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DECRETO 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el que establece el currculo y desarrolla la
ordenacin general de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la
Comunitat Valenciana. [2015/5410] (DOGV nm. 7544 de 10.06.2015) Ref. Base Datos
005254/2015
Anlisis jurdico
Anlisis documental
DECRETO 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el que establece el currculo y desarrolla la
ordenacin general de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la
Comunitat Valenciana. [2015/5410]
NDICE
Prembulo
Ttulo I
Disposiciones comunes
Captulo I
Disposicin preliminar
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin
Captulo II
Currculo y horario
Artculo 2. Currculo
Artculo 3. Horario
Captulo III
Autonoma y participacin
Artculo 4. Elementos de las programaciones didcticas
Artculo 5. Elaboracin, supervisin y evaluacin de las programaciones didcticas
Artculo 6. Autonoma de los centros
Artculo 7. Participacin del alumnado y de los representantes legales del alumnado
Captulo IV
Evaluacin
Artculo 8. Aspectos generales de la evaluacin del alumnado
Artculo 9. Referentes en la evaluacin y promocin
Artculo 10. Documentos ociales de evaluacin y resultados de la evaluacin
Captulo V
Atencin a la diversidad
Artculo 11. Aspectos generales de atencin a la diversidad
Artculo 12. Plan de atencin a la diversidad e inclusin educativa
Artculo 13. Medidas de apoyo y refuerzo
Artculo 14. Identicacin, valoracin e intervencin de necesidades especcas de apoyo
educativo
Ttulo II
Educacin Secundaria Obligatoria
Captulo I
Organizacin de la Educacin Secundaria Obligatoria
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Novena. Alumnado que curse enseanzas profesionales de msica o de danza, o que sea
deportista de alto nivel, de alto rendimiento o de lite
Diez. Asesoramiento, supervisin y difusin de la norma
Disposiciones transitorias
Primera. Calendario de implantacin de la Educacin Secundaria Obligatoria
Segunda. Calendario de implantacin del Bachillerato
Tercera. Programaciones didcticas durante el curso 2015-2016
Cuarta. Normas reglamentarias a desarrollar
Disposicin derogatoria
nica. Derogacin normativa
Disposiciones nales
Primera. Normas de desarrollo
Segunda. Entrada en vigor
PREMBULO
evaluacin y promocin, la evaluacin nal, las condiciones para la obtencin del ttulo de
Bachiller, y los criterios para la admisin a las enseanzas universitarias ociales de grado
desde el ttulo de Bachiller o equivalente.
El apartado 3 de la disposicin adicional trigsima octava de la Ley Orgnica 2/2006 dispone
que las administraciones educativas adoptarn las medidas oportunas a n de que la
utilizacin en la enseanza de la lengua castellana o de las lenguas coociales no sea fuente
de discriminacin en el ejercicio del derecho a la educacin.
En consonancia con el precepto anterior, el artculo 20 de la Ley 4/1983, de 23 de
noviembre, de Uso y Enseanza del Valenciano establece que la administracin adoptar
cuantas medidas sean precisas para impedir la discriminacin de los alumnos por razn de la
lengua que les sea habitual. La propia Ley 4/1983 tambin prescribe en su artculo 18 que la
incorporacin del valenciano a la enseanza en todos los niveles educativos es obligatoria.
En los territorios castellano-parlantes que se relacionan en el ttulo quinto, dicha
incorporacin se llevar a cabo de forma progresiva, atendiendo a su particular situacin
sociolingstica, en la forma que reglamentariamente se determine. El valenciano y el
castellano son lenguas obligatorias en los planes de enseanza de los niveles no
universitarios, con la salvedad hecha anteriormente. De conformidad con el artculo 19.2 de
la citada ley, sin perjuicio de las excepciones reguladas en el artculo 24, al nal de los ciclos
en que se declara obligatoria la incorporacin del valenciano a la enseanza, y cualesquiera
que hubiera sido la lengua habitual al iniciar los mismos, los alumnos han de estar
capacitados para utilizar, oralmente y por escrito, el valenciano en igualdad con el
castellano.
