Ghid Pentru Clasa Pregatitoare 2017

Ghidul cadrului
didactic
2017 2018
Clasa pregtitoare
Cuprins
Structura anului colar nvmnt primar/precolar..........................................3
Planul cadru de nvmnt pentru clasa pregtitoare........................................4
Programa colar pentru disciplina Comunicare n limba romn.......................5
Programa colar pentru disciplina Matematic i explorarea mediului...........14
Programa colar pentru disciplina Dezvoltare personal.................................25
Programa colar pentru disciplina Muzic i micare......................................33
Programa colar pentru disciplina Arte vizuale i abiliti practice.................43
Planificarea calendaristic .................................................................................52
Proiectarea unitilor de nvare......................................................................78
2
Structura anului colar nvmnt primar/precolar
Ordin ministru nr. 3382/24.02.2017
2017 2018
Anul colar 2017-2018 are 35 de sptmni de cursuri, nsumnd 167 de zile lucrtoare.
Anul colar ncepe pe data de 1 septembrie 2017, se ncheie pe data de 31 august 2018 i se
structureaz pe dou semestre, dup cum urmeaz:
Semestrul I (18 sptmni dispuse n perioada 11 septembrie 2017 2 februarie

2018):
o cursuri: luni, 11 septembrie 2017 vineri 22 decembrie 2017; n perioada 28
octombrie 5 noiembrie 2017, clasele din nvmntul primar i grupele din
nvmntul precolar sunt n vacan
o vacana de iarn: smbt, 23 decembrie 2017 duminic 14 ianuarie 2018;
o cursuri: luni, 15 ianuarie 2018 vineri, 2 februarie 2018;
o vacana intersemestrial: smbt, 3 februarie 2018 duminic, 11 februarie
2018;
Semestrul II (17 sptmni dispuse n perioada 12 februarie 2018 15 iunie 2018):

o cursuri: luni, 12 februarie 2018 vineri 30 martie 2018;
o vacana de primvar: smbt, 31 martie 2018 mari 10 aprilie 2018;
o cursuri: miercuri, 11 aprilie 2018 vineri, 15 iunie 2018;
o vacana de var: smbt, 16 iunie 2018 duminic, 9 septembrie 2018.
"Unitile de nvmnt i inspectoratele colare vor marca prin manifestri specifice ziua
de 5 octombrie - Ziua internaional a educaiei, ziua de 5 iunie - Ziua nvtorului i 1 Iunie -
Ziua copilului, conform planificrilor existente la nivelul fiecrei uniti de nvmnt
preuniversitar", se arat n ordinul de ministru.
Programul naional "coala altfel" se va desfura n perioada 2 octombrie 2017 31 mari

2018, pe o perioad de 5 zile consecutive lucrtoare, a cror planificare se afl la decizia
unitii de nvmnt. Intervalul aferent acestui program nu coincide cu perioada lucrrilor
scrise semestriale/tezelor.
3
4
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE
Programa colar
pentru disciplina
COMUNICARE N LIMBA ROMN

Clasa pregtitoare
Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
5
Not de prezentare
Programa disciplinei Comunicare n limba romn este elaborat potrivit unui nou model de
proiectare curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s
contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei
de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului
pentru care se nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin

nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme
generale, n diverse contexte particulare.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Comunicare n limba romn jaloneaz
achiziiile elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor
specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena
concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru
dobndirea competenelor de baz. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Comunicare oral (ascultare, vorbire, interaciune)
- Citire/ lectur
- Scriere/ redactare
- Elemente de construcie a comunicrii
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i

elemente de evaluare continu.
Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s
modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui
demers didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n
contextul specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul
general i obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este
necesar o abordare specific educaiei timpurii bazat, n esen, pe stimularea nvrii prin joc,
care s ofere n acelai timp o plaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul
de achiziii variate ale elevilor.
Curriculumul disciplinei are n vedere modelul comunicativ-funcional, axndu-se pe
comunicare ca domeniu complex ce nglobeaz procesele de receptare a mesajului oral i scris
precum i cele de exprimare oral i scris. Actuala program colar situeaz n centrul preocuprii
sale nvarea activ, centrat pe elev. nvarea nu este un proces pasiv, care li se ntmpl elevilor,
ci o experien personal, la care ei trebuie s participe.
Studiul disciplinei Comunicare n limba romn, nceput n clasa pregtitoare, se continu
pn n clasa a II-a i asigur o dezvoltare progresiv a competenelor, prin valorificarea experienei
specifice vrstei elevilor i prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii
personalitii elevilor.
6
Competene generale
1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute
2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare
3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute
4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare
7
Competene specifice i exemple de activiti de nvare
1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute
1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar i rar
- selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba n mesaj
- realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba n mesaj
- oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este vorba (n acest fragment de poveste)?
- aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri scurte care testeaz nelegerea textului audiat
- formularea unor rspunsuri la ntrebri despre coninutul unui mesaj/ text scurt audiat
- reformularea unor mesaje
- repovestirea unor secvene preferate dintr-un text audiat
- observarea, recunoaterea, executarea unor comenzi simple (privete, ascult, fii atent)
- audierea unor poveti sau a unei descrieri i manifestarea reaciilor corespunztoare
- decodificarea mesajului ncifrat n ghicitori
1.2. Identificarea unor informaii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar i rar
- numirea personajului/ personajelor dintr-un fragment de poveste audiat
- oferirea unor rspunsuri la cererea elementar de informaii: Cine? Ce? Unde? Cum?
- oferirea de replici afirmative/ negative la enunuri scurte care vizeaz diverse informaii din text Exemplu:
numele greit al personajului, locul corect n care se petrece aciunea
- recunoaterea unor enunuri care nu se potrivesc ca sens cu un mesaj audiat anterior
- indicarea prin semne (ridicarea unui deget/ a creionului etc.) pentru a selecta detaliul corect dintr-un set de
enunuri/ cuvinte
- ndeplinirea unei instruciuni simple
- participarea la jocuri de grup, ca urmare a nelegerii regulilor jocului
1.3. Identificarea sunetului iniial i/ sau final dintr-un cuvnt, a silabelor i a cuvintelor din propoziii rostite
clar i rar
- indicarea sunetelor/ silabelor/ cuvintelor percepute prin diferite semne: bti din palme, ridicarea unui deget,
a unui obiect, jetoane puse pe banc, sritur etc. Exemplu: Pune pe mas attea jetoane cte cuvinte ai
auzit
- numrarea cuvintelor dintr-un enun scurt
- stabilirea poziiei sau succesiunii cuvintelor din propoziii orale de 3-4 cuvinte
- punerea n coresponden a unui cuvnt rostit cu imaginea potrivit
- identificarea sensului unui cuvnt rostit de cadrul didactic/ colegi
- rostirea cuvintelor pe silabe, n jocuri, cntece sau numrtori ritmate
- audierea unor nregistrri cu sunete din mediul nconjurtor
- discriminarea sunetelor din natur i a sunetelor din cuvinte
- interpretarea unor cntece care conin onomatopee
- construirea de rime pornind de la cuvinte date
- identificarea, dintr-un ir, a cuvintelor care ncep/ se termin cu un anumit sunet
- sortarea jetoanelor care reprezint obiecte din mediul familiar, dup diferite criterii (sunet iniial/ final, numr
de silabe etc.)
- desenarea unor obiecte/ fiine cu relevan pentru copii, a cror denumire conine (n poziie iniial sau
final) sunetul specificat
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de
mesaje orale, n contexte de comunicare cunoscute
- participarea la jocuri de rol de tipul vorbitorasculttor, folosind ppui pe deget, pe mn, marionete, mti
etc.
- audierea unor poveti citite/ nregistrate/ povestite de aduli/ copii
- participarea la activiti de tipul tirile zilei, n care copiii ascult ntmplri/ evenimente povestite de colegi
sau aduli invitai
- vizionarea unor scurte secvene din emisiuni pentru copii
- rezolvarea unor probleme ntlnite n jocurile pe computer (unde instruciunile sunt oferite verbal)
8
2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare
2.1. Pronunarea clar a sunetelor i a cuvintelor n enunuri simple

- jocuri de micare pentru exersarea corect a actului respirator, cu accent pe pronunia corect
- exerciiijoc de dicie, cntece, numrtori ritmate
- formulare de rspunsuri la ghicitori
- participarea la activiti de tipul Tu eti ecoul meu (reproducerea unor mesaje formulate de adult sau copii)
- rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete stabilite anterior
- reglarea tonului, volumului i vitezei vorbirii, prin rostirea repetat a aceluiai enun, cu schimbarea tonului,
volumului sau vitezei vorbirii
- asocierea unor imagini sau obiecte, cu onomatopeele corespunztoare;
- jocuri de pronunare a onomatopeelor, nsoite de micare
- reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea intonaiei, n funcie de intenia de comunicare (aseriune,
ntrebare, exclamaie, suprare, bucurie etc.)
- simularea unor situaii care presupun verbalizarea unor triri diferite
- jocuri de rol
- repovestirea unor fragmente din poveti audiate, cu reproducerea intonaiei interpreilor (cadrul didactic,
actori etc.)
- dramatizri ale povetilor/ fragmentelor din basme audiate
- sesizarea utilizrii formulelor specifice n situaii concrete de tipul: invitaie, urare, prezentarea unor scuze etc.
pentru a transmite intenii, gnduri, sentimente etc.
2.2. Transmiterea unor informaii referitoare la sine i la universul apropiat, prin mesaje scurte
- formularea de mesaje despre sine (nume, vrst, adres), despre familie, colegi, animalul preferat, culoarea
preferat, mncarea preferat etc.
- formularea unor rspunsuri la ntrebri adresate de colegi, pe teme de interes pentru copii
- prezentarea unor evenimente semnificative din viaa proprie
- discuii privind comportamentul unor personaje; evidenierea unor modele de comportament
- formularea/completarea unor enunuri orale care s conin comparaii ntre obiecte familiare
- alegerea cuvintelor potrivite pentru numirea i descrierea unor lucruri i evenimente familiare
- exprimarea ngrijorrii sau aprecierii fa de evenimente, persoane, lucruri cunoscute
- identificarea a cel puin dou trsturi ale unor personaje de desene animate/ benzi desenate/ poveti
cunoscute
- formularea unor descrieri/ prezentri elementare ale unor activiti/ jocuri preferate
2.3. Participarea cu interes la dialoguri scurte, n situaii de comunicare uzual
- exersarea unor formule de salut, de adresare, prezentare i solicitare, adecvate contextului
- dialoguri n diferite contexte, reale sau simulate, pe teme de interes
- jocuri de exersare a unor reguli de comunicare eficient, civilizat: vorbire pe rnd, ascultarea interlocutorului,
pstrarea ideii Exemplu: Spune i d mai departe, Repet i continu, Statuile vorbitoare etc.
- jocuri de rol: La doctor, La telefon, n parc, La cumprturi, O zi n familie, Aniversri etc.
- formularea de sarcini/ instruciuni adresate colegilor
- jocuri de tipul: S ne imaginm; Ce s-ar ntmpla dac
- povestirea unor experiene trecute sau prezente
- planificri, preziceri i presupuneri realizate pe baza unor experiene posibile sau a unora imaginare
2.4. Exprimarea propriilor idei n contexte cunoscute, manifestnd interes pentru comunicare
- combinarea unor propoziii simple prin folosirea unor cuvinte de legtur
- folosirea unor cuvinte descriptive pentru a mbogi o descriere
- utilizarea i interpretarea tonului folosit n vederea exprimrii unor emoii variate
- iniierea i meninerea unei discuii pe o tem de interes
- recunoaterea unui obiect, prin formularea de ntrebri despre caracteristicile acestuia - joc de tipul Cutiua
fermecat
- conversaii scurte n grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini
- jocuri de modificare a povetilor audiate: schimbarea succesiunii evenimentelor, modificarea finalului
- crearea unor poveti orale pornind de la idei/ imagini date sau desene create de copii
- poveti despre istoria scrisului de-a lungul timpului
3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute
9
3.1. Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari i mici de tipar
- recunoaterea i numirea literelor mari i mici de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi, truse de jucrii,
asocierea formei unui nor cu o liter)
- asocierea unor litere i sunete
- observarea etichetelor din clas, plasate pe dulapuri, sertare, deasupra cuierelor, pe coulee de plastic, nuiele
sau carton (n care se depoziteaz diferite lucruri) etc.; etichetarea se realizeaz mpreun cu copiii
- citirea global a numelui scris cu litere de tipar pe dulpior, la cuier, la colul de prezentare al clasei, la panoul
Responsabiliti etc.
- jocuri care au cuvinte scrise sub imagine: Loto, Domino, Bingo
- punerea n coresponden a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu imagini potrivite, reprezentnd obiecte din
universul apropiat
- jocuri folosind carduri cu imagini ale unor obiecte i denumirea acestora
- rsfoirea unor cri care conin doar imagini i citirea acestora n grup/ cu ajutorul cadrului didactic
3.2. Identificarea semnificaiei unei/ unor imagini care prezint ntmplri, fenomene, evenimente familiare
- formularea unor rspunsuri ce presupun alegere dual/ multipl Exemplu: n prima imagine este
Cenureasa sau Frumoasa din pdurea adormit?
- lectur dup una sau mai multe ilustraii/ benzi desenate
- prezentarea unor albume personale cu fotografii sau imagini
- citirea/ povestirea creaiilor proprii sau de grup (desene, ir de imagini)
- citirea orarului clasei (activitile sunt reprezentate prin imagini corespunztoare fiecrei discipline)
- audierea unui fragment dintr-o poveste i selectarea imaginilor corespunztoare acesteia;
- continuarea unei poveti pe baza imaginilor selectate, cu sprijin din partea cadrului didactic sau al colegilor
3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri care transmit mesaje de necesitate imediat,
din universul familiar
- identificarea semnificaiei unor simboluri ntlnite n situaii cotidiene: M metrou, H - spital, I - informaii,
intrare, ieire, farmacie, trecere de pietoni, semafor etc.
- sortarea unor semne, simboluri grafice identice
- citirea simbolurilor pentru vreme i a calendarului naturii, a orarului i/ sau a jurnalului ilustrat
- punerea n coresponden a imaginilor cu mesajele orale indicate
- codarea sau decodarea unor mesaje scrise Exemplu: expunerea n clas a unor panouri care prezint reguli
de comportament, aniversri ale copiilor, mesaje ale copiilor sau ale cadrului didactic etc.
3.4. Exprimarea n cuvinte proprii a mesajelor redate pe suport vizual sau auditiv, manifestnd interes pentru
lucrul cu cartea
- observarea (intuitiv) a crilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fr imagini etc.
- rsfoirea unor cri n colul amenajat cu o mini-bibliotec, n biblioteca colii etc.
- observarea i stabilirea unor asemnri i diferene ntre suporturi de lectur variate Exemplu: carte de
colorat, carte de poveti cu ilustraii, carte ce conine doar text etc.
- observarea amplasrii imaginilor n raport cu textul
- audierea unei poveti, nsoit/ urmat de rsfoirea crii ce conine textul i observarea imaginilor
- jocuri de rol: La librrie; Toneta cu reviste etc.
4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare
4.1. Trasarea elementelor grafice i a contururilor literelor, folosind resurse variate

- exersarea musculaturii fine a minii i a coordonrii micrilor prin colorare, haurare n interiorul unui contur,
nirare de mrgele
- coaserea unor puncte pe etamin, n vederea pregtirii copilului pentru respectarea liniaturii
- modelarea plastilinei, ruperea hrtiei dup un contur etc.
- poziionarea corect a suportului de scriere, n raport cu propriul corp
- orientarea n spaiul scrierii, prin joc: sus, jos, dreapta, stnga etc.
- exersarea poziiei corecte la scris
- utilizarea corect a instrumentelor de trasare/ de scris
- jocuri de tip labirint
- observarea literelor din plastic/ din alfabetarul magnetic sau tiprite n relief pe diferite suporturi
- construirea literelor din plastilin, past de modelaj, fir de hrtie creponat sau hrtie reciclat rsucit etc.
10
- scrierea pe diferite suporturi (pe etamin, pe tabl, pe nisip, pe geamuri aburite etc.) i cu diferite instrumente,
a unor modele liniare, simboluri etc.
- decorarea literelor mari i mici de tipar prin desene sau prin colare, folosind semine, hrtie, fire etc.
- scrierea elementelor grafice de dimensiuni i culori variate (mari/ mici, groase/ subiri), pe foaie velin sau pe
spaii de 1-2 cm
- realizarea unor lucrri plastice, decorative (folosind linia i punctul), utiliznd instrumente diferite
- realizarea unor desene cu litere personificate
4.2. Redactarea unor mesaje simple, n contexte uzuale de comunicare
- confecionarea unor felicitri i bileele cu litere de tipar rupte sau decupate din reviste, ziare etc.
(nvtoarea va comunica/ va arta mesajul care trebuie scris Exemplu: Pe felicitare vom scrie 1 Martie)
- decorarea unor obiecte/ desene folosind semne grafice
- scrierea unor bileele folosind diferite semne, linii curbe, linii frnte i citirea mesajului
4.3. Exprimarea unor idei, triri personale i informaii prin intermediul limbajelor neconvenionale
- scrierea unor bileele cu mesaje diverse, folosind desene, simboluri (inventate spontan sau stabilite anterior)
- exprimarea rspunsului la anumite ntrebri cu ajutorul desenului sau prin simboluri Exemplu: Cum putem
arta prin <<scris>> ce frumoas e primvara?
- etichetarea original a unor obiecte personale
- confecionarea unor mini-cri pe teme familiare, n care se vor folosi limbaje neconvenionale
- organizarea n clas a unui col/ panou intitulat Peretele vorbitor, n care copiii s-i poat lsa mesaje i
informaii pe o tem aleas de ei, n cadrul unui proiect (prin desene, cuvinte i simboluri)
- organizarea unor concursuri Exemplu: Cine realizeaz cel mai interesant colaj/ puzzle/ desen/ poster din
desene/ cuvinte/ alte simboluri?
- crearea unor ecusoane personalizate (cu simboluri, cuvinte sau imagini)
- crearea unui orar pe un cod de culori sau simboluri
- completarea jurnalului clasei folosind desene, fotografii, simboluri
11
CONINUTURI
Domenii
Comunicare oral Acte de vorbire: a saluta persoane cunoscute, a se prezenta, a identifica un obiect, o
(ascultare, vorbire, persoan, a formula o rugminte
interaciune) Cuvntul. Propoziia/ Enunul
Utilizarea cuvintelor noi n enunuri adecvate
Dialogul
Formularea de ntrebri i rspunsuri
despre: jocuri i jucrii, membrii familiei, prieteni, animale, reguli de igien alimentar
i personal
Forme ale discursului oral
Povestirea dup imagini
Citire/ lectur Cartea
Coperte, foaie, pagin, text, ilustraii
Literele mici i mari de tipar
Simboluri uzuale din universul apropiat: metrou, intrare, ieire, spital, trecere de
pietoni etc.
Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau obiecte
Propoziia/ enunul (fr teoretizri)
Formularea de propoziii cu suport intuitiv
Ordonarea propoziiilor pe baza unui suport intuitiv
Scriere/ redactare Elemente grafice care intr n componena literelor de mn: linii, puncte, bastonae,
zale, bucle, semiovale, ovale, nodulee
Desenarea literelor de tipar
Simboluri neconvenionale folosite n exprimarea scris
Scrierea funcional folosind desene, simboluri
Felicitarea
Biletul
Elemente de Vocabular
construcie a Cuvntul
comunicrii Cuvinte cu sens asemntor
Cuvinte cu sens opus
Fonetic
Sunete specifice limbii romne
Desprirea cuvintelor n silabe
Cuvinte alctuite din una, dou sau trei silabe, care nu conin diftongi, triftongi sau
consoane redate n scris prin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
12
SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare pentru
proiectarea i derularea la clas a activitilor de predarenvareevaluare, n concordan cu specificul
acestei discipline.
Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare.
La acest nivel de vrst, cadrul didactic va urmri sistematic realizarea unor conexiuni ntre toate
disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de nvare pentru
viaa real.
Strategii didactice
Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru stimularea flexibilitii gndirii,
precum i a creativitii elevului.
n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru aceast disciplin i pe
dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurnd contextul pentru participarea
activ, individual i n grup, care s permit exprimarea liber a propriilor idei i sentimente. Tot ceea ce se
ntmpl la ora de Comunicare n limba romn ar trebui s se deruleze sub forma unei suite de jocuri sau
antrenamente amuzante, att n cazul clasei pregtitoare, ct i n cazul claselor I i a II-a. Din spaiul clasei nu
trebuie s lipseasc jucriile. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea i creativitatea rspunsurilor
i nu pe rigurozitatea tiinific a acestora. Prin reluri succesive i prin utilizarea obiectelor, copilul ajunge s se
corecteze singur, pe msur ce noiunile devin nelese i interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe
msur ce se dezvolt musculatura minii. n clasa pregtitoare, scrierea semnelor grafice va ncepe cu exerciii
de desenare a unor elemente preluate din mediul nconjurtor (beioare, crcei de vi-de-vie, bastoane,
buline etc.), continundu-se apoi cu scrierea lor pe foaie velin i pe liniatur tip I.
Activitatea didactic se va desfura ntr-o interaciune permanent cu copiii, astfel nct s rspund
intereselor acestora. Copiii vor fi stimulai s ntrebe, s intervin, s aib iniiativ, s exprime idei i
sentimente despre ceea ce nva.
O alt sugestie metodologic se refer la folosirea nonverbalului pentru intuirea conceptelor, fie c e
vorba de nume de obiecte sau de aciuni, fie c e vorba de filtre de comunicare de tipul funciilor limbii/actelor
de vorbire. Dac profesorul mimeaz aciunea de a se ridica/sta jos atunci cnd enun aceste activiti, pentru
elev va fi mult mai clar despre ce este vorba. n acelai context, nvarea va fi facilitat dac elevii sunt
stimulai s combine verbalul (ceea ce au receptat sau ceea ce exprim) cu limbajul corporal, vizual sau
muzical.
Foarte important este i nvarea n context. Dezvoltarea competenelor de comunicare are loc n
contexte de comunicare i, bineneles, cu un scop inteligibil copiilor. n absena contextului, elevii ajung s
recite doar cuvinte i fraze memorate fr s poat s le transfere apoi n alte situaii. De altfel, oricine nva
mult mai bine dac nelege de ce nva ceea ce nva.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvmnt. Se recomand cu prioritate
metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor, centrarea pe
progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze
n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este
recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la competenele specifice, evitndu-se comparaiile
ntre elevi. De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de predare, pentru o mai
bun adecvare la particularitile individuale i de vrst ale elevilor.
Procesul de evaluare valorific i experienele de nvare/ competenele dobndite de ctre copii n
contexte nonformale sau informale. Rezultatele elevilor vor fi nregistrate, comunicate i discutate cu prinii.
n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.
Prezentm n continuare un exemplu de abordare integrat, n cadrul cruia activitile de nvare au
fost structurate astfel nct s concure la dezvoltarea de competene specifice, rmnnd totodat
circumscrise unei teme accesibile colarului mic.
13
Programa colar
pentru disciplina
MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

