Cercetare Participativa Si Stiinte Socia PDF

MIHAI PASCARU
CERCETARE PARTICIPATIV
I TIINE SOCIALE APLICATE
Volum aprut cu sprijinul
Centrului de Cercetare i Dezvoltare Socio-Economic Munii Apuseni
Refereni tiinifici:
Prof. univ. dr. Petru Ilu
Prof. univ. dr. Traian Vedina
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

PASCARU, MIHAI
Cercetare participativ i tiine sociale aplicate /
Mihai Pascaru. - Cluj-Napoca: Presa Universitar Clujean,
2011
Bibliogr.
ISBN 978-973-595-345-4
316
2011 Autorul volumului. Toate drepturile rezervate.

Reproducerea integral sau parial a textului, prin orice
mijloace, fr acordul autorului, este interzis i se pedep-
sete conform legii.
Tehnoredactare computerizat: Cristian-Marius Nuna
Universitatea Babe-Bolyai
Presa Universitar Clujean
Director: Codrua Scelean
Str. Hasdeu nr. 51
400371 Cluj-Napoca, Romnia
Tel./fax: (+40)-264-597.401
E-mail: editura@editura.ubbcluj.ro
http://www.editura.ubbcluj.ro/
MIHAI PASCARU
CERCETARE PARTICIPATIV
I TIINE SOCIALE APLICATE
PRESA UNIVERSITAR CLUJEAN

2011
CUPRINS
Consideraii introductive....................................................................7
Capitolul 1. CERCETAREA PARTICIPATIV .............................11
1.1. CERCETAREA PARTICIPATIV I SPECIFICUL EI ............... 11
1.2. CERCETAREA-ACIUNE CA TIP DE CERCETARE
PARTICIPATIV........................................................................... 18
1.3. CERCETAREA-ACIUNE PARTICIPATIV ............................. 22
1.3.1. Origini ale cercetrii-aciune participative ............................ 22
1.3.2. Cercetarea standard i cercetarea-aciune participativ ......... 23
1.3.3. Principii i caracteristici ale cercetrii-aciune
participative........................................................................... 24
1.3.4. Cercetarea-aciune participativ ca proces ............................ 25
1.3.5. Aciune i schimbare n cercetarea-aciune participativ ...... 30
1.3.6. Componenta cercetare n cercetarea-aciune participativ.... 31
1.3.7. Contribuii ale cercetrii-aciune participative
la dezvoltarea tiinelor sociale ............................................. 33
1.4. RESTITUIREA REZULTATELOR I CERCETAREA
PARTICIPATIV........................................................................... 35
1.5. DIFICULTI MAJORE N DIFERITELE FORME
DE CERCETARE BAZAT PE PARTICIPARE .......................... 37
1.6. ASPECTE ETICE N CERCETAREA PARTICIPATIV
I UNELE IMPLICAII METODOLOGICE ................................ 40
1.7. PROIECTE REPREZENTATIVE PENTRU CERCETAREA
PARTICIPATIV........................................................................... 44
1.7.1. Proiectele lui Fals-Borda i nvmintele lor ....................... 44
1.7.2. O cercetare cu tineri lucrtori domestici................................ 45
1.7.3. Conflictele din Irlanda de Nord............................................. 46
1.7.4. Riscul HIV n comunitile de emigrani............................... 47
1.7.5. O boal de tendoane, cercetarea participativ
i productivitatea muncii ....................................................... 48
1.7.6. De ce iubesc bolnavii viaa n spital ...................................... 49
1.7.7. Cazul Xerox........................................................................... 51
1.7.8. Proiectul Mondragn-Cornell................................................ 53
1.7.9. Un proiect pentru alptarea la sn ......................................... 58
5
Mihai Pascaru Cercetare participativ i tiine sociale aplicate
Capitolul 2. TIINE SOCIALE APLICATE .................................67

2.1. ELEMENTE DE PSIHOLOGIE SOCIAL APLICAT .............. 67
2.1.1. Psihologia social aplicat i deschiderile ei......................... 67
2.1.2. Psihologia social aplicat n viaa cotidian.
Atractivitatea fizic ............................................................... 69
2.1.3. Psihologia social aplicat n studiul mass-media.
Dependena de pornografie.................................................... 70
2.1.4. Psihologia social aplicat n domeniul medical.
Problematica suportului social .............................................. 72
2.1.5. Psihologia social aplicat n educaie. Efectul Pygmalion... 74
2.1.6. Psihologia social aplicat n organizaii.
Luarea deciziilor n grup ....................................................... 76
2.1.7. Psihologia social aplicat n comuniti. Stigmatizarea....... 78
2.1.8. Intervenie i evaluare n psihologia social aplicat ............ 79
2.2. TEME I PROBLEME DE SOCIOLOGIE APLICAT................ 86
2.2.1. Sociologia de baz (pur) i sociologia aplicat.................... 86
2.2.2. Sociologia clinic i specificul ei .......................................... 88
2.2.3. Tehnici de cercetare aplicat ................................................. 91
2.2.4. Valorizare i obiectivitate n sociologia aplicat ................. 100
Capitolul 3. RESTITUIREA REZULTATELOR ANCHETEI
SOCIOLOGICE. CERCETRI EXPLORATORII
N ROMNIA............................................................................107
3.1. INVESTIGAII EXPLORATORII
N DEPRESIUNEA TRASCULUI (20012002)....................... 107
3.2. CERCETRI N MICRO-REGIUNEA
ALBACSCRIOARAHOREA (20042005) ......................... 114
3.3. O PROBLEM SPECIAL: IMPACTUL ANCHETEI
SOCIOLOGICE LA NIVEL COMUNITAR ................................ 131
3.4. IDENTIFICAREA PROBLEMELOR LOCALE
I PARTICIPAREA CETENILOR
LA LIVEZILE-RIMETEA (20072008) ...................................... 133
3.5. NVMINTE I PROVOCRI .............................................. 137
ANEXE ..........................................................................................141
Participative Research and Applied Social Sciences (Summary) ....145
BIBLIOGRAFIE ............................................................................147
6
Consideraii introductive
Lucrarea de fa este consacrat punerii n eviden a unor aspecte

teoretice i practice semnificative privitoare la cercetarea participativ,
pe de o parte, i la dimensiunea aplicativ a unor discipline precum
sociologia i psihologia social, pe de alt parte.
Aceast incursiune de sintez n literatura de specialitate ar putea
sta ntr-o zi la baza reevalurii anselor de a lrgi (ntri) aplicabilitatea
tiinelor sociale, fragiliznd astfel graniele, prea rigide adesea, dintre
achiziiile teoretice (sau pur descriptive, detipul sondajelor de opinie)
i intervenia att de necesar proceselor controlate de schimbare
social.
tiin a disfunciilor sociale i a fenomenelor negative din viaa
comunitilor umane, scrie Vasile Miftode, sociologia vizeaz n mod
esenial transformarea universului social investigat i ameliorarea
condiiilor de via ale oamenilor. n aceast perspectiv, cercetarea-
aciune constituie principala cale de realizare a obiectivelor menionate
i, totodat, principala metod sociologic. (Miftode, 2004, p. 339).
Aa cum se va putea vedea la un moment dat n lucrarea noastr,
cercetarea-aciune este, n esena ei, cercetare participativ n deplinul
sens al cuvntului.
Problemele abordate n cercetrile-aciune sunt, n opinia lui
Miftode, dominant practice, identificate n viaa real a comunitilor
umane i care la o intervenie direct ct mai rapid. Avnd n vedere
societatea romneasc, Miftode ne exemplific: 1) ofensiva srciei
i a mizeriei sociale; 2) creterea strii de violen i a infraci-
onalitii; 3) reducerea interesului colar i rspndirea inculturii;
4) omaj excesiv i parazitism social; 5) delincvent juvenil i de-
gradarea familiei; 6) starea de sntate i abuzul de substane
7
nocive; 7) excludere i auto-excludere social; 8) victimizare i auto-

victimizare. (Miftode, 2004, pp. 339340).
Investigarea unor asemenea fenomene, consider sociologul
ieean, nu poate rmne la stadiul de cunoatere, ci impune i aciuni
de redresare sau modificri ale situaiei iniiale. Cercetarea-aciune,
mai precizez Miftode, poate ncepe printr-o observaie participativ
orientat nu att spre descriere, constatare, verificare de ipoteze ct i
spre nelegerea faptelor i a fenomenelor respective n globalitatea
lor pentru a putea formula msuri de intervenie, dup ce aceste ele-
mente au provocat o contientizare a gravitii situaiei n faa creia
ne aflm. Este vorba, deci, de o participare activ i de o cercetare
operaional n msur s amelioreze situaia existent cu ajutorul
publicului, al actorilor beneficiari. (Miftode, 2004, p. 340).
Pe msur ce practicienii dezvolt programe i servicii cutnd
astfel s rezolve problemele care amenin eficiena serviciilor pentru
care sunt responsabili, apreciaz Stringer, ei trebuie s ia n consi-
derare impactul acestor programe i servicii i soluii asupra vieii
oamenilor pe care i servesc. Stringer are n vedere o serie de speci-
aliti care propun ca programelele s fie evaluate nu doar conform
beneficiilor/meritelor tehnice i funcionale ci i conform impactului
lor asupra vietii emoionale i sociale a oamenilor. (Stringer, 2007,
p. 23). Trebuie astfel investigate efectele activitilor noastre de
cercetare asupra unor dimensiuni precum: 1) Mndria sentimentul
de valoare proprie al oamenilor; 2) Demnitatea sentimentul de
autonomie, independen i competen al oamenilor; 3) Identitatea
afirmarea individului privind identiatea social (femeie, muncitor,
hispanic); 4) Controlul sentimentul de control asupra resurselor,
deciziilor, aciunilor, evenimentelor i activitilor; 5) Responsa-
bilitatea abilitatea individului de a fi responsabil pentru propriile
aciuni; 6) Unitatea solidaritatea grupurilor n care indivizii sunt
membrii; 7) Locul locuri unde oamenii se simt n largul lor;
8) Locaia ataamentul oamenilor fa de locuri cu care acetia au
legturi istorice, culturale i sociale importante. Procesul dialectic
8
Consideraii introductive
implicat de aceste concepte, consider Stringer, presupune interaciuni

n cadrul crora trebuie respectat demnitatea, integritatea si inti-
mitatea, ntre altele i prin deplina implicare participativ. (Stringer,
2007, pp. 2324).
Gwen Stern vorbea la un moment dat de cercetarea tiinific
orientat spre problem (problem-oriented research), considernd c
este util s se fac distincia dintre o direcie n care rolul sociologilor
este de a furniza informaie potenial util i o orientare care include
participarea sociologilor n utilizarea real a informaiei pentru a
rezolva probleme. A doua orientare, aprecia Stern, implic ntotdeauna
dou obiective de cercetare: 1) de a produce cunoatere nou i 2) de
a participa i a documenta acest proces prin care o astfel de cu-
noatere este folosit pentru a rezolva probleme. Dac n sociologie
discuiile despre cercetarea participativ par mai degrab accidental
teoretizate, n domeniul psihologiei sociale se pot identifica teme
special consacrate conexiunilor dintre cercetarea participativ, cu
diferitele ei forme, i contribuia acestei discipline la schimbarea
social. Termenii cei mai des utilizai pentru a denumi acele cercetri
care au ca scop schimbarea situaiilor din societate, precizeaz Senn,
sunt cei de cercetare-aciune (action research), cercetare participativ
(participatory research) i cercetare militant (activist research). Dup
Senn, termenii de aciune i de participativ descriu att o modalitate
de abordare a cercetrii, ct i un proces de cercetare specific. Ter-
menul de militant, observ specialistul citat, este utilizat mai rar i
se refer la un anumit punct de vedere pe care l adopt cercettorul
cu privire la procesul de cercetare propriu-zis i la proiectul pe care l
deruleaz. Senn mai observ i faptul c se ntlnesc i combinaii ale
acestor termeni, cum ar fi cercetare-aciune participativ, atunci cnd
un anumit proiect preia componente ale fiecrui tip i le utilizeaz n
cadrul aceluiai studiu. (Stern, 1985, pp. 229230).
Experiena noastr n aria cercetrii participative s-a limitat n

ultimii ani doar la tehnica restituirii rezultatelor (Pascaru, Buiu,
9
2007; Pascaru, 2007a) i la unele studii de promovare a inteligenei

teritoriale, aceasta din urm definit ea nsi printr-o component
participativ important (Girardot, 2007; Pascaru, 2007b; Pascaru,
2010). Am ales s prezentm n lucrarea de fa i cteva dintre
achiziiile la nivelul restituirii rezultatelor, ca tehnic i etap ntr-un
design de cercetare obinuit, dar cu poteniale deschideri spre spre
schimbri sociale controlate.
Capitolul 1
CERCETAREA PARTICIPATIV
1.1. CERCETAREA PARTICIPATIV

I SPECIFICUL EI
A discuta despre cercetarea participativ nseamn de fapt a dis-

cuta despre cercetarea orientat spre aciune i/sau cercetarea orientat
spre schimbarea social.
ntr-un studiu consacrat modelelor i metodelor cercetrii orientate
spre aciune (action-oriented research), Stephen A. Small descria
patru situaii: cercetarea-aciune (action research), cercetarea partici-
pativ (participatory research), cercetarea-dezvoltare (empowerment
research) i cercetarea feminist (feminist research). Small considera
c, dintre cele patru modele menionate, cercetarea-aciune este pro-
babil cea mai larg utilizat. Istoric vorbind, observ Small, cercetarea-
aciune a fost asociat cu domeniul economic i cu dezvoltarea orga-
nizaional, dar mai recent aceast abordare este utilizat i de ctre
specialiti din alte domenii precum educaia, inovarea agricol i
dezvoltarea uman (Small, 1995, pp. 941942).
Termenii cei mai des utilizai pentru a denumi acele cercetri care
au ca scop schimbarea situaiilor din societate, observa Senn, sunt
aceia de cercetare-aciune (action research), cercetare participativ
(participatory research) i cercetare militant (activist research).
Termenii de aciune i de participativ, preciza Senn, descriu att
o modalitate de abordare a cercetrii (de exemplu, epistemologia,
valorile, asumpiile cu privire la cercetare), ct i un proces de cer-
cetare specific. Ultimul termen, cel de militant, este utilizat mai
11
rar i se refer la un anumit punct de vedere pe care l adopt cerce-

ttorul cu privire la procesul de cercetare propriu zis i la proiectul
pe care l desfoar. Nu este un lucru neobinuit s ntlneti combi-
naii ale acestor termeni (de exemplu, cercetare aciune participativ,
atunci cnd un anumit proiect preia componente ale fiecrui tip i le
utilizeaz n cadrul aceluiai studiu.
Aa cum vom vedea pe parcurs, termenul cel mai general pentru
a desemna este cel de cercetare participativ deoarece i n cercetarea-
aciune nucleul este dat de participare, fr ca participarea s fie sub-
liniat explicit.
Randy Stoecker, care vorbete de caracteristicile cercetrii parti-
cipative n general, reine ca definitorii: 1) creterea participrii n
procesul de cercetare i 2) producerea schimbrii sociale. Creterea
participrii n procesul de cercetare nseamn democratizarea pro-
cesului de cunoatere, subiecii cercetrii participnd de acum pe par-
cursul ntregului proces de cercetare. n acest context apare preocu-
parea urmtoare: participarea poate fi vzut ca i o strategie de ca-
pacitare care mobilizeaz pe cei dinafar i slbete pe cei care sunt
nuntru, dup unii specialiti, sau poate fi folosit pentru a acoperi
inegalitile structurale. (Stoecker, 1999, p. 841).
Subiecii, n cercetarea participativ, precizeaz i Dentith i
colegii si, sunt pe deplin implicai n procesul cercetrii i n valo-
rificarea rezultatelor. Ei mpart statusuri de cercettor, dobndind i
competene menite s stimuleze creterea stimei de sine. (Dentith,
Measor & OMalley, 2009, p. 158).
Strns legat de asemenea finaliti, participarea este considerat
parte a unei strategii de schimbare social mai ampl. Ceea ce trebuie
s se ntmple pe parcursul cercetrii, aprecia Stoecker este transferul
puterii i al posibilitilor decizionale n minile membrilor comu-
nitii. (Stoecker, 1999, p. 842).
Pentru cercetarea participativ, n opinia lui Stoecker, scopul real
conturat este ca membrii comunitii s devin capabili s i nde-
plineasc nevoile i s acioneze, fr ca un asemenea scop s con-
12
Cercetarea participativ
stituie un impediment pentru partea academic dornic nsi s i

fac o carier din cercetarea participativ. (Stoecker, 1999, p. 842).
Ceea ce distinge cercetarea participativ de cercetarea-aciune,
dup Stoecker, este credina c ntrebrile cercetrii ar trebui generate
de comunitate i nu de cercettor. n acest context, cercettorul este
vzut ca un educator/ lider care ajut comunitatea s treac peste (s
controleze cu succes) falsa contiin, procesul cercetrii avnd ca
beneficiu faptul c i face pe oameni mai contieni de propriile
abiliti i resurse. Acest lucru, subliniaz Stoecker, cere cercettorului
s se ocupe de rolul facilitator n cadrul procesului i mai puin de cel
de producere a rezultatelor. (Stoecker, 1999, p. 843).
Modelul cercetrii participative, n sens strict, apreciaz Stoecker,
consider c membrii comunitii ar trebui s fac ei nii cercetarea,
oamenii de tiin acordnd consultan grupurilor din comunitate.
Cu toate acestea, oamenii de tiin, n multe cazuri, consult grupurile
din comunitate. Alternativa ar fi ca, n fapt, cercetarea s se realizeze
la comanda comunitii, iar oamenii de tiin (cercettorii) s o reali-
zeze, ei putnd fi trai la rspundere de comunitate. Ambele variante
i au criticii lor, de unde ideea cercetrii colaborative, n care cer-
cettorul pornete cu nite cunotine experte, iar liderul comunitii
are cunotine despre nevoile comunitii. Aceste cunotine, atenio-
neaz Stoecker, nu trebuie folosite separat de fiecare parte pentru a
ctiga controlul asupra cercetrii ci ele este nevoie s se combine
pentru a furniza un demers unitar pentru ntreaga cercetare. Colabo-
rarea, semnaleaz Stoecker, este adeseori dificil de realizat. Demersul
colaborativ poate fi mai puin eficient dect cel consultativ i acest
lucru deoarece membrilor comunitii li se poate cere s participe n
moduri n care ei nu sunt interesai sau nu au timp. De vreme ce un
cercettor i dedic timpul i ntreaga munc pentru elaborarea unui
proiect de cercetare participativ, un participant i continu activitile
n care este implicat n mod constat n viaa de zi cu zi. (Stoecker,
1999, pp. 844845).
13
Cercetare participativ trebuie vzut, dup Stoecker, ca parte

component a unui proiect de schimbare comunitar n cadrul cruia
se manifest interdependena dintre patru roluri: 1) animatorul
(animator); 2) organizatorul comunitii (community organizer);
3) educatorul popular (popular educator) i 4) cercettorul participativ
(participatory researcher). Animatorul ajut oamenii s i dezvolte
simul c ei i problemele lor sunt cele mai importante. Animatorul
poate fi considerat un translator, facilitator i constructor al stimei de
sine la nivel comunitar. Specialitii consider c animatorul trebuie:
1) s manifeste dorina de a tri i munci n comuniti; 2) s aib
abiliti de comunicare; 3) s dein abiliti intelectuale i maturitate
emoional; 4) s fie o persoan inovativ care manifest dorina de a
experimenta abordri noi; 5) s fie o persoan flexibil, deschis la a
nva din propria experien sau din experiena altora; 6) s aib un
sens al angajamentului. (Stoecker, 1999, pp. 845846). Organizatorul
comunitar este adesea confundat cu rolul cercettorului n cercetarea
participativ. Dar, ne avertizeaz Stoecker, combinarea rolurilor de
cercettor cu cel de organizator aduce cu sine un risc, puini membri
ai lumii academice fiind i buni organizatori. Educatorul popular
este cel care faciliteaz procesul de nvare. Acesta nu trebuie vzut
ca i un profesor care disemineaz cunotine unor oameni care s-ar
presupune c sunt ignorani, ci el trebuie vzut ca i un facilitator
care ajut oamenii s redescopere ceea ce ei deja tiu, dar i s des-
copere noi cunotine. Combinarea care se realizeaz ntre cunotin-
ele de expert ale educatorului i cunotinele provenite din experiena
membrilor comunitii produc noi moduri de abordare a problemelor.
Cercettorul participativ este cel care tie cum s proiecteze i s
realizeze o cercetare, fie ghidat de comunitate fie n colaborare cu
aceasta. Rolul lui ns este limitat n conducerea cercetrii. Rolul de
cercettor participativ, consider Stoecker, presupune mai mult dect
a avea doar abiliti tehnice. El implic i un angajament de trans-
formare a relaiilor sociale bazate pe producerea de cunotine n
14
participarea democratic la procesul cercetrii. (Stoecker, 1999, pp.

846847).
La iniierea oricrei cercetri participative, remarc Stoecker, se
pornete de la trei ntrebri prin care se pot determina demersurile
(iniiator, consultant, colaborator) care se potrivesc cel mai bine pentru
comunitate: Ce ncearc proiectul de cercetare participativ s fac?
Care sunt abilitile cercettorului? De ct cercetare participativ
are nevoie comunitatea sau ct dorete? (Stoecker, 1999, p. 847).
Anumite proiecte de cercetare participativ, mai observ Stoecker,
ncep n societi dezorganizate, caz n care ele reprezent de fapt
proiecte de organizare comunitar. n acest caz, cercetarea aduce
oamenii mpreun construind abiliti i relaii. Atunci cnd abordm
o societate dezorganizat, cu resurse insuficiente, este posibil ca ea
s nu poat acoperi toate cele patru roluri discutate anterior, n
aceast situaie fiind nevoie s trecem la urmtoarea ntrebare: Care
sunt abilitile cercettorului? Astfel, n funcie de rolurile care sunt
identificate ca fiind ocupate, cercettorul poate fi el nsui cel care
ocup restul rolurilor. n cazul comunitilor dezorganizate n care se
identific o lips de membri care ar putea ocupa rolurile de animator,
educator, organizator i cercettor, este nevoie de crearea unui nou
rol, acela de cercettor iniiator. Aceste situaii sunt cele mai solici-
tante pentru partea academic deoarece presupun foarte multe abiliti
dincolo de a face cercetarea. Exist i proiecte care se realizeaz n
comunitii organizate n care cercetarea este ntreprins pentru ca
s ajute membrii s i ating anumite obiective. (Stoecker, 1999, p.
847848).
Cercettorii care au abiliti de organizare bun pot s intre n
orice comunitate atta timp ct sunt contieni de problemele cu care
se confrunt orice organizator n poziia de insider/ outsider. Urm-
toarele abiliti sunt considerate speciale, n viziunea lui Stoecker:
1) a comunica ideile academice abstracte astfel nct oamenii s se
poat gndi la implicaiile practice; 2) discutarea cercetrii n aa
manier nct s i ajute pe oameni s i organizeze aciunea;
15
3) ajutarea oamenilor n construirea ncrederii n propriile cunotine.

(Stoecker, 1999, p. 848).
De ct cercetare participativ are nevoie comunitatea sau ct
dorete? Aceasta, constat Stoecker, este o ntrebare care poate cauza
neplceri n cazul cercetrii participative. Uneori apare ngrijortor
faptul c participarea este supra-accentuat, lucru care submineaz
nevoia de a aciona rapid. n cazul comunitilor organizate, partici-
parea n fiecare etap a cercetrii nu i are sensul. Aceste grupuri
sunt capabile s i fac singure cercetarea, ns se ntmpl s aib
alte lucruri importante de fcut. n astfel de cazuri, a beneficia de un
cercettor extern, este un lucru care faciliteaz procesul de cercetare,
ajut la nvarea de noi abiliti, o astfel de situaie nentreinnd
inegalitatea cunotinelor. (Stoecker, 1999, p. 849). Cel mai important
lucru pentru comuniti este s aleag contient pe care dintre momen-
tele decizionale urmeaz s le controleze i care s le lase controlului
cercettorului. Aceste puncte decizionale sunt: 1) definirea ntrebrilor
cercetrii; 2) designul de cercetare; 3) implementarea designului de
cercetare; 4) analiza datelor cercetrii; 5) raportarea rezultatelor cer-
cetrii; 5) promovarea aciunii pe baza rezultatelor cercetrii. Dup
Stoecker, comunitatea este cea care ntotdeauna trebuie s i defi-
neasc ntrebrile cercetrii. Partea academic, folosind abordarea
iniiatorului, poate ajuta la dezvoltarea ntrebrilor. Ea poate face
acest lucru prin anchetarea nevoilor comunitii, ns nu trebuie s
aleag ea ntrebarea. Partea academic poate face designul cercetrii,
dar implicarea comunitii la acest nivel poate preveni o decizie proast.
Implicarea comunitii n implementarea designului va servi numai
pentru dou obiective specifice: 1) a ajuta indivizii s-i construiasc
abilitile necesare; 2) a ajuta indivizii s construiasc relaii unii cu
ceilali. Implicarea comunitii n implementarea designului poate, n
mod semnificativ, s prelungeasc procesul de culegere de date i
aceasta deoarece, n fapt, cei care conduc cercetarea s-ar putea s aib
nevoie de o pregtire suplimentar. Analiza datelor, dac nu se poate
face ntr-un mod colaborativ, ar trebui cel puin s se fac cu o strict
16
responsabilizare a comunitii. O metod util pe parcursul analizei

datelor ar fi s se prezinte membrilor comunitii drafturi ale anali-
zelor, astfel acetia ar putea modifica datele identificate i ar putea
insera noi date. Raportarea rezultatelor este iari o problem dificil,
care implic o mare responsabilitate. ngrijorarea comunitilor, ob-
serv Stoecker, este aceea c de multe ori partea academic folosete
cercetarea comunitar pentru a-i susine propria carier. Anumite
comuniti invoc proprietatea datelor i a rezultatelor, iar altora nu
le pas de acest aspect. Este necesar ca aceste aspecte s fie toate
discutate cu comunitatea, n caz c aceasta nu s-a gndit deja la ele,
iar acordul ei trebuie cerut n cazul publicrii unui articol pe baza
rezultatelor cercetrii. Organizarea aciunii reprezint, n aprecierea
lui Stoecker, cea mai slab parte a proiectului de cercetare partici-
pativ deoarece cercettorii vd proiectul ca o cercetare i nu ca i o
organizare a comunitii, iar rolurile de animator, educator i organi-
zator sunt fost neglijate. Organizarea aciunii este vzut ns ca i
cea mai important parte din proiectele n care controlul comunitii
este extrem de important. Un cercettor care este un bun organizator
poate ajuta comunitatea s se gndeasc la posibilele strategii i tactici
ce ar putea exista, iar comunitatea trebuie s ia deciziile strategice i
tactice bazate pe ceea ce pot i vreau membrii s fac. (Stoecker,
1999, p. 850).
Stoecker sublinia la un moment dat faptul c un proiect de cer-
cetare participativ nu este n fapt un proiect de cercetare, reprezen-
tnd mai degrab un proiect de organizare a comunitii, de dezvol-
tare a acesteia, n cadrul cruia cercetarea se constituie ca i parte,
cercetarea nefiind n sine un obiectiv ci doar o metod folosit pentru
a atinge nite scopuri ample. n acest sens, argumenteaz Stoecker,
cercetarea participativ are urmtoarele obiective: 1) nvarea (acu-
mularea de cunotine i abiliti relevante sarcinii imediate); 2) dez-
voltarea de relaii de solidaritate; 3) angajarea n aciune, care duce
la succes i construiete membrilor comunitii capacitatea de a se
ajuta singuri. (Stoecker, 1999, p. 845).
17
1.2. CERCETAREA-ACIUNE
CA TIP DE CERCETARE PARTICIPATIV
Legtura ntre cercetarea participativ i cercetarea-aciune este

remarcat i de Stringer, atunci cnd spune, foarte aproape de Stoecker,
c rolul cercettorului nu este acela a unui expert care face cercetare
ci este acela al unei persoane-resurs. El devine un facilitator sau
un consultant care acioneaz ca i un catalizator, pentru a asista
stakeholder-ii n definirea clar a problemelor lor i n sprijinirea lor
n gsirea soluiilor eficiente la problemele care i preocup. (Stringer,
2007, p. 24).
Cercetarea-aciune, apreciaz Senn, este cea mai veche dintre ti-
purile de cercetare care vizeaz schimbarea social, cel care a propus
i a susinut utilizarea n psihologie a acesteia fiind Kurt Lewin, ntr-un
articol publicat n anul 1946. Lewin, reine Senn, susinea c, atunci
cnd doresc s faciliteze schimbarea social, psihologii trebuie s con-
duc cercetri comparative cu privire la condiiile i efectele diferitor
forme de aciune social i cercetri care s conduc la aciunea
social. Pe parcursul vieii sale, Lewin i-a aplicat perspectiva asupra
cercetrii aciune la situaii problematice diverse, de la optimizarea
relaiilor inter-grup (inter-rasiale) la democraie i leadership demo-
cratic, sau la modificarea obinuinelor casnicelor legate de cump-
rarea i prepararea hranei n timpul rzboiului, astfel nct s fie
sprijinit efortul de rzboi. (Senn, 2005, pp. 357358).
Una dintre problemele teoretice importante este cea a raporturilor
dintre metoda interveniei i cercetarea-aciune. Benedikte Brincker
i Peter Gundelach apreciau c metoda interveniei difer de tipul
integrativ al cercetrii-aciune printr-o insisten pe conflict i pe
schimbarea social. Cea dinti este mai aproape de cercetarea-aciune
de tip critic. Metoda interveniei presupune cercetarea-aciune critic,
dar proiectele care utilizeaz metoda de intervenie aparin mai
18
degrab societii civile dect sferei muncii i, prin urmare, dezvluie

potenialul schimbrii sociale n societatea civil. O alt diferen
important ntre cercetarea-aciune i metoda interveniei, observ ei,
se refer la rolul actorilor sociali. Pe cnd rolul cercetrii-aciune este
acela de a provoca schimbarea social, metoda interveniei nu i
propune s genereze schimbare social ca atare, ci s creeze o nele-
gere printre actorii colectivi asupra potenialului i rolului acestora n
schimbarea social. (Brincker, Gundelach, 2005, p. 369).
Bridget Somekh caracteriza cercetarea-aciune prin metodologia
ei: Metodologia cercetrii-aciune marcheaz limita ntre cercetare i
practic. (Somekh, 1995, p. 340). Sunt subliniate apoi principalele
diferene ntre cercetarea-aciune i alte forme de cercetare: 1) aceasta
este derulat de ctre oameni preocupai direct de situaia social
cercetat, plecnd de la ntrebrile practice care apar n munca de
fiecare zi a cercettorilor; 2) rezultatele cercetrii-aciune sunt trans-
puse n practic cu scopul de a produce schimbarea; 3) cercetarea-ac-
iune are un grad nalt de orientare pragmatic (pragmatic orientation);
4) cercetarea-aciune se bazeaz pe cultura i valorile unui grup so-
cial ai crui membri sunt att actori n cmpul de cercetare ct i
cercettori; 5) cercetarea-aciune ridic anumite probleme etice, cu
deosebire atunci cnd un cercettor studiaz mediul su de munc i,
implicit, comportamentul colegilor si.
O alt serie de probleme teoretice sunt generate de tipologia cer-
cetrii-aciune. Numeroi ali termeni i sunt asociai acesteia pentru
a desemna tipurile ei n raport de contexte i practici extrem de
diverse. Astfel, ntr-un studiu din 1990, David H. Tripp, scria despre
cercetarea-aciune social-critic (socially critical action research), cu
aplicabilitate la domeniul educaiei, propunndu-i urmtoarea definiie:
Aciunea strategic-critic i pedagogic a profesorilor care intete
spre creterea justiiei sociale (Tripp, 1990, 161). Aceast definiie,
considera Tripp, ar putea fi dezvoltat n termenii a cinci carac-
teristici: participare, direcie, contiin, constrngeri i rezultate.
Dar care sunt resursele epistemologice ale cercetrii-aciune?
19
Studiile privind aplicarea cercetrii la nivel de politici i distri-

buire de servicii, consider Fox, sugereaz c traducerea descope-
ririlor cercetrii n practic nu este simpl. Practicienii sunt criticati
pentru eecul de a-i baza aciunile pe datele cercetrii, n timp ce
cercetarea academic este cateodat condamnat ca fiind irelevant
pentru practic. n circuitul academic, mai observ Fox, exist o
cultur conform creia cercetarea se termin cnd lucrarea a fost
publicat. n mod tradiional, aplicarea unei pri din cercetare n
contexte (mprejurri) practice este vzut ca nefiind problematic,
rezultnd natural din concluziile cercetrii, i se consider ca cel mai
bine este s fie lsat n seama practicienilor. (Fox, 2003, pp. 8182).
Cercetarea i practica ns, subliniaz Fox, trebuie s fie vzute
ca perspective diferite asupra aceluiai subiect problematic: cercet-
torii vd datele, pe cnd practicienii vd oamenii.
Din diferitele studii i perspective teoretice, observ Fox, sunt
posibile trei interpretri: 1) practicienii tiu cel mai bine i ar trebui
lsai s se descurce fr interferena cu cercettorii profesioniti; 2)
practicienilor le lipsesc cunotinele cheie i trebuie gsite ci de a-i
forma n livrarea serviciilor eficiente (demersul practicii bazate pe
informaie/informare); 3) n loc de a blama practicienii pentru neso-
cotirea informaiilor cercetrii, vina se ntinde de fapt asupra mode-
lului cercetrii, care a fost dezvoltat de partea academic i care nu
corespunde cu imperativele practice ale serviciilor profesionale. (Fox,
2003, pp. 8384).
Fox susine cea de-a treia perspectiv, context n care cercetarea-
aciune este vzut ca angajare etic i politic n practic. (Fox,
2003, p. 87). Tot Fox merge mai departe spre cercetarea-aciune
colaborativ care, dup cum reine Fox din literatura de specialitate,
poate: 1) s aduc mpreun oameni cu diverse abiliti i cunotine;
2) s demistifice procesul cercetrii, permind practicienilor s con-
tureze procesul de colectare a datelor; 3) s construiasc o capacitate
de cercetare ntr-o comunitate care poate aciona independent; 4) s
creasc ansa ca practicienii s foloseasc rezultatele i 5) s mbu-
20
nteasc calitatea cercetrii prin facilitarea accesului la organisme

cheie care dein cunotine ntr-o comunitate. (Fox, 2003, p. 88).
Punnd problema formelor cercetrii-aciune, Argyris i Schn
vorbesc i de cercetarea-aciune participativ. Pentru cei doi, cerce-
tarea-aciune participativ (CAP) este o form a cercetrii-aciune
care implic practicienii att ca subieci ct i n calitate de co-
cercettori. Aceasta se bazeaz pe teza lui Lewin cum c inferenele
cauzale despre comportamentul fiinelor umane sunt mai uor de
validat i reglementat atunci cnd acestea particip n formularea i
testarea lor. Aadar, se tinde ctre crearea unui mediu n care parti-
cipanii dau i primesc informaii valide, iau liber decizii informate
(inclusiv alegerea de a participa sau nu) i genereaz un angajament
intern pentru rezultatele cercetrii n care sunt implicai. (Argyris,
Schn, 1989, p. 613).
Dup Stringer, relaiile n cercetarea-aciune ar trebui: 1) s pro-
moveze sentimente de egalitate pentru toi oamenii implicai; 2) s
menin armonia; 3) s evite conflictele, cnd este posibil; 4) s re-
zolve conflictele aprute, n mod deschis i prin dialog; 5) s accepte
oamenii aa cum sunt, nu cum alii gndesc c ei ar trebui s fie;
6) s ncurajeze relaii personale, cooperative, mai degrab dect pe
cele impersonale, competitive, conflictuale sau autoritare; 7) s fie
sensibili fa de sentimentele oamenilor. (Stringer, 2007, p. 28).
Pn la urm cercetarea-aciune este i o problem de incluziune.
Incluziunea in cercetarea-aciune, apreciaz Stringer, implic: 1) ma-
ximizarea implicrii tuturor indivizilor relevani; 2) incluziunea tuturor
grupurilor afectate; 3) incluziunea tuturor problemelor importante
(sociale, economice, culturale, politice) mai degrab dect o centrare
asupra agendelor administrative i politice limitate; 4) asigurarea co-
operrii cu alte grupuri, agenii i organizaii; 5) asigurarea ca toate
grupurile relevante vor beneficia de pe urma activitilor. (Stringer,
2007, p. 35).
21
1.3. CERCETAREA-ACIUNE PARTICIPATIV

1.3.1. Origini ale cercetrii-aciune participative
Vasile Miftode consider cercetarea-aciune participativ ca o etap
n istoria cercetrii-aciune, dup etapa dinamicii de grup i nainte
de cea a terapiei instituionale. (Miftode, 2004, p. 344).
Alice McIntyre enumer ns cercetarea-aciune printre princi-
palele izvoare ale cercetrii-aciune participative, alturi de opera lui
Marx, teoria critic, teoria contientizrii (theory of conscientization)
i feminism. O parte dintre cercettori, observ McIntyre, au mpru-
mutat din teoria lui Marx faptul c oamenii au nevoie s se angajeze
n reflecie critic cu privire la structura puterii claselor dominante
astfel nct s poat aciona mpotriva opresiunii. Teoria critic, con-
sider McIntyre, a contribuit i ea la cercetarea-aciune participativ,
prin sugestiile legate de raporturile dintre putere i viaa cotidian.
Teoria contientizrii, reine McIntyre, vede reflecia critic drept
esenial pentru individ i pentru schimbarea social i de asemenea
se face trimitere la unificarea dialectic a teoriei cu practica, ceea ce
contribuie semnificativ la dezvoltarea domeniului cercetrii-aciune
participative. Feminismul, dup McIntyre, a reprezentat i el un punct
cheie n practicarea cercetrii-aciune participative: Teoriile feministe
au mbuntit domeniul cercetrii-aciune participative cu perspective
care au evoluat tocmai din refuzul de a accepta teoria, cercetarea i
perspectivele etice care ignor, devalorizeaz sau pur i simplu nu
iau n calcul vieile femeilor, experienele i contribuiile lor la cer-
cetarea tiinei sociale. (McIntyre, 2008, p. 3).
n sfrit, amintete McIntyre, anumii practicieni urmeaz tradiia
cercetrii-aciune, un demers de cercetare dezvoltat de Kurt Lewin
in 1940 i care se concentreaz pe dinamica grupului i pe credina
c pe msur ce oamenii ii examineaz propriile realiti, ei se vor
organiza pentru a-i mbunti condiiile de via. n completare, se
mai reine, variante ale cercetrii aciune cum ar fi investigaia/ancheta
22
co-operativ (co-operative inquiry) i tiina-aciune au contribuit la

o mai bun nelegere a relaiei dintre construirea teoriei i procesul
schimbrii n organizaii i comuniti locale. (McIntyre, 2008, p. 4).
Dentith i colegii si leag de asemenea cercetarea-aciune partici-

pativ de numele lui Lewin: Munca participativ pentru care se pledeaz
i are originile n urm cu 60 de ani la Lewin, fiind puternic influenat
de cercetrile feministe. (Dentith, Measor & OMalley, 2009, p. 165).
Metoda presupune, dup Denith: 1) participarea (cercettorii i partici-
panii conceptualizeaz mpreun i implementeaz cercetarea); 2) reflecia
ca i critic colectiv (reflecia asupra practicii, relaiilor i interpretrii);
3) politici comunitare (schimbare ce vizeaz justiia i satisfacerea parti-
cipanilor). Este vorba de cercetare totui i nu doar de activism comunitar.
1.3.2. Cercetarea standard i cercetarea-aciune participativ

