales mencionadas sern
supone un conjunto de actividades que sumen al
presentadas en la Clase 7 en una Feria folclrica, con
estudiante en un trabajo cooperativo que desarrolla
un Manual de juegos. Para esto, las y los estudiantes
competencias, tanto cognitivas como sociales y
invitarn a sus familiares, amigos y comunidad a
ticas de manera eficaz, incluso, ms que de manera
leer, escuchar y participar en los juegos recopilados.
individual.
La idea es que las y los estudiantes compartan su
Clases 5 y 6: las y los estudiantes escuchan con trabajo con los dems miembros de la comunidad.
atencin cmo elaborar un manual de juegos
La sesin ser evaluada y calificada, para lo cual
tradicionales. La propuesta consiste en indicar, con
se presenta una pauta por curso, que evala tanto
un texto, cmo se prepara un manual, a partir del
el texto producido como el desempeo en la
cual deben escribir instrucciones para diversos
organizacin de la exposicin, actitudes y habilidades
juegos, siguiendo los pasos indicados; planificar
desplegadas.
la elaboracin del manual de juegos, a partir de
estructuras dadas en el Cuaderno de trabajo
del alumno, con una dificultad progresiva desde
1 a 6 Bsico y en un trabajo colaborativo.
Finalmente, la Clase 7 se centra en la comunicacin
oral. En ella se lleva a cabo el Festival de juegos
en el que las y los estudiantes se turnarn para
ensear a jugar los juegos tradicionales, cuyas
instrucciones escribieron en conjunto con sus
compaeros y compaeras de los distintos cursos en
las Clases 5 y 6. En la clase 7, adems se expondr el
Manual de juegos que podrn consultar libremente.
Finalmente, se evaluar y calificar el proceso de
enseanza y aprendizaje del mdulo, as como el
producto (Manual de juegos) y el desempeo de
cada estudiante en la organizacin del festival.
Matriz diacrnica y sincrnica

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE POR CLASE Y CURSO
Clase
1 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico
Comprender y disfrutar Comprender y disfrutar Comprender y disfrutar

versiones completas de obras versiones completas de obras versiones completas de obras
de la literatura, narradas o de la literatura, narradas o de la literatura, narradas o
ledas por un adulto, como: ledas por un adulto, como: ledas por un adulto, como:
cuentos folclricos y de cuentos folclricos y de cuentos folclricos y de
autor autor autor
poemas poemas poemas
fbulas fbulas fbulas
leyendas (OA17-CO) leyendas (OA22-CO) mitos y leyendas (OA22-CO)
Reconocer que las palabras Leer independientemente Leer independientemente y

son unidades de significado y comprender textos no comprender textos no literarios
separadas por espacios en el literarios (cartas, notas, (cartas, biografas, relatos
texto escrito. (OA2-L) instrucciones y artculos histricos, instrucciones,
informativos) para libros y artculos informativos,
Identificar los sonidos que entretenerse y ampliar su noticias, etc.) para ampliar su
componen las palabras conocimiento del mundo: conocimiento del mundo y
(conciencia fonolgica), extrayendo informacin formarse una opinin:
reconociendo, separando y explcita e implcita extrayendo informacin
combinando sus fonemas y comprendiendo la explcita e implcita
slabas. (OA3-L) informacin que aportan las utilizando los organizadores
ilustraciones y los smbolos de textos expositivos
a un texto (ttulos, subttulos, ndice
Experimentar con la escritura
formulando una opinin y glosario) para encontrar
para comunicar hechos, ideas
sobre algn aspecto de la informacin especfica
y sentimientos, entre otros.
lectura (OA7-L) comprendiendo la
(OA13-E)
informacin que aportan
Desarrollar la curiosidad por las ilustraciones, smbolos y
Comprender textos orales las palabras o expresiones pictogramas a un texto
(explicaciones, instrucciones, que desconocen y adquirir formulando una opinin
relatos, ancdotas, etc.) el hbito de averiguar su sobre algn aspecto de la
para obtener informacin y significado. (OA11-L) lectura
desarrollar su curiosidad por fundamentando su opinin
el mundo: con informacin del texto o
estableciendo conexiones sus conocimientos previos.
con sus propias (OA6-L)
experiencias
visualizando lo que se
describe en el texto
formulando preguntas
para obtener informacin
adicional y aclarar dudas
Clase
Comprender y disfrutar Comprender y disfrutar Comprender y disfrutar versiones

versiones completas de versiones completas de completas de obras de la
obras de la literatura, obras de la literatura, literatura, narradas o ledas por
narradas o ledas por un narradas o ledas por un un adulto, como:
adulto, como: adulto, como: cuentos folclricos y de autor
cuentos folclricos y de cuentos folclricos y de poemas
autor autor mitos y leyendas
poemas poemas captulos de novelas (OA23-CO)
mitos y leyendas mitos y leyendas
captulos de novelas captulos de novelas Comprender textos aplicando
(OA22-CO) (OA23-CO) estrategias de comprensin
lectora, por ejemplo:
Comprender textos, Leer independientemente relacionar la informacin del
aplicando estrategias de y comprender textos no texto con sus experiencias y
comprensin lectora; por literarios (cartas, biografas, conocimientos
ejemplo: relatos histricos, libros organizar la informacin
relacionar la y artculos informativos, en esquemas o mapas
informacin del texto noticias, etc.) para ampliar conceptuales
con sus experiencias y su conocimiento del mundo resumir
conocimientos y formarse una opinin: releer lo que no fue
releer lo que no fue extrayendo informacin comprendido
comprendido explcita e implcita formular preguntas sobre lo
visualizar lo que describe haciendo inferencias ledo y responderlas (OA2-L)
el texto a partir de la
recapitular informacin del texto Leer independientemente y
formular preguntas sobre y de sus experiencias y comprender textos no literarios
lo ledo y responderlas conocimientos (cartas, biografas, relatos
subrayar informacin relacionando la histricos, libros y artculos
relevante en un texto informacin de imgenes, informativos, noticias, etc.) para
(OA2-L) grficos, tablas, mapas o ampliar su conocimiento del
diagramas, con el texto en mundo y formarse una opinin:
Aplicar estrategias para el cual estn insertos extrayendo informacin
determinar el significado de interpretando expresiones explcita e implcita
palabras nuevas: en lenguaje figurado haciendo inferencias a partir
claves del texto (para comparando informacin de la informacin del texto
determinar qu acepcin formulando una opinin y de sus experiencias y
es pertinente segn el sobre algn aspecto de la conocimientos
contexto) lectura relacionando la informacin
races y afijos fundamentando su de imgenes, grficos, tablas,
preguntar a otro opinin con informacin mapas o diagramas, con el
diccionarios, del texto o sus texto en el cual estn insertos
enciclopedias e internet conocimientos previos interpretando expresiones en
(OA10-L) (OA6-L) lenguaje figurado
Clase
respondiendo preguntas Comprender textos, aplicando

abiertas estrategias de comprensin
formulando una opinin lectora; por
sobre lo escuchado ejemplo:
(OA18-CO) relacionar la
informacin del texto
con sus experiencias y
conocimientos
releer lo que no fue
comprendido
visualizar lo que describe
el texto
recapitular
formular preguntas sobre lo
ledo y responderlas
subrayar informacin
relevante de un texto
(OA2-L)
Determinar el significado
de palabras desconocidas,
usando claves contextuales
o el conocimiento de races
(morfemas de base), prefijos y
sufijos. (OA10-L)
Clase
Aplicar estrategias para comparando informacin entre

determinar el significado de dos textos del mismo tema.
palabras nuevas: formulando una opinin sobre
claves del texto (para algn aspecto de la lectura
determinar qu acepcin fundamentando su opinin con
es pertinente segn el informacin del texto o sus
contexto) conocimientos previos (OA6-L)
races y afijos
preguntar a otro Aplicar estrategias para
diccionarios, enciclopedia determinar el significado de
e internet (OA12-L) palabras nuevas:
claves contextuales
races y afijos
preguntar a otro
diccionarios, enciclopedias e
internet (OA12-L)
Comprender textos aplicando

estrategias de comprensin
lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del
texto con sus experiencias y
conocimientos
releer lo que no fue
comprendido
formular preguntas sobre lo
ledo y responderlas
organizar la informacin
en esquemas o mapas
conceptuales
resumir (OA2-L)
Clase
Reconocer que los textos Participar activamente en Leer independientemente y

escritos transmiten mensajes conversaciones grupales comprender textos no literarios
y que son escritos por alguien sobre textos ledos o (cartas, biografas, relatos
para cumplir un propsito. escuchados en clases o temas histricos, instrucciones,
(OA1-L) de su inters: libros y artculos informativos,
manteniendo el foco de la noticias, etc.) para ampliar su
conversacin conocimiento del mundo y
Reconocer que las palabras
expresando sus ideas u formarse una opinin:
son unidades de significado
opiniones extrayendo informacin
separadas por espacios en el
formulando preguntas para explcita e implcita
texto escrito. (OA2-L)
aclarar dudas utilizando los organizadores
demostrando inters ante de textos expositivos
Identificar los sonidos que (ttulos, subttulos, ndice
lo escuchado
componen las palabras y glosario) para encontrar
mostrando empata frente
(conciencia fonolgica), informacin especfica
a situaciones expresadas
reconociendo, separando y comprendiendo la
por otros
combinando sus fonemas y informacin que aportan
respetando turnos
slabas. (OA3-L) las ilustraciones, smbolos y
(OA25-CO) pictogramas a un texto
Comprender textos orales formulando una opinin
Leer independientemente sobre algn aspecto de la
(explicaciones, instrucciones,
y comprender textos no lectura
relatos, ancdotas, etc.)
literarios (cartas, notas, fundamentando su opinin
para obtener informacin y
instrucciones y artculos con informacin del texto o
desarrollar su curiosidad por
informativos) para sus conocimientos previos
el mundo:
entretenerse y ampliar su (OA6-L)
estableciendo conexiones
conocimiento del mundo:
con sus propias Comprender textos aplicando
extrayendo informacin
experiencias estrategias de comprensin
explcita e implcita
visualizando lo que se lectora, por ejemplo:
comprendiendo la
describe en el texto relacionar la informacin del
informacin que aportan las
formulando preguntas texto con sus experiencias y
ilustraciones y los smbolos
para obtener informacin conocimientos
a un texto
adicional y aclarar dudas recapitular
formulando una opinin
respondiendo preguntas formular preguntas sobre lo
sobre algn aspecto de la
abiertas ledo y responderlas
lectura (OA7-L)
formulando una opinin releer lo que no fue
sobre lo escuchado comprendido
(OA18-CO) Comprender textos aplicando subrayar informacin
estrategias de comprensin relevante en un texto
lectora; por ejemplo: visualizar lo que describe el
Experimentar con la escritura
relacionar la texto (OA2-L)
para comunicar hechos, ideas
informacin del texto
y sentimientos, entre otros.
con sus experiencias y Escribir frecuentemente para
(OA13-E)
conocimientos desarrollar la creatividad y
visualizar lo que describe expresar sus ideas, textos
el texto tales como poemas, diarios
hacer preguntas mientras de vida, cuentos, ancdotas,
se lee (OA3-L) cartas, comentarios sobre sus
lecturas, etc. (OA12-E)
Clase
Comprender textos, aplicando Leer independientemente Comprender textos aplicando

estrategias de comprensin y comprender textos estrategias de comprensin
lectora; por ejemplo: no literarios (cartas, lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del biografas, relatos relacionar la
texto con sus experiencias y histricos, libros y informacin del texto
conocimientos artculos informativos, con sus experiencias y
releer lo que no fue noticias, etc.) para ampliar conocimientos
comprendido su conocimiento del releer lo que no fue
visualizar lo que describe el mundo y formarse una comprendido
texto opinin: formular preguntas sobre
recapitular extrayendo informacin lo ledo y responderlas
formular preguntas sobre lo explcita e implcita organizar la informacin
ledo y responderlas haciendo inferencias en esquemas o mapas
subrayar informacin relevante a partir de la conceptuales
en un texto (OA2-L) informacin del texto resumir (OA2-L)
y de sus experiencias y
Leer independientemente y conocimientos Leer independientemente
comprender textos no literarios relacionando la y comprender textos no
(cartas, biografas, relatos informacin de literarios (cartas, biografas,
histricos, instrucciones, imgenes, grficos, relatos histricos, libros
libros y artculos informativos, tablas, mapas o y artculos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su diagramas, con el texto noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y en el cual estn insertos conocimiento del mundo y
formarse una opinin: interpretando formarse una opinin:
extrayendo informacin expresiones en lenguaje extrayendo informacin
explcita e implcita figurado explcita e implcita
utilizando los organizadores comparando haciendo inferencias a
de textos expositivos (ttulos, informacin partir de la informacin del
subttulos, ndice y glosario) formulando una opinin texto y de sus experiencias
para encontrar informacin sobre algn aspecto de y conocimientos
especfica la lectura relacionando la
comprendiendo la informacin fundamentando su informacin de imgenes,
entregada por textos opinin con informacin grficos, tablas, mapas o
discontinuos, como imgenes, del texto o sus diagramas, con el texto en
grficos, tablas, mapas o conocimientos previos el cual estn insertos
diagramas (OA6-L) interpretando expresiones
interpretando expresiones en en lenguaje figurado
lenguaje figurado Escribir frecuentemente comparando informacin
comparando informacin para desarrollar la entre dos textos del mismo
respondiendo preguntas como creatividad y expresar tema
por qu sucede?, cul es la sus ideas, textos como formulando una opinin
secuencia de?, qu sucedera poemas, diarios de vida, sobre algn aspecto de la
si...? cuentos ancdotas, cartas, lectura
formulando una opinin sobre blogs, etc. (OA13-E) fundamentando su opinin
algn aspecto de la lectura con informacin del texto o
fundamentando su opinin con sus conocimientos previos
informacin del texto o sus (OA6-L)
conocimientos previos (OA6-L)
Clase
Reconocer que los textos escritos Leer independientemente Leer independientemente

transmiten mensajes y que son y comprender textos no y comprender textos
escritos por alguien para cumplir literarios (cartas, notas, no literarios (cartas,
un propsito. (OA1-L) instrucciones y artculos biografas, relatos histricos,
informativos) para instrucciones, libros y
Reconocer que las palabras
son unidades de significado entretenerse y ampliar su artculos informativos,
separadas por espacios en el conocimiento del mundo: noticias, etc.) para ampliar su
texto escrito. (OA2-L) extrayendo informacin conocimiento del mundo y
explcita e implcita formarse una opinin:
Identificar los sonidos que comprendiendo la extrayendo informacin
componen las palabras informacin que aportan las explcita e implcita
(conciencia fonolgica), ilustraciones y los smbolos utilizando los organizadores
reconociendo, separando y a un texto de textos expositivos
combinando sus fonemas y formulando una opinin (ttulos, subttulos, ndice
slabas. (OA3-L) sobre algn aspecto de la y glosario) para encontrar
lectura (OA7-L) informacin especfica
Leer palabras aisladas y en comprendiendo la
contexto, aplicando su informacin que aportan
Identificar el gnero y nmero
conocimiento de la las ilustraciones, smbolos y
correspondencia letra-sonido de las palabras para asegurar
la concordancia en sus pictogramas a un texto
en diferentes combinaciones:
slaba directa, indirecta o escritos. (OA20-E) formulando una opinin
compleja y dgrafos rr - ll - ch sobre algn aspecto de la
-qu. (OA4-L) lectura
fundamentando su opinin
Desarrollar la curiosidad por con informacin del texto o
las palabras o expresiones que sus conocimientos previos
desconocen y adquirir el hbito (OA6-L)
de averiguar su significado.
(OA19-CO)
Comprender poemas
Experimentar con la escritura adecuados al nivel e
para comunicar hechos, ideas y interpretar el lenguaje
sentimientos, entre otros. (OA13-E) figurado presente en ellos.
(OA5-L)
Comprender textos orales
relatos, ancdotas, etc.) para
obtener informacin y desarrollar
su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con
sus propias experiencias
visualizando lo que se describe
en el texto
formulando preguntas para
obtener informacin adicional
y aclarar dudas
respondiendo preguntas
abiertas
formulando una opinin sobre
lo escuchado (OA18-CO)
Clase
Comprender textos, aplicando Comprender textos aplicando Leer y familiarizarse con

