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SEGUNDO GRADO - UNIDAD 5 - SESIóN 05 Los ecosistemas en nuestra localidad En esta
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 5 - SESIóN 05 Los ecosistemas en nuestra localidad En esta

SEGUNDO GRADO - UNIDAD 5 - SESIóN 05

Los ecosistemas en nuestra localidad

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán que en su localidad existen elementos
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán
que en su localidad existen elementos
naturales que se relacionan entre sí, en
comunidades llamadas ecosistemas, con el
objetivo de promover su cuidado y prevenir
situaciones de riesgo.
Antes de la sesión
Visita el jardín de la escuela y verifica la presencia de seres
vivos y no vivos. Si no hubiera jardín, prepara macetas o
recipientes con tierra, piedritas, plantas, chanchitos de
tierra, hormigas, lombrices, etc.
Revisa las páginas 82 y 83 del libro Ciencia y Ambiente 2.
Materiales o recursos a utilizar
Papelotes, plumones, cartulinas A5 y cinta adhesiva.
Papelotes con el cuadro N.o 1 (ver Inicio) y con el
cuadro N.o 2 (ver Desarrollo).
Una maceta por grupo (de ser necesario).
Lupas, pinzas y frascos recolectores (tres por grupo).
Libro Ciencia y Ambiente 2 (págs. 82 y 83).
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Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05

1.

Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05 1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Problematiza situaciones.

Propone posibles explicaciones basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares a la pregunta seleccionada por el docente.

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Identifica un ecosistema y sus componentes con y sin vida.

Momentos de la sesión

INICIO

INICIO
15 minutos
15
minutos

Saluda amablemente a los estudiantes y organízalos en grupos de cuatro integrantes a través de una dinámica. Indica que en cada grupo elijan a un coordinador.con y sin vida. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Pide que recuerden la salida

Pide que recuerden la salida alrededor de la localidad y los espacios que observaron: jardines, parques, lagunas, etc. Luego, propón que elaboren una lista de dichos espacios y de lo que encontraron en cada uno de ellos. Entrega en un papelote el cuadro N.° 1 para que escriban sus observaciones.dinámica. Indica que en cada grupo elijan a un coordinador. Espacios ¿Qué encontramos en estos espacios?

Espacios

¿Qué encontramos en estos espacios?

¿Es un ser vivo o un ser no vivo?

observados

Parques.

   

Jardines.

   

Lagunas, etc.

   

Cuadro N.° 1

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Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05

Cuando terminen, pide que peguen sus trabajos en la pizarra y que cada grupo presente lo realizado. Al finalizar las presentaciones, plantea estas preguntas: ¿en qué se cada grupo presente lo realizado. Al finalizar las presentaciones, plantea estas preguntas: ¿en qué se basan para decir que una planta o un animal es un ser vivo?, ¿qué es un ser no vivo? Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote para pegarlo luego al lado de los suyos.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán que en su localidad existen elementos naturales que se relacionan entre sí, en hoy aprenderán que en su localidad existen elementos naturales que se relacionan entre sí, en comunidades llamadas ecosistemas, con el fin de promover su cuidado y prevenir situaciones de riesgo.

Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que permitirán desarrollar la sesión en un ambiente favorable. normas de convivencia que permitirán desarrollar la sesión en un ambiente favorable.

2.

DESARROLLO

65 minutos
65
minutos

Situación inicial

Indica a los estudiantes que ubiquen la página 83 del libro Ciencia y Ambiente 2 y lean la sección “Nos informamos y descubrimos”. Pide que dos voluntarios realicen la lectura en voz alta.favorable. 2. DESARROLLO 65 minutos Situación inicial Cuando finalicen la lectura, formula estas interrogantes:

Pide que dos voluntarios realicen la lectura en voz alta. Cuando finalicen la lectura, formula estas

Cuando finalicen la lectura, formula estas interrogantes: ¿qué es un ecosistema?, ¿qué es un ser vivo?, ¿en qué se diferencian las plantas y los animales?, ¿qué es un ser no vivo?Pide que dos voluntarios realicen la lectura en voz alta. Planteamiento del problema Pregunta a toda

Planteamiento del problema
Planteamiento del problema

Pregunta a toda la clase: según lo leído, ¿los jardines que han observado son ecosistemas?, ¿por qué?ser vivo?, ¿en qué se diferencian las plantas y los animales?, ¿qué es un ser no

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Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05
Planteamiento de hipótesis
Planteamiento de hipótesis

Entrega a cada estudiante una cartulina A5 para que escriba su respuesta de forma individual. Si tienen varias ideas, sugiere que traten de organizarlas en una respuesta de forma individual. Si tienen varias ideas, sugiere que traten de organizarlas en una sola.

