INFORME PSICOPEDAGGICO

I.- Identificacin

Nombre :
Fecha de nacimiento : 28/08/2001
Edad Cronolgica : 14 aos, 3 meses
Curso : Sexto ao Bsico A.
Establecimiento : Escuela Municipal
Fecha de evaluacin : 04 Diciembre de 2015

II.- Motivo de consulta

El Estudiante requiere una reevaluacin psicopedaggica para determinar Ingreso en el Programa de

Integracin Escolar del Establecimiento.

III.-Antecedentes generales

Al momento de la reevaluacin psicopedaggica, no existen antecedentes personales y/o familiares

relevantes que determinen la condicin de salud.

VI. Contexto escolar y socio-cultural.

En cuanto a su desarrollo psicosocial, el estudiante se desenvuelve de manera adecuada,

cooperador con el proceso de evaluacin y atento a las instrucciones.
.

V. Test aplicados
Nombre: Batera psicopedaggica Evala N5
Autor: Jess Garca Vidal y Daniel Gonzlez Manjn

VI. Sntesis diagnstica

El Estudiante presento dificultades en el aprendizaje, las cuales se evidenciaron en el ritmo de sus

aprendizajes y cmo enfrento las tareas escolares. En tanto durante el ao escolar se han entregado
apoyos informales a travs de adecuaciones en el aula comn que potenciaron las actividades en
las reas instrumentales de lectura, escritura y matemticas.

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 a) HABILIDADES COGNITIVAS:

A la vista de los rendimientos obtenidos por Brian en las distintas pruebas que componen Bases del
Razonamiento, creemos conveniente recomendar el refuerzo de estas habilidades tan importantes
para los aprendizajes escolares, ya que este alumno, en concreto, se encuentra por debajo de los
niveles medios. Descendiendo ya a cada una de las subtareas observamos que:
En las distintas tareas que componen Reflexividad, aspecto muy importante dentro de un rea
ms global como es Razonamiento, este alumno ha conseguido unos resultados bajos. Habr que
valorar en conjunto las distintas pruebas y ver la necesidad de intervencin a travs de un programa
de apoyo y refuerzo especfico.
A la hora de enfrentarse este alumno con una prueba de razonamiento lgico, en la que tiene
como tarea fundamental el buscar una analoga entre una serie verbal dada, nos aparece dentro de
un nivel medio estadsticamente hablando (nivel estndar dentro de su grupo de comparacin de
igual curso y edad).
Es conveniente trabajar en este alumno aquellas tareas que exigen establecer una serie de
estrategias cuyo fin es el de conseguir con las partes un todo, descomponer en partes, encajar
figuras,...pues en las pruebas que evalan estos planos ha obtenido unos resultados calificables de
medio bajos.
Dos de los aspectos que ms influyen en el rendimiento escolar son la capacidad del alumno para
atender y recordar. En las pruebas que nos miden estas aptitudes, Brian ha obtenido una puntuacin
insuficiente, y dado que la Memoria y la Atencin intervienen en todos los procesos de aprendizaje,
deben trabajarse a travs de un programa de refuerzo.
A la hora de enfrentarse este alumno al cuestionario de adaptacin escolar, los resultados que
ha obtenido sobre la postura que tiene ante las tareas escolares y el inters que toma hacia las
mismas es medio, es decir, est dentro del grupo estndar cuando le comparamos con un grupo
numeroso de alumnos y alumnas de su mismo nivel y edad.
El segundo factor dentro del cuestionario de personalidad que el alumno ha realizado, se refiere
al grado de autonoma que este alumno presenta. Aqu Brian ha obtenido unos resultados positivos,
por lo que su comportamiento ser equilibrado y seguro ante las distintas situaciones que se le
presenten incluso cuando estas no sean del todo familiares o cotidianas.
En la penltima rea del cuestionario de adaptacin encontramos lo que se denominan conductas
prosociales. En este punto Brian ha obtenido una baja puntuacin por lo que creemos conveniente
que se refuerce, por lo necesario e importante que es el contacto con los grupos, tanto a nivel de
trabajo y estudio, como a nivel de socializacin.
En ltimo lugar nos encontramos con las respuestas que este alumno ha dado a las preguntas
correspondientes sobre el concepto que tiene de s mismo. Por el anlisis de dichas respuestas
podemos ver que el nivel de seguridad y de confianza que tiene sobre sus posibilidades no es
bueno. Debe confiar ms en sus recursos y afrontar por l mismo las dificultades.