Clasa pregtitoare

Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
14
Not de prezentare
Programa disciplinei Matematic i explorarea mediului este elaborat potrivit unui nou
model de proiectare curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel
nct s contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva
disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea
scopului pentru care se nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
- Not de prezentare
- Coninuturi
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin

nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme
generale, n contexte particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Matematic i explorarea mediului
jaloneaz achiziiile de cunoatere i de comportament ale elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor
specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena
concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru
alfabetizarea cu elemente de baz ale celor dou domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate pe
urmtoarele domenii:
- Numere
- Figuri i corpuri geometrice
- Msurri
- Date
- tiinele vieii
- tiinele Pmntului
- tiine fizice
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i

elemente de evaluare continu.
Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s
modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare exemplificate. Se urmrete astfel
realizarea unui demers didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de
program, n contextul specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n
nvmntul general i obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de
vrst. Este necesar o abordare specific educaiei timpurii, bazat n esen pe stimularea nvrii
prin joc, care s ofere n acelai timp o plaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de
nivelul de achiziii variate ale elevilor.
Disciplina Matematic i explorarea mediului are un caracter de noutate n raport cu
disciplinele studiate pn n prezent n clasele I i a II-a din nvmntul primar. n planul-cadru de
nvmnt, disciplina Matematic i explorarea mediului face parte din aria curricular Matematic
i tiine ale naturii, realiznd o abordare integrat a conceptelor specifice domeniilor Matematic i
15
tiine ale naturii, pentru care sunt alocate, la clasa pregtitoare i clasa I, 4 ore pe sptmn, iar la
clasa a II-a, 5 ore.
Principalele motive care au determinat abordarea integrat a matematicii i a unor elemente
de tiine ale naturii n cadrul aceleiai programe sunt urmtoarele:
- O nvare holistic la aceast vrst are mai multe anse s fie interesant pentru elevi,
fiind mai apropiat de universul lor de cunoatere.
- Contextualizarea nvrii prin referirea la realitatea nconjurtoare sporete profunzimea
nelegerii conceptelor i a procedurilor utilizate.
- Armonizarea celor dou domenii: matematic i tiine permite folosirea mai eficient a
timpului didactic i mrete flexibilitatea interaciunilor.
Studiul disciplinei Matematic i explorarea mediului, nceput n clasa pregtitoare, se

continu pn n clasa a II-a, urmrind o dezvoltare progresiv a competenelor, precum i a
celorlalte achiziii dobndite de elevi, prin valorificarea experienei specifice vrstei elevilor, prin
accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii elevilor.
Programa de Matematic i explorarea mediului pentru clasa pregtitoare a fost structurat astfel
nct s promoveze un demers didactic centrat pe dezvoltarea unor competene incipiente ale
elevului de vrst mic, n scopul construirii bazei pentru nvri aprofundate ulterioare.
16
Competene generale
1. Utilizarea numerelor n calcule elementare

2. Evidenierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate n spaiul nconjurtor
3. Identificarea unor fenomene/ relaii/ regulariti/ structuri din mediul apropiat
4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de logic
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea i reprezentarea unor date
6. Utilizarea unor etaloane convenionale pentru msurri i estimri
17
1. Utilizarea numerelor n calcule elementare
1.1. Recunoaterea i scrierea numerelor n concentrul 0-31

- numrarea elementelor unei mulimi, pentru evidenierea faptului c numrul de elemente ale acesteia este
dat de ultimul numr din succesiunea 1, 2,x, unde x este 31;
- recunoaterea cifrelor de la 0 la 9, ca simboluri convenionale ale numerelor mai mici dect 10;
- recunoaterea cifrelor pe tastele unui calculator sau ale altor resurse digitale;
- reprezentarea numerelor de la 1 la 31 cu ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane, mrgele etc.) sau semne
(cerculee, linii etc.);
- citirea numerelor de la 0 la 31;
- scrierea numerelor de la 0 la 31;
- numrarea nainte i napoi, n variante complete sau de la un punct al seriei, din 1 n 1, cu/ fr manipularea
obiectelor;
- explorarea mediului nconjurtor pentru a identifica i numra fiine i lucruri;
- gruparea unor jetoane reprezentnd animale, mijloace de transport etc. dup numrul unor elemente
specifice;
- colorarea unor plane n care codul culorilor este dat de numere;
- joc: Zilele de natere Gsete colegul nscut n aceeai zi cu tine;
1.2. Compararea numerelor n concentrul 0-31
- compararea grupurilor de obiecte (bile, beioare, puncte etc.) prin figurarea lor unele sub altele, ncercuirea
prilor comune ale grupurilor, punerea n coresponden 1 la 1 a elementelor grupurilor;
- colorarea elementelor unei mulimi dup criterii date (ex.: Coloreaz mulimea care are cele mai multe/cele
mai puine ...; Construiete/ deseneaz o mulime cu tot attea/ cu mai multe/ cu mai puine ... etc.);
- identificarea vecinilor unui numr;
- selectarea unor numere dup un criteriu dat (ex.: ncercuii cu verde numerele mai mari dect 3 i mai mici
dect 15);
1.3. Ordonarea numerelor n concentrul 0-31, folosind poziionarea pe axa numerelor
- ordonarea unor numere date, cresctor sau descresctor;
- completarea unor serii numerice;
- identificarea numerelor lips de pe axa numerelor, n situaia n care se dau dou numere;
1.4. Efectuarea de adunri i scderi n concentrul 0-31, prin adugarea /extragerea a 1-5 elemente dintr-o
mulime dat
- numrare cu pas dat (ex. din 2 n 2, din 3 n 3), cu suport intuitiv (ex. pietre/ frunze pe care sare o broscu,
flori din care culege albina polen);
- compunerea i descompunerea unor mulimi de obiecte avnd drept cardinal un numr de elemente mai mic
dect 10; mai mic dect 31;
- adugarea i extragerea de elemente dintr-o mulime de obiecte, fiecare operaie fiind nsoit de numrarea
obiectelor;
- adugarea/ extragerea de elemente dintr-o mulime dat, pentru a obine mulimi cu tot attea elemente;
- rezolvarea de exerciii de adunare i scdere cu 1-5 uniti n concentrul 0-31 i verificarea operaiilor
efectuate prin numrare de obiecte/ prin desene;
- folosirea unui calculator pentru operaii simple de adunare i verificarea rezultatelor cu ajutorul obiectelor;
1.5. Efectuarea de adunri repetate/ scderi repetate prin numrare i reprezentri obiectuale n concentrul
0-31
- jocuri de extragere repetat a unui anumit numr de elemente dintr-o mulime dat (ex.: Ci copii pot primi
de la tine cte 2 baloane, dac tu ai 10 baloane? Un bieel d cte 10 jetoane celor 3 colegi ai si. Cte a dat
n total?);
- numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte, cresctor i descresctor;
1.6. Utilizarea unor denumiri i simboluri matematice (sum, total, diferen, =, +, -) n rezolvarea i/ sau
compunerea de probleme
- aflarea sumei/ diferenei a dou numere mai mici dect 31;
- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanei;
18
- jocuri de rol care necesit gruparea/ regruparea de obiecte i relaia ntreg-parte (ex.: La ora de sport, La
bibliotec etc.);
- crearea unor probleme simple dup imagini date;
- formularea i rezolvarea unor probleme pornind de la o tematic dat, prin schimbarea numerelor/ aciunilor/
ntrebrii dintr-o problem rezolvat;
- schimbarea componentelor unei probleme (date numerice, tematic, aciuni), fr ca tipul de problem s se
schimbe;
- transformarea unei probleme de adunare n problem de scdere i invers;
- transformarea unei probleme prin extinderea/ reducerea numrului de operaii;
2. Evidenierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate n spaiul nconjurtor
2.1. Orientarea i micarea n spaiu n raport cu repere/ direcii precizate, folosind sintagme de tipul: n, pe,
deasupra, dedesubt, lng, n faa, n spatele, sus, jos, stnga, dreapta, orizontal, vertical, oblic
- jocuri de poziionare a obiectelor n spaiu, n raport cu alte obiecte precizate;
- identificarea poziiei pe care o ocup diverse obiecte n spaiu n raport cu alte obiecte precizate;
- jocuri de identificare a obiectelor din realitatea imediat sau din imagini, n funcie de poziia pe care o au fa
de un reper;
- prezentarea propriei persoane n funcie de poziia din clas i prin raportarea la ceilali colegi;
- utilizarea unui program simplu de calculator pentru vizualizarea unor deplasri n plan;
- scrierea de elemente grafice: liniue verticale, orizontale, oblice, separat i n combinaii;
- reprezentarea prin desene a unor modele decorative simple, folosind linii orizontale, verticale, oblice;
- colorarea unor elemente n funcie de poziia pe care o ocup fa de un anumit reper ntr-un desen;
2.2. Identificarea unor forme geometrice plane (ptrat, triunghi, dreptunghi, cerc) i a unor corpuri
geometrice (cub, cuboid, sfer) n obiecte manipulate de copii i n mediul nconjurtor
- descrierea unor figuri i corpuri geometrice din mediul apropiat;
- recunoaterea unor figuri i corpuri geometrice: ptrat, dreptunghi, cerc, triunghi, cub, sfer, n mediul
nconjurtor i n materiale tiprite;
- reproducerea, prin desen, a formelor geometrice plane (ptrat, triunghi, dreptunghi, cerc) cu ajutorul unor
abloane sau cu mna liber pe foaie cu ptrele;
- folosirea formelor geometrice (ptrat, dreptunghi, cerc, triunghi) n realizarea unor desene (cas, robot, vapor
etc.) pe foaie velin sau cu ptrele;
- recunoaterea Soarelui, a Lunii i a Pmntului folosind imagini sau modele;
- construirea unor obiecte uzuale folosind suportul desfurat al unui cub (ex.: suport de creioane, cutia pentru
cadouri);
- jocuri de construcii folosind piese din lemn sau plastic;
3. Identificarea unor fenomene/ relaii/ regulariti/ structuri din mediul apropiat
3.1. Descrierea unor fenomene/ procese/ structuri repetitive simple din mediul apropiat, n scopul
identificrii unor regulariti
- continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere;
- descoperirea intrusului n cadrul unui model repetitiv;
- gsirea elementelor unei mulimi, fiind date elementele celeilalte mulimi i regula de coresponden dintre
acestea;
- exerciii variate de asocieri i corespondene (ex.: ppu-rochie, pantof-picior, main-ofer, ploaie-umbrel,
ptrat-linie etc.);
- identificarea regulii de coresponden n cazul unor mainrii funcionale (care presupun intrare ieire);
- jocuri de tipul: Ce anotimp este? pentru recunoaterea fenomenelor naturii n situaii reale sau n imagini
(ploaie, ninsoare, vnt etc.);
- diferenierea anotimpurilor, dou cte dou, n funcie de caracteristicile specifice observate;
- completarea unui calendar pe o sptmn/ lun cu starea vremii, prin lipirea/ desenarea unor simboluri -
nori, soare, vnt etc.;
- observarea unor modificri aprute n viaa omului, animalelor, plantelor, n funcie de anotimp;
- observarea prilor componente ale vieuitoarelor (plante, animale) pentru identificarea structurii lor comune;
19
- numrarea florilor/ frunzelor unei plante care apar n interval de o sptmn, n scopul evidenierii creterii
acesteia;
- marcarea nlimii personale, din 2 n 2 luni, cu ajutorul fiilor de hrtie colorat, fixate pe tocul uii/ dulap/
perete;
- urmrirea creterii unei plantule innd sub observaie unul dintre factorii care ntrein viaa;
- identificarea simurilor i utilizarea acestora n explorarea mediului nconjurtor;
- observarea direct n mediul natural a unor plante, insecte etc.;
- identificarea i denumirea corect a prilor componente ale corpului omenesc, pentru evidenierea rolului
acestora;
- compararea propriilor fotografii cu cele ale colegului de banc, n scopul identificrii caracteristicilor comune
oamenilor;
- compararea fotografiilor personale cu acelea ale prinilor, n scopul identificrii asemnrilor (transmiterea
motenirii genetice de la generaie la generaie);
- enumerarea unor aparate electrocasnice, electronice care funcioneaz cu ajutorul electricitii;
- identificarea activitilor zilnice n care intervine electricitatea;
- identificarea unor surse de electricitate (baterii, acumulatori) care asigur funcionarea unor obiecte;
- utilizarea jucriilor muzicale pentru producerea sunetelor (identificarea relaiei vibraie sunet);
- explorarea unor softuri educaionale adecvate vrstei;
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corect n relaie cu mediul familiar
- realizarea unor desene avnd ca tematic locuina, camera proprie;
- participarea la aciuni care implic un mediu curat i prietenos n cadrul clasei;
- identificarea efectelor pozitive i negative ale aciunilor proprii asupra mediului apropiat;
- realizarea unor desene/ afie/ colaje care s prezinte norme de comportare civilizat;
- realizarea unor postere referitoare la regulile de igien colectiv;
4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de logic
4.1. Formularea unor observaii asupra mediului apropiat folosind limbajul comun, reprezentri prin desene
i operatorii logici i, nu
- jocuri de micare n care se folosesc operatorii logici i, nu (ex.: Copiii care au ochi verzi i pr blond s
ridice mna.);
- executarea unor instruciuni care folosesc operatorii logici (ex.: Copiii care nu au osete verzi s fac 2 pai n
fa.);
- transmiterea unor instruciuni simple, de tipul celor de mai sus, n cadrul unor jocuri n perechi/ de grup;
- exerciii care implic atenie concentrat pe detalii: observ elemente de detaliu dintr-un desen, componente
ale unei scheme simple, componente de mici dimensiuni ale unei plante etc.;
- jocuri logico-matematice referitoare la intersecia a dou mulimi;
4.2. Identificarea relaiilor de tipul dac... atunci ntre dou evenimente succesive
- identificarea consecinelor unor aciuni asupra propriului corp;
- jocuri de micare pentru evidenierea forelor i a efectelor acestora: deformarea/ ruperea/ spargerea;
- analiza consecinelor aciunilor unor personaje din poveti;
- organizarea unor jocuri de tip Ce s-ar ntmpla dac?;
- vizionarea unor filme/ prezentri pentru identificarea efectelor pozitive/ negative ale unor alimente, a
necesitii hranei pentru cretere i dezvoltare etc.;
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea i reprezentarea unor date
5.1. Sortarea/ clasificarea unor obiecte/ materiale etc., pe baza unui criteriu dat
- gruparea obiectelor/ corpurilor dup un anumit criteriu (form, culoare, mrime, grosime, gust, utilitate,
naturale/ prelucrate etc.);
- gruparea materialelor dup caracteristici observate: transparen, duritate, flexibilitate, utilizare etc.;
- sortarea pe diverse categorii: legume/ fructe; cu gust dulce/ acru etc.;
- identificarea unor elemente/ prototipuri din diverse categorii (plante, animale, figuri geometrice, mulimi etc.);
- identificarea categoriei creia i aparine un anumit element;
- clasificarea animalelor n funcie de numrul de picioare, de mediul de via, de modul de hrnire
etc.;
20
5.2. Rezolvarea de probleme n care intervin operaii de adunare sau scdere cu 1-5 uniti n concentrul
0-31, cu ajutorul obiectelor
- jocuri de rol n care intervin operaii de adunare sau scdere cu 1-5 uniti n concentrul 0-31 (ex.: La
cumprturi, n parc etc.)
- rezolvarea de probleme n care numerele sunt date obiectual sau figurate prin semne simple: puncte,
cerculee, linii etc.
- identificarea situaiilor contextuale care impun rezolvarea unor probleme prin adunare/ scdere: am primit, a
adus, au venit, au urcat, a spart, a dat, pleac, zboar, s-au ofilit, au cobort etc. i asocierea lor cu operaia
corespunztoare
- folosirea unor reprezentri simbolice simple pentru a reda nelegerea enunului unei probleme
- rezolvarea unor probleme cu sprijin n imagini date
- recunoaterea reprezentrii prin desen a rezolvrii unei probleme
6. Utilizarea unor etaloane convenionale pentru msurri i estimri
6.1. Utilizarea unor msuri neconvenionale pentru determinarea i compararea lungimilor

- alegerea potrivit a unor uniti neconvenionale (palma, creionul etc.) pentru msurarea lungimii;
- precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul unor uniti de msur neconvenionale;
- exerciii-joc de comparare a unor lungimi;
- ordonarea unor obiecte dup lungime, comparri succesive i exprimarea rezultatelor (mai lung, mai nalt,
cel mai lung etc.);
- colorarea selectiv a elementelor unui desen, pe baza unui criteriu precizat (ex.: cel mai scurt/ lung);
- completarea unui desen prin realizarea unui element asemntor cu unul dat, dar mai lung/ mai scurt; mai
nalt/ mai scund;
- estimarea unor lungimi pe baza unor uniti neconvenionale date;
6.2. Utilizarea unor uniti de msur pentru determinarea/ estimarea duratelor unor evenimente familiare
- marcarea unei sptmni pe calendar;
- ordonarea cronologic a anotimpurilor/ zilelor sptmnii;
- realizarea unui orar sptmnal, cu ajutorul desenelor i simbolurilor;
- aezarea unor imagini n ordinea derulrii evenimentelor dintr-o zi;
- plasarea unui eveniment n timp, utiliznd repere cronologice (ieri, azi, mine);
- jocuri de evideniere a duratelor, de tipul Cine ajunge mai repede la...?, A cui activitate a durat mai mult?;
6.3. Realizarea unor schimburi echivalente valoric folosind reprezentri neconvenionale n probleme-joc
simple de tip venituri-cheltuieli, cu numere din concentrul 0-31
- recunoaterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei
- confecionarea banilor necesari pentru o activitate-joc
- jocuri de utilizare a banilor (ex.: La magazin, n parcul de distracii etc.);
- jocuri de gestionare a unui mic buget pentru excursie, vizit la muzeu, plimbare n parc, vizionarea unui film
etc.;
21
Coninuturile nvrii
Domenii
Numere Numerele naturale 0-31:
recunoatere, formare, citire, scriere (cu cifre), comparare, ordonare:
- de la 0 la 10
- de la 10 la 20
- de la 20 la 31
Adunarea i scderea n concentrul 0 10, prin numrare
Adunarea i scderea n concentrul 0 31 fr i cu trecere peste ordin, prin numrare/ cu
suport intuitiv
Probleme simple de adunare sau scdere cu 1-5
Figuri i corpuri Orientare spaial i localizri n spaiu
geometrice Repere/ direcii n spaiu : n, pe, deasupra, dedesubt, lng, n faa, n spatele, sus, jos,
stnga, dreapta, orizontal, vertical, oblic
Figuri plane/ 2D
Ptrat, dreptunghi, triunghi, cerc: denumire; conturare
Corpuri/ 3D
Cub, cuboid, sfer: denumire
Msurri Lungime
Uniti nonstandard
Timp
Ziua, sptmna, luna: denumire, ordonare
Anotimpurile: denumire, ordonare
Bani
Leul (bancnotele de 1 leu, 5 lei, 10 lei)
Schimburi echivalente valoric n concentrul 0-31
Date Colectarea i gruparea datelor
tiinele vieii Corpul omenesc
Pri componente i rolul lor
Simurile
Igiena corpului
Hrana ca surs de energie: importana hranei pentru cretere i dezvoltare; igiena
alimentaiei
Plante i animale
Pri componente
Hrana ca surs de energie: importana hranei pentru cretere i dezvoltare
Condiii de via (ap, aer, lumin, cldur)
tiinele Elemente intuitive privind:
Pmntului Pmntul
Prezena apei n natur sub diverse forme (precipitaii, ruri, lacuri, mare etc.)
Fenomene ale naturii: ploaie, ninsoare, vnt, fulger, tunet
Universul
Pmntul, Soarele i Luna: recunoatere n modele simple
tiinele fizicii Fore i micare
Efecte observabile ale forelor: mpingere, tragere
Micarea corpurilor i schimbarea formei: deformare, rupere
Forme i transfer de energie
Electricitate: aparate care utilizeaz electricitatea i reguli de siguran n mnuirea
aparatelor electrice
Unde i vibraii: producerea sunetelor
22
proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul
acestei discipline integrate.
Elevul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare.
La acest nivel de vrst, cadrul didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre toate
disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de nvare pentru
viaa real.
Strategii didactice
precum i a creativitii elevului.
n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru aceast disciplin i pe
dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurnd contextul pentru participarea
activ, individual i n grup, care s permit exprimarea liber a propriilor idei i sentimente. De asemenea,
accentul se va pune pe spontaneitatea i creativitatea rspunsurilor i nu pe rigurozitatea tiinific a acestora.
Prin reluri succesive i prin utilizarea obiectelor, elevul ajunge s se corecteze singur, pe msur ce noiunile
devin nelese i interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe msur ce se dezvolt musculatura minii. Se
poate ncepe direct cu antrenamentul mental, pe de o parte i cu scrierea global a cifrei, pe de alt parte,
avnd n vedere faptul c elevul nu are dificulti n a reproduce forma cifrei, ci la ncadrarea ei n ptrelul cu
latura de 0,5 cm.
Activitatea didactic se va desfura ntr-o interaciune permanent cu copiii, astfel nct s rspund
intereselor acestora. Copiii vor fi stimulai s ntrebe, s intervin, s aib iniiativ, s exprime idei i
sentimente despre ceea ce nva.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvmnt. Se recomand cu prioritate
metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor, centrarea pe
progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze
n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini, n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este
recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la competenele specifice, evitndu-se comparaiile
ntre copii. De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de predare, pentru o mai
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a competenelor
dobndite de ctre elevi n contexte nonformale sau informale. Rezultatele elevilor vor fi nregistrate,
comunicate i discutate cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i
valorizat progresul fiecrui elev.
Prezentm n continuare exemple de abordare integrat, n cadrul crora activitile de nvare au
fost structurate astfel nct s conduc la dezvoltarea unor anumite competene specifice, rmnnd totodat
circumscrise unei teme accesibile colarului mic i reprezentative pentru specificul acestei discipline din planul
de nvmnt.
23
Programa colar
pentru disciplina
DEZVOLTARE PERSONAL
Clasa pregtitoare

Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
24
Not de prezentare
Programa disciplinei Dezvoltare personal este elaborat potrivit modelului de proiectare curricular
centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la dezvoltarea profilului
de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, demersul didactic pornind de la
competene permite accentuarea scopului pentru care se nva i a dimensiunii acionale n formarea
personalitii elevului.
n Planul-cadru de nvmnt, disciplina Dezvoltare personal face parte din aria curricular
Consiliere i orientare, avnd alocate 2 ore pe sptmn n clasa pregtitoare i cte o or pe sptmn n
clasele I i a II-a.
- Not de prezentare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice.
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin nvare,
care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n contexte
diverse.
Competenele generale pentru disciplina Dezvoltare personal vizeaz achiziiile elevului pentru
ntregul interval de studiu al disciplinei.
Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an colar, sunt derivate din competenele
generale i reprezint etape n dobndirea acestora. Competenele specifice sunt corelate cu exemple de
activiti de nvare. Exemplele de activiti de nvare constituie modaliti de organizare a activitii
didactice n scopul realizrii competenelor. Programa colar propune, cu caracter de exemplu, diferite tipuri
de activiti de nvare, care valorific experiena concret a elevului i care integreaz strategii didactice.
Cadrul didactic are libertatea de a utiliza exemplele de activiti de nvare pe care le propune programa
colar sau de a le completa astfel nct acestea s faciliteze un demers didactic adecvat situaiei concrete de la
clas. Se asigur, n acest fel, premisele aplicrii contextualizate a programei colare i a proiectrii unor
parcursuri de nvare adaptate nevoilor clasei i elevilor.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului, organizate pe
urmtoarele domenii:
- Autocunoatere i stil de via sntos
- Dezvoltare emoional i social
- Aspecte specifice ale organizrii nvrii i pregtirii pentru via la colarul mic.
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i elemente
de evaluare continu.
Disciplina Dezvoltare personal este dedicat activitilor de nvare care au ca scop dezvoltarea
capacitii elevului de a se autocunoate i de a-i exprima ntr-o manier pozitiv interesele, aptitudinile,
tririle personale, abilitile de relaionare i comunicare, refleciile cu privire la nvare. n cadrul disciplinei,
se formeaz n primul rnd abiliti i se dezvolt atitudini, finalitatea fiind dobndirea ncrederii n sine, starea
de bine a copiilor, pregtirea lor pentru via si pentru viitor. De-a lungul anilor de studiu, toate ariile
curriculare i asum o parte din responsabilitatea privind dezvoltarea personal/ social, educaional i de
carier a elevilor, existnd astfel posibilitatea abordrii integrate a unora dintre activitile propuse.
n elaborarea prezentei oferte curriculare au fost valorificate i recomandrile documentelor
internaionale ale Consiliului Europei prin cele dou Rezoluii (2004, 2008)1 care subliniaz rolul important al
consilierii i orientrii ca suport concret pentru ctigarea autonomiei nvrii, pentru deciziile cotidiene ale
individului, facilitarea accesului la servicii de consiliere pentru toi cetenii, de la vrste tot mai mici.
25
Competene generale
1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine i

fa de ceilali
2. Exprimarea adecvat a emoiilor n interaciunea cu copii i aduli cunoscui
3. Utilizarea abilitilor i a atitudinilor specifice nvrii n context colar
26
1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine i

fa de ceilali
1.1. Identificarea unor trsturi personale elementare

- jocuri de identificare i denumire a trsturilor fizice (culoarea ochilor, lungimea prului, nlimea, greutatea)
- desenarea conturului corpului n mrime natural, colorarea conturului astfel nct s semene ct mai bine cu
sine (culoarea prului, culoarea ochilor etc.), decuparea i afiarea produselor
- vizualizarea n oglind a elementelor corporale i denumirea acestora
- realizarea de desene de tip autoportret, colaje despre propria persoan
- prezentarea fotografiei proprii, la vrste diferite
- discuii n perechi sau n grupuri mici pe baza desenelor i povetilor create de fiecare persoan despre prile
corpului i rolul acestora
- jocuri pentru recunoaterea copiilor, pe baza enumerrii trsturilor fizice relevante
1.2. Identificarea unor obiecte i activiti simple de igien personal