estrategias de comprensin estrategias de comprensin un amplio repertorio de
lectora; por ejemplo: lectora; por ejemplo: literatura para aumentar su
relacionar la relacionar la conocimiento del mundo,
informacin del texto informacin del texto desarrollar su imaginacin y
con sus experiencias y con sus experiencias y reconocer su valor social y
conocimientos conocimientos cultural; por ejemplo:
releer lo que no fue releer lo que no fue poemas
comprendido comprendido cuentos folclricos de autor
visualizar lo que describe formular preguntas sobre lo fbulas
el texto ledo y responderlas leyendas
recapitular identificar las ideas ms mitos
formular preguntas sobre lo importantes de acuerdo novelas
ledo y responderlas con el propsito del lector historietas
subrayar informacin organizar la informacin otros (OA3-L)
relevante en un texto en esquemas o mapas
(OA2-L) conceptuales (OA2-L) Aplicar estrategias para
determinar el significado de
Comprender poemas Leer y familiarizarse con palabras nuevas:
adecuados al nivel e un amplio repertorio de claves contextuales
interpretar el lenguaje literatura para aumentar su races y afijos
figurado presente en ellos. conocimiento del mundo, preguntar a otro
(OA5-L) desarrollar su imaginacin y diccionarios, enciclopedias
reconocer su valor social y e internet (OA12-L)
cultural; por ejemplo:
Aplicar estrategias para
poemas
cuentos folclricos y de
palabras nuevas:
autor
claves del texto (para
fbulas
determinar qu acepcin
leyendas
es pertinente segn el
mitos
contexto)
novelas
races y afijos
historietas (OA3-L)
preguntar a otro
diccionarios, enciclopedias
e internet (OA10-L) Aplicar estrategias para
palabras nuevas:
claves del texto (para
determinar qu acepcin
es pertinente segn el
contexto)
races y afijos
preguntar a otro
diccionarios, enciclopedias
e internet (OA12-L)
Clase
Reconocer que los textos Leer independientemente Leer independientemente

escritos transmiten mensajes y comprender textos no y comprender textos
y que son escritos por alguien literarios (cartas, notas, no literarios (cartas,
para cumplir un propsito. instrucciones y artculos biografas, relatos histricos,
(OA1-L) informativos) para instrucciones, libros y
entretenerse y ampliar su artculos informativos,
Identificar los sonidos que conocimiento del mundo: noticias, etc.) para ampliar su
componen las palabras extrayendo informacin conocimiento del mundo y
(conciencia fonolgica), explcita e implcita formarse una opinin:
reconociendo, separando y comprendiendo la extrayendo informacin
combinando sus fonemas y informacin que aportan las explcita e implcita
slabas. (OA3-L) ilustraciones y los smbolos utilizando los organizadores
a un texto de textos expositivos
formulando una opinin (ttulos, subttulos, ndice
sobre algn aspecto de la y glosario) para encontrar
lectura (OA7-L) informacin especfica
comprendiendo la
Comprender textos aplicando informacin que aportan
estrategias de comprensin las ilustraciones, smbolos y
el mundo:
lectora; por ejemplo: pictogramas a un texto
relacionar la formulando una opinin
con sus propias
informacin del texto sobre algn aspecto de la
experiencias
con sus experiencias y lectura
conocimientos fundamentando su opinin
describe en el texto
visualizar lo que describe con informacin del texto o
formulando preguntas
el texto sus conocimientos previos
para obtener informacin
hacer preguntas mientras (OA6-L)
adicional y aclarar dudas
respondiendo preguntas se lee (OA3-L)
Escribir frecuentemente para
abiertas
Asistir habitualmente a la desarrollar la creatividad y
formulando una opinin
biblioteca para encontrar expresar sus ideas, textos
sobre lo escuchado
informacin y elegir libros, tales como poemas, diarios
(OA18-CO)
cuidando el material en favor de vida, cuentos, ancdotas,
del uso comn. (OA9-L) cartas, comentarios sobre sus
Desarrollar la curiosidad por lecturas, etc. (OA12-E)
las palabras o expresiones
que desconocen y adquirir
Asistir habitualmente a la
el hbito de averiguar su
biblioteca para satisfacer
significado. (OA19-CO)
diversos propsitos (encontrar
informacin, elegir libros,
Asistir habitualmente a estudiar o trabajar), cuidando
la biblioteca para elegir, el material en favor del uso
escuchar, leer y explorar comn. (OA8-L)
textos de su inters. (OA12-L)
Clase
Comprender textos, aplicando Leer independientemente Comprender textos aplicando

estrategias de comprensin y comprender textos no estrategias de comprensin
lectora; por ejemplo: literarios (cartas, biografas, lectora; por ejemplo:
relacionar la relatos histricos, libros relacionar la
informacin del texto y artculos informativos, informacin del texto
con sus experiencias y noticias, etc.) para ampliar su con sus experiencias y
conocimientos conocimiento del mundo y conocimientos
releer lo que no fue formarse una opinin: releer lo que no fue
comprendido extrayendo informacin comprendido
visualizar lo que describe explcita e implcita formular preguntas sobre lo
el texto haciendo inferencias a ledo y responderlas
recapitular partir de la informacin del organizar la informacin
formular preguntas sobre lo texto y de sus experiencias en esquemas o mapas
ledo y responderlas y conocimientos conceptuales.
subrayar informacin relacionando la informacin resumir (OA2-L)
relevante en un texto de imgenes, grficos,
(OA2-L) tablas, mapas o diagramas, Escribir frecuentemente, para
con el texto en el cual estn desarrollar la creatividad y
Asistir habitualmente a la insertos expresar sus ideas, textos
biblioteca para satisfacer interpretando expresiones como poemas, diarios de vida,
diversos propsitos en lenguaje figurado cuentos, ancdotas, cartas,
(encontrar informacin, elegir comparando informacin blogs, etc. (OA13-E)
libros, estudiar, trabajar formulando una opinin
o investigar), cuidando el sobre algn aspecto de la Asistir habitualmente a la
material en favor del uso lectura biblioteca para satisfacer
comn. (OA8-L) fundamentando su opinin diversos propsitos
con informacin del texto o (seleccionar textos,
sus conocimientos previos investigar sobre un tema,
(OA6-L) informarse sobre actualidad,
etc.), adecuando su
Escribir frecuentemente, para comportamiento y cuidando
desarrollar la creatividad y el material para permitir el
expresar sus ideas, textos trabajo y la lectura de los
como poemas, diarios de vida, dems. (OA10-L)
cuentos, ancdotas, cartas,
blogs, etc. (OA13-E)
Asistir habitualmente a la
biblioteca para satisfacer
diversos propsitos
(seleccionar textos,
investigar sobre un tema,
informarse sobre actualidad,
etc.), adecuando su
comportamiento y cuidando
el material para permitir el
trabajo y la lectura de los
dems. (OA10-L)
Clase
Escribir con letra clara, Escribir artculos informativos Planificar la escritura:

separando las palabras con un para comunicar informacin estableciendo un propsito
espacio, para que pueda ser sobre un tema. (OA14-E) y destinatario
leda por otros con facilidad. generando ideas a partir
(OA15-E) Escribir correctamente para de conversaciones,
facilitar la comprensin por investigaciones, lluvia de
Comprender textos orales parte del lector, usando de ideas u otra estrategia
(explicaciones, instrucciones, manera apropiada: (OA17-E)
relatos, ancdotas, etc.) combinaciones ce-ci, que-
para obtener informacin y qui, ge-gi, gue-gui, ge-gi Escribir, revisar y editar sus
desarrollar su curiosidad por r-rr-nr textos para satisfacer un
el mundo: mayscula al iniciar propsito y transmitir sus
estableciendo conexiones una oracin y al escribir ideas con claridad. Durante
con sus propias sustantivos propios este proceso:
experiencias punto al finalizar una organizan las ideas en
visualizando lo que se oracin prrafos separados con
describe en el texto signos de interrogacin punto aparte
formulando preguntas y exclamacin al inicio utilizan conectores
para obtener informacin y al final de preguntas y apropiados
adicional y aclarar dudas exclamaciones (OA21-E) utilizan un vocabulario
respondiendo preguntas variado
abiertas Participar activamente en mejoran la redaccin
formulando una opinin conversaciones grupales del texto a partir de
sobre lo escuchado sobre textos ledos o sugerencias de los pares y
(OA18-CO) escuchados en clases o temas el docente
de su inters: corrigen la ortografa y la
Experimentar con la escritura manteniendo el foco de la presentacin (OA18-E)
para comunicar hechos, ideas conversacin
y sentimientos, entre otros. expresando sus ideas u
(OA13-E) opiniones
aclarar dudas
demostrando inters ante
lo escuchado
por otros
respetando turnos
(OA25-CO)
Clase
Planificar la escritura: Planificar sus textos: Planificar sus textos:

estableciendo un propsito estableciendo propsito y estableciendo propsito y
y destinatario destinatario destinatario
generando ideas a partir generando ideas a partir generando ideas a partir
de conversaciones, de sus conocimientos e de sus conocimientos e
investigaciones, lluvia de investigacin investigacin
ideas u otra estrategia organizando las ideas que organizando las ideas que
(OA16-E) compondrn su escrito compondrn su escrito
(OA17-E) (OA17-E)
Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un
propsito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante
este proceso:
organizan las ideas en
prrafos separados con
punto aparte
adecuan el registro al
propsito del texto y al
destinatario
utilizan conectores
apropiados
emplean un vocabulario
preciso y variado
mejoran la redaccin
del texto a partir de
sugerencias de los pares y
el docente
corrigen la ortografa y
presentacin (OA17-E)
Clase
Escribir con letra clara, Escribir artculos informativos Escribir, revisar y editar sus
separando las palabras con un para comunicar informacin textos para satisfacer un
espacio, para que pueda ser sobre un tema. (OA14-E) propsito y transmitir sus
leda por otros con facilidad. ideas con claridad. Durante
(OA15-E) Escribir correctamente para este proceso:
facilitar la comprensin por organizan las ideas en
Experimentar con la escritura parte del lector, usando de prrafos separados con
para comunicar hechos, ideas manera apropiada: punto aparte
y sentimientos, entre otros. combinaciones ce-ci, que- utilizan conectores
(OA13-E) qui, ge-gi, gue-gui, ge-gi apropiados
r-rr-nr utilizan un vocabulario
mayscula al iniciar variado
una oracin y al escribir mejoran la redaccin
sustantivos propios del texto a partir de
punto al finalizar una sugerencias de los pares y
oracin el docente
signos de interrogacin corrigen la ortografa y la
el mundo:
y exclamacin al inicio presentacin (OA18-E)
con sus propias y al final de preguntas y
experiencias exclamaciones (OA21-E)
describe en el texto Participar activamente en
formulando preguntas conversaciones grupales
para obtener informacin sobre textos ledos o
adicional y aclarar dudas escuchados en clases o temas
respondiendo preguntas de su inters:
abiertas manteniendo el foco de la
formulando una opinin conversacin
sobre lo escuchado expresando sus ideas u
(OA18-CO) opiniones
aclarar dudas
demostrando inters ante
lo escuchado
por otros
respetando turnos
(OA25-CO)
Clase
Escribir, revisar y editar sus Escribir, revisar y editar sus Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un textos para satisfacer un textos para satisfacer un
propsito y transmitir sus propsito y transmitir sus propsito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante ideas con claridad. Durante ideas con claridad. Durante
este proceso: este proceso: este proceso:
organizan las ideas en desarrollan las ideas agregan ejemplos, datos
prrafos separados con agregando informacin y justificaciones para
punto aparte emplean un vocabulario profundizar las ideas
adecuan el registro al preciso y variado, y un emplean un vocabulario
propsito del texto y al registro adecuado preciso y variado, y un
destinatario releen a medida que registro adecuado
utilizan conectores escriben releen a medida que
apropiados. aseguran la coherencia y escriben
emplean un vocabulario agregan conectores aseguran la coherencia y
preciso y variado editan, en forma agregan conectores
mejoran la redaccin independiente, aspectos de editan en forma
del texto a partir de ortografa y presentacin independiente, aspectos de
sugerencias de los pares y utilizan las herramientas ortografa y presentacin
el docente del procesador de textos utilizan las herramientas
corrigen la ortografa y para buscar sinnimos, del procesador de textos
presentacin (OA17-E) corregir ortografa y para buscar sinnimos,
gramtica, y dar formato corregir ortografa y
(cuando escriben en gramtica, y dar formato
computador) (OA18-E) (cuando escriben en
computador) (OA18-E)
Escribir correctamente para

facilitar la comprensin por
parte del lector, aplicando
todas las reglas de ortografa
literal, acentual y puntual
aprendidas en aos
anteriores, adems de:
escritura de los verbos
haber, tener e ir, en los
tiempos ms utilizados
coma en frases explicativas
coma en presencia de
conectores que la requierEn
acentuacin de pronombres
interrogativos y
exclamativos (OA22-E)
Clase
Escribir oraciones completas Interactuar de acuerdo con Participar activamente en

para transmitir mensajes. las convenciones sociales en conversaciones grupales
(OA14-E) diferentes situaciones: sobre textos ledo o
presentarse a s mismo y escuchados en clases o temas
Comprender textos orales a otros de su inters:
(explicaciones, instrucciones, manteniendo el foco de la
relatos, ancdotas, etc.) saludar
para obtener informacin y conversacin
preguntar
desarrollar su curiosidad por expresando sus ideas u
el mundo: expresar opiniones,
opiniones
estableciendo conexiones sentimientos e ideas
con sus propias formulando preguntas para
situaciones que requieren
experiencias aclarar dudas
el uso de frmulas de
visualizando lo que se cortesa, como por favor, demostrando inters ante
describe en el texto gracias, perdn, permiso. lo escuchado
formulando preguntas (OA26-CO) mostrando empata frente
para obtener informacin a situaciones expresadas
adicional y aclarar dudas Escribir, revisar y editar sus por otros
respondiendo preguntas textos para satisfacer un
abiertas respetando turnos
propsito y transmitir sus (OA26-CO)
formulando una opinin ideas con claridad. Durante
sobre lo escuchado este proceso:
(OA18-CO) Planificar la escritura:
organizan las ideas en estableciendo propsito y
Participar activamente en prrafos separados con destinatario
conversaciones grupales punto
generando ideas a partir
sobre textos ledos o utilizan un vocabulario
escuchados en clases o temas de conversaciones,
variado investigaciones, lluvia de
de su inters:
expresando sus ideas u mejoran la redaccin ideas u otra estrategia
opiniones del texto a partir de (OA17-E)
demostrando inters ante sugerencias de los pares y
lo escuchado el docente Escribir, revisar y editar sus
respetando turnos corrigen la concordancia textos para satisfacer un
(OA21-CO) de gnero y nmero, la propsito y transmitir sus
ortografa y la presentacin ideas con claridad. Durante
Expresarse de manera este proceso:
coherente y articulada sobre (OA17-E)
organizan las ideas en
temas de su inters:
presentando informacin Incorporar de manera prrafos separados con
o narrando un evento pertinente en la escritura el punto aparte
relacionado con el tema vocabulario nuevo extrado utilizan conectores
incorporando frases de textos escuchados o apropiados
descriptivas que ilustren lo ledos. (OA18-E) utilizan un vocabulario
dicho
variado
utilizando un vocabulario
variado mejoran la redaccin
pronunciando del texto a partir de
adecuadamente y usando sugerencias de los pares y
un volumen audible el docente
manteniendo una postura corrigen la ortografa y la
adecuada (OA23-CO) presentacin (OA18-E)
Clase
Participar activamente en Escribir, revisar y editar sus Planificar sus textos:

conversaciones grupales textos para satisfacer un estableciendo propsito y
sobre textos ledos o propsito y transmitir sus destinatario
escuchados en clases o ideas con claridad. Durante generando ideas a partir de sus
temas de su inters: este proceso: conocimientos e investigacin
manteniendo el foco de la desarrollan l as ideas, organizando las ideas que
conversacin agregando informacin compondrn su escrito (OA17E)
expresando sus emplean un vocabulario
ideas u opiniones y preciso y variado, y un Expresarse de manera clara y
fundamentndolas registro adecuado efectiva en exposiciones orales
formulando preguntas releen a medida que para comunicar temas de su
para aclarar dudas y escriben inters:
verificar la comprensin presentando las ideas de
aseguran la coherencia y
manera coherente y cohesiva
demostrando inters ante agregan conectores
lo escuchado fundamentando sus
editan, en forma planteamientos con ejemplos
mostrando empata independiente, y datos
frente a situaciones aspectos de ortografa y
organizando las ideas en
expresadas por otros presentacin
introduccin, desarrollo y cierre
respetando turnos utilizan las herramientas
(OA25-CO) usando elementos de cohesin
del procesador de textos
para relacionar cada parte de la
para buscar sinnimos,
exposicin
Escribir cartas, corregir ortografa y
instrucciones, afiches, gramtica, y dar formato utilizando un vocabulario
reportes de una (cuando escriben en variado y preciso y un registro
experiencias o noticias, computador) (OA18-E) formal adecuado a la situacin
entre otros, para lograr comunicativa
diferentes propsitos: Planificar textos: reemplazando algunas
usando un formato estableciendo propsito y construcciones sintcticas
adecuado destinatario familiares por otras ms
variadas
transmitiendo el mensaje generando ideas a partir
con claridad (OA14-E) conjugando correctamente los
de sus conocimientos e
verbos
investigacin
utilizando correctamente los
organizando las ideas que
participios irregulares
compondrn su escrito
(OA17-E) pronunciando claramente y
usando un volumen audible,
entonacin, pausas y nfasis
adecuados
usando gestos y posturas
acordes a la situacin
usando material de apoyo
(power point, papelgrafo,
objetos, etc.) de manera
efectiva.
exponiendo sin leer de un texto
escrito (OA29-CO)
Matriz general por curso y clase