Pentru Whyte i colegii si, n cercetarea-aciune participativ civa
oameni din organizaia sau comunitatea studiate particip activ cu
cercettorul pe tot parcursul procesului de cercetare, de la proiectarea
iniial pn la prezentarea final a rezultatelor i discutarea impli-
caiilor aciunii lor. (Whyte, Greenwood & Lazes, 1989, p. 514).
Astfel, cercetarea-aciune participativ contrasteaz n mod evident
cu modelul convenional de cercetare pur, n care membrii organi-
zaiilor i comunitilor sunt tratai ca subieci pasivi, civa dintre ei
participnd doar n msura autorizrii proiectului, fiind subiecii
acestuia i primind rezultatele. Cercetarea-aciune participativ este o
cercetare aplicat, dar contrasteaz cu cel mai comun tip de cercetare
aplicat, n care cercettorii slujesc ca experi profesioniti n ntoc-
mirea designului de cercetare, n culegerea datelor i interpretarea
lor, n recomandarea unor aciuni pentru organizaia client.
n cercetarea-aciune participativ, consultantul se comport mai
puin ca un expert i mai mult ca un antrenor de echip, acesta
trebuind s aib grij s fie mobilizat ct se poate de mult exper-
tiz relevant din ntreaga organizaie. (Whyte, Greenwood & Lazes,
1989, 536).
23
n modelul standard de cercetare, ne atrag atenia Whyte i cola-

boratorii, subiectul studiilor noastre are puine posibiliti sau chiar
nici o posibilitate de a verifica fapte sau de a oferi explicaii alter-
native. Dac este ca specialitii s cear o prere despre rapoartele
lor de cercetare i publicaii membrilor organizaiei studiate, ei adesea
susin c s-au strecurat erori serioase n fapte i n interpretri. i dac
cercettorul standard ar auzi asemenea critici, acesta le-ar putea
ignora. Dimpotriv, n cercetarea-aciune participativ, cercettorul
se confrunt constant cu evenimente i idei, informaii i argumente
puse de ctre participanii n proiect, nvnd continuu dup cum i
subiecii cercetrii nva de la el. Dac progresul tiinei este un
proces de nvare, mai observ Whyte i colegii, evident c o nvare
continu este mult mai eficient dect nvarea concentrat pe fazele
iniiale i finale ale proiectului (faze n care, de regul cercettorii i
beneficiarii cercetrii se ntlnesc nemijlocit n cercetarea standard).
Cercetarea-aciune participativ, mai remarc specialitii citai, tinde,
de asemenea, s extind formarea din partea cercettorilor i dup
ncheierea cercetrilor specifice. (Whyte, Greenwood & Lazes, pp.
537538).
1.3.3. Principii i caracteristici ale cercetrii-aciune participative

McIntyre semnaleaz urmtoarele principii ale cercetrii-aciune
participative: 1) angajament colectiv pentru investigarea problemei;
2) dorina de angajare n reflecia de sine i cea colectiv cu scopul
de a ctiga claritate n legtur cu o problem supus investigrii; 3)
o decizie comun de angajare n aciuni colective i individuale care
conduc la soluii benefice tuturor celor implicai; 4) dezvoltarea de
aliane ntre cercettor i participani n planificarea, implementarea
i diseminarea procesului cercetrii. (McIntyre, 2008, p. 1).
Pentru Dentith i colaboratorii si cercetarea participativ se bazeaz

pe investigaii colective, cunotine native, participare, politici comunitare
i aciune colectiv. (Dentith, Measor & OMalley, p. 158).
24
Scopurile cercetrii-aciune participative, remarc McIntyre, sunt

atinse n cadrul unui proces ciclic de explorare, construcie de cuno-
tine i aciune n diferite momente pe parcursul cercetrii. Cerce-
tarea-aciune participativ devine un proces viu, schimbnd continuu
cercettorul, participanii i situaiile n care ei acioneaz. Datorit
acestei specificiti a cercetrii-aciune participative, observ McIntyre,
nu exist o formul pentru design, practic sau implementarea pro-
iectelor. Nu se poate de asemenea vorbi despre o schem teoretic
important care s susin i s formeze procesul de cercetare aciune-
participativ. Dup aceste observaii de fond, McIntyre enumer
cteva caracteristici ale cercetrii-aciunii participative: 1) participarea
activ att a cercettorilor ct i a participanilor n construirea m-
preun a cunotinelor; 2) promovarea sinelui i a contiinei critice
care conduce la schimbare pe mai multe planuri: individual, colectiv
i/ sau social; 3) realizarea unor aliane ntre cercettori i subiecii
cercetrii, aliane utile n planificarea, implementarea i diseminarea
ntregului proces al cercetrii. (McIntyre, 2008, p. ix).
Sunt remarcate de asemenea i o serie de oportuniti oferite de
cercetarea aciune participativ: 1) dezvoltarea proceselor mpreun
cu oamenii mai degrab dect pentru oameni, cu accentuarea experi-
enelor de via ale oamenilor i a schimbrilor ce au loc la nivel
individual i social; 3) construirea mpreun a cunotinelor; 3) aci-
unea, vzut ca i modalitate legitimat de cunoatere, prin aceasta
fcndu-se transferul din domeniul cunotinelor n cel al practicii;
4) aciunea care dezvolt potenialul de a crea spaii publice n care
cercettorii i participanii pot s i remodeleze nelegerea lor
despre cum intervin politicul, educaionalul, socialul, economicul i
familialul n vieile lor. (McIntyre, 2008, p. xii).
1.3.4. Cercetarea-aciune participativ ca proces

Pe lng tradiiile i ideologiile care schieaz i contextualizeaz un
proiect de cercetare-aciune participativ, remarc McIntyre, fiecare
25
proiect este adaptat dorinelor participanilor la cercetare. n afar de

aceste dorine, participanii mai decid s acioneze asupra unor aspecte
particulare care sunt generate n procesul cercetrii-aciune partici-
pative. Aciunile generate de participani pot merge de la schimbarea
politicii publice (a face recomandri ctre instanele guvernamentale,
a face schimbri informale n comunitate) pn la a organiza un
eveniment local pentru creterea nivelului de contientizare a unei
probleme. (McIntyre, 2008, p. 5).
Aciunile pe care participanii decid s le ntreprind privind cir-
cumstanele lor prezente, sunt rezultatul ntrebrilor pe care le pun, le
examineaz i le dezbat n cadrul procesului de cercetare. ntrebarea
iniial care schieaz proiectul conduce la alte ntrebri care apar pe
msur ce procesul cercetrii evolueaz. Aceste ntrebri devin apoi
puncte de plecare n reflecii mai profunde i antreneaz dialogul
care conduce la moduri noi i diferite de percepere a problemelor.
Procesul interogrii, procesul de reflectare, de dialog i luare de
decizii, subliniaz McIntyre, se opune liniaritii. De aceea i cerce-
tarea-aciune participativ este un proces mereu reluat care implic o
spiral cu pai adaptabili, incluznd urmtoarele: 1) identificarea unei
probleme particulare; 2) reflectarea asupra problemei i investigarea
ei; 3) dezvoltarea unui plan de aciune; 4) implementarea i redefinirea
planului. (McIntyre, 2008, p. 6).
n baza activitii pe care a avut-o n domeniul cercetrii-aciune
participative, McIntyre apreciaz c strategia cea mai eficient de
angajare a oamenilor n proiecte de cercetare-aciune participativ
este ca participanii i cercettorii s foloseasc participarea dobndit
prin experien, la nivelul vieii cotidiene i a simului comun: Cnd
cercettorii i participanii lucreaz mpreun pentru definirea celui
mai practic mod de a participa, exist o presiune mai mic asupra
indivizilor s se conformeze cu un anume mod de participare. n acest
sens, participarea este vzut ca i o alegere, nu ca i ceva impus.
(McIntyre, 2008, p. 15).
26
McIntyre ne prezint n studiul su cteva proceduri de baz ale

cercetrii-aciune participative, aa cum s-au conturate ele pe parcursul
derulrii unor proiecte. Astfel, ntr-un proiect care a implcat tinerii
dintr-o comunitate, relateaz McIntyre, acetia au fost invitai mai
nti pentru a discuta cum definesc ei cercetarea-aciune participativ.
Tinerii au ales s consulte dicionarul cu privire la termenii participare,
aciune, cercetare. Dup ce s-au discutat definiiile gsite, ei au fost
invitai s defineasc aceti termeni n acele moduri care s le fie lor
folositoare cnd ncepe procesul de cercetare-aciune participativ.
Tinerii s-au decis asupra unei definiii care cuprindea atenia acordat
activitilor din proiect i implicarea pozitiv n derularea acestuia.
Tinerilor li s-au oferit apoi dou sugestii referitoare la participare. Li
s-a sugerat s fie consecveni n participarea la sesiunile de grup i s
se implice n activitile legate de proiect. Participanii au consimit
la importana consecvenei participrii ct i la implicarea n activiti.
Ei au dezvoltat discuii n jurul a ceea ce s-ar putea ntmpla dac
aleg s nu participe la sesiuni n mod regulat. S-a ajuns la concluzia
c tinerii care aleg s nu participe trebuie s fie exclui din grup.
Totui, amintete McIntyre, s-a propus ca acestora s le fie date mai
multe anse pentru a arat c ntr-adevr nu doresc participarea. S-au
decis c pentru a lucra eficient, ei trebuie s semneze un contract
unde s fie stipulat c dac se nregistreaz mai mult de trei absene
n cazul unei persoane, fr a avea o scuz ntemeiat, s i se cear
acesteia s prseasc proiectul. Discuii despre participarea individual
i colectiv s-au derulat pe tot parcursul proiectului. Acest lucru s-a
datorat faptului c oamenii i-au mai schimbat opiniile, au fost distrai
de alte lucruri din via i, cu anumite ocazii, i-au pierdut interesul
pentru proiect.
Procesul de conexiune ntre nelesul dat participrii i actua-
lizrii ei, constat McIntyre, s-a derulat lent i a consumat timp. Au
existat sesiuni ntregi n care s-a discutat numai despre ceea ce nsem-
na participare. n cadrul acestor sesiuni, oamenii au realizat c dac
doresc ca lucrurile s se ntmple, ei sunt cei care trebuie s fac
27
lucrurile s se ntmple. Ei au recunoscut de asemenea c nainte de a

putea mbunti lucrurile n comunitatea lor i de a elimina factorii
perturbatori, ei trebuie s devin contieni (ntr-un mod critic) despre
care sunt aceste lucruri. Contiina aceasta venea tocmai din partici-
parea la activiti care genereaz cunotine, idei, planuri de aciune.
(McIntyre, 2008, pp. 1618).
Un spaiu important consacr McIntyre dimensiunilor participrii,
apelnd din nou la experiena dobndit n proiectele sale, de data
aceasta concentrndu-se pe un proiect n care au fost implicate femei.
n acest proiect, principala problem era nclinaia spre tcere a feme-
ilor. Cum multe crescuser n timpul rzboiului, femeile nvaser
ca niciodat s nu vorbeasc poliiei sau cuiva n uniform s nu aib
ncredere n nici un adult care nu era prezentat de cineva din
comunitate, s nu se plimbe singure n comunitate, s nu frecventeze
anumite magazine, restaurante, teatre sau zone de recreere. n cadrul
cercetrilor au fost ncurajate s-i mprteasc experiena, s simt
suportul, s triasc un timp doar pentru ele (n timp ce copiii lor
erau supravegheai n alt camer pe parcursul reunirii grupului). Ele
au fost invitate s exploreze aceste tceri o invitaie pe care femeile
au acceptat-o. Invitarea femeilor la a vorbi despre vieile lor i la
abordarea problemelor dureroase (sau nerezolvate) pentru ele pleca
de la premiza c ele ar putea refuza invitaia pe parcursul procesului.
Tcerile femeilor i deciziile lor de a iei din aceast stare n mo-
mente diferite n timpul proiectului reflecta, n aprecierea lui McIntyre,
gradul de siguran simit de acestea prin participarea la dialogul de
grup i, mai trziu, prin aciunile pe care ele le alegeau s le rea-
lizeze. Pe lng tcerea care releva angajarea femeilor n proiect,
aprea un fel de disconfort n momentul implicrii femeilor n acti-
viti legate de proiect un disconfort nscut din contiina de sine,
dup aprecierea lui McIntyre. Contiina de sine a femeilor a fost mai
evident atunci cnd au fost invitate s participe la activiti creative
cum ar fi desenul, sculptura i pictura. n momentul n care femeile
au vzut markerele, culorile, lutul (clay) au mpins scaunele n spate
28
afirmnd c nu pot scrie i c nu tiu s foloseasc lutul ca s spun

o poveste. Cnd femeile nu au vrut s se angajeze ntr-o activitate
particular, ele au prsit camera pentru o pauz de o igar, au
schimbat discuia sau au cerut altor femei din grup s fac activitatea
pentru ele. Femeile au fost n mod repetat ncurajate cel puin s
ncerce i s vad activitile ca integrative, educative i ca metode
naturale pentru investigarea de sine i colectiv. (femeile de obicei
au zmbit la aceste ncurajri). Umorul, constata McIntyre, reprezint
un factor semnificativ n cercetarea-aciune participativ, facilitnd
procesul. Umorul femeilor, adresat cercettorului i lor nsele, le-a
ajutat s accepte insecuritatea i disconfortul. Plecnd de la experiena
dobndit n proiectele sale, McIntyre, formuleaz urmtoarele con-
cluzii: 1) rezistena femeilor i tinerilor de a se implica n activitile
proiectului este un rspuns normal la procesul de explorare a sinelui
i de explorare colectiv; 2) angajarea n procesul de reflecie i
relevare poate s provoace anxietate oamenilor care nu sunt obinuii
s vorbeasc liber, s se exprime prin modaliti multiple, s dea glas
temerilor, durerilor, speranelor i sugestiilor pentru schimbare; 3) n
cazul celor dou proiecte, n final, participanii i-au permis s
devin vulnerabili n faa celorlali; 4) ca rezultat al muncii n ceea ce
privete disconfortul i bariera dat de contiina de sine, femeile i
tinerii au ajuns s vad participarea la proiecte ca o modalitate care
furnizeaz oportuniti unice de a se exprima att unii n faa celorlali
ct i n faa comunitii. McIntyre se ocup mai departe de folosirea
de modaliti prin care se poate genera participarea i construcia
cunotinelor. Modul cum promotorii cercetrii-aciune participative
decid care tipuri de cunotine ale participanilor s fie utilizate,
apreciaz McIntyre, este dependent de scopul i contextul proiectului.
De exemplu, sursele secundare (rapoarte, statistici i documente isto-
rice) sunt instrumente valoroase pentru colectarea informaiilor folo-
sitoare care contribuie la proiect, iar practicienii folosesc aceste date
cnd au nevoie. Sursele primare sunt utilizate ca instrumente de
29
colectare i construire a cunotinelor n cadrul cercetrii-aciune par-

ticipative. (McIntyre, 2008, pp. 1820).
Un spaiu important consacr McIntyre negocierii rolului de
practician (cercettor) i participant. Ca i promotor a cercetrii-
aciune participative, consider autoarea, una din resposabiliti este
s accentuezi participarea i s foloseti abilitile i capacitile
participanilor. Participanii sunt sunt factori decideni cheie, sunt
cei responsabili pentru cum, cnd i de ce un proiect avanseaz.
McIntyre subliniaz c acest lucru nu a nsemnat c ea nsi, ca
promotor, nu a fost participant n procesul de luare a deciziilor. A
fost, desigur, i pe lng asta a mai avut responsabilitatea de a
contura rolul sau astfel nct s reflecte dorinele participanilor de a
mica proiectele n direcii specifice. Ea a fost, dup cum singur
mrturisete, coparticipant n proiecte, la fel ca i ceilali implicai,
aducnd cu sine un set particular de abiliti, cunotine i resurse n
grup care puteau fi folosite pentru a contribui la ntreg procesul
cercetrii. (McIntyre, 2008, pp. 2627).
1.3.5. Aciune i schimbare n cercetarea-aciune participativ

Aplicarea cercetrii-aciune participative pentru a susine o via i o
munc mai productive n comunitile rurale din Mexic, Nicaragua i
Columbia, aprecia Fals-Borda, a permis unele descoperiri la nivelul a
dou probleme teoretice importante: 1) implicaiile pe care percepia
realitii i lumea contemporan le au asupra comportamentului zilnic,
personal sau colectiv; 2) efectele pe care eforturile contiente ale
oamenilor le pot avea n mbuntirea standardelor existente de via
i munc. (Fals-Borda, 1987, p. 331).
Abordnd acelai subiect, McIntyre reine mai nti c orice efort
comun pentru a ndeprta anumite impedimente care restricioneaz
dezvoltarea unui grup de oameni, fie ea structural sau ideologic, ar
putea fi definit drept aciune n cadrul schemei cercetrii-aciune
participative. Aceasta le ofer oamenilor oportunitatea de a aciona
30
asupra evenimentelor care i afecteaz n mod direct i care contri-

buie la bunstarea lor individual i colectiv. Dar, observ McIntyre,
participanii nu acioneaz asupra a orice care este adus n lumin
ntr-un proiect colaborativ. Exist o constant schimbare de direcii
i stil, o cretere i o scdere n intensitate n cercetarea-aciune par-
ticipativ. Pot fi momente cnd oamenii simt o nevoie profund s
acioneze asupra unei probleme particulare. Exist de asemenea mo-
mente cnd oamenii sunt mai puin entuziati n ceea ce privete
ntreprinderea unei aciuni. Cteodat, mai constat McIntyre, acest
lucru se ntmpl pentru c o aciune solicit o anumit voin pe
care participanii fie nu o posed, fie aleg s nu o foloseasc la un
anumit moment. Alteori, participanii ezit s acioneze deoarece nu
sunt siguri de implicaiile pe care le poate avea aciunea asupra lor i
asupra comunitii. (McIntyre, 2008, pp. 4647).
1.3.6. Componenta cercetare n cercetarea-aciune participativ

n cercetarea-aciune participativ, sugereaz McIntyre, cercettorii
(practicienii, cum i numete ea) se bazeaz pe o varietate de metode
cantitative, calitative i bazate pe creativitate pentru a angaja par-
ticipanii n construirea cunotinelor, intrnd aici anchete, interviuri,
focus-grupuri, elaborarea de hri, dramatizarea, micarea, arta dra-
matic simbolic etc. Datorit diversitii metodelor folosite, apare i
o diversitate de metode analitice utilizate de cercettori i participani
pentru a analiza datele cercetrii. Cum se ntmpl n cele mai multe
proiecte de cercetare-aciune participativ, remarc McIntyre, ntre-
brile iniiale ale cercetrii conduc la noi ntrebri i noi drumuri de
investigaie, toate dnd cercetrii un caracter particular. Procesul cer-
cetrii-aciune participative, observ McIntyre, genereaz ntrebri
nelimitate crora nu se pot da rapid i uor rspunsuri, dar dac se
dovedesc importante ele sunt cercetate astfel nct s se ajung ca cei
implicai s poat beneficia de pe urma lor: 1) Ce percepi tu ca fiind
o problem n comunitatea ta care trebuie abordat?; 2) Cum se leag
31
aceast problem de viaa ta?; 3) De ce exist aceste probleme?; 4) Ce

putem noi face n legtur cu aceste probleme?; 5) Ce avem nevoie
s tim?; 6) Ce tim deja?; 7) De ce resurse avem nevoie pentru a
iniia proiectul?; 8) Cum vor beneficia participanii i comunitatea de
pe urma proiectului?; 9) Care sunt temele comune generate n procesul
cercetrii?; 10) Cum nsumm aceste teme astfel nct s beneficieze
cei implicai?; 11) Cine va controla proiectul de cercetare?; 12) Cine
va lua decizii?; 13) Cum vor fi diseminate informaiile la ceilali?;
14) Cum abordm aspectele care in de confidenialitate i privat n
diseminarea informaiilor adunate n cadrul proiectului?; 15) Cum vom
informa pe alii despre proiect?; 16) Va reprezenta cercetarea doar
realitile celor implicai sau i cele ale altor membrii ai comunitii/
grupului?; 17) Care sunt criteriile pe care le vom folosi pentru a eva-
lua eficiena i adecvarea proiectului? (McIntyre, 2008, pp. 4950).
Un instrument util n evaluarea datelor proiectului, apreciaz
McIntyre, l pot constitui transcrierile sesiunilor de grup, care de
asemenea sunt dezbtute cu grupurile de participani, plecndu-se
de la o serie de ntrebri precum: 1) Care sunt problemele majore,
ntrebrile i preocuprile care apar n transcrieri?; 2) Ce mesaj vrem
s transmitem audienei ca rezultat al revizuirii datelor?; 3) Cum vrem
s transmitem acest mesaj? (McIntyre, 2008, p. 52).
Dup prerea lui McIntyre, cercettorii (practicienii) promotori
ai cercetrii-aciune participative au obligaia ca la nceputul proce-
sului s i fac cunoscute inteniile lor ctre participani, s le vor-
beasc despre cum ei, ca i cercettori, intenioneaz s analizeze i
s disemineze datele cercetrii. Aceasta pentru c participanii sunt
deintorii datelor din proiect i astfel ei determin folosirea lor, con-
diiile pentru publicare i diseminare n fiecare stadiu al procesului
de cercetare. (McIntyre, 2008, p. 54).
n proiectele coordonate de ea nsi, McIntyre a folosit metoda
teoriei ntemeiate (grounded theory) pentru a analiza datele grupului.
Ea a considerat c este un demers eficient, valid i reprezentativ
pentru analizarea dialogului de grup. De-a lungul ambelor procese de
32
cercetare, Alice McIntyre a ascultat nregistrrile de la ntlnirile de

grup i a identificat temele, categoriile i conceptele generate n
cadrul convorbirilor de grup. Apoi a oferit toate acestea ca reflecii
pentru participani, invitndu-i s clarifice, s elaboreze sau s critice
interpretrile fcute de ea. Un alt factor care a stat la baza analizei
datelor a fost integrarea interpretrilor participanilor despre expe-
rienele lor legate de cercetare n mediul academic. Ultimul factor
care st la baza analizei, dup cum mrturisete McIntyre, este dat de
relaia cu munca altor promotori ai cercetrii-aciune participative,
muli dintre acetia fiind foarte interesai de ceea ce fac colegii lor i
participnd la analize reciproce ale cercetrilor. n ceea ce privete
participanii n proiecte, faptul c nici un grup nu a fost instruit iniial
cum s analizeze datele a influenat msura n care ei ar fi putut s
colaboreze la analiza datelor. Totui, ine s sublinieze McIntyre,
aceasta nu a nsemnat c participanii au fost abseni n procesul de
analiz. Ei au fost participani activi n msura n care au neles s
fie. (McIntyre, 2008, pp. 5657).
1.3.7. Contribuii ale cercetrii-aciune participative

la dezvoltarea tiinelor sociale
McIntyre ine s remarce faptul c exista multe contribuii pe care
cercetarea-aciune participativ le aduce cercetrii n tiinele sociale.
Un aspect al cercetrii-aciune participative care, dup McIntyre, o
face semnificativ pentru cercetare n tiinele sociale, este faptul
c aceasta reprezint un demers de cercetare care este o teorie a
posibilitilor mai degrab dect o teorie a predictibilitii. Astfel,
continu McIntyre, ea furnizeaz oportuniti multiple pentru prac-
ticieni (cercettori) i participani n a construi cunotine i a integra
teoria i practica n moduri care sunt unice pentru un grup particular.
Cnd cercetarea este vzut din aceast perspectiv, remarc McIntyre,
are loc o demistificare a ceea ce nseamn cercetarea i cum poate fi
ea relaionat cu vieile oamenilor. A doua contribuie semnalat de
33
McIntyre este aceea c, n fond, cercetarea aciune participativ

furnizeaz pentru oameni oportuniti de a se integra n procesul
cercetrii ca subieci ai propriilor lor istorii. O a treia contribuie a
cercetrii-aciune participative se refer la faptul c ea permite
grupurilor libertatea de a explora i valoriza modul cum experimen-
teaz ele nsele realitile individuale i colective, de a fi inovative n
legtur cu modul cum se angajeaz n proces. Creznd n posibilitate
se creeaz spaii pentru ca oamenii s reflecteze asupra lor nsui i
asupra modurilor n care ei se angajeaz n lumile lor. Acest proces
reflexiv, apreciaz McIntyre poate conduce el nsui la schimbare
care este produsul cuntinelor, experienei i practicii oamenilor.
(McIntyre, 2008, pp. 6768).
n acelai timp, cercetarea-aciune participativ pune n valoare
ntr-un context inedit metode i tehnici clasice n tiinele sociale.
Dup cum remarc i Fals-Borda, tehnicile cercetrii-aciune partici-
pative nu exclud o folosire mai flexibil a altor practici care deriv
din tradiia sociologic i antropologic cum ar fi: 1) interviul deschis
(evitnd orice structur excesiv de rigid); 2) recensmntul sau
simplul sondaj (cu ocazii rare, chestionare prin pot); 3) observaia
sistematic direct (cu participare direct i experimentare selectiv);
4) jurnale de teren etc. Nucleul echipei de cercetare-participativ,
mai subliniaz Fals-Borda, nu numai c va trebui s fie capabil s
utilizeze responsabil aceste tehnici clasice, dar va trebui s tie cum
s le popularizeze, nvndu-i pe participani metode de cercetare
mai simple, mai economice i pe care ei la pot stpni, astfel nct
acetia s-i poat continua activitatea fr a fi dependeni de
specialiti sau ali ageni externi ai schimbrii cu procedurile i
echipamentele lor costisitoare. (Fals-Borda, 1987, p. 345).
34
1.4. RESTITUIREA REZULTATELOR

I CERCETAREA PARTICIPATIV
Trimiteri la restituirea rezultatelor unei anchete gsim nc din

deceniile apte i opt ale secolului trecut, ntr-o Fran care fcea
eforturi considerabile n direcia amenajrii spaiului rural.
Importana unei anchete rurale prealabile i bine fcute, aprecia
psihosociologul francez Roger Mucchielli, crete cu att mai mult cu
ct feed-back-ul unei anchete, adic restituirea concluziilor la colec-
tivitatea n care s-a efectuat ancheta (n condiiile n care nsi
colectivitatea a acceptat ancheta), poate provoca deteptarea dinamis-
melor locale. Din acest punct de vedere, consider psihosociologul
francez, ancheta rural constituie evenimentul decisiv. Dac specia-
litii vor ti s obin cooperarea locuitorilor i s fac acceptat din
start ancheta, dac vor ti s implice liderii informali i formali locali,
dac vor restitui rezultatele (i dac locuitorii se recunosc n aceast
imagine pe ei nii), o urnire, o clintire este dat deja pentru a putea
amorsa schimbarea. (Mucchielli, 1976, p. 73). Complexitatea resti-
tuirii, nu este, din pcate, dect rareori abordat.
Pe ct de mult manualele de cercetare i alte ghiduri metodo-
logice vorbesc de instrumente i ofer sfaturi pentru adecvarea i
organizarea culegerii datelor, remarca Bernard Bergier, pe att de mult
se neglijeaz relaia cu destinatarii i impactul acesteia asupra soci-
ologului i etnologului. (Bergier, 2000, p. 5). Destinatarul vizat prin
restituire este reprezentat de interlocutorii din teren ai cercettorului.
Bergier propunea aceast definiie pentru restituire: Acel act sau
acea dinamic prin care cercettorul mprtete interlocutorilor din
teren, n scopuri etice i/sau euristice, rezultatele provizorii i/sau
definitive ale prelucrrii datelor colectate n vederea analizei lor.
(Bergier, 2000, p. 8).
Din definiia propus reinem ca obiective pe cel etic i pe cel
euristic. Am putea chiar merge mai departe i vorbi, n funcie de
35
aceste obiective, de o restituire-dar sau restituire etic i o restituire-

cunoatere sau restituire euristic. Bergier pleda ns pentru o resti-
tuire integrat n ansamblul activitilor cercettorului, integrare care
semnific faptul c restituirea poate participa n anumite condiii la
producerea de cunoatere i la validarea enunului tiinific. O astfel
de restituire, consider el, presupune ca subiectul s fie recunoscut,
simultan, ca obiect al cunoaterii i cunosctor, adic obiect i su-
biect al cercetrii deopotriv. (Bergier, 2000, p. 18).
Dup cum el nsui mrturisea, n primele sale cercetri Bergier
i considerase pe interlocutorii si un simplu obiect al cercetrii, caz
n care interlocutorul din teren era un simplu furnizor de materie prim
pentru cercetare, iar restituirea era un act facultativ situat n afara
cercetrii. (Bergier, 2000, p. 40). Reflecia asupra restituirii, constata
Bergier, ia natere n contextul aciunilor de intervenie. Intervenia
psihosociologic, consultarea social, cercetarea-aciune, remarc el,
au fost subiectul unei literaturi abundente n rile anglofone, nainte
de a se dezvolta notabil n Frana anilor 70. n asemenea contexte,
fr ca problema restituirii s fie pus explicit, ea este luat n con-
siderare, tratat divers dar sistematic. Indiferent de forma sa (cola-
borarea cu actorii, punerea n valoare a cercettorului), restituirea
este un rspuns al intervenientului la chemarea celui cruia i este
adresat. Facultativ n munca de cercetare n general, restituirea do-
bndete n intervenie i n cercetarea-aciune un caracter obliga-
toriu. Ea este o datorie, conchidea Bergier. (Bergier, 2000, p. 49).
Restituirea se adreseaz interlocutorilor din teren pentru c ea
trateaz problemele n care se nrdcineaz i cererile lor. Ea se face
n limbajul lor, aproape de un discurs brut. Bergier recomanda resti-
tuirea oral, o restituire care reclam prezena intervenientului i cea
a actorilor sistemului local, prezen care face posibil o interpelare
reciproc. Aceast restituire este de tip formativ, cu orientare perso-
nal. Ea nu mprtete cunotinele savante ale intervenientului, ci
produce o recunoatere a dispoziiilor, motivelor, inteniilor, aspira-
iilor, temerilor i speranelor indivizilor. n concepia lui Bergier,
36
informaiile trebuie restituite la diferitele grupuri reprezentative pentru

populaia din teren, ele neviznd doar notabilitile. Restituirea este
programat conflictual i transformatoare. Tensiunile ntre interesele
antagoniste ale diferitelor grupuri trebuie scoase la lumina zilei.
(Bergier, 2000, pp. 5758).
ntr-o clasificare propus n lucrarea citat, Bergier va prezenta
trei tipuri de restituire: 1) restituirea savant, 2) restituirea elucidant
i 3) restituirea militant. n restituirea elucidant sau n cea mili-
tant orientarea transformatoare a restituirii este asumat. Interveni-
entul determin o schimbare, fiindu-i parte integrant. Restituirea nu
mai este strict transmisiv, ea este formativ (elucidnd originile pro-
blemelor identificate) i apropriativ (dezvoltnd moduri colective
de aciune). n ambele cazuri, sublinia Bergier, restituirea nu mai este
nchis, dominat de normele comanditarului, ci este deschis i cen-
trat pe subiectul cercetrii i pe procesele vizate. (Bergier, 2000, pp.
5960).
1.5. DIFICULTI MAJORE N DIFERITELE FORME

DE CERCETARE BAZAT PE PARTICIPARE
Unele dificulti majore care apar n cercetarea participativ sau

cercetarea-aciune participativ sunt semnalate de ctre specialiti. n
primul rnd, dup cum i remarc Lynn, parteneriatele dintre comu-
nitate i oamenii de tiin presupun timp i resurse aparte, precum
i schimbri atitudinale. n compensaie, parteneriatele pot produce
instrumente de cercetare mai eficiente i cunotine noi, i de aseme-
nea cresc capacitatea comunitii. Colaborrile dintre comunitate i
oamenii de tiin n cadrul cercetrii sugereaz c aceast cercetare
este mai relevant i c rezultatele sunt cel mai probabil s fie
folosite deoarece sunt implicate comunitile. De asemenea, cei care
susin aceast colaborare afirm c exist mbuntiri n design-ul
cercetrii i n metodele de culegere a datelor ca rezultat al participrii
37
comunitare. Lynn amintete i o serie de cercettori care au sesizat o

lips de ncredere i respect fa de ei din partea comunitii, aceasta
fiind cea mai frecvent provocare n procesul de colaborare eficient.
Lipsa de ncredere a comunitii, explic Lynn, este hrnit de o
istorie a proiectelor de cercetare din care comunitatea a vzut puine
beneficii directe sau nici mcar nu i-au fost prezentate rezultatele.
(Lynn, 2000, pp. 649650).
Fals-Borda ne atrage atenia asupra comunicrii n cercetarea-ac-
iune participativ. Dup cercettorul problemelor din America Latin,
sunt stabilite patru niveluri de comunicare, de la nivelul oamenilor
care nc nu tiu s scrie i s citeasc, la cel al funcionarilor, cel al
intelectualilor i, n final, al colegilor din lumea academic. Se cere
ca un bun cercettor s nvee s se adreseze tuturor celor patru nive-
luri cu acelai mesaj, dar n stiluri diferite. Apoi, cercettorii trebuie
s aib abiliti n folosirea imaginii, a sunetului, picturii, gesturilor,
mimicii, fotografiilor, programelor radio, teatrului popular, casetelor
video, materialelor audio-vizuale, poeziei, muzicii, teatrului de ppui
i expoziiilor. Exist, subliniaz Fals-Borda, i obligaia de a restitui
aceste cunotine comunitilor i organizaiilor, pentru c acestea le
vor aparine mai departe. Aceast cedare sistematic a cunoaterii
respect obiectivul de a transforma cunoaterea simului comun n
cunoatere critic vzut ca o sum a cunotinelor experimentale i
teoretice. (Fals-Borda, 1987, p. 344).
Dentith i colegii si fac referire la o serie de proiecte pe teme
sensibile, cum ar fi cele privitoare la sexualitate. Dilema cea mai pre-
sant n cercetare, remarc specialitii, este cum s antrenezi tinerii
n cercetarea despre problemele sexuale dat fiind conservatorismul
din spaii sociale precum cel britanic sau nord-american. n unele
proiecte, colile i alte instituii au servit iniial ca excelente cadre
de cercetare, dar accesul a fost mult limitat iar poteniala munc
participativ compromis. Pe lng aceasta, reprezentrile greite ale
cercetrii n mass-media au ameninat munca cercettorilor. (Dentith,
Measor & OMalley, p. 160).
38
Dup cum mrturisete McIntyre, a fost un efort deosebit pentru

toi cei implicai n proiectele sale s fac loc multiplelor perspective,
att la nivelul sesiunilor de grup ct i la nivelul documentelor i pre-
zentrilor publice care au venit ca i rezultat al proiectelor. Aceasta
deoarece cunotinele care sunt generate i diseminate n proiectele
de cercetare-aciune participativ nu ntotdeauna sprijin ideile,
obiectivele i elurile tuturor participanilor, existnd i situaii cnd
participanii nu au fost de acord cu strategiile referitoare la orientarea
proiectului spre o direcie particular. Pentru a nelege mai bine
dificultile, McIntyre ne ofer dou exemple. Astfel, n proiectul cu
tinerii, participanii nu au czut de acord cu privire la cine i asum
responsabilitile pentru anumite sarcini. n proiectul cu femeile, parti-
cipantele, femeile nu au czut de acord cu privire la modul n care s
fie identificate n orice publicaie, ca i naionaliste, republicane,
catolice sau pur i simplu femei care triesc n Belfast. Era o im-
portant problem de identitate individual. Este important, sublinia-
z McIntyre, ca promotorii cercetrii-aciune participative s abordeze
multiplele perspective ale participanilor n reprezentrile lor despre
proiectele de cercetare adresate unei audiene din afara sferei publice,
mediului academic n care se disemineaz rezultatele cu deosebire.
(McIntyre, 2008, p. 58).
Dificulti apar i n evaluarea angajrii in procesul participativ
de cercetare-schimbare, mai ales cnd un asemenea proiect provoac
oamenii s gndeasc diferit, s acioneze diferit i s ntreprind
aciuni fr a avea certitudinea unui succes. Este vorba, precizeaz
McIntyre, despre rotiri i schimbri de direcie neateptate care se
petrec n procesele colaborative continue i care genereaz energie
creativ, cresc posibilitatea oamenilor de a deveni ageni ai schim-
brii n propriile viei. n proiectele coordonate de McIntyre nsi,
dar nu numai, pe lng mobilizarea contiinei, participanii i-au putut
dezvolta abilitile necesare n conducerea cercetrii, i-au mbun-
tit calitatea cunotinelor despre mediul local i i-au mbuntit
39
abilitile lor ca i promotori ai schimbrii sociale. (McIntyre, 2008,

pp. 6465).
Chiar dac toate acestea pot fi considerate un succes, rmne, n
opinia noastr, problema unor instrumente prin care succesul de acest
tip s fie msurat.
1.6. ASPECTE ETICE