- jocuri de identificare a obiectelor de igien personal i explicarea modului de folosire a acestora
- ghicitori, poezii, cntece despre obiecte de igien personal
- vizionarea unor filme scurte despre igiena personal
- activiti practice de exersare a aciunilor de mbrcare/ dezbrcare sau legarea ireturilor, splarea minilor
nainte de servirea mesei, dup utilizarea toaletei, ordonarea hainelor, aranjarea/ mpachetarea hainelor,
nchiderea fermoarului, nasturilor, n vederea dezvoltrii independenei fa de adult
- exerciii de reprezentare grafic a unor obiecte, activiti i reguli simple de igien personal
2. Exprimarea adecvat a emoiilor n interaciunea cu copii i aduli cunoscui
2.1. Recunoaterea emoiilor de baz n situaii simple, familiare

- vizionarea unor secvene din desene animate, filme pentru copii, audierea unor poveti consacrate, pentru
identificarea i denumirea emoiilor de baz ale personajelor (Exemplu: cocoul suprat, iedul fricos, mpratul
fericit, albina curajoas etc.)
- completarea frazelor lacunare (Exemplu: Cum se simt copiii? Bieelul a terminat de colorat un desen frumos
i este ...(bucuros)., Fetia a spart o can i este (suprat), Bunica a plecat astzi la ar i Monica este
(trist) etc. - jocuri de tipul Roata emoiilor, pentru aprecierea emoiilor n diferite situaii (Exemplu: Cum m-am
simit? Situaii: prima zi de coal, ntlnirea cu noii colegi, cnd este ncurajat/ certat de prini, srbtorirea zilei de
natere, apariia unui nou membru n familie etc.)
- jocuri din folclorul copiilor, practicate n coal sau n afara colii, viznd exprimarea emoiilor
2.2. Identificarea regulilor de comunicare n activitatea colar
- exerciii de identificare a regulilor de comunicare n imagini: anunarea rspunsului; ateptarea rndului;
completarea rspunsurilor colegilor dup ce acetia au ncheiat; exprimarea opiniei personale; criticarea ideii,
nu a colegului
- exprimarea prin desen a regulilor de comunicare la coal i afiarea acestora pentru a fi vizualizate de elevi
exemplu: vorbim pe rnd, ascultm activ, respectm programul colar, ajutm colegii cnd ne solicit sprijinul,
adresm ntrebri etc.
- jocuri de tipul Continu propoziia, Continu povestea
- jocuri de rol cu marionete ilustrnd modaliti pozitive/ negative de interaciune verbal sau fizic: se ajut
unii pe ceilali, se exprim politicos (te rog, mulumesc), se ntrerup, se lovesc, se mping etc.
- jocuri de selecie i plasare de jetoane: Da (comunicare eficient)/ Nu (comunicare ineficient)
2.3. Explorarea caracteristicilor fiinelor i obiectelor preferate i a interaciunii simple cu acestea
- jocuri de cunoatere/ intercunoatere de tipul
Pot s te prezint eu? n care fiecare copil i prezint colegul/ colega, jucria preferat, animalul preferat,
activiti preferate
27
- realizarea unui jurnal n imagini Eu i prietenul/ prietenii mei, n care copilul deseneaz prietenul/ prietenii,
activitile preferate desfurate mpreun, obiectele/ fiinele de care se simte ataat
- organizarea unor evenimente: Ziua clasei noastre, Expoziie de lucrri plastice dedicate prietenilor
- activiti i jocuri de tipul Prietenul secret
3. Utilizarea abilitilor i a atitudinilor specifice nvrii n context colar
3.1. Identificarea unor rutine n activitatea colar

- discuii la nceputul anului colar despre noile rutine (orar zilnic, orar sptmnal, pauze, vacane etc.)
- discuii despre statutul de precolar/ colar
- discuii de explorare a intereselor i a experienelor anterioare ale copiilor (la nceputul fiecrei zile/ teme/
sptmni, n cadrul ntlnirii de diminea, n cadrul altor lecii sau al activitilor extracolare)
- transformarea spaiului clasei ntr-un mediu prietenos de nvare: modaliti de prezentare personal afiate
pe mese/ bnci, construirea n echip a simbolului, expunerea produselor activitilor la nivelul elevilor, pentru a
fi vizualizate
- interpretarea unor melodii preferate pentru anunarea pauzei: Cum mi-ar plcea s sune clopoelul n coala
mea?
- teatru de marionete: Sunt n clasa pregtitoare
3.2. Aplicarea unor tehnici simple care sprijin nvarea i succesul colar
- exerciii de identificare n imagini a organizrii nvrii: ntreruperea jocului, pregtirea materialelor,
concentrarea asupra rezolvrii sarcinilor, eliminarea surselor de perturbare a ateniei, momente de relaxare etc.
- organizarea orarului prin lipirea imaginilor cu activitile zilnice i sptmnale
- personalizarea orarului: desen, colaj, pictur, elemente grafice artistice
- jocuri de rol: Cum, ce, cu cine nvm la coal?
- desenarea momentelor specifice unei zile obinuite de coal
- distribuirea i asumarea unor sarcini n clas (aranjarea jucriilor, udatul florilor, distribuirea fielor de lucru,
afiarea produselor nvrii, tergerea tablei, ordonarea consumabilelor, inserarea produselor activitii n
portofolii etc.)
- vizite n coal (biroul directorului, cancelaria profesorilor, cabinetul de consiliere, toalet, alte clase,
bibliotec, sal de sport, cabinet medical, cabinet stomatologic etc.)
- srbtorirea primelor 100 de zile de coal prin desene, lucruri interesante nvate sau momente n care s-au
simit bine, lucrri inedite realizate mpreun cu prinii
3.3. Identificarea hobby-urilor, jocurilor i activitilor preferate
- prezentarea n faa grupului a unor obiecte personale care exprim cel mai bine ceea ce i place fiecruia s
fac, pentru valorizarea abilitilor fiecrui copil, indiferent de domeniu
- ghicitori, colaje despre hobby-uri i activiti preferate: Ce mi place s fac?
- Micul colecionar, prezentarea coleciilor pe care fiecare le are acas sau a obiectului/ jucriei/ activitii
preferate
- realizarea unor albume, agende speciale, portofolii care cuprind date personale despre activiti preferate,
aptitudini, realizri etc.
- jocuri/ activiti/ concursuri de identificare a unor abiliti, a predispoziiilor native/ talentelor copiilor n
diverse domenii: muzic, dans, sport, desen, matematic, relaionare cu ceilali etc. (cntat vocal sau la un
instrument, desenat, decupat, srit coarda, bun la fotbal, povestit, a fi curajos, a fi politicos, a rspunde la
ntrebri, calcul matematic simplu etc.)
- realizarea unor expoziii cu tem, care s cuprind produsele/ lucrrile tuturor elevilor clasei
- crearea unor spaii n clas cu recuzit specific (construcii, pictur, lectur, tiine, muzic etc.), unde copiii
pot opta s lucreze, n funcie de interese pe diferite teme
28
CONINUTURI
Domenii Subdomenii
Autocunoatere i Autocunoatere i atitudine Cine sunt eu?
stil de via pozitiv fa de sine i fa Trsturi fizice
sntos de ceilali Schema corporal: alctuirea i denumirea prilor
corpului
Igiena personal Obiecte i activiti zilnice de igien personal
Dezvoltare Trire i manifestare Emoii de baz denumite prin cuvinte (bucurie, tristee,
emoional i emoional, starea de bine fric, furie) n activiti / contexte familiare
social Comunicare colar Reguli de comunicare n activitatea colar
eficient Comunicarea cu colegii i cadrele didactice
Interaciuni simple cu fiine Fiine i obiecte preferate
i obiecte familiare Caracteristicile acestora
Aspecte specifice Rutine i sarcini de lucru Reguli elementare ale noilor rutine specifice activitii
ale organizrii clasei pregtitoare
nvrii i Abiliti i atitudini de Tehnici simple care sprijin nvarea
pregtirii pentru nvare Reguli de organizare a nvrii
via la colarul Explorarea meseriilor Hobby-uri i activiti preferate
mic Portofoliul personal cu rezultate/ evidene ale nvrii
29
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare,
pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu
specificul disciplinei.
O not aparte a disciplinei Dezvoltare personal este dat de contribuia la dezvoltarea emoional,
social i pentru carier a elevului. Valorificarea experienelor elevilor fundamenteaz autenticitatea nvrii.
Exist o raportare permanent la ceea ce gndesc i simt, precum i la modul n care se comport elevii.
Domeniile tematice ale programei confer un spaiu generos, n care elevii sunt invitai s contientizeze cine
sunt, s analizeze emoiile pe care le au, s se raporteze sntos la ceilali (diversitate), s fie motivai s nvee
cu succes, s exploreze ce meserii/ profesii le-ar plcea s practice. Este important de luat n considerare
opiunea realizrii unor activiti integrate sau diversificarea/ extinderea activitilor extracolare. Abilitile i
atitudinile nvate la Dezvoltare personal reprezint acele achiziii transferabile necesare obinerii
succesului colar, n carier i n via.
Strategii didactice
Disciplina Dezvoltare personal ofer un cadru semnificativ pentru stimularea flexibilitii cognitive i
a creativitii elevului, acetia fiind ncurajai s adreseze ntrebri, s comunice propriile opinii, s aib
intervenii argumentate, s reflecteze asupra temelor puse n discuie, s manifeste iniiativ, s exprime idei
originale i emoii autentice despre ceea ce nva.
Registrul complex al strategiilor didactice, organizate sub diferite forme, stimuleaz participarea
activ, n mod individual sau n echip. Accentul n orele de Dezvoltare personal este dat de spontaneitatea i
creativitatea rspunsurilor elevilor la sarcinile propuse. Analizele succesive, momentele de autoevaluare i de
reflecie ofer copiilor cadrul necesar pentru interiorizarea conceptelor tematice, pentru dezvoltarea ncrederii
n sine, pentru conturarea perspectivei positive asupra resurselor personale, astfel nct s fac fa
provocrilor colare sau celor din viaa de zi cu zi.
O atenie deosebit este acordat explorrii intereselor i exersrii abilitilor de nvare, identificrii
experienelor anterioare i cunoaterii ateptrilor elevilor cu privire la activitile care urmeaz a fi derulate.
La finalul unui modul tematic sau al unei lecii, elevii sunt invitai s i exprime emoiile cu privire la
ceea ce au descoperit sau experimentat. Expoziiile, discuiile pe baza portofoliului sunt oportuniti pentru
valorizarea intereselor i aptitudinilor personale. Astfel, se creeaz contextul exprimrii emoiilor i a atitudinii
elevilor fa de progresul n nvare. Reflectarea mpreun asupra produselor individuale sau create n
echip contribuie la dezvoltarea coeziunii grupului. Valorizarea rezultatelor prin acordarea de feedback
pozitiv fiecrui elev asigur cadrul pentru optimizarea imaginii de sine i dezvoltarea ncrederii n sine.
Crearea unui climat securizant, de individualizare, ncurajator reprezint un aspect important, care depinde,
n principal, de atitudinea cadrului didactic n relaia cu elevii.
Disciplina Dezvoltare personal este realizat de ctre cadrul didactic de la clas. n cazul aprofundrii
unor teme, acesta poate colabora cu psihologul sau consilierul colar pentru eficientizarea activitilor
derulate, spre exemplu: consultri cu privire la cele mai adecvate modaliti de lucru cu elevii, recomandarea
unor resurse suplimentare care pot fi utilizate sau organizarea unor activiti n parteneriat.
Implicarea prinilor presupune participarea n activiti cum ar fi: expoziii/ trguri, serbri,
concursuri, excursii, carnavaluri, proiecte n echip prini-copii, discuii pe baza portofoliilor elevilor, vizite la
locul de munc al prinilor etc.
n cadrul activitilor de Dezvoltare personal elevii exploreaz, apoi aplic i ulterior reflecteaz
asupra propriului progres. Din aceast perspectiv, predarea se distaneaz considerabil de nelesul
ei tradiional de transmitere de cunotine. Rolul cadrului didactic este de a organiza i oferi oportuniti de
joc i nvare care s-i permit elevului s-i descopere i s experimenteze propriile abiliti i atitudini, de a
particulariza i facilita transferul acestora n viaa real.
Selecia activitilor se va face i n funcie de specificul local, precum i de resursele materiale
disponibile.
Strategiile didactice recomandate pentru orele de Dezvoltare personal sunt cele activ-participative.
Disciplina are un accentuat caracter explorator i practic-aplicativ, care presupune implicarea direct a
elevilor. Elevii contientizeaz, exerseaz abiliti i atitudini ntr-un mediu prietenos de nvare, devin
responsabili pentru modul n care se implic n jocurile i activitile propuse. Este foarte important ca
activitile s-i ajute pe copii s se simt bine, s le plac i, astfel, s fie motivai intrinsec s nvee. Sarcinile
de lucru pot fi realizate individual, n perechi/ echip, independent sau facilitate de cadrul didactic.
30
O activitate poate debuta cu un scurt brainstorming care valorific ideile creative i experienele
anterioare ale elevilor. Metodele i tehnicile art-creative permit utilizarea unei palete largi de resurse (de la
cele uzuale, precum creioanele i colile colorate, pensule i acuarele, foarfece, lipici, la materiale reciclabile,
elemente din natur, buci de material textil, plastic sau lemnos etc.) care antreneaz i motiveaz elevii. Este
recomandat crearea unor produse diverse, colorate, originale, care s valorifice imaginaia i creativitatea
elevilor. Jocul de rol i simularea (dramatizare, marionete, teatru) pregtesc copilul pentru situaii reale de
via i faciliteaz dezvoltarea comunicrii verbale i nonverbale, a empatiei, a toleranei. Lucrul n echip
antreneaz strategiile de rezolvare a conflictelor i modalitile de comunicare eficient. Problematizarea ofer
oportunitatea de a cuta soluii pentru diferite situaii de tip investigativ i de a stimula curiozitatea natural
elevilor. Exerciiile i jocurile vor combina micarea, verbalizarea, manipularea unor obiecte. Conversaia
euristic, dezbaterea i discuiile de grup permit elevilor s se raporteze, s nvee i s valorizeze att
experiena personal, ct i experiena colegilor. Tehnicile specifice dezvoltrii gndirii critice (de exemplu:
turul galeriei, ciorchinele, jurnalul cu dubl intrare, plriile gnditoare etc.) asigur exprimarea propriilor opinii
i creeaz premisele dezvoltrii asertivitii. Utilizarea unor secvene din filme sau a imaginilor din plane/ cri
de poveti reprezint, printre altele, suporturi intuitiv-concrete indispensabile nvrii la aceast vrst.
n ceea ce privete contextele nonverbale i informale de realizare a activitilor de Dezvoltare
personal, sunt recomandate: vizite n diferite organizaii publice sau private (bibliotec, muzee, companii/
firme, fabrici, magazine, cabinete, primrii, alte coli, poliie etc.), participarea la spectacole de teatru, film,
invitarea la clas a unor personaliti de succes din comunitate (actori, sportivi, profesori, pompieri, medici
etc.) sau ntlniri cu personaje din desene animate/ filme preferate. Atunci cnd este posibil, activitile vor fi
realizate ntr-un spaiu neconvenional, cum ar fi: parcuri, n curtea colii, locaii din cadrul excursiilor/
taberelor organizate, locuri de munc ale prinilor, ONG/ companii/ firme. Sub ndrumarea cadrului didactic,
copiii vor fi ncurajai s organizeze i s participe la evenimente educaionale: expoziii, festivaluri, trguri,
ateliere de lucru etc., care s valorifice rezultatele activitii lor. Sunt recomandate parteneriatele cu alte clase
din coal sau din alte coli, aciunile de voluntariat i caritabile, cu ocazia diferitelor srbtori.
Evaluarea reprezint o component important a procesului de nvare. La disciplina Dezvoltare
personal, evaluarea se realizeaz din mai multe perspective: a cadrului didactic, a elevului nsui
(autoevaluare) i a colegilor (interevaluare). Pentru evaluarea fiecrui elev, se recomand metode de evaluare
precum: activiti practice, proiecte individuale i de grup, postere/ desene/ colaje, portofolii. Este important
feedbackul permanent fa de progresul fiecrui elev, ncurajarea exprimrii ideilor i argumentelor personale,
expunerea i valorizarea produselor nvrii. Portofoliul va fi prezentat prinilor n diferite momente pe
parcursul anului colar, iar acesta va constitui un prilej de dialog pe marginea intereselor/ talentului elevilor i a
ariilor recomandate pentru mbuntire. Alte modaliti de realizare a evalurii sunt reprezentate de discuiile
de grup, utilizarea cadranului nvrii (Ce mi-a plcut, Ce nu mi-a plcut, Ce am nvat, Ce voi folosi etc.),
precum i a fielor individuale de observaie (completate de ctre cadrul didactic). Evaluarea nu reprezint
numai un instrument de control i msurare a competenelor elevilor, ci i o modalitate de reglare a strategiilor
de predare-nvare, de adaptare a cadrului didactic la nevoile individuale i de vrst ale elevilor. Cadrul
didactic va urmri progresul elevilor reflectat n achiziii cognitive, emoionale, comportamentale i atitudinale.
31
Programa colar
pentru disciplina
MUZIC I MICARE
Clasa pregtitoare

Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
32
Not de prezentare
Programa disciplinei Muzic i micare este elaborat potrivit unui nou model de proiectare
curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la
dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea
demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru care se nva i a
dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
Disciplina Muzic i micare reprezint o ofert curricular pentru nvmntul primar, nscriindu-se
n categoria disciplinelor abordate integrat. Situat la intersecia ariilor curriculare Arte i Educaie fizic, sport
i sntate, aceast disciplin este prevzut n planul-cadru de nvmnt cu un buget de timp de 2 ore/
sptmn, la clasele pregtitoare, I, a II-a i 1 or / sptmn la clasele III-IV.
- Not de prezentare
- Coninuturi
particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Muzic i micare jaloneaz achiziiile de
cunoatere ale elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n dobndirea
acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor specifice, n program sunt
propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena concret a elevului i care integreaz
strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru familiarizarea
cu elemente de baz ale muzicii i micrii. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Cntare vocal
- Cntare instrumental
- Elemente de limbaj muzical
- Micare pe muzic.
Sugestiile metodologice includ recomandri de strategii didactice i elemente de evaluare continu.
Pornind de la competenele generale, sunt analizate strategiile de formare care contribuie predominant la
realizarea acestora. Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s
modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui demers
didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n contextul specific al
fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i obligatoriu implic o
perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o abordare specific educaiei
timpurii, bazat n esen pe stimularea nvrii prin joc, care s ofere n acelai timp o plaj larg de
difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de achiziii variate ale elevilor.
Disciplina Muzic i micare are un caracter de noutate n raport cu disciplinele studiate pn n
prezent n nvmntul primar, prin caracterul su integrat. Principalele motive care au determinat abordarea
integrat a acestei discipline sunt urmtoarele:
- nvarea holistic la aceast vrst are mai multe anse s fie interesant pentru elevi, fiind mai
apropiat de universul lor de cunoatere;
- contextualizarea nvrii prin referirea la realitatea nconjurtoare sporete profunzimea nelegerii
conceptelor i a procedurilor utilizate;
- abordarea integrat permite folosirea mai eficient a timpului didactic i mrete flexibilitatea
interaciunilor;
- asocierea muzicii cu micarea este, pe de o parte, adecvat particularitilor de vrst ale copiilor, iar
pe de alt parte are valene pedagogice n sfera sprijinirii dezvoltrii fizice armonioase, a coordonrii motrice, a
dezvoltrii simului estetic, a dezvoltrii afective i dezvoltrii intelectuale.
33
n clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a, disciplina Muzic i micare vizeaz un parcurs educativ
specific etapei intuitive, ca prim etap n realizarea educaiei muzicale. Asocierea muzicii i a micrii la nivelul
curriculumului oficial prezint cteva avantaje, prezentate mai jos.
- Stimuleaz manifestarea expresiv a elevului. De la cea mai fraged vrst, reacia spontan i
natural a copilului este micarea. Respectnd acest specific, combinarea audiiei i a cntecului cu micarea
este pe deplin motivat, asigurndu-se prin aceasta o practic muzical tip joc, consonant cu caracterul
sincretic al activitii colarului mic.
- Reduce diferena contraproductiv ntre coal i via. Elevul este motivat n spaiul colar s nvee
prin contactul cu un mediu prietenos, care i valorific exprimarea personal i creativ.
- Pune bazele nvrii conceptelor muzicale la nivel elementar ntr-o manier intuitiv, accesibil.
Studiul disciplinei Muzic i micare, nceput n clasa pregtitoare, se continu pn n clasa a IV-a, urmrind o
dezvoltare progresiv a competenelor prin valorificarea experienei specifice vrstei elevilor i prin
accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii elevilor.
34
Competene generale
1. Receptarea unor cntece pentru copii i a unor elemente simple de limbaj muzical
2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu mijloace specifice vrstei
3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin intermediul muzicii i micrii,
individual sau n grup
35
1. Receptarea unor cntece pentru copii i a unor elemente simple de limbaj muzical
1.1. Receptarea unor sunete din mediul nconjurtor, cu durate i intensiti contrastante
- jocuri de ascultare i comparare intuitiv a unor sunete emise de obiecte cunoscute, cu sonoriti distincte
- jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise tare sau ncet de obiecte cunoscute
1.2. Diferenierea sunetelor vorbite sau cntate

- jocuri de audiere alternativ i comparat a sunetelor vorbite i cntate Exemplu: ascultarea unei poezii, n
comparaie cu audierea unui cntec
- exerciii alternative n colectiv Exemplu: o parte din copii prezint poezia sau cntecul, iar ceilali recunosc
auditiv
1.3. Receptarea sunetelor emise de jucriile muzicale i percuia corporal
- observarea/ familiarizarea cu aspectul jucriilor muzicale
- mnuirea liber a jucriilor muzicale, respectiv executarea percuiei corporale, detaat de cntec, n colectiv i
individual
- audiie: Leopold Mozart Simfonia Jucriilor
1.4. Receptarea cntecelor cu un ambitus cuprins ntre DO 1-La, cu o structur ritmico-melodic
asemntoare cntecelor din folclorul copiilor
- audierea cntecului demonstrat de propuntor sau redat cu ajutorul mijloacelor tehnice
- observarea unor ilustraii pe textul cntecului care uureaz receptarea
- implicarea activ i dirijat n receptarea cntecelor
2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu mijloace specifice vrstei
2.1. Cntarea n colectiv, asociind micarea sugerat de text