1 Bsico
CLASE Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluacin
1 Comprender y disfrutar versiones completas Solicitan que les lean o relean un cuento.
de obras de la literatura, narradas o ledas Mencionan textos que les hayan gustado.
por un adulto, como: Mencionan personajes que les gustan de
cuentos folclricos y de autor los textos escuchados.
poemas Mencionan emociones experimentadas a
fbulas partir de un texto escuchado.
leyendas (OA17-L) Recrean episodios de un cuento
escuchado mediante distintas
expresiones artsticas.
Reconocer que las palabras son unidades Diferencian una palabra de una frase u
de significado separadas por espacios en el oracin.
texto escrito. (OA2-L) Identifican la primera y la ltima letra de
una palabra.
Identificar los sonidos que componen Identifican un sonido o patrones de

las palabras (conciencia fonolgica), sonido en oraciones escuchadas.
reconociendo, separando y combinando sus Identifican el sonido inicial y final de las
fonemas y slabas. (OA3-L) palabras.
Experimentar con la escritura para Juegan a escribir

comunicar hechos, ideas y sentimientos, Escriben la palabra que corresponde a una
entre otros. (OA13-E) imagen.
Comprender textos orales (explicaciones, Relacionan lo que han aprendido en otras

instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) asignaturas con un texto escuchado en
para obtener informacin y desarrollar su clases.
curiosidad por el mundo: Mencionan experiencias de sus vidas que
estableciendo conexiones con sus propias se relacionan con lo que han escuchado
experiencias Dibujan objetos, eventos y experiencias
visualizando lo que se describe en el texto personales que se relacionan con el texto
formulando preguntas para obtener escuchado.
informacin adicional y aclarar dudas
respondiendo preguntas abiertas.
formulando una opinin sobre lo
escuchado (OA18-CO)
2 Reconocer que los textos escritos Distinguen entre imagen y texto escrito.
transmiten mensajes y que son escritos por Identifican palabras familiares; por
alguien para cumplir un propsito. (OA1-L) ejemplo, su nombre o apellido.
Juegan a leer.
Siguen con el dedo las lneas de un
prrafo mientras escuchan la lectura de
ese texto.
texto escrito. (OA2-L)
Identificar los sonidos que componen Identifican un sonido o patrones de


estableciendo conexiones con sus propias se relacionan con lo que han escuchado
respondiendo preguntas abiertas.
escuchado (OA18-CO)
Experimentar con la escritura para Juegan a escribir.

comunicar hechos, ideas y sentimientos, Escriben la palabra que corresponde a una
entre otros. (OA13-E) imagen.
Juegan a leer.
Siguen con el dedo las lneas de un prrafo
mientras escuchan la lectura de ese texto.
texto escrito. (OA2-L) Identifican la primera y la ltima letra de
una palabra.
3 Identificar los sonidos que componen Identifican un sonido o patrones de

Descomponen palabras en los fonemas
que las forman.
Leer palabras aisladas y en contexto, Leen palabras que contienen una o ms

aplicando su conocimiento de la vocales y las consonantes en estudio.
correspondencia letra-sonido en diferentes
combinaciones: slaba directa, indirecta o
compleja, y dgrafos rr-ll-ch-qu. (OA4-L)
Desarrollar la curiosidad por las palabras o Identifican las palabras desconocidas al

expresiones que desconocen y adquirir el orlas o leerlas.
hbito de averiguar su significado. (OA19-CO)
Experimentar con la escritura para Escriben listas de palabras.

comunicar hechos, ideas y sentimientos,
entre otros. (OA13-E)
Comprender textos orales (explicaciones, Siguen instrucciones orales para realizar

instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) una tarea.
para obtener informacin y desarrollar su Relacionan lo que han aprendido en otras
curiosidad por el mundo: asignaturas con un texto escuchado en
estableciendo conexiones con sus propias clases.
experiencias Mencionan experiencias de sus vidas que
visualizando lo que se describe en el texto se relacionan con lo que han escuchado.
formulando preguntas para obtener Dibujan objetos, eventos y experiencias
informacin adicional y aclarar dudas personales que se relacionan con el texto
respondiendo preguntas abiertas escuchado.
formulando una opinin sobre lo Hacen un recuento de partes de un texto
escuchado (OA18-CO) escuchado en clases.
Juegan a leer.
Siguen con el dedo las lneas de un
prrafo mientras escuchan la lectura de
ese texto.
Identificar los sonidos que componen Identifican el sonido inicial y final de las
las palabras (conciencia fonolgica), palabras.
reconociendo, separando y combinando sus
fonemas y slabas. (OA3-L)
4 Comprender textos orales (explicaciones, Dibujan elementos descritos en el texto

instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) escuchado.
para obtener informacin y desarrollar su Responden preguntas que hacen
curiosidad por el mundo: referencia a la Informacin de un texto
estableciendo conexiones con sus propias escuchado.
experiencias Expresan una opinin sobre algn aspecto
visualizando lo que se describe en el texto de un texto escuchado.
formulando preguntas para obtener
respondiendo preguntas abiertas
escuchado. (OA18-CO)
Desarrollar la curiosidad por las palabras o Identifican las palabras desconocidas al

expresiones que desconocen y adquirir el orlas o leerlas.
hbito de averiguar su significado.
(OA19-CO)
Asistir habitualmente a la biblioteca para Visitan la biblioteca y seleccionan libros

elegir, escuchar, leer y explorar textos de su de su inters.
inters. (OA12-L ) Exploran libros de la biblioteca y los
comparten con pares y adultos.
Piden ayuda a la hora de elegir un libro.
5 Escribir con letra clara, separando las Escriben palabras, usando correctamente
palabras con un espacio, para que pueda ser las letras aprendidas.
leda por otros con facilidad. (OA15-E) Escriben con letra legible.
Separan cada palabra con un espacio.
Comprender textos orales (explicaciones, Responden preguntas que hacen

instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) referencia a la informacin de un texto
para obtener informacin y desarrollar su escuchado.
curiosidad por el mundo: Siguen instrucciones orales para realizar
estableciendo conexiones con sus propias una tarea.
experiencias
visualizando lo que se describe en el texto
informacin adicional y aclarar dudas.

comunicar hechos, ideas y sentimientos, Crean mensajes que contienen palabras
entre otros. (OA13-E) familiares, partes de palabras y/o palabras
con ortografa inventada.
6 Escribir con letra clara, separando las Escriben palabras, usando correctamente
palabras con un espacio, para que puedan las letras aprendidas.
ser ledas por otros con facilidad. (OA15-E) Escriben con letra legible.
Separan cada palabra con un espacio.

comunicar hechos, ideas y sentimientos, Crean mensajes que contienen palabras
entre otros. (OA13-E) familiares, partes de palabras y/o
palabras con ortografa inventada.
Comprender textos orales (explicaciones, Responden preguntas que hacen

instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) referencia a la informacin de un texto
para obtener informacin y desarrollar su escuchado.
curiosidad por el mundo: Siguen instrucciones orales para realizar
estableciendo conexiones con sus propias una tarea.
experiencias
visualizando lo que se describe en el texto
informacin adicional y aclarar dudas.
7 Escribir oraciones completas para transmitir Escriben mensajes a otros.

mensajes. (OA14-E) Escriben oraciones sobre sus lecturas.
Describen por escrito objetos o personas.
Escriben oraciones comprensibles.

estableciendo conexiones con sus propias se relacionan con lo que han escuchado.
informacin adicional y aclarar dudas Hacen un recuento de partes de un texto
respondiendo preguntas abiertas escuchado en clases.
formulando una opinin sobre lo Dibujan elementos descritos en el texto
escuchado (OA18-CO) escuchado.
Formulan preguntas para ampliar la
informacin que aprendieron al escuchar
un texto.
Responden preguntas que hacen referencia
a la informacin de un texto escuchado.
Siguen instrucciones orales para realizar
una tarea.
Expresan una opinin sobre algn aspecto
de un texto escuchado.
7 Participar activamente en conversaciones Relatan experiencias personales o

grupales sobre textos ledos o escuchados expresan sentimientos, ideas y opiniones
en clases o temas de su inters: en la discusin de un tema.
expresando sus ideas u opiniones Aportan informacin y opiniones al
demostrando inters ante lo escuchado conversar en grupo.
respetando turnos (OA21-CO) Expresan desacuerdo frente a opiniones
expresadas por otros, sin descalificar las
ideas o al emisor.
Usan expresiones faciales y adoptan
posturas que demuestran inters por lo
que se dice.
Hacen contacto visual con el interlocutor.
Esperan que el interlocutor termine una
idea para complementar lo dicho.
Expresarse de manera coherente y Presentan informacin sobre un objeto o

articulada sobre temas de su inters: un tema.
presentando informacin o narrando un Relatan experiencias siguiendo una
evento relacionado con el tema secuencia.
incorporando frases descriptivas que Describen el objeto o el evento que
ilustren lo dicho presentan.
utilizando un vocabulario variado Comunican sus ideas verbalmente,
pronunciando adecuadamente y usando sin reemplazar palabras por gestos ni
un volumen audible elementos del contexto.
manteniendo una postura adecuada Incorporan un vocabulario variado en sus
(OA23-CO) intervenciones.
Incorporan, si es pertinente, palabras
aprendidas recientemente.
Hacen contacto visual con la audiencia.
Evitan movimientos bruscos o constantes
al hablar.
2 Bsico
de obras de la literatura, narradas o ledas Mencionan emociones experimentadas a
por un adulto, como: partir de un texto escuchado.
cuentos folclricos y de autor Mencionan textos que les hayan gustado.
poemas Comentan aspectos de sus vidas que se
fbulas relacionan con los textos escuchados.
leyendas. (OA22-CO) Emiten opiniones sobre las acciones de
los personajes.
Describen una parte del texto que les
haya gustado.
Recrean episodios de un cuento
escuchado mediante distintas
expresiones artsticas.
Leer independientemente y comprender Explican, oralmente o por escrito,

textos no literarios (cartas, notas, informacin que han aprendido o
instrucciones y artculos informativos) para descubierto en los textos que leen.
entretenerse y ampliar su conocimiento del Contestan, oralmente o por escrito,
mundo: preguntas que aluden a informacin
extrayendo informacin explcita e explcita o implcita de un texto ledo.
implcita Cumplen exitosamente la tarea descrita
comprendiendo la informacin que en las instrucciones ledas.
aportan las ilustraciones y los smbolos a
un texto
formulando una opinin sobre algn
aspecto de la lectura. (OA7-L)
Desarrollar la curiosidad por las palabras o Explican con sus propias palabras el
expresiones que desconocen y adquirir el significado de los trminos desconocidos.
hbito de averiguar su significado. (OA11-L)
2 Participar activamente en conversaciones Aportan informacin que se relaciona con

grupales sobre textos ledos o escuchados el tema sobre el cual se conversa.
en clases o temas de su inters: Hacen comentarios que demuestran
manteniendo el foco de la conversacin empata por lo que expresa un
expresando sus ideas u opiniones compaero.
formulando preguntas para aclarar dudas Esperan que el interlocutor termine una
demostrando inters ante lo escuchado idea para complementar lo dicho.
mostrando empata frente a situaciones
expresadas por otros
respetando turnos. (OA25-CO)
2 Leer independientemente y comprender Explican, oralmente o por escrito,

un texto
Comprender textos aplicando estrategias de Explican lo que saben de un tema antes

comprensin lectora; por ejemplo: de leer un texto sobre el mismo.
relacionar la informacin del texto con Relacionan, oralmente o por escrito,
sus experiencias y conocimientos algn tema o aspecto del texto con sus
visualizar lo que describe el texto. experiencias o conocimientos previos.
hacer preguntas mientras se lee (OA3-L)
3 Leer independientemente y comprender Contestan, oralmente o por escrito,

textos no literarios (cartas, notas, preguntas que aluden a informacin
instrucciones y artculos informativos) para explcita o implcita de un texto ledo.
entretenerse y ampliar su conocimiento del Cumplen exitosamente la tarea descrita
mundo: en las instrucciones ledas.
extrayendo informacin explcita e
implcita
comprendiendo la informacin que
un texto
Identificar el gnero y nmero de las Identifican el gnero y el nmero de las

palabras para asegurar la concordancia en palabras.
sus escritos. (OA20-E) Mantienen la concordancia de gnero y
nmero entre sustantivos y adjetivos.

un texto
Comprender textos aplicando estrategias de Relacionan, oralmente o por escrito,

comprensin lectora; por ejemplo: algn tema o aspecto del texto con sus
relacionar la informacin del texto con experiencias o conocimientos previos.
sus experiencias y conocimientos
visualizar lo que describe el texto (OA3-L)
Asistir habitualmente a la biblioteca para Visitan la biblioteca frecuentemente para

encontrar informacin y elegir libros, leer y buscar informacin.
cuidando el material en favor del uso Seleccionan y leen libros y revistas de su
comn. (OA9-L) inters.
Piden sugerencias de libros al encargado
del CRA o al docente que los acompaa.
Exploran libros y los comparten con pares
y adultos.
Manipulan los libros de manera cuidadosa.
Respetan normas de conducta acordadas
para el buen uso de la biblioteca.
5 Escribir artculos informativos para Escriben un prrafo sobre un tema.

comunicar informacin sobre un tema. Incorporan en sus prrafos descripciones
(OA14-E) o datos sobre el tema.
Escribir correctamente para facilitar la Escriben correctamente palabras que

comprensin por parte del lector, usando de contienen las combinaciones ce-ci,
manera apropiada: que-qui, ge-gi, gue-gui, ge-gi.
combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue- Escriben correctamente palabras que
gui, ge-gi contienen r-rr-nr.
r-rr-nr Escriben textos en los que utilizan
mayscula al iniciar una oracin y al maysculas al iniciar una oracin y al
escribir sustantivos propios. escribir sustantivos propios.
punto al finalizar una oracin Utilizan maysculas para escribir
signos de interrogacin y exclamacin sustantivos propios y al iniciar oraciones.
al inicio y al final de preguntas y
exclamaciones (OA21-E)

formulando preguntas para aclarar dudas Expresan desacuerdo frente a opiniones
demostrando inters ante lo escuchado expresadas por otros sin descalificar las
mostrando empata frente a situaciones ideas ni el emisor.
6 Escribir artculos informativos para Escriben un prrafo sobre un tema.

