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FACULTAD DE HUMANIDADES
INFORME ACADMICO:
AUTORES:
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ndice
Dedicatoria
Introduccin
Captulo I: La memoria
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EL ALMACN DE LOS RECUERDOS: LA [Ao]
MEMORIA
2.3.2. Alucinacin
Conclusiones
Bibliografa
Anexos
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EL ALMACN DE LOS RECUERDOS: LA [Ao]
MEMORIA
Dedicatoria
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EL ALMACN DE LOS RECUERDOS: LA [Ao]
MEMORIA
Introduccin
Si busco en mis recuerdos los que me han dejado un sabor duradero, si hago balance de las horas
que han valido la pena, siempre me encuentro con aquellas que no me procuraron ninguna fortuna
Antoine de Saint-Exupery Nadie desaparece del todo de la vida de uno, si ha sabido imprimir
buenas huellas en el recuerdo Blanca Cotta. Todos hemos vivido hechos que perduran en nuestra
mente tanto alegres como tristes pero para que la persona pueda acceder a sus recuerdos depender
nicamente de la manera en que ha sido procesada y guardada. La funcin que cumple la memoria
en nuestro ciclo vital de vida sale a relucir ya sea en las relaciones amicales y familiares, ya que es
en ellas donde las personas podemos muchas veces establecer conversaciones en base de esos
recuerdos y se hacen preguntas como por ejemplo: recuerdas ese da en el que o tambin
recuerdas cmo eres tu infancia?.
Si intentamos recordar todos los momentos que hemos vivido a partir de un ao de edad no se podr
acceder a dicha informacin ya que durante ese periodo de vida no se ha logrado an desarrollar los
instrumentos necesarios para organizar procesar y guardar los momentos correspondientes y solo se
tienen recuerdos vagos. En cambio el ser humano tiene mayor accesibilidad a sus recuerdos y
primeras experiencias a partir de los cincos aos a seis aos de vida.
Muchas veces nos preguntamos porque tan solo recordamos ciertos momentos de nuestras vidas,
como por ejemplo cuando aprendimos a montar bicicleta, cuando asistimos por primera vez al
colegio, nuestra primera pelea, nuestro primer amigo(a) y porque no recordamos cuando estuvimos
dentro del vientre materno nuestro nacimientos nuestros primeros pasos y el tiempo que duro
nuestro periodo natal; o porque a nuestra mente vuelven momentos ligeros sin querer y olvidamos
aquellos que nos importan. Todas las personas desarrollan un tipo de memoria ya sea a largo plazo
como tambin de corto plazo, de igual manera pueden almacenar la informacin a largo plazo o
corto plazo.
La memoria nos permite retener informacin pasada, almacenar nueva informacin que captamos
de la vida diaria, y a la vez a desarrollar ciertas habilidades para aprender; pero no cuenta con una
capacidad ilimitada ya que el olvido es el complemento imprescindible de la memoria; pero
tampoco olvidamos algo cuando aprendemos algo nuevo.
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MEMORIA
En este trabajo trataremos temas principales sobre la memoria como el concepto que se asigna
segn algunos autores. Las fases por las que tenemos que pasar para almacenar informacin en
donde encontraremos la codificacin almacenamiento y recuperacin. De igual manera se tomaran
en cuenta los tipos de memoria: a largo plazo y corto plazo y las enfermedades que la afectan como
la amnesia la hipermnesia que la deterioran por causas desconocidas que causan el olvido y la
prdida de memoria de una manera desconocida en los seres humanos.
Los recuerdos son aquellos que extraemos de la memoria y no son una copia exacta de cada
momento que vivimos. Para poder evitar el deterioro de nuestra memoria existen estrategias para
mejorarla y para ello debemos de tener un estilo de vida tranquila, con una dieta balanceada sin
vicios y la prctica de algn deporte; ya que con el paso del tiempo el cerebro tambin va perdiendo
su capacidad productiva y si no se entrena comienza a fallar de tal manera que perjudica el
desarrollo social y emocional de los individuos.