- exersarea asimilrii integrale a cntecului Exemplu: Cldru plin (din folclorul copiilor), Hua, hua
(din folclorul copiilor), sau pe strofe; indiferent de procedeul abordat, cntecul se nsuete ca un tot unitar -
text i melodie, care nu se despart
- reproducerea n colectiv a cntecelor nsuite intuitiv, pronunnd corect cuvintele
- jocuri pe cntec cu executarea unor micri potrivite coninutului de idei al textului (aciuni, personaje)
Exemplu: La moar (din folclorul copiilor), Mo Cioc-Boc de L. Comes etc.
2.2. Cntarea n colectiv, asociind acompaniamentul liber
- acompanierea cntecelor cu jucrii muzicale (tobe, lemne etc.)
- acompanierea cntecelor cu percuie corporal (bti din palme, bti cu degetul n banc etc.)
2.3. Emiterea unor onomatopee asemntoare cu sunetele din mediul nconjurtor, cu durate i intensiti
diferite
- jocuri de recunoatere auditiv a unor sonoriti din mediul nconjurtor i imitarea lor folosind onomatopee
3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin intermediul muzicii i micrii,

individual sau n grup
3.1. Manifestarea liber, adecvat, pe muzic, apelnd la diverse forme de exprimare

- exersarea micrii spontane pe cntec - Exemplu: Flutura, flutura (din folclorul copiilor ), nsoit de
imitarea zborului; Hua, hua (din folclorul copiilor), cu balansul braelor, Cldru plin, Umbl ursul,
Ariciul (din folclorul copiilor)
- desenarea unor imagini sugerate de textele cntecelor
- audierea unor creaii muzicale care declaneaz micarea liber, spontan - Exemplu: J.Haydn - Simfonia
Ceasornicul Partea a II-a (fragment incipient), Partea a IV-a (fragment)
- organizarea unor jocuri inspirate de muzica audiat - Exemple de audiii: W.A. Mozart Mica serenad,
Partea I; George Enescu - Impresii din copilrie (fragment)
36
3.2. Executarea unui dans cu micare repetat, pe un cntec simplu, din folclorul copiilor
- jocuri pe cntece cu caracter de dans, prin asocierea cu o micare simpl (pai, ridicri pe vrfuri etc.)
3.3. Descoperirea i selectarea unor sonoriti din mediul nconjurtor, pentru acompanierea cntecelor
- acompanierea liber a cntecelor, cu sonoriti emise de obiecte din clas (creioane, beioare, mas,
podea,dulap etc.)
3.4. Improvizarea unei combinaii ritmice asemntoare celor din folclorul copiilor i asocierea acesteia cu
micri adecvate
- crearea spontan a unor combinaii ritmice de silabe onomatopeice, nsoite de micare
- asocierea unor micri ritmice sau sunete n relaie cu poveti, poezii, cntece
- discuii despre propriile creaii, analiza i aprecierea lor
37
CONINUTURI
Domenii
Cntare vocal Cntarea vocal n grup i individual
Poziia, emisia natural, tonul, semnalul de nceput, dicia, sincronizarea
Cntare Percuia corporal (bti din palme, cu degetul pe banc etc.)
instrumental Jucrii muzicale improvizate
Mnuirea jucriilor muzicale (tobe, lemne)
Cntarea cu acompaniament
Acompaniament instrumental realizat de cadrul didactic
Acompaniament de jucrii muzicale realizate de copii
Elemente de limbaj Timbrul
muzical Sunete din mediul nconjurtor
Sunete vocale (vorbite sau cntate)
Sunete muzicale instrumentale
Ritmul
Sunete lungi/ scurte
Melodia
Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde
Interpretarea
Nuane - Tare/ ncet/ mediu
Cntec vesel/ trist
Micare pe muzic Micri libere pe muzic
Micri sugerate de textul cntecului
38
Sugestii pentru repertoriul de cntece i pentru audiii
Repertoriu de cntece Mo Cioc - Boc Liviu Comes

Soldaii G. Breazul, N. Sacsu
Degeelele D. D. Stancu
Trenuleul D. Voiculescu
Cu ciocan i cletior Harry Brauner
Voinicii N. Ionescu
Moara C. Mere
Cntece din folclorul copiilor
Numrtori
Hua, hua
Melc, melc
Mama
Cldru plin
Flutura, flutura
La moar
Fluture rou
Umbl ursul
Ariciul
Trompeta
Ninge, ninge
Baba Oarba
Audiii Jocuri populare din zon
A. Vivaldi: Anotimpurile
Leopold Mozart: Simfonia jucriilor
W. A. Mozart: Mica serenad
J. Haydn: Simfonia Ceasornicul
R. Schumann: Scene pentru copii (pian)
F. Mendelssohn Bartholdy: Uvertura la
Visul unei nopi de var
G. Enescu: Suita Impresii din copilrie
39
acestei discipline integrate.
Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare. Cadrul didactic va
urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre discipline, crend contexte semnificative de nvare pentru
viaa real.
Programa colar se adreseaz profesorilor. Proiectarea demersului didactic ncepe cu lectura
personalizat a programei colare, lectur realizat pe orizontal, n succesiunea urmtoare: competene
generale, competene specifice, activiti de nvare, coninuturi. Demersul permite s se rspund succesiv la
urmtoarele ntrebri:
- n ce scop voi face? (identificarea competenelor)
- Cum voi face? (determinarea activitilor de nvare)
- Ce coninuturi voi folosi? (selectarea coninuturilor)
- Cu ce voi face? (analiza resurselor)
- Ct s-a realizat? (stabilirea instrumentelor de evaluare)
Strategii didactice
precum i a creativitii elevului. n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru
aceast disciplin i pe dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurnd contextul
pentru participarea activ, individual i n grup, care s permit exprimarea liber a propriilor idei i
sentimente. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea i creativitatea ideilor/ mesajelor /
manifestrilor copilului.
Cntarea vocal, cntarea instrumental (cu jucrii muzicale) i audiia muzical sunt mijloacele
eseniale de realizare a educaiei muzicale, fiecare dintre acestea fiind nsoit de micare.
Micarea pe muzic, la aceast vrst, nseamn:
- bti din palme, pe genunchi, pe piept etc.;
- pai egali, pe loc sau n deplasare;
- pai simpli de dans;
- ridicare ritmic pe vrfuri;
- micri ale braelor, ale trunchiului;
- micri sugerate de textul cntecului (aciuni, personaje);
- mnuirea jucriilor muzicale;
- dirijat intuitiv
Cntecul ocup locul cel mai important n educaia muzical a copiilor, cu condiia ca ambitusul, linia
melodic, structura ritmic, coninutul de idei i mbinarea textului cu melodia s respecte capacitatea vocal i
particularitile de vrst ale copiilor.
Propunerea programei de realizare a educaiei muzicale prin joc nseamn asocierea micrii, ca mijloc
interpretativ specific copiilor, att cu cntecul, ct i cu audiia. Aceast modalitate de lucru d copilului
bucuria unor manifestri spontane i originale pe muzic, acte menite s-i trezeasc n final interesul i atracia
pentru muzic, ncrederea n capacitatea sa de a opera cu muzica. O alt cerin desprins din program este
aceea a utilizrii n forme variate a jucriilor muzicale, ceea ce reprezint o contribuie la firescul, exuberana,
creativitatea i spontaneitatea copiilor n manifestarea lor muzical.
nsuirea intuitiv a cntecului reprezint o preluare prin imitaie ca un tot unitar (text-melodie) a
acestuia, respectnd traseul de la colectiv spre individual i napoi la colectiv, asigurnd mereu percepia
ntregului. n relurile repetate ale cntecului (n vederea nsuirii lui) este bine s se aduc mereu procedee
noi, atractive pentru copii, care s transforme acest proces mecanic ntr-unul viu i eficient.
Competenele prevzute de program conduc demersul didactic de la receptare spre redare i apoi
spre dezvoltarea creativitii, att n ceea ce privete repertoriul de cntece, ct i elementele de limbaj
muzical. Modalitile de lucru propuse sunt menite s dezvolte abilitile creative ale copiilor, abiliti care s
poat fi transferate ntr-o varietate de contexte educative.
40
Evaluarea reprezint o component intrinsec a predrii i nvrii. Se recomand cu prioritate
abordarea modern a evalurii ca activitate de nvare. n acest context, sunt adecvate metode precum:
observarea sistematic a comportamentului elevilor, urmrind progresul personal, autoevaluarea, realizarea
unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i
atitudini, n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin
raportare la standarde generale i nu la nivelul clasei.
De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de predare, pentru o mai
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a competenelor
dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia copilului va fi nregistrat, comunicat
i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul
fiecrui copil.
41
Programa colar
pentru disciplina
ARTE VIZUALE I ABILITI PRACTICE

Clasa pregtitoare

Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
42
Not de prezentare
Programa disciplinei Arte vizuale i abiliti practice este elaborat potrivit unui nou model de
proiectare curricular, centrat pe competene. Orientarea demersului didactic pornind de la competene pune
accentul pe dezvoltarea gndirii i pe extinderea posibilitilor de comunicare interuman prin imagine,
folosind trirea artistic i contribuind astfel la conturarea profilului de formare al absolventului de nvmnt
primar.
- Not de prezentare
- Coninuturi
particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice jaloneaz achiziiile
de cunoatere i de comportament ale elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n dobndirea
acestora i se formeaz pe durata unui an colar.
Pentru realizarea competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de
nvare care valorific experiena concret a elevului, integrnd strategii didactice adecvate unor contexte de
nvare variate. Exemplele de activiti au doar valoare orientativ. Pentru formarea competenei specifice,
profesorul este cel care i alege i proiecteaz activitile de nvare n funcie de specificul disciplinei, de
particularitile de vrst ale elevilor i de interesele fiecrui copil, de mijloacele i materialele pe care le are la
dispoziie. Toate acestea presupun personalizarea demersului didactic, prin implicarea activ i creativ a
profesorului.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru familiarizarea
cu elemente de baz ale celor dou domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Desen
- Pictur
- Modelaj
- Textile i hrtie
- Construcii
- Foto-video
Sugestiile metodologice includ elemente de proiectare a activitii didactice, precum i elemente de
evaluare continu.
Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i obligatoriu implic o perspectiv nuanat a
curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o abordare specific educaiei timpurii, bazat n esen
pe stimularea nvrii prin joc, pe individualizarea nvrii, pe trezirea curiozitii copilului i pe dezvoltarea
ncrederii n sine.
Disciplina Arte vizuale i abiliti practice are un caracter de noutate n raport cu disciplinele studiate
pn n prezent n nvmntul primar, fiind o disciplin integrat, situat la intersecia ariilor curriculare Arte
i Tehnologii. n Planul-cadru de nvmnt, disciplina Arte vizuale i abiliti practice are alocate 2 ore pe
sptmn clasa pregtitoare, clasele I, a II-a, a III-a i 1 or pe sptmn la clasa a IV-a.
Principalele motive care au determinat abordarea integrat a artelor vizuale i a abilitilor practice n
cadrul aceleiai discipline de studiu sunt urmtoarele:
- Domeniul artelor vizuale acoper: pictur, desen, grafic, art decorativ (tapiserie, scenografie,
ceramic, vestimentaie, design, arta bijuteriilor etc.), fotografie artistic, arta tiparului, sculptur, arhitectur,
art monumental, artele spectacolului etc. Toate acestea sunt prezente n cotidian i omul contemporan se
raporteaz la ele. Abordarea doar a artelor plastice limiteaz sfera preocuprilor i intereselor copiilor. n
secolul pe care l traversm, acetia sunt expui unei multitudini de informaii i influene, cele mai multe
venind pe cale vizual. Cu ct se realizeaz mai devreme explorarea n adncime a unor concepte-cheie
specifice limbajului vizual, cu att sunt anse mai mari ca elevii s fac alegeri pertinente i corecte.
43
- Mutarea accentului de pe nsuirea diverselor tehnici i dezvoltarea unor abiliti practice, pe
formarea caracterului. Reprezentanii colii Active considerau c practicarea ndelungat a lucrrilor manuale
este o adevrat coal de cultur moral, ntruct realizarea manual a unor produse presupune combinarea
armonioas de priceperi i deprinderi, responsabilitate i inteligen.
- Expunerea copilului la o mare varietate de domenii artistice i culturale, precum i mbinarea
acestora cu experiena concret a realizrii unor produse, au drept consecin creterea sensibilitii pentru
frumos, sporirea ndemnrii i ncrederii n variate posibiliti de exprimare a sinelui, consolidnd respectul
pentru valori, tradiii i semeni.
- Activitile de nvare propuse pentru fiecare domeniu al acestei discipline integrate ajut la
dezvoltarea muchilor mici ai minii, avnd implicaii importante n formarea deprinderilor corecte de scris i
de executare a diverselor tehnici specifice artelor vizuale.
- Integrarea acestor domenii ajut la nelegerea concomitent a dou realiti eseniale pentru
dezvoltarea la elevi a spiritului estetic i practic: utilitatea produsului artistic i valoarea estetic a lucrurilor
utile.
Studiul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice urmrete dezvoltarea progresiv a competenelor
specifice, prin valorificarea experienelor de nvare ale elevilor i prin accentuarea dimensiunilor
afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii acestora.
44
Competene generale
1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate de contexte

familiare
2. Realizarea de creaii funcionale i/ sau estetice folosind materiale i tehnici elementare
diverse
45
1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate de contexte

familiare
1.1. Sesizarea semnificaiei unui mesaj vizual simplu, exprimat prin desen/ pictur/ modelaj/ colaj/ film/
desen animat, care reflect un context familiar
- formularea de rspunsuri la ntrebri simple
- formularea de rspunsuri ce presupun alegere dual/ multipl: n desen este celul tu sau pisica ta?
- povestirea unui eveniment sau a unui lan scurt de evenimente personale, cu ajutorul desenului, picturii,
modelajului, colajului etc.
- identificarea unor momente din activitatea zilnic, cnd se prezint imagini corespunztoare
- punerea n coresponden a desenelor, picturilor, modelajului, colajului cu mesaje orale indicate
1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii i a formei n ipostaze familiare, n spaiul nconjurtor
- precizarea culorilor obiectelor personale
- realizarea de grafice cu post-it-uri sau bucele de hrtie colorat, n care s surprind: Culoarea preferat,
Culorile preferate ale membrilor familiei (frai, surori, mama, tata, bunicul, bunica etc.)
- recunoaterea diferitelor tipuri de linii i puncte ntlnite n mediul familiar
- jocuri de recunoatere, descoperire, sortare, difereniere etc. Exemple: joc de tipul Sculeul fermecat
(copiii introduc mna ntr-un scule cu obiecte, le pipie i recunosc obiectul doar dup form); joc de tipul
Obiectul surpriz (ghicirea obiectului dup caracteristici aflate prin ntrebri; fiecare elev va aduce pe rnd, de
acas un obiect cu semnificaie personal, o jucrie etc.); jocuri pe teme diverse, de tipul Gsete diferenele/
intrusul; Ghicete ce s-a schimbat etc.; jocuri de sortare dup form, culoare, valoare estetic, utilitate etc.
- marcarea elementelor unei mulimi dup form, culoare, textur, claritate etc. Exemple: Marcheaz
obiectele roii, Marcheaz fotografiile clare, Alege materialele netede, Marcheaz obiectele rotunde ;
- gruparea produselor n funcie de materialele din care au fost confecionate Exemplu: jocuri de tip puzzle,
Loto
- descrierea materialelor folosind drept criteriu proprietile lor
1.3. Manifestarea curiozitii fa de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual
- explorarea mediului nconjurtor pentru a identifica forme, culori, materiale, obiecte artistice
Exemplu: Joc Cine observ ceva (rou, rotund, neted, frumos etc.)
- expunerea, observarea i analizarea unor lucrri artistice i meteugreti, pentru a stimula curiozitatea
copiilor (ce reprezint, cine le-a realizat, cnd, cum, n ce scop?)
- exerciii de identificare a valorilor estetice i etice din mediul nconjurtor (mediul natural, social, construit,
cultural, religios)
- expunerea, observarea i analizarea unor lucrri valoroase ale culturii romneti tradiionale i contemporane,
precum i ale culturii universale, redate pe suport electronic sau n albume
- vizionarea unor expoziii de art, ateliere meteugreti, filme documentare
- joc: Mie mi place s ... (pictez, modelez, cos, desenez, construiesc), pentru c
- participarea cu lucrri proprii la diverse expoziii organizate n mediul colar sau extracolar
- observarea modului diferit de ilustrare a aceluiai subiect Exemplu: Autoportret prin desen, pictur,
modelaj, colaj etc.
- vizionarea unor fragmente din filme de desene animate, cu caracter educativ i formularea de rspunsuri
simple la ntrebri legate de mesaj
- vizionarea de spectacole de teatru i teatru de ppui, adecvate vrstei
- participarea la ateliere de lucru comune prini-copii, n care se demonstreaz ndeletniciri casnice actuale:
amenajarea unei mese festive, ornarea platourilor, aranjamente florale, ornamente de iarn, mpodobirea
bradului etc.
2. Realizarea de creaii funcionale i/ sau estetice folosind materiale i tehnici elementare