N CERCETAREA PARTICIPATIV
I UNELE IMPLICAII METODOLOGICE
Modul n care participanii i vad responsabilitile n cadrul

unui proiect de cercetare-aciune participativ, dup cum remarc i
McIntryre, este legat de un numar de ntrebri etice care apar n timpul
procesului colaborativ de schimbare.
Cteva aspecte normative sunt formulate de McIntyre nsi astfel:
1) participanii se angajeaz n toate aspectele proiectului; 2) cerce-
ttorii recunosc capacitatea indivizilor de a muncii mpreun pentru
producerea schimbrii; 3) practicienii particip mpreun cu partici-
panii n ntregul proces de cercetare-aciune participativ, contri-
buind cnd este necesar cu resurse i cunotine; 4) se acord atenie
reducerii barierelor ntre participani i practicienii cercetrii- aciune
participative, ceea ce implic construirea mpreun a procedurilor prin
consens, documentare privind datele i garania c limbajul folosit n
proiectul de cercetare e neles de participani; 5) participanii sunt
ncurajai s nvee despre metodele de cercetare care sunt potrivite
pentru proiect; 6) practicienii disting ntre consideraii etice profesi-
onale i consideraii etice specifice contextului, care pot fi negociate
i modificate pentru a servi participanilor; 7) practicienii iau toate
msurile de precauie pentru a proteja confidenialitatea, intimitatea
i identitatea participanilor; 8) practicienii nu disemineaz datele
cercetrii fr acordul explicit al celor implicai; 9) practicienii sunt
demni de ncredere, scrupuloi n eforturile lor de a da prioritate
40
elurilor participanilor, responsabili pentru bunstarea celor implicai;

coreci, juti i gata s renune la agenda lor dac apare un conflict
ntre ei i dorinele participanilor. McIntryre mai consider c prac-
ticienii cercetrii-aciune participative trebuie s fac primul pas n
abordarea deschis a provocrilor etice, de ei depinznd ca partici-
panii s nu fie lsai n situaii care le compromit sigurana sau/i
care i fac vulnerabili i supui unor riscuri. Mai mult, practicienii
trebuie s aib o atitudine etic, s fie oneti i direci, coreci n ceea
ce spun. Altfel prezena lor va fi vzut de grup ca i o intruziune.
Tot de practicieni, observ McIntryre, depinde ca s li se acorde pri-
oritate perspectivelor participanilor, precum i realitilor i adev-
rurilor lor n cadrul progresului cercetrii. Muli participani nu au
oportunitatea de a vorbi despre adevrurile lor n viaa public i
tocmai de aceea trebuie s li se acorde spaiu pentru a face asta.
(McIntyre, 2008, p. 12).
Datorit faptului c proiectele de cercetare-aciune participativ
sunt proiecte de durat, relaiile conturate ntre participani i cer-
cettori conduc la un set diferit de provocri etice, altele dect cele
care se nasc n cadrul proiectelor de cercetare n tiinele sociale tra-
diionale. n proiectele pe care le-a condus, mrturisete McIntryre,
au fost revizuite un numr de probleme etice printre care: 1) con-
simmntul informat (informed consent); 2) documentarea datelor;
3) aspectul privat; 4) aspectul de ncredere; 5) responsabilitatea.
Toate acestea au fost discutate de-a lungul proiectelor. Au fost de
asemenea evaluat riscul potenial prezentat, n cazul participanilor,
n ceea ce privete abordarea unor probleme care ar aprea n cadru
procesului de cercetare. Femeile i tinerii, participani n proiectele
coordonate de McIntyre, au fost informai c se va acorda atenie
nivelelor de confort simite de participani i ca se va asigura asis-
tena lor de-a lungul strilor de disconfort care s-ar putea petrece ca
rezultat al abordrii unor probleme particulare. Au fost de asemenea
informai c vor avea loc discuii de-a lungul proiectului privind
aspecte legate de sigurana i securitatea lor. Participanilor li s-a
41
cerut de asemenea s colaboreze n specificarea procedurilor cu

privire la aspectul anonimatului i confidenialitii n rspunsurile
lor. Li s-a mai cerut s colaboreze n schimbarea indicatorilor de
identificare care ar dezvlui informaia legat de cine sunt, unde
triesc i ce au spus de-a lungul proiectului. Ca urmare, au fost
schimbate numele anumitor participani sau locurile de provenien.
Unele femei i-au ales pseudonime cu care au fost obinuite de-a
lungul procesului, n timp ce altele au refuzat acest lucru, prefernd
numele real. Toi tinerii din celalalt proiect i-au ales propriile
pseudonime. ntr-un proiect care implica participani-copii, relateaz
McIntyre, consimmntul informat a fost obinut mai nti de la
coal, dup care s-a obinut permisiunea prinilor/ tutorilor pentru
participarea copiilor n procesul de cercetare. A fost furnizat apoi o
form scris de consimmnt iniial copiilor i familiilor, o form
care s-a modificat pe msur ce proiectul a evoluat i activitile s-au
schimbat. Participanii au fost de asemenea notificai de faptul c
autorul i asum responsabilitatea stocrii datelor generate de proiect.
Toate datele scrise i colectate, nregistrri i lucruri confecionate de
participani urmau s fie pstrate de autor. Grupurile au mai fost
informate c, la cererea lor, datele le vor fi puse la dispoziie pentru
a fi revzute, discutate i, dac este necesar, revizuite de grup.
(McIntyre, 2008, p. 66).
Phenice i colegii si vorbesc la un moment dat de un cod etic
pentru cercetrile cu familii etnice, comunitii i grupuri culturale.
De-a lungul istoriei, remarc Phenice i colegii, design-urile de cer-
cetare considerate de oamenii de tiin n social ca fiind credibile,
au fost privite de participanii grupurilor etnice ca fiind suspicioase i
marcate de prejudeci culturale. (Phenice et al., 2009, p. 298). Dup
specialitii amintii, exist multe probleme poteniale asociate cer-
cetrii participative, cum ar fi: 1) ateptrile nerealiste; 2) cercettori
care au cunotine culturale limitate despre grupul pe care sper s
l influeneze; 3) o programare a timpului inflexibil necesar
finalizrii studiului; 4) schimbarea prioritilor comunitii n timp;
42
5) dificulti n meninerea dialogului participativ. Toate acestea con-

duc la rezultate lipsite de succes pentru membrii comunitii. Capaci-
tatea unei comuniti de a participa activ n procesul de cercetare mai
poate s fie afectat de cunotinele limitate i training-ul limitat.
Acest lucru poate s constituie un alt obstacol care necesit preg-
tirea membrilor comunitii pentru studiu i realizarea de ajustri la
procesul de cercetare i implementare. Dar pentru cercettori, sub-
liniaz Phenice i colegii, este necesar s ia n mod deliberat n
considerare standardele etice ale cercetrii. Att in cercetarea partici-
pativ bazat pe comunitate, ct i n celelalte cercetri tiinifice
realizate, exist standarde privind design-urile bune care nu ncalc/
violeaz integritatea i validitatea datelor colectate i modalitile
cele mai bune prin care acestea pot s devin chestiuni de dezbatere
critic. Acesta este contextul n care Phenice i colegii introduc
conceptul de design fexibil, care nseamn stabilirea unei nelegeri
clare a procedurii sau o regul pentru a decide ce este de fcut n
fiecare stadiu al cercetrii. (Phenice et al., 2009, p. 299300). Un
design flexibil, consider specialitii amintii, nu violeaz integritatea
i validitatea datelor colectate ci reflect natura multor procese reale
de via. (Phenice et al., 2009, p. 302).
n general, design-rile flexibile eco-culturale, subliniaz Phenice
i ceilali, includ dimensiunea parteneriatului n care vocile parti-
cipanilor sunt egale, acetia fiind socotii mai degrab membrii
activi ai studiului dect pasivi, aceasta fiind o modalitate tiinific
cu care att cercettorii ct i participanii au fost familiarizai.
Asemenea design-uri cuprind att o dimensiune a parteneriatului,
cu voce egal pentru participanii considerai membrii activi ai stu-
diului, ct i o dimensiune flexibil care include nuane culturale i
ajustri ce pot influena o participare mai activ a grupului etnic.
Flexibilitatea presupune, spun cercettorii notri, o deschidere spre
valori, credine i alte elemente specifice grupului etnic. (Phenice et
al., 2009, p. 306).
43
1.7. PROIECTE REPREZENTATIVE

PENTRU CERCETAREA PARTICIPATIV
1.7.1. Proiectele lui Fals-Borda i nvmintele lor

Unul dintre proiectele lui Fals-Borda, derulat n Nicaragua, ne arat
cum participarea sprijin cercetarea, asigurnd completitudinea i, n
mare msur, corectitudinea datelor. Prin intermediul unor localnici
special pregtii, implicai ei nii n culegerea datelor, vechi obi-
ceiuri de supunere i dependen fa de tot ce era din afara comu-
nitii (implicnd suspiciune i team) au fost marginalizate.
Rezistena i suspiciunea au disprut atunci cnd s-a vzut c
persoanele care se ocupau de interviuri erau din comunitate i erau
pregtii in situ de ctre animatori, stabilind o relaie direct ntre
subieci. Altminteri, recensmntul proiectat al comunitii ar fi dat
gre deoarece respondenii ar fi dat rspunsuri greite. Credina nr-
dcinat n comunitate era aceea c majoritatea strinilor nu vin ntr-
o comunitate dect s fure. n cazul Nicaragua, mrturisete Fals-
Borda, nu au existat dificulti n pregtirea cadrelor i persoanelor
nsrcinate cu interviurile n comunitate, prin metode simple de
nregistrare, numrare, sistematizare i analiz de date. Dar, realizn-
du-se acest lucru, conceptul de cercetare a fost demitologizat. Acesta
nu a mai fost vzut ca fiind ceva magic sau dificil, ca i cum ar fi fost
un monopol exclusiv al experilor i membrilor corpului academic.
(Fals-Borda, 1987, p. 333).
Demistificarea cercetrii i nlocuirea ei de ctre analiza subiect-
la-subiect, cum spune Fals-Borda, a avut loc de asemenea n Puerto
Tejada (Columbia) unde au fost examinate condiiile de locuit ale
sracilor. Acest proces a ntrit ncrederea comunitilor. Totui, re-
cunoate Fals-Borda, a fost nevoie i de precauie pentru ca nu cumva
cadrele noi pregtite s adopte atitudini pozitive fa de cercetare i
s devin oameni eseniali n cadrul acesteia, doar pentru pregtirea
44
pe care au primit-o sa fie prea diferii fa de restul. Cnd aceast

pregtire selectiv nu a fost fcut cu atenie, rezultatele ei au fost
contraproductive. (Fals-Borda, 1987, pp. 333334).
1.7.2. O cercetare cu tineri lucrtori domestici

Diaw ne prezint, ntr-un studiu din 1996, o cercetare cu tineri lu-
crtori domestici din Dakar, cercetare realizat n 1994. (Diaw, 1996,
p. 271).
Au fost puse n practic dou demersuri de colectare a datelor:
1) interviuri realizate la locul de munc, folosind chestionarele (n
dou zone cu venituri mari din Dakar i 5 zone cu venituri mici,
eantionul fiind format din 112 tinere fete sub 15 ani, 64 tinere ntre
1518, 66 foste lucrtoare domestice i 30 lideri ale grupurilor
domestice de lucru); 2) interviuri participative, semi-structurate, de
grup, cu lucrtori domestici din 5 zone din Dakar (36 subieci sub 15
ani, 120 de fete cu vrste ntre 1518 ani, 25 fost lucrtori domestici
i 27 de lideri de grup).
Locuinele familiale ale lucrtorilor domestici se aflau n aproape
toate regiunile din Senegal, n special zone rurale. Motivul invocat
pentru prsirea zonei rurale era mai inti cel economic (dificultatea
de a-i satisface propriile nevoi i pe cele ale familiei), apoi lipsa
facilitilor medicale, sociale i de petrecere a timpului liber. Acti-
vitile steti tradiionale deveniser mai puin productive datorit
secetei i crizei economice. Tinerele care erau n atenia cercetrii
nsoeau ali membrii ai familiei, cum ar fi o sor, o mtu sau
verioar care i nsoeau, la rndul lor, soul la ora. Ele ajutau n
gospodrie sau deveneau un fel de ucenici n cas.
Rezultatele cercetrii au fost prezentate (restituite, am spune
noi!) grupurilor care au participat, care au fost n mod particular
interesate de datele mai generale despre munca lor i de condiiile de
trai. Tinerele femei s-au orientat ele nsele nspre ncercarea de a gsi
cele mai bune moduri de a folosi rezultatele. Fiecare grup a fcut
45
recomandri care puteau fi transmise autoritilor publice sau orga-

nizaiilor care i-ar fi putut ajuta s-i mbunteasc condiiile de
trai. Apoi delegai din fiecare grup s-au ntlnit pentru a realiza un
demers unificat. Ei au propus urmtoarele strategii pentru promovarea
drepturilor copiilor i ale tinerilor aflai n situaia de lucrtori do-
mestici: 1) ntrirea propriilor organizaii i a procesului de unificare
a cunotinelor dintre grupuri i copiii lucrtori; 2) Participarea la
celebrarea unei zile speciale mpreun cu lucrtorii aduli; 3) Prezen-
tarea recomandrilor n cadrul unui seminar naional consacrat copiilor
care lucrau; 4) Participarea la ntrirea autodeterminrii n satele i
regiunile de provenien. (Diaw, 1996, p. 275).
1.7.3. Conflictele din Irlanda de Nord

Irlandezii Patricia Lundy i Mark McGovern au avut n vedere o serie
de grupuri aflate la un moment dat n conflict n spaiul n care i-au
fixat cercetrile (Irlanda de Nord), reinnd ntre altele i faptul c
aspectul cel mai semnificativ al cercetrii-aciune participative este
cel al plasrii subiectului n centrul procesului de luare a deciziilor,
poziia celui din interiorul unei comuniti fiind mult mai critic
dect se crede n general, trebuind s fie vzut sub multitudinea
nuanelor i faetelor sub care se manifest. (Lundy, McGovern, 2006,
pp. 7273).
n proiectul lor au fost cuprinse 30 persoane, rude ale victimelor
conflictelor din Irlanda de Nord i a fost organizat o prim ntlnire
a lor cu reprezentani ai grupurilor din comunitate, pentru a discuta
modul n care comunitatea ar putea comemora victimele conflictelor.
La finalul mai multor ntlniri, discuii i dezbateri, a rezultat ideea
editrii unei cri comemorative. S-a constituit un comitet de coor-
donare i mai muli membri ai comunitii s-au implicat n diferite
etape i au ndeplinit pe parcursul proiectului sarcini specifice. Pe
perioada a patru ani au fost luate peste 300 interviuri, iar n 2002 s-a
publicat cartea cu titlul Ardoyne: The Untold Truth. Lansarea a avut
46
loc la data celei de a 33-a comemorri a primei victime a conflictelor

din comunitate. La ntlnirea organizat cu acest prilej au participat
cteva sute de rude ale victimelor i ali membri ai comunitii. Cartea
conine nouzeci i nou de studii de caz (fiecare caz bazndu-se pe
dou-trei mrturii orale) i o serie de capitole istorice pentru con-
textualizarea deceselor. nainte de publicare, fiecare interviu a fost
returnat autorului mrturiei pentru a-l valida, rectifica, completa sau
adnota. Mai mult, seria de interviuri consacrate unui caz a fost i ea, n
ntregime, returnat autorilor pariali, care au putut rectifica, comen-
ta, completa etc., pe baza mrturiilor celorlali, despre cazul n care
fiecare era expert parial. Abia apoi s-a editat forma final a crii.
Dintre concluziile la care au ajuns Lundy i McGovern n urma
acestui proiect de cercetare participativ, reinem aici: 1) cercetarea-
aciune participativ poate fi cheia rezolvrii unui numr mare de
dileme metodologice, etice i politice cu care cercettorii se confrunt
n societile divizate de violen; 2) mecanismul centrrii-pe-victim
n rostirea adevrului nu trebuie s urmreasc mrturisirea detaat,
precum cea a unui narator al unei experiene consumate, ci o mr-
turisire participativ care s conduc la adevrul nsui. (Lundy,
McGovern, 2006, p. 84).
1.7.4. Riscul HIV n comunitile de emigrani

Un grup de cercettori americani, condus de ctre Emilio A. Parrado,
Chris McQuiston i Chenoa A. Flippen, a pus n practic metodo-
logia cercetrii bazate pe participarea comunitar (community-based
participatory research methodology CBPR) n vederea studierii
riscului HIV n comunitile de imigrani spanioli din Durham, Caro-
lina de Nord. n proiectul amintit, 14 membri ai comunitii (6 brbai
i 8 femei) s-au integrat n final n toate aspectele procesului de cer-
cetare, de la operaionalizarea conceptelor i colectarea datelor pn
la interpretarea rezultatelor culese. (Parrado, McQuiston & Flippen,
2005, pp. 204205).
47
1.7.5. O boal de tendoane, cercetarea participativ

i productivitatea muncii
Pentru Senn, un bun exemplu de cercetare-aciune (participativ
n fapt, dup opinia noastr) l reprezint studiul lui Pasmore i
Friedlander. Cei doi specialiti au fost angajai de conducerea unei
ntreprinderi ntruct n rndul membrilor acesteia se nregistra o
inciden foarte crescut a cazurilor de tenosinovit (o inflamaie la
nivelul tendoanelor), lucru care avea numeroase consecine negative:
1) o scdere semnificativ a nivelului productivitii; 2) un nivel
crescut al absenteismului i al concediilor medicale i intervenii
chirurgicale; 3) riscul ca firma s fie nchis i muncitorii concediai.
Cu toate eforturile fcute, echipele de medici nu reuiser s
identifice cauzele apariiei bolii. Pasmore i Friedlander, reine Senn,
au observat c lucrtorii (90% dintre muncitori fiind femei, n timp
ce supervizorii erau toi brbai) exercitau un control foarte redus
asupra mediului lor de munc. Ei nu fuseser, de pild, niciodat
ntrebai care este opinia lor cu privire la cauzele leziunilor de care
sufereau. Pentru a implementa programul de intervenie, descrie mai
departe Senn, cercettorii au construit un Grup pentru Investigaii i
Comunicare (Studies and Communication Group), alctuit din cinci
muncitori (cu sau fr leziuni), doi efi de echip, managerul
responsabil de relaiile cu angajaii i cercettorii nii. Membrilor
grupului le-au fost prezentate principiile cercetri-aciune (i anume
acela c problema nu poate fi neleas i nu se va lua o decizie cu
privire la posibilele soluii, nainte s aib loc mai multe runde de
culegeri de date, discuii, reexaminri i revizuiri i acela c ncre-
derea i cooperarea reprezint elemente eseniale ale procesului). De
asemenea, angajaii au fost ncurajai s i exprime deschis opiniile
cu privire la problem. Pe parcursul mai multor luni, ct au durat
ntlnirile, membrii echipei au construit un ghid de interviu i un
chestionar, au fost instruii pentru a deprinde o serie de abiliti de
48
cercetare (de exemplu, aceea de a realiza o cercetare participativ),

au condus cercetarea propriu-zis i au pregtit un set de recoman-
dri, pe baza analizei a 50 de interviuri i a chestionarelor aplicate
tuturor angajailor. Rezultatele acestei cercetri au fost apoi pre-
zentate tuturor angajailor i echipei de conducere. Desigur, cei din
conducere nu au primit iniial cu prea mult bucurie unele dintre
observaiile care blamau stilul de management al organizaiei pentru
nivelul foarte crescut de stres. Interesant a fost faptul c cercetarea n
sine a produs o reducere a nivelului leziunilor cu mult nainte ca o
schimbare la nivel managerial s fie operat. Acest fenomen, ne
atrage atenia Senn, nu trebuie ns confundat cu un simplu efect
Hawthorne (situaie n care productivitatea crete pur i simplu
pentru c cercettorul individualizeaz muncitorul i i acord mai
mult atenie). De fapt, remarc Senn, cooperarea i ncrederea
construite ntre manageri i angajai pe parcursul procesului de rea-
lizare a cercetrii, campania publicitar masiv care i informa pe
angajai despre desfurarea proiectului i i asigura pe acetia c
problema este luat n serios, precum i modificarea dinamicii curente
a relaiilor de putere dintre manager i angajai, toate au constituit
elemente integrale ale procesului de cercetare i au devenit factori
cheie n reducerea nivelului de stres, factorul responsabil pentru
apariia leziunilor i care a putut fi identificat de ctre medici cu
mijloacele specifice profesiei lor. (Senn, 2005, pp. 358359).
1.7.6. De ce iubesc bolnavii viaa n spital

Un exemplu potrivit de cercetare participativ, consider Senn, este
studiul realizat de ctre Davidson i colegii si. ntruct lucrau n
cadrul departamentului de psihiatrie a unui centru medical universitar,
povestete Senn, Davidson i colegii si au ncercat s construiasc
i s implementeze un program complex de prevenire a reintern-
rilor pentru pacienii care erau externai. Acest program includea:
1) educarea pacienilor n legtur cu natura tulburrii i cu simpto-
49
mele recderilor ce se manifestau n cazul lor pe cnd erau nc inter-

nai; 2) pregtirea unui plan de aciune pentru a se confrunta cu aceste
simptome, atunci cnd se regseau n afara spitalului; 3) participarea
la edine de grup, de dou ori pe sptmn, pentru a rentri ele-
mentele programului. Spre disperarea specialitilor, reine Senn, pro-
gramul a fost total ineficient i, mai mult, nici unul dintre pacieni nu
a folosit programul dup ce a fost externat. (Senn, 2005, p. 361).
Reflectnd asupra rezultatului, povestete mai departe Senn, Da-
vidson i colaboratorii si au realizat c ei au inut cont de opiniile
mai multor specialiti atunci cnd au construit programul, dar nu
aveau nici o idee despre perspectiva pacienilor asupra recidivelor.
De aceea, dintre pacienii care au fost readmii n spital de dou sau
de mai multe ori, doisprezece au fost invitai s participe la interviuri
pentru a vorbi despre experiena lor de respitalizare, circumstanele
n care s-a produs acest eveniment i rolul pe care l-a avut reinter-
narea n viaa lor. Cel mai important lucru care a reieit din aceste
interviuri a fost faptul c obiectivul de a preveni readmiterea n spital
prea s fie mprtit doar de ctre clinicieni. Pentru pacienii nii,
mediul spitalicesc oferea, pe lng ngrijire, i siguran, alinare,
hran i refugiu. Mai mult, pentru unii, era ca un fel de vacan
deoarece respitalizarea reprezenta un contrast uria fa de vieile pe
care le duceau n afara spitalului, unde cei mai muli dintre ei erau
fr adpost, fr bani i fr loc de munc, locuind pe strad sau n
adposturi pentru oamenii strzii, n care paturile erau la mai puin
de treizeci de centimetri distan unul de altul. S-a ajuns la concluzia
c succesul putea fi obinut doar urmnd perspectiva pacienilor, prin
oferirea unei viei decente pentru acetia n cadrul comunitii, me-
diul spitalicesc devenind astfel o alternativ mai puin atrgtoare.
Cu alte cuvinte, subliniaz Senn, era nevoie de o schimbare la nivel
social. Drept consecin, grupurile de pacieni au fost scoase din spital
i integrate n cadrul comunitii, pentru a depi barierele legate de
transport i pentru a forma o nou comunitate social n interiorul
oraului. Mai mult, pacienii au fost ncurajai n mai multe moduri
50
s i acorde sprijin unul celuilalt. Spre exemplu, cei externai ante-

rior au fost angajai s organizeze o serie de activiti de petrecere a
timpului liber dorite de ctre pacieni i s i nsoeasc pe acetia n
cadrul ieirilor. Ei au fost nvai de asemenea cum s conduc, al-
turi de cercettor, grupurile de suport, oferind n acest fel un model
de succes. Alte schimbri au fost destinate reducerii sentimentului de
neputin. Aceste schimbri, conchide Senn, au contribuit la reducerea
numrului reinternrilor i a duratei lor la 70% (comparativ cu 90%
n cazul celor care nu au participat la program), proiectul schimbnd
i comunitile n cadrul crora s-au rentors pacienii i au facilitat
ieirea acestora din rolul de pacient, prin integrarea lor temporar.
(Senn, 2005, p. 362).
1.7.7. Cazul Xerox

Agris i Schn au descris la un moment dat o cercetare celebr, pre-
zentat ca i Cazul Xerox. Autorii plaseaz intervenia lui Lazes,
coordonatorul cercetrii, n cadrul ncercrilor consultanilor-cerce-
ttori organizaionali de a aduce mpreun lucrtorii i conducerea
pentru a analiza i rezolva problemele din cadrul unei organizaii.
(Argyris, Schn, 1989, p. 614).
La un moment dat, o fabric din concernul Xerox a propus nchi-
derea departamentului de cablaje i concedierea a 180 de persoane,
pentru a economisi 3,2 milioane de dolari pe an. Lazes a propus o
alternativ: crearea unei echipe de analiz a costurilor care ar studia
posibilitile unor schimbri interne prin care s-ar economisi cei 3,2
milioane de dolari i ar fi posibil pstrarea celor 180 de locuri de
munc. Pentru ca muncitorii i conducerea ntreprinderii s doreasc
s participe la aceast ncercare, Lazes s-a bazat pe relaia de ncre-
dere pe care i-o formase anterior cu ei i pe experiena lor anterioar
ca participani n edinele obinuite n care conducerea invitase
liderii sindicatelor pentru a discuta planurile strategice de afaceri ale
firmei. n fapt, Lazes a intervievat reprezentani ai muncitorilor i ai
51
conducerii pentru a le arta riscurile pe care le presupunea aceast

ncercare i pentru a-i ajuta s gseasc soluii cntrind costurile i
beneficiile acceptrii propunerii lui. Odat ce ideea unei echipe de
analiz a fost acceptat att de muncitori ct i de conducere, s-a
creat o echip de opt persoane care a primit ca sarcin analiza pro-
blemei pe o perioad de ase luni. Lazes a jucat rolul de facilitator
pentru identificarea problemelor. (Argyris, Schn, 1989, pp. 614615).
Conducerea a oferit membrilor echipei acces la toate informaiile
financiare de care avea nevoie i i-a invitat s ia n considerare orice
schimbare posibil. Soluii au fost gsite, ni se spune, n dou zone.
Mai nti, echipa a descoperit informaii care au scos la iveal chel-
tuielile mari efectuate cu pregtirea de noi muncitori ca rspuns la
politica de bumping (redistribuirea n cadrul organizaiei a posturilor
vacante n funcie de vechimea angajatului), aprobat prin contractul
de munc i a putut s prevad o reducere substanial a cheltu-
ielilor prin stabilizarea forei de munc, cu condiia ca prile s
negocieze schimbri contractuale pentru a face acest lucru posibil. n
al doilea rnd, echipa a descoperit la departamentul de cablaje re-
partizri necorespunztoare ale cheltuielilor cu regia. Renunarea la
aceste cheltuieli ar fi putut aduce de asemenea reduceri de pre
considerabile. Cele dou msuri, luate mpreun cu alte schimbri,
promiteau s duc la economiile de peste cele 3,2 milioane USD
cerute. Prin urmare, au fost stabilite echipe de analiz pentru alte trei
uniti similare, n cele din urm sindicatul i conducerea realiznd
un nou contract de munc i aducnd sigurana angajrii muncito-
rilor. Cel puin trei tipuri de consecine importante se pot formula din
intervenia lui Lazes. Acestea, dup Argyris i Schn, sunt: 1) redu-
cerile de cheltuieli la Xerox i pstrarea locurilor de munc ale an-
gajailor; 2) restructurarea sistemului de contabilitate a costurilor i
restructurarea contractului de munc; 3) o experien care ar face s
creasc miza n ceea ce privete tipurile de schimbri posibile n
viitor. (Argyris, Schn, 1989, pp. 615616).
52
De fapt, prin modelul de cercetare propus de Lazes, au avut loc

schimbri importante n nvarea organizaional. Surse ascunse de
date au fost deschise, gndirea participanilor a fost lrgit pentru a
include ntregul sistem socio-tehnic al firmei, i rezolvarea coopera-
tiv a problemelor a avut loc prin grupuri care de obicei erau ntr-o
relaie de opoziie (n special muncitorii i conducerea).
1.7.8. Proiectul Mondragn-Cornell

Proiectul de cercetare-aciune participativ cunoscut sub numele de
Mondragn-Cornell este rezultatul unei colaborri strnse ntre
specialiti de la Universitatea Cornell i unii membri ai complexului
cooperativ Mondragn din regiunea basc a Spaniei.
Dezvoltarea complexului de la Mondragn a nceput n 1943 odat
cu nfiinarea unei mici coli tehnice, devenit n timp postliceal,
prima cooperativ muncitoreasc industrial fiind nfiinat n 1956
de ctre cinci dintre primii absolveni care au nceput coala tehnic
n 1943. De la acel nceput modest, complexul Mondragn a ajuns la
peste 100 de cooperative muncitoreti industriale de producie i
cooperative asociate, avnd la un moment dat mai bine de 21000 de
muncitori angajai. Cercettorii de la Universitatea Cornell, Bill i
Cathleen Whyte, interesai de acest model organizaional unic n felul
lui, au vizitat pentru prima dat Mondragn, pentru dou sptmni,
n primvara lui 1975. n octombrie, 1983 soii Whyte vor petrece
trei sptmni la Mondragn pentru a scrie o carte despre complexul
cooperativ, devenit ntre timp de succes. Spre sfritul vizitei din 1983,
pentru a oferi reciprocitate n schimbul colaborrii acordate soilor
Whyte n timpul muncii lor de teren (un fel de restituire-cadou, am
spune noi cu termenii lui Bergier), Bill Whyte s-a ntlnit cu civa
dintre cei care i ajutaser cu informaii i idei. n discuia cu un grup
mic, dup prezentarea lui Bill Whyte, unul dintre directorii de personal
lanseaz ideea unui proiect de cercetare i a unui buget corespunztor.
(Whyte, Greenwood & Lazes, 1989, pp. 52657).
53
Dup ce au fost stabilite resursele universitare ce urmau sa fie

implicate n proiect i s-a obinut i finanare, ncepnd cu anul 1985
s-a derulat o prim etap a proiectului. Prima etap a fost dedicat
orientrii i explorrii cercetrii, literaturii teoretice i cutrii de
rspunsuri la problemele aprute acolo. A fost de asemenea o etap
dedicat revederii a ceea ce a fost scris despre cooperative de ctre
membrii lor i de ctre cercettorii universitari. Cu alte cuvinte, pro-
cesul de cercetare-aciune participativ a nceput prin familiarizarea
echipei cu opiniile contradictorii despre cooperative i succesul lor,
regsite n literatura existent. Aproape toat literatura de specialitate
a fost declarat insuficient de ctre toat lumea. Membrii coope-
rativei, care fceau parte din echipa de proiect, erau critici fa de
utilitatea unor concepte de sociologie i cu adevrat ngrijorai de
cteva dintre opiniile incorecte i exagerate despre cooperative.
Cercettorii universitari erau presai s defineasc concepte opera-
ionale precum cultur corporativ (corporate culture) i s explice
i motiveze metodele ntr-un mod atractiv pentru un grup de prac-
ticieni care erau bine pregtii intelectual, dar nu prea dispui s-i
piard pur i simplu timpul cu o gndire abstract. Un rezultat al
acestei combinaii de interese i expertiz a fost apariia unei foca-
lizri clar multidisciplinare. Expertiza n antropologie, sociologie,
economie i finane, psihologie social, comportament i administ-
raie organizaional etc. au fost reunite n jurul mesei pn cnd pro-
iectul reformulat a ilustrat un grad de amploare a expertizei aproape
imposibil de obinut n orice alt situaie. (Whyte, Greenwood &
Lazes, 1989, p. 528).
Greenwood, coodonatorul echipei universitare Cornell (i facili-
tator al ntregului proiect) s-a concentrat pe ncercarea de a crea un
spaiu organizaional n care s fie posibile concomitent anumite
tipuri de reflecie i schimbare organizaional. Pe toat perioada lunii
iulie, n 1985, un grup de 15 membri ai cooperativelor din complexul
Mondragn s-a ntlnit cu Greenwood zilnic. Acesta a realizat o
monografie de 115 pagini referitoare cooperativa fondatoare i cea
54
mai mare din Mondragn, cu peste 2000 de muncitori. Monografia

era un produs al dezbaterilor despre metodele de cercetare n socio-
logie, analiza documentelor i a surselor secundare, munca n echip
la proiecte de cercetare i alte dezbateri importante despre coopera-
tivele n sine. Teoria i studiul de caz au fost corelate. Cititorii mono-
grafiei pilot, responsabili din conducerea complexului, au reacionat
pozitiv i au dorit s vad proiectul extins pentru a cuprinde mai
multe cooperative. Ei simeau c dezvoltarea unui nou model de or-
ganizare cooperativ ar putea fi util pentru ei n pregtirea planu-
rilor de viitor. Au fost criticate cteva dintre interpretrile dezvluite,
furniznd reformulri convingtoare i observaii cu privire la unele
atitudini prtinitoare. Planul pentru continuarea cercetrilor era s se
rein cteva dintre materialele primei monografii dar s se supli-
menteze studiul documentar cu anchete i interviuri i, n consecin,
s se instruiasc grupul de lucru n aceste tehnici de cercetare. S-a
aplicat un instrument de investigaie dezvoltat de ctre un repre-
zentant al cooperativelor, n colaborare cu universitarii, rezultatele
fiind apoi discutate n grupul mixt. Se proceda astfel la o restituire
dinspre participani spre cercettori, dac vrei. Au avut loc multe i
uneori aprinse discuii pe subiectul anchetelor i, mai general, pe su-
biectul gradului de adecvare a anumitor metode sociologice la obiec-
tivele cercetrii-aciune participative. S-a ajuns treptat la ncurajarea
echipei n alegerea problemelor controversate i pentru aprofundarea
acestora printre oamenii care cel mai probabil au fost n divergene
cu acestea. Astfel s-a fcut urmtorul pas metodologic, prin interviu.
Interviurile au fost structurate s confrunte o serie de dileme privind
egalitatea, echilibrul ntre interesele sociale i economice, participa-
rea etc. pe care membrii cooperativei le considerau deja ca fiind att
surse de dinamism ct i surse de conflict. Practic, membrii echipelor
au exersat interviul prin jocul de rol, au ieit s ia interviuri, i mai
trziu au inut edine lungi analiznd att procesul intervievrii ct
i rezultatele variate. Se apreciaz c interviurile au fost un punct de
cotitur pentru c au adus un corpus sistematic de informaii despre
55
conflicte, varietate de opinii, i probleme ntr-o form care a ali-

mentat reflecia sistematic. Membrii echipei au fost surprini de
cantitatea de informaii noi strns n acest fel. n timp ce majoritatea
acestor informaii au ocat pentru c au artat marginile aspre ale
conflictelor despre care se tia mai mult indirect nainte. Ele au artat
de asemenea c cercetarea social sistematic a furnizat importante
cunotine noi. Acest lucru a mrit responsabilitile membrilor coo-
peratori ai echipei n formalizarea proceselor de cercetare ca parte a
muncii cooperativelor i i-a convins c echipa de cercetare-aciune
participativ furniza o perspectiv unic asupra cooperativelor, o
perspectiv care trebuia comunicat pe larg. Astfel, ca profesioniti
deja, au devenit convini c legtura dintre teorie i aciune nu era
numai posibil ci i necesar pentru succesul lor viitor. (Whyte,
Greenwood & Lazes, 1989, pp. 529531).
ntreg materialul rezultat a fost cuprins ntr-o nou carte, coor-
donat de Greenwood i Gonzlez, primul din partea Universitii
Cornell i cellalt din partea complexului cooperatist. n timp ce pro-
iectul de carte ncepea s se maturizeze, era clar pentru toat lumea
c strategia de intervievare folosit, care se concentra n mod explicit
pe descoperirea celor mai negative trsturi ale sistemului, trebuia s
fie echilibrat de alte tipuri de informaii artnd de ce, n ciuda pro-
blemelor, cooperativele au asemenea anse remarcabile de reuit. n
acelai timp, a fost depus n proiect att de mult efort i timp din
partea personalului angajat nct membrii cooperativelor, colegii i
supraveghetorii lor deveneau foarte nerbdtori s vad nite rezul-
tate practice. Acest lucru a creat o dilem complex a cercetrii n
care cutarea adevrului i cererea de aciune erau mpletite, spre
teama multor cercettori din Universitatea Cornell. Strategia pe care
Greenwood a dezvoltat-o pentru cercetarea din iulie 1985 a fost s
utilizeze discuiile la masa rotund cu membrii cooperativelor sub
coordonarea unor membri ai echipei de cercetare. Participanii la
fiecare discuie erau selectai astfel nct s fie reunite persoane cu
diverse vrste i experiene, diverse poziii oficiale i educaie
56
diferit. ase mese rotunde de cte opt persoane fiecare au fost inute.
Aceste teme au reieit din cercetarea documentar anterioar, din
chestionare i din interviuri: 1) Valoarea adugat pentru calitatea
de membru al unei cooperative: Ce nsemna nu numai s ai o slujb
dar i s fi membru al unei cooperative?; 2) evaluarea comunicrii
n cadrul cooperativelor individuale i la nivel de asociaii de coo-
perative; 3) Probleme de reajustare economic i organizaional.
(Whyte, Greenwood & Lazes, 1989, pp. 531533).
Aceste mese rotunde au servit scopurilor cercetrii i au iniiat o
prim faz a interveniei. Fiecare grup de discuii era programat
pentru nouzeci de minute. Dup fiecare asemenea edin, echipa de
studiu s-a adunat s asculte nregistrrile i apoi a petrecut nc
aproape o or i jumtate discutnd implicaiile celor ce auziser.
Discuiile pe grupe au avut un impact puternic asupra membrilor
echipei. Ei au descoperit c schimburile reciproce de opinii ntre
reprezentanii conducerii n domeniu i muncitori era o experien
productiv dar i dureroas. Ei au devenit i mai convini ca nainte
c nivelul participrii membrilor organizaiei la luarea deciziilor n
cooperative nu a fost nici pe departe de ajuns. Dar mesele rotunde au
artat i faptul c membrii nu erau deloc apatici. Dei muli dintre ei
veniser s lucreze pur i simplu pentru a avea o slujb, membrii
cooperativelor au fcut clar faptul c au devenit ataai idealurilor
cooperativei, iar acum aduceau critici distanei create ntre idealuri i
realiti. Ei au recunoscut c structurile i procedurile convenionale
reflectau idealuri ale cooperativei, dar, cu toate acestea, nu le-au
furnizat suficiente oportuniti pentru a participa la luarea deciziilor.
n acest fel, mesele rotunde au furnizat infirmarea neateptat a
teoriei apatiei implicite i a sugerat domenii de analiz i aciune
diferite. Revederea discuiilor de la mesele rotunde a avut un impact
puternic i asupra membrilor din departamentul de management al
resurselor umane. ngrijorai de multe dintre nvturile trase din
interviuri, ei au auzit declaraii similare i negative n discuiile la
masa rotund. La mesele rotunde, dinamica i voina pozitiv a
57
grupului de a rezolva probleme a devenit evident. Pentru majoritatea

acestor participani la mesele rotunde, a fi membru al unei cooperative
Mondragn nsemna mult mai mult dect a avea o slujb i un salariu
sigur. Pe msur ce membrii echipei de studiu au avansat n analiza
rezultatelor meselor rotunde, ei s-au vzut ncurajai de ataamentul
puternic al membrilor la idealurile cooperativei i au hotrt s con-
tinue cercetarea-aciune participativ pentru a gsi moduri de rezol-
vare a discrepanelor ntre idealuri i realitile concrete. (Whyte,
Greenwood & Lazes, 1989, pp. 533534).
Dac la nceput planul era de a scrie o carte despre natura grupului
de cooperative, acum accentul se deplasa spre cercetarea-aciune
participativ i relevana ei. n 1986, s-a propus ca bugetul departa-
mentului de resurse umane pentru anul urmtor i pentru urmtorii
cinci ani n avans ar trebui s primeasc sprijinul financiar al gru-
pului de cooperative pentru cercetarea-aciune participativ. Pn la
acest punct, banii cheltuii direct pentru activitile de cercetare-
aciune participativ veniser din surse externe. Greenwood, univer-
sitarul american, a fost angajat de grupul de cooperative ca i con-
sultant pentru anul 1987 n vederea continurii dezvoltrii capacitii
interne de cercetare-aciune participativ i precum i pentru a termina
cartea. Angajai din serviciul de resurse umane au nceput s lucreze
la dezvoltarea de proiecte de cercetare-aciune participativ n coope-
rative, proiectele fiind menite s rspund la problemele i nevoile
care au ieit la iveal dup cei doi ani de cercetare exploratorie la
nivel de grup de cooperative. (Whyte, Greenwood & Lazes, 1989,
pp. 534535).
1.7.9. Un proiect pentru alptarea la sn