comunicar informacin sobre un tema. Incorporan en sus prrafos descripciones
(OA14-E) o datos sobre el tema.
Escribir correctamente para facilitar la Escriben correctamente palabras que

comprensin por parte del lector, usando de contienen las combinaciones ce-ci,
manera apropiada: que-qui, ge-gi, gue-gui, ge-gi.
combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue- Escriben correctamente palabras que
gui, ge-gi contienen r-rr-nr.
r-rr-nr Escriben textos en los que utilizan
mayscula al iniciar una oracin y al maysculas al iniciar una oracin y al
escribir sustantivos propios. escribir sustantivos propios.
puntos al finalizar una oracin Utilizan maysculas para escribir
signos de interrogacin y exclamacin sustantivos propios y al iniciar oraciones.
al inicio y al final de preguntas y
exclamaciones (OA21-E)
Participar activamente en conversaciones Aportan informacin que se relaciona con

formulando preguntas para aclarar dudas Expresan desacuerdo frente a opiniones
demostrando inters ante lo escuchado emitidas por otros sin descalificar las
mostrando empata frente a situaciones ideas ni al emisor.
7 Interactuar de acuerdo con las Se presentan, usando su nombre

convenciones sociales en diferentes completo y entregando informacin
situaciones: bsica sobre ellos mismos.
presentarse a s mismo y a otros Saludan a pares y adultos cuando se
saludar encuentran con ellos durante el da.
preguntar Preguntan si pueden tomar objetos de
expresar opiniones, sentimientos e ideas otras personas antes de hacerlo.
situaciones que requieren el uso de Esperan el momento adecuado de una
frmulas de cortesa, como por favor, conversacin para hablar.
gracias, perdn, permiso (OA26-CO) Agradecen a pares y adultos cada vez que
reciben ayuda.
Piden disculpas cuando la situacin lo
amerita.
Escribir, revisar y editar sus textos para Escriben un prrafo que transmite
satisfacer un propsito y transmitir sus claramente un mensaje.
ideas con claridad. Durante este proceso: Marcan las oraciones en las cuales falta
organizan las ideas en oraciones que mayscula o punto final y las corrigen.
comienzan con mayscula y terminan Incorporan palabras recientemente
con punto aprendidas.
utilizan un vocabulario variado Evitan el uso de palabras que no
mejoran la redaccin del texto a partir de especifican adecuadamente el referente
sugerencias de los pares y el docente (este, la cosa, la cuestin).
corrigen la concordancia de gnero y Evitan la repeticin de palabras.
nmero, la ortografa y la presentacin Corrigen las faltas de concordancia de
(OA17-E) gnero y nmero entre sustantivo y
adjetivo.
Revisan la ortografa de acuerdo con un
criterio establecido por el docente.
Mejoran la presentacin del texto para
publicarlo.
Incorporar de manera pertinente en la Usan adecuadamente en la escritura de

escritura el vocabulario nuevo extrado de textos, las palabras aprendidas.
textos escuchados o ledos. (OA18-E) Utilizan un vocabulario variado y preciso
para transmitir mensajes.
3 Bsico
de obras de la literatura, narradas o ledas Mencionan emociones experimentadas a
por un adulto, como: partir de un texto ledo.
cuentos folclricos y de autor Mencionan textos que les hayan gustado.
poemas Relacionan el texto con sus experiencias o
fbulas conocimientos previos.
mitos y leyendas. (OA23-CO) Emiten opiniones frente a textos
escuchados y las justifican.
Describen su parte favorita de un texto
escuchado y justifican su eleccin.
Nombran personajes que les gustan de un
texto escuchado y justifican su eleccin.
Nombran personajes que no son de su
agrado y explican qu les disgusta de ellos.
Leer independientemente y comprender Explican, oralmente o por escrito,

textos no literarios (cartas, biografas, relatos informacin que han aprendido o
histricos, instrucciones, libros y artculos descubierto en los textos que leen.
informativos, noticias, etc.) para ampliar su Responden por escrito preguntas que
conocimiento del mundo y formarse una aluden a informacin explcita e implcita
opinin: de un texto ledo.
extrayendo informacin explcita e Expresan opiniones y las justifican
implcita mencionando informacin extrada de
utilizando los organizadores de textos textos ledos.
expositivos (ttulos, subttulos, ndice
y glosario) para encontrar informacin
especfica
comprendiendo la informacin que aportan
las ilustraciones, smbolos y pictogramas a
un texto
aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con
informacin del texto o sus conocimientos
previos (OA6-L)

comprensin lectora, por ejemplo: de leer un texto sobre el mismo.
relacionar la informacin del texto con Comparan la informacin que encuentran
sus experiencias y conocimientos en textos ledos con sus propios
releer lo que no fue comprendido conocimientos sobre el tema.
visualizar lo que describe el texto
recapitular
formular preguntas sobre lo ledo y
responderlas
subrayar informacin relevante en un
texto (OA2-L)
1 Determinar el significado de palabras Usan informacin del contexto para

desconocidas, usando claves contextuales inferir o aproximarse al significado de una
o el conocimiento de races (morfemas de palabra.
base), prefijos y sufijos. (OA10-L)

textos no literarios (cartas, biografas, informacin que han aprendido o
relatos histricos, instrucciones, libros y descubierto en los textos que leen.
artculos informativos, noticias, etc.) para Responden por escrito preguntas que
ampliar su conocimiento del mundo y aluden a informacin explcita e implcita
formarse una opinin: de un texto ledo.
extrayendo informacin explcita e Cumplen exitosamente la tarea descrita
implcita en las instrucciones ledas.
utilizando los organizadores de textos Encuentran informacin usando ttulos,
expositivos (ttulos, subttulos, ndice ndices o glosarios.
y glosario) para encontrar informacin Expresan opiniones y las justifican
especfica mencionando informacin extrada de
comprendiendo la informacin que textos ledos.
aportan las ilustraciones, smbolos y
pictogramas a un texto
previos (OA6-L)

comprensin lectora, por ejemplo: de leer un texto sobre el mismo.
visualizar lo que describe el texto conocimientos sobre el tema.
recapitular
formular preguntas sobre lo ledo y
responderlas
releer lo que no fue comprendido
subrayar informacin relevante en un
texto. (OA2-L)
Escribir frecuentemente para desarrollar Escriben para expresar lo que han

la creatividad y expresar sus ideas, textos descubierto en los textos ledos, ya
como poemas, diarios de vida, cuentos, sea emulando estilos de escritura,
ancdotas, cartas, comentarios sobre sus comentando la informacin leda
lecturas, etc. (OA12-E) o comentando los recuerdos o las
emociones que les gatillan.

especfica
previos (OA6-L)
Comprender poemas adecuados al nivel e Explican con sus propias palabras un

interpretar el lenguaje figurado presente en poema ledo en clases.
ellos. (OA5-L) Explican versos del poema.

especfica
previos (OA6-L)
4 Escribir frecuentemente para desarrollar Escriben al menos una vez a la semana

la creatividad y expresar sus ideas, textos un texto con formato que se adecue a sus
como poemas, diarios de vida, cuentos, necesidades.
ancdotas, cartas, comentarios sobre sus Escriben para expresarse lo que han
lecturas, etc. (OA12-L) descubierto en los textos ledos, ya
sea emulando estilos de escritura,
comentando la informacin leda
o comentando los recuerdos o las
Asistir habitualmente a la biblioteca para Visitan la biblioteca frecuentemente para

satisfacer diversos propsitos (encontrar buscar informacin o leer textos de su
informacin, elegir libros, estudiar o inters.
trabajar), cuidando el material en favor del Acuden a la biblioteca para trabajar en
uso comn. (OA8-L) grupos o estudiar.
Solicitan o buscan por su cuenta libros
sobre algn tema determinado.
Piden sugerencias de libros al encargado
del CRA o al docente que los acompaa.
Manipulan los libros de manera cuidadosa.
Respetan las normas de conducta
asociadas a las diversas actividades que
se realizan en la biblioteca.
5 Planificar la escritura: Conversan sobre lo que van a escribir.

estableciendo un propsito y destinatario Explican para quin y para qu van a
generando ideas a partir de escribir.
conversaciones, investigaciones, lluvia de Recopilan en su cuaderno la informacin
ideas u otra estrategia (OA17-E) necesaria para escribir sus textos.
Escribir, revisar y editar sus textos para Desarrollan ideas que tienen relacin con
satisfacer un propsito y transmitir sus el tema.
ideas con claridad. Durante este proceso: Separan las ideas en prrafos.
organizan las ideas en prrafos separados Utilizan conectores para relacionar las
con punto aparte ideas del texto, como primero, luego,
utilizan conectores apropiados despus, entonces, por eso, pero, as,
utilizan un vocabulario variado porque, entre otros.
mejoran la redaccin del texto a partir de Utilizan un vocabulario variado e
sugerencias de los pares y el docente incorporan palabras que han aprendido en
corrigen la ortografa y presentacin clases.
(OA18-E) Aclaran dudas de ortografa a medida que
redactan el texto.
6 Escribir, revisar y editar sus textos para Mejoran los textos:

satisfacer un propsito y transmitir sus agregando datos o descripciones para
ideas con claridad. Durante este proceso: ilustrar las ideas
organizan las ideas en prrafos separados
con punto aparte
6 utilizan conectores apropiados rescribiendo oraciones que no se

utilizan un vocabulario variado comprenden
mejoran la redaccin del texto a partir de Reescriben sus textos, corrigiendo la
sugerencias de los pares y el docente ortografa literal y puntual.
corrigen la ortografa y presentacin Mejoran la presentacin del texto para
(OA18-E) publicarlo.

en clases o temas de su inters: Se cien al tema de la conversacin.
manteniendo el foco de la conversacin Formulan preguntas para aclarar dudas.
expresando sus ideas u opiniones Expresan desacuerdo frente a opiniones
formulando preguntas para aclarar dudas emitidas por otros, sin descalificar las
demostrando inters ante lo escuchado ideas ni al emisor.
mostrando empata frente a situaciones Hacen comentarios que demuestran
expresadas por otros empata por lo que expresa un
respetando turnos (OA26-CO) compaero.
Planificar la escritura: Conversan sobre lo que van a escribir.

estableciendo propsito y destinatario Explican para quin y para qu van a
generando ideas a partir de escribir.
conversaciones, investigaciones, lluvia de Recopilan en su cuaderno la informacin
ideas u otra estrategia (OA17-E) necesaria para escribir sus textos.
Explican cmo o dnde encontraron la
informacin que incluirn en sus textos.
utilizan un vocabulario variado porque, entre otros.
mejoran la redaccin del texto a partir de Utilizan un vocabulario variado e
sugerencias de los pares y el docente incorporan palabras que han aprendido en
corrigen la ortografa y la presentacin clases.
(OA18-E) Mejoran los textos:
agregando datos o descripciones para
ilustrar las ideas
reescriben oraciones que no se
comprenden
Aclaran sus dudas de ortografa a medida
que redactan el texto.
Reescriben sus textos, corrigiendo la
ortografa literal y puntual.
Mejoran la presentacin del texto para
publicarlo.
4 Bsico
de obras de la literatura, narradas o ledas Reproducen la historia usando sus propias
por un adulto, como: palabras.
cuentos folclricos y de autor Relacionan situaciones de la vida
poemas cotidiana con personajes o acciones de
mitos y leyendas los textos escuchados en clases.
captulos de novelas. (OA22-CO) Relacionan aspectos de un texto
escuchado y comentado en clases
con otros textos ledos o escuchados
previamente.
Formulan preguntas que demuestran
inters por lo escuchado.
Explican qu les gust o no de un texto
escuchado en clases.
Comprender textos, aplicando estrategias Identifican en el texto la informacin que

de comprensin lectora; por ejemplo: ya conocan y destacan la informacin
relacionar la informacin del texto con nueva.
sus experiencias y conocimientos Comparan la informacin que encuentran
releer lo que no fue comprendido en textos ledos con sus propios
recapitular Detienen su lectura si no entendieron
formular preguntas sobre lo ledo y algo y releen el fragmento para tratar de
responderlas solucionar el problema.
subrayar informacin relevante en un Describen, oralmente o por escrito, lo que
texto. (OA2-L) visualizan a partir de una lectura.
Hacen una interpretacin de un episodio
de un texto ledo mediante dibujos o
actuaciones.
Hacen una recapitulacin, oralmente o
por escrito, de un texto ledo.
1 Aplicar estrategias para determinar el Subrayan o anotan las palabras

significado de palabras nuevas: desconocidas que encuentran en los
claves del texto (para determinar qu textos ledos y escuchados.
acepcin es pertinente segn el contexto) Explican a qu mbito pertenece una
races y afijos palabra, haciendo alusin al contexto en
preguntar a otro el que se encuentra inserta. Por ejemplo:
diccionarios, enciclopedias e internet se refiere a la comida, a animales, a
(OA10-L) materiales de construccin, a un estado
de nimo, etc.
Identifican la raz o afijos de la palabra y
hacen una aproximacin a su significado a
partir de estos conocimientos.
Preguntan a otro el significado de
palabras que desconocen.
Recurren a diccionarios u otras fuentes
para averiguar el significado de las
palabras.
Encuentran las palabras en diccionarios,
enciclopedias y glosarios usando el orden
alfabtico.
Seleccionan la acepcin de la palabra que
se adecua al contexto.
2 Comprender textos, aplicando estrategias Identifican en el texto la informacin que

texto (OA2-L) visualizan a partir de una lectura.
actuaciones.

textos no literarios (cartas, biografas, la informacin que han aprendido o
artculos informativos, noticias, etc.) para Aluden a informacin implcita o explcita
ampliar su conocimiento del mundo y de un texto ledo al comentar o escribir.
formarse una opinin: Encuentran informacin usando ttulos,
extrayendo informacin explcita e subttulos, ndices o glosarios.
implcita Expresan una opinin sobre la informacin
utilizando los organizadores de textos leda y la fundamentan.
especfica
comprendiendo la informacin entregada
por textos discontinuos, como imgenes,
grficos, tablas, mapas o diagramas
interpretando expresiones en lenguaje
figurado
comparando informacin
respondiendo preguntas como por qu
sucede?, cul es la consecuencia de?,
qu sucedera si...?
previos. (OA6-L)
3 Comprender textos, aplicando estrategias Identifican en el texto la informacin que

texto. (OA2-L) visualizan a partir de una lectura.
actuaciones.
3 Comprender poemas adecuados al nivel e Explican con sus propias palabras un

interpretar el lenguaje figurado presente en poema ledo en clases.
ellos. (OA5-L) Subrayan y leen en voz alta versos de los
poemas ledos en clases que les llaman la
atencin por su contenido o sonoridad.
Describen qu reaccin les produce
un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y
explican qu versos les produjeron esa
sensacin.
Explican oralmente o por escrito, qu les
les gust o no de un poema.
Aplicar estrategias para determinar el Subrayan o anotan las palabras

races y fijos palabra, haciendo alusin al contexto en
diccionarios, enciclopedias e internet. se refiere a la comida, a animales, a
de nimo, etc.
Identifican la raz o afijos de la palabra y
hacen una aproximacin a su significado a
partir de estos conocimientos.
Recurren a diccionarios u otras fuentes para
averiguar el significado de las palabras.
Encuentran las palabras en diccionarios,
enciclopedias y glosarios usando el orden
alfabtico.
4 Comprender textos, aplicando estrategias Identifican en el texto la informacin que ya

de comprensin lectora; por ejemplo: conocan y destacan la informacin nueva.
releer lo que no fue comprendido conocimientos sobre el tema.
visualizar lo que describe el texto Detienen su lectura si no entendieron
recapitular algo y releen el fragmento para tratar de
formular preguntas sobre lo ledo y solucionar el problema.
responderlas Describen, oralmente o por escrito, lo que
subrayar informacin relevante en un visualizan a partir de una lectura.
texto. (OA2-L) Hacen una interpretacin de un episodio de
un texto ledo mediante dibujos o actuaciones.
4 Asistir habitualmente a la biblioteca para Asisten de manera independiente a la

satisfacer diversos propsitos (encontrar biblioteca para leer, trabajar, estudiar o
informacin, elegir libros, estudiar, trabajar buscar material.
o investigar), cuidando el material en favor Solicitan textos o recursos para satisfacer
del uso comn. (OA8-L) sus intereses.
Mantienen un ambiente de trabajo,
respetando a los otros usuarios.
Manipulan los libros y otros materiales
con cuidado.
Devuelven el material puntualmente.
5 Planificar la escritura: Explican sobre qu van a escribir.