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico
de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, regula en su captulo I aquellos
aspectos curriculares de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato que
competen al Gobierno en virtud de las competencias que le conere el artculo 6.bis de la
Ley Orgnica 2/2006. Asimismo, regula para ambas etapas otros aspectos tales como los
elementos transversales del currculo, la autonoma de los centros docentes, la participacin
de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo y el alumnado con necesidad
especca de apoyo educativo. Posteriormente, el captulo II desarrolla los aspectos
referentes a la ordenacin general de las enseanzas de la Educacin Secundaria
Obligatoria contenidos en la Ley Orgnica 2/2006; mientras que el captulo III concreta la
ordenacin general de la etapa del Bachillerato.
La normativa bsica anterior se completa con la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la
que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de
evaluacin de la educacin primaria, la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
Esta se dicta de acuerdo con lo indicado por la disposicin adicional trigsima quinta de la
Ley Orgnica 2/2006.
Corresponde al Consell, en uso de sus competencias, y de conformidad con la antes
mencionada potestad reglamentaria otorgada a las administraciones educativas, establecer
los elementos del currculo que la normativa bsica indica y concretar ciertos aspectos de
ordenacin acadmica. En consecuencia, el presente decreto concreta en la Comunitat
Valenciana el currculo de las diferentes asignaturas de la Educacin Secundaria Obligatoria
y del Bachillerato, y desarrolla la ordenacin general de ambas etapas.
A la hora de congurar el currculo, en el presente Decreto se hace referencia a los
contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables segn la
distribucin competencial referida en el artculo 6.bis de la Ley Orgnica 2/2006, en funcin
de la clasicacin de materias en bloques de asignaturas troncales, especcas y de libre
conguracin autonmica. Como elementos del currculo que competen a la administracin
educativa de la Comunitat Valenciana, se establecen para cada materia orientaciones
didcticas y metodolgicas. Por otra parte, se indican para cada curso los contenidos y
criterios de evaluacin de forma que se complementen los establecidos por la normativa
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bsica, si es el caso; al mismo tiempo que se establecen las relaciones entre las
competencias y los contenidos y criterios de evaluacin. Adicionalmente, el currculo se
completa con los estndares de aprendizaje evaluables de las materias ubicadas en el
bloque de asignaturas de libre conguracin autonmica.
Esta nueva conguracin del currculo, que lo simplica y le da un carcter ms exible, se
encuentra orientada a otorgar un mayor grado de autonoma pedaggica a los centros
docentes. Estos desarrollarn y concretarn el currculo de las diferentes materias como
parte de su proyecto educativo. El currculo contiene los elementos para permitir una accin
coherente y progresiva, de forma que los equipos docentes puedan adoptar las decisiones
relativas a la estructuracin de sus elementos en las programaciones docentes. As, la
Administracin educativa potencia la autonoma de los centros, la cual tambin debe
vincularse a un fomento de la cultura de la evaluacin, como mecanismo de mejora continua
de la calidad de la enseanza y de los procesos de enseanza y aprendizaje.
El currculo establecido mediante el presente decreto tambin prev una intervencin
educativa que contempla como principio la atencin a la diversidad del alumnado, y la
adaptacin del currculo y sus elementos a las necesidades de cada alumno y alumna. Para
poner en prctica una atencin personalizada efectiva, en las aulas y en los centros
docentes se deben desarrollar buenas prcticas que favorezcan un buen clima de trabajo y
la resolucin pacca de conictos, potenciando la creacin de una escala de valores que
incluya el respeto, la tolerancia, la cultura del esfuerzo y la superacin personal. En este
sentido, se ha de facilitar la convivencia y la optimizacin de los procesos de enseanza y
aprendizaje en el aula en un marco de atencin a las necesidades e intereses de todo el
alumnado.