Los autores
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EL ALMACN DE LOS RECUERDOS: LA [Ao]
MEMORIA
Captulo I
La
Memoria
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Sumario
Captulo I: La memoria
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MEMORIA
En este captulo I podemos ver el estudio del origen de la memoria mediante su historia, a sus
diversos investigadores: William James, Atkinson y Shiffrin y Hermann Ebbinghaus quienes fueron
principales influyentes en las investigaciones de la memoria dando sus aportes e inventos para que
as nosotros podamos dar una definicin precisa sobre lo que es la memoria , las diversas fases de la
memoria las cuales tiene lugar en funcin a cuatro pasos bsicos: mediante las cuales codificamos,
almacenamos y recuperamos la informacin obtenida en experiencias pasadas, de igual manera
aprendemos de los tipos de memoria que tiene la persona humana los cuales son 3: de corto plazo,
de largo plazo y la memoria sensorial la cual se da mediante los sentidos
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MEMORIA
1.1. Historia
Los primeros estudios sobre la memoria comenzaron en el campo de la filosofa, e incluan las
tcnicas para mejorar la memoria. A finales del siglo XIX y principios del XX, la memoria
pas a ser el paradigma por excelencia de la psicologa cognitiva. En las ltimas dcadas se ha
convertido en uno de los principales pilares de una rama de la ciencia conocida como
neurociencia cognitiva, un nexo interdisciplinario entre la psicologa cognitiva y la
neurociencia.
El psiclogo William James (1890) fue el primero en hacer una distincin formal entre
memoria primaria y memoria secundaria
(memoria a corto y memoria a largo plazo,
respectivamente). Esta distincin reside en el
centro del influyente modelo de almacenamiento
mltiple de Atkinson y Shiffrin (1968).
En general, se considera que Hermann Ebbinghaus
(1885) fue el pionero en el estudio experimental
de la memoria, al haberse utilizado a s mismo
para estudiar fenmenos bsicos tales como las
curvas de aprendizaje y del olvido e inventar
slabas sin sentido para dicho propsito.
Durante gran parte de la primera mitad del siglo
XX, la memoria no constituy un tema respetable
para los psiclogos experimentales, lo que refleja
el dominio del conductismo. Sin embargo, algunos Imagen N1: la memoria forma parte de
conductistas en particular, los estadounidenses una de las funciones del cerebro.
estudiaron la llamada conducta verbal utilizando el
aprendizaje de pares asociados, en el cual se representan pares de palabras no relacionadas,
donde el primer miembro del par representa el estmulo y el segundo la respuesta.
Este enfoque asociacionista hizo que el estudio de la memoria tuviera una posicin firme dentro
del marco conceptual conductista, y que desde entonces se le observa de manera ms clara en la
teora de interferencia, que es una de las principales teoras del olvido. Desde la revolucin
cognoscitiva que tuvo lugar en la dcada de 1950, la memoria se ha vuelto un tema integral
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dentro del enfoque del procesamiento de informacin, cuyo ncleo es la analoga con la
computadora. (Telmo Salinas Garca. Nociones de la psicologa. Pgina 130)
que los procesos de memoria y de aprendizaje sean difciles de estudiar por separado.
(Daniel Dreifuss, psicologa para todos, editorial Bruo Lima Per, pg. 88. ISBN)
El estudio de la memoria suele centrarse sobre todo en los homnidos, ya que stos presentan la
estructura cerebral ms compleja de la escala evolutiva. No obstante, el estudio de la memoria
en otras especies tambin es importante, no slo para hallar diferencias neuroanatomas y
funcionales, sino tambin para descubrir semejanzas. Los estudios con animales suelen
realizarse tambin para descubrir la evolucin de las capacidades amnsicas y para
experimentos donde no es posiblemente, por tica, trabajar con seres humanos. De hecho, los
animales con un sistema nervioso simple tienen la capacidad de adquirir cocimiento sobre el
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mundo, y crear recuerdos. Pero, por supuesto, esta capacidad alcanza su mxima expresin en
los seres humanos.