Cuando todos hayan terminado de escribir, forma grupos de trabajo e indica que deberán elaborar en una tira de papelote una respuesta grupal a partir e indica que deberán elaborar en una tira de papelote una respuesta grupal a partir de lo que cada uno ha respondido.

Al concluir, pide que un representante por grupo pase al frente para presentar la construcción grupal. Cuando el primer representante culmine su presentación, dirígete a los demás integrantes del grupo y pregunta: ¿en qué se basan para formular esa respuesta? Escucha sus comentarios y anótalos en pregunta: ¿en qué se basan para formular esa respuesta? Escucha sus comentarios y anótalos en la parte inferior de la tira de papelote. Luego, pregunta a toda la clase: ¿están de acuerdo con lo presentado por sus compañeros?, ¿algún grupo tiene una respuesta distinta o algo que complementar? Posteriormente, invita a los demás representantes a presentar sus respuestas.

Finalizadas las presentaciones, plantea las siguientes interrogantes:a los demás representantes a presentar sus respuestas. ¿todas las respuestas fueron iguales?, ¿cuál de ellas

¿todas las respuestas fueron iguales?, ¿cuál de ellas es la correcta? Escucha atentamente sus comentarios.

Elaboración del plan de indagación

A partir de lo comentado por los niños y las niñas, pregúntales:sus comentarios. Elaboración del plan de indagación ¿qué podríamos hacer para conocer cuál de todas las

¿qué podríamos hacer para conocer cuál de todas las respuestas es la adecuada?, ¿será necesario realizar un experimento y buscar información?, ¿podríamos hacer algo más?, ¿qué opinan ustedes? Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote. Algunas podrían ser las siguientes:

- Buscar información en libros, revistas o láminas.

- Averiguar en internet.

- Preguntar a un especialista.

- Realizar una visita de estudios.

- Hacer un experimento.

Indica que para comprobar sus respuestas a la pregunta inicial (¿los jardines que han observado son ecosistemas?, ¿por qué?), van a explorar, experimentar y buscar información. explorar, experimentar y buscar información.

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Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05

Dirígete con los estudiantes al jardín de la escuela. En caso de que no haya jardín, diles que trabajarán en el aula con un modelo a escala del jardín. Entrega a cada grupo una maceta o un recipiente con tierra, piedritas, plantas, chanchitos jardín. Entrega a cada grupo una maceta o un recipiente con tierra, piedritas, plantas, chanchitos de tierra, hormigas, lombrices, etc., y pide que observen cómo es y qué encuentran.

etc., y pide que observen cómo es y qué encuentran. Para la observación de los elementos
etc., y pide que observen cómo es y qué encuentran. Para la observación de los elementos

Para la observación de los elementos del jardín o del modelo a escala, entrega tres lupas, tres pinzas y tres frascos recolectores a cada grupo, y dales las indicaciones necesarias para su manipulación (permite que manipulen el material antes de realizar la observación): manipulen el material antes de realizar la observación):

Para manipular la pinza:

   

Para manipular la lupa:

 

Agarrar la pinza con los dedos índice y pulgar, a dos centímetros de las puntas.

Sostener la lupa cerca de los ojos, pero sin tocarla con ellos, a una distancia aproximada de 10 centímetros (puedes señalar una medida arbitraria:

Acercar la pinza al objeto a sostener.

la mano).

 

Coger el objeto sin aplicar mucha

fuerza, pero con la suficiente para que no se caiga.

Colocar

en

frente

de

la

lupa

el

objeto

a

ser

examinado.

 
 

Recuerda: cada estudiante tiene distinto grado de visión y, por ello, seguro observarán a diferentes distancias. Pide que quienes usen anteojos se los quiten para hacer la observación, si es que no les es posible captar la imagen.

 

Realizar

este

ejercicio

tres

veces

(cada vez con un objeto distinto).

  Mirar a través de la lente de la lupa de manera que el objeto
 

Mirar a través de la lente de la lupa de manera que el objeto se haga visible, pero a un tamaño diferente de lo real, más grande. Para ello, ir aproximando y alejando la lupa hasta encontrar la imagen adecuada (haz una demostración).

Identificar las características del objeto que no se ven a simple vista.

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Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05

Para manipular el frasco recolector:

 

Quitar la tapa lupa del frasco.

Colocarla sobre el elemento a observar en el accesorio visor.

Colocarla sobre el elemento a observar en el accesorio visor.
sobre el elemento a observar en el accesorio visor. Tapar el frasco recolector con la tapa

Tapar el frasco recolector con la tapa lupa.