Tambin adquiere una especial importancia el aprendizaje basado en competencias, que se
caracteriza por su transversalidad y por su carcter integral, dado que las competencias
constituyen la aplicacin prctica de lo aprendido en una diversidad de contextos
acadmicos, sociales y profesionales. As, el proceso de enseanza-aprendizaje
competencial debe abordarse desde todas las materias, lo que implica un importante
cambio en las tareas que se planteen al alumnado en el aula y un planteamiento
metodolgico innovador. Las metodologas didcticas innovadoras que incluyan el
aprendizaje cooperativo, los proyectos interdisciplinares, el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, y, en trminos generales, cualquier otra metodologa propia
de una educacin inclusiva y orientada al aprendizaje por competencias, contribuirn a una
mayor motivacin del alumnado, a un mayor grado de adquisicin de las competencias y del
logro de los objetivos de la correspondiente etapa por parte de este, y consecuentemente, a
una mejora de sus resultados.
Para abordar este planteamiento metodolgico, la labor del docente es fundamental, ya que
habr de disear tareas o situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolucin de
problemas, la aplicacin de los conocimientos aprendidos y la promocin de la actividad de
los estudiantes. Para ello, la formacin del profesorado ha de ser un pilar fundamental para
la renovacin metodolgica y para la puesta en prctica de las metodologas didcticas
innovadoras citadas con anterioridad.
La Educacin Secundaria Obligatoria, junto con la educacin primaria, constituye la
enseanza bsica, obligatoria y gratuita. La Educacin Secundaria Obligatoria se organiza de
acuerdo con los principios de educacin comn y atencin a la diversidad del alumnado,
suponiendo una progresin con respecto a la educacin primaria, en la que se inculca el
sentido de la responsabilidad del alumnado sobre su rendimiento y en las tomas de
decisiones sobre diferentes trayectorias educativas conforme se avanza en la etapa. Para
ello, adquieren una especial relevancia en esta etapa la orientacin educativa y profesional,
la tutora y las medidas de atencin a la diversidad, organizativas y curriculares. En relacin
con la orientacin, la importancia queda patente mediante la introduccin del consejo
orientador como documento ocial de evaluacin. Este documento tendr un carcter
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TTULO I
Disposiciones comunes
CAPTULO I
Disposicin preliminar
CAPTULO II
Currculo y horario
Artculo 2. Currculo
1. La denicin de currculo y de los elementos que lo integran ser la establecida en el
artculo 2 del Real Decreto 1105/2014.
2. Para el conjunto del primer ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria, para el segundo
ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria y para cada uno de los dos cursos de
Bachillerato, los contenidos comunes, los criterios de evaluacin y los estndares de
aprendizaje evaluables que conforman el currculo bsico de las materias del bloque de
asignaturas troncales, sern los recogidos en el anexo I del Real Decreto 1105/2014. Los
contenidos y criterios de evaluacin para cada curso, con los cuales se complementan los
establecidos por la normativa bsica, las relaciones entre las competencias y los contenidos
y criterios de evaluacin, as como las recomendaciones de metodologa didctica, son los
establecidos en el anexo I del presente decreto.
3. Para el conjunto del primer ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria, para el segundo
ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria y para cada uno de los dos cursos del
Bachillerato, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables que
conforman el currculo bsico de las materias del bloque de asignaturas especcas, sern
los recogidos en el anexo II del Real Decreto 1105/2014. Los contenidos, los criterios de
evaluacin para cada curso que complementan los establecidos por la normativa bsica, las
relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de evaluacin, as como las
recomendaciones de metodologa didctica, son los establecidos en el anexo II del presente
decreto.