Prezentarea unui proiect interesant prin rezultatele lui, dar i prin
succesiunea fazelor n care s-a derulat, ne prezint Stern, ntr-un
articol amplu din 1985. Proiectul s-a derulat ntr-o comunitate de
emigrani mexicani din Chicago, ncepnd cu anul 1974. ntr-o prim
58
etap, un grup de profesioniti n domeniul sntii mintale mpre-

un cu cteva femei dintr-o organizaie a femeilor au nceput s se
ntlneasc pentru a discuta probleme legate de sarcin i natere n
comunitatea mexican aflat n atenie. Ei au propus ca doi antro-
pologi, ntre care i Stern, s se alture acestui grup. Antropologii
nii erau interesai, date fiind cteva caracteristici ale comunitii.
La vremea respectiv, peste 50% din populaia comunitii era sub
18 ani, mrimea medie a familiilor de origine mexican fiind
semnificativ mai mare dect cea a familiilor de origine anglo-saxon,
iar oraul Chicago avea una dintre cele mai mari rate a mortalitii
infantile dintre toate oraele mari din Statele Unite. n plus, relateaz
Stern, cercetrile efectuate n rndul populaiei hispanice artau c
resursele instituionalizate de sntate nu erau folosite la ntregul lor
potenial de ctre locuitorii comunitii din cauza lipsei de asigurare
medical, a incapacitii furnizorilor de servicii medicale de a vorbi
limba spaniol sau a neobninuinei cu practicile de asisten medi-
cal din Statele Unite. Toate acestea caracterizau populaia de origine
mexican. n plus, emigranii mexicani aveau o ncredere mai mare
n resursele tradiionale de sntate precum curanderas (tmduitorii)
sau parteras (moaele necalificate). Drept consecin, comunitatea
putea fi descris ca fiind una cu risc ridicat. (Stern, 1985, p. 232).
Un an mai trziu, au fost identificate fonduri pentru cercetare i
antropologilor implicai n discuiile iniiale li s-a solicitat s scrie o
cerere de finanare. Ideea era aceea c, avnd la baz o cercetare, se
vor putea obine fonduri i pentru mbuntirea serviciilor propriu-
zise, pentru intervenie, am spune noi. Proiectul iniial de cercetare
avea n vedere aceste obiective: 1) s efectueze un sondaj de opinie
pe un eantion de femei nsrcinate i luze cu privire la atitudinea,
valorile, sntatea i practicile din familie, i utilizarea de ctre acetia
a serviciilor de sntate fizic i psihic; 2) s evalueze utilizarea
serviciilor de sntate fizic i psihic existente de ctre femeile de
origine latino-american din cartier; 3) s foloseasc aceste infor-
maii din cercetri pentru a elabora un studiu mai cuprinztor despre
59
implicaiile sntii fizice i mintale n sarcin i natere pentru

femeile de origine latino-american din cartier i a proiecta un pro-
gram care s ndeplineasc cerinele de sntate fizic i mintal ale
mamelor de origine latino-american din comunitate. A urmat etapa
implicrii activitilor din comunitate n procesul de cercetare, recru-
tarea lor fcndu-se n urma unor prezentri publice ale proiectului.
n acelai scop s-a organizat un Consiliu de consultan al proiectului
de cercetare. Consiliul de consultan includea membrii cheie ai per-
sonalului centrului de sntate mintal al comunitii, membri ai
organizaiei care iniiase discuiile din 1974, apoi o serie activiti ai
comunitii i doi psihiatri care lucrau n comunitate. Proiectul a
continuat, dup cum mrturisete Stern, o serie de ntlniri generale
cu membrii comunitii pentru a le explica proiectul i a le solicita
sprijinul. La aceste edine, locuitorii i-au exprimat ngrijorarea n
legtur cu aspectele care ineau de confidenialitate, de includerea
continu a comunitii n cercetare i de furnizarea recomandrilor
pentru femeile intervievate. De asemenea ei au adus n discuie una
din cele mai importante probleme n cercetarea aplicat: feed-back-ul
rapid al datelor cercetrii ctre comunitate. (Stern, 1985, pp. 232233).
n termenii utilizati de noi la un moment dat, comunitatea dorea
ca restituirea rezultatelor sa se fac repede, motivaia fiind legat aici
i de ideea continurii cercetrii printr-un program de intervenie.
n organizarea proiectului, pe lng crearea Consiliul de consul-
tan pentru mame i nou-nscui, continu prezentarea Stern, alte
strategii au fost folosite pentru a se asigura c proiectul de cercetare
a fost un efort de colaborare: 1) femeile din comunitate au fost inter-
vievate de ctre Consiliul de consultan, fiind selectate zece femei
reprezentative pentru comunitate din punct de vedere al vrstei, al
educaiei, al limbii preferate, al generaiei, i al reelelor comunitii;
2) o serie de edine de pregtire pentru anchetatori a fost proiectat
n comun de Stern i un activist al comunitii latino-americane;
3) anchetatorii au revizuit chestionarul dezvoltat de antropologi, l-au
luat ntrebare cu ntrebare, reformulnd ntrebrile acolo unde era
60
cazul; 4) a fost creat o list de resurse de sntate fizic i psihic

pentru cazul n care persoanele intervievate ar fi avut nevoie de ajutor;
5) s-au oferit celor intervievai materiale informative despre ngri-
jirea i alimentaia prenatal din partea unei societi, acest lucru
rspunznd dorinei anchetatorilor ca, n fapt, cercetarea s includ o
component de servicii. (Stern, 1985, pp. 233234).
Metodologia cercetrii a constat n interviuri complexe cu femei
din comunitate, care erau nsrcinate sau care nscuser n ultimele
ase luni. Interviurile au abordat subiecte precum istoria migraiei
familiei din Mexic, componena familiei, ocupaia i venitul, folo-
sirea serviciilor medicale prenatale sau a tmduitorilor populari
tradiionali, experienele din timpul sarcinii i naterii, suportul so-
cial postpartum, folosirea anterioar i cea planificat a msurilor
contraceptive, alimentaia prenatal i nateri anterioare sau even-
tuale experiene legate de moartea ftului. Anchetatorii au fost alei
din comunitate i n aceast colaborare, mrturisete Stern, att cer-
cettorii ct i anchetatorii au nvat din proces, fiind inute edine
de cercetare regulate cu anchetatorii i Consiliul de consultan. Au
fost realizate 89 de interviuri cu femeile din comunitate, volumul
mare de informaie, prin prelucrare, contribuind decisiv la schimba-
rea unor supoziii (chiar stereotipii) iniiale. De pild, recunoate Stern,
n analiza modelelor de utilizare a centrelor medicale s-a constatat c
femeile recent sosite din Mexic tindeau s aib sisteme mai puternice
de suport, trind ntr-o familie extins, respectnd perioada de odihn
postpartum tradiional a cuarentena, i fiind emoional mai pozitive
privind sarcina lor. Sosirea recent n SUA corespundea de asemenea
foarte bine cu utilizarea clinicilor medicale publice pentru ngrijire
prenatal, iar femeile care utilizau clinicile publice tindeau s intre n
ngrijire prenatal mai avansate n sarcin. Femeile care aveau o
vechime mai mare de cinci ani de locuire n Chicago, precum i fe-
meile americane de origine mexican de a doua sau a treia generaie,
tindeau s foloseasc medicii privai din comunitate pentru ngrijire
prenatal. Un procent mai mare dintre aceste femei aveau de ase-
61
menea un loc de munc n afara cminului. Dei erau mai capabile

dect utilizatorii centrelor publice de sntate s pun ntrebri i s
comunice cu doctorul lor n spaniol, au raportat mai multe probleme
n timpul naterii (cum ar fi proasta poziionare a ftului, travaliul
lung, nevoia de tehnici de natere deranjante etc.) i foloseau mai
multe medicamente fr reet n timpul sarcinii. n plus, tindeau de
asemenea s reacioneze negativ la sarcin, i s declare mai multe
depresii postpartum. Informaiile, declar Stern, au sugerat atunci, c
femeile sosite mai recent din Mexic erau de fapt mai bine integrate n
sistemul de asisten medical, dei aceast integrare avea loc relativ
trziu n sarcina lor (adic dup primul trimestru). Dei nduraser
ateptri mai ndelungate la clinici, avnd mai puine relaii personale
cu furnizorii de servicii medicale, n plus ntlnind puini medici care
vorbeau spaniola, femeile sosite mai recent din Mexic preau s aib
o stare de sntate mintal mai bun i un acces la sisteme de suport
social i cultural mai bune. Surprinztor oarecum, femeile care erau
n Chicago de mai mult timp, sau care erau femei americane de origine
mexican de a doua sau a treia generaie, mergeau la cabinetul privat
al medicilor, puteau comunica mai bine cu furnizorii lor i aveau
venituri mai mari, dar tindeau s fie mai izolate n familii nucleare i
s raporteze mai multe probleme de sntate fizic i mintal. Una
dintre teoriile iniiale care au ghidat cercetarea fusese aceea c
femeile din comunitate evitau serviciile instituionale de asisten
medical n favoarea variantelor tradiionale precum curanderas
(tmduitorii) i parteras (moaele), era contrazis de informaiile
din cercetare care sugerau c, dei sunt tmduitori populari prac-
ticani n comunitate i se apeleaz la ei, ei nu sunt o surs principal
de asisten medical n perioada perinatal. O alt teorie a fusese
aceea c resursele medicale fizic accesibile (precum clinicile publice
sau spitalele) erau prea puin utilizate din cauza dificultilor ling-
vistice, diferenelor culturale, sau lipsei generale de servicii. Dar i n
acest caz, informaiile au artat c toate femeile din eantion, chiar i
62
cele mai recent sosite din Mexic, erau integrate n sistemul de asis-
ten medical din Chicago. (Stern, 1985, pp. 235236).
Dou aspecte importante identificau drept surs principal a
problemelor dificultile de comunicare: 1) s-a constatat c practic nu
existau servicii formale de educaie prenatal furnizate de clinicile
medicale publice sau de cabinetele de medicin private; 2) dei
femeile alegeau s nasc n spital, ele erau lsate singure (sau cu
persoane nevorbitoare de spaniol) n timpul travaliului (la acea vreme
li se interzicea soilor s asiste la natere), primind puine explicaii
despre la ce trebuie s se atepte n timpul travaliului i al naterii.
Importana perioadei de odihn postpartum tradiional, cunoscut
sub numele de cuarentena, pentru bunstarea emoional a mamelor
a fost o surpriz pentru cercettori, dup cum mrturisete Stern. Era
vorba de o perioad de odihn de patruzeci de zile care includea
odihn impus i izolare pentru mam i nou-nscut, sprijin din par-
tea femeilor nrudite n ndeplinirea sarcinilor de familie, consumul
de mncruri speciale (n special pui fiert i turte de mlai prjite),
evitarea anumitor mncruri (n special porc, citrice i chili) i
interzicerea mbierii i splrii prului pentru a proteja noua mam
de pericolele expunerii la aer ru. (Stern, 1985, pp. 236237).
Respectarea acestei perioade se fcea mai cu strictee de ctre
femeile recent sosite din Mexic, dar chiar i femeile americane de
origine mexican de a doua generaie au raportat respectarea acesteia.
Singurul grup care nu respecta cuarentena erau femeile care aveau
un loc de munc.
n ceea ce privete alptarea nou-nscuilor, se constatase c
numai ase din optzeci i nou de femei intervievate i alptaser
bebeluii la sn, restul folosind lapte praf. Aceste informaii limitate
au sugerat Consiliului de consultan c hrnirea nou-nscuilor era o
problem important pentru comunitate. Dup revizuirea informa-
iilor din proiect, prin aprofundarea problemei hrnirii nou-nscu-
ilor, relateaz mai departe Stern, membrii Consiliului de consultan
i ali activiti au concluzionat c problema nu era slaba utilizare sau
63
lipsa de servicii n asisten medical. Mai degrab, problema prea

s fie insuficienta cunoatere a tot ceea ce presupunea naterea, dato-
rat eecului furnizorilor de ngrijire prenatal de a comunica asta n
timpul vizitelor prenatale pentru monitorizarea sntii fizice. Ei au
concluzionat c educaia prenatal nu numai c putea mbunti
calitatea experienei naterii pentru femeile din comunitate, dar de
asemenea putea afecta pozitiv starea de sntate prin ncurajarea
alptrii la sn, alimentaia prenatal mai bun i acces la ngrijire
prenatal mai devreme n sarcin. n plus, ei au apreciat c merit
prezervate o serie de resurse tradiionale de sntate fizic i mintal
precum cuarentena (Stern, 1985, p. 238).
Plecndu-se de la aceste constatri, Consiliul de Consultan i-a
solicitat lui Stern s fac o propunere pentru a obine finanarea pentru
implementarea unui program de educaie prenatal n comunitate.
Propunerea a fost scris cu aproximativ nou luni dup ce cercetarea
iniial a nceput, rspunzndu-se astfel i ateptrilor comunitii
privind restituirea (returnarea) informaiilor din cercetare n aa fel
nct s poat fi folosite la susinerea direct a planificrii serviciilor.
n proiectul pentru programul educaional prenatal, anumite pri ale
informaiilor iniiale au direcionat puternic modul de formulare a
cererilor de servicii: 1) serviciile ar trebui s fie accesibile grupurilor
de risc ridicat identificate n cercetare, n special femeilor angajate;
2) serviciile i materialele educaionale ar trebui s fie disponibile
att n spaniol ct i n englez; 3) personalul programului ar trebui
s ncerce mai degrab s sprijine furnizorii medicali locali att n
direcia clinicilor publice ct i n cele ale medicilor privai pentru a
face schimbri necesare, dect s se concentreze pe legtura cu
tmduitorii tradiionali; 4) coninutul programului ar trebui s ncu-
rajeze i s promoveze alptarea la sn; 5) coninutul programului ar
trebui s ncurajeze i s promoveze folosirea resurselor culturale
tradiionale precum cuarentena; 6) coninutul programului ar trebui
s includ informaii despre alimentaia prenatal adecvat bazat pe
mncrurile preferate de obicei n comunitate; 7) programul ar trebui
64
s ncurajeze participarea soului sau tatlui bebeluului n educaia

prenatal, lucru care ar putea crea un sistem de suport suplimentar
pentru femei n timpul travaliului i naterii precum i s recunoasc
rolul tradiional al brbailor mexicani de capi ai familiei; 8) progra-
mul ar trebui s includ vizite acas postpartum pentru a le susine,
rspunde la ntrebri, verifica starea de sntate a mamei i a nou-
nscutului, a ajuta femeile n solicitarea oricror resurse personale
sau medicale de care ar avea nevoie. (Stern, 1985, pp. 238239).
Programul de intervenie se va numi Dar a Luz (A da Lumin) i
va ncepe n 1978, Consiliul de consultan al proiectului de cerce-
tare devenind Consiliul de consultan pentru program.
n Dar a Luz au fost prevzute patru tipuri de activiti: 1) cursuri
n educaie prenatal pentru mama i tatl bebeluului (sau alt rud);
2) ateliere educaionale n comunitate la colile i bisericile locale pe
probleme legate de sntatea perinatal; 3) stabilirea reelelor de
sprijin din partea profesionitilor n asisten medical (prin vizite
personale, ateliere, prezena la conferine etc.) pentru a mbunti
serviciile prenatale pentru locuitorii comunitii; 4) Vizite acas n
perioada postpartum i asisten pentru noile mame. Pe lng plani-
ficarea activitilor i serviciilor specifice, n cadrul programului s-a
dezvoltat un serviciu de monitorizare a beneficierilor, pentru a con-
tinua s se strng informaii despre: 1) serviciile programului fur-
nizate clienilor i 2) informaii care ar aprofunda cercetarea iniial.
(Stern, 1985, pp. 240241).
n timp, dup plecarea universitarilor din program, acesta a fost
integrat ntr-un program mai larg referitor la tratamentul abuziv al
minorilor, scopul iniial al programului erodndu-se. Cteva consi-
deraii cu privire la impactul proiectului au putut fi conturate chiar
i n aceste condiii. La nivel micro, apreciaz Stern, comunicarea
beneficiarilor cu personalul a reliefat ct de multe au nvat din
program i cum parcurgerea cursurilor a mbuntit att experiena
naterii ct i comunicarea ntre soi cu privire la probleme care
nainte ar fi rmas nediscutate. Relatrile despre mbuntirea comu-
65
nicrii ntre soi a fost un rezultat neateptat al programului. Aceste

relatri verbale din partea clienilor despre efectul pozitiv pe care
cursurile i asistena postpartum l-au avut asupra experienei lor de
natere au furnizat cele mai izbitoare dovezi ale succesului serviciilor
lor. Impactul proiectului Dar a Luz n ncurajarea alptrii la sn s-a
vzut n tendinele de hrnire a nou-nscuilor raportate pentru par-
ticipantele la cursuri. n primul an al programului, doar 17% din
participantele la cursuri alptau la sn iar doi ani mai trziu, 61%
alptau la sn. Personalul a vizitat femeile dup natere pentru a le
ajuta n alptarea la sn, adesea intrnd n contradicie cu politicile
spitalelor care descurajau acest lucru. n evaluarea schimbrilor la
nivel macro, rezum Stern, Dar a Luz a stimulat schimbarea institui-
onal n spitalele i clinicile cu populaii mari de pacieni hispanici
sub forma politicilor schimbate, a programelor noi i a unei atenii
sporite la problemele legate de servirea populaiilor hispanice. Pro-
babil, apreciaz mai departe Stern, cea mai concret dovad a impac-
tului Dar a Luz a fost numrul de instituii medicale care ulterior i-
au stabilit propriile servicii prenatale pentru pacienii lor hispanici,
deseori mprumutnd materialele scrise, curriculum-ul cursurilor, i
coninutul dezvoltat de personalul implicat n Dar a Luz. (Stern, 1985,
pp. 244245).
66
Capitolul 2
TIINE SOCIALE APLICATE
2.1. ELEMENTE DE PSIHOLOGIE SOCIAL APLICAT
2.1.1. Psihologia social aplicat i deschiderile ei

Psihologia social aplicat, remarc Schneider, Gruman i Coutts, este
o ramur a psihologiei sociale care recurge la teoriile, principiile,
metodele i datele psihologiei sociale pentru a contribui la: 1) ne-
legerea unor probleme sociale de ordin practic i 2) dezvoltarea unor
strategii de intervenie care s sprijine optimizarea modului de func-
ionare a indivizilor, grupurilor, organizaiilor, comunitilor i soci-
etilor n raport cu anumite probleme de natur social i practic.
Din punctul de vedere al autorilor mai sus amintii, ceea ce este spe-
cific psihologiei sociale aplicate i o distinge ca i ramur a psihologiei
sociale, este aceast preocupare pentru dezvoltarea unor strategii de
intervenie. (Schneider, Gruman &Coutts, 2005, 6).
Cei trei psihosociologi americani ne reamintesc faptul c Lewin
a fost cel care, la nceputul anilor 30 a nceput s investigheze o serie
de aspecte practice i de probleme sociale. Era vorba de felul n care
ar putea fi oamenii determinai s adopte o diet mai sntoas sau
de modul cum sunt influenate relaiile interpersonale i producti-
vitatea n munc de ctre stilul de conducere. (Schneider, Gruman
&Coutts, 2005, pp. 78). ntre 1930 i 1940 a crescut n mod con-
siderabil interesul vizavi de problemele aplicative i practice, multe
dintre acestea fiind consecine ale dezvoltrii nazismului i ale celui
de al doilea rzboi mondial. Sunt invocate numele lui Brehm, Kassin
i Fein, trei specialiti germani, care au mers pn la a afirma c
67
Adolf Hitler a avut mai mult influen asupra dezvoltrii psihologiei

sociale dect a avut oricine altcineva, inclusiv cei mai proemineni
cercettori, aciunile lui Hitler fcndu-i pe oameni s i pun o serie
de ntrebri cu privire la cauzele unor fenomene psihosociale rele-
vante precum violena, genocidul, conformitatea, sau obediena. Dar,
apreciaz Schneider, Gruman i Coutts, i evenimentele din anii 60
au dus la creterea interesului fa de psihologia social aplicat. O
serie de evenimente extrem de relevante din punct de vedere politic
i social (de exemplu, asasinarea lui J. F. Kennedy sau a lui Martin
Luther King, rzboiul din Vietnam) au dus la creterea ateniei vizavi
de o serie de aspecte relevante ale societii americane. n acest con-
text, au aprut solicitri, att din interiorul psihologiei ct i din par-
tea membrilor societii, pentru ca psihologia s devin mai relevant
din punct de vedere social. Ca i o consecin a acestor dezvoltri,
observ Schneider, Gruman i Coutts, psihologia social aplicat s-a
constituit de-a lungul anilor 70 ca i domeniu clar delimitat, un mo-
ment semnificativ fiind apariia unei reviste dedicate n mod specific
aspectelor aplicative i cercetrii: Journal of Applied Social Psycho-
logy, n 19701971. (Schneider, Gruman &Coutts, p. 8).
Psihologia social aplicat, remarc specialitii amintii, este ori-
entat att spre rezolvarea unor probleme sociale ct i spre rezolva-
rea unor probleme practice.
O problem cu profunde implicaii sociale este de pild prevenia
SIDA, n timp ce ntre problemele practice se pot aminti creterea
nivelului de coeziune a unei echipe sportive sau ameliorarea procesu-
lui de luare a deciziei ntr-o organizaie.
Se mai apreciaz c psihologia social poate fi, teoretic, relevan-
t pentru abordarea problemelor sociale i practice din toate dome-
niile vieii, de la viaa cotidian la domeniul complex al comunitilor
umane. (Schneider, Gruman &Coutts, 2005, pp. 1617).
68
tiine sociale aplicate
2.1.2. Psihologia social aplicat n viaa cotidian.

Atractivitatea fizic
Dac vom accepta distincia dintre interveniile personale i inter-
veniile programate, consider Smith i Weber, atunci aceast tem
este consacrat modului n care oamenii pot utiliza cunotinele de
psihologie social pentru a-i mbunti vieile de zi cu zi. De exem-
plu, atractivitatea fizic, au demonstrat psihosociologii, joac un rol
important n debutul unei relaii.
Cu mai muli ani n urm, relateaz Smith i Weber, cercettorii
de la Universitatea Minessota au cutat s exploreze motivaiile care
stau n spatele alegerii de a cere cuiva o ntlnire. Ei i-au invitat pe
proaspeii studeni la o serat de bun venit. Celor care au venit li s-a
spus (dei nu era adevrat) c datele lor personale au fost introduse
ntr-un computer, iar acesta le va alege, n funcie de datele introduse
i de ctre ceilali participai, perechea care li se potrivete cel mai
bine. Cnd au ajuns la petrecere, studenilor le-a fost prezentat pere-
chea pentru seara respectiv. n schimbul distraciei i a buturilor
rcoritoare oferite de ctre organizatori, studenii au fost rugai de
mai multe ori pe parcursul serii s se opreasc i s rspund la cteva
ntrebri. Chestionarele respective le cereau participanilor s ofere
cteva scurte autoevaluri (spre exemplu, legate de stima lor de sine)
i cteva evaluri cu privire la partenerul de dans din seara respectiv
(de pild, legat de gradul de atractivitate fizic a acestuia, sau a
similaritii cu respondentul). La sfritul serii, participanii au fost
ntrebai, n particular, dac ar dori s se mai ntlneasc cu perechea
lor din acea sear. Analiza datelor, remarc Smith i Weber, a relevat
faptul c o singur variabil prezicea disponibilitatea studenilor de
a-i mai ntlni partenerul, iar aceast variabil era atractivitate
fizic. Aceste rezultate au fost confirmate de ctre alte numeroase
studii, cu anumite precizri suplimentare. Spre exemplu, se pare c
brbaii valorizeaz aspectul fizic mai mult dect o fac femeile. Psi-
hosociologii americani invocai mai sus ne atrag atenia i asupra
69
stereotipului atractivitii fizice. Astfel, se pare c persoanele care au

un aspect fizic plcut sunt evaluate ca avnd i alte caliti: sunt mai
amabile, mai puternice sau mai interesante. Situaiile sociale provo-
cate de acest stereotip sunt multiple. Spre exemplu, rein Smith i
Weber, un angajator cruia i se prezint dou CV-uri asemntoare,
va avea tendina de a-l alege pe candidatul care este n acelai timp i
cel mai atrgtor din punct de vedere fizic, presupunnd c acesta va
fi n acelai timp i un angajat mai bun. Datorit acestui stereotip, cei
care sunt considerai neatrgtori ar putea fi trecui cu vederea atunci
cnd este vorba despre ntlniri romantice sau avansri la locul de
munc i chiar ar putea fi considerai mai predispui la comporta-
mentul criminal. (Smith, Weber, 2005, pp. 8182).
Intervenia personal implicat de problema atractivitii fizice
presupune ca n momentul n care suntem contieni de faptul c
aspectul fizic conteaz, nseamn c trebuie s acordm importan
felului n care artm n situaiile n care tim c am putea s fim
evaluai de ctre ceilali (un potenial partener, un prieten, sau un
angajator). Iar dac noi credem c meritm mai puin de 10 n ceea
ce privete aspectul fizic, s ncercm s identificm alte caliti pe
care le avem i s le accentum. Spre exemplu, artndu-ne amabili-
tatea, generozitatea, inteligena, loialitatea, curajul sau umorul. (Smith,
Weber, 2005, pp. 8283).
2.1.3. Psihologia social aplicat n studiul mass-media.

Dependena de pornografie
Specialitii disting trei tipuri de pornografie: arta erotic, porno-
grafia non-violent i pornografia violent. Toate au o tem sexual,
dup cum remarc David i Beverly Roskos-Ewoldsen, dar difer
implicit i explicit prin componentele agresive. Erotica arat o activi-
tate sexual non-agresiv ntre parteneri, sensibilitate i dragoste. n
erotic partenerii mpart iniiativa i alegerea activitilor. Prin con-
trast, pornografia non-violent este centrat pe dominarea din partea
brbatului i umilirea femeii. n pornografia non-violent femeia este
70
jucria brbatului, pe care acesta o folosete i o arunc. Nici br-

batul nici femeia nu au sentimente i nu se respect reciproc. Femeia
este degradat i njosit. Sunt prezentate ca avnd un interes doar
satisfacerea dorinelor i fanteziilor brbatului. Pornografia violent
este prezent n reprezentri sado-masochiste sau n filmele scanda-
loase n care femeile sunt victimele torturii sexuale i apoi ucise. Un
caz aparte este considerat sexualitatea violent, reprezentarea vio-
lului fiind un exemplu n acest sens. Cercetrile n acest domeniu au
urmrit s descopere dac utilizarea pornografiei violente sau a pre-
zentrii sexualitii violente creaz efecte duntoare. Au fost iden-
tificate dou cazuri cu efecte duntoare: 1) expunerea pe termen lung
la pornografie non-violent i 2) orice expunere la relaii sexuale.
(Roskos-Ewoldsen, Roskos-Ewoldsen, 2005, p. 164).
n anii 80, amintesc David i Beverly Roskos-Ewoldsen, guver-
nul SUA a convocat o comisie care s evalueze probele valabile ale
efectelor eroticii i pornografiei non-violente. Avocatul general al
Comisiei pentru Pornografie (1986) a realizat un raport final n care
se concluzionase c expunerea substanial la pornografie non-vio-
lent este cauza creterii violenei sexuale i a constrngerilor sexuale.
Expunerea pe termen lung presupune mai puin putere de gndire.
Termen lung ns nseamn s urmreti aproximativ cinci ore de
material pe zi pe o perioad de ase sptmni. Cercetarea experimen-
tal despre expunerea la pornografie non-violent, remarc David i
Beverly Roskos-Ewoldsen, s-a concentrat pe efectele asupra atitu-
dinilor i credinelor oamenilor. ntr-unul dintre experimentele lui
Zillmann i Bryant, rein David i Beverly Roskos-Ewoldsen, 70 de
brbai i 70 de femei dintr-o comunitate local au vizionat unii por-
nografie non-violent, care putea fi nchiriat de la un magazin video
pentru aduli i alii au urmrit casete video fr sex. S-a ntmplat
acest lucru timp de 6 sptmni, cte o or pe zi. La o sptmn
dup ultima vizionare, li s-a cerut s participe la o aparent cercetare
asupra familiei americane i unele aspecte legate de fericirea per-
sonal. Participanii care urmriser pornografie non-violent, n
71
comparaie cu participanii care urmriser casete fr scene de sex,

dovedeau: 1) mai puin satisfacie sexual; 2) mai mult acceptare a
mitului dup care este riscant pentru sntate respingerea sexului;
3) acceptarea unei intimiti sexuale mai reduse; 4) acceptarea sexu-
lui dinainte de cstorie i n afara ei; 5) acceptarea ideii c nu este
neaprat important s fii fidel. n plus, cei care au urmrit porno-
grafie non-violent i-au dorit mai puini copii. Ca o concluzie mai
general, Zillmann i Bryant au artat i faptul c expunerea substan-
ial la pornografie non-violent sporete interesul oamenilor pentru
tipurile de pornografie violent. (Roskos-Ewoldsen, Roskos-Ewoldsen,
2005, pp. 165167).
2.1.4. Psihologia social aplicat n domeniul medical.

Problematica suportului social
Termenul de suport social, remarc Lafreniere i Kramer, se refer,
n general, la resursele pe care le primim de la cei din jurul nostru.
Specialitii au identificat cteva caracteristici eseniale care dau
eficiena suportului social: 1) mrimea reelei sociale n care suntem
integrai, care ine de numrul de prieteni sau de membrii de familie
pe care i avem n preajma noastr; 2) calitatea relaiilor i 3) modul
n care tim noi s folosim suportul social, msura n care ne simim
confortabil s cerem ajutor celor din jurul nostru. Suportul social,
consider Lafreniere i Kramer, ndeplinete mai multe funcii n
viaa noastr, n raport de aceste funcii avnd de a face cu: 1) su-
portul emoional (empatie, dragoste, siguran); 2) suportul valorizant/
de valorizare (esteem support), atunci cnd ceilali ne arat c suntem
preuii pentru ceea ce reprezentm noi, n ciuda greelilor pe care le
facem, uneori; 3) suportul instrumental (de exemplu, bani, ajutor);
4) suportul informaional (sfaturi, sugestii, feed-back), 5) suportul de
afiliere (network support), atunci cnd avem sentimentul apartenenei
la un grup care ne mprtete interesele. (Lafreniere, Kramer, 2005,
pp. 200201).
72
S-au identificat, observ Lafreniere i Kramer, mai multe moda-

liti n care suportul social poate contribui la meninerea sntii:
1) n primul rnd, cei din jurul nostru ne pot ncuraja s adoptm un
stil de via mai sntos; 2) n al doilea rnd, suportul social poate
influena unele dintre componentele modelelor cu privire la stres:
a) existena unui suport social mulumitor va reduce numrul eve-
nimentelor stresante ntlnite (dat fiind faptul c singurtatea i lipsa
suportului social n sine l reprezint stresorii); b) existena unui
suport social ridicat poate reduce tendina de a evalua anumite eve-
nimente ca fiind stresante (spre exemplu, dac trebuie s te mui
ntr-un apartament nou, probabil c vei evalua aceast situaie ca
fiind mult mai puin stresant dac dispui de un numr foarte mare de
prieteni care s te ajute la mutat); c) contiina faptului c beneficiezi
de ajutor din partea celorlali i poate ntri abilitile de adaptare n
situaii stresante (spre exemplu, prin suportul emoional i valorizant
pe care i-l ofer, ceilali i pot ntri ideea c dispui de resursele
necesare pentru a trece cu bine peste perioadele mai dificile). n ceea
ce privete rolul suportului social pentru persoanele care sufer de
boli cronice, observ Lafreniere i Kramer, exist studii care arat, de
exemplu, c suportul emoional, informaional i instrumental primite
sunt extrem de importante pentru reducerea simptomelor depresiei
trite de ctre cei care sufer de SIDA. Exist de asemenea, dup cum
constat i autorii menionai, numeroase studii care trateaz aspec-
tele pozitive i negative ale suportului social primit de ctre persoanele
care sufer de cancer. Astfel, din mai multe studii reiese faptul c
suportul emoional este extrem de important, mai ales atunci cnd
vine din partea partenerului de via, al prietenilor sau a familiei,
absena acestuia avnd consecine negative asupra capacitii de
adaptare a persoanei. Suportul informaional este perceput ca i util,
dar numai atunci cnd vine din partea profesionitilor. (Lafreniere,
Kramer, 2005, p. 201).
Cercettorii au identificat cteva concepii eronate pe care le au
persoanele sntoase n ceea ce privete modul n care trebuie oferit
73
sprijin persoanelor care sufer de cancer. Astfel, persoanele sn-

toase cred c trebuie s ncerce s i nveseleasc pe pacieni (n timp
ce, pentru acetia din urm, un astfel de optimism exagerat este mai
degrab deranjant). Cei sntoi consider c este mai bine s nu
discute despre boal (n timp ce pacienii simt nevoia s i exprime
ngrijorrile i preocuprile n legtur cu aceasta). De asemenea, cei
sntoi consider c efectele estetice ale cancerului (de exemplu,
pierderea unui sn) reprezint o preocupare mult mai central pentru
pacieni dect este aceasta n realitate. Din perspectiva pacienilor,
minimizarea problemelor, reasigurrile lipsite de fundament, veselia
forat i empatia nelalocul ei, de genul tiu ce simi nu sunt de nici
un ajutor. Cel mai dureros este, ns, pentru pacieni s simt c
prietenii i evit, pentru c nu se simt confortabil cu boala lor. Pentru
a oferi sprijin cuiva care sufer de o boal care i amenin viaa,
consider Lafreniere i Kramer, nu trebuie s plecm de la asumpiile
noastre referitoare la ceea ce ar fi mai de ajutor, ci s ncercm s
gsim soluii, plecnd de la perspectiva celor bolnavi. (Lafreniere,
Kramer, 2005, pp. 201202).
2.1.5. Psihologia social aplicat n educaie.

Efectul Pygmalion
Aa cum remarca i Alexitch, experii n psihologie social sunt
deosebit de interesai de modul n care interacioneaz studenii
(elevii) i profesori n mediul academic i de impactul pe care l au
aceste interaciuni asupra dezvoltrii persoanelor. n acest sens,
Alexitch aduce n discuie un studiu condus de Robert Rosenthal i
Leonore Jacobson asupra efectului Pygmalion n activitatea didactic.
Autorii au observat c, n general, profesorii au ateptri mai ridicate
de la elevii buni din clas i s-au ntrebat n ce msur ar putea aceste
ateptri s influeneze performana efectiv a elevilor. n experi-
mentul lor clasic, Rosenthal i Jacobson le-au spus profesorilor la
nceputul anului colar c testele IQ arat c unii dintre elevii lor au
74
un potenial intelectual peste medie (aa numiii bloomers). n re-

alitate, acetia erau selectai aleator din clasa de elevi. Profesorii nu
tiau c informaiile care le fuseser furnizate erau false, iar elevii nu
tiau nimic despre experiment sau despre eticheta care li se ataase.
Rezultatele au artat c acei elevi despre care profesorii credeau c
sunt mai inteligeni au prezentat la sfritul anului colar o cretere
semnificativ, real, a nivelului coeficientului de inteligen, n
raport cu ceilali colegi de clas. Astfel, ateptrile profesorilor au
devenit realitate. Ipoteza autorilor a fost aceea c diferena se dato-
reaz modului deosebit n care aceti elevi au fost tratai de ctre pro-
fesor. Observaiile realizate la clas artau c profesorii au manifestat
tendina de a le oferi elevilor considerai inteligeni: 1) un climat mai
cald (mai mult atenie, sprijin i ncurajri); 2) un material mai pro-
vocator din punct de vedere intelectual pentru nvat; 3) mai mult
feed-back n ceea ce privete realizarea sarcinilor colare; 4) mai
multe oportuniti de a rspunde al clas i un timp mai lung la dis-
poziie pentru a pregti rspunsul.
Dincolo de unele critici cu care a fost ntmpinat, apreciaz
Alexitch, studiul arat destul de clar faptul c ateptrile profesorilor
pot influena performanele elevilor i chiar coeficientul de inteli-
gen al acestora. Studiul lui Rosenthal i Jacobson, ne mai atrage
atenia Alexitch, a reprezentat, de fapt, o ilustrare a conceptului de
profeie autorealizatoare, propus de ctre Robert Merton. Termenul,
explic Alexitch, se refer la situaia n care ateptrile pe care le
avem cu privire la o anumit persoan ne influeneaz comporta-
mentul vizavi de aceasta i, n consecin, cealalt persoan se va
comporta ntr-o manier care confirm ateptarea. Astfel, pentru c
persoana cealalt se comport aa cum ne ateptm, vom concluziona
c ateptarea noastr a fost justificat. Merton considera c feno-
menul profeiei autorealizatoare poate explica o arie larg de pro-
bleme, de la falimentul unor bnci la discriminarea fa de minoriti.
Un elev (student) consider Alexitch, poate rspunde la ateptrile
ridicate ale profesorului devenind mai interesat de coal i muncind
75
mai mult, ceea ce, probabil, va duce la o performan colar mai

bun. Profesorul care observ acest comportament va considera c
predicia sa iniial a fost corect. De fapt, prin atitudinea sa, pro-
fesorul contribuie la modificarea imaginii de sine a elevului (studen-
tului), lucru care are efecte nu numai asupra performanelor imediate
ale acestuia, ci i asupra unor decizii ulterioare, mai importante, cum
ar fi alegerea profesiei. (Alexitch, 2005, pp. 217218).
2.1.6. Psihologia social aplicat n organizaii.

