Historia

La Universidad Tecnolgica de Santiago (UTESA), surge como resultado de la

interpretacin de un grupo de profesionales que visualizaron la necesidad de un
nuevo orden educativo en un momento en el que el pas requera de un personal
calificado en las reas tcnicas y profesionales. Como respuesta a estas
necesidades, amparada por la Junta Fundadora y en sus Reglamentos
Acadmicos, el 12 de noviembre de 1974 inicia sus labores formales esta
Institucin Educativa.

El carcter tecnolgico con que fue concebida orient la creacin de carreras de

nivel tcnico, vinculadas a las Ciencias Econmicas y Sociales. Abierta, desde sus
inicios, a una poblacin que ya estaba inserta en los diferentes sectores
productivos de la Regin, fue la primera Universidad privada de la Repblica
Dominicana en ofrecer un horario nocturno.

En el ao 1979, respondiendo a las nuevas demandas, se ampla su oferta

curricular; para el desarrollo de la Carrera de Ciencias de la Salud, con el
asesoramiento de las Universidades Norteamericanas de Ohio, Carolina del Sur y
Grenada.

En 1983, la Universidad Tecnolgica de Santiago, establece su primera extensin

en la ciudad de Santo Domingo de Guzmn. A partir de esa experiencia, se inician
gestiones para crear nuevas extensiones en otros puntos del pas; efectivamente,
en 1986, accediendo a las demandas de personalidades representativas de cada
lugar, se abren los Recintos de Mao, Moca y Puerto Plata.

Actualmente UTESA, en un proceso de crecimiento permanente, est recibiendo

cada cuatrimestre un promedio de 5,000 estudiantes nuevos entre la Sede Central
y los cuatro Recintos: Santo Domingo, Mao, Moca y Puerto Plata. En cuanto al
nmero de docentes, la Universidad ha ido experimentando un crecimiento
constante, acercndose en la actualidad a los 1,000 profesores, la mayora de los
cuales han realizado estudios de postgrado.

Las estadsticas anteriores convierten a la Universidad Tecnolgica de Santiago,

UTESA, en la Universidad privada ms grande del pas, en cuanto a poblacin
estudiantil.

Para el logro de los propsitos definidos en los programas acadmicos, la

Universidad se integra a los organismos nacionales e internacionales que agrupan
a las instituciones de enseanza superior en la Regin y en el plano mundial entre
los que se destacan Asociacin Dominicana de Universidades (ADOU),
Universidades del Caribe (UNICA), La Unin de Universidades de Amrica Latina
(UDUAL), la Asociacin Panamericana de Universidades, El Consejo Universitario
Interamericano para el Desarrollo Econmico y Social (CUIDES), La Asociacin
Universitaria Iberoamericana de Postgrado (AUIP), La Asociacin Internacional de
Presidentes de Universidades (IAUP), entre otras.

A partir de 1992, UTESA con los auspicios del Banco Interamericano de Desarrollo
y la Fundacin APEC de Crdito Educativo, FUNDAPEC ampla su oferta
curricular dando inicio a la Escuela de Tecnologa e Ingeniera que funciona en la
Sede de Santiago de los Caballeros y los Recintos de Santo Domingo de Guzmn
y Puerto Plata.

En 1983 se crea la Unidad Universidad-Empresa, desarrollando los siguientes

proyectos: Procesadora de Crnicos (PRODECAR-UTESA), Agropecuaria de
Investigacin y Desarrollo Universitario (AIDU-UTESA), Granja Avcola de
Investigacin y Desarrollo (GAIDU-UTESA), Centro de Servicios Especializados
(CEDESE). Adems, se apertura para la Sede y los Recintos la Escuela de
Idiomas Utesa English School (UES) y el Colegio Utesiano de Estudios Integrados
(CUEI-UTESA).

En 1996, se firma el convenio con la Universidad de Houston ClearLake con el

cual se da inicio al programa acadmico internacional 2+2.

Filosofa Utesiana
La Universidad Tecnolgica de Santiago fue fundada para fomentar los ideales
democrticos de nuestra comunidad, ofreciendo amplias oportunidades para una
Educacin Superior a todas las personas, independientemente de su condicin
religiosa, racial, poltica, econmica o social.
Especialmente, UTESA, est abierta a aquellas personas con aspiraciones de
superacin personal y profesional que, por su situacin econmica y familiar,
tendran dificultades para alcanzar un ttulo profesional en una Universidad
tradicional. UTESA estimula a sus estudiantes para que aspiren a todo lo que sus
capacidades les permitan, haciendo hincapi en la calidad, en el desarrollo de su
personalidad y de su responsabilidad social.

Objetivos Generales
Formar tcnicos y profesionales para que acten con idoneidad moral e
intelectual en su profesin y en su vida pblica y privada.

Orientar a la ciudadana para que contribuya al desarrollo integral de la

Nacin, a la preservacin de los recursos naturales y a la conservacin de
nuestro patrimonio cultural.
 Fomentar el conocimiento y la cultura con miras a elevar el nivel
educativo de nuestra comunidad.

Difundir la investigacin y la enseanza cientfica, orientadas hacia la

problemtica dominicana.

Estimular al estudio de nuestra realidad, presentando planteamientos de

posibles alternativas y soluciones a los problemas nacionales.

Promover una experiencia educacional investigativa, cultural y efectiva al

individuo y a la comunidad para que obtenga una visin objetiva y clara de
su ser hombre y de la realidad histrica en la que se inscribe.

Evaluar el crecimiento tcnico-cientfico, confrontndolo con la realidad

en una prctica transformadora.