4. Respecto a las materias del bloque de asignaturas de libre conguracin autonmica, los
contenidos y los criterios de evaluacin de cada curso, los estndares de aprendizaje
evaluables, las relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de evaluacin,
as como las recomendaciones de metodologa didctica, son los establecidos en el anexo III
del presente decreto, salvo en lo que se reere a la materia de Refuerzo Instrumental, cuyo
currculo se concretar por los centros docentes a partir de los currculos de las asignaturas
Matemticas, Lengua Castellana Literatura y Valenciano: Lengua y Literatura.
5. Los centros docentes desarrollarn y complementarn el currculo en uso de sus
competencias y autonoma, ambos referidos en los artculos 3.1.d, 3.2 y 7.2 del Real Decreto
1105/2014. Esta concrecin del currculo se incorporar al proyecto educativo del centro.
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Artculo 3. Horario
1. Con carcter general, el horario lectivo para el desarrollo del currculo de la Educacin
Secundaria Obligatoria constar de 30 sesiones lectivas semanales en los cursos primero y
segundo, y de 32 sesiones lectivas semanales en los cursos tercero y cuarto. A su vez, el
horario lectivo para el desarrollo del currculo del Bachillerato comprender 32 sesiones
lectivas en el primer curso y 33 sesiones lectivas en el segundo. En ambas etapas, cada
sesin lectiva tendr una duracin mnima de 55 minutos.
2. La distribucin de las sesiones lectivas semanales para impartir cada una de las materias
en los correspondientes cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria es la que gura en el
anexo IV del presente decreto.
3. La distribucin de las sesiones lectivas semanales para impartir cada una de las materias
en los correspondientes cursos del Bachillerato es la que gura en el anexo V del presente
decreto.
4. Durante la jornada escolar, el currculo se desarrollar a travs de un mnimo de 5 y un
mximo de 8 sesiones lectivas diarias, de lunes a viernes. Despus de cada dos o tres
sesiones lectivas habr un perodo de descanso de veinte minutos, como mnimo.
5. La distribucin horaria semanal de las distintas materias se realizar de acuerdo con los
siguientes criterios:
a) Las materias a las que correspondan dos o tres sesiones lectivas semanales no podrn ser
impartidas en das consecutivos.
b) No habr dos o ms sesiones lectivas diarias de la misma materia en el caso de materias
del bloque de asignaturas troncales, a excepcin de las materias que tengan un carcter
eminentemente prctico.
c) En el caso de alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria, en ningn caso se incluirn
horas libres intercaladas en su horario lectivo.
6. De conformidad con lo dispuesto en los artculos 13.4, 14.5, 27.5 y 28.5 del Real Decreto
1105/2014, la materia de Valenciano: lengua y literatura recibir un tratamiento anlogo al
de la materia Lengua Castellana y Literatura.
7. Los centros docentes pblicos y privados concertados podrn efectuar ampliaciones del
horario escolar sin que, en ningn caso, se impongan aportaciones a las familias ni
exigencias para la consellera competente en materia de educacin, tal y como establece el
artculo 120.4 de la Ley Orgnica 2/2006. La ampliacin del horario escolar podr efectuarse
mediante el incremento del nmero de sesiones lectivas diarias, sin perjuicio de lo dispuesto
en el apartado 4 de este artculo y de la normativa vigente en materia de jornada escolar.
CAPTULO III
Autonoma y participacin
CAPTULO IV
Evaluacin
1. A tenor de lo dispuesto en los artculos 20.2 y 30.1 del Decreto 1105/2014, la evaluacin
ser continua y formativa, tanto en Educacin Secundaria Obligatoria como en Bachillerato.
Dado el carcter continuo de la evaluacin, esta tendr como n detectar las dicultades en
el momento en que se produzcan, analizar sus causas y, en consecuencia, reorientar la
intervencin educativa y adecuarla a la diversidad de capacidades, ritmos de aprendizaje,
intereses y motivaciones del alumnado. Asimismo, el carcter formativo implicar que la
evaluacin sea un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseanza como de
los procesos de aprendizaje.