estableciendo un propsito y destinatario Establecen el destinatario y el propsito
generando ideas a partir de de su texto.
conversaciones, investigaciones, lluvia de Relatan a un compaero qu es lo que van
ideas u otra estrategia. (OA16-E) a escribir.
Explican cmo encontraron la informacin
que incluirn en sus textos.
Completan organizadores grficos con la
emplean un vocabulario preciso y variado porque, entre otros.
mejoran la redaccin del texto a partir de Utilizan un vocabulario expresivo y
sugerencias de los pares y el docente variado, evitando repeticiones.
corrigen la ortografa y presentacin. Mejoran los textos:
(OA17-E) agregando datos, adjetivos,
descripciones o ejemplos para
profundizar las ideas
reescribiendo oraciones que no se
comprenden
Reescriben sus textos corrigiendo la
ortografa literal, acentual
y puntual.
Adecuan el formato al propsito del texto
para publicarlo.
6 Escribir, revisar y editar sus textos para Desarrollan ideas que tienen relacin con
emplean un vocabulario variado porque, entre otros.
mejoran la redaccin del texto a partir de Utilizan un vocabulario expresivo y
sugerencias de los pares y el docente variado, evitando repeticiones.
corrigen la ortografa y presentacin. Mejoran los textos:
(OA17-E) agregando datos, adjetivos,
descripciones o ejemplos para
profundizar las ideas
reescribiendo oraciones que no se
comprenden
Reescriben sus textos corrigiendo la
ortografa literal, acentual y puntual.
para publicarlo.
7 Participar activamente en conversaciones Comentan aspectos de los textos ledos o

grupales sobre textos ledos o escuchados escuchados en clases.
en clases o temas de su inters: Se cien al tema de la conversacin.
manteniendo el foco de la conversacin Comparten conclusiones o inferencias
expresando sus ideas u opiniones y extradas del texto ledo o escuchado en
fundamentndolas clases.
formulando preguntas para aclarar dudas Fundamentan sus opiniones con ejemplos
y verificar la comprensin del texto.
demostrando inters ante lo escuchado Formulan preguntas para aclarar dudas.
mostrando empata frente a situaciones Hacen contacto visual con quien habla.
expresadas por otros Hacen comentarios que demuestran
respetando turnos (OA25-CO) empata por lo que expresa un
compaero.
7 Escribir cartas, instrucciones, afiches, Eligen un formato adecuado a su

reportes de una experiencia o noticias, entre propsito.
otros, para lograr diferentes propsitos: Comunican observaciones sobre una
usando un formato adecuado experiencia usando un formato elegido
transmitiendo el mensaje con claridad por ellos.
(OA14-E) Escriben todos los pasos necesarios para
llevar a cabo un procedimiento.
Secuencian cronolgicamente los
procedimientos necesarios para llevar a
cabo una tarea.
Incluyen diagramas o dibujos para
complementar informacin, si es
pertinente.
Expresarse de manera coherente y Realizan una exposicin oral en que:

articulada sobre temas de su inters: presentan el tema al inicio
organizando las ideas en introduccin, desarrollan el tema con informacin
desarrollo y cierre pertinente
incorporando descripciones y ejemplos comunican la mayora de sus ideas sin
que ilustren las ideas recurrir a gestos
utilizando un vocabulario variado usan ejemplos para ilustrar la
reemplazando los pronombres y algunos informacin
adverbios por construcciones sintcticas utilizan un vocabulario variado y preciso
que expliciten o describan al referente y un registro formal
usando gestos y posturas acordes a la adoptan gestos y posturas adecuadas a
situacin la situacin
usando material de apoyo (power point, hacen contacto visual con la audiencia
papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente usan material de apoyo que
(OA27-CO) complemente la exposicin
Se expresan sobre un tema:
explicando claramente la idea que
quieren transmitir
usando ejemplos o fundamentos para
extenderla
usando un vocabulario preciso y variado
adecuando su tono de voz, gestos y
movimientos a la situacin
5 Bsico
de obras de la literatura, narradas o ledas Resumen los hechos principales o los
por un adulto, como: temas de un texto escuchado en clases.
cuentos folclricos y de autor Hacen preguntas para aclarar o
poemas profundizar aspectos de la obra
mitos y leyendas escuchada en clases.
captulos de novelas. (OA23-CO) Relacionan situaciones de la vida
cotidiana con personajes o con acciones
de los textos escuchados en clases.
Relacionan aspectos de un texto
previamente.
Solicitan lecturas similares a las
escuchadas.
Leer independientemente y comprender Relacionan informacin del texto con sus

textos no literarios (cartas, biografas, experiencias y conocimientos.
relatos histricos, libros y artculos Explican, oralmente o por escrito,
informativos, noticias, etc.) para ampliar su la informacin que han aprendido o
conocimiento del mundo y formarse una descubierto en los textos que leen.
opinin: Aluden a informacin implcita o explcita
extrayendo informacin explcita e de un texto ledo al comentar o escribir.
implcita Identifican y registran las ideas relevantes
haciendo referencias a partir de de un texto ledo.
la informacin del texto y de sus Escriben una explicacin de un texto
experiencias y conocimientos discontinuo presente en un texto ledo.
relacionando la informacin de imgenes, Explican qu aporte hace el texto
grficos, tablas, mapas o diagramas, con discontinuo al texto central; por ejemplo:
el texto en el cual estn insertos La informacin que aparece en el
interpretando expresiones en lenguaje recuadro es un ejemplo del concepto
figurado explicado en el texto.
comparando informacin Explican, oralmente o por escrito,
formulando una opinin sobre algn expresiones que contienen lenguaje
aspecto de la lectura figurado.
fundamentando su opinin con Comparan dos elementos similares
informacin del texto o sus conocimientos presentes en un texto ledo (si es
previos. (OA6-L) pertinente).
Escriben textos para compartir lo aprendido
en la lectura.
Comparten una opinin sobre informacin
del texto y la fundamentan con informacin
del texto o conocimientos previos.
1 Aplicar estrategias para determinar el Explican a qu mbito pertenece una

significado de palabras nuevas: palabra, haciendo alusin al contexto en
claves del texto (para determinar qu el que se encuentra inserta. Por ejemplo:
acepcin es pertinente segn el contexto) se refiere a la comida, a animales, a
races y afijos materiales de construccin, a un estado
preguntar a otro de nimo, etc.
diccionarios, enciclopedia e internet Identifican la raz o los afijos de la palabra
(OA12-L) y hacen una aproximacin a su significado
a partir de estos conocimientos.
2 Leer independientemente y comprender Relacionan informacin del texto con sus

extrayendo informacin explcita e de un texto ledo al comentar o escribir.
haciendo referencias a partir de de un texto ledo.
el texto en el cual estn insertos La informacin que aparece en el
interpretando expresiones en lenguaje recuadro es un ejemplo del concepto
figurado explicado en el texto.
Escriben textos para compartir lo
aprendido en la lectura.
del texto y la fundamentan con
informacin del texto o conocimientos
previos.
2 Escribir frecuentemente para desarrollar Escriben, al menos una vez a la semana,

la creatividad y expresar sus ideas, textos un texto con un formato que se adecue a
como poemas, diarios de vida, cuentos sus necesidades.
ancdotas, cartas, blogs, etc. (OA13-E) Escriben para expresar lo que han
descubierto en los textos ledos, ya
comentando la informacin o
comentando los recuerdos o las
3 Comprender textos aplicando estrategias de Mencionan si hay informacin que no

comprensin lectora; por ejemplo: concuerda con sus conocimientos previos
relacionar la informacin del texto con (si es pertinente).
sus experiencias y conocimientos Mencionan informacin que ya conocan y
releer lo que no fue comprendido que se relaciona con lo ledo.
formular preguntas sobre lo ledo y Marcan los prrafos que no comprenden y
responderlas los releen.
identificar las ideas ms importantes de
acuerdo con el propsito del lector
organizar la informacin en esquemas o
mapas conceptuales (OA2-L)
Leer y familiarizarse con un amplio Relacionan situaciones de la vida

repertorio de literatura para aumentar su cotidiana con personajes o acciones
conocimiento del mundo, desarrollar su de los textos ledos en clases o
imaginacin y reconocer su valor social y independientemente.
cultural; por ejemplo: Mencionan textos y autores que han ledo
poemas y los temas que abordan.
cuentos folclricos y de autor Relacionan aspectos de un texto ledo y
fbulas comentado en clases con otros textos
leyendas ledos previamente.
mitos
historietas
otros. (OA3-L)

races y afijos palabra, haciendo alusin al contexto en
diccionarios, enciclopedias e internet. se refiere a la comida, a animales, a
de nimo, etc.
Identifican la raz o los afijos de la palabra
y hacen una aproximacin a su significado
a partir de estos conocimientos.
palabras.
Encuentran las palabras rpidamente en
diccionarios y en enciclopedias, usando el
orden alfabtico o ndices temticos.
4 Leer independientemente y comprender Relacionan informacin del texto con sus

relatos histricos, libros y artculos Explican, oralmente o por escrito, la
informativos, noticias, etc.) para ampliar su informacin que han aprendido o
opinin: Aluden a informacin implcita o explcita de
extrayendo informacin explcita e un texto ledo al comentar o escribir.
haciendo inferencias a partir de de un texto ledo.
el texto en el cual estn insertos La informacin que aparece en el recuadro
interpretando expresiones en lenguaje es un ejemplo del concepto explicado en el
figurado texto.
Escriben textos para compartir lo aprendido
en la lectura.
del texto y la fundamentan con informacin
del texto o conocimientos previos.
4 Escribir frecuentemente, para desarrollar Escriben, al menos una vez a la semana,

la creatividad y expresar sus ideas, textos un texto con el formato que se adecue a
como poemas, diarios de vida, cuentos, sus necesidades.
comentando los recuerdos o emociones
que les gatillan.
Asistir habitualmente a la biblioteca para Asisten de manera independiente a la

satisfacer diversos propsitos (seleccionar biblioteca para leer, trabajar, estudiar o
textos, investigar sobre un tema, informarse buscar material.
sobre actualidad, etc.), adecuando su Eligen libros de su inters:
comportamiento y cuidando el material leyendo la primera pgina para evaluar
para permitir el trabajo y la lectura de los el vocabulario
dems. (OA10-L) considerando a sus autores favoritos
solicitando sugerencias a otros.
con cuidado.
Devuelven el material a tiempo, fijndose
en la fecha de devolucin estipulada en
el libro.
5 Planificar textos: Escogen un tema para escribir que se

estableciendo propsito y destinatario relaciona con un texto discutido en clases.
generando ideas a partir de sus Explican sobre qu van a escribir.
conocimientos e investigacin Establecen el destinatario y el propsito
organizando las ideas que compondrn su de su texto.
escrito. (OA7-E) Explican cmo encontraron la informacin
Ordenan la informacin siguiendo
un criterio establecido, como orden
cronolgico o temas y subtemas.
6 Escribir, revisar y editar sus textos para Desarrollan ideas que son relevantes para
ideas con claridad. Durante este proceso: Incorporan palabras y expresiones
desarrollar las ideas agregando especficas del tema tratado.
informacin Utilizan un registro acorde al destinatario
emplean un vocabulario preciso y variado, y al propsito del texto.
y un registro adecuado Mejoran los textos:
releen a medida que escriben agregando datos, adjetivos,
aseguran la coherencia y agregan descripciones o ejemplos para
conectores profundizar las ideas
editan, en forma independiente, aspectos acortando oraciones para que el texto
de ortografa y presentacin sea ms claro
utilizan las herramientas del procesador combinando oraciones para dar fluidez
de textos para buscar sinnimos, corregir al texto
ortografa y gramtica, y dar formato eliminando ideas redundantes o que no
(cuando escriben en computador) (OA8-E) se relacionan con el tema
que redactan.
Releen y marcan en su texto:
oraciones que no se comprenden
ideas que hay que explicar mejor
prrafos en los que falta informacin
Reescriben sus textos:
incorporando conectores para relacionar
las ideas
revisando la concordancia de persona y
nmero
corrigiendo la ortografa literal, acentual
y puntual
para publicarlo.
Reemplazan palabras, corrigen ortografa
y gramtica y dan formato a sus textos
usando las herramientas del procesador
de textos.
desarrollan las ideas, agregando especficas del tema tratado.
informacin Utilizan un registro acorde al destinatario
y un registro adecuado Mejoran los textos:
releen a medida que escriben agregando datos, adjetivos,
aseguran la coherencia y agregan descripciones o ejemplos para
conectores profundizar las ideas
editan, en forma independiente, aspectos acortando oraciones para que el texto
de ortografa y presentacin sea ms claro
utilizan las herramientas del procesador combinando oraciones para dar fluidez
de textos para buscar sinnimos, corregir al texto
ortografa y gramtica, y dar formato eliminando ideas redundantes o que no
(cuando escriben en computador) se relacionan con el tema
(OA18-E) Aclaran sus dudas de ortografa a medida
que redactan.
incorporando conectores para relacionar
las ideas
nmero
y puntual
para publicarlo.
y gramtica y dan formato a sus textos
usando las herramientas del procesador
de textos.
Planificar sus textos: Escogen un tema para escribir que se

escrito (OA17-E) Explican cmo encontraron la informacin
7 Expresarse de manera clara y efectiva en Realizan una exposicin oral en la que:

exposiciones orales para comunicar temas presentan informacin que se relaciona
de su inters: con el tema seleccionado
presentando las ideas de manera usan ejemplos para ilustrar sus
coherente y cohesiva afirmaciones
fundamentando sus planteamientos con presentan la informacin ordenada en
ejemplos y datos introduccin, desarrollo y cierre
organizando las ideas en introduccin, utilizan vocabulario variado y preciso y
desarrollo y cierre un registro formal
utilizando un vocabulario variado y emplean un volumen, una pronunciacin
preciso y un registro formal, adecuado a y una entonacin adecuados a la
la situacin comunicativa situacin
reemplazando algunas construcciones adoptan gestos y posturas adecuadas a
sintcticas familiares por otras ms la situacin
variadas hacen contacto visual con la audiencia
conjugando correctamente los verbos usan material de apoyo que
pronunciando claramente y usando un complemente la exposicin
volumen audible, entonacin, pausas y
nfasis adecuados
usando gestos y posturas acordes a la
situacin
usando material de apoyo (power point,
papelgrafo, objetos, etc.) de manera
efectiva (OA28-CO)
6 Bsico
de obras de la literatura, narradas o ledas Resumen los hechos principales o temas
por un adulto, como: de un texto escuchado en clases.
cuentos folclricos y de autor Formulan preguntas para aclarar
poemas o profundizar aspectos de la obra
mitos y leyendas escuchada en clases.
captulos de novelas. (OA23-CO) Relacionan situaciones de la vida
cotidiana con personajes o acciones de
los textos escuchados en clases.
Relacionan aspectos de un texto
previamente.
Solicitan lecturas similares a las
escuchadas.
1 Comprender textos, aplicando estrategias Identifican la informacin del texto que es

de comprensin lectora; por nueva para ellos y la que ya conocan.
ejemplo: Comparan informacin de un texto
relacionar la informacin del texto con ledo con sus experiencias personales o
sus experiencias y conocimientos conocimientos previos.
releer lo que no fue comprendido Mencionan qu informacin no concuerda
formular preguntas sobre lo ledo y con sus conocimientos previos (si es
responderlas pertinente).
organizar la informacin en esquemas o Escriben preguntas al margen del texto
mapas conceptuales sobre lo que no comprenden o lo que
resumir (OA2-L) quieren profundizar.
Leer independientemente y comprender Identifican y registran las ideas relevantes

textos no literarios (cartas, biografas, de un texto ledo.
extrayendo informacin explcita e del texto ledo al comentar o escribir.
implcita Explican informacin que se puede inferir
haciendo inferencias a partir de del texto, pero que no se explicita en l.
la informacin del texto y de sus Resumen la informacin que aporta el
experiencias y conocimientos texto discontinuo.
grficos, tablas, mapas o diagramas, con discontinuo al texto central, por ejemplo,
el texto en el cual estn insertos la imagen del texto explica el ciclo del
interpretando expresiones en lenguaje agua que est descrito ms arriba.
figurado Explican, oralmente o por escrito,
comparando informacin entre dos textos expresiones de un texto ledo que tengan
del mismo tema sentido figurado.
formulando una opinin sobre algn Comparan, en un organizador grfico,
aspecto de la lectura informacin presente en dos textos sobre
fundamentando su opinin con un mismo tema.
informacin del texto o sus conocimientos Expresan opiniones sobre la informacin
previos. (OA6-L) encontrada en los textos, explicando su
punto de vista a partir de conocimientos
previos o informacin de la lectura.

