STUDIU DE CAZ

( FIA PSIHOPEDAGOGIC)
Prof. nv.primar: STANCU AURELIA- GEORGETA
COALA GIMNAZIAL C-TIN BRNCOVEANU, SLATINA

Date personale i familiale:

Numele i prenumele: C. B.
Data naterii: 12.10.1996
Clasa: a II-a
Instituia: Liceul Teoretic Lucian Blaga Oradea
Prenumele tatlui: A.
Vrsta tatlui: 41
Profesia tatlui: economist
Prenumele mamei: M.
Vrsta mamei: 40
Profesia mamei: economist
Frai: 1 Sebastian 14 ani

Condiii de locuit:
Copilul locuiete mpreun cu familia ntr-un apartament de bloc cu 2 camere.

Relaiile dintre prini:

Relaiile interfamiliale sunt bune, organizate, bazate pe dragoste i nelegere, sunt favorabile
creterii i dezvoltrii echilibrate a copiulului, exist o atmosfer destins i o preocupare deosebit a
prinilor pentru dezvoltarea copilului din toate punctele de vedere.Condiiile materiale i igienico-
sanitare sunt normale.

Atitudinea prinilor fa de problemele de educaie a copilului:

Prinii sunt interesai n mod deosebit de instruirea i educarea copilului. Cunoscnd i
acceptnd starea de fapt, la intrarea n clasa I-i, mama a renunat la serviciu tocmai pentru a-l putea
ajuta pe copil la integrarea ct mai bun n coal. Exist o permanente legtur ntre coal i familie
ncercnd s obinem ct mai mult posibil de la acest copil.

Date medicale:

Starea general a sntii copilului:

Dezvoltarea fizic:
- nlimea: 1, 53 m
- greutatea: 54 kg
Diagnostic medical:
- clinic sntos
Diagnostic psihologic:
- deficit atenional grav
Deficiene asociate:
1
 - atitudine cifo-scoliotic
- stern nfundat
- probleme de coordonare
- tulburri instrumentale
- pararotacism, tahilalie, sialoree
- hiperactivitate
- obezitate
Diagnostic educaional:
- prezint C.E..S.
Evaluarea a fost fcut de o comisie a I.S.J. Bihor la coala Special Nr.2 Oradea
i este semnat de psiholog Marta Volgyesi.

Date cu privire la evoluia copilului:

Memoria Copilul are o capacitate bun de stocare a informaiilor. Memoria de lung durat
este bun. Procesal de reactualizare este afectat de cantitatea de informaii redate ntr-un timp scurt.
Necesit un timp mai ndelungat pentru a rspunde corect la o ntrebare chiar daca are informaia
necesar i din cauza deficienelor de limbaj i a lipsei capacitii de concentrare. Coninutul redrii
informaiei este unul particular i de tip narativ. Are o memorie vizual bun. A reuit s nvee toate
literele alfabetului i citete silabisind.
Gndirea Are un I.Q.(BS) = 66 i RC = DMV. Nivelul operaiilor gndirii se afl la nivelul
concret. A reuit s nvee adunarea i scderea numerelor n concentrul 0 100, fra trecere pese ordin,
dar opereaz numai n prezena materialului concret, n special a degetelor. Analiza i sinteza
informaiilor este deficitar. Procesarea informaiilor este deficitar i datorit i datorit deficitului de
atenie.
Limbajul i comunicarea Are un vocabular bogat care este exprimat greoi uneori datorit
deficienelor de limbaj ( pararotacism, tahilalie, sialoree). Comunic prin propoziii dezvoltate, rar
agramate. Folosete un exces de cuvinte i povestiri neconcludente. Red personajele din textele citite
sau auzite, repetitiv, mbinnd realul cu imaginaia sa. Rspunde la ntrebri dac este interesat, iar dac
nu, ntrebarea trebuie repetat de mai multe ori pentru a obine rspunsul ateptat. Manifest o mare
dorin de conversaie chiar i atunci cnd nu i se cere acest lucru.
Atenia Deficitul atenional grav se manifest att la nivelul concentrrii ateniei ct i la
meninerea ateniei voluntare. Este atent pentru un timp mai ndelungat la primele ore de curs cnd este
capabil s rezolve sarcini destul de dificile. Atenia voluntar scade dup primele dou ore de curs. Se
concentreaz mai mult atunci cnd trebuie s rezolve o sarcin care i place i care l intereseaz sau
dac este apreciat ntr-un fel sau altul. Cmpul atenional este redus. Este foarte uor distras de cel mai
mic zgomot, micare sau altceva. Are mai mult o atenie involuntar. Am ncercat s-l aez n clas, n
banc, astfel ca s aib n jurul su ct mai puine surse care s-ar putea s-i distrag atenia.
Afectivitatea Este un copil , n general, echilibrat. Nu-i manifest n mod exagerat
afectivitatea. Este puin rezistent la frustrri, dar nu se manifest impulsiv, nu are manifestri
exagerate. Trece relativ uor de la o stare la alta.
Motivaia Are o motivaie mai mult extrinsec dect intrinsec. Prin aprecieri i unele
recompense se poate motiva pentru executarea unor sarcini care nu-i prea sunt pe plac. Manifest o
dorin deosebit de a realiza lucrurile bine, de a fi apreciat de cei din jur. i place s fie solicitat pentru
a ndeplini anumite sarcini n clas.
Temperament Este un copil sociabil, comunicativ, extrovertit.
Comportament Comportamentul copilului este tipic persoanelor afectate de ADHD. Se
mic mereu, alearg i se car foarte mult, ntmpin dificulti n a sta linitit, nu se concentreaz
doar la o singur activitate, ntrerupe o conversie i vorbete fr s-i fie rndul, i nvinuie pe alii
2
pentru propriile greeli sau comportament, adesea acioneaz nainte de a gndi, scrisul de mn
variaz de la o zi la alta, este foarte uor frustrat, renun uor la sarcinile mai dificile, nu umeaz
sugestiile care i se ofer. Cu toate acestea s-a integrat bine n clasa de elevi. I-a acceptat i este acceptat
de ceilali. Este atent cu ceilali, manifest dorin de a face tot ce fac ceilali i ncearca sa fie la fel, i
imit att n lucrurile bune ct i n cele rele. Chiar dac accepta greu frustrrile nu se manifest agresiv
fizic i nici verbal.