2. Dentro del proceso de enseanza y aprendizaje, el equipo docente de cada grupo de
alumnado celebrar sesiones de evaluacin para valorar tanto los aprendizajes del
alumnado, como los procesos de enseanza y su propia prctica docente. De conformidad
con los artculos 20.7 y 30.3 del Real Decreto 1105/2014, el equipo docente estar
constituido en cada caso por los profesores y profesoras del estudiante, coordinado por el
tutor o tutora. El equipo docente actuar de manera colegiada a lo largo del proceso de
evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes del mismo. En este sentido, en los
centros pblicos ser de aplicacin lo previsto en el captulo II del ttulo II de la Ley 30/1992,
de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del
Procedimiento Administrativo Comn. En sus actuaciones, el equipo docente podr contar
con el asesoramiento del departamento de orientacin o de quien tenga atribuidas sus
funciones.
3. Los centros docentes, en virtud de su autonoma pedaggica y organizativa, establecern
el nmero y el calendario de las sesiones de evaluacin que se realizarn durante cada curso
escolar. En todo caso, se realizarn tres sesiones de evaluacin durante el curso, una por
trimestre, adems de una evaluacin inicial durante el primer mes lectivo.
4. En la evaluacin inicial, se proceder al anlisis de los datos e informaciones anteriores de
que se disponga acerca del alumnado, y en consecuencia, el equipo docente adoptar las
medidas complementarias para el alumnado que lo requiera.
5. En cada sesin de evaluacin, se harn constar en el acta los acuerdos alcanzados, las
decisiones adoptadas y la informacin que se debe transmitir al alumnado, y a sus
representantes legales si es menor de edad, sobre su proceso educativo. Dicha informacin
incluir, salvo en el caso de la evaluacin inicial, las calicaciones obtenidas por el alumno o
alumna en las distintas materias y mbitos.
6. A los efectos de lo establecido en los artculos 20.8 y 30.4 del Real Decreto 1105/2014,
con el n de facilitar a los alumnos y alumnas la recuperacin de las materias con evaluacin
negativa, los centros docentes organizarn en cada curso escolar las oportunas pruebas
extraordinarias de evaluacin. La consellera competente en materia de educacin, a travs
de sus rganos directivos competentes en materia de ordenacin acadmica, establecer las
fechas en que habrn de tener lugar las citadas pruebas extraordinarias. Asimismo, en
aquellos casos en que el alumnado haya promocionado a un determinado curso con
asignaturas pendientes de cursos anteriores, los equipos docentes establecern programas
individualizados para la recuperacin de dichas asignaturas. En estos programas, se podrn
establecer, a propuesta de los departamentos didcticos de cada asignatura, las condiciones
que permitan la evaluacin positiva de la materia pendiente por parte del alumno o alumna
sin necesidad de superar una prueba nal extraordinaria.
7. La consellera competente en materia de educacin establecer la normativa que
garantice el derecho del alumnado a una evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo
y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, conforme con lo indicado en
los artculos 20.5 y 30.1 del Real Decreto 1105/2014. En dicha normativa, se establecer el
procedimiento para la reclamacin de calicaciones obtenidas y de las decisiones sobre
promocin, as como las actuaciones previas referentes a la solicitud de aclaraciones y
revisiones que fomenten un marco de colaboracin y entendimiento mutuo entre el
profesorado y el alumnado y sus representantes legales.