claves contextuales textos ledos y escuchados.
races y afijos Explican con sus palabras el posible
preguntar a otro significado de una palabra desconocida a
diccionarios, enciclopedias e internet. partir de la informacin contextual.
(OA12-L) Identifican raz o afijos de la palabra y
determinan su significado a partir de
estos conocimientos (si es pertinente).
Comprender textos, aplicando estrategias Identifican la informacin del texto que es


2 Leer independientemente y comprender Identifican y registran las ideas relevantes

textos no literarios (cartas, biografas, de un texto ledo.
extrayendo informacin explcita e del texto ledo al comentar o escribir.
implcita Explican informacin que se puede inferir
haciendo inferencias a partir de del texto, pero que no se explicita en l.
la informacin del texto y de sus Resumen la informacin que aporta el
experiencias y conocimientos texto discontinuo.
grficos, tablas, mapas o diagramas, con discontinuo al texto central, por ejemplo,
el texto en el cual estn insertos la imagen del texto explica el ciclo del
interpretando expresiones en lenguaje agua que est descrito ms arriba.
figurado Explican, oralmente o por escrito,
comparando informacin entre dos textos expresiones de un texto ledo que tengan
del mismo tema sentido figurado.
formulando una opinin sobre algn Comparan, en un organizador grfico,
aspecto de la lectura informacin presente en dos textos sobre
fundamentando su opinin con un mismo tema.
informacin del texto o sus conocimientos Expresan opiniones sobre la informacin
previos (OA6-L) encontrada en los textos, explicando su
punto de vista a partir de conocimientos
previos o informacin de la lectura.
3 Leer y familiarizarse con un amplio Relacionan situaciones de la vida

repertorio de literatura para aumentar su cotidiana con versos de los textos ledos
conocimiento del mundo, desarrollar su en clases o independientemente.
imaginacin y reconocer su valor social y Mencionan poemas que han ledo.
cultural; por ejemplo: Relacionan aspectos de un poema ledo
poemas y comentado en clases con otros textos
cuentos folclricos y de autor ledos previamente.
fbulas Solicitan recomendaciones de textos
leyendas similares a los ledos en clase.
mitos Recomiendan poemas y autores a otros.
novelas
historietas
otros (OA3-L)
3 Aplicar estrategias para determinar el Explican con sus palabras el posible

significado de palabras nuevas: significado de una palabra desconocida a
claves contextuales partir de la informacin contextual.
races y afijos Identifican la raz o afijos de la palabra
preguntar a otro y determinan su significado a partir de
diccionarios, enciclopedias e internet. estos conocimientos (si es pertinente).
(OA12-L) Preguntan a otro el significado de
palabras.
Encuentran las palabras en diccionarios y
enciclopedias usando el orden alfabtico
o ndice temtico.

Escribir frecuentemente, para desarrollar Escriben un texto al menos una vez a la

la creatividad y expresar sus ideas, textos semana, seleccionando el formato que
como poemas, diarios de vida, cuentos, ms se adecue a sus propsitos.
comentando los recuerdos o emociones
que les gatillan.
Expresan sus preocupaciones,
sentimientos o experiencias en un blog,
diario de vida, agenda, bitcora, etc.
4 Asistir habitualmente a la biblioteca para Asisten de manera independiente a la

satisfacer diversos propsitos (seleccionar biblioteca para leer, trabajar, estudiar o
textos, investigar sobre un tema, informarse buscar material.
sobre actualidad, etc.), adecuando su Eligen libros de su inters:
comportamiento y cuidando el material leyendo la primera pgina para evaluar
para permitir el trabajo y la lectura de los el vocabulario
dems. (OA10-L) considerando sus autores favoritos
solicitando sugerencias a otros.
con cuidado.
Devuelven el material a tiempo, fijndose
en la fecha de devolucin estipulada en
el libro.
5 Planificar sus textos: Escogen un tema para escribir que se

escrito (OA17-E) Completan organizadores grficos con la
Tachan la informacin que no se relaciona
con el tema que eligieron o que eligen no
incluir en su texto.
agregan ejemplos, datos y justificaciones especficas del tema tratado.
para profundizar las ideas Utilizan un registro acorde al destinatario
y un registro adecuado Utilizan conectores y elementos de
releen a medida que escriben correferencia para mantener la cohesin
aseguran la coherencia y agregan del texto.
conectores Mejoran los textos:
editan en forma independiente, aspectos agregando datos, adjetivos,
de ortografa y presentacin descripciones o ejemplos para
utilizan las herramientas del procesador profundizar las ideas
de textos para buscar sinnimos, corregir acortando o combinando oraciones para
ortografa y gramtica, y dar formato que el texto sea ms fluido
(cuando escriben en computador). eliminando o reubicando ideas
(OA18-E) Aclaran sus dudas de ortografa a medida
que redactan.
nmero
y puntual
para publicarlo.
y gramtica, y dan formato a sus textos,
usando las herramientas del procesador.
Escribir correctamente para facilitar la Escriben correctamente las conjugaciones

comprensin por parte del lector, aplicando de los verbos haber, tener e ir cuando los
todas las reglas de ortografa literal, utilizan.
acentual y puntual aprendidas en aos Tildan los pronombres exclamativos e
anteriores, adems de: interrogativos que utilizan en sus textos.
escritura de los verbos haber, tener e ir, en Escriben aplicando las reglas de ortografa
los tiempos ms utilizados. literal, acentual y de puntuacin.
acentuacin de pronombres
interrogativos y exclamativos. (OA22-E)
7 Planificar sus textos: Escogen un tema para escribir que se

escrito (OA17-E) Explican cmo encontraron la informacin
Tachan la informacin que no se relaciona
con el tema que eligieron o que eligen no
incluir en su texto.
Expresarse de manera clara y efectiva en Realizan una exposicin oral en la que:

exposiciones orales para comunicar presentan informacin que se relaciona
temas de su inters: con el tema seleccionado
presentando las ideas de manera ejemplifican a travs de descripciones
coherente y cohesiva y narraciones para enriquecer la
fundamentando sus planteamientos con exposicin
ejemplos y datos presentan la informacin ordenada en
organizando las ideas en introduccin, introduccin, desarrollo y cierre
desarrollo y cierre dan cohesin a sus exposiciones orales
usando elementos de cohesin para por medio de oraciones completas y
relacionar cada parte de la exposicin conectores adecuados (primero, en
utilizando un vocabulario variado y primer lugar, por un lado, por otro lado,
preciso y un registro formal adecuado a la entonces, finalmente, por ltimo)
situacin comunicativa utilizan vocabulario variado y preciso y
reemplazando algunas construcciones un registro formal
sintcticas familiares por otras ms emplean un volumen, pronunciacin y
variadas entonacin adecuados
conjugando correctamente los verbos adoptan gestos y posturas adecuadas a
utilizando correctamente los participios la situacin
irregulares hacen contacto visual con la audiencia
pronunciando claramente y usando un usan material de apoyo que
volumen audible, entonacin, pausas y complemente la exposicin
nfasis adecuados expresan las ideas sin leer de un texto
usando gestos y posturas acordes a la
situacin
usando material de apoyo (power point,
papelgrafo, objetos, etc.) de manera
efectiva
exponiendo sin leer de un texto escrito
(OA29-CO)
Notas
Plan
de clases
Lenguaje y Ene tene t, Cape nane

Comunicacin n, saliste t!
Clase
1 a 6 Bsico
1
INICIO
Propsitos de la clase Proponga el juego del ahorcado con nombres
de juegos tradicionales, como: rayuela, bolitas,
Comparta con sus estudiantes los propsitos del
trompo, volantn, palo ensebado, etc.
mdulo. Comnteles que aprendern qu son los
juegos tradicionales, jugarn con ellos y escribirn Gue el juego dibujando en la pizarra la horca
un Manual de juegos que dejarn en la biblioteca y una raya en lugar de cada letra. Como ayuda,
del colegio. facilite la primera letra y pngala todas
las veces que se repita, en la posicin que
Luego, comparta con sus estudiantes los corresponda.
propsitos de esta clase que son:
Anime a sus estudiantes a decir las letras
Comprender y disfrutar versiones completas de de la palabra. Si aciertan, escriba todas las
obras de la literatura, narradas o ledas por un letras coincidentes; de lo contrario, agregue
adulto, como: una parte del cuerpo del ahorcado (cabeza,
cuentos folclricos y de autor cuello, tronco, brazo derecho, brazo izquierdo,
poemas pierna derecha, pierna izquierda). El juego
se gana cuando se completa la palabra y se
mitos y leyendas
pierde, si se completa el cuerpo antes de
captulos de novelas terminar la palabra.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo Anime a sus estudiantes a comentar si han
habitualmente diversos textos. jugado alguna vez a estos juegos y a emitir
Comprender un artculo informativo aplicando opiniones respecto de este tipo de juegos en
estrategias de comprensin lectora antes, comparacin con otros ms modernos.
durante y despus de la lectura.
Expresarse de manera coherente y articulada
DESARROLLO
sobre temas relativos a los juegos tradicionales
chilenos. Trabajo con todos los estudiantes
Activacin de conocimientos previos Lea el texto seleccionado a sus estudiantes;

comparta con ellos las ilustraciones, si las hay;
Una o dos veces a la semana, prepare la lectura comente con ellos aspectos relevantes de la
de un cuento, poema o un captulo de una lectura y de las imgenes y de qu manera
novela. se relacionan con la lectura (proyecte las
Procure que sus estudiantes se lleven un libro imgenes, si es posible).
de lectura personal a la casa. Si leen una novela, lea por captulo. Pida por
ejemplo que comenten oralmente: Qu
sentiran si se transportan a la escena del
relato? Con quines se encontraran? A qu
peligros estaran expuestos? Qu aventuras les Trabajo con cada curso

esperaran?
Una vez realizada la lectura del texto Juegos
Pida a sus estudiantes que lean al menos quince tradicionales, pida a sus estudiantes que
minutos y anoten algunos comentarios de la resuelvan las actividades de vocabulario
lectura. propuestas en el Cuaderno de trabajo del
Incentive el uso de la biblioteca (si cuentan alumno. Promueva la colaboracin entre pares,
con ella), de la biblioteca CRA, de Mis lecturas de modo que se ayuden a resolver la actividad.
diarias. Verifique los comentarios de manera Luego, cntrese en sus alumnos de
oral o escrita. 3 a 6 bsico y aydelos a resolver la actividad
Prepare la lectura del primer texto Juegos de comprensin lectora que consiste en
tradicionales, animando a sus estudiantes a completar un mapa conceptual que sistematiza
establecer predicciones respecto del texto que el contenido del texto Juegos tradicionales.
van a leer con preguntas del tipo: Qu tipo de Este mapa tiene diferentes grados de dificultad
texto ser? Para qu lo leern? Qu tipo de para cada curso, pero, a modo de ejemplo, el de
informacin creen que entregar? 6 bsico debe quedar as:
Juegos Tradicionales
sirven para se juegan con
aprender disfrutar objetos caseros elementos de la naturaleza
se transmiten como como
de generacin en generacin siguen lpiz piedras ramas

hilo
en el proceso flores
reglas papel
pueden variar para
juguetes simples
cumplir el objetivo del juego
como
que puede ser dados bolitas
conquistar territorio perseguir
trompos
ganar algn objeto
CIERRE
Cuando finalicen las actividades propuestas
recapitule lo trabajado en la clase para que sus
estudiantes refuercen lo aprendido y, adems,
reflexionen de esos aprendizajes.
Se sugiere formular preguntas como las que se
entregan a continuacin y sistematizar en la
pizarra las respuestas de sus estudiantes.
Qu aprendieron con la lectura del texto
informativo?
Para qu sirvi completar el mapa conceptual?
En qu otro momento sera til hacer un
mapa conceptual?
Cules son las ventajas y desventajas de los
juegos tradicionales?
Clase
1 a 6 Bsico
2
INICIO
Cuando sus estudiantes terminen de aportar sus
Propsitos de la clase ideas y conocimientos, organice la informacin
Comparta con sus estudiantes los propsitos de escribiendo el texto en la pizarra. Pdales que
esta clase que son: digan qu y cmo escribir primero, qu escribir
despus, etc.
jugar a un juego tradicional chileno.
Borre el texto y corrija cuantas veces sea
escribir, en la pizarra, entre todos, un texto
necesario, ya que esta prctica instala en las
instructivo breve.
y los estudiantes la concepcin de la escritura
Activacin de conocimientos previos como un proceso.
Una vez escrito el texto en la pizarra, pida a sus
Pida a sus estudiantes que hagan una lluvia de estudiantes que analicen si pueden mejorar el
ideas para compartir lo que saben sobre los texto y anmelos a que propongan cambios.
juegos tradicionales.
Comente que pueden consultar el mapa Cmo jugar a las sillas musicales
conceptual realizado en la Clase 1.
Preparacin
Luego, diga que jugarn un juego tradicional
que se llama Sillitas musicales. Cunteles que 1. Formar un grupo con los participantes del
lo harn entre todos y, despus, escribirn un juego y contar cuntos participantes son.
texto breve para describir cmo se juega. 2. Juntar las sillas. Tiene que ser una menos
que la cantidad de jugadores; es decir, si hay
7 jugadores, se necesitan 6 sillas.
DESARROLLO
3. Disponer las sillas en un crculo u valo,
Organice la sala y comience a jugar a las sillitas mirando hacia fuera.
musicales. Para preparar esta actividad puede
leer el texto Cmo jugar a las sillas musicales 4. Tener una radio que permita prender y apagar
que se presenta en este plan de clases. la msica.
Indqueles, oralmente cmo se juega. Desarrollo del juego
Cuando el juego termine, pida a sus estudiantes Los jugadores se disponen alrededor de las sillas
que se sienten y, a partir de lo que acaban de y en cuanto se enciende la msica, empiezan a
hacer, describan el juego. girar alrededor de ellas; luego, cuando se apaga la
Divida la pizarra en dos. En una mitad anote los msica, todos deben intentar sentarse en una silla,
comentarios de sus estudiantes, en torno a: y quien permanezca de pie, queda fuera del juego.
preparacin, y Luego, se saca una silla, y se vuelve a encender la
desarrollo del juego. msica. Y se repite todo el procedimiento hasta
que queda un participante en la silla, que es el
ganador.
Cuando termine la actividad de escritura CIERRE