Realizar este ejercicio tres veces (cada vez con un elemento distinto).

 

Si tuvieran algunas dudas sobre qué es un ser vivo y un ser no vivo, pregúntales: ¿en dónde leímos sobre los seres vivos y no vivos? ( página 83 del pregúntales: ¿en dónde leímos sobre los seres vivos y no vivos? (página 83 del libro Ciencia y Ambiente 2), ¿qué nos decía el texto? Concluidas las precisiones, indica que es momento de iniciar las observaciones y registrar lo encontrado en el jardín o en las macetas, según sea el caso.

A fin de que registren sus observaciones, entrégales en un papelote el cuadro N.° 2. cuadro N.° 2.

¿Qué encontramos en el jardín o en la maceta?

¿Es

¿Es un ser no vivo?

¿Cómo es?

Dibujo

¿Hay relación entre los seres vivos y los no vivos?, ¿cuál?

un ser

vivo?

 

Descripción

Tierra.

No.

Sí.

Es de color marrón

Tierra. No. Sí. Es de color marrón Sirve de casa a los chanchitos de tierra.

Sirve de casa a los chanchitos de tierra.

Provee sales minerales a las plantas.

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Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05 Chanchitos de Sí. No. tierra. Es un
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05
Chanchitos de
Sí.
No.
tierra.
Es un animal
de color
plomo. Tiene
10 patitas y
dos antenas.
Vive en la
tierra.

Cuadro N.° 2

Cuando finalice el registro de datos, pide que todos limpien y guarden los materiales empleados. Luego, pregunta: ¿para qué hemos realizado este registro de datos? Escucha sus respuestas y comenta algunas de ellas. este registro de datos? Escucha sus respuestas y comenta algunas de ellas.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Lee la pregunta inicial y las hipótesis planteadas por los grupos. Luego, entrega a cada grupo sus hipótesis, su cuadro de registro e indica que observen nuevamente la página 83 para el respectivo análisis. Pregunta: ¿cómo es un jardín que observen nuevamente la página 83 para el respectivo análisis. Pregunta: ¿cómo es un jardín o una maceta?, ¿qué elementos tiene?; ¿qué es un ecosistema?, ¿qué elementos tiene?; ¿existen relaciones entre los seres vivos y no vivos? Solicita que escriban sus respuestas en una hoja.

Invita a un representante de cada grupo a leer las respuestas y escríbelas en un papelote de la siguiente manera:no vivos? Solicita que escriban sus respuestas en una hoja. ¿Qué es un jardín o una

¿Qué es un jardín o una maceta?

¿Qué es un ecosistema?

Rpta:

Rpta:

¿Qué elementos tiene?

¿Qué elementos tiene?

¿Existen relaciones entre los seres vivos y no vivos?

¿Existen relaciones entre los seres vivos y no vivos?

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Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Solicita que lean el papelote final. Haz notar que el jardín y el ecosistema tienen los mismos elementos y que en ambos se producen las mismas relaciones. relaciones.

Indica que te ayuden a completar la siguiente conclusión (puedes escribirla en la pizarra): escribirla en la pizarra):

Si un ecosistema es un conjunto de seres vivos y no vivos que se

relacionan entre sí, entonces, un jardín o una maceta, que tienen seres

vivos como

y seres no vivos como

 

,

que se relacionan entre sí, son

también un

Evaluación y comunicación

Pide que escriban la conclusión en su cuaderno y dibujen el ecosistema observado.entre sí, son también un Evaluación y comunicación 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Propón

3.

CIERRE (valoración del aprendizaje)

10 minutos
10
minutos

Propón a los niños y a las niñas que ubiquen la página 83 del libro Ciencia y Ambiente 2 y observen las imágenes de la sección página 83 del libro Ciencia y Ambiente 2 y observen las imágenes de la sección “Aplicamos lo aprendido”. Luego, formula estas preguntas: ¿lo que observan son ecosistemas?, ¿por qué?, ¿en qué se diferencian estos ecosistemas?, ¿qué seres vivos y no vivos pueden identificar?

Invítalos a reflexionar sobre lo desarrollado en la sesión a partir de estas preguntas: ¿qué aprendieron acerca de los ecosistemas?, ¿qué hicieron para aprender?, ¿cómo podemos cuidar nuestros ecosistemas? ecosistemas?

Tarea a trabajar en casa Solicita a los estudiantes que dibujen o peguen imágenes de
Tarea a trabajar en casa
Solicita a los estudiantes que dibujen o peguen imágenes de
diversos ecosistemas en su cuaderno y escriban el nombre de los
seres vivos y no vivos que los conforman.
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