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LECTURA

Este alumno ha obtenido en las distintas pruebas en las que se examina su tcnica lectora una
puntuacin baja. Es necesario realizar un Programa de refuerzo con el fin de mejorar su capacidad
de comprensin, as como su agilidad mecnica en la lectura, segn especifiquen los resultados
que vienen a continuacin:
Es muy importante que este alumno refuerce el rea del lenguaje al menos en la parte que tiene
que ver con la comprensin de un texto escrito, tanto en el manejo de un adecuado vocabulario
como en saber trabajar con la informacin que recoge a travs de la lectura, ya que su competencia
curricular ha resultado ser baja.
Su velocidad lectora en textos narrativos es claramente insuficiente para su nivel escolar, muy
lejos de la adquirida por la mayora de sus compaeros siendo su capacidad de entender y recordar
lo ledo con la velocidad de lectura utilizada por debajo de la media.

ESCRITURA
Este alumno presenta dificultades en lo que se denomina Expresin Escrita. En las distintas
pruebas que ha realizado vemos que no es demasiado eficaz su calidad escritora. A continuacin,
vamos a ver las pruebas ortogrficas y grafomotrices que ha realizado, estudiando en qu aspecto
hay que incidir ms:
La grafa de este alumno no es buena. Los resultados que ha obtenido, cuando los hemos
comparado con alumnos y alumnas de su mismo curso y edad, se encuentran en un nivel medio
bajo. Necesitar reforzar este aspecto tan importante de la escritura con ejercicios adecuados, pues
su incidencia en todos los procesos escolares es evidente.
A la vista de los resultados obtenidos por este alumno se hace necesario reforzar su escritura
desde el punto de vista ortogrfico (cualquier programa de refuerzo de la Ortografa, puede ser un
elemento de cara a su mejora) y no slo errores de ortografa reglada, sino tambin no reglada
( omisiones, sustituciones, inversiones de letras,...).

APRENDIZAJES MATEMTICOS
Nos encontramos con un bajo nivel de este alumno en su destreza para las matemticas. El
rendimiento escolar, por consiguiente, podra verse afectado negativamente en este rea tan
importante, por lo que habr que tomar las medidas oportunas para de evitar dificultades en los
ltimos aos de Ed. Bsica. Veamos:
Nos encontramos que este alumno responde incorrectamente cuando se le pide que maneje
nmeros naturales, decimales y fraccionarios, as como que haga con ellos clculos bsicos. Es
muy importante que trabaje estos aspectos, ya que su rendimiento escolar, al menos en este rea,
va a verse inferido de forma negativa.
A la vista de los resultados obtenidos por este alumno, creemos que sus bajos resultados en la
resolucin de problemas hace necesario la puesta en marcha de medidas de refuerzo con el fin de
mejorar en tan importante rea curricular. Este apartado incluye planos de razonamiento, pero
tambin de estrategia que se aprenden con la prctica.

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VII. Hiptesis diagnostica

Por lo anteriormente expuesto se concluye que el estudiante presenta dificultades en la habilidad

para establecer una serie de estrategias, descomponer en partes, encajar figuras, deficiente
rendimiento en memoria y la atencin. Aspectos fundamentales para funciones bsicas para la
adquisicin de herramientas de aprendizaje para realizar las actividades escolares lo cual influye
en el rendimiento acadmico.
De acuerdo a la evaluacin cognitiva presenta un rendimiento intelectual limtrofe, lo que
influye en su adecuado desarrollo escolar.

VIII. Conclusin

De acuerdo a los antecedentes mencionados, se requiere ingresar al programa de Integracin de

carcter Transitorio, con un diagnstico de rendimiento intelectual limtrofe (FIL) y apoyo e
intervencin en el mbito curricular, familiar y cognitivo.

IX. Sugerencias metodolgicas.

Respetar el ritmo y estilo de aprendizaje del estudiante.
Proporcionar instrucciones claras y precisas y asegurarse de que haya entendido.
Propiciar actividades didcticas de estimulacin del lenguaje, creativas en el aula.
Asignar ejercicios de atencin, concentracin.
Identificar sus fortalezas y potenciarlas.

X. Sugerencias a la familia.

Incorporar lmites claros y precisos conjuntamente con consecuencias si los cumple.

Aclarar las obligaciones en el hogar y/o crear obligaciones.
Supervisar a diario su material de estudio.
Tener ms comunicacin con el colegio y programa de Integracin.
Crear hbitos tanto en el hogar como en la escuela.

Educadora Diferencial
N reg.