Luarea deciziilor n grup
Coutts i Gruman ne atrag atenia n mod deosebit asupra faptului
c modul n care sunt luate deciziile la nivelul grupului, la fel ca i
factorii care sprijin luarea unor decizii eficiente, reprezint preocu-
pri majore pentru organizaii, avnd n vedere faptul c cea mai
mare parte a deciziilor luate la nivelul organizaiilor sunt luate n
grup. Dei suntem tentai s credem c de regul deciziile grupului
sunt mai bune dect cele individuale, ne avertizeaz autorii citai,
intuiiile noastre nu sunt neaprat corecte deoarece o serie de feno-
mene pot induce distorsiuni, fiind vorba mai ales de fenomenul de
groupthink i polarizarea la nivelul grupului. Conceptul de groupthink
se refer la un proces prin intermediul cruia grupul ajunge la o decizie
nepotrivit, din cauza presiunii puternice exercitate asupra membrilor
grupului pentru a ajunge la un consens. Coutts i Gruman ne amintesc
c alternativele de aciune alese n urma discuiilor la nivelul grupului
tind s fie mai riscante dect cele alese iniial de ctre membri, n
cadrul unor discuii individuale. Acest fenomen a fost denumit turnura
riscant (risky shift). Apoi, dup ce s-a descoperit faptul c n alte
contexte grupul tinde s ia decizii mai conservatoare dect membrii
si, fenomenul a fost redenumit ca i polarizare la nivelul grupului,
deoarece el se refer, de fapt, la tendina grupului de a se polariza, de
a face mai extrem poziia iniial a majoritii membrilor. (Coutts,
Gruman, 2005, p. 249250).
76
ntr-un studiu condus de ctre William Whyte, studenii din domeniul

tiinelor economice au manifestat tendina de a investi mai muli bani
ntr-un proiect atunci cnd au luat decizia n interiorul unui grup dect
atunci cnd au luat decizia individual. Acest fenomen poate avea un
impact puternic ntr-o situaie real, ntruct el reprezint o exacerbare a
ideii c sunt prea muli bani pentru a o lsa balt, idee care a avut con-
secine negative asupra multor companii. (Coutts, Gruman, 2005, p. 251).
Cea mai probabil explicaie e fenomenului de polarizare la

nivelului grupului, consider Coutts i Gruman, implic conceptele
de influen normativ i de influen informaional. Influena nor-
mativ se refer la presiunea exercitat asupra persoanei de a se
conforma ateptrilor celorlali, pentru a ctiga aprobare social sau
pentru a evita anumite consecine negative, cum ar fi izolarea (de
exemplu, atunci cnd un angajat este n dezacord cu opinia majo-
ritii, dar voteaz n favoarea acesteia pentru a nu-i supra pe ceilali
membri ai echipei). Influena informaional se refer la modificrile
la nivelul comportamentului sau a atitudinii ca i rezultat al infor-
maiilor obinute de la alte persoane. De exemplu, atunci cnd un
angajat i schimb opinia pe parcursul discuiilor de grup, ca urmare
a expunerii la informaiile noi oferite de membri grupului. Coutts i
Gruman apreciaz c ambele tipuri de influen sunt importante pentru
producerea polarizrii. Un aspect important, remarcat de autorii citai,
este acela c toate scurtturile mentale pe care le folosim individual
pentru a procesa multitudinea de informaii pe care le avem la dis-
poziie atunci cnd lum o decizie, sunt utilizate i lanivelul grupurilor.
Folosirea acestor euristici poate scdea, de multe ori, calitatea
deciziilor pe care le lum. Dintre acestea, Coutts i Gruman enumer:
1) euristica disponibilitii (duce la tendina de a considera c anumite
evenimente sunt mai probabile dect sunt n realitate); 2) eroarea
cognitiv post factum (tendina persoanelor de a considera retrospectiv
c ar fi putut prezice mai bine anumite evenimente i care ine de o
supraestimare a capacitii persoanei de a face predicii; 3) distorsiunea
77
de confirmare, care se refer la tendina de a acorda mai mult atenie

informaiilor care ne susin opiniile; 4) euristica reprezentativitii,
care se refer la tendina persoanelor de a estima apartenena unui
obiect la o categorie nu pe baza probabilitii statistice, ci pe baza
reprezentativitii acestuia pentru categoria respectiv, a asemnrii
sale cu un prototip. (Coutts, Gruman, 2005, pp. 251252).
2.1.7. Psihologia social aplicat n comuniti. Stigmatizarea

O mare parte dintre studiile din domeniul psihologiei comunitii,
observ Page i Lafreniere, se refer la fenomenul stigmatizrii, adic
la etichetarea unei persoane ca fiind deviant, diferit sau altfel din
anumite puncte de vedere. Caracteristica stigmatizatoare funcioneaz
ca i o lentil prin care individul este privit de ctre ceilali, fiind
ignorate sau minimalizate celelalte statusuri sau roluri pe care le-ar
putea avea acesta. De o atenie aparte se bucur n psihologia social
stigmatizarea persoanelor cu tulburri mintale. Studiile n acest do-
meniu au cutat s evalueze treapta de acceptare la nivel comunitar
a persoanelor despre care se credea c sunt (sau au fost) pacieni
psihiatrici. S-a constatat c nivelul de acceptare verbal a acestor
persoane, adic ceea ce spun oamenii, pare s fie destul de ridicat.
Dar, ne atrag atenia Page i Lafreniere, multe studii arat c nivelul
de acceptare comportamental (ceea ce fac oamenii) este unul mai
sczut. Astfel este amintit studiu Universitii din Winsor, unde a fost
examinat o problem frecvent pe care o ntlnesc cei stigmatizai i
anume aceea de a gsi o locuin n cadrul comunitii. Echipa cerce-
ttorilor a telefonat celor care ofereau locuine spre nchiriere (dup
ce s-au asigurat c locuinele respective sunt libere) i au pretins c
sunt (sau sun n numele unor) foti sau actuali pacieni psihiatrici
care au nevoie s nchirieze o locuin. Rezultatele au artat c, n
aproximativ 90% dintre situaii, persoanelor care purtau o anumit
caracteristic stigmatizant li se ofereau informaii false (de exemplu,
li se spune c respectiva camer a fost deja nchiriat). Asemenea
studii au mai relevat i alte date surprinztoare. Tendina proprie-
78
tarilor (a celor care nchiriau locuine) de a da informaii false nu se

manifesta numai atunci cnd potenialul chiria prezenta o carac-
teristic stigmatizant ci i atunci cnd acesta manifesta anumite
caracteristici neutre sau chiar pozitive (dac persoana se blbia,
dac avea o voce mai ciudat, dac era mai n vrst, dac spunea
despre sine c este foarte activ n politic sau c este ofier de
poliie sau profesor). Aparent, explic Page i Lafreniere, persoanele
caut s evite situaiile n care trebuie s interacioneze cu o persoan
ce are o anumit caracteristic negativ, mai ales dac sunt convinse
de faptul c strategia lor trece neobservat. Se pare ns c un astfel
de comportament nu se manifest numai fa de cei care au o
anumit trstur negativ ci pur i simplu fa de cei care au o
oarecare trstur diferit, sunt diferii dintr-un anumit punct de
vedere. (Page, Lafreniere, 2005, pp. 294295).
Ca suport explicativ este amintit n acest context teoria schim-
bului social. Potrivit acestei teorii, reinem de la Page i Lafreniere,
n situaii sociale reale sau anticipate (cum este aceea a nchirierii
unei locuine, din exemplul nostru), persoanele se implic n mod
automat n calculul costurilor i recompenselor psihologice pe care
le atrag dup ele diferitele evoluii ale unor aciuni posibile (precum
nchirierea, sau refuzul de a nchiria o camer), iar apoi acioneaz n
funcie de aceste calcule interne. Astfel, conchid Page i Lafreniere,
oamenii vor prefera acele aciuni despre care anticipeaz c le vor
aduce cele mai mari beneficii i cele mai sczute costuri sau, n limbaj
cotidian, cele mai puine bti de cap. (Page, Lafreniere, 2005, p. 295).
2.1.8. Intervenie i evaluare n psihologia social aplicat

Pentru Fischer, intervenia se bazeaz pe ideea c rolul psihologiei
sociale nu este doar acela de a analiza fenomenele sociale, ci i de a
aciona pentru a le modifica. Intervenia se refer la un ansamblu de
demersuri care au ca i scop provocarea unei schimbri individuale i
sociale. (Fischer, 1997, p. 55).
79
La noi, Buiu vorbete de intervenia proiectat (programat),

care are loc atunci cnd schimbarea social se face ntr-un orizont de
timp clar delimitat, cu resurse, modaliti i finaliti predefinite.
(Buiu, 2007, p. 60).
Procesul de construire i de implementare a interveniilor, remarc
Lodzinsky, Motomura i Schneider, presupune parcurgerea a patru
etape principale: 1) identificare a problemei; 2) gsirea unei soluii;
3) stabilirea scopurilor i planificarea interveniei; 4) implementarea
propriu-zis a interveniei. (Lodzinsky, Motomura & Schneider, 2005,
p. 57).
Pasul 1. Identificarea problemei. Termenul de evaluare a nevoilor,
observ autorii citai mai sus, este cel utilizat de regul pentru a
desemna procesul prin intermediul cruia exist sau nu o anumit
nevoie de intervenie, sau o problem (aceti termeni putnd fi utili-
zai n mod alternativ) pentru a garanta dezvoltarea unui anumit pro-
gram. Procesul de evaluare a nevoilor poate fi unul informal (atunci
cnd se bazeaz pe experienele personale sau pe discuiile informale
cu cei implicai) sau formal (atunci cnd are la baz proceduri de
cercetare sistematic pentru colectarea datelor relevante pentru seve-
ritatea sau prevalena problemei). Problemele pot fi identificate prin
intermediul unei varieti de tehnici, cum ar fi interviurile cu liderii
unor grupuri de beneficiari sau anchetele sociologice.
Pasul 2. Identificarea unei soluii Pentru a ajunge la soluia optim,
observ Lodzinsky, Motomura i Schneider, este important s iden-
tificm factorii responsabili de apariia problemei. Ni se sugereaz s
facem distincia ntre factorii declanatori (cei care declaneaz apa-
riia problemei) i factorii de meninere (cei care susin perpetuarea
problemei i mpiedic rezolvarea acesteia). Distincia ntre factorii
declanatori i factorii de meninere, ne avertizeaz specialitii amin-
titii, este esenial pentru construirea planurilor de intervenie, deoa-
rece de multe ori factorii care duc la meninerea unei probleme sunt
diferii de cei care au generat-o. De exemplu, o persoan a putut ajun-
80
ge n omaj din cauza unor dificulti economice ale ntreprinderii,

dar motivul pentru care nu i gsete n continuare de lucru poate fi
legat de lipsa unor abiliti personale. Odat ce au fost identificai
factorii cauzali relevani, urmtorul pas este acela de a vedea dac
exist programe de intervenie dovedite a fi eficiente pentru rezol-
varea acestui tip de problem. Astfel de intervenii pot fi utilizate
pentru a ghida elaborarea unor soluii pentru problemele curente.
Soluiile la probleme trebuie exprimate n ipoteze de intervenie,
acestea fiind formulri de tipul DACATUNCI, care nsumeaz
intervenia (DAC) i rezultatele ateptate (ATUNCI). (Lodzinsky,
Motomura & Schneider, 2005, pp. 5758).
Pasul 3. Stabilirea scopurilor i planificarea interveniei. Odat
ce au fost identificate nevoile i o posibil soluie, menioneaz
Lodzinsky, Motomura i Schneider, este necesar s fie elaborate
activitile programului, adic componentele i procedurile specifice
ale acestuia. Un moment important n acest sens este stabilirea sco-
purilor i a obiectivelor. Scopurile, precizeaz Lodzinsky, Motomura
i Schneider, se refer la rezultatele finale sau pe termen lung pe care
sperm s le obinem prin intermediul interveniei. Spre exemplu,
scopul unui program mpotriva abuzului de substane, ar fi acela s i
ajute pe oameni s se abin de la consumul de alcool sau de la alte
droguri. Obiectivele, menioneaz aceeai cercettori, se refer la
modificrile pe termen scurt (din timpul sau imediat de dup inter-
venie) i schimbrile pe termen mediu (1 sau 2 luni mai trziu) care
apar ca i rezultat al interveniei i care sunt necesare pentru atin-
gerea scopurilor programului. Este important de reinut faptul c
scopurile se refer la rezultate, n timp ce obiectivele se refer la
mijloacele sau paii prin intermediul crora sunt atinse scopurile.
Dac de pild scopul programului este acela de a-i face pe partici-
panii cu abuz de substane nocive s rmn abstineni, un obiectiv
ar putea fi acela de a-i face s neleag motivaiile pentru care
consum droguri n primul rnd. Odat ce au fost stabilite scopurile
81
i obiectivele, remarc Lodzinsky, Motomura i Schneider, pasul

urmtor n planificarea interveniei este acela de a determina
activitile propriu zise ale programului. Pentru ca participanii s i
neleag motivaiile pentru care consum droguri (obiectiv al inter-
veniei), ei ar putea primi un anumit numr de edine de consiliere
individual cu un profesionist (activitate n cadrul interveniei). n
acest context, extrem de important este modelul logic al programului.
Acesta, dup cum arat Lodzinsky, Motomura i Schneider, reprezint
o explicaie, sau o schi a felului n care considerm c activitile
propuse n program vor duce la atingerea obiectivelor acestuia, iar
apoi a modului n care obiectivele contribuie din punct de vedere
logic i operaional la atingerea scopurilor programului. (Lodzinsky,
Motomura & Schneider, 2005, pp. 5859).
Pasul 4. Implementarea interveniei. Implementarea, explic
Lodzinsky, Motomura i Schneider, se refer la procesul propriu zis
de punere n practic a activitilor programului. n funcie de gradul
de complexitate al interveniei (dat de factori cum sunt mrimea sau
structura acesteia), printre detaliile practice se regsesc: 1) asigurarea
unei locaii adecvate; 2) angajarea i instruirea optim a membrilor
echipei; 3) descrierea sarcinilor; 4) descrierea metodelor de evaluarea
performanelor; 5) planificarea strategiilor promoionale; 6) construirea
protocoalelor de raport. (Lodzinsky, Motomura & Schneider, 2005,
pp. 5960).
Un plan de intervenie bun, ne atrag atenia Lodzinsky, Motomura
i Schneider, include obligatoriu i planificarea evalurii programului.
O dovad a importanei evalurii interveniilor, consider autorii citai,
o reprezint existena unui domeniu separat n tiinele sociale, i anume
cercetarea evaluativ (sau evaluarea programelor). Dup Lodzinsky,
Motomura i Schneider, exist mai multe motive pentru care inter-
veniile programate ar trebui evaluate: 1) motivaia tiinific, n tra-
diia celor afirmate de ctre Lewin care considera c orice aplicaie
trebuie s fie ghidat de lucrrile teoretice i trebuie, mai apoi, s
82
contribuie la dezvoltarea teoriei; 2) motivaia etic, responsabilii

programelor avnd obligaia de a verifica dac beneficiarii acesteia
au primit ntr-adevr foloasele preconizate i dac nu au avut cumva
de suferit unele consecine negative neintenionate; 3) motivaia fi-
nanciar, care impune responsabiliti precise; 4) motivaia dezvoltrii
ulterioare a programelor. (Lodzinsky, Motomura & Schneider, 2005,
p. 60).
Lodzinsky, Motomura i Schneider, inventariaz, pe baza lite-
raturii de specialitate, i patru cauze posibile pentru eecul unui
program: 1) fundamentarea teoretic ar putea fi inadecvat sau trebui
revzut; 2) este posibil ca programul s nu fie implementat aa cum
a fost planificat, n ciuda unei fundamentri teoretice i empirice
solide; 3) un program poate eua din cauza apariiei ostilitii su-
biecilor care-i simt ameninat sentimentul de libertate personal;
4) incompatibilitatea dintre designul programului i contextul cultu-
ral n care este aplicat, cum ar fi cazul unor programe de prevenie a
SIDA care promovau, printre altele, practicarea sexului protejat, fr
s fi avut n vedere c n unele societi mai tradiionale este valori-
zat puternic ideea de a avea copii i este descurajat utilizarea pre-
zervativelor. (Lodzinsky, Motomura & Schneider, 2005, pp. 6162).
Pentru evaluarea eficienei unui program de intervenie, remarc
Lodzinsky, Motomura i Schneider, exist dou tipuri de evaluare: 1)
evaluarea de proces i 2) evaluarea de rezultat. Evaluarea de proces,
explic cei trei specialiti, se ntreprinde pentru a determina dac
programul a atins populaia sa int (aa cum a fost aceasta iden-
tificat n ipoteza de cercetare) i dac activitile acestuia (aa cum
apreau el n modelul logic al programului) au fost implementate n
maniera prescris. Evaluarea de rezultat se deruleaz, de regul, dup
ce a fost desfurat cea de proces. Acest tip de evaluare apreciaz n
ce msur au fost ndeplinite obiectivele programului (aa cum apar
ele n modelul logic) i, atunci cnd este mai comprehensiv, caut
s aprecieze modul n care au fost atinse scopurile acestuia. Pe scurt,
scopul evalurii de rezultat este de a determina dac a aprut sau nu
83
optimizarea pe care prognozat cu privire la funcionarea celor care

au primit programul. (Lodzinsky, Motomura & Schneider, 2005, pp.
6263).
Lodzinsky, Motomura i Schneider ne prezint i o intervenie
interesant realizat n mediul studenesc. Scopurile interveniei
implementate la Northen Illinois University (NIU) a fost acela de a
reduce consumul de alcool de risc n rndurile studenilor i de a
reduce incidena actelor violente datorate consumului de alcool. Vom
prezenta pe scurt, n cele ce urmeaz, paii acestei intervenii.
Pasul 1. Identificarea problemei. S-a plecat de la observaia c, n
multe dintre campusurile universitare, consumul de alcool reprezenta
o problem important, inclusiv la NIU. Pentru a rezolva problema,
s-a apelat la metode de intervenie tradiionale, cum ar fi campaniile
de educare i de contientizare cu privire la efectele consumului de
alcool, dar nu s-au obinut rezultatele ateptate.
Pasul 2. Identificarea soluiei i formularea ipotezelor de inter-
venie. Pentru a reduce consumul de alcool n rndul studenilor de la
NIU, ne relateaz Lodzinsky, Motomura i Schneider, a fost construit
un plan de intervenie ce reprezenta o aplicaie a teoriei normei
sociale. Esenial n cadrul acestei teoriei este rolul central pe care l
joac normele n viaa oamenilor, acestea reprezentnd credinele
mprtite cu privire la comportamentele care sunt i comporta-
mentele care nu sunt acceptabile pentru membrii unui grup. Ceea ce
este caracteristic pentru teoria normei sociale, observ Lodzinsky,
Motomura i Schneider, este accentul pus pe faptul c oamenii
percep adesea normele n mod incorect i c i ghideaz compor-
tamentul n funcie de aceste percepii. Una dintre erorile cognitive
relevante n procesul de percepere a normelor, este falsul consens,
adic tendina oamenilor de a crede c i ceilali se comport ca i ei
dei de fapt nu este aa. O alt modalitate n care poate aprea
percepia greit este prin prisma ignoranei multiple, atunci cnd
majoritatea persoanelor presupun n mod incorect c ceilali se com-
84
port sau gndesc mai diferit dect ei, iar aceast diferen este vzut
ca fiind mai mare dect cea real. Studenii care ne intereseaz aici ar
fi putut s cread c alii beau mai mult dect ei dei n realitate nu
era aa. i chiar aa se ntmpla.
Pe baza teoriei normei sociale i a datelor culese, a putut fi
elaborat urmtoarea ipotez de intervenie: DAC studenii sunt
nvai s perceap mai corect norma existent n campus cu privire
la consumul de alcool (i anume faptul c nivelul consumului de alcool
este mai sczut dect credeau ei) ATUNCI i nivelul consumului de
alcool al studenilor va scdea.
Pasul 3. Stabilirea scopurilor i construirea planului de inter-
venie. Scopurile principale ale interveniei, dup cum remarc
Lodzinsky, Motomura i Schneider, au fost: 1) de a reduce nivelul
consumului de alcool n rndul studenilor i 2) de a reduce nivelul
comportamentelor violente legate de consumul de alcool. Strns legat
de aceste scopuri, obiectivul interveniei a fost acela de a modifica
percepiile greite ale studenilor cu privire la nivelul consumului de
alcool n campus. Raionamentul a fost acela c atingerea acestui
obiectiv va duce i la atingerea scopurilor principale ale interven-
iei. Mesajul transmis studenilor, constat Lodzinsky, Motomura i
Schneider, a fost elaborat innd cont de patru reguli fundamentale:
a) fii ct mai concis; b) spune adevrul; c) fii consecvent; d) eviden-
iaz norma legat de butul moderat. Mesajul care reflecta toate
aceste patru reguli era acela c majoritatea studenilor de la NIU
(55%) beau cinci, sau mai puin de cinci pahare cnd sunt la un chef.
Campania, desfurat prin mijloacele scrise, cuprindea: reclame n
ziarul campusului, articole scrise i postere. Fiind important i ca
studenii s perceap sursa mesajului ca fiind una credibil, campania
media a fost susinut de ctre profesionitii n domeniul sntii
care lucrau n campus.
Pasul 4. Implementarea interveniei. Campania media a fost ini-
iat la nceputul primului semestru a anului 1989, iar strategia pe
85
termen lung a fost aceea de a derula campania pe parcursul mai

multor ani, mesajele fiind accesibile pe toat durata anului (mai puin
n perioadele de vacan de primvar i de var).
A fost realizat i o evaluare de rezultat a campaniei pentru a se
vedea dac aceasta i-a atins att obiectivul ct i cele dou scopuri
principale. Evaluarea a cutat s rspund la trei ntrebri: 1) dac a
sczut nivelul perceput al consumului de alcool de risc (definit ca
reprezentnd cinci sau mai multe pahare bute la un chef); 2) dac a
sczut nivelul propriu zis al consumului de alcool de risc; 3) dac a
sczut nivelul comportamentelor violente legate de consumul de
alcool. (Lodzinsky, Motomura & Schneider, 2005, pp. 6467).
2.2. TEME I PROBLEME DE SOCIOLOGIE APLICAT
2.2.1. Sociologia de baz (pur) i sociologia aplicat

Dup cum remarc Steele i Price, toate tiinele au cel puin dou
pri: tiina de baz i tiina aplicat. Pentru autorii menionai, n
tiina de baz scopul este producerea teoriei, n timp ce n tiina
aplicat scopul este rezolvarea problemelor lumii reale. (Steele, Price,
2007, p. 3).
Steele i Price consider c sociologia aplicat este orice utilizare
(adesea centrat pe client) a perspectivei sociologice i/ sau a instru-
mentelor sale pentru nelegerea, intervenia n i/ sau mbuntirea
vieii sociale. Analiznd aceast definiie, autorii ne atrag mai nti
atenia asupra faptului c ea conine att elemente de teorie ct i de
practic. Astfel, orice utilizare sau aplicare sugereaz cunoatere
dar i un demers distinct. Noiunea de munc centrat pe client
implic faptul c altcineva, n afara persoanei care investigheaz, are
o problem. Perspectiva sociologic este vzut ca o cale distinct i
eficace de a privi interaciunile sociale. (Steele, Price, 2007, p. 4).
nelegerea, intervenia n i/sau mbuntirea vieii sociale, din
definiia de mai sus, se refer, spun autorii, la faptul c sociologii
86
aplicani (applied sociologists) lucreaz la mbogirea cunotinelor

noastre colective despre fenomenele sociale, dar i la rezolvarea pro-
blemelor (prin intervenie) sau mbuntirea interaciunii sociale.
Se ntmpl adesea ca sociologii s lucreze pe toate trei coordonatele
simultan, dup cum observ Steele i Price. Un exemplu de sociolo-
gie de baz i, respectiv, de sociologie aplicat pare ct se poate de
potrivit n acest moment. l gsim tot la Steele i Price. Este vorba de
complexitatea organizaiilor pe care specialitii ncearc s le ne-
leag, iniiind proiecte, n primul rnd, pentru propriul lor interes asu-
pra temei, cutnd s construiasc sau s testeze teoria sociologic.
Dac ns cineva decide s schimbe organizaia n care se lucreaz,
aceasta devine o problem practic, nu doar pentru persoanele care
trebuie s conduc schimbarea, ci i pentru persoanele care triesc i
lucreaz n organizaie. (Steele, Price, 2007, pp. 45).
Deosebit de important ni se pare aceast precizare fcut de
Steele i Price: sociologia aplicat nu este a-teoretic, ci mai degrab
teoria joac un rol diferit n sociologia aplicat, altul dect sociologia
de baz. Mai mult, sociologii aplicani, ncercnd s rezolve proble-
mele clienilor, deseori descoper c este necesar s creeze o nou
teorie, care s se potriveasc circumstanelor problemei. (Steele,
Price, 2007, p. 5).
Pentru Sullivan, sociologia de baz se refer la cercetarea socio-
logic al crui scop este s sporeasc cunotinele noastre despre
comportamentul uman social cu puin interes pentru orice beneficiu
practic imediat care ar putea rezulta, n timp ce sociologia aplicat
const n cercetare i alte activiti concepute pentru a concentra
cunoaterea sociologic sau instrumentele de cercetare pe o problem
particular identificat de ctre un client care urmrete un rezultat
practic. (Sullivan, 1992, p. 16).
O observaie important a lui Sullivan este aceea c sociologia de
baz i cea aplicat difer i atunci cnd este vorba de alegerea unei
probleme de studiu. n sociologia de baz, sociologii nii decid ce
ntrebri de cercetare sunt mai importante, bazndu-se pe evalurile
87
lor privind situaia cunotinelor sociologice i pe judecile lor

privind direciile de cercetare care vor aduce cele mai mari progrese,
n timp ce n sociologia aplicat problema abordat este sugerat de
ctre un client care are nevoie ca problema s fie rezolvat. (Sullivan,
1992, 1718).
n general, se apreciaz c sociologii aplicani pot lucra ntr-un
numr de domenii foarte diferite. innd cont de diferitele domenii,
Sullivan vorbete de: 1) cercettorul aplicant, caz n care problema
clientului reclam culegerea i analiza datelor n msur s reco-
mande o soluie pentru problem, acetia putnd lucra ntr-o varietate
de poziii, ca ageni guvernamentali, n corporaii private, n orga-
nizaii de cercetare private sau printr-un contract individual cu anu-
mite agenii sau organizaii; 2) consultantul sociologic, al crui rol
este s le fac recomandri clienilor pentru schimbri n programe
sau practici, pe baza cunotinelor sociologice despre grupurile umane
i despre comportamentul uman social existent; spre deosebire de
cercettorii aplicani, consultanii nu culeg i nu analizeaz ei nii
date ci mai degrab se bazeaz pe cunotine teoretice formulate
prin cercetarea de baz i aplicat a altor sociologi; 3) sociologul
clinician, care realizeaz diagnoze sociologice asupra problemelor i
comportamentului grupului i dezvolt un program de schimbare.
Unii sociologi clinicieni conduc consilierea familial spre rezolvarea
problemelor familiei. Alii ajut oamenii s-i schimbe comporta-
mentele nedorite cum ar fi abuzul n alimentaie sau consumul abuziv
de alcool. Dup cum observ Sullivan, sociologii clinicieni folosesc
cunotine sociologice existente fr s ntreprind neaprat ei nii
cercetri (Sullivan, 1992, 1819).
2.2.2. Sociologia clinic i specificul ei

n sensul su etimologic, remarc Sevigny, termenul clinic semnific
observarea direct a bolnavului la pat. Cnd este utilizat n tiinele
sociale, clinic se refer la o practic centrat pe cazurile individuale
i, mai particular, pe cazurile problem care trebuie rezolvate. Nu doar
88
individul este de interes ci i grupurile, organizaiile, evenimentele i

situaiile sociale particulare, care sunt examinate din punctul de vedere
al individualitii sau al specificului lor. Abordarea clinic poate fi
utilizat n context terapeutic, dei nu este ntotdeauna aa. Oricum,
n multe cazuri obiectivul nu este de a vindeca sau de a ngriji, ci
mai degrab de a schimba, de a preveni sau de a mbunti o situ-
aie dat, de a gsi soluiile problemelor. (Sevigny, 2000, p. 135). n
msur s neleag aceste probleme, continu Sevigny, clinicianul
tiinei sociale trebuie de asemenea s asiste la patul bolnavului,
sarcina sa nefiind doar aceea de a nelege boala (care este problema
social) ci i individul care este bolnav (sau grupul, n funcie de
situaia n care trebuie s intervin). n tot procesul de cercetare,
clinicianul este responsabil de indivizii i de grupurile implicate. n
acest sens, strategiile de cercetare i intervenie ale clinicianului din
tiinele sociale sunt apropiate de cele ale medicului, care este n
contact cu pacienii. (Sevigny, 135136).
Pentru Glass, sociologul clinician este mai degrab agent al schim-
brii dect cercettor sau evaluator, sarcinile clinice putnd include o
redefinire a sinelui, a rolului sau a situaiei. n fapt, crede Glass, un
sociolog clinician funcioneaz ca un socio-terapeut ai crui clieni
sunt indivizii vzui ca parte a unui sistem social, relaiile si structura
social devenind centru cercetrii i locul schimbrii. Ca exemple ale
acestei abordri ne sunt date, de ctre Glass, dezvoltarea organizaiei
i terapia familiei. (Glass, 1979, pp. 513514).
Cu privire la originile sociologiei clinice, Glass reine mai nti
faptul c Wirth a publicat nc din 1931 un articol de pionierat numit
chiar Sociologie clinic1. Wirth susinea faptul c sociologii au un
rol important de jucat n studiul, diagnosticul, i tratamentul tulbur-
rilor mintale datorit expertizei lor n influena culturii asupra compor-
tamentului. Scopul sociologiei clinice, aa cum era descris de Writh,
1
Wirth, L. (1931), Clinical sociology, American Journal of Sociology, No. 37, pp.
4966.
89
includea cercetarea, consultarea personalului implicat, instruirea psi-

hiatrilor i a asistenilor sociali i implicarea n tratamentul direct.
Wirth scotea n eviden faptul c, din pcate, psihiatrii care con-
duceau unele clinici considerau c prin includerea psihologilor i a
asistenilor sociali au luat n considerare, n mod adecvat, aspectele
non-medicale ale muncii clinice. Dar, considera Wirth, funcia socio-
logului nu este aceea de a nlocui psihiatrul, psihologul sau asistentul
social ci de a mbogi resursele clinicii prin introducerea punctului
de vedere sociologic pn atunci uitat. (Glass, 1979, p. 515). Este
amintit de ctre Glass i numele lui Lee, care a susinut ndelung
poziia potrivit creia sociologia poate i trebuie s fie un stimul
pentru aciunea social. Lee a scris despre studiul clinic al societii
bazat pe observaia participativ i cercetarea-aciune2. Mai mult, a
sprijinit dezvoltarea i rspndirea inteligenei sociale i a tehnicilor
de aciune social care permit mai multor oameni s participe la
controlul i conducerea grupurilor i a societii lor prin dezvoltarea
deplin a potenialului individual. (Glass, 1979, p. 516).
Un alt nume amintit de Glass este cel al lui Gouldner, care vedea
sociologia clinic ca pe o nou ramur a sociologiei aplicate n stare
s contrubuie la diminuarea rupturii dintre cei care elaboreaz poli-
tici, pe de o parte, i oamenii de tiin ai socialului, pe de alt parte,
putnd ajuta de asemenea grupurile aflate n dificultate3. Natura
abordrii clinice este clar delimitat de Gouldner, dup aprecierea lui
Glass, n distincia sa dintre modelele tehnice i cele clinice al socio-
logiei practice. Modelul tehnic vede consultantul-terapeut ca expert
care analizeaz i rezolv problemele n termenii definirii lor de ctre
client, fr s se ocupe de problemele de la baz sau s-i pun
ntrebri privind apariia problemei iniiale. Abordarea clinic, n
schimb, nu ia n considerare ca valoare suprem punctul de vedere al
2
Lee, A.M. (1973), Toward Humanist Sociology, Englewood Cliffs New Jersey,
Prentice-Hall.
3
Gouldner, A. (1965), Explorations in applied social science, n A. Gouldner i
S.M. Miller (eds.), Applied Sociology, New York, Free Press, pp. 522.
90
clientului asupra situaiei naintea unei examinri foarte atente. Ea

are n vedere simptomele problemei i alte date pentru a ajuta clientul
s ajung la un diagnostic, pentru a-l direciona spre schimbare i
pentru a-i forma deprinderi necesare pentru implementarea schimbrii.
(Glass, 1979, pp. 516517).
Dup Houle, sociologia clinic este cea mai rspndit n SUA,
acoperind ceea ce reprezentanii ei numesc sociologie aplicat. (Houle,
1997, p. 192).
Enriquez remarc faptul c sociologia clinic, o ramur a soci-
ologiei relativ recent i n curs de dezvoltare, are de fapt o istorie
lung, tratat prin neglijen, marginalizare i represiune. (Enriquez,
1997, p. 151).
2.2.3. Tehnici de cercetare aplicat

Pe lng design-urile de cercetare utilizate att n cercetarea de
baz ct i n cea aplicat, observ Sullivan, cercetarea aplicat a
dezvoltat un set special de tehnici care implic aplicarea metodo-
logiei de cercetare pentru a observa i a face recomandri utile mana-
gerilor de proiecte i evaluatorilor. Aceste tehnici sunt nucleul cerce-
trii sociologice aplicate, remarc Sullivan, concentrndu-se asupra a
cinci dintre ele: 1) evaluarea programelor, 2) stabilirea necesitilor,
3) estimarea impactului social, 4) cercetarea indicatorilor sociali i
5) analiza cost-beneficiu. (Sullivan, 1992, p. 140).
Evaluarea programelor. Pentru Sullivan, evaluarea programelor
(program evaluation) reprezint observaia sistematic desfurat
pentru a evalua dac un program sau o practic social i atinge
scopurile. Aceste evaluri, consider Sullivan, sunt o modalitate de a
stabili dac investiia societii n astfel de programe este justificat
i neleapt. Un exemplu, dup autorul menionat, ar fi un program
de prevenire a delincvenei prin care se ncearc meninerea tinerilor
la coal, formarea anumitor aptitudini de munc creterea stimei de
sine. i toate acestea concomitent. n alte cazuri, o evaluare se poate
91
limita la o singur practic social care nu face parte dintr-un program

amplu, cum ar fi, de exemplu, asigurarea asistenei financiare pentru
reducerea recidivismului. (Sullivan, 1992, p. 141).
Evaluarea programelor, apreciaz Sullivan, ca i orice cercetare,
tinde ctre obiectivitate, validitate i ncredere i utilizeaz design-uri
de cercetare tiinific. Evaluarea rezultatelor, de exemplu, implic o
analiz cauzal, cu inputurile programului ca i variabile dependente.
ntr-un program de instruire, exemplific Sullivan, inputurile progra-
mului pot fi instruirile despre cum s te mbraci i s te prezini la un
interviu pentru un loc de munc sau despre cum s pregteti un
curriculum vitae, la fel ca i instruirile pentru anumite competene
profesionale. Obiectivele programului pot fi obinerea unui loc de
munc sau meninerea unui loc de munc existent deja. n cele mai
multe cazuri, observ Sullivan, pentru evaluarea programelor se va
urmri felul n care se desfoar efectiv programele n teren. (Sullivan,
1992, p. 142).
Colectarea datelor n evaluarea programelor este realizat de
obicei prin anchete, interviuri, focus grupuri sau utiliznd nregistrrile
organizaiilor. Anumite metode, cum ar fi observaia participativ,
sunt mai puin folosite, ns ele sunt de dorit atunci cnd se solicit
date calitative. (Sullivan, 1992, p. 143).
O problem critic a evalurii, reine Sullivan, este determinarea
msurii n care un program sau o practic pot fi evaluate n condiii de
validitate i este numit stabilirea posibilitii de evaluare (evaluability
assessment). Un aspect al acestei estimri este determinarea obiecti-
velor programului i a posibilitii de msurarea a atingerii lor. Poate
prea surprinztor, observ Sullivan, ns adesea programele sunt
stabilite i se desfoar fr o delimitare clar a rezultatelor ateptate.
n alte cazuri, obiectivele programului sunt att de vaste nct nu pot
fi utilizate ca i criterii de evaluare. De exemplu, obiectivul eliminrii
srciei este att de vast nct este puin probabil ca un program s-l
poat atinge. Sau obiectivul de mbuntire a funcionrii familiei
este att de vag prin faptul c poate include o mulime de aspecte. n
92
consecin, evaluatorii ncep s lucreze, de obicei, cu administratorii

programelor pentru a li se specifica, ct mai concret posibil, obiec-
tivele programelor i ale aciunilor. Este foarte important, subliniaz
Sullivan n acord cu ali specialiti, ca obiectivele s fie clare, speci-
fice i msurabile. (Sullivan, 1992, p. 143). Urmtorul pas n stabilirea
posibilitii de evaluare, scrie Sullivan, este identificarea unei leg-
turi ntre inputurile programului sau activitile sale i obiective. Este
nevoie de o specificare a activitilor care vor produce un rezultat
particular. Acest pas este important deoarece, de obicei, programele
realizeaz mai multe lucruri n acelai timp. Un asistent social dintr-o
coal general, exemplific Sullivan, va face probabil urmtoarele:
1) va consilia elevii; 2) va sftui profesorii despre cum s trateze
problemele elevilor; 3) se va ntlni cu prinii pentru a discuta despre
problemele copiilor lor; 4) i va pune pe prini n legtur cu o serie
de agenii specializate care le pot oferi asisten i 5) le va vorbi gru-
purilor de profesori despre cum s identifice problemele. Rezultatele
ateptate ale unui astfel de program de asisten social pot include
obiective cum ar fi creterea ncrederii n sine a elevilor, creterea
performanei colare, diminuarea problemelor de comportament, rate
mai sczute de delincven, o mai bun implicare a prinilor n
problemele colare. Ideea de baz, rezum Sullivan, este aceea c un
program ar trebui s fie n msur s specifice c fiecare input va
avea un rezultat specific i, n plus, s fie bazat pe o teorie validat.
(Sullivan, 1992, pp. 143144).
O alt precizare important fcut de Sullivan este urmtoarea:
innd cont de importana obiectivelor clare, a inputurilor, a leg-
turilor dintre acestea, evaluarea programelor este mult mai uoar i
mai valid atunci cnd programele sunt concepute lund n conside-
rare evaluarea. n realitate este ideal ca sociologii aplicani s parti-
cipe la proiectarea programelor, lucru care adesea se i ntmpl.
(Sullivan, 1992, p. 145).
Pentru Sullivan, msurarea este la fel de important n cercetarea
de evaluare ca i n orice alt tip de cercetare. ns, n cercetarea de
93
evaluare, cercettorii nu au aceeai libertate ca i n cercetarea de

baz. Decizia asupra ceea ce se msoar i cum se msoar poate fi
limitat de faptul c inputurile i obiectivele, care sunt variabilele
independente i dependente ale cercetrii, sunt de obicei stabilite de
managerii de program sau de alte persoane de decizie. Din momentul
n care programul a fost stabilit i implementat, cercettorii trebuie s
lucreze cu aceste inputuri i obiective chiar dac ei ar fi preferat
altele. Exist o oarecare flexibilitate n operaionalizarea definiiilor
utilizate, ns nu se mai pot face schimbri teoretice sau conceptuale
majore, chiar dac acestea ar garanta mbuntirea cercetrii. Acesta
este un alt motiv pentru care cercettorii aplicani trebuie s participe
la proiectarea programelor. O alt dificultate este dat de faptul c
ntr-un program pot fi ntlnite obiective pe termen lung i obiective
pe termen scurt. Dup cum observ Sullivan, evaluarea msoar de-
seori mai mult obiectivele pe termen scurt, care sunt mai apropiate de
momentul aciunii inputurilor i care reflect rezultate intermediare
care se presupune c este necesar s fie obinute nainte de obiecti-
vele mai ndeprtate. O problem special, semnalat de Sullivan o
reprezint obiectul msurrii, adic dac trebuie msurate atitudinile
sau comportamentele. Dup cum observ Sullivan, cel mai frecvent
este preferat msurarea comportamentelor, considerat n general mai
valid i mai de ncredere dect cea a atitudinilor. (Sullivan, 1992,
pp. 145146).
Cercetarea de evaluare a programelor, mai constat Sullivan, este
orientat n mod explicit att spre documentarea privind funcionarea
i utilitatea unui program ct i spre sugestii privind domeniile n
care programul nu i atinge obiectivele i care ar trebui schimbate
sau abandonate. Dar, observ acelai specialist, de obicei, decizia
privind destinaia rezultatelor evalurii programului nu i aparine
cercettorului. Finanatorii, managerii de programe sau politicienii
pot fi cei care au autoritatea efectiv de a schimba un program.
Uneori programul nu funcioneaz. Oricum, evaluatorii programelor
au responsabilitatea profesional de a pregti o evaluare tiinific i
94
valid precum i un raport complet i obiectiv al rezultatelor, fr s

pun programul sau managerii lui ntr-o lumin pozitiv sau
negativ. n unele cazuri, cercettorilor li se poate interzice prin
contract s publice rezultatele. (Sullivan, 1992, p. 147).
Stabilirea necesitilor. Oamenii, observ Steele i Price, creeaz
sisteme sociale, cum ar fi Departamentul de Servicii Sociale sau De-
partamentul de Aprare, n spaiul nord-american, pentru a diminua
eventualele discrepane ntre ceea ce exist i ceea ce este necesar
sau ar putea fi necesar n viitor. Msurarea nevoilor, consider
Steele i Price, poate fi fcut utiliznd fie instrumente calitative fie
instrumente cantitative, sau cel mai adesea ambele. Dei vizm
rezultate obiective, apreciaz cei doi, stabilirea necesitilor include
ntotdeauna i o judecat de valoare. (Steele, Price, 2007, p. 22).
Pentru Sullivan, care preia punctele de vedere ale altor specialiti,
cercetarea de stabilire a necesitilor se concentreaz pe colectarea
datelor cu scopul de a determina ci oameni dintr-o comunitate au
nevoie de un serviciu sau un produs specific ntr-o anumit perioad
de timp. Dintre exemplele oferite de Sullivan: 1) o ntreprindere care
consider c pentru vnzarea unui produs este necesar s se tie ci
poteniali cumprtori sunt; 2) un spital care ia n considerare la
extinderea serviciilor de obstetric numrul de femei nsrcinate care
este probabil s fie n spaiul n care acesta i ofer serviciile; 3) un
sistem colar care dorete s afle nainte de a construi o nou coal
ci elevi de o anumit vrst vor fi. n toate cazurile, consider
Sullivan, o stabilire a necesitilor poate s determine sistematic pro-
poria unei nevoi pentru un serviciu, program sau produs propus. O
stabilire a necesitilor poate identifice nu doar proporia nevoii ci i
n ce msur aceasta poate fi acoperit de resursele i personalul
comunitii. Aceasta este o analiz a resurselor. n unele cazuri,
observ Sullivan, este posibil s se stabileasc o nevoie prin inter-
vievarea unor persoane cheie, persoane care au un anumit tip de ex-
pertiz sau cunotine speciale despre oameni sau servicii specifice.
Sullivan propune i distincia dintre abordarea direct (n cazul n
95
care oamenii sunt familiarizai cu problemele) i abordarea indirect

(atunci cnd oamenii nu sunt familiarizai cu problemele, nu sunt
contieni c au nevoie de anumite servicii sau c vor avea nevoie de
ele n viitor). n cel de al doilea caz, recomand Sullivan, ne bazm
pe cunotinele noastre despre pattern-urile vieii oamenilor, raportate
la anumite caracteristici sociale. De exemplu, argumenteaz Sullivan,
ciclul vieii umane urmeaz anumite pattern-uri destul de predictibile.
Oamenii sunt n coala general ntre 6 i 11 ani, urmeaz o facultate
ntre 18 i 30 (dei acest lucru nu este la fel de probabil ca i cel
anterior menionat) i cele mai multe femei nasc ntre 18 i 30 de ani
i, astfel, putem folosi aceast predictibilitate pentru a planifica vii-
torul: Dac tim cte fete de 10 ani sunt n comunitate anul acesta,
tim numrul celor care este posibil s nasc primul copil peste 8 ani.
Pe baza ratei de fertilitate la vrsta de 18 ani putem prognoza nevoile
de servicii de obstetric pentru urmtorii 8 ani. Desigur trebuie luate
n considerare i alte informaii cum ar fi migraii n i din comu-
nitate, fapt pentru care aceste tipuri de analize demografice pot fi
complicate. ns pot fi foarte exacte i utile dac sunt fcute n mod
corespunztor. (Sullivan, 1992, pp. 147149).
n planificarea serviciilor sociale, mai reine Sullivan, un pro-
cedeu sociologic cunoscut este analiza domeniului social. n acest
procedeu, ne arat Sullivan, un ora este divizat n mai multe arii
sociale pe baza statusului socio-economic, a caracteristicilor fami-
liale, a afiliaiei la grupuri etnice etc. O arie cuprinde oamenii care au
tendina s fie similari dup aceste caracteristici. Apoi se analizeaz
cercetri existente despre legtura dintre diverse caracteristici sociale
i anumite probleme particulare, cum ar fi tulburrile mintale. Se
tie, de exemplu, scrie Sullivan, c oamenii cu un status socio-eco-
nomic sczut tind s aib rate mai ridicate de schizofrenie i astfel au
o nevoie mai mare de servicii de sntate mintal. n procesul de
planificare, pentru acele arii ale comunitii ai cror membrii au un
status socio-economic mai sczut, se poate estima o nevoie mai
accentuat a serviciilor de sntate mintal i se pot stabili sume
96
mai mari de bani pentru sntatea mintal precum i alte resurse.

