UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y ARTES DE CHIAPAS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

DIPLOMADO EN
DIRECCIN ESTRATGICA DEL CAPITAL HUMANO

MDULO 3
DESARROLLO DEL CAPITAL HUMANO

PROFESOR QUE IMPARTE

MTRO. MARTN DE JESS OVALLE SOSA

TUXTLA GUTIRREZ, CHIAPAS, 08 DE OCTUBRE DE 2017

 CONSEJOS PRACTICOS PARA EL INSTRUCTOR

1.- Al iniciar un curso, anuncie que desea que los asistentes participen, platee una
pregunta.

2.- Haga sentir a los participantes que hasta el ms tonto entendera lo expuesto.

3.- Utilice un lenguaje lleno de tecnicismos, de tal manera que nadie lo comprenda,
todo esto para explicar conceptos que ni usted mismo comprende.

4.- Inicie una sesin diciendo: vamos a salir rpido, pues todos queremos irnos a
casita temprano. Alargue la exposicin todo lo que pueda y cuando llegue a las
conclusiones diga: bueno el tiempo se me hecho encima, maana continuaremos,
previo repaso de la informacin.

5.- Al iniciar un curso, aclare que le disgustan las personas que no son puntuales,
que eso es de mal gusto y demuestra falta de respeto, diga que no tolerara esa
conducta en ninguna circunstancia. Lo importante es que no le estn
interrumpiendo, porque una vez que usted empieza a hablar no hay quien lo
detenga.

6.- Puede optar por ser ms flexible en cuanto a puntualidad se refiere: inicie sesin
a la hora acordada, si los participantes empiezan a llegar tarde, interrumpa la
exposicin y pregnteles el motivo de la tardanza, que la expliquen ampliamente los
problemas que tuvieron.

7.- Lleve todos sus acetatos y si es posible, pida prestados algunos, ya que siempre
son tiles. Este hecho causa un gran impacto, sobre todo en cursos que hablan
sobre modelos del bien hacer.

8.- Nunca supervise el material que se le proporciona a los participantes, porque

hacerlo puede hablar de su inseguridad y tal vez hasta se sospeche que es
obsesivo.
9.- Algo que garantiza una aceptacin total del grupo y el xito en el curso es llegar
diciendo: Que tacaos son los norteos!. Tambin es muy bien visto que cuente
chistes de gallegos, en un curso para espaoles.

10.- Cuando usted vea quien nadie dispone de lpiz y de papel para anotar, diga en
voz potente: escriban, tracen dibujen, copien, tomen nota, porque este viene en el
manual ni en ningn otro libro. Acostmbrelos a participar activamente, por lo
general, asisten con una actitud totalmente receptiva y muy poco donante.
11.- No desaproveche sus dotes de seductor. Bsquele reto al curso, acurdese de
que nunca falta un (a) tonto (a) que se enamore irremediablente del instructor (a).

12.- No prenda los nombres de cada uno de los participantes; usted tiene cosas ms
importantes que recordar, que simples nombres nunca faltan calvos, narizones,
panzones, gordos, flacos, chaparros, morenos, geros o chatos.

13.- Brlese de la forma de vestir de los participantes. Esto es muy recomendable

cuando note que el nimo de los participantes est cayendo, con estos comentarios
causar la risa de la mayora del grupo.

14.- Haga recesos muy largos; que su lmite sea la dotacin de comida o nivel de
ignorancia que tenga sobre el tema. Tambin es conveniente, durante el receso,
que usted aproveche para platicar con un solo participante, y asegrese de que su
coordinar permanezca con usted todo el tiempo. No explore como se siente el grupo,
porque tal vez hasta quieran que ampli ms un tema, no se arriesgue.

15.- En el momento de iniciar un curso y negociar las reglas con el grupo,

impnganse. Convirtanse en un instructor tipo nazi, con esta accin se asegura de
apagar todo deseo de contradecirlo o interrumpirlo con preguntas que solo distraen
la atencin.

16.- Pero si la idea anterior no concuerda con su estilo instruccional, tenemos la

opcin de que se convierta en un instructor flexible y complaciente. La oportunidad
de detectar al posible lder se presenta cuando un participante lo confronta; ese es
el momento de pasarle la estafeta y permitir que el grupo crezca a su propio ritmo y
necesidades.
17.- Si la mayora del grupo no fuma, asegrese de cubrir la cuota de todos; llevese
dos o tres cajetillas de repuesto. No se deje presionar por esas patraas de los
ecologistas, despus de todo usted es el instructor y tiene derecho a todo. Si alguien
protesta por el hecho, es el momento de ejercer su asertividad.

18.- Utilice marcadores de colores claros como amarillo, verde claro, azul pastel
rosita o gris desgastado. Los participantes se deben esforzar, deben superarse y
aunque ellos no lo reconozcan en ese momento, tambin estn ejercitando su
agudeza visual y su paciencia.

19.- Improvise cursos; nunca los prepare: usted puede hablar con seguridad y
fluidez acerca de cualquier tema que se le presente.

20.- Hblale al pizarrn, o al rotafolio, a la pared, o al techo. Evite el contacto visual

con ellos; pueden pensar que se les esta insinuando o algo por el estilo.

21.- Hable con un tono de voz bajo y sin modulaciones. Haga lapsos de silencios
prolongados, mire al techo o por las ventanas, como buscando la palabra adecuada
para expresar la idea.

22.- Entable dilogos prolongados e irrelevantes. Si el dialogo es por un

desacuerdo, no ceda, no se deje ganar. Si nota que el grupo se esta divirtiendo con
la perorata, suspndala.