Cteva modaliti de reabilitare, integrare a copiilor cu ADHD:

Susinerea cea mai eficient presupune un efort de colaborare ntre prini i educatori. Printele
care se comport insistent, cu tact i respectuos n comunicarea informaiilor i solicitarea de servicii
este mai probabil a progresa, n comparaie cu cel care manifest o atitudine agresiv sau combatant.
Colaborarea cu educatorul n contracararea simptomelor afeciunii este foarte important deoarece un
cadru didactic bine informat poate fi un sprijin extrem de benefic pentru copil.
Am covenit cu prinii la implementare, urmrirea i respectarea unor modaliti concrete. Iat
cteva dintre ele:

1. n disciplinarea copilului, regula de aur este ... consecvena!

Atitudinea prinilor i a educatorului trebuie s fie constant: dac i-a lsat lucrurile n
dezordine sau s-a btut cu ali copii i este certat, nu trebuie s fie ignorat dac acest comportament se
va repeta. De cte ori repet un comportament greit trebuie s i se atrag atenia asupra lui i s i se
arate comportamentul corect. Altfel va profita de inconsecven i va ncerca manipularea printelui sau
a educatorului. Va fi mult mai greu apoi s se exercite un control asupra lui, dac a sesizat o slbiciune.

2. Folosirea recompensei
Copiilor cu ADHD le este foarte greu s-i inhibe tipurile de comportamente care atrag dup
ele efecte negative. Ei nu pot s-i regleze uor nici dispoziia nici aciunile datorit faptului c nu sunt
contieni de ele. Atunci cnd aceti copii nva ceva sau realizeaz o sarcin cerut trebuie s fim
foarte ateni cu recompensele pe care le oferim deoarece copilul depune un efort pentru a realiza o
activitate. Satisfacia resimit de copil la aprecierile laudative ale educatorului sau ale printelui,
devine o motivaie pentru repetarea acelui comportament.
a) Lauda s nu fie general ci specific. Exemplu: Ai rspuns corect la 5 din
8 ntrebri. Foarte bine ! Felul n care i-ai a ateptat rndul a fost formidabil !
b) Prin laud s se evidenieze efortul i nu rezultatul. Exemplu : Pun pariu c
ai lucrat din greu pentru tema asta .
c) Lauda trebuie s sublinieze sentimentele elevului i nu pe cele ale adultului.
Exemplu: Ai lucrat de nota zece. Cred c te simi minunat.
d) S se evite laudele de felul: Exemplu: Vezi c tii s te compori cnd
vrei?
Tipuri de recompense: s fie primul la rnd, s prseasc sala de clas nainte de
a suna, s poat terge tabla atunci cnd este scris, s duc mesaje altor nvtori, s cheme elevii n
clas, s aduc cornul i laptele, etc.

3. Ignorarea i redirecionarea
De cte ori este posibil, este bine s se ignore micarea permanen a copilului,
aruncarea cu un creion sau cu alte obiecte pe care le are n mn. n acest moment este cel mai indicat
s i se dea copilului posibilitatea s se mite cu sens. De exemplu, dac un copil lovete n permanen
cu creionul n mas, un fel de rspuns poate fi: Vrei s-mi aduci cartea de poveti de pe ultima banc?
Este indicat de asemenea s i se permit copilului s in ceva n mn. S-a observat c aceti copii se
pot concentra mai bine dac au ceva n mn pe care pot s-l manipuleze.
3
 4. Trebuie ajutat s se concentreze
Atenia acestor copii este distras foarte uor de sunete, zgomote, alte obiecte din
jur. Copilul trebuie aezat n clas astfel nct n jurul lui s fie ct mai puine lucruri care pot s-i
distrag atenia. Va fi aezat n prima banc, nu aproape de geam, la distan destul de mare de un alt
coleg, dar nu separat de restul clasei. Pe masa de lucru trebuie s aib doar materialele de care are
nevoie pentru o singur activitate. E nu se va putea concentra la rezolvarea unor exerciii de
matematic dac pe masa de lucru vor fi acuarele, cri cu poze etc.

5. Practicarea sportului
Anumite sporturi ar trebui practicate constant de ctre copilul hiperactiv, cu
deficit de atenie (notul, artele mariale), deoarece au ca rezultat creterea capacitii de concentrare a
ateniei, determin un mai bun control al micrilor, au un efect relaxant, radica nivelul respectului de
sine, att de fragil la aceti copii.