Chiar dac nu s-a msurat nevoia efectiv de servicii de sntate
mintal n aria respectiv, s-a putut prognoza c nevoile vor fi mai
mari n anumite zone dect n altele pe baza caracteristicilor oame-
nilor care locuiesc n acele zone. (Sullivan, 1992, p. 149).
Evaluarea impactului social. n concepia lui Sullivan, evaluarea
impactului social se refer la realizarea unei estimri a consecinelor
probabile ale programelor i proiectelor propuse de ctre indivizi,
grupuri, vecinti, comuniti, regiuni, instituii sau alte uniti sociale.
n acest caz, sociologii lucreaz de obicei cu economiti, antropologi
i ali specialiti din domeniul socialului. (Sullivan, 1992, p.150).
Cele mai multe studii de impact, observ Sullivan, evalueaz
impactul ateptat al unei aciuni propuse n timp ce evaluarea pro-
gramelor msoar impactul curent al unui program n desfurare. n
plus, termenul de evaluare a impactului social este utilizat pentru
proiecte i programe majore, a cror iniiere are ramificaii pentru
muli sau chiar pentru cea mai mare parte a membrilor unei comu-
niti i nu numai pentru cei crora le sunt explicit destinate. Sullivan
vorbete de trei etape n procesul de evaluare a impactului social: 1)
estimarea impactului; 2) estimarea rspunsului i 3) modificarea
deciziei sau a programului. Pentru primele dou etape ni se propune
s distingem ntre evaluarea pre-impact i evaluarea post-impact.
Evaluarea pre-impact, dup Sullivan, este fcut n stadiul de pla-
nificare al proiectului cu scopul de a concepe proiectul pe baza
informaiilor obinute n evaluare. Evaluarea post-impact, care poate
fi asemntoare uneori evalurii programelor, este realizat dup ce
proiectul este finalizat pentru a estima schimbrile produse de
proiect. Primul pas al evalurii pre-impact, consider Sullivan, este
utilizarea informaiilor din alte cercetri similare: impactul altor
proiecte similare poate fi prezent n cel curent. Aceasta presupune
observaii asupra a ceea ce se ntmpl n prezent sau s-a ntmplat n
trecut i formularea unor concluzii privind viitorul. O evaluare pre-
impact va furniza de asemenea o descriere detaliat a trecutului i a
97
circumstanelor prezente ale comunitii. Aceste date vor fi obinute

folosind metodele de cercetare cunoscute precum anchetele, obser-
vaia i analiza documentelor existente deja. Etapa a doua, estimarea
rspunsului, const n estimarea celui mai probabil rspuns al
indivizilor i grupurilor afectai (afectate) de schimbrile proiectate
n evaluarea pre-impact. Aceast etap, observ Sullivan, este ipote-
tic deoarece proiectul i consecinele lui nu s-au derulat (manifestat)
nc. Totui, ea se poate baza pe informaiile existente despre felul
n care grupurile au rspuns la proiecte similare sau la schimbri
echivalente n comunitate. (Sullivan, 1992, pp. 151154).
A treia etap poate consta n modificarea proiectului i a deci-
ziilor pentru a minimiza impactul negativ i a maximiza pe cel
pozitiv. Aceasta, consider Sullivan, este o revenire la procesul de
luare a deciziilor, proces care este controlat de ctre cei care elabo-
reaz politicile i de ctre managerii de proiect mai mult dect de
ctre cercettori. (Sullivan, 1992, p. 156).
Cercetarea indicatorilor sociali. Sullivan, dup ali specialiti,
consider indicatorii sociali drept msurtori cantitative ale feno-
menelor sociale semnificative. Termenul social, expliciteaz acesta,
implic faptul c interesul este centrat pe schimbarea comporta-
mentului social al grupurilor, instituiilor sau la nivelul ntregului
sistem social. n acest sens, rata divorialitii, de pild, este o
modalitate de a msura schimbarea n timp a instituiei sociale a
familiei. Dup Sullivan, problema central a cercetrii indicatorilor
sociali este msurarea. Logica de baz a construirii indicatorilor
sociali este asemntoare elaborrii definiiilor operaionale, primul
pas fiind definirea clar a nivelului conceptual la care se va face
msurarea. Sullivan ne propune un exemplu, plecnd de la conceptul
de sntate a comunitii. Conform celor reprezentate n Tabelul 2.1,
acest concept este definit la nivel conceptual n dou moduri diferite.
Prima definiie se bazeaz pe presupunerea c o comunitate este cu
att mai sntoas cu rata diverselor boli este mai mic. A doua
definiie presupune c anumite boli vor exista ntotdeauna n comu-
98
nitate i c o comunitate mai sntoas este cea care face fa efectiv

acestor boli. Urmtorul pas este identificarea factorilor care pot fi
msurai cantitativ pentru a reprezenta cele dou noiuni implicate de
conceptul de sntate a comunitii. (Sullivan, 1992, pp. 156157).
Tabelul 2.1. De la concepte la msurare n construirea indicatorilor sociali
Nivelul conceptual Msurarea

Sntatea comunitii = numrul Rata diverselor boli
de boli dintr-o comunitate Rata mortalitii
Numrul de zile de concediu
medical
Sperana de via
Sntatea comunitii = resursele Numrul de paturi de spital
sanitare necesare pentru a-i ajuta n comunitate
pe oameni s fac fa bolilor Numrul de medici de diverse
specializri din comunitate
Numrul de persoane
care au asigurare medical
Sursa: Sullivan, 1992, p. 157.
Analiza cost-beneficiu. Pentru Sullivan, analiza cost-beneficiu re-

prezint compararea beneficiilor unui program cu costurile sale. Ea
este uneori parte a unui program de evaluare sau a unei evaluri a
impactului social i le permite managerilor de programe, precum i
celor care iau decizii, s cntreasc dac beneficiile sunt meritate
innd cont de costuri. Dei pare precis cantitativ, observ Sullivan,
analiza cost-beneficiu are anumite limite, cum ar fi: 1) dificultatea de
a msura cu precizie costurile i beneficiile unui program anume, de
regul costurile fiind mai uor de evaluat monetar dect beneficiile;
2) multe dintre msurtori se bazeaz pe presupuneri a cror acura-
tee este dificil de estimat cu certitudine. De aceea acest tip de analiz,
consider Sullivan, are o validitate mai mare atunci cnd costurile i
beneficiile programului sunt clare i pot fi msurate, fr ambiguu-
itate, printr-o modalitate cantitativ. (Sullivan, 1992, pp. 161163).
99
Sullivan mai observ c, n general, cercetarea social aplicat

este utilizat att n domeniul politicilor publice ct i n sectorul
privat al afacerilor i al corporaiilor, fiind este mai cunoscut totui
n legtur cu politicile publice. Pentru Sullivan, o politic public
reprezint cursul unor aciuni definit prin legi, proceduri adminis-
trative, reguli juridice i alte practici de guvernare, formale sau in-
formale, n relaie cu o problem social particular. Rolul cercetrii
sociale aplicate n domeniul politicilor publice, consider Sullivan,
este acela de a furniza date sistematice pentru evaluarea alternati-
velor la nivel de politici, putnd aprea mai evident n trei momente:
1) formularea problemei; 2) formularea politicii; 3) implementarea
politicii. La nivelul formulrii problemei datele sociologice pot fi
utilizate pentru a elabora judeci privind o situaie care ar trebui
considerat problem social demn de atenia public. (Sullivan,
1992, pp. 168169). n etapa formulrii politicii, cercetarea aplicat
este utilizat pentru a decide care pot fi soluiile fezabile i msu-
rabile la o problem dat. Pe baza cercetrilor anterioare, cum ar fi
diferitele evaluri ale programelor, este posibil uneori s vezi ce a
funcionat bine n alte situaii i s utilizezi informaia pentru o
politic la zi. n final, n stadiul implementrii politicii, apreciaz
Sullivan, cercetarea aplicat este un instrument cheie pentru a evalua
ct de bine i-a atins politica obiectivele i pentru a identifica orice
alt impact, pozitiv sau negativ, intenionat sau neintenionat. n aceast
etap, cercetarea aplicat ia adesea forma evalurii de programe sau
a analizei cost-beneficiu, ambele construite i realizate n mod explicit
pentru a evalua o politic particular. (Sullivan, 1992, p. 170).
2.2.4. Valorizare i obiectivitate n sociologia aplicat

Oamenii de tiin sunt i ei oameni, subliniaz Sullivan, iar munca
tiinific este o activitate social la fel ca o petrecere de Crciun, o
cstorie sau o confruntare ntr-o btlie. Pentru Sullivan, tiina este
o activitate social, n sensul c este prins ntr-un context cultural i
o structur social, avnd rezultate pentru societate i pentru vieile
100
oamenilor. Faptul acesta ridic importante probleme etice i socio-

logii au ncercat s dezvolte anumite linii directoare pentru a le
rezolva prin definirea valorilor morale pe care cercetarea trebuie s
se bazeze. De exemplu, amintete Sullivan, muli sociologi, n special
practicieni ai sociologiei aplicate, susin obiectivul progresului social
i al reformei, cu observaia c a reforma ceva implic un ideal spre
care schimbarea s se ndrepte. Cu alte cuvinte, reforma implic un
set de valori care ghideaz propunerile realizarea schimbrii. Valorile
adoptate de sociologi sunt, dup Sullivan, deosebit de variate i so-
ciologia nu are stabilit un set de valori oficiale la care sociologii s
adere n viaa lor personal. Organizaiile profesionale au coduri etice
care leag comportamentul profesional al membrilor lor i aceste co-
duri se bazeaz pe anumite valori. Dup Sullivan, codurile eticii pro-
fesionale n sociologie se sprijin, implicit sau explicit, pe urm-
toarele valori: 1) sfinenia i valoarea individului n opoziie cu grupul
sau colectivul; 2) dreptul indivizilor la autodeterminare n vieile lor;
3) importana egalitii n relaiile sociale; 4) stabilirea corectitudinii
i echitii n relaiile sociale. (Sullivan, 1992, pp. 172173).
Dac ar fi s comparm materia sociologiei cu aceste valori,
observ Sullivan, contrastul ntre ele ar fi izbitor: Sociologii stu-
diaz pattern-urile de dominare i subordonare, dar ei valorizeaz
dreptatea; ei investigheaz exercitarea puterii dar valorizeaz autode-
terminarea; studiile sociologice puncteaz frecvena inegalitilor n
relaiile sociale, dar sociologii valorizeaz egalitatea... Exist un con-
trast violent ntre valorile profesionale ale sociologilor i ce observ
ei n societate. (Sullivan, 1992, p. 174).
n problematica moral cu care se confrunt sociologii, observ
Sullivan, apare i faptul c entitile care finaneaz cercetarile au o
viziune proprie despre ce este progresul social, despre ce condiii ar
trebui considerate probleme i care ar fi cele mai bune soluii. Finan-
atorii cercetrii au i numeroase motive pentru a-i dori un anumit
rezultat al cercetrii. (Sullivan, 1992, p. 177). i Sullivan continu cu
observaiile sale: Cnd sociologii cercetrii aplicate realizeaz cer-
101
cetri pentru un grup n diferite contexte de putere, ei nu ajut oare la

meninerea i la extinderea pattern-urilor de dominare i subordo-
nare, lucrnd mpotriva intereselor altor grupuri? [...] Dac este aa,
sociologia, ca mijloc obiectiv de dezvoltare a cunoaterii, se tran-
sform ntr-un instrument coercitiv i abuziv al birocrailor guver-
namentali sau al liderilor de corporaii. (Sullivan, 1992, p. 178).
Dominana, exploatarea i exerciiul puterii sunt trsturi inerente ale
oricrei ordini sociale, constat i Sullivan. De aici apare i ntreba-
rea dac este etic din partea sociologilor s intre n aceast disput
oferind servicii unui grup implicat n aceast confruntare (agenii gu-
vernamentale sau companii), servicii care ar putea fi n detrimentul
altora angajai, clieni, consumatori? Aceasta, observ Sullivan,
este o problem foarte dificil de rezolvat deoarece, chiar dac socio-
logii valorizeaz egalitatea i autodeterminarea, ei mai recunosc i
faptul c anumite grade de dominare, inegalitate i ierarhizare sunt
probabil inevitabile n societate, n unele situaii fiind chiar legitime.
(Sullivan, 1992, p. 179).
Sociologia aplicat, mai observa Sullivan, afecteaz vieile oa-

menilor i drept consecin trebuie s avem n vedere foarte atent ce
facem i cum facem, ce comportament adoptm, urmrind respec-
tarea obligaiilor morale. (Sullivan, 1992, p. 168).
Din multitudinea de probleme pe care deontologia le ridic n
concepia lui Sullivan, o reinem mai nti pe cea a cercetrii social-
mente responsabile (socially responsible research). Sullivan suge-
reaz c ar fi etic realizarea de cercetri aplicate pentru agenii i
companii care manifest responsabiliti sociale i, n plus, nu folo-
sesc rezultatele cercetrii pentru manipularea sau exploatarea angaja-
ilor, a publicului sau a consumatorilor. Sullivan mai semnaleaz
faptul c, n unele abordri sociologice, poate fi non-etic cercetarea
de pia pentru companiile de igri pentru c produsele lor sunt n
mod inerent nesntoase, dar poate fi perfect acceptabil s ajui o
companie care vinde produse de ngrijire a sntii sau sistemul de
102
justiie penal (care vrea s ofere un mediu sigur pentru deinuii din
nchisori i un personal corecional adecvat). n consecin, apreciaz
Sullivan, un sociolog poate s ia el nsui decizii n ce privete ceea
ce nseamn responsabilitatea social, ct de responsabil social este
o companie i care aspecte ale responsabilitii sociale sunt mai im-
portante dect altele. Problema eticii nu se termin odat cu stabilirea
msurii n care o cercetare trebuie fcut sau nu, ne avertizeaz
Sullivan: Odat luat decizia c un proiect de cercetare este accep-
tabil din punct de vedere etic, etica este de asemenea important cnd
decizi cum s realizezi o cercetare. (Sullivan, 1992, p. 186187).
Este descris astfel problema unui un tratament etic al subiecilor de
cercetare i al beneficiarilor. Standardele minimale, reinute i de
Sullivan, ar fi urmtoarele: 1) oamenii au dreptul la intimitate; 2)
oamenii nu trebuie deranjai n mod intenionat; 3) contractele care
sunt morale i se afl n legalitate trebuie respectate. O problem
important, de asemenea, este n concepia lui Sullivan, cea a
consimmntului: innd cont de valoarea acordat autodetermi-
nrii individului, oamenilor trebuie s li se permit s decid dac
gndurile, sentimentele sau aciunile lor s fie folosite ntr-un proiect
de cercetare. Aceasta presupune obinerea consimmntului lor n
cunotin de cauz: informarea cu privire la toate aspectele cerce-
trii care le-ar putea influena decizia de participare i obinerea unui
acord verbal sau scris. (Sullivan, 1992, p. 187). Consimmntul,
mai scrie Sullivan, poate cuprinde informaii referitoare la beneficiarul
cercetrii, tema i utilizarea rezultatelor, orice proceduri deranjante
sau inconfortabile care ar putea fi incluse i orice alte informaii care
ar putea influena decizia persoanei de a participa.
Intimitatea este de asemenea o problem important: ...Pe par-
cursul unei cercetri, sociologii afl multe lucruri personale i sensibile
despre oameni preferine sexuale, rezultate colare sau infraciuni.
Oameni ar putea s nu doreasc ca aceste lucruri s fie cunoscute de
alii. (Sullivan, 1992, p. 188).
103
O tem controversat, ine Sullivan s ne atrag atenia mai de-

parte, este cea a dezinformrii pe parcursul cercetrii. Aceasta pentru
c unele cercetri nu pot fi realizate fr o oarecare nelciune:
Oamenii sunt uneori indui n eroare sau dezinformai n legtur cu
ipotezele cercetrii deoarece este cunoscut c oamenii se comport
diferit dac tiu care sunt ipotezele. Ei tind s ofere rspunsurile pe
care cred c le vor cercettorii, n loc s reacioneze natural.
(Sullivan, 1992, p. 190). Dup cum constat Sullivan, muli sociologi
susin c dezinformarea este acceptabil dac: 1) este esenial
pentru efectuarea cercetrii; 2) obiectivele cercetrii sunt importante;
3) nu are efecte negative asupra subiecilor cercetrii; (4) informaiile
reinute nu influeneaz decizia oamenilor de a participa la cercetare.
(Sullivan, 1992, p. 191).
Principiul general al eticii n cercetare, semnaleaz Sullivan,
oblig la evitarea expunerii celor cercetai la orice disconfort sau stres
fizic, psihic sau emoional, dar acestea nu pot fi ntotdeauna evitate.
Cnd se ntmpl acest lucru, ele trebuie justificate prin obiective
de cercetare suficient de importante ca s contrabalanseze riscurile
implicate, obiective care s nu poat fi atinse pe alte ci. Sub aspect
metodologic, consider Sullivan n continuarea observaiilor sale,
atunci cnd se prefigureaz un potenial stres, designul de cercetare
va include o sesiune de lucru special, n care cercettorul poate eva-
lua dac a aprut un oarecare disconfort i i poate atenua impactul.
(Sullivan, 1992, pp. 191192).
O serie de elemente speciale, de natur etic, dar nu numai, in
de raporturile dintre cercettor i finanator. Cercetarea aplicat, ob-
serv Sullivan, are virtual ntotdeauna un finanator (o agenie sau
organizaie care pltete pentru ca cercetarea s fie realizat i s
contribuie la rezolvarea unei probleme sau gsirea unor rspunsuri).
O diferen major ntre cercetarea de baz i proiectele de cercetare
aplicat este c n cea de-a doua beneficiarul dorete aproape ntot-
deauna recomandri precise de aciune din partea cercettorilor. De
aici, importana deosebit a contractului ncheiat ntre cercettor i
104
beneficiar, care trebuie s detalieze metodologia folosit. Apoi, con-

tractul ar trebui s specifice data pn la care trebuie realizate sar-
cinile i produsul finit, adic un raport scris sau verbal. Trebuie s
mai fie incluse clauze referitoare la probleme etice care trebuie res-
pectate n relaia cu beneficiarul. (Sullivan, 1992, p. 192193). Con-
trolul asupra publicrii rezultatelor ar trebui, deasemenea, specificat
n contract, consider Sullivan, deoarece ar fi non-etic din parte cer-
cettorilor s publice rezultate dac au fost de acord cu beneficiarul
n privina nepublicrii lor. Dar dac beneficiarul face public o
versiune distorsionat a rezultatelor, consider Sullivan, ar fi accep-
tabil din punct vedere etic ca sociologul s le publice pe cele reale.
(Sullivan, 1992, pp. 193194).
Dup Sullivan, n cercetarea aplicat este total imoral promi-
siunea fa de beneficiar c o cercetare va arta un anumit rezultat,
mai ales atunci cnd beneficiarul vrea i pltete pentru rezultate
pozitive (cum ar fi cazul unui program care pentru a continua are
nevoie de o evaluare care s arate c programul este bun). Mai mult,
constat Sullivan, este posibil ca un program s funcioneze i cer-
cettorul s nu poat arata acest lucru. Aceasta se poate ntmpla
dac sunt msurate variabile asupra crora programul nu are impact,
dar eueaz n msurarea celor pe care programul le modific sau se
fac msurtori care nu sunt valide. (Sullivan, 1992, p. 194).
Cercettorii, stipuleaz Sullivan, au obligaia de a furniza cerce-
tare de cea mai nalt calitate pentru beneficiarii cu care au ncheiat
un contract: Aceasta nseamn construirea celui mai adecvat design
de cercetare i selectarea celor mai valide tehnici de culegere a
datelor. De asemenea presupune c cercettorii nu vor accepta s
realizeze cercetri asupra crora nu au abiliti sau expertiz... Astfel,
finanatorii trebuie s caute cercettori cu abiliti potrivite pentru
proiectele lor iar acetia trebuie s fie sinceri n privina calificrii lor
pentru realizarea cercetrii. Un cercettor care respect deontologia
profesional refuz un contract pentru o cercetare care nu este de
competena sa. (Sullivan, 1992, pp. 194195).
105
Capitolul 3
RESTITUIREA
REZULTATELOR ANCHETEI SOCIOLOGICE.
1
CERCETRI EXPLORATORII N ROMNIA
3.1. INVESTIGAII EXPLORATORII

N DEPRESIUNEA TRASCULUI (20012002)
Cercetrile din micro-regiunea Vlioar-Rimetea (judeul Alba),

au constat ntr-o anchet sociologic ale crei rezultate au fost apro-
fundate prin restituirea lor ctre unii subieci ai cercetrii sau ctre
autoriti locale i judeene implicate n dezvoltarea micro-regiunii.
n cercetrile despre care vorbim interesul nostru a fost concentrat,
mai ales asupra identificrii problemelor locale la nivel personal, de
familie i comunitate.
Ierarhia problemelor personale i de familie identificate i vizate
de ancheta noastr arta astfel: I. Banii: 39% din opiuni; II. Lipsa
locului de munc: 28% din opiuni; III. Sntatea: 15% din opiuni;
IV. Lipsa pieei de desfacere pentru produsele agricole: 5%; V. Alt
problem: 5%. n cazul problemelor care ar fi trebui s fie rezolvate
n sat i comun, ierarhia era urmtoarea: I. Drumurile: 43% din opi-
uni; II. Aprovizionarea cu ap: 18% din opiuni; III. Telefonul fix:
1
Pri semnificative din acest capitol au fost publicate n Pascaru, M. (2006),
Pascaru, M., Buiu, C.A. (2007), Pascaru, M., coordonator (2010) i au sta la baza
unor studii de sintez aprute n reviste de specialitate de larg circulaie precum
Local Government Studies, Journal for the Study of Religions and Ideologies, Soci-
ologie Romneasc, Anales Universitatis Apulensis. Series Oeconomica i altele.
107
16% din opiuni. Declarau c nu exist nici o problem: 3% i spuneau

c altele sunt problemele care trebuie rezolvate: 17%.
Dou probleme ne-au interesat n mod deosebit i la capitolul
ecologie: problema aprovizionrii cu ap i problema gunoiului me-
najer. ntrebai dac sunt dificulti n aprovizionarea cu ap, 75 (45%)
dintre cei chestionai au spus c da, sunt probleme, i 92 (55%) c
nu, nu sunt probleme. n legtur cu dificultile semnalate n aprovi-
zionarea cu ap s-a reinut mai nti faptul c apa seac uneori
(14%) i ntrerup apa ali locuitori (14%). Se mai declara i c apa
este poluat uneori (3%). Reclamau alt dificultate 20%, dar n
aceast categorie intrau multe variante ale faptului c apa seac, se
nregistreaz scurgeri etc.
Cea de a doua grup de probleme ecologice a fost legat de arun-
carea gunoiului menajer. Conform declaraiilor celor care au fcut
parte din lotul investigat, apa murdar i gunoiul menajer se arunca:
1) n afara curii, pe terenul propriu (35% din opiuni pentru aceast
variant de rspuns); 2) n canalizare (21%); 3) ntr-o hazna (13%);
4) n curte (8%); 5) n afara curii, pe alte terenuri (8%). Doar 33%
declarau c arunc resturile menajere acolo unde se consider c ar fi
normal s fie aruncate, adic ntr-o hazna sau ntr-o canalizare.
n ceea ce privete viitorul zonei, analiznd rezultatele anchetei,
am putut construi aceast ierarhie a domeniilor fa de care i-au ex-
primat opiunile cei chestionai: turismul: 39%; creterea animalelor:
32%; pomicultura: 6%; meteugurile: 6%.
La un moment dat, am considerat c multe din soluiile proble-
melor microregiunii se aflau n colaborarea intercomunal. n ceea ce
privete situaia la data anchetei, 9% din cei chestionai declarau c
ntre cele dou comune (Livezile i Rimetea) exist o colaborare foarte
strns, 39% c este o colaborare strns, 12% c este o colaborare
slab, 4% c este o colaborare foarte slab i 17% c nu exist nici o
colaborare. Declarau c nu pot aprecia: 19%.
Plecnd de la rezultatele anchetei, restituirea individualizat s-a
bazat, la nivelul instrumentelor, pe un ghid de interviu. Astfel, s-a
108
Restituirea rezultatelor anchetei sociologice
putut afla, de pild, c principala cauz a problemei banilor (identi-

ficat nc din faza observaiilor directe, care a precedat ancheta) era
considerat lipsa locurilor de munc: Este nevoie de serviciu pentru
a ctiga bani, nu e destul s muncim pmntul i s cretem animale,
c nu putem vinde produsele (S.A., Vlioara).
Se aprecia, de cele mai multe ori, c rezolvarea problemelor sem-
nalate (lipsa banilor etc.) nu depinde doar de fiecare individ n parte,
ci de dezvoltarea zonei n ansamblul ei, precizrile n acest sens, adi-
c ce nseamn dezvoltarea zonei n ansamblul ei, fiind ns destul
de vagi.
n satele Vlioara i Izvoarele, lipsa banilor era asociat cu vr-
sta i boala, cu lipsa puterii de munc. Tinerii erau muli plecai la
munc n strintate sau, unii, n orae apropiate, lipsa de resurse de
acas ndeprtndu-i de sat.
n aceast zon era bine nrdcinat ideea investitorului salva-
tor: Dac nu vine cineva s investeasc, nu avem ce face. E nevoie
de investitori (N.I., Coleti).
O problem nou adus n discuie era fost cea a receptrii pro-
gramelor radio i TV.
n legtur cu aprovizionarea cu ap, ni se semnala faptul aproa-
pe incredibil c unii locuitori au renunat la reeaua comunal i i-au
spat fntn. Cauzele problemelor cu apa n reeaua local i aveau
originea n chiar realizarea lucrrilor: Oamenii din sat au lucrat super-
ficial cnd s-a realizat lucrarea i, n prezent, conducta e spart, foarte
veche i trebuie schimbat, c nu a funcionat niciodat bine (S.A.,
Vlioara). n Izvoarele nu erau probleme cu apa i, n plus, se su-
gera c din sursa local se poate duce ap i pentru satele Coleti i
Rimetea.
La Coleti se semnala faptul c apa e ntrerupt de oamenii din
sat, n special de lptrie2 i de cei cu sere, care i-au montat hidro-
foare i consum foarte mult ap (G.S., Coleti). Soluii: curirea
2
Fabric de lapte recent construit.
109
bazinelor actuale i nlocuirea instalaiei de aduciune, amenajarea

unor bazine speciale pentru cei cu un consum foarte mare de ap. Tot
la Coleti se considera c un sistem comunal este singura soluie:
Pentru a face fntn proprie, e foarte scump (V.I., Coleti).
Aruncarea resturilor n spaiile neamenajate nu era considerat la
Vlioara un comportament firesc, dar nici nu reprezenta, n viziunea
unora, o problem prioritar (S.A., Vlioara). De asemenea, unii
nu considerau necesar nici amenajarea unui loc special: Problema
gunoiului l privete pe fiecare n parte (M.A., Vlioara). La Izvoa-
rele un stean recunotea: Aici toate reziduurile sunt aruncate n
vale i cnd vine valea mare, toate sunt duse pn la Mure (B.S.,
Izvoarele). Un alt stean remarca: Muli arunc gunoiul n pru,
pentru c le trece prin curte i consider c arunc n curtea lui
(A.C., Izvoarele).
Era aici i o problem de construcie a instrumentelor de cerce-
tare pentru definirea a ceea ce nseamn curte, acest aspect nefiind
anticipat.
La Coleti, problema cureniei era vzut ca o problem de bun
sim. Aici ideea necesitii unei gropi comune era invocat mai
frecvent dect n alte sate. O alt soluie: distribuirea de pubele i
strngerea gunoiului periodic cu o main de la Aiud (P.I., Coleti).
Existau n Vlioara i locuitori care nu considerau turismul o
soluie pentru viitorul micoregiunii. Dintre cei care declarau c au
spaii de cazare, unii ar fi dorit implementarea unor programe europe-
ne (pentru dezvoltarea ntregii zone). Spaiile disponibile pentru turiti
presupuneau ns bani pentru amenajare: Ar trebui s apelm la firme
strine care s ne ajute deoarece nu avem bani (C.G., Izvoarele).
Cei de la Izvoarele preau s fie invidioi pe locuitorii din Rime-
tea, dar i i puneau speranele n ei: Ungurii de la Rimetea au luat-o
nainte cu case frumoase, mobilate, ngrijite. [Pentru turism] trebuie
baie, camere separate, i astfel de condiii nu exist n sat. Deci tre-
buie investiii. Trebuie nceput la Rimetea i apoi s vin i aici
(A.C., Izvoarele).
110
La Vlioara unii locuitori apreciau c sunt foarte puine anse

pentru obinerea de venituri suplimentare. Puini erau cei care reueau
s valorifice unele produse agricole la ora. Cineva dorea s-i fac o
croitorie care s deserveasc mai multe sate pentru c n Vlioara
sunt puini tineri (M.A., Vlioara). n acest context se aduce n
discuie, pe neateptate, i lipsa asistenei medicale.
La Coleti o problem deosebit prea a fi cea a valorificrii
produselor: Ar fi bine s putem valorifica ce cultivm: fructe, gru,
mac, flori, zarzavat. La nivel de sat s ne aduc pe cineva s fac
contract cu noi s putem vinde cele de mai sus: de exemplu, contract
cu PLAFAR-ul3 pentru mac (N.I., Coleti).
La Rimetea, prin intermediul muzeului, se vindeau unele custuri
tradiionale. Dar, lipsa pieei de desfacere era, n general, resimit i
n legtur cu produsele artizanale: Am putea lucra ceva acas
cusut de mn, mai ales iarna. Nu prea sunt alte anse. Pe vremea
colectivului4 aveam mai muli bani (D.I., Coleti).
Turismul prea s fie, ntr-un final, singura ans i toate cele-
lalte erau subordonate turismului, inclusiv agricultura: Nu se poate
realiza nimic altceva dect turism. O cresctorie de capre ar fi folo-
sitoare pentru c turitii ntreab de brnz de capr (C.A., Rimetea).
La Rimetea erau semnalate i probleme n relaiile cu bncile,
atunci cnd este vorba de susinerea financiar a dezvoltrii agri-
culturii: Am ncercat un mprumut din programul FIDA5 n dolari
(pn la zece mii de dolari). Direcia Agricol m-a verificat. La Banca
comercial din [] am girat o cas i un apartament din Alba Iulia,
cu doi girani, iar dup dou luni am fost chemat de banc pentru ali
doi girani cu apte milioane salariu lunar, ceea ce mi-a fost impo-
sibil, iar dosarul mi-a fost respins. Cam aa suntem ajutai pentru
dezvoltare (C.I., Rimetea).
3
ntreprindere de colectare i prelucrare a plantelor medicinale cu sediul n Ortie,
judeul Hunedoara.
4
Cooperativa Agricol de Producie.
5
Program de finanare a dezvoltrii rurale susinut de Banca Mondial.
111
Ierarhia problemelor zonale era alta pentru unul din liderii satului
Izvoarele: Problema cea mai stringent este cea a releului pentru
TV. Televiziunea color nu funcioneaz, sonorul de asemenea. Apoi,
problema drumurilor i cea telefoanelor (locuitorii sunt deprimai din
cauza lipsei telefoanelor) (V.A., Izvoarele).
La Coleti, G.S. aprecia: Clasificarea [problemelor locale] e
bun, dar ne limitm doar la a face clasificri ale problemelor fr a
le rezolva. Toate problemele sunt vitale, sunt de prim plan, nu exist
una mai important dect cealalt. Nu cred c la nivel local se poate
rezolva vreo problem din cele de mai sus, doar intervenia statului
le-ar putea rezolva.
n cadrul restituirii de grup de la Rimetea (o edin public or-
ganizat n iunie 2002 i la care la care au luat parte locuitori din
micro-regiunea aflat n atenie, autoriti locale, reprezentani ai auto-
ritilor judeeni, experi interni i coordonatorii proiectului Eugenia
la nivel european) s-au supus dezbaterii o serie de rezultate ale an-
chetei (prezentate sub form de tabele i grafice), vizate fiind i aici
urmtoarele dimensiuni: 1) problemele personale i de familie; 2) pro-
blemele specifice ntregii microregiuni; 3) problemele ecologice (difi-
culti legate de alimentarea cu ap i locul unde se arunc apa mur-
dar i resturile menajere); 4) principalele domenii de activitate care
s-ar putea dezvolta n microregiune i 5) colaborarea intercomunal.
Discuiile au debutat cu problema apei. S-a apreciat c apa ntr-
adevr nu ajunge la toi, dar nu este vorba de rutatea oamenilor,
cum au bnuit i sugerat experii, ci de o serie de probleme tehnice.
Viceprimarul comunei Rimetea va aduce unele informaii n plus:
Proiectul iniial a fost fcut numai pentru postul de poliie. Apoi,
oamenii s-au implicat i cu ajutorul partidului6 au fcut lucrarea. Au
adus evi de pe unde au putut (unele ar fi trebuit casate) i acestea nu
au rezistat mult. S-au spart pe traseu iar acum sunt pierderi de ap
mari. n plus, s-a mrit consumul, la fiecare familie, apa folosindu-se
6
Partidul comunist din epoc.
112
pentru baie, grdin, animale. Eu am propus s procurm ceasuri

pentru ap i cu ajutorul prietenilor de peste hotare le-am primit. Dar
nu le putem monta la oameni acas deoarece ei i-au introdus apa i
nu sunt de acord. Cu o echip din Ungaria am msurat debitul apei.
n 16 secunde curg 10 litri de ap. Unde se duce apa aceasta? Cnd s-
a introdus apa, debitul a fost evaluat ca fiind suficient. Un regulator
ar fi necesar, pentru c ar regla debitul apei n tot satul. S-a ncercat
la Rimetea i introducerea unei taxe de zece mii lei pe lun pentru
locuitorii obinuii i de o sut de mii lei pe lun pentru cei care
primesc turiti, dar muli au considerat c msura nu este corect.
Reprezentanii Consiliului Judeean au remarcat faptul c exist
suport legislativ pentru o asemenea msur, deci ea este corect.
Cei din satele romneti, cum ar fi Izvoarele, apreciau existena
fabricii de prelucrare a laptelui de la Coleti: Dac nu ar fi fabrica
de la Coleti am fi muritori de foame (C.G., Izvoarele).
Un factor de blocaj n calea dezvoltrii l reprezenta i fiscali-
tatea excesiv: Am o asociaie familial, dar fiscalitatea m doboar.
Am un laborator [de ngheat] finalizat dup toate prevederile legale
i tot se mai gsesc probleme la controale. Cred c am s renun, c
aa nu mai rezist (P.I., Rimetea)
Un alt seminar de restituire s-a organizat la Vlioara, n 25 august
2002. Cu acest prilej s-a conturat mai clar soluia colaborrii inter-
comunale. Ea se sprijinea ns i pe existena unor tensiuni la nivelul
comunei Livezile. Satele care promovau o anumit diziden fa de
satul de centru, erau tocmai Izvoarele i Vlioara cele dou sate
vizate i de experimentrile noastre.
De unde i o serie de ngrijorri deontologice, care aprea pentru
prima dat att de deschis pe parcursul cercetrilor noastre.
113
3.2. CERCETRI N MICRO-REGIUNEA