23.- Nunca verifique el nivel de avance de los participantes. No olvide que si usted
responde a una pregunta, al rato todos querrn aclarar sus dudas. Por otro lado, no
es tan mal dejarlos con algunas dudas; tal vez hasta le soliciten otro curso, para
reafirmar y profundizar en los conocimientos.

24.- Si hay en el grupo algn participante muy lento o con dificultades para expresar
sus ideas, no lo presione.

25.- Nunca se preocupe por conocer el manejo de los apoyos didcticos, confe en
su coordinador si lo sabe, pero si no es as, entonces lleg el momento de llevar a
cabo una interesante dinmica de energetizacin y reflexin.
26.- La forma ms sencilla de desarrollar un curso es a travs de su gusto por el
arte.

27.- Acurdese de que los ejercicios enrgicos y bruscos le dan tono al grupo. Si
hay alguien que tenga algn impedimento fsico, ese es su problema. Usted haga el
ejercicio y exija la participacin de todos.

28.- No reponga material extraviado. No fomente su actitud despreocupada y

despilfarradora.

29.- Hgales conciencia de que ya son adultos y de que deben tener el perfecto
control y sincronizacin de sus esfnteres. Solo saldrn al bao cuando termine la
sesin o el organismo del instructor lo indique, lo que suceda primero.

30.- Permita que platiquen entre ellos mientras usted explica. No los interrumpa,
fomente la comunicacin lateral; tenga cuidado de no crear un ambiente tenso, que
inhiba la participacin espontnea y genuina.

31.- De preferencia, las copias fotostticas del manual o cualquier otro material que
se les proporcione deben ser casi imperceptibles, para provocar que ellos tengan
que remarcar los conceptos que les interesan y as reafirmen sus conocimientos.

32.- Funda el foco del retroproyector, as los incita a la meditacin acerca del suceso
y ser de mayor impacto, que si no ocurriera nada en el curso.

33.- Nunca realice resmenes de lo revisado; deje esto a la iniciativa del grupo.

34.- Use la conferencia expositiva durante todo el tiempo y hable rpido, para
ahorrar tiempo; es sabido que este siempre nos hace falta al final.

35.- Diga que termina a las 8:00 p.m. y regleles dos o tres horas ms. Aclare que
cada minuto transcurrido despus de la hora pactada, es crecimiento puro y sin
costo adicional.

36.- No se presente al grupo; ellos tienen la obligacin de conocerlo y haber

investigado la clase de profesional que es usted.
37.- No les aclare el objetivo del curso, por eso compromete mucho y luego hasta
exigen que se cumpla.

38.- Entregue el manual por puro formulismo; no lo use, lo pueden leer en casa.

39.- Una recomendacin que le evitara disgustos y prdida de tiempo; comunquese

sol con las personas que sean capaces de captar sus conceptos.

40.- Cite mal el nombre de un autor o de una ciudad. Como nunca falta el
participante que se quiere pasar de listo, haciendo quedar mal al instructor, al
momento que le diga: Perdn, as no se escribe.

41.- En el momento menos esperado, marque un receso, no se asegure de que el

servicio est preparado; esto lo puede hacer con el caf o con una comida.

42.- Despus de sesuda discusin y cuando el grupo est a punto de lograr un

consenso, interrmpalos sin misericordia y squelos a contemplar el atardecer.

43.- Elija para sus retiros un centro vocacional de temperatura agradable, que se
encuentre en temporada alta. Somtalos a un curso de tarea, para que fortalezcan
y templen el espritu, o por lo menos los dientes.

44.- En los retiros antes mencionados, permita que una mesera entre en cualquier
momento a la sala, para recoger el servicio o simplemente pasearse por entre ls
participantes, para que tenga impacto su presencia.

45.- Permita la libre entrada y salida de los participantes al evento.

46.- Para animar al grupo, provoque el brindis a la hora de la comida.

47.- Si el grupo lo est aburriendo, demustrelo con su actitud.

48.- Atrvase a romper paradigmas, modelos y esquemas. Hable sobre las

resistencias, que se olviden los prejuicios. No tiene importancia que lo califiquen
mal; lo importante es que usted se sienta bien consigo mismo.

49.- No haga caso de su prudencia, aplique ejercicios violentos, que se viva el

riesgo, que se jueguen la vida, o por lo menos un dedo.
50.- Hable de su delicadeza y buen trato frente al grupo y cuando el curso ya inicio,
puede decir alguna barbaridad.

51.- En grupos mixtos, permita que los seductores acten libremente, es decir,
fomente el hostigamiento sexual.

Se consideran como pesadillas del instructor aquellas circunstancias que

provocan situaciones difciles y penosas, en las que se ve amenazado por el ridculo
y la prdida de control del grupo. En ocasiones, los cursos estn apoyados en gran
parte en la energa elctrica, de lo cual dependen los aparatos que sern utilizados.
Se comenta el hecho con el grupo y si esta falla no afecta demasiado, el tema se
retoma con naturalidad.

Suele suceder que le manual del instructor no haya sido elaborado por el y
desconozca su contenido. Puede encontrarse con que la informacin que l est
proporcionando no se encuentra en el manual, o que se desarrolle un punto de vista
diferente.

Los errores ortogrficos pueden darse en el contenido del manual o al escribir una
palabra en el pizarrn o rotafolio. Este tipo de errores es ms frecuente cuando el
instructor no diseo el manual, cuando lo reviso, cuando hay serias lagunas en su
formacin acadmica o bien, por nerviosismo.

El manual es importante para cada instructor, ya que les funciona por cualquier
percance que suceda dentro de la capacitacin, ay ciertas reglas que son como
fuera de lugar, pero de alguna manera funcionan ya que como menciona puede que
el instructor no vaya bien informado de lo que tiene que hacer o como se tiene que
comportar.