modelada, pida a sus estudiantes que trabajen en
las actividades propuestas en la ficha. Cuando finalicen las actividades propuestas
recapitule lo trabajado en la clase para que
Comnteles que cada curso tiene un texto
las y los estudiantes refuercen lo aprendido y
instructivo diferente que ensea cmo jugar un
reflexionen respecto de esos aprendizajes.
juego de azar, que sirve para elegir jugadores de
Se sugiere formular preguntas como las que se
un equipo (4), asignar el primer turno (5 y 6
presentan a continuacin y sistematizar en la
bsico).
pizarra las respuestas que den.
Despus, aydelos a resolver las actividades de Para qu les sirvi escribir, entre todos, las
comprensin de lectura y convenciones de la
instrucciones en la pizarra?
lengua, relativas al uso de infinitivos en los textos
Creen que si alguien lee ese texto podr
instructivos.
jugar a las sillitas musicales?
Para qu sirven las instrucciones?
Qu caractersticas tiene este tipo de texto?
Clase
1 a 6 Bsico
3
INICIO DESARROLLO
Propsitos de la clase Cuando completen la primera columna del
cuadro de anticipacin en la pizarra, pida a sus
Comparta con sus estudiantes los propsitos de
estudiantes que la escriban en su Cuaderno de
esta clase que son:
trabajo.
Comprender textos aplicando estrategias de
A continuacin, indique a sus alumnos que lean
comprensin lectora, por ejemplo:
el texto Las rondas.
relacionar la informacin del texto con sus Una vez realizada la lectura, pida a sus
experiencias y conocimientos. estudiantes que, individualmente escriban en
releer lo que no fue comprendido. la segunda columna del cuadro de anticipacin,
subrayar informacin relevante de un texto. todo lo que aprendieron con la lectura del texto.
leer y comprender una ronda tradicional D un tiempo para resolver la actividad y,
chilena. despus, anmelos a compartir las ideas que
escribieron en la segunda columna. Complete,
Activacin de conocimientos previos con los aportes de cada uno, el cuadro de la
pizarra.
Dibuje en la pizarra un cuadro de anticipacin
Luego, invtelos a juntarse por curso (si es
como el que se propone a continuacin.
posible) y trabajar en grupo las actividades
Lo que Lo que relativas a las rondas de Gabriela Mistral.
sabemos sobre aprendimos Monitoree el trabajo con las preguntas de
las rondas sobre las rondas
vocabulario y de comprensin lectora.
CIERRE
Cuando finalicen las actividades propuestas
recapitule lo trabajado en la clase y promueva
una discusin para reflexionar de los diferentes
Escriba los comentarios de sus estudiantes en tipos de texto.
la columna Lo que sabemos sobre las rondas y Recurdeles que en la clase anterior trabajaron
deje la segunda columna en blanco, porque se con instrucciones (textos instructivos) y que en
completar despus de la lectura del texto, como esta clase, con informacin (texto informativo) y
actividad de comprensin lectora. un poema.
Dibuje en la pizarra la siguiente tabla y compltela

con sus estudiantes.
INSTRUCCIONES INFORMACIN POEMA
Se escribe para
(Propsito)
Se encuentra en
(Ejemplos)
Clase
1 a 6 Bsico
4
INICIO
Una vez realizada la lectura del texto, pida a
Propsitos de la clase
sus estudiantes que resuelvan las actividades
Comparta con sus estudiantes los propsitos de propuestas. Promueva la colaboracin entre
esta clase que son: pares, de modo que se ayuden a resolver las
Comprender textos aplicando estrategias de actividades.
comprensin lectora, por ejemplo: Recurdeles que lo fundamental es extraer
informacin del texto para describir los pasos que
relacionar la informacin del texto con sus
hay que seguir para hacer algo (elevar volantines,
experiencias y conocimientos.
en 4; dibujar un luche, en 5 y preparar una
releer lo que no fue comprendido. cancha de paln, en 6).
subrayar informacin relevante de un texto. Monitoree la actividad de escritura y despus
resumir o redactar instrucciones a partir de pdales que realicen la actividad de los
otras dadas. conectores. Asegrese que comprendan la
comprender qu son los conectores y la funcin que cumplen estos elementos en la
funcin que cumplen en las instrucciones. secuenciacin de acciones.
Activacin de conocimientos previos

CIERRE
Realice una constelacin de palabras en torno a la
palabra instrucciones. Anime a sus estudiantes a Cuando finalicen las actividades propuestas
compartir todos los conceptos relacionados con recapitule lo trabajado en la clase, para que sus
instrucciones que conozcan. Puede guiar a sus estudiantes refuercen lo aprendido y reflexionen
estudiantes formulando preguntas como: respecto de esos aprendizajes.
Para qu leen instrucciones? Se sugiere formular preguntas como las que se
presentan a continuacin y sistematizar en la
En qu situaciones es necesario leer
pizarra las respuestas que den sus estudiantes.
instrucciones?
Qu aprendieron con la escritura de
Cmo estn escritos estos textos?
instrucciones?
Qu forma tienen?
Tuvieron dificultades al escribirlo? Cules?
Para qu sirvi leer el texto antes?
DESARROLLO Qu importancia tiene conocer los
Trabajo con cada curso conectores, si quieren escribir instrucciones?
Comente a sus estudiantes que leern textos que

informan sobre juegos tradicionales y que, a partir
de ellos, escribirn las instrucciones para jugar.
Clase
1 a 6 Bsico
5
INICIO
Propsitos de la clase conocimientos sobre las instrucciones les sern
tiles para escribir el texto.
Comente que esta clase y la prxima estarn
dedicadas a escribir instrucciones para
ensear a otros estudiantes cmo jugar a un DESARROLLO
juego tradicional. Aproveche de comentar que
se agruparn por curso (si es posible) y que Trabajo con todos los estudiantes
escribirn un texto en conjunto. Invite a sus estudiantes a compartir, oralmente,
Comente que en la Clase 8 se llevar a cabo un los diferentes juegos tradicionales que conocen
Festival de juegos donde las y los estudiantes y que no necesiten elementos sofisticados
ensearn a otros, los juegos cuyas instrucciones como: juegos de lpiz y papel (bachillerato, el
han escrito. Explique, de antemano, que es gato, el diccionario, batalla naval, el seor lpiz,
importante que los juegos sobre los que decidan etc.) juegos de correr y perseguirse (la pinta, el
escribir no sean demasiado comunes, dado que escondite, etc.).
la idea es que aprendan juegos diferentes, que Anmelos a describir otros juegos que conozcan
no conocen o conocen poco. y practiquen durante el recreo, o en sus casas,
A continuacin, indique a sus estudiantes los que les hayan enseados los mayores u otras
propsitos de esta clase en particular que son: personas.
escribir un texto coherente, cohesionado y Comnteles que esta conversacin es importante
con una estructura clara, para describir cmo porque les servir para recordar los juegos que ya
jugar un juego tradicional. saben y elegir aquel sobre el que escribirn.
planificar el texto.
Trabajo por curso
escribir la primera versin del texto.
Una vez finalizada la puesta en comn, pida a
Activacin de conocimientos previos sus estudiantes que se agrupen, ya que cada
Pida a sus estudiantes que comenten todo lo curso escribir un texto (si hay ms de cuatro
que han aprendido en este mdulo sobre los estudiantes, se sugiere formar dos grupos).
juegos tradicionales y escriba en la pizarra los Pida a sus estudiantes que resuelvan las
aportes que hagan. actividades propuestas. Los ms pequeos
A continuacin, pdales que comenten lo que han necesitarn ms asistencia que los mayores, por
aprendido sobre las instrucciones y, del mismo lo tanto, se sugiere que trabaje primero con los
modo que en la actividad anterior, escriba los mayores, revise con ellos las indicaciones de las
aportes de sus alumnos en la pizarra. actividades, verifique que comprenden qu es
lo que tienen que hacer y despus dedique su
Recurdeles que tanto los conocimientos
atencin a los ms pequeos.
sobre los juegos tradicionales, como los
CIERRE
Al finalizar la clase, realice una discusin en torno
a las siguientes preguntas:
Por qu es bueno planificar un texto antes de
escribirlo?
Qu hacen cuando planifican?
Por qu escribieron un borrador despus de
planificar?
Clase
1 a 6 Bsico
6
INICIO DESARROLLO
Propsitos de la clase Trabajo con todos los estudiantes
Comente que esta clase es la continuacin Pida a sus estudiantes que lean la primera
de la anterior, que estar dedicada a escribir actividad, despus, verifique que comprendieron
instrucciones. Los propsitos de la clase son: que el objetivo es que cada curso revise, en
revisar el texto escrito, para diagnosticar qu conjunto, el texto escrito para detectar los
aspectos se pueden mejorar. errores y proponer mejoras.
rescribir el texto hasta conseguir una correcta Colabore con el trabajo de los ms pequeos,
coherencia, cohesin y adecuacin al gnero pero asegure a los mayores que en cualquier
discursivo. momento pueden interrumpir para aclarar
dudas, pedir orientacin, etc.
editar el texto en una versin final con un
vocabulario adecuado y correcto en trminos Una vez revisado el texto y detectado qu es lo
de ortografa, gramtica y presentacin. que tienen que mejorar, pdales que lo escriban
de nuevo, corrigiendo los aspectos dbiles de la
En concreto, durante estas clases, cada grupo
primera versin.
revisar el borrador que escribi, utilizando
una pauta de evaluacin que le ayudar a saber Pdales que escriban la segunda versin del
en qu aspectos del texto tienen que fijarse al texto en una hoja tamao carta u oficio. Si los
revisar. recursos de la escuela lo permiten, sera ideal
hacer esto con un procesador de textos del
Comnteles que tendrn que reescribir su texto,
computador, de modo que puedan agregar
corrigiendo los errores detectados por sus
imgenes, colores, etc.
compaeros.
Por ltimo, junte los textos en un libro que
pueden titular como Manual de juegos
tradicionales. Puede pegarlos como libro o
como acorden, lo que resulte ms til.
Nota
Dado que en esta clase sus estudiantes debern
elaborar la propuesta escrita de cada uno de sus
texto, revisarla, preparar el Manual de juegos y
organizar la muestra, se sugiere que utilice ms
tiempo que los 90 minutos propuestos para cada
clase, en general.
CIERRE
Para cerrar la clase, pregunte cunto consideran
ellos que mejoraron los textos gracias a la
revisin y la reescritura, con preguntas como:
La pauta de evaluacin sirvi para detectar
los errores del texto?
Fue difcil comprender cules eran los errores
del texto?
Pudieron mejorar esos errores? Cmo?
Cmo fue la experiencia de escribir un texto
en grupo?
Para finalizar, explique brevemente cmo ser
la fiesta de juegos, en la Clase 8. Comente
que la idea es que todos aprendan a jugar los
juegos que se describen en el Manual de juegos
tradicionales elaborado y que, por lo tanto,
deben saber explicarlos con claridad.
Clase
1 a 6 Bsico
7
Festival de juegos
Propsitos de la clase est confeccionado. Del mismo modo, las y los
estudiantes, con la ayuda del profesor o profesora,
Participar activamente en conversaciones deben asegurarse de que en la escuela estn los
grupales sobre textos ledos o escuchados o materiales necesarios para realizar los juegos,
temas de su inters: (lpices, papeles, cartones, maderas, cuerdas, etc.),
manteniendo el foco de la conversacin de modo que se puedan jugar sin problemas y
expresando sus ideas u opiniones los dems aprendan el juego que los estudiantes
formulando preguntas para aclarar dudas de cada curso ensee. Por tal motivo, es preciso
que la o el docente destine tiempo y oriente la
demostrando inters ante lo escuchado
elaboracin de los elementos y el espacio que
mostrando empata frente a situaciones requiere cada juego.
El Festival se caracteriza por el intercambio
respetando turnos.
de experiencias y conocimientos de forma
Interactuar de acuerdo con las convenciones entretenida, donde el conocer predomina por
sociales en diferentes situaciones: sobre las cuestiones competitivas propias del
presentarse a s mismo y a otros juego. Por esta razn, sus alumnos expondrn
saludar sus conocimientos relacionados con el juego
preguntar sobre el que escribieron; a la vez, experimentar
en forma prctica y entretenida los juegos que
expresar opiniones, sentimientos e ideas
proponen sus otros compaeros. Esto exige que
situaciones que requieren el uso de frmulas la experiencia de cada jugador y expositor sea
de cortesa como por favor, gracias, perdn, repartida entre todos los participantes.
permiso.
Nota
Consideraciones previas
Dado que en esta clase sus estudiantes debern
El propsito de este Festival de juegos es presentar cada uno de sus textos elaborados
promover, conocer y practicar diversos tipos de en el Manual, para evaluar y calificar el trabajo
juegos tradicionales con el fin de revitalizar y realizado, se sugiere que utilice el tiempo
valorar las actitudes y comportamientos que que usted considere pertinente a su grupo de
exigen la participacin en actividades ldicas estudiantes.
junto a sus compaeros.
Para el desarrollo de este Festival es necesario
que cada curso haya terminado la escritura
de las instrucciones del juego tradicional que
eligi y que el Manual de juegos tradicionales
ANTES
Indique a sus estudiantes que en esta ocasin su escrito, sino que busquen la forma ms clara de
trabajo ser ante un pblico diverso, por lo tanto ensearlo, pero siguiendo la secuencia del texto,
debern mantener algunas consideraciones de modo que cualquiera pueda experimentar
importantes como: el juego de la forma ms completa y divertida
aportar informacin que se relaciona con el posible.
tema sobre el cual se conversa. En tercer lugar, se sugiere disponer del espacio
se cien al tema de la conversacin. para que todos los estudiantes expongan y
esperan que el interlocutor termine una idea aprendan los juegos de los otros cursos. Para esto,
para complementar lo dicho. divida el espacio de acuerdo a los cursos, es decir,
un lugar para los de 1 bsico, otro para los de 2
Gue a sus estudiantes para que se pongan
y as sucesivamente.
de acuerdo con respecto a cules son las
convenciones sociales que los hacen sentir El docente debe dejar claro, tanto al que expone
respetados y valorados; palabras que no pueden el juego como a los jugadores, que todos
faltar. participarn y que dispondrn del mismo tiempo
Gue la presentacin de cada uno de sus para hacerlo. A su vez, la o el profesor mediar
estudiantes, de acuerdo al trabajo realizado para que tanto los encargados de los juegos,
en las clases anteriores; que cada estudiante como los jugadores y espectadores disfruten de
o grupo muestre su trabajo a los dems y que la experiencia, por lo que el nfasis debe estar en
explique cmo y para qu lo hicieron. el aprendizaje entretenido y no en el resultado
del juego.
Preparacin del Festival Por ltimo, enfatice que se trata de una actividad
En primer lugar, cada nivel recolectar o de comunicacin oral que implica utilizar un
confeccionar el material necesario para que los registro adecuado a la situacin, un vocabulario
dems puedan jugar el juego. Se recomienda que preciso y una modulacin correcta.
estos materiales sean realizados manualmente,
pues permiten el desarrollo de otras habilidades
y facilitan un mayor dominio y compromiso con el
DURANTE
juego que estn difundiendo. Una vez dispuesto el espacio para el Festival,
En segundo lugar, cada estudiante debe tener agrupe a sus estudiantes por curso (si es posible)
claras las instrucciones del juego, las que escribi para que preparen lo necesario para el juego, en el
en conjunto con su curso, de modo que sea capaz lugar asignado. Cada curso designar un encargado
de explicar paso a paso el procedimiento del juego. del juego que rotar cada veinte minutos. La idea
Esto significa que las explicaciones del juego no es que haya siempre un estudiante enseando
tengan como finalidad la repeticin del texto el juego, mientras los compaeros participan
en los juegos preparados por los dems cursos.
El encargado del juego, durante ese tiempo, c) Fue til el proceso de escritura del texto para
explicar el juego a sus compaeros de los otros aprender mejor a jugar el juego y a ensearlo,
cursos y pblico, en general. de manera adecuada?
Cada estudiante tendr el mismo tiempo d) Qu aspectos de la explicacin del juego les
para exponer el juego y cada jugador tendr pareci confusa?
las mismas condiciones para experimentar el
e) Qu les pareci ms claro: la exposicin oral
juego. El docente facilitar la exposicin de las
del juego o la escrita? Si se valora ms la
instrucciones del juego, avisar las rotaciones
exposicin oral, identifiquen en qu aspectos
de los encargados del juego cada veinte minutos
debe mejorar la exposicin escrita del juego.
y tendr en consideracin el modo en que los
estudiantes explican cmo jugar, al pblico. f) Qu juegos creen ustedes les gustara
incorporar a sus diversiones cotidianas?
Tambin, es preciso generar un ambiente de
respeto y atencin para quienes juegan, con el fin Finalmente, se recomienda completar, para cada
de lograr el mximo aprendizaje posible con esta estudiante, la pauta de evaluacin propuesta
experiencia. y obtener una nota para calificar el trabajo
realizado.
Una vez que hayan participado todos los
estudiantes como instructores y jugadores (si
es posible), pida que ordenen el espacio; luego,
propicie una conversacin para evaluar el proceso
y el resultado de la actividad.
DESPUS
Una vez finalizado el Festival, invite a sus
estudiantes a comentar y evaluar el evento. Para
esto, se proponen las siguientes preguntas:
a) Cmo aprendieron a jugar? Con las
instrucciones del compaero o viendo cmo
los dems jugaban? En qu sentido cada una
de esas experiencias ayuda?
b) Cmo valoran el trabajo de cada uno de
los compaeros en el cuidado y uso de los
elementos del juego?
Evaluaciones
Lenguaje y Ene tene t, Cape nane

Comunicacin n, saliste t!
Clase
1 Bsico
7
Pauta para evaluar el texto producido por las y los estudiantes.
Muy Logrado Por

logrado logar
LA INSTRUCCIN:
5p 3p 1p
presenta el nombre del juego a modo de ttulo.
presenta dos o tres instrucciones diferentes.
la secuencia de las instrucciones es lgica.
est escrito con una letra legible.
est bien presentado.
presenta un dibujo alusivo al juego.
Puntaje mximo: 30 puntos.