ALBACSCRIOARAHOREA (20042005)
n cercetrile din micro-regiunea AlbacScrioaraHorea repre-

zentrile i, implicit, opiniile localnicilor asupra problemelor comu-
nitar-teritoriale au fost surprinse prin intermediul unei ntrebri din
chestionarul anchetei sociologice, instrument prezentat de noi n
prima dintre ANEXELE la acest capitol (a se vedea ntrebarea 1.2.).
Identificarea reprezentrilor asupra problemelor a continuat cu iden-
tificarea opiniilor n legtur cu ceea ce, pe viitor, se putea dezvolta
mai bine n localitate.
Datele furnizate de ancheta noastr artau un acord cvasiunanim
privitor la turism ca principala activitate economic care se poate
dezvolta n microregiune. Excepie fcea industria lemnului, care era
pe primul loc pentru subiecii din Horea (unde exploatarea i prelu-
crarea primar a lemnului era, la vremea aceea, cea mai consistent
surs de venit). Pentru horeni, prin urmare, ansele dezvoltrii erau
legate de o activitate economic problematic sub aspectul dezvol-
trii durabile.
n restituirea rezultatelor s-a utilizat ca instrument ghidul de in-
terviu, prezentat de noi n una din ANEXE prin instrumentul utilizat
n comuna Albac. Sigur, acolo unde datele au fost mult diferite de la
o comun la alta, ntrebrile din ghidul de interviu au fost adaptate
rezultatelor obinute n ancheta sociologic, structura general rm-
nnd ns cea din ANEXE.
Am reinut mai nti faptul c, ierarhia problemelor comunitar-
teritoriale era urmtoarea: 1) starea proast a drumurilor, remarcat
de 81,6% dintre respondeni; 2) nereceptarea programelor TV, 40,8%
i 3) aprovizionarea deficitar cu ap, 36,7%. Aceast ierarhie rezul-
tat din ancheta sociologic, a fost prezentat intevievailor (partici-
pani la anchet i autoriti locale), urmate fiind de urmtoarele
114
ntrebri: Suntei de acord cu aceast ordine? Care ar fi soluiile la

fiecare dintre probleme?
Majoritatea celor chestionai considerau c ierarhia dat de an-
cheta noastr este corect. Cei care ar fi schimbat ceva n ierarhia
propus, ar fi pus pe locul al doilea aprovizionarea cu ap sau ar fi
schimbat total ierarhia: Eu sunt de prere c pe primul loc este apro-
vizionarea cu ap, pe locul doi receptarea programelor TV, iar pe
locul trei drumurile (B.P., Scrioara). i fostul primar din Albac
propunea alt ordine, sugernd i cteva direcii de soluionare: Cla-
sificarea mea: 1. aprovizionarea cu ap, 2. drumurile i 3. receptarea
programelor TV. Pentru drumuri i ap cred c ar fi foarte bune pro-
iectele pe sate, dar nu numai pe plan local, s se uneasc o ntreag
zon, [s fie] mai multe sate reunite care s beneficieze. Pentru apro-
vizionarea cu ap sunt necesare canalizri. Soluii pentru receptarea
programelor TV ar fi n zon, programele prin satelii, cum sunt i
la telefoanele mobile (P.G., Albac).
Atunci cnd a fost vorba de soluii, a fost invocat mai nti
finalizarea lucrrilor ncepute: Comunitatea european a fcut nite
drumuri, dar nu sunt toate definitivate, elul lor e s pun o main
dou de teren pentru a aduce laptele la Albac. S definitiveze dru-
murile cei care au nceput treaba (H.G., Albac).
Apelul la fondurile europene era frecvent invocat n microregi-
une: Dac nu se poate aproba proiectul cu ap de la SAPARD de
la Bucureti7, noi de aici nu putem face nimic (T.T., primar, Albac).
Alte trimiteri se fceau la responsabilitile autoritilor departa-
mentale i statale: ..Dac ne referim la drumurile judeene, putem
observa c sunt foarte rele i ar trebui s se implice statul pentru
rezolvarea acestor probleme. Tot o implicare a statului ar fi necesar
7
Trimitere la programul de dezvoltare rural din perioada de prederare.
115
i pentru realizarea drumului spre Huedin, care trece prin comuna

noastr8 (C.O., primar, Horea).
Mobilizarea resurselor locale i familiale era secundar n raport
cu aceste apeluri, dar totui ferm invocat: Da, cu drumurile! Dar
puturoii nu fac nimic. De la Lzeti9 sunt 100 beneficiari de ajutor
social dar nu au pus o lopat de pietri pe drum. Apa s i-o pun
fiecare. De ce s le-o fac primria?! De exemplu, cnd primria a
fcut sistemul de alimentare pentru instituii, cele din centru (coal,
primrie...), cei din centru au putut s se racordeze iar unul din
beneficiari a cerut o despgubire fabuloas pentru terenul pe care l-a
cedat ca s se fac captarea (A.B., preot, Scrioara).
Incapacitatea mobilizrii resurselor comunitare se rsfrngea
pn i asupra unei probleme vitale cum era asistena medical:
Dispensarul medical se drma... a fost construit acum 74 de ani de
un medic care s-a stabilit aici. S-au folosit de el toi medicii care l-au
urmat iar din 1970 nu au mai avut un medic care s locuiasc n sat...
toi au fost navetiti, pn acum 4 ani cnd ne-am mutat, eu cu soul,
aici. Ca s putem locui n casa dispensarului, a trebuit s investim
240 milioane de lei pentru renovri. Consiliul local a aprobat s ni se
dea o parte din sum.... dar nu toat. Ei mai bine stau fr doctor
(F.A., soie de medic, Scrioara).
Restituirea rezultatelor la ntrebarea legat de problemele comu-
nitar-teritoriale ne-a permis i identificarea nivelului de responsa-
bilitate corespunztor fiecrei probleme: 1) drumurile proaste res-
ponsabilitate la nivel departamental i statal; 2) aprovizionarea cu
ap responsabilitate la nivel comunitar i familial; 3) receptarea
programelor TV responsabilitate la nivel familial.
n legtur cu ansele de dezvoltare n microregiune, n cadrul res-
tituirii, prezentarea rezultatelor anchetei sociologice i a clasamen-
8
Drumul Horea-Huedin face legtura ntre judeele Alba i Cluj i ar deschide calea
ptrunderii turitilor din Ungaria i alte ri europene.
9
Sat n comuna Scrioara, la 10 km distan de satul de centru.
116
tului rezultat a fost urmat de ntrebrile: Suntei de acord cu acest

clasament? Ce credei c mpiedic acum gospodriile s ctige sufi-
cieni bani din turism, creterea animalelor i industria lemnului?
n ceea privete turismul i dezvoltarea acestuia, n opinia celor
intervievai, o serie de schimbri se impuneau urgent.
La acea dat, remarca un localnic, calitatea serviciilor turistice
era ndoielnic: Prerea mea este c oamenii nu sunt pregtii pentru
turism, pentru c pe om nu poi s-l trimii la un WC afar, sau s-l
culci n camer cu tine. Trebuie s ai amenajat o camer i o baie cu
du i ap cald. Dac faci ceva, mcar s faci ceva de calitate (P.I.,
Albac).
Se aprecia apoi c preurile erau ridicate n raport cu serviciile
oferite, chiar i acolo unde erau condiii adecvate de cazare: Pi de
turism oamenii s-au pregtit dar au fost puini turiti n vara acesta.
Poate dac ar lsa preurile mai jos, ar ncuraja un pic turitii. C
doar au camere i bi, doar preurile sunt cam mari (F.A., Albac).
La Horea, dar nu numai, dezvoltarea turismului era frnat de
infrastructura precar: Turismul este mpiedicat de starea proast a
drumurilor spre judeul Cluj. Din Mtieti10 spre Cluj este drum
neasfaltat i turitii nu vin s se cazeze n Horea (F.B., Horea).
Birocraia era considerat ca o piedic n dezvoltarea antrepreno-
riatului n turism, condiia de baz a investiiilor n acest domeniu:
Statul nu susine oamenii cu iniiativ pentru a-i nfiina societi
comerciale cu legi simple i avantajoase, este nevoie de foarte multe
acte pentru nscrierea n registrul comerului, nu se acord mpru-
muturi avantajoase, lipsa banilor fcnd imposibil de realizat aceste
iniiative (T.T., Scrioara).
Microregiunea avea nevoie i de o alt promovare: n zona
noastr nu sunt turiti pentru c e slab mediatizat zona, dac ar fi
nite obiective turistice mai bine definite, ar fi anse (P.G., Albac).
10
Sat n comuna Horea.
117
n ciuda poziiei pe care o ocupa n clasamentul nostru, creterea

animalelor nu era privit cu prea mult optimism. Numeroase piedici
au fost aduse n discuie i, ntre aceste piedici, calitatea furajelor i
lipsa pieei de desfacere a produselor sunt cele mai frecvent sem-
nalate: Creterea animalelor nu s-ar dezvolta pentru c nu se poate
crete o vac cu furajele de aici, pentru c sunt slbatice11 i nu dau
destul lapte (F.C., Horea); Locuitorii satului i cresc animalele n
gospodrii, fr a avea posibilitatea s-i valorifice laptele i produ-
sele din lapte, surplusul de carne de porc i pasre. Ar fi necesare
centre de colectare a acestor produse prin investiii de la bugetul de
stat (D.E., Scrioara). Problema de acest gen fuseser semnalate de
noi i n cercetrile anterioare realizate n Munii Apuseni. (Pascaru,
Millea, Popeiu-Crel, 2002).
Comentariile referitoare la industria lemnului reflectau complexi-
tatea proceselor legate de acest domeniu, procese care erau deopotriv
ecologice, economice i sociale. Astfel se remarca mai nti depen-
dena total de industria lemnului a locuitorilor din zon: La noi
dac se termin cu lemnul, e jale! (P.H., Albac). Se aprecia apoi c
exploatarea lemnului era dificil i costisitoare, mai ales pentru oa-
menii n vrst: Cei care se ocup de pduri ctig domnete, dar
nu se pot ocupa toi c-s coaste grele i trebuie s mergi mai muli c
nu te duci tu singur n pdure s tai un brad i pn mai faci i
scnduri... i-apoi transportul cost. Pn la urm nu mai rmi cu
nimic (F.B., Albac). Activitatea de prelucrare propriu-zis era i ea
considerat costisitoare: n prelucrarea lemnului nu sunt bani
suficieni pentru un circular sau alte unelte de prelucrarea lemnului
(T.T., primar, Albac). n sfrit, lipsa unei burse a lemnului conducea
la stabilirea nesatisfctoare a preurilor: Cred c piaa i mpiedic
pe oameni s ctige suficieni bani din aceste activiti economice,
lipsa unei burse a lemnului, dac se poate spune aa (C.O., primar,
Horea).
11
Srace n substane nutritive.
118
Epuizarea resurselor de material lemnos era i ea semnalat:

n industria lemnului de unde s mai fie lemn, c s-a tiat prea mult?!
(A.B., Albac). De aici i semnalul de alarm legat de impactul tierii
pdurilor asupra dezvoltrii durabile: Cu lemnul au cam gtat. S
mai lase lemnul s se refac, s mai aib i copiii copiilor notri
(F.C., Horea); Ar trebui s nu se mai taie mas lemnoas, c stricm
mediul (B.A., preot, Scrioara).
Turismul ar fi putut urma industriei lemnului, dup unele opinii:
La ora actual toi triesc din lemn i fac ce se mai poate face, pn
se mai poate face. Apoi cnd se termin cu lemnul, poate se dezvolt
turismul (F.D., Horea).
La nivelul problemelor personale i de familie, pe primul loc se
situa, conform datelor anchetei noastre, lipsa banilor, urmat de pro-
blemele de sntate. La nivel comparativ se constata ponderea mai
ridicat a celor din Scrioara i Horea (95% i, respectiv, 93%) care
afirmau c se confrunt cu lipsa banilor, lipsa locului de munc i cu
probleme de sntate, comparativ cu valorile nregistrate pentru Albac,
de exemplu (77%).
Dup prezentarea rezultatelor anchetei, i-am ntrebat pe interlo-
cutorii notri din teren dac sunt de acord cu ordinea dat de rezul-
tatele anchetei i dac au soluii de propus pentru rezolvarea pro-
blemelor ierarhizate (A se vedea i ANEXE, Ghid de interviu pentru
restituire Albac Selecie).
Aproape unanim, cei intervievai se declarau de acord cu ierarhia
rezultat din anchet, unii susinnd chiar faptul c toate cele trei
probleme ar trebui s fie pe primul loc: Eu sunt de prere c toate
cele trei probleme ar fi pe primul loc, dar sunt de acord i cu aceast
clasificare (P.G., Albac).
La nivelul soluiilor identificate, s remarcm mai nti faptul c
ele fceau trimitere la dezvoltarea de ansamblu a comunelor i chiar
a microregiunii. Cei intervievai legau direct soluionarea problemei
banilor de crearea de locuri de munc: Crearea locurilor de munc
ar rezolva problema lipsei banilor (V.L., Albac). Chiar i primarul
119
din Horea, unul dintre cei care nu era acord cu ordinea rezultat din
anchet, fcea trimitere la acelai gen de soluii globale: Nu sunt de
acord cu aceast ordine, cred c pe primul loc ar trebui s fie lipsa
locului de munc pentru c n ziua de astzi sunt puine locuri de
munc i nu mai au unde lucra bieii oameni cu toate c i doresc,
pentru c trebuie s-i creasc copiii i s le asigure un viitor. Cred
c dezvoltarea agroturismului ar fi ideal pentru ca s nu ne mai
confruntm cu lipsa banilor (C.O., primar, Horea).
Agroturismul sau, mai general, turismul era soluia economic
cea mai frecvent invocat pentru rezolvarea unor probleme precum
cea banilor, prin crearea de locuri de munc: Problema locurilor de
munc, dup prerea mea, poate fi rezolvat prin mai multe investiii
n turism. Ar ajuta foarte mult ranii s-i dezvolte o afacere indi-
vidual. La noi sunt puine locuri de munc, n Cmpeni12 la fel, i eu
cred c turismul ar merge foarte bine dac s-ar extinde (V.L., Albac).
Autoritile aveau ns o imagine mai complex asupra soluiilor,
fcnd trimitere la crearea de ntreprinderi mici i mijlocii care s
absoarb ct mai mult for de munc de aici din zon (T.T.,
primar, Albac).
Unele opinii legau rezolvarea problemei locurilor de munc de
dezvoltarea regiunii Munilor Apuseni n ansamblul ei: S renvie
tricotajele de la Cmpeni, [minele] de la Roia Montan, Filatura din
Abrud13, s renvie industria. C mai demult circulau cinci autobuze,
acuma numai unul (M.I., nvtor, Horea).
n ceea ce privete sntatea, o prim problem semnalat era
legat de activitatea medicilor: La noi n sat este o problem cu
medicul, el face de gard n Cmpeni sau n alt parte, nicidecum la
noi n sat (I.V., Scrioara).
12
Oraul cel mai apropiat de microregiune.
13
Dup 1989, industria a deczut n zon. Fabrica de tricotaje din Cmpeni, explo-
atarea minier de la de la Roia Montan i Filatura din Abrud asigurau nume-
roase locuri de munc n perioada comunismului.
120
Dac n satele centru de comun asistena medical era, mai mult

sau mai puin, asigurat, nu acelai lucru se ntmpl n toate satele
aparintoare: Lips personal medical Nu tiu cum e regulamentul
la sntate, dar s fie mai muli [medici] c-s o grmad de btrni
sus pe dealuri i mai fac ei i singuri cte o injecie (M.I., nv-
tor, Horea).
Mai n glum mai n serios, pentru rezolvarea problemelor de
sntate, sportul era indicat drept una dintre soluii: Pentru mai
mult sntate recomand oamenilor s fac mai mult sport (P.H.,
Albac). Se fcea trimitere i la asistena medical gratuit: Pentru
sntate sunt de prere c ar trebui s li se asigure persoanelor care
nu au venituri asisten medical gratuit (P.G., Albac). Rspun-
derea persoanei bolnave era i ea invocat: n primul rnd ar trebui
s se ocupe persoana n cauz de ea i apoi doctorul s se ngrijeasc
de sntatea persoanei respective (F.I., Albac). Era adus n discuie
i problema medicamentelor subvenionate: S se dea medicamente
subvenionate, c numai la nceputul lunii se d i care prinde, prinde
i care nu, nu (F.A., patron, Albac).
Satisfaciile fa de asistena medical la nivel local, acolo unde
ele existau, lsau ns loc altor aspiraii: Doctor este i este foarte
bun, dar poate c un azil de btrni nu ar strica, c aicea sunt muli
btrni (F.B., Albac).
Comentariile generale ale preotului din Scrioara au fost, cons-
iderm noi, relevante pentru ansamblul problemelor vizate de cerce-
trile noastre: Satul acum e depopulat, e mbtrnit... a sczut mult
numrul de cretini. Nu ne pare bine i e ru pentru comun. Eu tiu
cum stau lucrurile c vd cum nainte botezam o sut pe an i n-
mormntam douzeci. Acum cam tot atia nmormntez dar botez
ase-apte, cu igani cu tot. Iar cu celelalte probleme... cam aa e!
Dar avem i oameni e drept c puini care se descurc financiar.
ns majoritatea sunt necjii, nu sunt angajai, nu-i pot ctiga o
pine i triesc din ajutorul social dei o parte sunt api de munc. Cu
sntatea... dac-i ntrebm, fiecare are cte o boal... c asta vine
121
odat cu srcia i necazurile. Eu cred c alimentaia proast e cauza.

Nu mai mnnc atta produse naturale [pentru] c nu mai cresc toi
animale crescutul lor nu se pltete, vrei s vinzi o vac pe care a-i
crescut-o doi-trei ani i iei pe ia ase-apte milioane14? Locuri de
munc nu sunt aici... e drept, nici nainte nu erau cine tie ce, dar se
angajau pe la Cmpeni, la Grda... acum nici cei ai locurilor meni-
onate nu mai gsesc.... Mai sunt vreo doi-trei locuitori care fac naveta
la Montana Cmpeni15... i cam att tiu eu (B.A., preot, Scrioara).
Deciziile validate prin hotrri (norme) valabile pentru comunitate
se luau (i se mai iau nc) n cazul administraiei locale romneti la
nivelul Consiliului Local16. De aceea am legat problema deschiderii/
transparenei mai ales de cunoaterea a ceea ce se discut la nivelul
acestui organism. n acest scop am introdus ntrebarea: n general
suntei informat n legtura cu ce se discut n Consiliul Local? La
aceast ntrebare am nregistrat urmtoarea distribuie a rspunsurilor:
Da, ntotdeauna: 12,9%; Da, dar numai cnd sunt decizii care m
privesc direct: 33,6%; Nu, nu sunt informat: 73 52,1%.
n cadrul interviurilor de restituire, privitor la tematica transpa-
renei le-am cerut interlocutorilor notri s comenteze rezultatele de
mai sus i s rspund n plus la aceste ntrebri menite s identifice
motivaiile neinformrii: Nu se intereseaz oamenii ? Nu vor consi-
lierii s se tie ce discut? Care ar fi cel mai important motiv pentru
care locuitorii nu sunt informai?
Dat fiind specificul acestei problematici, vom urmri separat
comentariile cetenilor i poziia autoritilor locale.
Avnd n vedere comentariile cetenilor, reinem mai nti, ca
motivaie a neinformrii, lipsa de interes n legtur cu ceea ce se
14
Mai puin de 200 de euro.
15
Fabric de mobil.
16
Legea Administraiei publice locale (Legea nr. 215 din 23 aprilie 2001, publicat
n Monitorul Oficial nr. 204/23 aprilie 2001) stabilete la articolul 38.-(1):
Consiliul local are iniiativ i hotrte, n condiiile legii, n toate problemele
de interes local, cu excepia celor care sunt date prin lege n competena altor
autoriti publice, locale sau centrale.
122
discuta n Consiliul Local dintr-o comun sau alta: Pe oameni nu-i

intereseaz problemele comunei, ei sunt preocupai de problemele
personale (V.L., Albac). Alturi de preocuprile orientate prioritar
spre problemele personale, lipsa de finalizare n aciuni concrete a
discuiilor din Consiliul Local era i ea invocat ca izvor al lipsei de
interes: Consilierii le spun... dar nu-i intereseaz pe oameni. Ei spun
c orice se discut nu se rezolv problemele... nu se vd rezultate
(F.C., nvtoare, Scrioara).
n opinia cetenilor, nici consilierii nu fceau eforturi deosebite
pentru a informa cetenii: Nu spun consilierii nimic, doar ei tiu ce
discut, iar oamenii nu tiu nimic pentru c nu sunt anunai (B.A.,
Albac).
Lipsa de preocupare a consilierilor era recunoscut i de ctre
unii alei locali: Consiliul Local e de vin deoarece am propus n
edin s achiziionm aparatura necesar pentru a putea transmite
prin cablu, la domiciliul fiecrui cetean (la televizor) fiecare
edin de Consiliu. Oamenii care vin la primrie nu se informeaz
despre ceea ce s-a discutat n edina de Consiliu, ei vin pentru a-i
rezolva problemele personale. O vin au i o parte din colegii
[consilieri] care nu informeaz oamenii dup fiecare edin de
Consiliu despre ceea ce se discut. Ar trebui afiat public procesul
verbal dup fiecare edin de Consiliu (P.H., consilier, Albac).
Din sfera comentariilor fcute de autoritile locale, s le reinem
i pe cele ale primarului din Albac, care venea n aprarea consi-
lierilor locali: Noi am fcut public [faptul] c aceste edine sunt
deschise, dar probabil nu sunt interesai de acest aspect. Consilierii
nu sunt vinovai, e doar lipsa de interes din partea cetenilor. Fiind
zon de munte, cu specificul ei, oamenii sunt antrenai n gospod-
riile lor i exist mai puin interes cu privire la deciziile care se iau n
Consiliul Local (T.T., primar, Albac). O atitudine similar avea i
viceprimarul din Scrioara: Probabil c oamenii nu ntreab. Eu cred
c fiecare consilier, dac-i ntrebat, le spune. Noi facem rspndirea
informaiei mai mult din om n om. Dar dac omul nu ntreab....
123
Cine se apuc s vorbeasc aa... fr s fie ntrebat? De vin e ri-

sipirea satelor i a caselor. Noi ne mai ajutm cu preotul care face
anunurile la Biseric... Aa mai afl oamenii (A.B., viceprimar,
Scrioara). Un consilier din Scrioara recunoate lipsa de finalizare
practic a unor discuii din Consiliul Local, introducnd i o moti-
vaie: Lumea nu se intereseaz pentru c nu au ncredere n ei [n
consilieri], deoarece n cincisprezece ani au fost numai minciuni
(I.V., consilier, Scrioara).
Pentru comuna Horea, rezultatele anchetei sociologice relevau
faptul c doar unul din zece locuitori tia ce se discut n Consiliul
Local. Dar un consilier din Horea contesta rezultatele anchetei noas-
tre: Nu cred c numai unul din zece tiu ce se discut. C oricine
vine noi, le spunem ce tim i-i informm. Consilierii sunt obligai s
vorbeasc cu oamenii c doar sunt problemele comunei, nu doar ale
noastre. Eu cred c totui sunt informai, sunt afie, sunt edine i
lumea tie. i dac e interesat ar veni la edine. Sau s tie despre ce
se vorbete (B.C., consilier, Horea). n schimb, un alt consilier din
aceeai comun observa numrul restrns al temelor de interes pentru
care locuitorii ar putea contacta Consiliul Local: Pur i simplu nu
sunt interesai. Pe majoritatea i intereseaz doar ajutorul social. Alt
ntrebare nu vin s pun dect cnd vine ajutorul social. i-i mai
intereseaz problema pdurilor (F.A., consilier, Horea). Primarul
din Horea ntrea i el spusele consilierilor (n ultimul timp toate
hotrrile sptmnale sunt afiate, dar probabil nu-i intereseaz),
gndind c pentru eliminarea factorului distan ar fi nevoie de un
post TV comunal pentru c satele sunt foarte departe i de multe ori
doar preotul este singura surs de informaie.
Problema participrii a fost privit n investigaiile noastre din
perspectiva implicrii la nivelul adunrilor ceteneti.
n ceea ce privete participarea la aceste adunri, 37,1% dintre
cei chestionai, declarau c da au participat, 47,9% c nu au
participat i 15% c nu a fost cazul, nu s-au organizat n comuna lor
adunri ceteneti.
124
n cadrul restituirii am considerat util s fixm atenia noastr pe

cauzele i motivaiile neparticiprii, utiliznd n interviul de restituire
i aceste ntrebri de sondare i aprofundare: Nu tiu oamenii despre
adunrile ceteneti? Sunt motive care i mpiedic s participe la
astfel de adunri?
Pentru ceteni, una dintre cauzele neparticiprii era practic neor-
ganizarea acestui gen de adunri: Nu exist adunri ale cetenilor
n sat i nici oamenii nu tiu despre astfel de adunri. Se fac adunri
mai restrnse, ntr-o sal de clas, doar cu ocazia composesoratului17
(P.G., Albac).
Neorganizarea adunrilor ceteneti era la rndul ei motivat de
lipsa exerciiului democratic: Nici n-ai cu cine s faci adunare cet-
eneasc. Nu au exerciiul democraiei i, n aceste condiii, e mai
bine s nu se fac. E imposibil s discui civilizat cu ei (F.A., func-
ionar primrie, Scrioara).
Distana fa de centrul de comun, posibil loc al adunrilor, i
timpul liber redus erau invocate de asemenea: Sunt departe oamenii,
nu au cum s ajung la aceste adunri. Ar vrea, cred eu, dar nu au
nici timp pentru c au mult de lucru (M.T., Horea).
Interesant ni s-a prut i motivarea neparticiprii prin impo-
sibilitatea de a spune fiecare ce dorete n aceste adunri: Nu se fac
adunri! i dac se fac i merg oamenii, ei nu ndrznesc s spun
nimic. C i acolo vorbesc numa' oamenii primarului, numa' ia tiu
s vorbeasc acolo (F.O., Albac).
Apartenena politic funciona i ea ca o piedic n calea partici-
prii: Ura dintre ei, [pentru] c partidele astea i mpart pe oameni
(F.B., Albac).
Lipsa de finalizare n aciuni concrete era i ea amintit: Majo-
ritatea celor care s-au ntlnit nu au ajuns la o concluzie i oamenii
nu sunt prea informai. Au mers o dat, de dou ori i dac nu s-a
rezolvat nimic, nu s-au mai dus (A. V., Albac).
17
Adunarea proprietarilor de pduri.
125
Uneori rzbtea i nostalgia dup perioada comunist: in minte

c pe vremea lui Ceauescu trebuiau s nchid magazinele ca s
mearg oamenii la adunri (F.C., Scrioara).
Dar care erau comentariile autoritilor locale la acest subiect?
Unii consilieri din Albac recunoteau c nu se organizaser adu-
nri: Eu nu am ntlnit aa ceva, nu s-au organizat adunri ale cet-
enilor (P.H., consilier, Albac). Primarul din Albac aducea o precizare
important: Majoritatea ntlnirilor le facem n fiecare sat n parte
i nu n centrul comunei Albac. Dar, n general, oamenii sunt infor-
mai prin Biseric, prin copiii de la coal, prin afie la afiierele de
pe raza localitii, prin scrisori potale (T.T., primar, Albac).
Viceprimarul din Scrioara recunotea i comenta: Nu s-au prea
organizat adunri ceteneti i nici nu prea se intereseaz oamenii de
aa ceva. Ei cer lemne, pdure, terenuri, ap, drumuri i nu ascult
cnd le spunem c nu las legea sau c nu este de unde (A.B., vice-
primar, Scrioara).
Dezinteresul cetenilor era invocat i de ctre un consilier din
Horea: Anunm n Biseric i este program afiat. Dar aa e peste
tot, unii chiar nu au auzit. Nu tiu ce motive s aib. Dar cred c dez-
interesul (F.A., consilier, Horea).
Dac avem n vedere declaraiile unei nvtoare din Scrioara,
dezinteresul era mai general: Nu-i intereseaz nimic, numai pdu-
rea. Ei vor s aib lemne. Nu vin nici la edina cu prinii Din
prinii a o sut douzeci, dac vin douzeci la edine. Dac nu-i
intereseaz educaia copiilor lor, crezi c le pas de comunitate?
(F.C., Scrioara).
Rolul bisericii devenea foarte important n acest context: La
Biseric mai facem anunuri i, de fapt, cam la asta se rezum adu-
narea ceteneasc (F.A., funcionar primrie, Scrioara); Noroc
c domnu' printe e doba18 primriei, el anun tot. C printele-i
18
Intrument cu care se atrage atentia comunitii asupra unor anunuri importante de
ctre guardul primriei.
126
prieten cu primarul i e ef de instituie... (M.I., fost funcionar la

primrie, Scrioara).
Pe parcursul anchetei sociologice din 20042005, locuitorii din

microregiunea Albac-Scrioara-Horea au fost pui n situaia ipo-
tetic n care toate deciziile la nivel local ar fi luate n cadrul adun-
rilor ceteneti. Au declarat c ar participa la adunrile organizate n
acest scop 82,9% dintre cei chestionai i c nu ar participa: 15%.
Restul nu s-a pronunat n legtur cu acest subiect.
Opiniile la acest capitol au fcut obiectul unei restituiri de grup
cu prilejul unei edine a Consiliului Local Albac, unde 71,4% dintre
subieci declaraser c ar participa la adunri n care s se ia deciziile
majore ale comunitii.
Consilierii i primarul din Albac, s-a constatat pe parcursul res-
tituirii de grup, nu respingeau din start ideea, dar semnalau numeroase
bariere posibile la nivel organizatoric sau socio-psihologic. Astfel
primarul comunei remarca: Cnd se iau decizii la nivel local e bine
s fie consultat i populaia, e chiar foarte bine! Dar decizia final
nu cred c e bine s o ia populaia pentru c attea mini, attea
idei... Attea mini, attea interese! (T.T., primar, Albac). Adunrile
ceteneti i deciziile la nivelul lor ar fi utile, spunea un consilier,
dar oamenii nu vor putea fi adunai: Ar fi bine. Pentru c ne-am
ntlnit cu cteva hotrri care nu ieeau nicicum bine. Oamenii nu
pricepeau c aa-i legea i aa-i n interesul de perspectiv al
comunei. Ei pricep doar interesul de moment i interesul de grup [n
sensul de grup politic sau de afaceri]. Aa c, dac n Centru19 va fi
locul de trg20, c s-a pus problema, atunci e bine s consuli toat
populaia, ca s nu se zic c ei, consilierii, n interesul lor au hotrt.
Dar dac s-a pus problema ca 70% s vin... E greu s aduni i
[numai] consilierii... (T.B., consilier, Albac).
19
Centrul comunei, satul de centru de comun.
20
Posibil loc de desfurare a adunrilor ceteneti.
127
O observaie mai general a fost de asemenea consemnat: Nu

cred c populaia Romniei e pregtit pentru aa ceva ... Nu e pre-
gtit! E drept c de la 1020 de ani de democraie n-ai ce s atepi
(M.M., consilier, Albac).
Problematica asocierii intercomunale poate fi un indicator al coe-

ziunii microegiunii studiate n eventualitatea unor proiecte de nivel
microregional, dar i al deschiderii unor noi orizonturi n realizarea
guvernrii teritoriale. Din acest motiv, n ancheta din 2004, am avut
n vedere i acest aspect. Condiionat sau nu de comuna cu care se
face asocierea, majoritatea locuitorilor din micro-regiune (62,2%)
considerau c asocierea este necesar. n ceea ce privete comuna
(comunele) cu care ar urma s se fac asocierea, din cele treizeci i
trei de variante propuse, doar dousprezece fceau trimitere la comu-
nele din microregiunea care ne-a interesat pe noi. n unsprezece cazuri
asocierea era vzut ca oportun doar dac se fcea cu o comun din
strintate (Belgia i, apoi, Germania), asocierea fiind de fapt con-
fundat cu nfrirea, la mod n acei ani. n patru cazuri erau indi-
cate alte comune din Apuseni (Grda de Sus, de exemplu) i oraul
Cmpeni. n restul cazurilor erau propuse comune din regiuni bogate
ale Romniei, precum Banatul, sau comune din zona de cmpie de
judeului Alba, comune cu resurse agricole recunoscute.
n interviurile de restituire le-am cerut interlocutorilor notri s
comenteze rezultatele anchetei i s rspund la urmtoarele ntre-
bri: Ce avantaje credei c aduce asocierea intercomunal? Ce dez-
avantaje credei c aduce asocierea intercomunal?
Analiznd rezultatele restituirii reflectate n rspunsurile cete-

nilor simpli, am constatat mai nti faptul c asocierea intercomunal
era obiectul unor sentine mai generale (Nu aduce nici un avantaj
asocierea intercomunal, pentru c 'eu mi fac foc sub oala mea, iar
fumul i-l dau ie', dar nici dezavantaje), sentine care veneau s sus-
in pn la urm opoziia fa de asocierea la nivel microregional:
128
Nu cred c ar fi potrivit o asociere ntre comunele Albac, Horea i

Scrioara (V.L., Albac).
Atunci cnd asocierea era totui acceptat, comuna Horea era
preferat de cei din Albac deoarece era mai bogat: Asocierea cu o
alt comun, de exemplu Horea, ne-ar aduce numai avantaje. tia
sunt oameni gospodari i mai buni fctori de bine. Aici la noi
oamenii sunt mai sraci (F.I., Albac).
La Scrioara existau unele rezerve n legtur cu asocierea ntre
cele trei comune vecine: Da, asocierea e OK dar nu ntre comunele
noastre, nu cu cele din jur, ci cu una din strintate pentru c tia
din afar pot s ne ofere modele de cooperare, de lucru mpreun, de
pus umrul la treab. De aceea nu vd avantaje... Albacul i Horea
sunt mai dezvoltate dar au i ele problemele lor (F.A., funcionar
primrie, Scrioara).
La Horea ntlneam respingeri i mai categorice ale ideii aso-
cierii cu o comun vecin: O asociere cu o comun vecin ar aduce
numai dezavantaje. Mai bine iese un lucru fcut de unul singur dect
fcut n doi. Cu o alt comun din alt ar, da, poate ar aduce ceva
mai nou, investiii, modernizri (F.D., Horea).
Un comentariu care punea mai clar n balan avantajele i dez-
avantajele am identificat n rspunsurile unui intelectual din Horea:
Avantaje: ndrumarea fondurilor spre o necesitate urgent. Deza-
vantaje ar fi ndreptarea fondurilor spre alt localitate unde primarul
are o sfer de influen mai mare (M.I., nvtor, Horea).
Dar cum reacionau autoritile locale la ideea asocierii interco-
munale?
La Albac am identificat exemplul a doi consilieri locali, unchi i
nepot, situai pe poziii total opuse: Asocierea dintre Albac, Horea i
Scrioara ar fi bun, pentru c am avea de ctigat (P.H., consilier,
Albac); Nu, nu sunt de acord cu o asociere intercomunal, asocierea
dintre Albac, Horea i Scrioara nu este benefic pentru c din mai
multe sate srace faci unul [i] mai srac (P. I., consilier, Albac).
129
Primarul comunei Albac susinea ideea asocierii i i gsea i un

fundament n gestionarea resurselor silvice i de mediu n general:
Exist avantaje n domeniul ocolului silvic privat care este deja
mpreun cu comunele Horea, Vadul Moilor i Grda. Intenionm
s facem o colaborare cu comunitile de pe Arie cu privire la eco-
logizarea vii Arieului, deoarece valea e frumoas i trebuie i ngri-
jit. Nu vd nici un dezavantaj (T.T., primar, Albac).
Viceprimarul din Scrioara i exprima i el acordul cu ideea
asocierii, menionnd ns i resursele reduse cu care Scrioara ar
putea participa: Asocierea cu Horea i Albac ne-ar aduce numai be-
neficii nou, dar nu tiu lor... [pentru] c noi nu venim cu mai nimic:
nici tu obiective turistice, nici tu infrastructur, oamenii sunt btrni
i for de munc nu prea avem aa ca i celelalte comune... (A.B.,
viceprimar, Scrioara). Unul dintre consilierii locali din Scrioara
susinea ideea asocierii pentru a rspunde unor nevoi culturale i
morale, la care se adaugau i alte avantaje n perspectiva integrrii
europene: Da, a fi de acord cu o asociere pentru c am avea avan-
taje precum cultura i moralul ridicat. Dezavantaje nu ar fi. De ase-
menea este benefic asocierea cu Albac i Horea, toate trei s-ar ajuta
i poate ar ajunge o comun european21 (I.V., consilier, Scrioara).
Asemenea locuitorilor, nici autoritile locale din Horea nu se
postau prea clar de partea asocierii, fiind mai degrab mpotriv: Nu,
parc nu prea mi-ar plcea s se asocieze cu alte comune din moment
ce comuna se poate dezvolta singur (F.A., consilier, Horea).
S mai reinem n acest context i ideea asocierii la un nivel
extins, eventual la nivelul Munilor Apuseni: Nu numai (comunele)
astea s se nrudeasc ci i cu alte comune s se nrudeasc c aici
toi s moi (M.I., nvtor, Horea).
Aceeai problem a asocierii intercomunale a fost reluat ntr-o
restituire de grup la nivelul Consiliului Local Albac.
21
Albac i Horea au fost declarate deja sate europene n cadrul unei competiii
organizate n 2005.
130
Cu aceast ocazie constatam c la nivelul Consiliului Local era

bine cunoscut modelul francez al asocierii intercomunale: n Frana,
asociaiile funcioneaz pentru c statul francez ncurajeaz i finan-
eaz acest lucru. E bine, n ce sens: de exemplu, o main de gunoi
[s o cumperi/utilizezi, n.n.] este prea mult pentru o comun... sau o
aduciune cu ap, sau o staie de epurare... (M.M., consilier, Albac).
n acelai context s-a reamintit i faptul c n trecut era o singur
comun de la Cmpeni pn la Horea (comuna Rul Mare) i s-a reluat
argumentul ecologic al asocierii: Noi, albcenii, deja am nceput o
chestiune pe o problem ecologic... cu o cru, s strngem gunoiul.
Dar, degeaba fceam noi curat cnd de la Arieeni sau Grda sau
Horea vine pe vale gunoiul. Am zis c o s punem odat o grebl i
s-l artm primarului din Horea (T.B., consilier, Albac).
3.3. O PROBLEM SPECIAL: IMPACTUL