El cerebro humano de un individuo adulto estndar contiene unos 100.000 millones de neuronas
y unos 100 billones de interconexiones (sinapsis) entre stas (sinapsis).3 Aunque a ciencia
cierta nadie sabe la capacidad de memoria del cerebro, ya que no se dispone de ningn medio
fiable para poder calcularla, las estimaciones varan entre 1 y 10 terabytes. Segn Carl Sagan,
tenemos la capacidad de almacenar en nuestra mente informacin equivalente a la de 10
billones de pginas de enciclopedia.
No existe un nico lugar fsico para la memoria en nuestro cerebro. La memoria est
diseminada por distintas localizaciones especializadas. Mientras en algunas regiones del crtex
temporal estn almacenados los recuerdos de nuestra ms tierna infancia, el significado de las
palabras se guarda en la regin central del hemisferio derecho y los datos de aprendizaje en el
crtex parieto-temporal. Los lbulos frontales se dedican a organizar la percepcin y el
pensamiento. Muchos de nuestros automatismos estn almacenados en el cerebelo.
Recordamos los nombres de la gente, sus caras, el tono de voz y hasta su olor gracias a la
memoria. Este sistema nos permite codificar la informacin, almacenarla y recuperarla cuando
la necesitamos; aunque no siempre ya que cuantas veces
nos ha pasado que tenemos un nombre en la punta de la
lengua y no nos sale justo cuando ms falta nos hace.
Nuestro archivo de datos obedece a unas reglas
fascinantes que intentaremos informar en este captulo
como por ejemplos las clases de memoria que posee cada
persona y que a la vez nos permiten acceder a algunos
recuerdos guardarlos o a la vez eliminarlos de nuestro
coeficiente y sobre la historia de la memoria y la
definicin que se asigna.
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La atencin est asociada a la memoria. Los estmulos irrelevantes infieren con los estmulos
relevantes. De este modo, por ejemplo, es difcil concentrarse en una lectura cuando se est
susurrando acerca de algo interesante.La ansiedad puede llegar a producir malas pasadas. Ante
un examen el estudiante puede sentirse abrumado por miedo al fracaso, y todo lo que uno no ha
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conseguido recordar durante un examen seguramente volver a la mente despus de ste, cuando
uno se ha calmado de nuevo
Nuestra memoria a corto plazo tiene una capacidad de almacenamiento muy limitada. Solo
podemos almacenar cinco y nueve datos. Si pensamos en otra cosa antes de marcar el nmero,
como el pensamiento ocupa espacio en esa memoria a corto plazo, los nmeros se nos borran. La
memoria a corto plazo contiene una cantidad ilimitada de material activado, que est siendo
utilizado mientras que la memoria a largo plazo contiene una gran cantidad de material
codificado normalmente inactivo.
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MEMORIA
La adquisicin de una habilidad lleva consigo que sta se realice ptimamente sin demandar
demasiados recursos de la atencin, que pueden usarse en otra tarea al mismo tiempo, de modo
que dicha habilidad se lleva a cabo de manera automtica.
Las caractersticas de esta memoria son importantes al tratar de desarrollar una serie de reglas que
permitan obtener una buena ejecucin en una tarea.
Por ejemplo, si tenemos la intencin de conseguir trabajo, realizaremos una serie de actos que
obedecer a un plan ordenado: en primer lugar leer los anuncios del peridico, a continuacin
los clasificare por su inters, ms adelante proceder a realizar las llamadas segn el orden de
importancia que les he otorgado; hablare con un tono agradable y meldico para que me
concedan la entrevista. Despus, elegir un conjunto de estrategias que podrn mejorar las
posibilidades de xito (vestido, peinado, accesorios, etc.) y utilizare el tipo de vocabulario ms
adecuado. En el momento de la entrevista, tendr que ser capaz de cambiar el conjunto de
estrategias segn el contexto del momento y segn las respuestas que vaya obteniendo durante la
conversacin. Finalmente, tendr que identificar en qu momento he alcanzado el propsito
inicial para no proseguir hablando, ya que no saber detenerse a tiempo puede destruir todo el
xito obtenido hasta el momento.
El xito de un conjunto de acciones comporta una repeticin, una repeticin que cada vez que se
har ms automtica porque ser memorizada.