Difundir, a travs de sus instrumentos de desarrollo, un autntico

humanismo altruista, para que la comunidad cambie sus actitudes y
costumbres individualistas

Tener acceso a materiales de apoyo y a los materiales adecuados entorno a su

formacion, una conexin a Internet buena, son slo algunos ejemplos.
UTESA.
Santiago: 1974*
Total est.: 21,149
Migrantes: ND.
Extranjeros: 3,076

Disear una infraestructura adecuada de Residencia Estudiantil que sea funcional,

organizada, segura y confortable, que responda arquitectnicamente a la expectativas
de la inversin privada y de los alumnos forneos de la UPAO que harn uso de sus
instalaciones.

CARACTERSTICAS DEL HABITANTE: EL ESTUDIANTE

Una Residencia Universitaria acoge a quienes vienen a comenzar o continuar sus
estudios superiores y que, por lo general, deben dejar su hogar, su lugar de
nacimiento, sus amistades, y se enfrentan a un contexto cultural completamente
nuevo, para lo cual se precisa que ste sea un lugar acogedor, que entregue todas
las facilidades para que el estudiante logre crear nuevas redes de comunicacin e
intercambio de experiencias con sus iguales, y pueda cumplir con sus
necesidades acadmicas.
Ellos coinciden en que se encuentran en una etapa donde, teniendo como
prioridad su tiempo de estudio, no son capaces de generar recursos suficientes
como para mantener una casa, por lo tanto al compartir con un mayor nmero de
personas los lugares de servicios, los costos disminuyen.
En base a la experiencia de visitar las residencias ya existentes, podramos definir
al Estudiante como un ser sociable, es entonces la calidad de los espacios
comunitarios lo que determina la habitabilidad de las residencias.
Esta sociabilidad se ve reflejada tambin en sus hbitos y costumbres que tienden
al movimiento, logrando una estrecha relacin con la ciudad que habitan,
aprovechando al mximo la infraestructura que sta les facilita. Este actuar se
vuelve importante al momento de buscar el lugar donde vivir, prefiriendo la
cercana, por un lado a su casa de estudios y por otro a zonas cntricas y bien
equipadas, ayudando a disminuir tiempos de desplazamiento y, por tanto,
abaratando costos de transporte.
Lo que caracteriza al usuario del proyecto es el estudio y la investigacin.
Podemos entender que ste es un joven universitario, pero existen nuevas y
variadas posibilidades educativas post universitarias, post grado, magster de
educacin continua, cursos especficos o seminarios. No slo nos referimos a
quien estudia o recibe lecciones, sino tambin a profesores e investigadores que
son generalmente invitados a la universidad a realizar estudios o dictar
conferencias.

LA ARQUITECTURA DE LA SOCIABILIZACIN / LA EXPRESIN DEL

ENCUENTRO
Las frases anteriores resumen las premisas bsicas del diseo
del proyecto en donde los espacios que conformen a la totalidad
del edificio estn siempre en funcin del encuentro y la
sociabilizacin.
La propuesta se estructura en base a dos niveles; el urbano,
donde se establece la respuesta del proyecto al contexto en el
que est inmerso, y la referente al interior del proyecto donde
se producen las relaciones de los habitantes.
A nivel urbano, se desean conjugar dos factores determinantes;
la homogeneidad morfolgica del contexto y a la vez la
heterogeneidad del usuario del proyecto. Esto se traduce en que
el proyecto participe armnicamente del contexto considerando
factores como el orden, la repeticin y la monumentalidad,
resaltando al mismo tiempo que alberga un programa y habitante
distinto, considerando factores como el dinamismo, la
transparencia y la mezcla.
La propuesta del proyecto busca reconocer el carcter seorialpeatonal
del eje Bulnes, reconocer el carcter ms fugas del eje
Tarapac con un alto flujo vehicular y aportar en la
heterogeneidad formal del eje Zenteno.
El carcter programtico reconoce al eje Bulnes como un
importante eje de comercio con locales que abastecen consumos
menores y en menor grado pero con el mismo carcter, al eje
Zenteno.
A nivel del interior del edificio, se establece a los espacios de
encuentro como el motor o el elemento en comn de todos los
espacios del edificio, donde estos propicien el encuentro en
distintas escalas, desde el elemento pasillo, pasando por los
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espacios comunes hasta el espacio pblico que el proyecto defina
a su alrededor.
Se establecen a los espacios de uso colectivo como el encuentro
de la diversidad rescatando caractersticas espaciales tales como
mezcla, mimetizacin, interseccin o superposicin.
Esto se traduce en espacios conectados fsica y visualmente en
donde el elemento comn sea el encuentro.
El estudiante universitario se encuentra en un
constante proceso de cambios: primero al dejar la
vida de colegio, donde son restringidos de responsabilidades
las cuales son dadas a sus representantes
quienes estn al tanto de su vida estudiantil;
por otra parte, distanciarse de sus amistades,
conocidos y personas que conformaban su crculo
social; y lo ms crtico an, el hecho de vivir las
ventajas y desventajas en lo social, la economa,
el tiempo y la salud que la profesin escogida requiere.
Ante todos estos factores el estudiante de
educacin superior se ve comenzado una etapa
que demanda una mayor responsabilidad por lo
tanto una bsqueda de autonoma y madurez.
En este contexto el estudiante se convierte en el responsable de su propio
proceso formativo, y como tal acta para dar respuesta a sus necesidades
personales, caracterizadas por aspectos individuales diferenciales respecto el
grupo de iguales. A su vez, el alumno marca el ritmo de su propio aprendizaje y
organiza su tiempo dedicando una parte de l a la formacin, al no depender de
lmites marcados por agendas o calendarios fijados por las instituciones
competentes ni del espacio fsico.