Pauta para evaluar el desempeo de cada estudiante en el proceso de escritura y en el festival de juegos.
El estudiante (nombre) Muy Logrado Por

logrado logar
5p 3p 1p
Se mostr participativo durante el proceso de escritura.

Colaboracin en el proceso
Durante la planificacin aport ideas sobre el contenido o

la forma del texto.
de escritura
Durante el proceso, escribi o sugiri cmo escribir

alguna de las partes del texto.
Durante la revisin detect alguna deficiencia del texto o

propuso alguna solucin para mejorarlo.
Se implic durante la reescritura del texto, escribiendo o

ayudando a escribir la segunda versin del texto.
Colabor en la organizacin del espacio del festival.

Desempeo en el festival de juegos
Colabor en la recoleccin del material necesario para

ensear el juego preparado por el curso.
Cumpli adecuadamente con sus obligaciones de

encargado del juego, durante su turno.
Ense con entusiasmo las instrucciones del juego, cada

vez que alguien lo solicit.
Us gestos, posturas y lenguaje acordes con la situacin

(se mantuvo erguido y estuvo alerta para recibir a la
audiencia).

Clase
2 Bsico
7
Pauta para evaluar el texto producido por los estudiantes.
Muy Logrado Por

logrado logar
LA INSTRUCCIN:
5p 3p 1p
presenta una secuencia lgica de instrucciones.
explica con claridad cmo jugar el juego
tiene un vocabulario adecuado.
inicia las oraciones con mayscula.
tiene puntos al final de las oraciones.
est escrito con una letra clara.
est bien presentado.


logrado logar
5p 3p 1p

Colaboracin en el proceso

la forma del texto.
de escritura
Durante el proceso, escribi o sugiri cmo escribir alguna

de las partes del texto.




ensear el juego, preparado por el curso.



audiencia).

Clase
3 Bsico
7
Muy Logrado Por

logrado logar
LA INSTRUCCIN:
5p 3p 1p
presenta una secuencia lgica de instrucciones.
el modo en que est escrito es adecuado a la audiencia que lo

leer.
explica con claridad cmo jugar el juego.
utiliza conectores para describir el orden de los pasos a seguir.
explica cmo se gana el juego.
expone los materiales que se necesitan para realizar el juego.
tiene un vocabulario adecuado y pocas faltas de ortografa.
correcta presentacin.


logrado logar
5p 3p 1p

Colaboracin en el proceso de

la forma del texto.
escritura





ensear el juego, preparado por el curso.



audiencia).

Clase
4 Bsico
7
Muy Logrado Por

logrado logar
LA INSTRUCCIN:
5p 3p 1p
presenta una secuencia de instrucciones.
el modo en que est escrito es adecuado a la audiencia que lo

leer.
describe cmo se gana el juego.
expone con claridad los materiales que se necesitan para jugar el

juego.
tiene un vocabulario preciso y pocas o ninguna falta de ortografa.
tiene una correcta presentacin.


logrado logar
5p 3p 1p

Colaboracin en el proceso de

la forma del texto.
escritura





ensear el juego preparado por el nivel.


Usa gestos, posturas y lenguaje acordes con la situacin

(se mantiene erguido y est alerta para recibir a la
audiencia).

Clase
5 Bsico
7
Muy Logrado Por

logrado logar
LA INSTRUCCIN:
5p 3p 1p
presenta las principales caractersticas del texto instructivo.
presenta un modo adecuado de escritura para la audiencia.
describe con claridad los materiales que se necesitan para jugar

el juego.
no tiene errores de ortografa ni puntuacin.

juego.
tiene un vocabulario preciso.
tiene correcta presentacin.


logrado logar
5p 3p 1p

Colaboracin en el proceso de escritura
Durante la planificacin, aport ideas sobre el contenido

o la forma del texto.
Durante el proceso, del primer borrador, escribi o sugiri

cmo escribir alguna de las partes del texto.
Durante la revisin detect alguna deficiencia del texto.
Durante la revisin propuso alguna solucin para mejorar

alguna deficiencia del texto.
Se implic en la reescritura del texto, escribiendo o





Demostr conocer perfectamente en qu consista el

juego.

(se mantiene erguido y est alerta para recibir a la
audiencia).

Clase
6 Bsico
7
Muy Logrado Por

logrado logar
LA INSTRUCCIN:
5p 3p 1p
presenta las principales caractersticas del texto instructivo.
presenta un modo adecuado a la audiencia que lo leer.
describe con claridad los materiales que se necesitan para jugar

el juego.
utiliza infinitivos para describir los pasos a seguir.
no tiene errores de ortografa.
no tiene errores de puntuacin.

juego.
tiene un vocabulario preciso.
tiene una correcta presentacin.


logrado logar
5p 3p 1p

Colaboracin en el proceso de escritura
Durante la planificacin aport ideas sobre el contenido del

texto.
Durante la planificacin aport ideas sobre la forma del texto.
Durante el proceso, del primer borrador, escribi o sugiri

cmo escribir alguna de las partes del texto.
Durante la revisin detect alguna deficiencia del texto.
Durante la revisin propuso soluciones para mejorar alguna

deficiencia del texto.



Cumpli adecuadamente con sus obligaciones de encargado

del juego, durante su turno.
Ense con entusiasmo las instrucciones del juego, cada vez

que alguien lo solicit.
Demostr inters por aprender el juego que enseaban los

estudiantes de los otros cursos.
Demostr conocer perfectamente en qu consista el juego.
Utiliz gestos, posturas y lenguaje acordes a la situacin (se

mantuvo erguido y alerta para recibir a los jugadores).

Anexo escala de notas

ESCALA 30 27.0 6.0 23.0 3.9 9.0 2.3
PUNTOS
28.0 6.5 24.0 4.0 10.0 2.4
Puntaje Nota
29.0 6.8 25.0 4.2 11.0 2.5
0.0 1.5
30.0 7.0 26.0 4.4 12.0 2.6
1.0 1.6
ESCALA 40 27.0 4.6 13.0 2.7
2.0 1.8 PUNTOS
28.0 4.8 14.0 2.8
3.0 1.9 Puntaje Nota
29.0 4.9 15.0 2.9
4.0 2.1 0.0 1.5
30.0 5.1 16.0 3.0
5.0 2.2 1.0 1.6
31.0 5.3 17.0 3.1
6.0 2.3 2.0 1.7
32.0 5.5 18.0 3.2
7.0 2.5 3.0 1.8
33.0 5.7 19.0 3.3
8.0 2.6 4.0 1.9
34.0 5.9 20.0 3.4
9.0 2.8 5.0 2.0
35.0 6.1 21.0 3.4
10.0 2.9 6.0 2.1
36.0 6.3 22.0 3.5
11.0 3.0 7.0 2.2
37.0 6.4 23.0 3.6
12.0 3.2 8.0 2.3
38.0 6.6 24.0 3.7
13.0 3.3 9.0 2.4
39.0 6.8 25.0 3.8
14.0 3.4 10.0 2.5
40.0 7.0 26.0 3.9
15.0 3.6 11.0 2.6
ESCALA 45 27.0 4.0
16.0 3.7 12.0 2.8 PUNTOS
28.0 4.2
17.0 3.9 13.0 2.9 Puntaje Nota
29.0 4.3
18.0 4.0 14.0 3.0 0.0 1.5
30.0 4.5
19.0 4.3 15.0 3.1 1.0 1.6
31.0 4.7
20.0 4.5 16.0 3.2 2.0 1.7
32.0 4.8
21.0 4.8 17.0 3.3 3.0 1.8
33.0 5.0
22.0 5.0 18.0 3.4 4.0 1.9
34.0 5.2
23.0 5.3 19.0 3.5 5.0 2.0
35.0 5.3
24.0 5.5 20.0 3.6 6.0 2.1
36.0 5.5
25.0 5.8 21.0 3.7 7.0 2.1
37.0 5.7
26.0 6.0 22.0 3.8 8.0 2.2
38.0 5.8 20.0 3.2 ESCALA 60 28.0 3.4

PUNTOS
39.0 6.0 21.0 3.3 29.0 3.5
Puntaje Nota
40.0 6.2 22.0 3.3 30.0 3.6
0.0 1.5
41.0 6.3 23.0 3.4 31.0 3.7
1.0 1.6
42.0 6.5 24.0 3.5 32.0 3.7
2.0 1.6
43.0 6.7 25.0 3.6 33.0 3.8
3.0 1.7
44.0 6.8 26.0 3.7 34.0 3.9
4.0 1.8
45.0 7.0 27.0 3.8 35.0 3.9
5.0 1.8
ESCALA 50 28.0 3.8 36.0 4.0
PUNTOS 6.0 1.9
29.0 3.9 37.0 4.1
Puntaje Nota 7.0 2.0
30.0 4.0 38.0 4.3
0.0 1.5 8.0 2.1
31.0 4.2 39.0 4.4
1.0 1.6 9.0 2.1
32.0 4.3 40.0 4.5
2.0 1.7 10.0 2.2
33.0 4.5 41.0 4.6
3.0 1.8 11.0 2.3
34.0 4.6 42.0 4.8
4.0 1.8 12.0 2.3
35.0 4.8 43.0 4.9
5.0 1.9 13.0 2.4
36.0 4.9 44.0 5.0
6.0 2.0 14.0 2.5
37.0 5.1 45.0 5.1
7.0 2.1 15.0 2.5
38.0 5.2 46.0 5.3
8.0 2.2 16.0 2.6
39.0 5.4 47.0 5.4
9.0 2.3 17.0 2.7
40.0 5.5 48.0 5.5
10.0 2.3 18.0 2.8
41.0 5.7 49.0 5.6
11.0 2.4 19.0 2.8
42.0 5.8 50.0 5.8
12.0 2.5 20.0 2.9
43.0 6.0 51.0 5.9
13.0 2.6 21.0 3.0
44.0 6.1 52.0 6.0
14.0 2.7 22.0 3.0
45.0 6.3 53.0 6.1
15.0 2.8 23.0 3.1
46.0 6.4 54.0 6.3
16.0 2.8 24.0 3.2
47.0 6.6 55.0 6.4
17.0 2.9 25.0 3.2
48.0 6.7 56.0 6.5
18.0 3.0 26.0 3.3
49.0 6.9 57.0 6.6
19.0 3.1 27.0 3.4
50.0 7.0 58.0 6.8
59.0 6.9 27.0 3.1 58.0 5.7

60.0 7.0 28.0 3.2 59.0 5.8
ESCALA 70 29.0 3.2 60.0 5.9
PUNTOS
30.0 3.3 61.0 6.0
Puntaje Nota
31.0 3.3 62.0 6.1
0.0 1.5
32.0 3.4 63.0 6.3
1.0 1.6
33.0 3.5 64.0 6.4
2.0 1.6
34.0 3.5 65.0 6.5
3.0 1.7
35.0 3.6 66.0 6.6
4.0 1.7
36.0 3.6 67.0 6.7
5.0 1.8
37.0 3.7 68.0 6.8
6.0 1.9
38.0 3.8 68.0 6.9
7.0 1.9
39.0 3.8 70.0 7.0
8.0 2.0
40.0 3.9
9.0 2.0
41.0 3.9
10.0 2.1
42.0 4.0
11.0 2.2
43.0 4.1
12.0 2.2
44.0 4.2
13.0 2.3
45.0 4.3
14.0 2.3
46.0 4.4
15.0 2.4
47.0 4.5
16.0 2.5
48.0 4.6
17.0 2.5
49.0 4.8
18.0 2.6
50.0 4.9
19.0 2.6
51.0 5.0
20.0 2.7
52.0 5.1
21.0 2.8
53.0 5.2
22.0 2.8
54.0 5.3
23.0 2.9
55.0 5.4
24.0 2.9
56.0 5.5
25.0 3.0
57.0 5.6
26.0 3.0
Notas

2014 Enetenetu Guiadocente

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

2014 Enetenetu Guiadocente

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Gua didctica

Lenguaje y Mdulo didctico para la

Ene tene t, Cape nane n, saliste t!

Lenguaje y Ene tene t, Cape

Programa de Educacin Rural

Ene tene t, cape nane n, Juegos tradicionales.

Estamos al aire Nuestra radio. Los medios de comunicacin oral.

Todo lo que se mueve es poesa. La expresividad a travs de la poesa.

Extra! Extra! Los medios de comunicacin escrita.

Evaluaciones: seis instrumentos de evaluacin, y relevancia, el tiempo expresado puede

Matriz diacrnica y sincrnica

Comprender y disfrutar Comprender y disfrutar Comprender y disfrutar

Reconocer que las palabras Leer independientemente Leer independientemente y

Comprender y disfrutar Comprender y disfrutar Comprender y disfrutar versiones

respondiendo preguntas Comprender textos, aplicando

Aplicar estrategias para comparando informacin entre

Comprender textos aplicando

Reconocer que los textos Participar activamente en Leer independientemente y

Comprender textos, aplicando Leer independientemente Comprender textos aplicando

Reconocer que los textos escritos Leer independientemente Leer independientemente

Comprender textos, aplicando Comprender textos aplicando Leer y familiarizarse con

Reconocer que los textos Leer independientemente Leer independientemente

Comprender textos, aplicando Leer independientemente Comprender textos aplicando

Escribir con letra clara, Escribir artculos informativos Planificar la escritura:

Planificar la escritura: Planificar sus textos: Planificar sus textos:

Escribir correctamente para

Escribir oraciones completas Interactuar de acuerdo con Participar activamente en

Participar activamente en Escribir, revisar y editar sus Planificar sus textos:

Matriz general por curso y clase

Identificar los sonidos que componen Identifican un sonido o patrones de

Experimentar con la escritura para Juegan a escribir

Comprender textos orales (explicaciones, Relacionan lo que han aprendido en otras

CLASE Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluacin

Identificar los sonidos que componen Identifican un sonido o patrones de

Comprender textos orales (explicaciones, Relacionan lo que han aprendido en otras

Experimentar con la escritura para Juegan a escribir.

CLASE Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluacin

3 Identificar los sonidos que componen Identifican un sonido o patrones de

Leer palabras aisladas y en contexto, Leen palabras que contienen una o ms

Desarrollar la curiosidad por las palabras o Identifican las palabras desconocidas al

Experimentar con la escritura para Escriben listas de palabras.

Comprender textos orales (explicaciones, Siguen instrucciones orales para realizar

CLASE Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluacin

4 Comprender textos orales (explicaciones, Dibujan elementos descritos en el texto

Desarrollar la curiosidad por las palabras o Identifican las palabras desconocidas al

Asistir habitualmente a la biblioteca para Visitan la biblioteca y seleccionan libros

Comprender textos orales (explicaciones, Responden preguntas que hacen

Experimentar con la escritura para Escriben listas de palabras.

CLASE Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluacin

Experimentar con la escritura para Escriben listas de palabras.

Comprender textos orales (explicaciones, Responden preguntas que hacen

7 Escribir oraciones completas para transmitir Escriben mensajes a otros.

Comprender textos orales (explicaciones, Relacionan lo que han aprendido en otras

CLASE Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluacin

7 Participar activamente en conversaciones Relatan experiencias personales o

Expresarse de manera coherente y Presentan informacin sobre un objeto o

Leer independientemente y comprender Explican, oralmente o por escrito,

2 Participar activamente en conversaciones Aportan informacin que se relaciona con

CLASE Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluacin

2 Leer independientemente y comprender Explican, oralmente o por escrito,

Comprender textos aplicando estrategias de Explican lo que saben de un tema antes

3 Leer independientemente y comprender Contestan, oralmente o por escrito,

Identificar el gnero y nmero de las Identifican el gnero y el nmero de las