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Contiene informacin referida al conocimiento sobre el mundo y sobre las experiencias vividas
por cada persona (memoria episdica). Un ejemplo de la misma es el da de ao nuevo es una
fecha importante que recordamos y la cual es diferente para cada uno. as como informacin
referida al conocimiento general, sobre todo respecto a los conceptos extrapolados de situaciones
vividas (memoria semntica). Mientras que la semntica es ms subjetiva y un ejemplo de la
misma es que color rojo es algo que aprendimos desde pequeos y que para todos es igual, tener
en cuenta estas dos subdivisiones de la memoria declarativa es importante para entender de qu
modo la informacin est representada y se recupera diferencialmente.
Un ejemplo de la misma es que color rojo es algo que aprendimos desde pequeos y que para
todos es igual. Otro ejemplo es saber cul es la capital de Francia, quien es John Fitz Gerald
Kennedy, etctera.
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tiene una gran capacidad para procesar gran cantidad de informacin a la vez, aunque durante un
tiempo muy breve.
Existe una serie de almacenes de informacin provenientes de los distintos sentidos que prolongan
la duracin de la estimulacin. La memoria sensorial utiliza los siguientes tipos de memoria:
Es la ms importante entre las sensoriales en los primeros aos de nuestra vida ya que a ella
debemos el aprendizaje de nuestra lengua materna. Permite memorizar hasta canciones y reconoce
personas a travs de pasos o algunos ruidos.
1.4.3.3 Memoria tctil
Este tipo de memoria permite reconocer objetos al tener contacto con ellos y poder describir sus
caractersticas como la superficie del objeto.
1.4.3.4. Memoria gustativa
Este sentido no se encuentra muy desarrollado por el hombre, con la excepcin de aquellas
personas que utilizan mas este sentido como son los catadores.
(Carlos Gispert Grupo Ocano, Barcelona tercera edicin (Espaa) pg. 226 - 232. ISBN)
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PATOLOGAS
DE LA
MEMORIA
Albert Einstein
Albert Einstein
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MEMORIA
Sumario:
2.1. Aprendizaje
2.2. Alteraciones cuantitativas
2.2.1. Hipermnesia
2.2.2. Amnesia
2.2.2.1. Amnesia parcial o locunar
2.2.2.2. Amnesia total
2.2.2.2.1. Anterograda o de fijacin
2.2.2.2.2. Retrograda o de evocacin
2.3. Alteraciones cualitativas
2.3.1 Ilusin
2.3.2. Alucinacin
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MEMORIA
En este captulo desarrollaremos este tema, teniendo en cuenta que es necesario tener en claro el
concepto de aprendizaje, ya que como veremos a continuacin est ntimamente relacionado con
nuestro tema principal: LA MEMORIA.
La memoria, por su parte, es crucial en el proceso de aprendizaje, ya que sin ella las experiencias se
perderan y el individuo no podra beneficiarse de la experiencia pasada.
Es muy difcil tratar de definir el aprendizaje y la memoria de manera independiente uno de otra, ya
que como mencionamos anteriormente, ambos estn ntimamente relacionados:
Por lo tanto, puede definirse a la memoria como la retencin del aprendizaje de la experiencia.
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2.1 Aprendizaje
Para alcanzar de manera satisfactoria de cualquier tarea especfica de aprendizaje es necesario que
en el interior del sujeto se desarrolle una serie de procesos que fundamentalmente consisten en
procesar informacin, ya sea de carcter cognitivo, afectivo o de motivacin para la integracin de
la personalidad.
Es interesante muchos de los mecanismos mentales que posibilitan la adquisicin de
conocimientos, pues se espera que al desentraarlos sea posible disear modelos de intervencin
para mejorar esos procesos en el mbito escolar.
A la fecha ha sido posible identificar dos grandes grupos de mecanismos mentales que estn
relacionados con los aspectos cognitivos: los bsicos y los complejos. Entre los primeros destacan
la percepcin y la memoria y entre los segundos, el razonamiento causal, la comprensin de textos
y la solucin de problemas.