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CAPTULO V
Atencin a la diversidad
TTULO II
Educacin Secundaria Obligatoria
CAPTULO I
Organizacin de la Educacin Secundaria Obligatoria
la violencia de gnero.
g) Consolidar en el alumnado hbitos de estudio y de trabajo.
h) Formar al alumnado para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como
ciudadanos.
i) Desarrollar metodologas didcticas innovadoras que incluyan el aprendizaje cooperativo,
los proyectos interdisciplinares, el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, as como la prctica de la educacin inclusiva en el aula.
j) Basar la prctica docente en la formacin permanente del profesorado, en la innovacin
educativa y en la evaluacin de la propia prctica docente.
k) Elaborar materiales didcticos orientados a la enseanza y el aprendizaje basados en la
adquisicin de competencias.
l) Emplear el valenciano, el castellano y las lenguas extranjeras como lenguas vehiculares de
enseanza, valorando las posibilidades comunicativas de todas ellas, y garantizando el uso
normal, la promocin y el conocimiento del valenciano.
CAPTULO II
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CAPTULO III
Atencin a la diversidad en la Educacin Secundaria Obligatoria
la escolarizacin del alumnado en la etapa un ao ms, segn indica el artculo 16.3 del
citado real decreto.
4. Segn lo dispuesto en el artculo 16.2 del Real Decreto 1105/2014, los centros tendrn
autonoma para organizar los grupos y las materias de manera exible y para adoptar las
medidas de atencin a la diversidad ms adecuadas a las caractersticas de su alumnado y
que permitan el mejor aprovechamiento de los recursos de que disponga. Las medidas de
atencin a la diversidad que adopte cada centro formarn parte de su proyecto educativo,
de conformidad con lo que establece el artculo 121.2 de la Ley Orgnica 2/2006.
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TTULO III
Bachillerato
CAPTULO I
Organizacin del Bachillerato
4. De conformidad con el artculo 26.3 del Real Decreto 1105/2014, los alumnos y alumnas
podrn permanecer cursando Bachillerato en rgimen ordinario durante cuatro aos. El
alumnado que agote dicho lmite, en cursos consecutivos o no consecutivos, sin haber
superado todas las materias, nicamente podr continuar sus estudios en los regmenes de
Bachillerato para personas adultas, nocturno o a distancia, as como presentarse a las
pruebas para obtener directamente el ttulo de Bachiller a las que se reere el artculo 69.4
de la Ley Orgnica 2/2006.
CAPTULO II
Evaluacin en el Bachillerato
CAPTULO III
Atencin a la diversidad en el Bachillerato
que lo sustituya. En todo caso, esta medida requerir el consentimiento expreso de los
representantes legales del alumno o alumna, as como los informes favorables del equipo
docente, del departamento de orientacin o de quien tenga atribuidas sus funciones, y la
autorizacin de la direccin territorial competente en materia de educacin, todo ello,
segn el procedimiento que establezca la consellera competente en materia de educacin.
DISPOSICIONES ADICIONALES
para el alumnado que no haya obtenido el ttulo tras cursar las enseanzas en rgimen
ordinario, nocturno o a distancia. Asimismo, en base al principio de exibilidad de la etapa y
segn disponga la normativa bsica, la consellera competente en materia de educacin
podr establecer los aspectos singulares en cuanto a evaluacin y promocin dentro de los
regmenes de Bachillerato destinados a las personas adultas.
como evitar obligaciones econmicas aadidas para las familias, la programacin de las
asignaturas respetar, siempre que se cumpla lo dispuesto en el apartado 2 de la disposicin
adicional cuarta de la Ley Orgnica 2/2006, la normativa vigente en cuanto a sustitucin de
libros de texto y dems materiales curriculares. A estos efectos, los rganos de coordinacin
didctica competentes valorarn la adecuacin de los libros de texto vigentes en el centro
docente por el periodo que establece la normativa vigente, al rigor cientco adecuado a las
edades de los alumnos y al currculo establecido en el presente decreto.
3. Durante los cursos escolares 2015-2016 y 2016-2017 en que se efectuar la implantacin
del presente decreto, en virtud de lo dispuesto en los apartados 2 y 3 de la disposicin nal
quinta de la Ley Orgnica 8/2013, la consellera competente en materia de educacin
establecer los mecanismos para la supervisin de los libros de texto y otros materiales
curriculares, que se realizar en los trminos establecidos por la normativa vigente.