diverse
46
2.1. Observarea unor caracteristici simple ale materialelor ntlnite n mediul familiar
- exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, culoarea, dimensiunea, forma, grosimea i utilitatea unor
obiecte, strnse ntr-o colecie sau la Colul de Art amenajat special n clas
- gruparea materialelor dup criterii date Exemplu: jocul Cenureasa: Ajut-o pe Cenureasa s pun n
coulee diferite, materiale de acelai fel; Grupeaz materialele care pot fi tiate cu foarfecele; Grupeaz
materialele roii; Grupeaz materialele care se pot rupe, care sunt transparente etc.
- enumerarea unor caracteristici observabile ale materialelor i instrumentelor ntlnite n mediul familiar
Exemplu: jocul Eu spun ceva, tu spui altceva despre creioanele tale, uniforma ta, penarul tu etc.
- sortarea materialelor de lucru i a instrumentelor n funcie de proprieti/ utilizri etc.; depozitarea n spaii
special amenajate i etichetarea lor Exemplu: Borcanul cu pietricele, Gletua cu scoici, Couleul cu fire,
Cutia cu ghinde etc.
2.2. Exprimarea ideilor i tririlor personale, n aplicaii simple, specifice artelor vizuale
- realizarea de aplicaii ce au la baz iniiative spontane, atunci cnd li se pun la dispoziie materiale i
instrumente diverse, ntr-un miniatelier amenajat n sala de clas sau n Colul de Art
- realizarea unor compoziii, individual/ n perechi/ n grup, folosind culori la alegere i tehnici improvizate
Exemplu: stropire, suflare, tampilare, tragere i zgriere, amprentare cu frunze, fructe, legume, obinerea
formelor spontane prin presarea hrtiei, dactilopictur, modelaj, decolorare cu pic etc.
- folosirea liniei cu scop de contur i cu scop decorativ n aplicaii/ compoziii liber alese
- explorarea modalitilor de exprimare a ideilor i sentimentelor prin mijloacele artei vizuale i ale tehnologiei
Exemple: Pictez o imagine dintr-un vis, Desenez ce-mi doresc, Autoportretul, Am o idee de construcie, de joc
etc.; M desenez pe mine cnd sunt plictisit, construiesc o cas pe care mi-o doresc, pictez coala, modelez
suprarea etc.
- realizarea unor cadouri, felicitri pentru cei dragi i explicarea alegerilor fcute (exemplu: Decorez un
globule pentru prietenul meu, deoarece)
2.3. Realizarea de aplicaii/ compoziii/ obiecte/ construcii simple, pe baza interesului direct
- realizarea de construcii libere, spontane, atunci cnd li se pun la dispoziie materiale i instrumente diverse,
ntr-un miniatelier amenajat n sala de clas sau n Colul de Art
- utilizarea unor tehnici simple de ndoire, pliere, nirare, rsucire, lipire, rupere, tiere, decupare dup contur,
modelaj, n funcie de nevoile/ opiunile copiilor
- confecionarea de jocuri i jucrii simple Exemplu: Morica, Brcua, Cubul, Puzzle, Cri de joc,
Loto cu imagini
2.4. Transformarea unui material prin tehnici simple
- utilizarea corect a instrumentelor de lucru: copilul ine corect creionul, pensula, aparatul foto etc.
Exemplu: Joc: Eu sunt profesorul de ... fotografie, pictur, modelaj etc. (fiecare copil e profesor ntr-un
domeniu, iar copiii nva, pe rnd, unii de la alii)
- exersarea muchilor mici ai minii prin operaii de frmntare, coasere, nirare, mpletire etc.
- exersarea modului de ngrijire/ pstrare a instrumentelor i materialelor de lucru
- mototolirea, ruperea i tierea hrtiei cu texturi diferite; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre
cele observate
- modelarea plastilinei, a lutului etc.; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate
- tierea firelor i a materialului textil; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate
- nirarea mrgelelor; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate
- lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele
observate
- identificarea unei operaii simple la care a fost supus un material, prin comparare cu starea iniial a acestuia
Exemplu: jocul Spune ce observi (hrtie-hrtie rupt, hrtie-hrtie tiat, hrtie mototolit, hrtie ndoit,
hrtie lipit; fire lungi-fire scurte etc.)
- jocuri de rol: La croitorie, La cizmrie, La brutrie
- confecionarea de obiecte prin tehnici simple: Rochia ppuii, Plria, Cizmulia, Batista etc.
2.5. Exprimarea utilitii obiectelor realizate prin efort propriu
- formularea de ntrebri i rspunsuri la ntrebri despre utilitatea i aspectul obiectelor ntlnite n mediul
familiar Exemplu: Ajut-o pe Furni s neleag de ce avem nevoie de ireturi? De ce avem nevoie de fular i
cciul iarna? De ce avem nevoie de suporturi pentru creioane? etc.
- decorarea slii de clas cu obiectele realizate prin efort propriu;
- participarea cu obiectele realizate prin efort propriu la expoziii i trguri organizate n coal i n comunitate
cu diferite ocazii: Zilele colii, Zilele oraului/ comunei/ satului, Mrior, Pati, Crciun
47
2.6. Participarea la activiti integrate adaptate nivelului de vrst, n care se asociaz elemente de
exprimare vizual, muzical, verbal, kinestezic
- realizarea unor lucrri n care s se asocieze elemente de exprimare plastic, cu alte forme de exprimare
artistic Exemplu: ilustrarea unei poveti cunoscute prin desen sau prin cntec, ilustrarea micrii sugerate
ntr-un tablou etc.
- realizarea de scurte dramatizri (fragmente din poveti) cu ajutorul ppuilor pe b, pe deget sau pe mn
- realizarea unor decoruri pentru diverse evenimente din viaa colii
- punerea n scen a serbrilor tematice specific anotimpurilor
48
CONINUTURI
Domenii
Desen Materiale i instrumente hrtie, diverse obiecte creion grafit, creioane colorate (opional: PC,
tablet)
Tehnici de lucru
Linie modulat, repetiie
Elemente de limbaj plastic
linia, punctul, forma (fr terminologie)
Sugestii de creaii/ produse ale activitii
desen liber, decoraii simple
Pictur Materiale i instrumente
acuarele, tempera, hrtie, hrtie colorat, burete
pensul, deget, tampil, creioane colorate, PC, tablet
Tehnici de lucru
pensulaie, colaj, amprentare, tampilare,
tamponare, pulverizare
pata
compoziii
Confecii i Materiale i instrumente
jucrii hrtie, materiale textile, folii de plastic, ac, foarfece, ram de esut, cret, materiale din natur
(frunze/ petale uscate, ghinde)
Tehnici de lucru
origami, tangram, croit, cusut
punct, linie, nod, form
Obiecte decorative i de mbrcminte pentru ppui
Modelaj Materiale i instrumente
plastilin
presare, modelare liber
form
obiecte decorative, figurine etc.
Colaj Materiale i instrumente
foarfece, lipici,
fire, mrgele, cuburi, hrtie, diferite obiecte
Tehnici de lucru
mototolire, rupere, tiere, decupare dup contur, ndoire, rsucire, lipire
form, volum
obiecte decorative, bijuterii, spaii, jucrii, instalaii, figurine etc.
Foto-film Materiale i instrumente
aparate de redare i nregistrare (telefon, aparate foto, PC, tablet)
filme, fotografii
vizionarea unor filme i fotografii; realizarea unor fotografii
49
disciplinei Arte vizuale i abiliti practice. Cadrul didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre
toate disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de nvare
pentru viaa real. Astfel, disciplina Artele vizuale i abilitile practice poate sprijini consistent achiziionarea
scrisului, prin dezvoltarea muchilor mici ai minii i coordonarea mn-ochi, prin exerciiile de caligrafie i
gravur, prin liniatura etaminei. Aceast disciplin poate sprijini i Matematica, prin deprinderea de sesizare a
formelor i volumului diverselor obiecte; poate fi util disciplinei Dezvoltare personal prin exersarea
exprimrii n contexte variate, prin sensibilizarea n faa frumosului i a obiectelor cu valoare artistic, prin
exersarea cunoaterii de sine i a celorlali, din mediul apropiat. Astfel, copilul va nva, prin metode adecvate
vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa armonioas n aceast etap i pentru a face fa cu
succes cerinelor colare.
Strategii didactice
Programa permite o abordare didactic flexibil, care las loc adaptrii la particularitile de vrst i
individuale ale copiilor, din perspectiva opiunilor metodologice ale fiecrui profesor.
n abordarea integrat a acestei discipline, se recomand utilizarea unor strategii didactice prin care se
ncurajeaz iniiativa i libertatea de exprimare prin limbaj vizual. La aceast vrst este foarte important
accentul pus pe elementul ludic, prin care se cultiv spontaneitatea constructiv i creatoare a copiilor. Mediul
educaional ar trebui s permit o explorare activ i interaciuni variate cu resursele materiale, cu ceilali copii
i cu adulii.
Abordarea integrat permite cadrului didactic s propun teme i subiecte interesante, dorite de elevi
la aceast vrst, organiznd cunoaterea ca un tot unitar, nchegat. Se recomand realizarea de secvene
didactice n care copiii s-i poat manifesta libertatea de alegere att n ceea ce privete instrumentele, ct i
n ceea ce privete subiectele realizate. Un Col de Art amenajat n sala de clas, n care materialele i
instrumentele sunt la ndemna copiilor, ar facilita atingerea acestui obiectiv.
Evaluarea reprezint o component intrinsec a predrii i nvrii. Se recomand cu prioritate
abordarea modern a evalurii ca activitate de nvare. n acest context, sunt adecvate metode precum:
observarea sistematic a comportamentului elevilor, urmrind progresul personal, autoevaluarea, realizarea
unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i
atitudini, n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea
experienelor de nvare i a competenelor dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau informale.
Evoluia copilului va fi nregistrat, comunicat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i
evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.
50
Nr. ore Trunchi comun 19 ore: (5 CLR + 4 MEM + 2 AVAP + 2 MM + 2 DP) + (1 Religie + 2 Ed.fizic i sport + 1 Limba modern)
PLANIFICARE CALENDARISTIC
Observaii:
1. Coninuturile de nvare de la Dezvoltare personal prevzute n auxiliarul Editurii Sinapsis pot fi poziionate n cadrul planificrilor proiectelor unitilor tematice
detaliate, la libera alegere a nvtorului, n funcie de specificul clasei i de textele-suport suplimentare pe care le utilizeaz la Comunicare n limba romn.
2. n elaborarea planificrii fiecrei uniti tematice, nvtorul va ine cont de specificul clasei de elevi, de resursele pe care le are la dispoziie i de nevoile
individuale de nvare ale elevilor.
3. Se recomand exersarea sptmnal a elementelor grafice care intr n componena literelor sau a literelor de tipar mari dup contur/ sau liber, pe diferite
suporturi de lucru: auxiliarul Comunicare n limba romn al Editurii Sinapsis, fie de lucru, desene/ imagini cu contur punctat n structura crora sunt inserate
elemente grafice.
Nr. Unitatea Competene Nr.
Coninuturi vizate/ activate Spt. Obs.
crt. tematic specifice ore
SEMESTRUL I
Evaluare iniial probe care vizeaz: evidenierea achiziiilor dobndite anterior; determinarea raportului percepie-reprezentare; verificarea S1
acuitii vizuale i auditive; determinarea volumului vocabularului; calitatea pronuniei, abiliti de lucru cu diferite instrumente i materiale
etc.
1. Sunt colar! CLR: 1.1, 1.2, CLR: Texte-suport: Drumul ctre coal (poveste), Muuroiul de furnici (poveste), Nu sunt prea S1-S4 76
1.3, 1.4, 2.1; mic (poezie), coala urilor (de Hyroiuki Aihara, Nami Adachi), Mrul (de Mircea Sntimbreanu) ore
2.2; 2.3; 2.4; S1: Amintirile vacanei
3.2, 3.3, 3.4; n ara Culorilor
4.1 S ne amintim de grdini!
Acte de vorbire a saluta persoane cunoscute, a se prezenta, a identifica un obiect, o persoan, a
formula o rugminte; Utilizarea cuvintelor noi n enunuri adecvate; Audierea unei poveti; Numirea
presonajului dintr-o poveste audiat; Formularea de ntrebri i rspunsuri; Recunoaterea unor litere
i a unor cifre; Selectarea unei imagini dintr-un set pentru indicarea unui aspect dintr-un mesaj audiat;
Elemente grafice ludice (linia ondulat punctat); Rostirea cuvintelor pe silabe; Discriminarea
sunetelor dintr-un cuvnt; Transmiterea unor informaii referitoare la sine i la universul apropiat prin
mesaje scurte.
51
S2: Te gsim cu bine coal!
Ce am n ghiozdan?
Cufraul cu poveti
Audierea unei poveti; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor
informaii dintr-un mesaj scurt; Intonarea propoziiei enuniative i interogative; Propoziia
(Reprezentarea grafic a unei propoziii enuniative; Pronunarea clar a sunetelor i cuvintelor n
enunuri simple; Participarea la dialoguri scurte, n situaii de comunicare uzual (ce este coala, reguli
colare, rechizitele colarului, poveti i personaje preferate); Elemente grafice;
S3: Cine sunt eu?
Ce pot face eu?
Pot s scriu i eu!
Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii
dintr-un mesaj scurt; Pronunarea clar a unor cuvinte i reprezentarea lor grafic; Propoziia
(Reprezentarea grafic a propoziiei enuniative i a cuvintelor); Pronunarea clar a sunetelor i
cuvintelor n enunuri simple; Participarea la dialoguri scurte, n situaii de comunicare uzual
(prezentarea copilului, caracteristicile lui fizice, preocupri i pasiuni, date personale, descrierea
familiei); Formularea de enunuri scurte dup imagini date; Poziia corect la scris; Trasarea dup
contur a unor desene; Identificarea semnificaiei unor simboluri care transmit mesaje de necesitate
imediat, din universul familiar/ cotidian (M, H, P, intrare, ieire, poliia, stop, trecere de pietoni, acces
biciclete, tren, tunel, interzis, acces cini, etc.)
- Jocuri de intercunoatere: Bingo, Eu pot;
S4: Eu i colegii mei
Ce vreau s nv la coal
-Acte de vorbire Transmiterea unor informaii referitoare la sine i la colegii de clas (preferinele,
pasiunile, precocuprile elevilor din clas); Prospectarea nevoilor de nvare ale copilului; Formularea
de ntrebri i rspunsuri n pereche; Salutul, prezentarea, formule de adresare ctre copil/adult
necunoscut/persoan familiar; Elemente grafice
-Jocuri de exersare a regulilor de comunicare eficient, civilizat (vorbirea pe rnd, ascultarea
interlocutorului, pstrarea ideii): Bingo, Spune i d mai departe!, Statuile vorbitoare!, Repet i
continnu (Hora cuvintelor/Circle Time);
MEM: 1.1; 1.2; MEM:
52
2.1; 2.2; 3.1; S1: Amintirile vacanei
3.2; 4.1; 4.2; n ara Culorilor
5.1, 6.1 S ne amintim de grdini!
Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte matematice
Numrarea elementelor unei mulimi; Compararea grupurilor de obiecte; Colorarea elementelor unei
mulimi dup criterii date; Identificarea unor fenomene/ relaii/ regulariti/ structuri din mediul
apropiat (exerciii de asocieri i corespondene; identificarea simbolurilor vremii); Jocuri de micare n
care se folosesc operatorii logici i/ nu (copiii care au prul blond, dar care nu au ochi albatri) sau
executarea unor instruciuni care folosesc operatorii logici (copiii care nu au prul aten s fac un pas
n fa)
Ce am n ghiozdan?
Cufraul cu poveti
Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte matematice
orientare spaial i localizri n spaiu - repere/ direcii n spaiu: n, pe, deasupra, dedesubt, lng,
n faa, n spatele, sus, jos, stnga, dreapta, orizontal, vertical, oblic
proprieti ale obiectelor: scurt-lung, gros-subire, mic-mare, nalt-scund
sortarea i clasificarea obiectelor/ simbolurilor/ conceptelor simple dup criterii variate; mulimi de
elemente; aprecierea global, compararea numrului de elemente a dou mulimi prin procedee
variate, inclusiv punere n coresponden; numrare;
identificarea unor forme geometrice (ptrat, dreptunghi, triunghi, cerc) prin asocierea cu obiecte/
imaginile acestora din mediul nconjurtor
continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene
S3: Cine sunt eu? Corpul omului
Ce pot face eu?
Simurile. Igiena corpului
- observarea prilor componente ale corpului omenesc i precizarea rolului lor; rolul organelor de
sim; identificarea consecinelor unor aciuni asupra propriului corp; reguli de igien a corpului (igiena
mbrcmintei, activiti de meninere a sntii, obiecte de igien personal; programul activitilor
zilinice al unui colar
- sortarea i clasificarea obiectelor dup criterii date; descoperirea intrusului ntr-un ir logic de
elemente
53
- elemente grafice; continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene
S4: Colegii mei
Igiena clasei. Igiena locuinei
Hrana, surs de energie
- Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte matematice; Numrarea elementelor unei
mulimi; Compararea grupurilor de obiecte
- Manifestarea grijii pentru comportarea corect n relaie cu mediul familiar (activiti de igien a
clasei i a locuinei); identificarea efectelor pozitive/ negative ale unor alimente, a necesitii hranei
pentru cretere i dezvoltare
- Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene; jocuri logico-matematice
DP: 1.1; 2.1; DP: Texte suport: ghicitoare despre educatoare, Sptmna (poezie), Ah, nu-mi gsesc!
2.2; 2.3; 3.1, (poveste), Doi prieteni (poveste)
S1: S ne amintim de grdini!
S3: Ce nseamn s fiu colar
S4: Acesta sunt eu!
Reguli elementare ale noilor rutine specifice clasei pregtitoare; Autocunoatere i atitudine pozitiv
fa de sine i fa de ceilali (trsturi fizice); Compararea propriilor fotografii cu cele ale colegului de
banc/ prinilor, n scopul identificrii caracteristicilor comune i individuale (trsturi fizice);
Trire i manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare;
Reguli de comunicare n activitatea colar. Comunicarea cu colegii
MM: 1.1;1.2, MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Sunete de intensiti diferite; Cntarea instrumental;
1.4; 2.1; 2.2; Creaii muzicale accesibile: colrei i colrie (T. Popovici), Noi acum suntem colari (Aurel Ivcanu),
2.3; 3.1, 3.2, La coal (Cornelia Porcianu), Greierii (I. D. Vicol, A venit toamna (Paraschiva ipordei), Crticica mea
3.3 (folclorul copiilor), Furnicile (folclorul copiilor), Unu-doi (Alexandru Pacanu), Coroana (Gh. Teodosiu)
AVAP:
AVAP: 1.1; 1.3; Desen: Desen liber; Linia cu scop de contur; Linia modulat, repetiie; Punctul; Forma; Rolul decorativ
2.1, 2.2; 2.3; al liniei i al punctului; Colorarea n contur;
2.4 Culorile Curcubeului; Compoziii; Identificarea materialelor i instrumentelor pentru desenare.
54
Formularea de rspunsuri la ntrebri simple referitoare la semnificaia unui mesaj vizual simplu;
Povestirea unui eveniment personal cu ajutorul desenului, picturii, colajului; Colorarea n contur;
Colaj: Identificarea materialelor i instrumentelor pentru realizarea unui colaj.Transformarea unui
material prin tehnici simple: tiere, decupare dup contur, lipire; Jocuri de recunoatere, descoperire,
sortare, difereniere/ grupare a unor obiecte, materiale dup diferite criterii: form, culoare, valoare
estetic, utilitate; Jocuri de observare (Cine descoper ceva rou/ rotund/ neted/ frumos?)
Pictur: Identificarea materialelor i instrumentelor pentru pictur. Precizarea culorii obiectelor
personale; Realizarea de grafice cu post-it-uri despre culoarea preferat a elevului sau a unei persoane
familiare; Tehnici de lucru: pensulaie, tampilare. Culori calde
Sugestii de teme: Obiectele colarului, La coal, Umbrela, Couleul cu frunze, Ariciul, Melciorul,
Covorul de frunze, Copcelul trist
2. Cltoria CLR: 1.1; 1.2; CLR: Texte suport: Cltoria unui norior nzdrvan (poveste), Pic, pic, pic! (poezie), Balada S5-S6 38
unui norior 1.3; 2.1, 2.4; unui greier mic (de George Toprceanu), ore
nzdrvan 3.2; 4.1 S5: A sosit toamna!
Roadele toamnei
Haidei toamna n livad!
Acte de vorbire formule de adresare, formule de politee, participare cu interes la dialoguri scurte.
dintr-un mesaj scurt; Povestirea dup imagini; Exprimarea propriilor idei n contexte cunoscute,
manifestnd interes pentru comunicare; Desprirea cuvintelor n silabe; Identificarea sunetului iniial
dintr-un cuvnt, a silabelor i a cuvintelor din propoziii rostite clar i rar; Elemente grafice
S6: Sunete magice, sunete amuzante
Deschide urechea bine!
Identificarea sunetului iniial/ final dintr-un cuvnt, a silabelor i a cuvintelor din propoziii rostite clar
i rar; Reprezentarea grafic a silabelor i a sunetelor (a, e, i, o ,u, s, r, z, l); Elemente grafice
MEM: 1.1, 1.2, MEM: Numerele naturale de la 1 la 4. Plantele. Unde i vibraii

1.3; 1.4; 1.5; S5: A sosit toamna! Numrul i cifra 1
3.1, 4.1; 5.1 Fenomene ale naturii
Roadele toamnei. Numrul i cifra 2
Fructe i legume
55
Numere naturale: recunoatere, scriere, comparare, ordonare; Medii de via ale animalelor; Hrana
animalelor; Fenomene ale naturii/ vremea n anotimpul toamna; Completarea calendarul naturii pe o
sptmn; Importana fructelor i a legumelor; Condiii de via ale plantelor; Continuarea unor
modele repetitive reprezentate prin desene/ numere
S6: Haidei toamna n livad! Numrul i cifra 3
Pomiorul din livad
Sunete magice, sunete amuzante. Numrul i cifra 4
Unde i vibraii
Numere naturale: recunoatere, scriere, comparare, ordonare; Prile componente ale plantelor;
Plantarea unei semine n scopul evidenierii dezvoltrii unei plante; Continuarea unor modele
repetitive reprezentate prin desene/ numere; Utilizarea jucriilor pentru producerea sunetelor
(identificarea relaiei vibraie-sunet)
DP: 1.1; 2.2; DP: S5: Corpul meu

2.3; 3.3 S6: Ce pot face eu?
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine (identificarea unor trsturi personale elementare);
Hobby-uri, jocuri i activiti preferate; Explorarea caracteristicilor fiinelor i obiectelor preferate i a
interaciunii simple cu acestea
MM: 1.1; 1.2, MM: Cntarea vocal n grup i individual; Jucrii muzicale; Micarea pe muzic; cntarea
1.3; 1.4; 2.1; instrumental; Elemente de limbaj muzical (Timbrul: sunete din mediul nconjurtor, sunete vocale
2.2, 2.3; 3.1, vorbite sau cntate, sunete muzicale instrumentale; Ritmul- sunet lung/ scurt, tare/ ncet;
3.3 Interpretarea nuane: cntec vesel/ trist); Creaii muzicale accesibile: Toamna (Ion Potolea), Trenul
(C. Mere), Greieraul (Gr. Teodosiu), Acum e toamn, da! (Gr. Teodosiu), Toamna (N. Lungu), Culesul
viilor (Ion Potolea), Poaia (Petre ipordei)
AVAP: 1.1; 1.2; AVAP:

1.3; 2.2; 2.3; Modelaj: Identificarea materialelor i instrumentelor de lucru; Tehnici simple: presare, modelare
2.4; liber;
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, rupere, ndoire, lipire
Prezentarea unui produs realizat n grup;
Pictur: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de lucru: pensulaie, stropire, suflare,
56
pata pictural. Tehnica obinerii formelor spontane; Explorarea mediului pentru a identifica forme i
culori
Sugestii de teme: Norul, Ploaia, Mrul, Couleul cu fructe; Fructe amuzante;
3. Tristua cu CLR: 1.1; 1.2; CLR: Texte suport: Alb-ca-Zpada i cei apte pitici(poveste de Fraii Grimm),Spiriduul (de Elia S7 19
poveti 1.3; 2.1, 2.4; David) ore
3.1, 3.4; 4.1 S7: Alb-ca-Zpada. Literele a, A
Povestea Miaunici. Literele m, M
dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor imagini; Sunetele i literele mari i mici de tipar:
A,a, M, m (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea
global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; Cartea
(copert, fil, pagin, text, ilustraii)
MEM: 1.1; 1.2; MEM:

1.3; 1.4; 1.5; S7: n lumea povetilor. Numrul i cifra 5
2.1; 3.1; 5.1 Ne plac desenele animate. Numerele naturale de la 1 la 5
Medii de via
Numere naturale: recunoatere, scriere, comparare, ordonare; Medii de via ale animalelor;
Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene/ numere; Completarea de iruri logice
cu elementele lips; Desenarea dup contur
DP: 1.1; 1.2, DP:

2.1; 2.2; 2.3; S7: Colegii mei
3.1 Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine; Comunicarea cu colegii i cadrele didactice;
Reguli de comunicare n activitatea colar; Emoii de baz denumite prin cuvinte (bucurie, tristee,
fric, furie) n activiti/ contexte familiare
MM: 1.1, 1.2, MM: Cntarea vocal n grup i individual; Percuia corporal (bti din palme, degetul pe banc,
1.3, 1.4; 2.1; btaia din picior); Elemente de limbaj muzical: ritmul (sunet lung/ scurt, tare/ ncet), interpretare
2.2, 2.3; 3.1 (nuane tare/ ncet/ mediu) ; Jucrii muzicale; Micarea pe muzic; Cntarea instrumental; Creaii
57
muzicale accesibile: La moar (folclorul copiilor), La moar (Corneliu Mere), Uf, de i-ar vedea pisica
(Ion Dumitrescu), Piticii i ariciul (Gh. Cucu), Ceata lui Piigoi (N. Ionescu), Capra cu trei iezi (folclorul
copiilor)
AVAP: 1.1; 1.3; AVAP:

2.2; 2.3; 2.4; Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, rupere, ndoire, lipire; Jocuri de
recunoatere, descoperire, sortare, difereniere/ grupare a unor obiecte, materiale dup diferite
criterii: form, culoare, valoare estetic, utilitate;
Pictur: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de lucru: pensulaie, dactilopictur,
pata pictural. Tehnica obinerii formelor spontane; Explorarea mediului pentru a identifica forme i
culori
Sugestii de teme: Puzzle cu poveti (Pinocchio, Cenureasa), Masca pentru carnavalul de Halloween;
Personajul preferat dintr-o poveste;
Vacan pentru clasele din nvmntul primar i precolar: 29 octombrie 6 noiembrie
3. Tristua cu CLR: 1.1; 1.2; CLR: Texte suport: Ursul pclit de vulpe (poveste de Ion Creang),Cioc!cioc!cioc! (de Emil S8 19
poveti 1.3; 2.1, 2.4; Grleanu) ore
3.1, 3.4; 4.1 S8: Ursul pclit de vulpe. Literele u, U
Cioc!cioc!cioc!. Literele n, N
u, U, n, N (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe
MEM: 1.1; 1.2; MEM:

1.3; 1.4; 1.5; S8: Animalele. Numerele naturale de la 1 la 5
2.1; 3.1; 5.1 Animalele slbatice
Toamna n pdure. Numrul i cifra 0
Numere naturale de la 1 la 5: recunoatere, scriere, comparare, ordonare; Compunerea i
descompunerea numerelor; Numere pare/ impare; Prile corpului unui mamifer; Medii de via ale
animalelor; Clasificarea animalelor dup diferite criterii; Continuarea unor modele repetitive
58
reprezentate prin desene/ numere
DP: 1.1; 1.2, DP: Text suport: Nsuc (poveste)

2.1; 2.2; 2.3; S8: Sunt curat i sntos! Igiena personal
3.1 Obiecte i activiti zilnice de igien personal; Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine
MM: 1.1, 1.2, MM: Cntarea vocal n grup i individual; Percuia corporal (bti din palme, degetul pe banc,
1.3, 1.4; 2.1; btaia din picior); Elemente de limbaj muzical: ritmul (sunet lung/ scurt, tare/ ncet), interpretare
2.2, 2.3; 3.1 (nuane tare/ ncet/ mediu); Jucrii muzicale; Micarea pe muzic; Cntarea instrumental; Creaii
muzicale accesibile: La moar (folclorul copiilor), La moar (Corneliu Mere), Uf, de i-ar vedea pisica
(Ion Dumitrescu), Piticii i ariciul (Gh. Cucu), Ceata lui Piigoi (N. Ionescu), Capra cu trei iezi (folclorul
copiilor)
AVAP: 1.1; 1.2; AVAP:

2.2; 2.3; 2.4; Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, rupere, ndoire, lipire;
Confecii i jucrii: Observarea unor caracteristici simple ale materialelor ntlnite n mediul familiar
(frunze uscate, ghinde, castane, semine de porumb, floare-soarelui, boabe de fasole)
Sugestii de teme: Cenureasa, Personaje fantastice, Ursul cu acordeon, Dragonul
4. mpreun cu CLR: 1.1, 1.2; CLR: Texte suport: Iepurele i ariciul (dup C. Poleakova), Bobul de mac (poveste), Vrei s fii S9-S11 57
ceilali 1.3, 1.4; 2.1; prietenul meu? (de Eric Carle), ghicitori despre meserii, poezii despre prietenie i familie, Povestea ore
2.2; 2.3; 2.4; mrului bucluca (de Victor Suteev)
3.1; 3.2; 4.1, S9: Prietenii mei. Literele i, I
4.2; 4.3 Elefnelul Emil. Literele e, E
i, I, e, E (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare;
Ilustrarea unui mesaj printr-un desen; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe
S10: Ce a vrea s devin. Literele r, R
S ocrotim pdurea! Literele c, C
59
Identificarea semnificaiei unor imagini; Asocierea unor imagini cu enunuri simple rostite clar i
rspicat. Sunetele i literele mari i mici de tipar: r, R, c, C (recunoatere, numire, scriere); Trasarea
conturului literelor folosind resurse variate; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul
apropiat/ observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar;
Ilustrarea unui mesaj printr-un desen; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe
S11: La bunici. Literele o, O
Familia mea. Literele ,
S ne jucm cu literele! (recapitulare)
Identificarea semnificaiei unor imagini; Asocierea unor imagini cu enunuri simple/ cuvinte rostite
clar i rspicat. Sunetele i literele mari i mici de tipar: o, O, , (recunoatere, numire, scriere);
Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din
universul apropiat/ observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de
tipar; Ilustrarea unui cuvnt printr-un desen; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe;
Redactarea unor mesaje simple, n contexte uzuale de comunicare (scrierea unui bilet pentru mama,
folosind litere, desene, simboluri/ limbaje convenionale, neconvenionale)
MEM: 1.1; 1.2; MEM: Text suport: Omida mnccioas (de Eric Carle)
1.3; 1.5; 2.2; S9: Prietenii mei. Numrul i cifra 6
3.1; 4.1; 4.2; Prieteni mari, prieteni mici. Insectele
5.1 Cu ce circulm? Numrul i cifra 7
Fore i micare
Numere naturale: recunoatere, scriere, comparare, ordonare; Categorii de insecte; Medii de via ale
insectelor; Alctuirea corpului unei insecte; Ciclul de via al fluturelui; Fore i micare efecte
obeservabile ale forelor (tragere, mpingere, alunecare); Micarea corpurilor i schimbarea formei
corpurilor (deformare, rupere, spargere, mototolire, ntindere); Jocuri de micare pentru evidenierea
forelor i a efectelor acestora;
S10: S ocrotim pdurea! Numrul i cifra 8
Ce pot face pentru un mediu curat. Figuri plane (ptrat, dreptunghi, cerc, triunghi)
La bunici. Numrul i cifra 9
Familia mea. Numrul 10
Numere naturale: recunoatere, scriere, comparare, ordonare; Compunerea i descompunerea
numerelor; Numrarea cu pai dai; Recunoaterea figurilor plane; Efecte pozitive/negative ale
60
activitii omului n mediul nconjurtor;
S11: Animale domestice
Psrile
Numerele naturale de la 0 la 10 (recapitulare). Medii de via ale animalelor. Prile componente ale
corpului unei psri; Consecine ale anotimpurilor n viaa animalelor;
DP: 1.1; 1.2; DP: Texte suport: Zebra care voia s rmn zebr (poveste), Alandala (poveste), Mselu
2.1; 2.2; 2.3; (poveste)
3.1 S9: Fac micare i mnnc sntos. Igiena personal
S10: Un mediu mai curat. Igiena casei i a clasei. Programul zilnic al colarului
S11: Strile noastre, emoiile noastre
Igiena personal; Trire i manifestare emoional; Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare
MM: 1.1; 1.2; MM: Cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea instrumental; Elemente de limbaj muzical -
1.3, 1.4; 2.1, Timbrul; Creaii muzicale accesibile: ade raa pe butoi! (Alexandru Pacanu), Drag mi-e jocul
2.2, 2.3 romnesc (folclorul copiilor), Numrtoarea (Geogre Breazul), Hai copii cntai n cor! (W. A. Mozart),
Podul de piatr (folclorul copiilor), Toba, Glasul instrumentelor, O vioar mic de-a avea, Sniua
(Liviu Cerne)
AVAP: 1.2; 2.1; AVAP:

2.2; 2.3; 2.4; Colaj: Tehnica Tangram; Realizarea unor lucrri de grup; tehnica Origami; Tehnici simple rupere,
2.5 tiere, decupare dup contur, lipire
Confecii i jucrii: Observarea unor caracteristici simple ale materialelor ntlnite n mediul familiar
(frunze uscate, ghinde, castane, semine de porumb, floarea-soarelui, boabe de fasole)
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de lucru: pensulaie, dactilopictur, pata
pictural. Tehnica obinerii formelor spontane; Linia cu scop de contur i decorativ; Punctul
Sugestii de teme: Masca pentru carnavalul de Halloween, Ptratul magic (tehnica Tangram), Prietenul
meu, Familia mea, Avionul (Origami); Dansatorii;
5. Iarna vin CLR: 1.1; 1.2; CLR: Bulgra-de-nea, Fulguor (povestioare); Povestea unui Omule-de-zpada; Baba Iarna intr- S12-S13 38
zpezile 1.3; 1.4; 2.2; n sat (poezii de Otilia Cazmir), Umbra ursului (de Eudochia Pavel), Poezii de iarn (de Emilia ore
2.3; 2.4; 3.1; Plugaru), Poveste de iarn(de Mircea Sntimbreanu)
61
3.2; 4.1; 4.2; S12: Bulgra-de-nea. Literele l, L
4.3 S13: Srbtori de iarn. Literele s, S
Acte de vorbire a formula idei despre o poveste audiat; Sunetele i literele mari i mici de tipar: l, L,
s, S; Desenarea literelor l, L, s, S; Cuvntul. Propoziia. Enunul; Elemente grafice din componena
literelor de mn; Dialogul formularea de ntrebri i rspunsuri despre anotimpuri, despre anumite
preferine i despre srbtorile de iarn; Simboluri neconvenionale folosite n exprimarea scris;
Povestire dup imagini; Scrierea funcional folosind desene, simboluri Biletul
MEM: 1.1; 1.3; MEM:

1.4; 1.6; 3.1; S12: Bulgra de nea. Numerele naturale de la 0 la 10
3.2; 4.1; 4.2; Povestea picturii de ap
5.1; 5.2; 6.2; - Exerciii de numrare de la 0 la 10. Ordinea cresctoare, ordinea descresctoare. Asocierea
cardinalului unei mulimi de obiecte/ imagini date; Compunerea i descompunerea numerelor cu
suport intuitiv/ cu ajutorul desenelor; Compararea numerelor (numr mai mare, numr mai mic;
vecinul mai mare, vecinul mai mic al unui numr; Completarea unei mulimi de elemente prin
desenare;
- Iarna (semne ale anotimpului iarna, vremea, lunile de iarn, activiti specifice anotimpului,
mbrcmintea); Jocuri de difereniere a anotimpurilor dou cte dou n funcie de caracteristicile
acestora;
- Prezena apei n natur (precipitaii ploaie, ninsoare, ghea; ruri, lacuri, mare). Fenomene ale
naturii (vntul, ploaia, ninsoarea); Topirea zpezii sub influena cldurii; Condiii de via ale plantelor
i animalelor (apa, lumina, cldura); Explorarea de softuri educaionale;
S13: Srbtori de iarn. Numerele naturale de la 0 la 10
Iarna
- Exerciii de numrare de la 0 la 10; Asocierea cardinalului unei mulimi date, prin numrarea
elementelor; Completarea unei mulimi de elemente prin desenare; Compararea numerelor (numr
mai mare, numr mai mic; Folosirea simbolurilor i semnelor neconvenionale n realizarea unei
felicitri de iarn; Numere pare, numere impare; Colorarea unei imagini prin crearea unui cod de
culori cu ajutorul numerelor de la 1 la 9;
-Iarna observarea mediului apropiat; Activiti/ caracteristici ale iernii; Completarea calendarului
naturii n anotimpul iarna, pentru o sptmn prin desenarea unor simboluri; Explorarea de softuri
educaionale
62
DP: 2.1; 2.2;
2.3; 3.1; 3.2 DP: Texte suport: Prietenul din umbr (poveste)
S12: Ce pot simi n diferite situaii
S13: Cum mi pot controla emoiile?
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; Comunicare colar eficient; Trire
i manifestare emoional, starea de bine. Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare
MM: 1.1; 1.3;
1.4; 2.1; 2.2; MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; Elemente
2.3; 3.1; 3.4 de limbaj muzical Melodia: genuri muzicale (folclorul copiilor, colinde, cntece din zon); Creaii
muzicale accesibile: Colinde de Crciun, Iarna ne-a sosit n zori (Gh. Teodosiu), Prima zpad (autor
necunoscut), Ninge, ninge (Timotei Popovici), ine Baba Iarn sfat (L. Comes); Alb zpad (autor
AVAP: 1.1, 1.2; anonim), Fulgi de nea (A. Giroveanu)
1.3; 2.1, 2.2; AVAP:
2.3, 2.4, 2.5, Colaj: Realizarea unor lucrri de grup; Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup contur, lipire
2.6 Confecii i jucrii: Observarea unor caracteristici simple ale materialelor ntlnite n mediul familiar;
pictural. Tehnica obinerii formelor spontane; Linia cu scop de contur i decorativ; Punctul. Culori reci
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii (Polar Express, Crciunul cu Arthur)
Sugestii de teme: Mnua, Gheata lui Mo Nicolae, Renul, Norul cu cadouri, Podoabele bradului de
Crciun, Ninsoarea, Jucrii;
5. Iarna vin CLR: 1.1; 1.2; CLR: Bulgra-de-nea, Fulguor (povestioare); Povestea unui omule-de-zpada; Baba Iarna intr- S14-S17 76
zpezile 1.3; 1.4; 2.1; n sat (poezii de Otilia Cazmir), Umbra ursului (de Eudochia Pavel), Poezii de iarn (de Emilia ore
2.2; 2.3; 2.4; Plugaru)
3.1; 3.2; 4.1, S14: Hai la joac afar! Literele v, V
4.2, 4.3 Sunetele i literele mari i mici de tipar: v,V; Desenarea literelor v,V; Cuvntul. Desprirea cuvintelor
n silabe; Propoziia. Enunul;
S15: Poveste de iarn. Literele ,
63
. (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea
global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe
S16: Povestea Omului-de-Zpad. S ne jucm cu literele! (recapitulare)
Identificarea semnificaiei unor imagini; Formularea de enunuri nlnuite logic dup imagini;
Sunetele i literele mari i mici de tipar nvate (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului
literelor folosind resurse variate; Asocierea cuvintelor cu imagini; Cuvntul; Silaba. Desprirea
cuvintelor n silabe; Scrierea funcional folosind desene, simboluri Biletul
S17: Iarna. S ne jucm cu literele! (recapitulare)
Dialogul formularea de ntrebri i rspunsuri despre jocuri i jucrii; Sunetele i literele mari i mici
de tipar nvate; Utilizarea cuvintelor noi n enunuri adecvate; Elemente grafice din componena
literelor de mn;
MEM: 1.1; 1.2, MEM: Numerele naturale de la 0 la 31

1.3, 1.4; 3.1; S14: Hai la joac! Numerele naturale de la 10 la 20. Cum funcioneaz aparatele electrice
3.2; 4.1, 4.2; Formarea, citirea i scrierea numerelor de la 0 la 20. Numrare 0-20 n ordine cresctoare i
5.2; 6.1; 6.2; descresctoare; Numere pare, numere impare; Numrare cu pai dai (din 2 n 2, din 3 n 3, din 5 n 5)
prin desene sau obiecte; Caracteristici ale anotimpului iarna observarea direct n natur; Jocuri de
iarn; Vieuitoarele n timpul iernii; Electricitatea: enumerarea unor aparate electrocasnice,
electronice care funcioneaz cu ajutorul electricitii; identificarea activitilor zilnice n care
intervine electricitatea; identificarea unor surse de electricitate (curentul electric, baterii,
acumulatori); Reguli de siguran privind electricitatea;
S15: Poveste de iarn. Numerele naturale de la 20 la 30
Formarea, citirea i scrierea numerelor de la 20 la 31. Exerciii de grupare a zecilor; Numrare 0-31 n
ordine cresctoare i descresctoare; Numere pare, numere impare; Numrare cu pai dai (din 2, n
2, din 3 n 3, din 5 n 5) prin desene sau obiecte; Redarea prin desen a unui numr; Ce se ntmpl
iarna n pdure
S16: Povestea vntului, a apei i a soarelui. S ne jucm cu numerele! (recapitulare)
Numerele de la 0 la 31; Exerciii de numrare cu suport intuitiv; Compunerea i descompunerea
numerelor n zeci i uniti cu ajutorul materialului intuitiv (jetoane, beioare); Numrare cu pai dai;
Numrare n ordine cresctoare, descresctoare; Identificarea unor aparate electrocasnice,
electronice care funcioneaz cu ajutorul electricitii;
64
S17: S ne jucm cu numerele! (recapitulare)
Numerele de la 0 la 31; Exerciii de numrare cu suport intuitiv; Compunerea i descompunerea
numerelor n zeci i uniti cu ajutorul materialului intuitiv (jetoane, beioare); Completarea irurilor
de numere de la 10 la 20, de la 20 la 30; Metoda balanei cu suport intuitiv i cu ajutorul imaginilor;
Numrare din 2 n 2, din 3 n 3, cu pai dai prin desene sau obiecte; Explorarea unor softuri
educaionale despre anotimpuri; Formularea observaiilor asupra mediului apropiat; Ordonarea
cronologic a anotimpurilor
DP: 2.2; 2.3; DP: Texte suport: Grdina tinuit (poveste);

3.1; 3.2; 3.3; S14: Sunt politicos i civilizat
S15: tiu s rspund frumos la lecii
S16: mpreun la coal
S17: nv s lucrez n echip
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; Trire i manifestare emoional,
starea de bine; Rutine i sarcini de lucru; Comunicare colar eficient. Reguli de comunicare n
activitatea colar. Comunicarea cu colegii i cadrele didactice
MM: 1.1; 1.3; MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; Elemente
1.4; 2.1; 2.2; de limbaj muzical Melodia: genuri muzicale (folclorul copiilor, colinde, cntece din zon); Creaii
2.3; 3.1; 3.4 muzicale accesibile: Colinde de Crciun, Iarna ne-a sosit n zori (Gh. Teodosiu), Prima zpad (autor
necunoscut), Ninge, ninge (Timotei Popovici), ine Baba Iarn sfat (L. Comes); Alb zpad (autor
anonim), Fulgi de nea (A. Giroveanu)
AVAP: 1.1, 1.2; AVAP:

1.3; 2.1, 2.2; Colaj: Realizarea unor lucrri de grup; Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup contur, lipire
2.3, 2.4, 2.5, (hrtia decupat, hrtia rupt, hrtia mototolit); materiale neconvenionale (fire textile, mrgele,
2.6 vat, foaia de aluminiu)
Confecii i jucrii: Observarea unor caracteristici simple ale materialelor ntlnite n mediul familiar;
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Pata pictural; Tehnici de lucru: pensulaie,
dactilopictur, tragere i zgriere, pe diferite suporturi de lucru (pnz, sticl, carton)
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii; realizarea de filme i fotografii;
Sugestii de teme: Fulgi de nea, Nori de zpad, Bulgri argintii, Omul-de-zpad, Norul furios;
65
6. Din tainele CLR: 1.1; 1.2; CLR: Texte suport: scurte texte informative din enciclopedii, reviste pentru copii, softuri S18-S20 57
Planetei 1.3; 2.1, 2.4; educaionale (S1-S3) ore
46
Pmnt 3.1; 3.2; 3.4; S18: Cltorie n Univers. Literele t, T

4.1; 4.2; 4.3 Planeta Pmnt; Literele p, P
t, T, p, P (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Identificarea sunetului iniial dintr-un cuvnt; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul
apropiat/ observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar;
Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe/
completarea silabelor ntr-un cuvnt
S19: Dinozaurii. Literele d, D
d, D (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea
global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Identificarea sunetului iniial i a literei corespunztoare
dintr-un cuvnt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n
silabe/completearea silabelor ntr-un cuvnt; Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu
imaginile potrivite
S20: Oceanul ngheat. Literele ,
d, D (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
silabe/ completarea silabelor ntr-un cuvnt; Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu
imaginile potrivite
MEM: 2.1, 2.2;
66
3.1; 3.2; 4.2; MEM: Figuri plane. Corpuri geometrice
5.1, S18: Cltorie n Univers. Figuri geometrice. Terra, planeta albastr
S19: Corpuri geometrice. Pmntul, Soarele, Luna. Dinozaurii
S20: Cltorie la Poli. Figuri plane. Corpuri geometrice
Figuri plane/ 2D; Corpuri/ 3D: recunoatere, trasare dup contur; Descrierea formei geometrice a
unor corpuri sau obiecte din clas sau din mediul apropiat; Reproducerea prin desen a formelor
geometrice plane (conturare, dup ablon, pe liniatura de ptrele, cu mna liber); Realizarea unor
desene simple folosind figurile geometrice plane; Numrarea figurilor geometrice dintr-o imagine dat
(vaporaul, racheta, roboelul) sau corpurilor geometrice; Jocuri de construcie cu corpuri geometrice;
Recunoaterea n modele simple a Pmntului, Soarelui i Lunii; Identificarea efectelor pozitive i
negative ale aciunilor proprii asupra mediului apropiat; Participarea la aciuni care implic un mediu
curat i prietenos; Jocuri de tipul Ce s-ar ntmpla dac...?; Realizarea unor desene/ afie/ colaje
care s reprezinte comportamente dezirabile fa de mediu;
DP:2.1, 2.3;
DP: Texte suport: Cea mai mare inim (poveste), O familie fericit (poveste)
S18: Persoane dragi mie
S19: Familia mea
S20: Comunicarea n familie
starea de bine; Interaciuni simple cu fiine i persoane familiare; Fiine preferate i caracteristicile
acestora
MM: 1.2; 2.1;
2.2; 2.3; 3.1; MM: Cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: Iarn,
3.2; 3.3 s te duci cu bine! (autor anonim), Ghiocel mititel (Petre ipordei), Pria, pria (D. Cuclin), De-a
trenul (Georgeta Morar)
AVAP:1.1;
1.2;1.3;2.1;2.2 AVAP:
2.3; 2.6 Colaj: Realizarea unor lucrri individuale sau de grup; Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup
contur, lipire, modelaj, nirare, rsucire, nnodare
Modelaj: Tehnici simple: presare, modelare liber;
pictural, stropire, dactilopictur, pe diferite suporturi de lucru (pnz, sticl, carton); Tehnica
67
obinerii formelor spontane
Sugestii de teme: Luna somnoroas; Soarele; Cltorie n spaiu, Racheta
7. Bine ai CLR: 1.1; 1.2; CLR: Texte suport: Zpada i ghiocelul (legend) Pentru tine, primvar (poezie de Otilia S21-S24 76
venit, 1.3; 2.1; 2.2, Cazimir), Legenda ghiocelului (de Eugen Jianu); Balul florilor (de Sigrid Laube, Sileke Leffler); poezii/ (S4-S7) ore
primvar! 2.3, 2.4; 3.1; ghicitori/ povestioare despre primvar
3.2; 3.3, 3.4; S21: Primvara n ara mea. Literele ,
4.1; 4.2; 4.3 S22: Bubu Bondarul. Literele b, B
S23: La muli ani! Literele ,
S24: Florile. Literele g, G
, , b, B, , , g, G (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse
variate; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ observarea etichetelor cu cuvinte/
citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Identificarea sunetului iniial i a literei
corespunztoare dintr-un cuvnt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Cuvntul; Silaba.
Desprirea cuvintelor n silabe/ completarea silabelor ntr-un cuvnt; Citirea cuvintelor pe etichete
asociate unor imagini sau obiecte; Completarea unei litere n careuri de litere i citirea global a
cuvintelor descoperite; Ordonarea unor cuvinte n propoziie cu suport intuitiv; Ordonarea imaginilor
n ordinea momentelor dintr-o poveste audiat; Scrierea funcional folosind desene, simboluri, litere
Felicitarea de 8 Martie;
MEM: 1.4, 1.5, MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 10

1.6; 2.2; 3.1; S21: Primvara n ara mea. Adunarea i scderea cu 1. Primvara n natur
3.2; 4.1, 4.2; S22: Se ntorc psrile cltoare. Adunarea i scderea cu 2
5.1, 5.2; 6.2 Bubu bondarul. Adunarea i scderea cu 3. n stup
S23: La muli ani! Adunarea i scderea cu 4
S424: Florile. Adunarea i scderea cu 5. n lumea plantelor
- Efectuarea de adunri i scderi cu 1-5 uniti cu suport intuitiv/ prin numrare; Adugarea i
extragerea de elemente dintr-o mulime dat; Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte,
cresctor i descresctor; Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de elemente/ obiecte) prin
adugarea/ extragerea de elemente; Utilizarea unor denumiri i simboluri matematice (sum, total,
68
diferen, egal, minus, plus); Rezolvarea i/ sau compunerea de probleme simple (aflarea sumei sau
diferenei, aflarea unui termen necunoscut) cu suport intuitiv/ cu ajutorul imaginilor;
- Caracteristici ale anotimpului primvara (activiti, schimbri n natur, mbrcminte); Marcarea
unor evenimente semnificative n calendarul lunii martie; Clasificarea animalelor n funcie de mediul
de via, numrul picioarelor, mod de hrnire; Observarea unor plante i animale n mediul lor de
via (furnici, albine, ghiocei etc.)
DP:2.1, 2.2, DP: Texte suport: Leopardul fr pete (poveste), poezii i povestioare despre animale
2.3; 3.3 S21: Comportarea n familie
S22: Prietenii mei
S23: Jocuri i jucrii
S24: Prietenii mei, necuvnttoarele
acestora
MM: 1.2, 1.3, MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; Executarea unui dans cu micare
1.4; 2.1; 2.2; repetat, pe un cntec simplu din folclorul copiilor; Improvizarea unei combinaii ritmice
2.3; 3.1; 3.2; asemntoare celor din folclorul copiilor i asocierea acesteia cu micri adecvate; Creaii muzicale
3.3, 3.4 accesibile: Ploaia, Stai ploaie!, Cldru plin (din folclorul copiilor), Cntec de primvar (I. Croitoru),
Copcelul din grdin (C. Mere), Martie (Anastasia Blan)
AVAP:1.1; AVAP:
1.2;1.3;2.1;2.2 Colaj: Realizarea unor lucrri individuale sau de grup; Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup
2.3; 2.4, 2.5, contur, lipire, modelaj, nirare, rsucire, nnodare
2.6, 2.6 Confecii i jucrii: croit, cusut; obiecte decorative i de mbrcminte pentru ppui
pictural, tragere i zgriere, pe diferite suporturi de lucru (pnz, sticl, carton)
Sugestii de teme: Ghiocelul, Couleul cu ghiocei, Laleaua, Felicitare pentru mama, Mriorul,
Cmpul cu flori, Zna Primvara; Rndunica
69
8. S nvm CLR: 1.1; 1.2; CLR: Text suport: Hrnicua (poezie), Noi, albinele (de Clin Gruia), Gospodina (poezie de S25 19
de la micile 1,3; 1.4; 2.1; Otilia Cazimir); Mama (poezie de Grigore Vieru); Legenda buburuzei; Legenda toporaului (S8) ore
vieti! 2.2, 2.3, 2.4; S25: Albinua Hrnicua. Literele h, H
3.1; 3.2; 4.1; Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii
4.2; 4.3 dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor imagini; Sunetele i literele mari i mici de tipar:
h, H (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
silabe/ completarea silabelor ntr-un cuvnt; Asocierea etichetelor care conin silabe cu scopul
formrii unor cuvinte uzuale; Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau obiecte;
MEM: MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 31 fr i cu trecere peste ordin

1.4, 1.5, 1.6; S25: Albinua Hrnicua. Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 31 fr trecere peste
2.2; 3.1; 3.2; ordin
4.1, 4.2; 5.1, S25: Flori de primvar. Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 31 cu trecere peste
5.2; 6.2 ordin
- Efectuarea de adunri i scderi cu 1-5 uniti cu suport intuitiv/ prin numrare; Adugarea i
extragerea de elemente dintr-o mulime dat; Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte,
cresctor i descresctor; Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de elemenete/ obiecte) prin
adugarea/extragere de elemente; Utilizarea unor denumiri i simboluri matematice (sum, total,
diferenei, aflarea unui termen necunoscut) cu suport intuitiv/ cu ajutorul imaginilor;
- Observarea unor vieuitoare i plante n mediul lor de via (insectele, flori de primvar); Medii de
via; Numrarea frunzelor, florilor care apar ntr-o sptmn; Modificri aprute n lumea plantelor,
vieuitoarelor, omului n anotimpul primvara; Clasificarea plantelor/ animalelor; Identificarea
categoriei creia aparine un element; Calendarul lunii martie;
DP: 1.1, 2.3, DP: S25: Crticica mea cu poveti

3.3 Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; Trire i manifestare emoional,
acestora
70
MM: 1.2; 2.1; MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile:
2.2; 2.3; 3.1; Flutura (C. Romacanu), Fluturaul meu, O omid temerar, Iepuraii (folclorul copiilor), Bondarul
3.2; 3.3 lene (C. Mere), Cloca (autor necunoscut)
AVAP:1.1; AVAP:
1.2;1.3;2.1;2.2 Colaj: Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup contur, lipire, modelaj, nirare, rsucire,
2.3; 2.4, 2.5 nnodare
pictural, tragere i zgriere, pe diferite suporturi de lucru (pnz, sticl, carton)
Sugestii de teme: Omidua, Fluturele, Suportul pentru ou de Pati, Iepuraul de Pate
8. S nvm CLR: 1.1; 1.2, CLR: Text suport: Hrnicua (poezie), Noi, albinele (de Clin Gruia), Gospodina (poezie de S26-S28 76
de la micile 1.3, 1.4; 2.1; Otilia Cazimir); Mama (poezie de Grigore Vieru); Legenda toporaului (S9- S11) ore
vieti! 2.2, 2.3, 2.4; S26: Furnicua Fifi. Literele f, F
3.1; 3.2, 3.4; S27: La muli ani! Literele j, J
4.1; 4.2; 4.3 S28: S ne jucm cu literele!
f, F, j, J (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
dintr-un cuvnt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Jocuri de combinare/ asociere/ poziionare
corect a literelor/ silabelor pentru formarea unor cuvinte simple din una, dou sau trei silabe;
Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe/ completarea silabelor ntr-un cuvnt; Asocierea
etichetelor care conin silabe cu scopul formrii unor cuvinte uzuale; Citirea cuvintelor pe etichete
asociate unor imagini sau obiecte; Descoperirea de cuvinte ascunse n careuri cu litere; Formularea de
enunuri cu suport intuitiv/ Povestirea dup imagini
MEM: MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 31 fr i cu trecere peste ordin