El presente captulo se ocupar nicamente de un mecanismo bsico: la memoria, que no por ser
bsico es ms simple o menos importante, pues interviene en todos los procesos complejos y no
nicamente en la esfera cognoscitiva sino tambin en la afectiva, en la motivacional, etc. El papel
de la memoria es importante en los procesos inferenciales, de percepcin, de atencin, de toma
de decisiones, de solucin de problemas y de comprensin, entre
otros.
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2.2.1. Hipomnesia
Las alteraciones cuantitativas, siendo stas aumentos de percepciones de los seres humanos,
normalmente son lesiones del sistema nerviosos, as mismo la Himnesia es un trastorno de la
memoria teniendo como consecuencia la falta de retencin de ciertos aprendizajes.
2.2.2. Amnesia:
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Llamada tambin amnesia localizada. Es una prdida de memoria que abarca un perodo de tiempo
concreto. Este trmino se suele utilizar para denominar la amnesia que el paciente guarda acerca de
un episodio de trastorno de la conciencia, como obnubilacin, estados confusionales o estado de
coma.
2.2.2.2. Amnesia total:
Es la prdida total de la memoria. Puede deberse por un mecanismo de defensa el cual ocurre
despus de un evento traumtico. El desorden de estrs post-traumtico puede acarrear el regreso de
recuerdos traumticos no deseados espontneamente.
Imposibilidad para asimilar nueva informacin, con conservacin de los recuerdos anteriores.
Tambin llamada amnesia de fijacin. Se refiere a la incapacidad para aprender nueva informacin
tras la aparicin del trastorno (generalmente orgnico) que dio lugar a la amnesia. El paciente
parece olvidar al mismo ritmo que se suceden los
acontecimientos. Afectar por definicin a la memoria
reciente. Suele ser reversible en amnesias postraumticas y
algunos sndromes de Korsakof e irreversible en demencias
avanzadas
(http://es.scribd.com/doc/41894271/Alteraciones-cuantitativasnada)
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Causas:
Clasificacin:
(http://es.scribd.com/doc/41894271/Alteraciones-cuantitativasnada)
Alteraciones cualitativas, son aquellas que persisten en la memoria, no es tampoco aquella que
altera el pensamiento sino que acondiciona a la conducta de cada ser humano, siendo una
representacin mnemnica de un hecho ocurrido pasado o presente.
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MEMORIA
LA
MEMORIZACIN
John Dewey
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Sumario
Captulo III: La memorizacin
3.2. El olvido
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MEMORIA
2.- los mensajes visuales procedentes del ojo llegan al rea cerebral
cortical primaria situada en el lbulo occipital y son progresivamente
integrados en reas cada vez ms complejas del lbulo temporal, lo
que permite la plena percepcin de los objetos.
(Carlos Gispert, Grupo Ocano, primera edicin Barcelona (Espaa) pg. 234)
El proceso de memorizacin implica tres fases: registrar, retener y recuperar; mientras mejor
registremos la informacin, ms fcil nos resultar su memorizacin, la retendremos por ms
tiempo y la recuperaremos mejor cuando la necesitemos.
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3.2. El olvido
El olvido es la ausencia del recuerdo. Para la vida psquica es una funcin tan necesaria
como la memoria. Mediante el olvido la conciencia descarga el pesado lastre de sus
experiencias inservibles. De este modo, se capacita mejor para su actuacin presente. si en
nuestra conciencia estuviera presente todo nuestro pasado, aun en sus mnimos e
insignificanticos detalles, no podramos actuar ni acaso vivir.
Por eso es tan necesario que el manto del olvido cubra todo lo intil e inservible,
precisamente para recordar lo til y valioso, que tanto se necesita para comportarnos y
eficazmente en el presente.