ANCHETEI SOCIOLOGICE LA NIVEL COMUNITAR
n cercetrile din microregiunea Albac-Scrioara-Horea, o ntre-

bare destinat inventarierii impactului anchetei sociologice a fost in-
clus n ghidul de restituire a rezultatelor: Aa cum probabil cunoa-
tei deja, n vara acestui an o echip de cadre didactice i studeni de
la Universitatea 1 Decembrie 1918 Alba Iulia a efectuat o cerce-
tare sociologic n satul dumneavoastr. Cum a privit satul aceast
investigaie? S-a discutat n sat dup plecarea noastr? Dac DA, cei
care au discutat erau dintre persoanele care au rspuns ntrebrilor
noastre? La ce se refereau discuiile?
La aceast ntrebare, majoritatea celor intervievai au declarat c
nu tiu (nu au auzit) s se fi discutat ceva. Unii au spus c au discutat
mai mult tinerii: S-a discutat. Tineretul era destul de mulumit, le-a
plcut subiectul chestionarului (S.V., Horea). Alii au specificat
faptul c discuiile au vizat mai ales coninutul chestionarului: Aa
i aa, cei care au discutat cu dumneavoastr au spus i celorlali
131
oameni, fie ei din familia lor, fie vecini. Discuiile se refereau la su-
biectul chestionarului aplicat (C.O., primar, Horea).
Dintre cei care reinuser discuiile de dup anchet, unii remar-
cau utilitatea acesteia: S-a discutat i s-a privit cu viu interes prezena
lor (a studenilor, n.n.) i [oamenii au fost] ncntai c cineva se mai
gndete la comuna lor i s fac un lucru bun n sat. O parte au vor-
bit i o parte nu. Au aflat i cei care au fost chestionai i au discutat
despre ce i-ai ntrebat. Nu mi mai amintesc exact, dar am discutat i
n Consiliul Local despre unele ntrebri pe care le-ai pus (T.T.,
primar, Albac).
Speranele unor soluii concrete la problemele comunitare au
aprut i de aceast dat, probabil dup logica bazat pe faptul c o
cercetare este un lucru serios i precis se face ceva dup ea: Au
discutat i cei care au rspuns dar i ali curioi care nu au fost bgai
n seam de d-voastr. Discuiile lor s-au referit la faptul c ntre-
brile puse au fost foarte importante i c sper s fie rezolvate pro-
blemele (C.A., Horea). Totui, n raport cu implicaiile practice ale
anchetei, o anumit ndoial era prezent n comentariile celor inter-
vievai: Treaba asta nu e rea, dar nu tiu ct se ia n considerare
(F.A., Albac); Am auzit discutndu-se, unii spun c nu are rost o
cercetare, alii spun c e benefic (D.E., Scrioara); Am discutat
cu cel la care ai fost i nu mai tiu exact ceva. tiu c zicea ceva de
genul c e o munc n plus (F.C., consilier, Horea); Da, s-a discutat
n sat. Oamenii tiau despre ce este vorba n chestionar, a fost bine
venit cercetarea, dar cred c nu se poate face nimic (I.V., Scrioara).
Discuiile s-au purtat n sat, ntre vecini, la biseric i la birt. Unii
au interpretat de o manier personal scopul anchetei i s-au simit
direct vizai: Am auzit i au auzit vecinii zvonuri c L.M. vrea s-mi
ia casa i grdina c de-aia ai venit pe aicea. n rest nu am vorbit cu
nimeni dar io nu tiu de unde au venit zvonurile. Pe la ele [vecinele]
nu a fost nimeni c numa la mine ai venit. Api am discutat dar mai
mult c m-au ntrebat de L.M. i c ce ai vrut s tii (F.B., Albac).
132
3.4. IDENTIFICAREA PROBLEMELOR LOCALE

I PARTICIPAREA CETENILOR
LA LIVEZILE-RIMETEA (20072008)
La mai bine de cinci ani am revenit cu cercetrile n Depresiunea

Trascului, de data aceasta avnd n vedere cele dou comune (Livezile
i Rimetea) n totalitatea lor, motiv pentru care ne vom raporta n
cele ce urmeaz la micro-regiunea Livezile-Rimetea.
i n noile cercetri am avut n vedere mai nti problemele locale
i nevoile cu care ele se asociau.
La nivelul lotului implicat n cercetri, 47,5% dintre respondeni
apreciau c problema major n sat o reprezentau drumurile, 19,7%,
apa i canalizarea, 4,9%, lipsa locurilor de munc i 2,7%, gestio-
narea deeurilor. Alt problem era semnalat de 20,8% dintre res-
pondeni. n 87,4% dintre cazuri se aprecia c problema semnalat
afecta direct gospodria respondentului.
n interviurile de restituire, realizate n 2008, un set de ultime
ntrebri a cuprins urmtoarele: Cum vedei evoluia rezolvrii pro-
blemelor din satul dumneavoastr ? Cum ar putea fi mbuntit
participarea cetenilor la rezolvarea acestora?
La Livezile, rezolvarea problemelor era mai nti asociat cu
schimbarea modului de lucru al autoritilor: Se vor rezolva dac se
va schimba modul de lucru la Primrie... Oamenii sunt dezgustai c
nu se rezolv nimic. De asta sunt oamenii dezinteresai pentru ca nu
li se rezolv problemele. (A.B., consilier local, Livezile).
Participarea cetenilor ar putea fi mbuntit prin stimularea
comunicrii pe toate cile: S li se pun oamenilor afie, s li se
aduc un flutura acas, o ntiinare cu data la care se vor discuta
urmtoarele probleme de interes public. Oamenii nu se duc la ajutat
datorit lipsei de comunicare. Ei [cei de la Primrie] fac pentru ei i
dup aia, dac mai rmne, mai fac i pentru cetean. Nu exist nici
133
paznic n comun, nainte era. Se poate plti din bugetul Primriei, c

e plin de hoi. (M.P., consilier local, Livezile).
Pesimismul acut prea s marcheze unele opinii la Livezile:
Problemele sunt prea adnci i, cu o populaie aa de mbtrnit,
nu tiu dac vd rezolvri... Oamenii nu se mai implic, eventual
dac s-ar ntoarce tinerii. Satul este muribund, ca i toate satele din
zon. n anii '90 se omorau pentru a-i recpta drepturile pmnteti
pe care le-a luat comunismul. Au luat pmntul numai din ur
mpotriva sistemului [comunist], ca s nu l lase. i uite acum, i l-au
luat napoi i au investit atia bani i l las n paragin pentru ca i-
au dat seama c nu e rentabil. De aici vine lipsa de interes... O ne-
mulumire total, pentru c vd c se bate pasul pe loc i atunci ce
rost mai are... (S.A., antreprenor, Livezile).
i pentru mbuntirea participrii ar fi fost necesar rennoirea
populaiei: Cum ar putea fi mbuntit participarea oamenilor la
rezolvarea problemelor satului? Eventual, cu rentoarcerea tineretului
cu o idee nou, o concepie nou despre viaa satului, a agriculturii.
Pe oamenii care sunt n sat nu-i mai poi schimba din cauza c i-au
pus obloane. Nu se uit nici n stnga i nici n dreapta. Ei aa s-au
format, nu-i mai poi schimba din cauza vrstei. Tinerii, mai uor se
ndoaie, ca o trestie... (antreprenor, Livezile).
Existau ns la Livezile i puncte de vedere mai optimiste: ncet,
ncet se vor pune la punct toate, se vor rezolva. Administraia local
e mai deschis, le ascult problemele. ncet, ncet le vor face pe toate.
Numai c nu le poi face n ritmul pe care l vrea omul... (C.B.,
preot, Poiana Aiudului).
n acest context, participarea cetenilor ar fi putut fi mbun-
tit prin stimularea comunicrii directe: La modul general dac
arunci o provocare nu tiu ci rspund. Dac i iei personal, atunci
mai repede vin. Cnd era problema cu apa, cam aceiai cinci-ase
mergeau s repare. Din vorb n vorb, se mai adun. Consilierii sau
liderii formali, ar putea, pentru c au mai mult curaj. Cu ei ia legtura
134
Primria. [Dar] consilierii nu sunt lideri. Nu tiu cum au fost alei.

(C.B., preot, Poiana Aiudului).
Dependena de stat era semnalat i la Livezile ca o piedic n
calea participrii: Da, sunt convins, dac este necesar s participm,
spre exemplu, la coal, s introducem apa, s facem operaiuni
edilitare, sigur c s-ar putea, dar i foarte greu. Cine s-i mobilizeze?
Deci nu-i primarul de vin, nu-i conducerea de vin, oamenii nu se
implic, toate le ateapt de la stat. Aa ne-am obinuit, faptul c n
zona noastr nu a fost colectivizat... M nelegei? Fiecare am
ateptat [de la stat] (F.A., consilier local, Livezile).
n Rimetea, schimbarea modului de lucru la instituiile locale i
participarea cetenilor sunt vzute n strns legtur: Am mai spus
i spun c trebuie s ne implicm mult mai mult. Nu s mergem i s
stm dou ore de poveti s nu lum o hotrre... s bem un pahar de
bere, i un pahar de suc... ne-am luat banii de edin i am plecat
acas. Dup mine, dup cum am mai zis, nu eti primar opt ore, eti
primar douzeci i patru de ore din douzeci i patru. Aa i eu, zic
c nu sunt consilier numai o or pe lun sau dou ore de edin, s
consilier toat luna... Eu am mai zis c ar trebui s lum s facem
nite chestionare, cu nite probleme, cu care s m duc din cas n
cas, s ntreb omul: mi cam ce gndeti, ce ar trebui s facem?
(K.A., consilier local, Rimetea).
Soluiile nu vin peste noapte, trebuie mult rbdare, considera un
om de afaceri din Coleti: ncet, cu pai mici, se rezolv. Eu aa
vd. Cu mai mult rbdare (K.S., antreprenor, Colteti).
Pentru participarea cetenilor existau i exemple concrete la
Coleti, dar participarea nsi era o problem care trebuia privit
mai nuanat: Participarea cetenilor se poate, am mai fcut i munc
voluntar, ntr-o smbt. Am curat drumul, s-o fcut. Prima dat
cnd am fcut de zilele satului c fceam zilele satului trebuie
fcut ordine n cmin, pe drumuri, n faa porilor. Deci omul face.
Primul an am reuit foarte bine, al doilea pot s zic, satisfctor, deci
particip oamenii... Nici nu putem s avem pretenii de la oameni
135
btrni, ia i suficient s fac treaba lor (K.S., antreprenor,

Colteti).
Rezolvarea unor probleme la Coleti ar presupune asocierea
productorilor, dar acest lucru pare aproape imposibil: n sat s-au
crescut foarte multe animale nainte. Acum, cu normele astea de UE,
lptria nu mai poate s ia laptele pentru c nu s-au fcut grupri de
animale. Muli au vndut animalele. Deci nivelul de trai al oamenilor
scade. Asta cu UE! S-a ncercat nainte cu cincisprezece ani, au venit
din Germania, au vrut s fac o asociere cu pmnturile s grupeze
pmntul... Au adus ajutoare, deci tractoare, toate instrumentele, am
fost atunci acolo cnd au fcut edina, am tradus. Am cunoscut ger-
mana. i nu au vrut oamenii. Nu vor! Deci eu am pmnt acolo, l-am
motenit eu, acela nu-l mai dau. Acela-i al meu! Gata, nu se atinge
nimeni...! (K.S., antreprenor, Coleti).
Statuarea adunrilor publice reprezenta o soluie i pentru stimu-
larea participrii cetenilor: Trebuie inut mcar semestrial edin
comunal cu oamenii... Primaru, viceprimaru i toi consilierii s fie
prezeni... i oamenii care vin s i spun toate durerile! Dar aa, pe
strad, cnd te ntlneti cu unul, nu poi s faci nimic. (T.S., consilier
local, Rimetea).
O soluie neateptat i extrem de tranant venea din partea unui
consilier din Rimetea i ea privea divizarea comunei: Fostul primar
a transferat fondurile pentru Rimetea la Coleti, era localnic de
acolo... Chiar dac ncearc i primarul acelai lucru cu noi nu mai
ine... Ce e pentru Rimetea s rmn pentru Rimetea, ce e pentru
Coleti s fie pentru Coleti. Pn n anul 19621965 am aparinut
de judeul Cluj, raionul Turda... Oamenii se ntrebau i o s i spun la
edin, la congres la PNL, treaba asta, cum putem s facem ca i
comuna Rimetea s mearg napoi n judeul Cluj i satul Coleti s
rmie n judeul Alba? ... Asta e dorina localnicilor din Rimetea...
Satul Coleti, ca numr de locuitori depete Rimetea. Orice alegeri,
i peste zece-douzeci de ani, le vor ctiga ei, iar Rimetea va rmne
n urm cu cinzeci de ani fa de satul Colesti... Rimetea a fost ora
136
minier, satul Coleti a fost doar sat iobgesc i ei ncearc s ia toate

fondurile i de aceea locuitorii din Rimetea vor s se despart de
Coleti. (F.S., consilier local, Rimetea)
n privina participrii cetenilor se propunea o soluie ct se
poate de tranant: Trebuie somai de organele de poliie s fie pre-
zeni la edina cutare... Vrei nu vrei, trebuie s fii prezent, i forat.
Dup aia intr n rutina lor. (K.S., antreprenor, Coleti).
3.5. NVMINTE I PROVOCRI
n rndurile care urmeaz ne vom concentra cu deosebire asupra

valenelor euristice ale restituirii rezultatelor, valene puse n eviden
de investigaiile noastre din microegiunea Alba-Scrioara-Horea,
dar nu numai. Pe scurt, ce aduce nou restituirea rezultatelor n materie
de informaie pentru organizatorul anchetei sociologice?
Am constat mai nti faptul c, atunci cnd era vorba de ierarhii
ale problemelor comunitar-teritoriale sau ale problemelor personale
i de familie, prin restituirea rezultatelor au fost confirmate unele
dintre aceste ierarhii i au fost infirmate altele. Eventualele necon-
cordane la acest nivel puteau fi valorificate n direcia aprofundrii
cercetrilor eventual printr-o perfecionare a chestionarului ca instru-
ment principal al investigaiilor.
Restituirea rezultatelor pare a fi o metod adecvat pentru identi-
ficarea soluiilor la problemele majore reinute prin anchet. Stabilirea
nivelului de responsabilitate, aa cum ni se relev el n dialogurile cu
actorii locali (ceteni i autoriti) poate reprezenta principalul ctig
al restituirii rezultatelor ca instrument de cunoatere n profunzime a
problemelor comunitar-teritoriale.
Restituirea rezultatelor a adus n prim plan i probleme comu-
nitar-teritoriale nevizate de anchet, cum ar fi problema aprovizionrii
cu medicamente sau problema asistenei medicale generale. Este de
remarcat i faptul c, dei cercetrile s-au concentrat n satele centre
137
de comun, multe comentarii nregistrate pe parcursul restituirii re-

zultatelor au fcut trimitere i la problematica specific a celorlalte
sate: izolare, mentalitate tradiional, nzestrri de infrastructur reduse
i un efort continuu i ridicat necesar pentru asigurarea supravieuirii.
O anumit privire critic s-a desprins din restituirea rezultatelor,
mai ales atunci cnd s-au adus n discuie ansele de dezvoltare ale
comunelor din microregiune. Intensitatea criticilor, tradus prin mo-
dulaii ale vocii, gesturi i alte elemente de comportament vizibile la
intervievai n timpul restituirii rezultatelor, nu poate fi dect dificil
surprins n timpul anchetei pe baz de chestionar. Observaia aceas-
ta valabil i pentru alte tipuri de atitudini, cum ar fi ataamentul sau
entuziasmul fa de o anumit soluie sau proiecie (participarea la
adunri ceteneti permanentizate, de exemplu).
Nu mai puin important s-a dovedit a fi restituirea rezultatelor n
legtur cu acele teme fa de care cetenii i autoritile se situau pe
poziii mai mult sau mai puin divergente (transparena decizional,
participarea la adunrile ceteneti organizate deja sau care ar urma
s se organizeze, pe baze noi, n viitor). Faptul c pentru nerealizrile
la aceste nivele (transparen i participare) cetenii acuzau de multe
ori autoritile n timp ce autoritile nvinoveau cetenii, putea
constitui o informaie important pentru descrierea anumitor menta-
liti i stri de spirit din microregiune.
Problematica asocierii intercomunale, aprofundat n cercetrile
noastre prin restituirea de grup, la nivelul Consiliului Local Albac,
ne-a dezvluit, pe de o parte, un nivel ridicat de cunoatere a temei
(aa cum ea este dezvoltat n Frana, de exemplu) dar i confuzia
ntre nfrirea dintre comune i asocierea intercomunal. Asemenea
situaii nu fuseser anticipate n momentul proiectrii anchetei pe
baz de chestionar.
Am putut conchide c valenele restituirii rezultatelor anchetei
noastre din microregiunea Albac-Scrioara-Horea au fost relevante
n aceste dou direcii: 1) dezvoltarea i aprofundarea cunoaterii
reprezentrilor, opiniilor i atitudinilor actorilor locali i 2) semnalarea
138
unor limite ale anchetei i ale instrumentului ei fundamental ches-

tionarul.
Invocarea n acest context a temei cercetrii-aciune participative
este obligatorie, dei n cercetrile noastre am vizat cu deosebire va-
lenele euristice al restituirii rezultatelor. Recunoatem aici faptul c
dimensiunea intervenie a restituirii rezultatelor nu a fost susinut n
cercetrile noastre de ipoteze corespunztoare, adic de ipoteze de
intervenie (Juan, 1999). Acest lucru se datoreaz faptului c nu dis-
punem deocamdat de criterii clare de evaluare a rezultatelor inter-
veniei prin restituirea rezultatelor. Cu certitudine, noi investigaii i
experimentri vor fi necesare n acest scop.
Sigur, putem vorbi de o intervenie neprevzut, mai precis de
nite consecine pozitive sau negative ale restituirii rezultatelor la
nivelul actorilor locali (guvernani i guvernai deopotriv). Dar nu
avem la dispoziie un instrument validat pentru evaluarea acestor
consecine. Ceea ce ne-am putut permite n investigaiile noastre din
micro-regiunea Albac-Scrioara-Horea, dar i n cele din Depresi-
unea Trascului, a fost doar ca, prin interviul de restituire, s contu-
rm un inventar al plusvalorii anchetei sociologice. Noi instrumente
vor trebui proiectate pentru evaluarea i conturarea plusvalorii inves-
tigaiilor n ansamblul lor.
139
ANEXE
CHESTIONAR
(Selecie)
1.1. n aceast perioad numit i de tranziie numeroi romni se plng

de o serie de probleme cu care se confrunt n viaa de zi cu zi. V rugm
s ne spunei care sunt principalele probleme cu care v confruntai dvs.
personal n aceast perioad? [Rspuns multiplu
1. Lipsa banilor 2. Probleme de sntate
3. Lipsa locului de munc 4. Alt problem (care?)
1.2. n opinia dumneavoastr, care sunt principalele probleme care ar

trebui rezolvate n acest sat? [Rspuns multiplu]
1. Drumurile 2. Aprovizionarea cu ap 3. Telefonul
4. Receptarea programelor TV 5. Alt problem (care?)
1.5. Ce credei c s-ar putea dezvolta mai bine, pe viitor, n acest sat?
[Rspuns multiplu].
1. Cultura plantelor de cmp 2. Pomicultura 3. Creterea animalelor
4. Prelucrarea laptelui 5. Prelucrarea crnii 6. Turismul 7. Comerul
8. Meteugurile 9. Industria lemnului 10. Alt activitate economic (care?)
2.8. n general suntei informat n legtur cu ce se discut n Consiliul Local?

1. Da, ntotdeauna 2. Da, dar numai cnd sunt decizii care m privesc direct
3. Nu, nu sunt informat 4. Alt rspuns 99. NS/NR
2.11. n ultimii trei ani de zile ai participat la adunri ale cetenilor comunei
dumneavoastr?
1. Da 2. Nu 3. Nu a fost cazul, nu s-au organizat 99. NS/NR
2.12. Dac ai participat, care au fost problemele ridicate de dumneavoastr?
141
2.13. Dac pe viitor s-ar stabili ca toate hotrrile n plan local s se ia n

adunrile ceteneti, cu participarea tuturor locuitorilor, ai fi de acord,
ai participa la asemenea adunri?
1. Da 2. Nu 99.NS/NR
2.14. Dac ai participa, ce ai avea de spus n cea mai apropiat adunare?
2.15. Dac nu ai participa sau nu ai fi de acord cu o astfel de organizare,

care ar fi motivele?
2.19. Pentru rezolvarea unor probleme comune, n Europa i n unele locuri

din ar mai multe comune s-au reunit n asociaii comunale, pentru a-i
gestiona mai bine banii. Aici, credei c este necesar asocierea comunei
dumneavoastr cu alt comun?
1. Da, este necesar 2. Da, dar depinde de comuna cu care se asociaz
3. Nu, nu este necesar 4. alt rspuns (care) 99. NS/NR
2.20. [Pentru cei care rspund cu DA (1, 2, eventual 4) la ntrebarea 2.13.]

Care credei c ar fi comuna cea mai potrivit?
GHID DE INTERVIU PENTRU RESTITUIRE ALBAC

(Selecie)
1. Aa cum probabil cunoatei deja, n vara acestui an o echip de cadre

didactice i studeni de la Universitatea 1 Decembrie 1918 Alba Iulia a
efectuat o cercetare sociologic n satul dumneavoastr. Cum a privit satul
aceast investigaie?
Sugestii cheie:
S-a discutat n sat dup plecarea noastr?
Dac DA,
Cei care au discutat erau dintre persoanele care au rspuns ntrebrilor
noastre?
La ce se refereau discuiile?
142
Anexe
2. Una dintre ntrebrile din cercetarea de care pomeneam se referea la

principalele probleme personale cu care confrunt oamenii de aici. Din ana-
liza rezultatelor a reieit urmtoarea clasificare: (1) lipsa banilor (77,6%),
(2) problemele de sntate (46,9%) i (3) lipsa locului de munc (36,7%).
2.1. Suntei de acord cu aceast ordine?
2.2. Care ar fi soluiile la fiecare dintre aceste probleme?
Sugestii cheie:
Soluii pentru lipsa banilor
Soluii pentru problemele de sntate
Soluii pentru lipsa locului de munc
3. O alt ntrebare a avut n vedere problemele satului sau ale comunei. Aici
rezultatele cercetrii noastre arat urmtoarea ordine: (1) Drumurile
(81,6%); (2) Receptarea programelor TV (40,8%) i (3) aprovizionarea cu
ap (36,7%).
3.1. Suntei de acord cu aceast ordine?
3.2. Care ar fi soluiile la fiecare dintre probleme?
Sugestii cheie:
Soluii pentru drumuri
Soluii pentru receptarea programelor TV
Soluii pentru aprovizionarea cu ap
4. La ntrebarea referitoare la domeniile care au cea mai mare ans s se

dezvolte n Albac, rspunsurile adunate de noi dau urmtorul clasament: (1)
turismul (98%), (2) creterea animalelor (79,6%) i (3) industria lemnului
(77,6%)
4.1. Suntei de acord cu acest clasament?
4.2. Ce credei c mpiedic acum gospodriile s ctige suficieni bani
din turism, creterea animalelor i industria lemnului?
5. Din cercetrile noastre a mai reieit faptul c doar unul din opt locuitori
ai satului este informat cu privire la ceea ce se discut n Consiliul Local.
Cum comentai acest lucru?
Sugestii cheie:
Nu se intereseaz oamenii ?
143
Nu vor consilierii s se tie ce discut?

Care ar fi cel mai important motiv pentru care locuitorii nu sunt informai?
6. Dintre cei cu care am discutat, aproape jumtate (42,9%) declarau c au

participat la adunri ale cetenilor n comun i ceva mai mult de jumtate
(53,1%) c nu au participat la asemenea adunri. Doi locuitori declarau c
nu s-au organizat n comun adunri ceteneti. Cum comentai acest lucru?
Sugestii cheie:
Nu tiu oamenii despre adunrile ceteneti?
Sunt motive care i mpiedic s participe la astfel de adunri?
7. ntrebai dac ar fi necesar asocierea comunei Albac cu alt/alte co-

mune, cei mai muli albceni (63,3%) au rspuns c DA iar o parte (24,5%)
au rspuns c NU. Dintre cei care au rspuns DA, majoritatea menionau o
comun vecin sau una din alt ar. Cum comentai acest lucru?
Sugestii cheie:
Ce avantaje credei c aduce asocierea intercomunal
Ce dezavantaje credei c aduce asocierea intercomunal?
Ar fi potrivit o asociere ntre comunele Albac, Horea i Scrioara?
144
Participative Research
and Applied Social Sciences
SUMMARY
The present paper aims at highlighting some significant theoretical

and practical aspects regarding participative research on one hand
and the applicative dimension of disciplines such as sociology and
social psychology on the other hand.
This synthesis of the literature in the field might one day offer a
reevaluation of the chances to broaden and strengthen the applicability
of the social sciences mentioned above. Thus the borders between
theoretical acquisitions (which are mainly descriptive, i.e. social
quizzes/social inquiries) and intervention which is highly important
for social change controlled processes might soften.
We have noticed the fact that within sociology, discussions
regarding participative research are just accidentally put into theory.
As opposed to this, one may identify themes that point directly to the
connections between participative research and its contribution to the
social change processes within the field of social psychology. This
happens in connection with domains such as daily life, mass media,
healthcare, education, organizations, and communities and so on and
so forth.
The present paper is structured into the following chapters:
1. Participative research (its specific features and forms, higher focus
being laid on participative research-action); 2. Applied social sciences
(certain applicable domains of social psychology are identified;
further on some applied sociology elements are presented: difference
between applied sociology and theoretical sociology, its connections
145
with clinical sociology, some applied research techniques and a

series of ethical dilemmas which are commonly associated with the
research in the field of applied sociology). 3. Restitution of the
results of the social inquiry. Exploratory research in Romania.
This final chapter has been included as the authors experience in
the field of participative research has been restricted to the technique
of result restitution only (Pascaru, Buiu, 2007; Pascaru, 2007a) and
to some studies that have promoted territorial intelligence which
has been defined by itself, through a very important participative
component (Girardot, 2007; Pascaru, 2007b; Pascaru, 2010). We
have also highlighted some research regarding the following issues:
a) identification of the local problems within different territorial
communities; b) participation to local governance; c) community
asssociation potential; d) evaluation of the development chances. All
these have benefitted from interpretation and consolidation which
have been carried out by the territorial actors by using the technique
of result restitution.
146
BIBLIOGRAFIE
Alexitch, L.R. (2005), Applied Social Psychology to Education, n

Schneider, F.W., Gruman, J.A., Coutts, L.M., eds. (2005), Applied
Social Psychology. Understanding and Addressing Social and Practical
Problems, Thousand Oaks, London, New Dehli, Sage Publications,
Inc., pp. 205228.
Argyris, C., Schn, D.A. (1989), Participatory Action Research and Action
Science Compared. A commentary, American Behavioral Scientist,
Vol. 32, No. 5, May-June, pp. 612623.
Bergier, B. (2000). Repres pour une restitution des rsultats de la recherche
en sciences sociales. Intrts et limites, Paris, Harmattan.
Brincker, B., Gundelach, P. (2005), Sociologist in Action. A Critical Explo-
ration of the Intervention Method, Acta Sociologica, 49 (4), pp. 365375.
Buiu, C.A. (2007), Dezvoltarea comunitar concept, strategii i metode
de intervenie, n Pascaru, M., Buiu, C.A. (2007), Restituirea rezultate-
lor i dezvoltarea comunitar, Cluj-Napoca, Editura Argonaut, pp. 3788.
Coutts, L.M., Gruman, J.A. (2005), Applied Social Psychology to Orga-
nizations, n Schneider, F.W., Gruman, J.A., Coutts, L.M., eds. (2005),
Applied Social Psychology. Understanding and Addressing Social and
Practical Problems, Thousand Oaks, London, New Dehli, Sage Publica-
tions, Inc., pp. 229256.
Cramer M., K. (2005), Research Methods in Applied Social Psychology, n
Schneider, F.W., Gruman, J.A., Coutts, L.M., eds. (2005), Applied
Social Psychology. Understanding and Addressing Social and Practical
Problems, Thousand Oaks, London, New Dehli, Sage Publications,
Inc., pp. 3554.
Dentith, A.M., Measor, L., OMalley, M.P. (2009), Stirring Dangerous
Waters: Dilemmas for Critical Participatory Research with Young
People, Sociology, Volume 43 (I), pp. 158168.
Diaw, B. (1996), Participatory Research is the First Step toward Political
Action. The Case of Young Female Domestic Servants in Dakar,
Senegal, Chilhood, Vol 3, SAGE Publications, pp. 271277.
147
Enriquez, E. (1997), The Clinical Approach: Genesis and Development in

Western Europe, International Sociology, Vol 12 (2), pp. 151164.
Fals-Borda, O. (1987), The Application of Participatory Action-Research in
Latin America, International Sociology, Vol. 2, No. 4, December, pp.
329347.
Fischer, G.-N. (1997), La psychologie sociale, Paris, Editions du Seuil.
Fox, N.J. (2003), Practice-based Evidence: Towards Collaborative and
Transgressive Research, Sociology, Volume 37 (I), pp. 81102.
Girardot, J.-J. (2007), Activities and prospects of CAENTI, n Girardot, J.-J.,
Pascaru, M., Ilean, I. ( 2007), International Conference of Territorial
Intelligence Alba Iulia 2006, Vol 1: Proceedings of CAENTI, Alba Iulia,
Aeternitas Publishing House, pp. 718.
Glass, J. (1979), Reviewing an old Sociology, American Behavioral Scientist,
Vol 23, No. 3, pp. 513529.
Houle, G. (1997), Clinical Analysis in the Social Sciences: Towards a Prac-
tical Epistemology, International Sociology, Vol. 12(2), pp. 191203.
Juan, S. (1999), Mthodes de recherche en sciences sociohumaines. Explo-
ration critique des techniques, Paris, Presses Universitaires de France.
Lafrenierre D., K., Cramer M., K. (2005), Applied Social Psychology to
Health, n Schneider, F.W., Gruman, J.A., Coutts, L.M., eds. (2005),
Practical Problems, Thousand Oaks, London, New Dehli, Sage
Publications, Inc., pp. 183204.
Lodzinsky, A., Motomura S., M., Schneider, F.W. (2005), Intervention and
evaluation, n Schneider, F.W., Gruman, J.A., Coutts, L.M., eds.
(2005), Applied Social Psychology. Understanding and Addressing
Social and Practical Problems, Thousand Oaks, London, New Dehli,
Sage Publications, Inc., pp. 5574.
Lundy, P., McGovern, M. (2006). Participation, Truth and Partiality: Par-
ticipatory Action Research, Community-based Truth-telling and Post-
conflict Transition in Northern Ireland, Sociology, Vol. 40 (1), pp. 7188.
Lynn, F.M. (2000), Community-scientist Collaboration in Environmental
Research, American Behavioral Scientist, Vol. 44, No. 4, December
2000, pp. 649663.
McIntyre, A. (2008), Participatory Action Research, Qualitative Research
Methods Series 52, Los Angeles, London, New Dehli, Singapore,
SAGE Publications.
148
Bibliografie
Miftode, V. (2004), Cercetare i intervenie social, n Miftode, V. (coord.),

Daniela Cojocaru, Gabriela Irimescu, Daniela Grleanu oitu, Maria
Sandu, Sociologia populaiilor vulnerabile. Teorie i metod, Iai,
Editura Universitii Alexandru Ioan Cuza, pp. 339365.
Mucchielli, R. (1976). Psycho-sociologie dune commune rurale. Paris:
Entreprise Modern dEdition Libraires Technique, Les Editions ESF.
Page, S., Lafreniere D., K. (2005), Applied Social Psychology to the Com-
munity, n Schneider, F.W., Gruman, J.A., Coutts, L.M., eds. (2005),
Practical Problems, Thousand Oaks, London, New Dehli, Sage Publi-
cations, Inc., pp. 283306.
Parrado, E.A., McQuiston, C. & Flippen, C.A. (2005), Participatory Survey
Research. Integrating Community Collaboration and Quantitative
Methods for the Study of Gender and HIV Risks Among Hispanic
Migrants, Sociological Methods@Research, 34 (2), pp. 204239.
Pascaru, M., Millea, V. & Popeiu-Crel, E. (2002), Antreprenoriatul i
vaca de muls. Din rezultatele unei investigaii de fundamentare socio-
logic a unui studiu de fezabilitate privind colectarea laptelui ntr-o
comun din Munii Apuseni (Lupa, jud. Alba), n Lucrrile tiinifice
ale simpozionului internaional Universitaria Ropet 2002. iine
socio-umane, restructurare i reconversie, Editura Focus, Petroani,
2002, pp. 116121.
Pascaru. M. (2006), Territorial intelligence and local governance, Cluj-
Napoca, Presa Universitar Clujean.
Pascaru, M. (2007a), Investigaii exploratorii n microregiunea Albac-
Scrioara-Horea, judeul Alba, n Sociologie Romneasc, Volumul V,
Nr. 1, pp. 90102.
Pascaru, M. (2007b), Inteligena teritorial. Rezultatele anchetelor sociolo-
gice asupra dezvoltrii spaiului rural, Sociologie Romneasc, Volumul
V, Nr. 3, pp. 88102.
Pascaru. M., Buiu, C.A. (2007), Restituirea rezultatelor i dezvoltarea
comunitar, Cluj-Napoca, Editura Argonaut.
Pascaru, M., coord. (2010), Inteligen teritorial, matrice comunitar i
guvernare participativ, Alba Iulia, Editura Aeternitas.
Phenice, L.A, Griffore, R.J., Hakoyama, M., Silvery, L.A., (2009), Ecocul-
tural Adaptive Research: a Synthesis of Ecocultural Theory, Participatory
149
Research and Adaptative Designs, Familily and Consumer Sciences

Research Journal, Vol. 37, No. 3, March, pp. 298309.
Roskos-Ewoldsen R., D., Roskos-Ewoldsen, B., Applied Social Psychology
to the Media, n Schneider, F.W., Gruman, J.A., Coutts, L.M., eds.
Schneider W., F., Gruman A., J. i Coutts M., L. (2005), Applied Social
Psychology, n Schneider, F.W., Gruman, J.A., Coutts, L.M., eds.
Senn, C.Y. (2005), You can change the Word. Action, Participatory and
Activist Research, n n Schneider, F.W., Gruman, J.A., Coutts, L.M.,
eds. (2005), Applied Social Psychology. Understanding and Addressing
Sevigny, R. (1997), The Clinical Approach in the Social Sciences, Inter-
national Sociology, Vol 12 (2), pp. 135150.
Small, S.A. (1995), Action-Oriented Research: Models and Methods, Journal
of Marriage and the Family, 57(4), pp. 941955.
Smith, A.R., Weber L.A. (2005), Applied Social Psychology in Everday
Life, n Schneider, F.W., Gruman, J.A., Coutts, L.M., eds. (2005), n
Practical Problems, Thousand Oaks, London, New Dehli, Sage Publi-
cations, Inc., pp. 75100.
Somekh, B. (1995). The Contributions of Action Research to Development
in Social Endeavours: A Position Paper on Action Research Metho-
dology, British Educational Research Journal, 21(3), pp. 339355.
Steele, S.F., Price, J. (2007), Applied Sociology. Terms, Topics, Tools, and
Tasks, Second Edition, Belmont, Thommas Wadsworth.
Stern, G. (1985), Research, Action and social Beterment, American
Behavioral Scientist, Vol. 2, No. 2., November-December, pp. 229249.
Stoecker, R. (1999), Are Academics Irrelevant? Roles for Scholars in
Participatory Research, American Behavioral Scientist, Vol. 42, No. 5,
February, pp. 840854.
150
Bibliografie
Stringer, E.T. (2007), Action Research, Third edition, Tousand Oaks, SAGE
Publication, Inc.
Sullivan, T.J. (1992), Applied Sociology. Research and Critical Thinking,
New York, Macmillan Publishing Company.
Tripp, D.H. (1990), Socially Critical Action Research, Theory into Practice,
29 (3), pp. 158166.
Whyte, W.F., Greenwood, D.J., Lazes, P. (1989), Participatory Action
Research. Through Practice to Science in Social Research, American
Behavioral Scientist, Vol. 32, No. 5, May-June, pp. 513551.

Cercetare Participativa Si Stiinte Socia PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Cercetare Participativa Si Stiinte Socia PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MIHAI PASCARU

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

2011 Autorul volumului. Toate drepturile rezervate.

Tehnoredactare computerizat: Cristian-Marius Nuna

PRESA UNIVERSITAR CLUJEAN

Capitolul 2. TIINE SOCIALE APLICATE .................................67

Lucrarea de fa este consacrat punerii n eviden a unor aspecte

nocive; 7) excludere i auto-excludere social; 8) victimizare i auto-

implicat de aceste concepte, consider Stringer, presupune interaciuni

Experiena noastr n aria cercetrii participative s-a limitat n

2007; Pascaru, 2007a) i la unele studii de promovare a inteligenei

1.1. CERCETAREA PARTICIPATIV

A discuta despre cercetarea participativ nseamn de fapt a dis-

rar i se refer la un anumit punct de vedere pe care l adopt cerce-

stituie un impediment pentru partea academic dornic nsi s i

Cercetare participativ trebuie vzut, dup Stoecker, ca parte

participarea democratic la procesul cercetrii. (Stoecker, 1999, pp.

3) ajutarea oamenilor n construirea ncrederii n propriile cunotine.

responsabilizare a comunitii. O metod util pe parcursul analizei

Legtura ntre cercetarea participativ i cercetarea-aciune este

degrab societii civile dect sferei muncii i, prin urmare, dezvluie

Studiile privind aplicarea cercetrii la nivel de politici i distri-

nteasc calitatea cercetrii prin facilitarea accesului la organisme

1.3. CERCETAREA-ACIUNE PARTICIPATIV

co-operativ (co-operative inquiry) i tiina-aciune au contribuit la

Dentith i colegii si leag de asemenea cercetarea-aciune partici-

1.3.2. Cercetarea standard i cercetarea-aciune participativ

n modelul standard de cercetare, ne atrag atenia Whyte i cola-

1.3.3. Principii i caracteristici ale cercetrii-aciune participative

Pentru Dentith i colaboratorii si cercetarea participativ se bazeaz

Scopurile cercetrii-aciune participative, remarc McIntyre, sunt

1.3.4. Cercetarea-aciune participativ ca proces

proiect este adaptat dorinelor participanilor la cercetare. n afar de

McIntyre ne prezint n studiul su cteva proceduri de baz ale

lucrurile s se ntmple. Ei au recunoscut de asemenea c nainte de a

afirmnd c nu pot scrie i c nu tiu s foloseasc lutul ca s spun

colectare i construire a cunotinelor n cadrul cercetrii-aciune par-

1.3.5. Aciune i schimbare n cercetarea-aciune participativ

asupra evenimentelor care i afecteaz n mod direct i care contri-

1.3.6. Componenta cercetare n cercetarea-aciune participativ

aceast problem de viaa ta?; 3) De ce exist aceste probleme?; 4) Ce

cercetare, Alice McIntyre a ascultat nregistrrile de la ntlnirile de

1.3.7. Contribuii ale cercetrii-aciune participative

McIntyre este aceea c, n fond, cercetarea aciune participativ

1.4. RESTITUIREA REZULTATELOR

Trimiteri la restituirea rezultatelor unei anchete gsim nc din

aceste obiective, de o restituire-dar sau restituire etic i o restituire-

informaiile trebuie restituite la diferitele grupuri reprezentative pentru

1.5. DIFICULTI MAJORE N DIFERITELE FORME

Unele dificulti majore care apar n cercetarea participativ sau

comunitare. Lynn amintete i o serie de cercettori care au sesizat o

Dup cum mrturisete McIntyre, a fost un efort deosebit pentru

abilitile lor ca i promotori ai schimbrii sociale. (McIntyre, 2008,

1.6. ASPECTE ETICE

Modul n care participanii i vad responsabilitile n cadrul

elurilor participanilor, responsabili pentru bunstarea celor implicai;

cerut de asemenea s colaboreze n specificarea procedurilor cu

5) dificulti n meninerea dialogului participativ. Toate acestea con-

1.7. PROIECTE REPREZENTATIVE

1.7.1. Proiectele lui Fals-Borda i nvmintele lor

pe care au primit-o sa fie prea diferii fa de restul. Cnd aceast

1.7.2. O cercetare cu tineri lucrtori domestici

recomandri care puteau fi transmise autoritilor publice sau orga-