1.4, 1.5, 1.6; S26, S27: Furnicua Fifi. Adunarea i scderea n concentrul 0-31. Rezolvarea de probleme
71
2.2; 3.1; 3.2; S28: Jocuri de copii. Adunarea i scderea n concentrul 0-31. Rezolvarea de probleme
4.1, 4.2; 5.1, - Efectuarea de adunri i scderi cu 1-5 uniti cu suport intuitiv/ prin numrare; Adugarea i
5.2; 6.2 extragerea de elemente dintr-o mulime dat; Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte,
cresctor i descresctor; Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de elemente/ obiecte) prin
adugarea/ extragerea de elemente; Utilizarea unor denumiri i simboluri matematice (sum, total,
diferenei, aflarea unui termen necunoscut) cu suport intuitiv/ cu ajutorul imaginilor; Metoda balanei
(cu suport intuitiv)
- Observarea unor vieuitoare i plante n mediul lor de via (insectele, flori de primvar); Medii de
via; Numrarea frunzelor, florilor care apar ntr-o sptmn; Modificri aprute n lumea plantelor,
vieuitoarelor, omului n anotimpul primvara; Clasificarea plantelor/ animalelor; Identificarea
categoriei creia aparine un element;
DP: 1.1, 2.1, DP: Texte suport: Sun clopoelul (poveste)

2.2, 3.1, 3.2, S26: De mic, nv cte un pic
3.3 S27: O zi din viaa de colar
S28: Vreau s nv ct mai bine
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; Rutine i sarcini de lucru specifice
clasei pregtitoare; Abiliti i atitudini de nvare (tehnici simple care sprijin nvarea, reguli de
organizare a nvrii);
MM: 1.2; 2.1; MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: Dac
2.2; 2.3; 3.1; furnica (Ana Motora Ionescu), Melcul suprat (George Breazul), Albinua mea (dup Delcasso),
3.2; 3.3, 3.4 Greieraul (D. D. Stancu), Porumbia (George Breazul), Un iepura pozna (folclorul copiilor), Acul
(folclorul copiilor), Cu ciocan i cletior (Harry Brauner)
AVAP:1.1; AVAP:
1.2;1.3;2.1;2.2 Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare
2.3; 2.5 Colaj: Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup contur, lipire, modelaj, nirare, rsucire,
nnodare
pictural, amprentare, tampilare, pulverizare
72
Sugestii de teme: Puiorul de gin; Porumbelul, Muuroiul de furnici, Suportul pentru creioane,
Cutiua pentru surprize
9. mpria CLR: 1.1; 1.2; CLR: Texte suport: mpria verii (poveste), Fluierul fermecat (poveste dup Victor Eftimiu), S29-S33 95
verii 1.3, 1.4.; 2.1, ara Adevrului i mpratului Minciun (poveste de Petre Crciun) (S12- ore
2.2; 2.3; 2.4; S29: mpria verii. Literele z, Z S16)
3.1; 3.2; 3.3, S30: Fluierul fermecat. Literele x, X
3.4 ; 4.1. 4.2; S31: Ursuleul Koala. Literele k, K
4.3, 4.4 S32: Ne plac desenele animate! Literele q, Q, w, W, y, Y
S33: S ne jucm cu literele!
z, Z, x, X, k, K, q, Q, w, W, y, Y (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind
resurse variate; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ observarea etichetelor cu
cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Ordonarea imaginilor dintr-o poveste
audiat n scopul comprehensiunii textului; Identificarea sunetului iniial i a literei corespunztoare
dintr-un cuvnt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Jocuri de combinare/ asociere/ poziionare
corect a literelor/ silabelor pentru formarea unor cuvinte simple din una, dou sau trei silabe;
Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe/ completarea silabelor ntr-un cuvnt; Asocierea
etichetelor care conin silabe cu scopul formrii unor cuvinte uzuale; Citirea cuvintelor pe etichete
asociate unor imagini sau obiecte; Descoperirea de cuvinte ascunse n careuri cu litere;
MEM: 1.1, 1.2, MEM: Msurri

2.2; 3.1; 3.2; S29: mpria Verii. Uniti nonstandard de msur pentru lungime
4.2, 5.1; 5.2; Msuri neconvenionale pentru determinarea i msurarea lungimilor; Exerciii joc de comparare a
6.1, 6.2, 6.3 unor lungimi; Precizarea dimensiunii unui obiect; Completarea unui desen prin realizarea unui
element asemntor cu unul dat, dar mai scurt/ mai mic; Estimarea unor lungimi pe baza unor uniti
neconvenionale;
S30: Vara a sosit la noi! Uniti de msur pentru timp. Anul i lunile sale
S31: Uniti de msur pentru timp. Luna, sptmna i ziua
S32: Povestea Veveriei Ria. Anotimpurile, sptmna
73
- Determinarea/ estimarea duratelor unor evenimente familiare utiliznd uniti de msur
pentru timp; Marcarea unei sptmni pe calendar; Ordonarea cronologic a anotimpurilor/
zilelor din sptmn; Realizarea unui orar sptmnal cu ajutorul simbolurilor i desenelor;
Coordonarea cronologic a unor evenimente dintr-o zi; Citirea calendarului unei luni i
plasarea n el a unor evenimente importante sau care au semnificaie pentru copil; Plasarea
unor evenimente n raport cu reperele ieri, azi, mine; Jocuri de evideniere a duratelor;
- Influena anotimpurilor n viaa animalelor;
S33: Ursulei Koala. Uniti de msur pentru valoare. Leul. Schimburi valorice
Recunoaterea bancnotelor de 1, 5, 10 lei; Confecionarea de bani pentru jocuri (La cumprturi;
Expoziia cu vnzare, n parcul de distracii); Jocuri de gestionare a unui mic buget (pentru excursie,
pentru vizit la muzeu, pentru vizionarea unui film); Realizarea de schimburi valorice cu bancnote;
DP: 1.1; 2.1, DP: Texte suport: ghicitori despre meserii, Ce miros au meseriile (poezie de G. Rodari), softuri
2.2; 2.3; 3.1, educaionale
3.2, 3.3 S29: Toate la timpul lor
S30: nv s m descurc singur
S31: Activitile mele recreative
S32: Hobby-urile mele
S33: Ce meserie mi place
Comunicarea colar; Reguli ale activitilor colare/ jocul/ ntreruperea jocului; Rutine i sarcini de
lucru; Abiliti i atitudini de nvare/ tehnici simple care sprijin nvarea; Explorarea meseriilor/
hobby-uri i activiti preferate;
MM: 1.4; 2.1; MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; Ritmul; Creaii muzicale accesibile:
2.2 ; 3.1 A-nceput petrecerea (Ana Motora Ionescu), Vino, vacan! (Anca Toader), La coal (Daniela Blan),
Eu sunt numai un copila (W. A. Mozart), Merge, fuge (G. Vieru), Imn de serbare (M. Poslunicu)
AVAP: 1.2; AVAP:

1.3; 2.1, 2.2; Desen: desen liber, linia, punctul, forma, decoraii simple
2.3; 2.4, 2.5, Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare
2.6 Colaj: Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup contur, lipire, modelaj, nirare, rsucire,
nnodare
74
pictural, amprentare, tampilare, pulverizare
Confecii i jucrii: materiale neconvenionale (fire, mrgele, pietricele, scoici, srm; materiale de
art-hobby)
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii; realizarea de filme i fotografii;
Sugestii de teme: Valurile mrii, Oceanul, Suportul pentru creioane, Caruselul, Cluul de mare,
Ppui pe deget (pentru meserii, emoii, personaje din poveti), Brara, iragul de mrgele
10. Vine vacana CLR: 1.1; 1.2; CLR: Texte suport: ghicitori, poezii, povestioare despre vacana de var; Puii de arici (de Ionel Pop) S34 19
mare! 1.3, 1.4.; 2.1, S34: Surpriza verii. Am nvat tot alfabetul! Jurnalul meu. (S ne jucm cu literele!) ore
(recapitulare 2.2; 2.3; 2.4; Cartea (imagine, text, copert etc). Sunetele i literele mari i mici de tipar (recunoatere, numire, 13 iunie
final) 3.1; 3.2; 3.3, scriere); Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ observarea etichetelor cu - 17
3.4 ; 4.1. 4.2; cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar; Identificarea sunetului iniial i a literei iunie)
4.3, 4.4 corespunztoare dintr-un cuvnt; Jocuri care au cuvinte/ propoziii scrise sub imagine; Jocuri de
combinare/ asociere a silabelor pentru formarea unor cuvinte simple din una, dou sau trei silabe;
Asocierea etichetelor care conin silabe cu scopul formrii unor cuvinte uzuale; Citirea cuvintelor pe
etichete asociate unor imagini sau obiecte; Scrierea funcional folosind limbaje neconvenionale:
simboluri, desene, decupaje de litere Jurnalul meu
Acte de vorbire a prezenta pe cineva; Descifrarea/ exprimarea unor idei despre o tem dat; Sensul
cuvintelor; Cuvntul; Cuvinte cu nelesuri diferite; Dialog pe o tem dat; Povestire dup imagini;
Scrierea elementelor grafice dup contur i liber; Recapitulare final sunetele i literele mari i mici
de tipar; Simboluri uzuale din universul apropiat
MEM: 1.1; 1.2; MEM: Recapitulare final

1.3, 1.4; 1.5, S34: Numerele naturale de la 0 la 31. Figuri i corpuri geometrice
1.6,; 2.1, 3.1, Numerele de la 0 la 31; Adunri i scderi n concentrul 0-31, prin adugarea/ extragerea a 1-5
3.2, 4.1, 4.2; elemente dintr-o mulime dat; Situaii contextuale care impun rezolvarea unor probleme prin
5.1; 5.2; 6.1, adunare/ scdere; Probleme de adunare/ scdere cu 1-5 uniti, prin numrare; Figuri geometrice;
6.2, 6.3 Sortare dup un criteriu dat, clasificare; Msurarea lungimii folosind uniti nonstandard; Relaii de
tipul dac..., atunci...; Estimri i verificare prin numrare; Plante i animale condiii de via;
Efecte ale aciunii omului asupra mediului nconjurtor
75
DP: 1.1; 2.3; DP: S34: Jurnalul meu
3.3 Portofoliul personal cu rezultate ale nvrii; Hobby-uri i activiti preferate; Fiine preferate;
Manifestarea emoional; Caracteristici ale fiinelor/ obiectelor preferate din mediul nconjurtor;
Activiti/ Performane colare
MM: 1.4; 2.1; MM: Cntarea vocal n colectiv; Micarea liber pe muzic; Cntarea instrumental; Creaii muzicale
2.2; 3.3 accesibile: Vacana mare (Aurel Maior), A sosit un tren n gar (autor anonim)
AVAP:1.1; 1.2; AVAP: Tehnica colajului folosind materiale i tehnici diverse; Decupare dup contur; nnodare;
2.2; 2.3; 2.6 Tehnica plierii hrtiei; Punctul; Linia cu scop de contur; Culorile spectrului solar; Pata de culoare
Sugestii de teme: Cireele, Zna Vara
Legend:
CLR Comunicare n limba romn
MEM Matematic i explorarea mediului
DP Dezvoltare personal
MM Muzic i micare
AVAP Arte vizuale i abiliti practice
76
Proiectarea unitilor tematice
Nr. ore Trunchi comun 19 ore: (5 CLR + 4 MEM + 2 AVAP + 2 MM + 2 DP) + (1 Religie + 2 Ed.fizic i sport + 1 Limba modern)
PLANIFICAREA UNITII TEMATICE 1
SUNT COLAR!
Perioada: S1-S4;
Timp alocat: 76 ore
Observaii:
1. Este recomandat ca ntlnirea de diminea s se desfoare zilnic sau cel puin lunea i vinerea.
2. nvtorul va stabili momentul potrivit n cadrul fiecrei lecii cnd va desfura jocurile prezentate la finele proiectului unitii tematice.
Competen Coninuturi vizate/ activate
e Evaluare/
Spt. Activiti integrate/ pe discipline/ organizarea colectivului de elevi Resurse
specifice Feed-back
S1 CLR: 1.1, ntlnirea de diminea: CLR: -auxiliare Observarea

1.2, 1.3, -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Amintirile vacanei didactice sistematic
. 1.4; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs n ara Culorilor colectiv sau
2.2; 2.3; -reactualizarea normelor de conduit la coal S ne amintim de grdini! -fie de lucru individual
2.4; 3.2, -realizarea de predicii i exprimarea propriilor dorine referitoare la -Acte de vorbire a saluta persoane
3.3, 3.4; activitile sptmnii (coninut tematic, forme de organizare) cunoscute, a se prezenta, a identifica un -fie cu Observarea
4.1 obiect, o persoan, a formula o desene comportame
CLR: Texte suport: Drumul ctre coal (poveste) rugminte; ntului
MEM: 1.1; Audierea unei poveti: -Utilizarea cuvintelor noi n enunuri -plan cu participativ
1.2; 2.1; -efectuarea de predicii pornind de la titlul povetii, apoi pe parcursul adecvate; culorile n
2.2; 3.1; lecturii -Audierea unei poveti; Numirea spectrului secvenele
77
3.2; 4.1; - realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba n mesaj presonajului dintr-o poveste audiat; solar de nvare
4.2; 5.1, - oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este vorba (n acest Selectarea unei imagini dintr-un set
6.1 fragment de poveste)? pentru indicarea unui aspect dintr-un -cartonae Observarea
- aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri scurte care mesaj audiat; pentru modului de
DP: 1.1; testeaz nelegerea textului audiat -Formularea de ntrebri i rspunsuri; efectuarea realizare a
2.1; 2.2; - formularea unor rspunsuri la ntrebri despre coninutul unui -Recunoaterea unor litere i a unor cifre; prezenei sarcinilor de
2.3; 3.1, mesaj/ text scurt audiat -Elemente grafice ludice (linia ondulat lucru
- reformularea unor mesaje punctat); -suporturi de
MM: - repovestirea unor secvene preferate dintr-un text audiat -Rostirea cuvintelor pe silabe; lucru: coli Autoevaluar
1.1;1.2, Pobe de evaluare iniial: -Discriminarea sunetelor dintr-un din blocul de e
1.4; 2.1; -aplicaii de nelegere a unui text audiat cuvnt; desen, coli
2.2; 2.3; -recunoaterea cifrelor sau literelor -Transmiterea unor informaii referitoare albe A4, coli Interevaluar
3.1, 3.2, -jocuri vizuale de asociere a imaginilor-pereche la sine i la universul apropiat prin cartonate e
3.3 -recunoaterea culorilor; colorarea unei imagini care red mesajul mesaje scurte colorate, Acordarea
unei propoziii audiate hrtie de
AVAP: 1.1; -formulare de propoziii dup imagini; desprirea n silabe; MEM: Elemente pregtitoare pentru glasat recompense
1.3; 2.1, recunoaterea sunetului a n cuvinte rostite nelegerea unor concepte matematice
2.2; 2.3; -descoperirea intrusului ntr-un ir logic de imagini -Amintirile vacanei -instrumente Aprecieri
2.4 -trasarea dup contur a unor elemente vizuale; desenarea/ colorarea -n ara Culorilor muzicale: individuale i
chipului, persoanelor dragi de la grdini, a unor obiecte, a -S ne amintim de grdini! tobi, globale
personajului preferat de poveste -Exerciii de numrare tamburin,
Jocuri de prezentare, intercunoatere i energizare -Recunoaterea culorilor, animalelor, chitar Expunerea
fructelor lucrrilor
MEM: Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte -Simboluri pentru calendarul vremii -instrumente realizate
matematice -Mulimi de elemente de lucru:
Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte matematice -Sortarea i clasificarea unor elemente creioane Observarea
Numrarea elementelor unei mulimi; Compararea grupurilor de dup diferite criterii specificate colorate, comportame
obiecte; Colorarea elementelor unei mulimi dup criterii date; -Terminologie matematic: scund/ nalt, carioci, ntului
Identificarea unor fenomene/ relaii/ regulariti/ structuri din mediul tot attea elemente creioane verbal/nonv
apropiat (exerciii de asocieri i corespondene; identificarea grafice, erbal al
simbolurilor vremii); Jocuri de micare n care se folosesc operatorii DP: S ne amintim de grdini! foarfec, copilului
logici i/ nu (copiii care au prul blond, dar care nu au ochi Persoane dragi de la grdini lipici,
albatri) sau executarea unor instruciuni care folosesc operatorii Reguli de grup din perioada precolaritii perforatoare
logici (copiii care nu au prul aten s fac un pas n fa) Obiecte/ culori preferate cu modele,
Probe de evaluare iniial: Jocuri matematice simple de numrare, de pensule,
orientare spaial MM: Audierea i interpretarea unui acuarele,
78
cntec. Cntarea vocal (n cor, pahar cu ap
DP: Texte suport: ghicitoare despre educatoare indidividual pentru descoperirea copiilor
-Reguli elementare ale noilor rutine specifice clasei pregtitoare; cu auz muzical deosebit)
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali
(trsturi fizice); Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare; AVAP: Prima zi de coal. colarii -prezentri
Reguli de comunicare n activitatea colar Realizarea unor desene/ colorare n multimedia:
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul contur softuri
sptmnii Descoperirea elevilor cu dificulti n educaionale
mnuirea instrumentelor de scris i , ppt-uri,
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Creaii muzicale accesibile: colorat fiiere
colrei i colrie (T. Popovici), La coal (Cornelia Porcianu), multimedia
Greierii (I.D. Vicol (animaie,m
uzic, text)
AVAP:
Desen: Desen liber; Linia cu scop de contur; Linia modulat, repetiie;
Punctul; Forma; Rolul decorativ al liniei i al punctului; Colorarea n
contur; Compoziii; Identificarea materialelor i instrumentelor pentru
desenare. Formularea de rspunsuri la ntrebri simple referitoare la
semnificaia unui mesaj vizual simplu; Povestirea unui eveniment
personal cu ajutorul desenului, picturii, colajului; Colorarea n contur;
S2 CLR: 1.1, CLR: Texte suport: Muuroiul de furnici (poveste), Mrul (de CLR: Te gsim cu bine coal! -auxiliare Observarea
1.2, 1.3, Mircea Sntimbreanu) Ce am n ghiozdan? diactice sistematic
1.4; 2.1; Audierea unei poveti; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe Cufraul cu poveti colectiv sau
2.2; 2.3; teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Intonarea -Audierea unei poveti -fie de lucru individual
2.4; 3.2, propoziiei enuniative i interogative; Propoziia (Reprezentarea -Intonarea propoziiei enuniative/
3.3, 3.4; grafic a unei propoziii enuniative; Pronunarea clar a sunetelor i interogative -fie cu Observarea
4.1 cuvintelor n enunuri simple; Participarea la dialoguri scurte, n -Propoziia. Reprezentarea grafic a desene comportame
situaii de comunicare uzual (ce este coala, reguli colare, rechizitele propoziiei ntului
MEM: 1.1; colarului, poveti i personaje preferate); Elemente grafice ludice -Ghicitori despre personajele cunoscute -plan cu participativ
1.2; 2.1; -Repovestirea textului povetii audiate cu ajutorul imaginilor din poveti culorile n
2.2; 3.1; (aranjarea lor n ordine, povestirea unui anumit moment, selectarea -Dialoguri despre povetile/ personajele spectrului secvenele
3.2; 4.1; unui moment preferat etc.) preferate solar de nvare
4.2; 5.1, -Realizarea de predicii: la ce se gndete/ cum se simte unul dintre
6.1 personaje MEM: Elemente pregtitoare pentru -cartonae Observarea
-Jocuri de activizare a vocabularului (utilizarea unor cuvinte noi/ nelegerea unor concepte matematice pentru modului de
DP: 1.1; sugerate de imagini n enunuri proprii) Te gsim cu bine coal! efectuarea realizare a
79
2.1; 2.2; -Formularea de ntrebri i rspunsuri scurte; Ce am n ghiozdan? prezenei sarcinilor de
2.3; 3.1, -Dialoguri despre povetile preferate: Pungua cu doi bani, Scufia Cufraul cu poveti lucru
Roie, Motanul nclat, Pinocchio, Capra cu trei iezi, Ursul pclit de -Orientare spaial i localizri n spaiu -suporturi de
MM: vulpe, Alb-ca-Zpada i cei apte pitici, Fata moneagului i fata babei -Sortarea i clasificarea obiectelor dup lucru: coli Autoevaluar
1.1;1.2, -Colorarea personajului preferat de poveste; criterii date din blocul de e
1.4; 2.1; -Asocierea unei imagini cu un mesaj emis oral n scopul -Forme geometrice desen, coli
2.2; 2.3; comprehensiunii nelegerii mesajelor transmise oral; -Mulimi de elemente. Corespondena albe A4, coli Interevaluar
3.1, 3.2, -Puzzle: aplicaie de verificare a acuitii vizuale/ identificarea unui elementelor cartonate e
3.3 fragment de desen lips colorate,
-Decorarea portului fetei moneagului DP: Te gsim cu bine coal! hrtie Acordarea
AVAP: 1.1; Reguli elementare ale noilor rutine glasat de
1.3; 2.1, MEM: Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte colare recompense
2.2; 2.3; matematice -Zilele colare/ punctualitatea la coal -instrumente
2.4 Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte matematice -Activiti colare/ Orarul unei zile muzicale: Aprecieri
Jocuri de orientare spaial i localizri n spaiu - repere/ direcii n reprezentat prin desene sau simboluri tobi, individuale i
spaiu: n, pe, deasupra, dedesubt, lng, n faa, n spatele, sus, jos, -Jocuri de prezentare i intercunoatere tamburin, globale
stnga, dreapta, orizontal, vertical, oblic chitar
-Joc Obiectul deranjat: Un copil se ntoarce cu spatele la clas. MM: Audierea i receptarea unui cntec Expunerea
nvtorul ascunde un obiect. Elevii descriu poziia obiectului folosind -Cntarea vocal; Micare pe muzic; -instrumente lucrrilor
terminologia orientrii spaiale: pe, sub, deasupra, n. Elevul va trebui Sunete de intensiti diferite; de lucru: realizate
s ghicesc despre ce obiect este vorba. creioane
proprieti ale obiectelor: scurt-lung, gros-subire, mic-mare, nalt- AVAP: colorate, Observarea
scund Colaj: Umbrela cu frunze carioci, comportame
sortarea i clasificarea obiectelor/ simbolurilor/ conceptelor simple -Decupare, asamblare, lipire creioane ntului
dup criterii variate; mulimi de elemente; aprecierea global, -Joc: Pe cine a lua cu mine sub umbrela grafice, verbal/
compararea numrului de elemente a dou mulimi prin procedee mea?/ Ce a face cu o umbrel magic? foarfec, nonverbal al
variate, inclusiv punere n coresponden; numrare; Pictur: Obiectele colarului lipici, copilului
identificarea unor forme geometrice (ptrat, dreptunghi, triunghi, -Familiarizarea cu materialele de lucru. perforatoare
cerc) prin asocierea cu obiecte/ imaginile acestora din mediul Recunoterea culorilor de pe paleta de cu modele,
nconjurtor culori. Pensulaia pensule,
continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene acuarele,
pahar cu ap
DP: Texte suport: Sptmna (poezie)
Reguli elementare ale noilor rutine specifice clasei pregtitoare;
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali
(trsturi fizice); Trire i manifestare emoional, starea de bine; -prezentri
80
Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare; Reguli de comunicare multimedia:
n activitatea colar. Comunicarea cu colegii softuri
-Audierea poeziei Sptmna educaionale
-Joc-labirintul: Drumul spre coal , ppt-uri,
-Dialoguri scurte despre activitile colare pe care le desfoar elevii fiiere
clasei pregtitoare multimedia
-Jocuri de spargere a gheii/ prezentare/ intercunoatere/ energizare (animaie,m
-JOC: Prezint-te printr-o micare uzic, text)
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul
sptmnii
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Sunete de intensiti