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MEMORIA
Supongamos que encuentra una fotografa en la que aparece usted en un lugar que no le
suena de nada, vestido con una camisa que considera
impropia de su sentido de la esttica y con alguien a su
lado a quien no conoce por ms que mira y remira. Estas
cosas, o parecidas, nos han pasado a todos y, cuando
menos, nos producen desosiego. Por qu olvidamos? hay
cuatro teoras que intentan explicarlo:
4. teora del olvido motivado, que nos demuestra que tendemos a olvidar la
informacin perturbadora, la que nos supone tensin, amenazas. (Telmo salinas
Garca, nociones de la psicologa, ediciones Adunk. ISBN)
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No nacemos con buena o mala memoria, por lo tanto podemos aprender a mejorarla utilizando
diversas estrategias. Por otra parte tenemos que saber que cuando tenemos mucho estrs o estamos
preocupados por diversos problemas, nuestra memoria se ve afectada y tendemos a recordar peor.
Procurar que en el momento de introducir los datos, intervengan todos los sentidos posibles:
vista, odo, olfato. Rodearnos de circunstancias favorables y evitar las interferencias.
Aumentar nuestra capacidad de atencin y concentracin Intentar entender bien lo que
pretendemos memorizar, relacionndolo con otros conocimientos,
Intentar asociar con imgenes lo que queremos aprender o recordar.
Comprobar peridicamente nuestra capacidad de recordar.
Es conveniente que estimulemos la memoria reciente, mediante una serie de actividades
leyendo diariamente los peridicos, etc.
Estamos tan acostumbrados a usar la facultad de la memoria, que no podemos imaginar lo que
seramos si carecisemos de ella. De lejos vemos algo que viene a lo largo de un camino, y al cabo
de un rato, percibimos que es un ser humano; despus, por los vestidos, podemos decir que es un
hombre y no una mujer; pero sin afirmar quin es. Por ltimo, descubrimos que es una persona
conocida. En este ejemplo vemos que la memoria obra en las clases ms sencillas de percepcin, y
que merece que dediquemos cierto espacio a su estudio para tratar de aclarar el origen de algunos
fenmenos curiosos.
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MEMORIA
La memoria, as como el cuerpo, necesita ser ejercitada para que no se atrofie. Y existen
muchos mtodos que nos pueden ayudar a mejorar y conservar nuestra preciada memoria con
simples ejercicios.
Tanto los familiares como los educadores han de aprovechar las situaciones ordinarias de sus
relaciones e interacciones cotidianas para "trabajar" las diversas formas de memoria corto,
medio y largo plazo, y tanto las de naturaleza visual, auditiva o temporal como las de naturaleza
espacial, de acontecimientos, etc.
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Conclusiones
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Conclusiones
1. Sin la memoria no podramos retener ni, por lo tanto, evocar lo que estamos aprendiendo.
Hay que recordar que el aprendizaje no se refiere nicamente y exclusivamente al
aprendizaje intelectual y escolar. El aprendizaje es mucho ms amplio, pues significa la
adquisicin de nuevas formas i conductas o de modificacin de conductas ya existentes.
3. El olvido se da tambin por la interferencia de otros recuerdos que hacen que olvidos otros
por recordar algunos sucesos que guardan relacin.
4. Existen muchas causas que provocan que las personas olviden sus recuerdo, estos
mismos se pueden debilitar por con el paso del tiempo por el poco uso que se le
otorga ya que no se refuerza y se le da poca importancia; del mismo modo tambin
podemos olvidar recuerdos o momentos por nuestra propia voluntad ya sea porque
nos produce dolor nostalgia o algn sentimiento que no consideramos inaceptables.
5. Podemos decir que la memoria puesto que nos ayuda a eliminar informacin qu no
es necesario almacenar, no existiendo un nico lugar fsico para la memoria en
nuestro cerebro, involucrada a la vez en revivir experiencias pasadas.
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MEMORIA
Anexos
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EL ALMACN DE LOS RECUERDOS: LA [Ao]
MEMORIA
Anexo N 1
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MEMORIA
Anexo N2
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MEMORIA
Anexo N3
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MEMORIA
Anexo N4
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Anexo N5
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Bibliografa
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E. Papalia Diane y wendkos olds sally. Psicologa. La memoria. Primera edicin. Edicin
Torn. S.A. pg. 762. ISBN
Dreifuss Daniel. Psicologa para todos. Aprendizaje de la memoria. Lima Per. Editorial
bruo. Pg. 182 S.A. ISBN
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