Novena. Alumnado que curse enseanzas profesionales de msica o de danza, o que sea
deportista de alto nivel, de alto rendimiento o de lite
1. De conformidad con lo establecido en el artculo 85.3 de la Ley Orgnica 2/2006, en el
Bachillerato, aquellos alumnos que cursen simultneamente enseanzas regladas de msica
o danza y enseanzas de educacin secundaria tendrn prioridad para ser admitidos en los
centros que impartan enseanzas de educacin secundaria que la administracin educativa
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determine. El mismo tratamiento se aplicar a los alumnos que sigan programas deportivos
de alto rendimiento.
2. El alumnado que curse simultneamente Bachillerato y las enseanzas profesionales de
msica o de danza podr matricularse nicamente de las materias correspondientes al
bloque de asignaturas troncales a n de ejercer la opcin regulada por el artculo 50.2 de la
Ley Orgnica 2/2006. Asimismo, el alumnado podr convalidar las materias de Bachillerato
segn lo dispuesto en la normativa vigente.
3. A los efectos de lo establecido en el apartado anterior, la consellera competente en
materia de educacin podr autorizar en los centros docentes pblicos que determine, la
creacin de grupos especcos para alumnado que sea deportista de alto nivel, de alto
rendimiento o de lite, as como grupos especcos en los que se cursen simultneamente
enseanzas profesionales de msica o de danza y enseanzas de Bachillerato. Estos grupos
se constituirn preferentemente en centros docentes con dotaciones deportivas especiales
o en aquellos que estn ubicados en las proximidades de las instalaciones en las que el
alumnado vaya a efectuar sus entrenamientos o cursar las citadas enseanzas artsticas.
4. En los procedimientos de admisin de alumnado que solicite incorporarse a dichos grupos
especcos, se baremar en primer lugar al alumnado que acredite, segn corresponda
respectivamente, la condicin de ser deportista de alto nivel, de alto rendimiento, o de lite,
o bien de cursar simultneamente enseanzas profesionales de msica o de danza y
enseanzas de educacin secundaria.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Real Decreto 1631/2006, dispondr durante los dos aos siguientes de una convocatoria
anual de pruebas para superar aquellas materias pendientes de calicacin positiva,
siempre que el nmero de estas no sea superior a cinco. A estos efectos, las pruebas
reguladas mediante la Orden de 19 de noviembre de 2009, de la Consellera de Educacin,
por la que se regula la convocatoria anual y el procedimiento para la realizacin de la prueba
extraordinaria para conseguir el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria
por los alumnos y alumnas que no lo hayan obtenido al nalizar la etapa, se realizarn para
el alumnado que nalice la etapa hasta el curso 2015-2016 inclusive, durante los dos aos
siguientes.
4. Durante el curso escolar 2015-2016, los centros docentes de Educacin Secundaria
Obligatoria, en el marco de su autonoma pedaggica y organizativa, y en virtud de lo
dispuesto en el artculo 8.1 de la Orden 46/2011, de 8 de junio, de la Consellera de
Educacin, por la que se regula la transicin desde la etapa de educacin primaria a la
Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana, podrn integrar materias en
mbitos en los dos primeros cursos de la etapa, con el objetivo de disminuir el nmero de
profesorado que interviene en un mismo grupo. A partir del curso escolar 2016-2017 ser de
aplicacin lo indicado en el artculo 31.2 del presente decreto, en virtud del cual, la
integracin de materias en mbitos de conocimiento solo podr tener lugar en el primer
curso de la etapa.
DISPOSICIN DEROGATORIA
DISPOSICIONES FINALES
El president de la Generalitat,
ALBERTO FABRA PART
http://www.dogv.gva.es/portal/ficha_disposicion_pc.jsp?sig=005254/2015&L=1 36/36