diferite; Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: Crticica
mea (folclorul copiilor), Unu-doi (Alexandru Pacanu)
-Dialoguri despre reguli - comunicarea n clas (ridicarea minii pentru
anunarea la rspuns; nentreruperea interlocutorilor; vorbirea clar,
rspicat, cu privirea spre interlocutor;
-Dialoguri despre alternan - activitate de nvare/ joc/ recreaie;
-Atitudini corecte la ora de muzic n cadrul exerciiilor de cultur
vocal (respiraie corect, emisie corect, ascultarea interpretrii
demonstrative)
-Jocuri de pregtire a respiraiei i de nclzire a vocii;
-Colorarea unor desene care redau coninutul de idei al versurilor
cntecelor
AVAP:
Colaj: Identificarea materialelor i instrumentelor pentru realizarea
unui colaj.Transformarea unui material prin tehnici simple: tiere,
decupare dup contur, lipire; Jocuri de recunoatere, descoperire,
sortare, difereniere/ grupare a unor obiecte, materiale dup diferite
criterii: form, culoare, valoare estetic, utilitate; Jocuri de observare
(Cine descoper ceva rou/ rotund/ neted/ frumos)
Pictur: Identificarea materialelor i instrumentelor pentru pictur.
Precizarea culorii obiectelor personale; Realizarea de grafice cu post-
it-uri despre culoarea preferat a elevului sau a unei persoane
familiare; Tehnici de lucru: pensulaie, tampilare
81
-ghicitor despre obiectele colarului
-jocuri de rol, brainstorming: 1.Imagineaz-i c penarul ar vorbi. Ce
crezi c i-ar spune?; Jocuri de rol cu obiectele colarului; 3. Ce ai face
cu o umbrel magic?
S3 CLR: 1.1, CLR: Texte suport: Nu sunt prea mic (poezie) CLR: Cine sunt eu? -auxiliare Observarea
1.2, 1.3, Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe Ce pot face eu? didactice sistematic
1.4; 2.1; teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Pronunarea Pot s scriu i eu! colectiv sau
2.2; 2.3; clar a unor cuvinte i reprezentarea lor grafic; Propoziia -Audierea unei poezii -fie de lucru individual
2.4; 3.2, (Reprezentarea grafic a propoziiei enuniative i a cuvintelor); -Crearea blazonului personal
3.3, 3.4; Pronunarea clar a sunetelor i cuvintelor n enunuri simple; -Propoziia. Cuvntul. Reprezentarea -fie cu Observarea
4.1 Participarea la dialoguri scurte, n situaii de comunicare uzual grafic a propoziiei i a cuvntului desene comportame
(prezentarea copilului, caracteristicile lui fizice, preocupri i pasiuni, -Persoane dragi din universul cotidian al ntului
MEM: 1.1; date personale, descrierea familiei); Formularea de enunuri scurte copilului -plan cu participativ
1.2; 2.1; dup imagini date; Poziia corect la scris; Trasarea dup contur a -Simboluri care transmit mesaje semne culorile n
2.2; 3.1; unor desene; Identificarea semnificaiei unor simboluri care transmit de circulaie spectrului secvenele
3.2; 4.1; mesaje de necesitate imediat, din universul familiar/ cotidian (M, H, solar de nvare
4.2; 5.1, P, intrare, ieire, poliia, stop, trecere de pietoni, acces biciclete, tren, MEM: Elemente pregtitoare pentru
6.1 tunel, interzis acces cini, etc.) nelegerea unor concepte matematice -cartonae Observarea
-Crearea propriului blazon Cine sunt eu? Corpul omului pentru modului de
DP: 1.1; -Realizarea unui desen Familia mea Ce pot face eu? efectuarea realizare a
2.1; 2.2; -Joc-labirint: Drumul spre coal colorarea indicatoarelor potrivite Simurile. Igiena corpului prezenei sarcinilor de
2.3; 3.1, pentru ca personajul s ajung la coal -Corpul omenesc. Poziia corect n banc. lucru
-Jocuri de intercunoatere: Bingo, Eu pot Activiti de meninere a sntii -suporturi de
MM: -Sortarea i clasificarea obiectelor dup lucru: coli Autoevaluar
1.1;1.2, MEM: Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte criterii date din blocul de e
1.4; 2.1; matematice -Organele de sim desen, coli
2.2; 2.3; -observarea prilor componente ale corpului omenesc i precizarea -Igiena corpului. Programul zilnic al albe A4, coli Interevaluar
3.1, 3.2, rolului lor; rolul organelor de sim; identificarea consecinelor unor colarului cartonate e
3.3 aciuni asupra propriului corp; reguli de igien a corpului (igiena colorate, Acordarea
mbrcmintei, activiti de meninere a sntii, obiecte de igien DP: Ce nseamn s fiu colar hrtie de
AVAP: 1.1; personal; programul activitilor zilnice al unui colar Reguli de comunicare n activitatea glasat recompense
1.3; 2.1, -compararea fotografiilor personale cu cele ale prinilor sau bunicilor colar. Comunicarea elev-elev,
2.2; 2.3; -sortarea i clasificarea obiectelor dup criterii date; descoperirea comunicarea elev-cadru didactic -instrumente Aprecieri
2.4 intrusului ntr-un ir logic de elemente muzicale: individuale i
-dialoguri despre importana igienei personale i a respectrii unui tobi, globale
program colar tamburin,
82
-elemente grafice; continuarea unor modele repetitive reprezentate MM: Audierea i receptarea unui cntec. chitar Expunerea
prin desene (linia orizontal/ vertical/ oblic) Interpretarea prin micri sugerate de text lucrrilor
-jocuri n care sunt implicate simurile: Deschide urechea bine!; -instrumente realizate
nchide ochii i recunoate obiectul prin pipit/ miros/ auz! AVAP: Ariciul, Melciorul, Covorul de de lucru:
frunze creioane Observarea
DP: Texte suport: Ah, nu-mi gsesc! (poveste) -Decupare, asamblare, lipire colorate, comportame
Reguli elementare ale noilor rutine specifice clasei pregtitoare; -Tehnici de lucru: pensulaie, tampilare carioci, ntului
Trire i manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple creioane verbal/
cu fiine i obiecte familiare; Reguli de comunicare n activitatea grafice, nonverbal al
colar. Comunicarea cu colegii foarfec, copilului
-Audierea unei poveti. Identificarea emoiei pe care o triete lipici,
personajul din poveste prin colorare; perforatoare
-Exprimarea acordului sau dezacordului fa de anumite cu modele,
comportamente n sala de clas prin desenarea unor emoticoane; pensule,
-Realizarea unor desene cu obiectele colarului prin simetrie; acuarele,
-Redarea unei reguli colare elementare prin desen pahar cu ap
sptmnii -prezentri
multimedia:
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Sunete de intensiti softuri
diferite; Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: A venit educaionale
toamna (Paraschiva ipordei), Furnicile (folclorul copiilor) , ppt-uri,
-Jocuri de pregtire a respiraiei i de nclzire a vocii; fiiere
-Colorarea unor desene care redau coninutul de idei al versurilor multimedia
cntecelor (animaie,
-Exerciii de discriminare a sunetelor scurte-lungi; sunete articulate muzic, text)
onomatopee;
-Cntec vesel/ cntec trist
AVAP:
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: tiere,
decupare dup contur, lipire; Jocuri de recunoatere, descoperire,
sortare, difereniere/ grupare a unor obiecte, materiale dup diferite
criterii: form, culoare, valoare estetic, utilitate;
Pictur: Tehnici de lucru: pensulaie, tampilare. Culori calde
S4 CLR: 1.1, CLR: Texte suport: coala urilor (de Hyroiuki Aihara, Nami Adachi) CLR: Eu i colegii mei -auxiliare Observarea
83
1.2, 1.3, - Acte de vorbire Transmiterea unor informaii referitoare la sine i Ce vreau s nv la coal diactice sistematic
1.4; 2.1; la colegii de clas (preferinele, pasiunile, preocuprile elevilor din Acte de vorbire formulare de ntrebri i colectiv sau
2.2; 2.3; clas); Prospectarea nevoilor de nvare ale copilului; Formularea de rspunsuri n pereche; formule de salut -fie de lucru individual
2.4; 3.2, ntrebri i rspunsuri n pereche; Elemente grafice
3.3, 3.4; -Jocuri de rol pentru exersarea unor acte de vorbire: salutul, Pasiuni i preocupri ale copiilor -fie cu
4.1 prezentarea, formule de adresare ctre copil/ adult necunoscut/ desene Observarea
persoan familiar; MEM: Elemente pregtitoare pentru comportame
MEM: 1.1; -Elemente grafice ludice, exersarea musculaturii minii nelegerea unor concepte matematice -plan cu ntului
1.2; 2.1; -Realizarea unui portret al colegului de clas preferat; Redarea prin Colegii mei culorile participativ
2.2; 3.1; desen a preferinelor colegului de clas Igiena clasei. Igiena locuinei spectrului n
3.2; 4.1; -Jocuri de intercunoatere Hrana, surs de energie solar secvenele
4.2; 5.1, -Jocuri de exersare a regulilor de comunicare eficient, civilizat -Mulimi de elemente. Compararea -cartonae de nvare
6.1 (vorbirea pe rnd, ascultarea interlocutorului, pstrarea ideii): Bingo, numrului de elemente. Terminologie pentru
Spune i d mai departe!, Statuile vorbitoare, Repet i continu matematic: tot attea/ mai multe/ mai efectuarea
DP: 1.1; (Hora cuvintelor/ Circle Time) puine elemente prezenei Observarea
2.1; 2.2; -Reguli de igien colectiv; Activiti de modului de
2.3; 3.1, MEM: Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte igien/ obiecte de igien -suporturi de realizare a
matematice -Realizarea desenului Camera mea lucru: coli sarcinilor de
MM: S4: Colegii mei din blocul de lucru
1.1;1.2, Igiena clasei. Igiena locuinei DP: Acesta sunt eu! desen, coli
1.4; 2.1; Hrana, surs de energie -Prezentarea trsturilor fizice (biat/ albe A4, coli Autoevaluar
2.2; 2.3; -Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte fat, nlime, greutate) cartonate e
3.1, 3.2, matematice; Numrarea elementelor unei mulimi; Compararea -Elemente de identitate personal (vrst, colorate,
3.3 grupurilor de obiecte anotimpul n care s-a nscut) hrtie Interevaluar
AVAP: 1.1; -Joc -Ci copii? glasat e
1.3; 2.1, - Numrarea elevilor din clas dup diferite criterii: biei cu ochi MM: Coroana (Gh. Teodosiu)
2.2; 2.3; albatri; fetie cu prul blond, fetie care s-au nscut primvara, biei -Cntarea vocal; Micare pe muzic; -instrumente Acordarea
2.4 care s-au nscut iarna -Creaii muzicale accesibile muzicale: de
-Manifestarea grijii pentru comportarea corect n relaie cu mediul tobi, recompense
familiar (activiti de igien a clasei i a locuinei); identificarea AVAP: Couleul cu frunze, Copcelul trist tamburin,
efectelor pozitive/ negative ale unor alimente, a necesitii hranei Colaj: decupare, asamblare, lipire chitar Aprecieri
pentru cretere i dezvoltare Pictur: Pensulaia, amprentarea. Culori individuale i
-Realizarea de desene: Obiecte de igien, Camera mea calde -instrumente globale
-Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene; jocuri de lucru:
logico-matematice creioane Expunerea
colorate, lucrrilor
84
DP: Texte suport: Doi prieteni (poveste) carioci, realizate
Acesta sunt eu! creioane
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali grafice, Observarea
(trsturi fizice); Compararea propriilor fotografii cu cele ale colegului foarfec, comportame
de banc/ prinilor, n scopul identificrii caracteristicilor comune i lipici, ntului
individuale (trsturi fizice); perforatoare verbal/
Trire i manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple cu modele, nonverbal al
cu fiine i obiecte familiare; pensule, copilului
-Audierea unei poveti; Verificarea nelegerii mesajului povetii prin acuarele,
colorarea imaginii potrivite; pahar cu ap
-Exerciii de msurare: nlimea, masa corporal
-Realizarea autoportretului prin desenare/ colorare
-JOC: Oglinda ntoars -prezentri
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul multimedia:
sptmnii softuri
educaionale
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Sunete de intensiti , ppt-uri,
diferite; Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: Coroana fiiere
(Gh. Teodosiu) multimedia
(animaie,
AVAP: muzic, text)
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: tiere,
decupare dup contur, lipire;
Pictur: Tehnici de lucru: pensulaie, tampilare. Culori calde
-ghicitori despre toamn;
-observarea unor lucrri cu tematica toamnei pentru descoperirea
culorilor predominante;
JOCURI:
1. Cine sunt eu: fiecare copil se prezint (prenume, biat/ fat/ vrst) i va spune o preferin pe care o are (culoarea preferat, floarea preferat, etc.).
2. Tu eti ecoul meu: copiii reproduc la intensiti diferite un mesaj spus de nvtoare.
3. Ghici ce este: se descriu obiecte din spaiul clasei, copiii ghicesc rspunsul i indic obiectul.
4. Mima: copiii aduc jucria preferat la coal i mimeaz un joc, ceilali ghicesc ce joc a mimat copilul din faa clasei.
5. Mingea cltoare: mingea este dat de la un copil la altul, copilul care are mingea spune ceva despre el, o impresie din acea zi de coal etc.
85
6. Salutul: un copil ales se deplaseaz prin clas i i salut pe copii folosind formula de salut preferat; se exerseaz frontal forme de salut ale clasei copil-copil, copil-
nvtoare; copil-adult
7. Eu sunt i mi place: un copil se va prezenta i va spune ce i place (s fac, sa mnnce etc).
8. Dac atunci: la cerina nvtoarei, copiii grupeaz diferitele rechizite/ obiecte/ jucrii dup anumite criterii (form, culoare, utilitate, mrime etc.).
9. Sunt de acord: conturarea i decuparea propriei mini i lipirea ei n spaiu destinat regulilor clasei, ca semn al acceptrii acestora.
10. Continu!: fiecare copil va spune mi place de mine deoarece. i va continua enunul.
11. Potaul: Copiii stau n cerc. Conductorul jocului spune: Potaul a adus scrisori pentru copiii care au prul aten i ochi cprui/ copiii crora le place s cnte, dar
care nu tiu s noate). Copiii care consider c se potrivesc descrierii schimb repede locurile ntre ei.
12. i mie mi place: Copiii stau n cerc. nvtorul spune un enun (mi place s m dau cu bicicleta). Copiii care au aceeai preferin, se ridic n picioare i spun i
mie mi place, fcnd micri sugestive (mersul pe biciclet).
86
CLTORIA UNUI NORIOR NZDRVAN
Perioada: S5-S6;
Timp alocat: 38 ore
Observaii:
Competen Coninuturi vizate/ activate Evaluare/
Spt. e Activiti integrate/ pe discipline/ organizarea colectivului de elevi Resurse
specifice Feed-back
S5 CLR: 1.1; CLR: Texte suport: Cltoria unui norior nzdrvan (poveste) CLR: Cuvnt, silab, sunet -auxiliare Observarea
1.2; 1.3; A sosit toamna! didactice sistematic
2.1, 2.4; ntlnirea de diminea: -Audierea unei poveti colectiv sau
-salutul, identificarea zilei, precizarea datei -fie de lucru
3.2; 4.1 -Crearea unei scurte poveti dup imagini individual
-distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs
-reactualizarea normelor de conduit la coal -Acte de vorbire formularea de enunuri
-fie cu
-vizionarea unui film despre toamn; discuii despre anotimpul n care se folosesc formule de solicitare
desene
toamna (vremea, activiti ale oamenilor, fenomene ale naturii) (Te rog!, A dori!) sau de politee
MEM: 1.1,
-audiie muzical Acum e toamn, da! (Mulumesc! Cu plcere!) -plan cu
1.2, 1.3;
JOC: Dac a fi un norior.... -Elemente grafice (liniua oblic spre culorile Observarea
1.4; 1.5;
dreapta, liniua oblic spre stnga) spectrului comportame
3.1, 4.1; Audierea unei poveti:
Roadele toamnei solar ntului
5.1 -efectuarea de predicii pornind de la titlul povetii, apoi pe parcursul
lecturii -Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe. participativ
- oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este vorba (n acest Reprezentarea grafic a cuvintelor i -cartonae n
fragment de poveste)?etc silabelor pentru secvenele
DP: 1.1; -numirea personajului dintr-o poveste audiat -Formularea de enunuri cu noi cuvinte efectuarea
87
2.2; 2.3; - formularea unor rspunsuri la ntrebri despre coninutul unui Haidei toamna n livad! prezenei de nvare
3.3 mesaj/ text scurt audiat -Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe
- identificarea ntr-un ir de imagini a celor care redau momente ale -Poziia sunetului iniial n cuvinte -suporturi de
povetii audiate lucru: coli
-Reprezentarea grafic a cuvntului,
- aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri scurte care din blocul de
testeaz nelegerea textului audiat silabei, sunetelor cu precizarea sunetului
MM: 1.1; desen, coli
Acte de vorbire formule de adresare, formule de politee, iniial Observarea
1.2, 1.3; albe A4, coli
participare cu interes la dialoguri scurte. Povestirea dup imagini; -Recunoaterea unor litere mari de tipar: modului de
1.4; 2.1; cartonate
Exprimarea propriilor idei n contexte cunoscute, manifestnd interes M, B, G, D, N, U, F, R; realizare a
2.2, 2.3; colorate,
pentru comunicare; -Integrarea cuvintelor n enunuri scurte; sarcinilor de
3.1, 3.3 - Desprirea cuvintelor n silabe; Asocierea unor imagini pentru hrtie
lucru
identificarea cuvintelor compuse din acelai numr de silabe glasat
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10
-Identificarea sunetului iniial dintr-un cuvnt, a silabelor i a
cuvintelor din propoziii rostite clar i rar; Exerciii de dezvoltare a A sosit toamna! Numrul i cifra 1
-instrumente
AVAP: 1.1; auzului fonematic; Reprezentarea grafic a cuvintelor, silabelor, Fenomene ale naturii. Calendarul naturii
muzicale: Autoevaluar
1.2; 1.3; sunetelor (mr, barz, grebl, dovleac, nor, umbrel, frunz, Roadele toamnei. Numrul i cifra 2
tobi, e
2.2; 2.3; rndunic); Realizarea unor desene pentru a reprezenta anumite Fructe i legume
tamburin,
2.4; cuvinte din universul familiar copiilor -Exerciii de numrare
Pregrafisme i semne grafice chitar
-Recunoaterea culorilor, animalelor,
fructelor -instrumente Interevaluar
-Formarea conceptului de numr natural. Mulimi de obiecte cu un -Simboluri pentru calendarul vremii de lucru: e
element/ dou elemente -Mulimi de elemente creioane
-Recunoaterea, scrierea, compararea, ordonarea numerelor 1, 2; -Sortarea i clasificarea unor elemente colorate,
-Poezii despre numere; Asocierea cifrelor cu diferite elemente grafice; dup diferite criterii specificate carioci,
-Construirea unor mulimi dup un numr cardinal dat prin Acordarea
-Terminologie matematic: scund/ nalt, creioane
desenarea/ completarea numrului de elemente; de
tot attea elemente grafice,
- Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene/ recompense
numere foarfec,
-Medii de via ale animalelor; Hrana animalelor; Fenomene ale DP: Corpul meu lipici,
naturii/ vremea n anotimpul toamna; Completarea calendarului Prile corpului omenesc perforatoare
naturii pe o sptmn; Importana fructelor i a legumelor; Condiii cu modele, Aprecieri
de via ale plantelor; Medii de via ale plantelor grdina de MM: Audierea i interpretarea unui pensule, individuale i
legume cntec. Cntarea vocal (n cor, individual globale
acuarele,
-Organizarea datelor n tabel (desenarea unor fructe de toamn ntr-
pentru descoperirea copiilor cu auz pahar cu ap
un tabel, respectnd coordonatele date)
muzical deosebit)
88
Acum e toamn, da! (Gr. Teodosiu), -prezentri
DP: Texte suport: ghicitori despre prile corpului omenesc Toamna (Ion Potolea) multimedia:
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul Ploaia (Petre ipordei) softuri Expunerea
sptmnii lucrrilor
educaionale
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine (identificarea unor realizate
trsturi personale elementare); Hobby-uri, jocuri i activiti AVAP: , ppt-uri,
preferate; Explorarea caracteristicilor fiinelor i obiectelor preferate Fructe de toamn modelaj din plastilin fiiere
Observarea
i a interaciunii simple cu acestea Norul, frunza pictur multimedia
comportame
-Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine (identificarea unor Coule cu fructe - colaj (animaie,
ntului
trsturi personale elementare); Schema corporal; Rolul prilor
corpului (cap, trunchi, brae, picioare); Explorarea caracteristicilor muzic, text) verbal/
fiinelor i obiectelor preferate i a interaciunii simple cu acestea
-Modelaj sau colaj: Fructe de toamn; Evidenierea rolului minilor n nonverbal al
activitile de la AVAP copilului
-Discuii despre atitudinea pozitiv fa de copiii bolnavi;
sptmnii
JOC: Sculpturile
MM: Cntarea vocal n grup i individual; Jucrii muzicale; Micarea

pe muzic; cntarea instrumental; Elemente de limbaj muzical
(Timbrul: sunete din mediul nconjurtor, sunete vocale vorbite sau
cntate, sunete muzicale instrumentale; Ritmul - sunet lung/ scurt,
tare/ ncet; Interpretarea nuane: cntec vesel/ trist); Creaii
muzicale accesibile: Toamna (Ion Potolea), Trenul (C. Mere),
Greieraul (Gr. Teodosiu), Acum e toamn, da! (Gr. Teodosiu),
Toamna (N. Lungu), Culesul viilor (Ion Potolea), Ploaia (Petre ipordei)
AVAP:
Modelaj: Identificarea materialelor i instrumentelor de lucru; Tehnici
simple: presare, modelare liber;
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire,
rupere, ndoire, lipire. Prezentarea unui produs realizat n grup;
Pictur: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de
lucru: pensulaie, stropire, suflare, pata pictural. Tehnica obinerii
89
formelor spontane; Explorarea mediului pentru a identifica forme i
culori
Sugestii de teme: Norul, Ploaia, Mrul, Couleul cu fructe; Fructe
amuzante;
S6 CLR: 1.1; CLR: Texte suport: Pic, pic, pic (poezie) CLR: -auxiliare Observarea
1.2; 1.3; Audierea unei poezii; Memorizarea poeziei; Identificarea semnificaiei Sunete magice, sunete amuzante. Poziia didactice sistematic
2.1, 2.4; unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj sunetului n cuvinte colectiv sau
scurt; Participarea la dialoguri scurte; Reprezentarea grafic a -fie de lucru
3.2; 4.1 -Memorizarea poeziei. Identificarea ntr- individual
cuvintelor, silabelor sunetelor;
-Emiterea/ pronunarea corect a vocalelor (a, e, i, o, u) i a un set de imagini a imaginilor care redau
-fie cu Observarea
consoanelor (s, z, l, r, f, v) aspecte ale mesajului transmis de poezie
desene comportame
-Asocierea sunetelor cu litere mari de tipar corespunztoare (intuitiv) -Exerciii de dezvoltare a auzului
MEM: 1.1, ntului
-Jocuri de producere/ imitare a diferitelor sunete din natur: Cum face fonematic -plan cu
1.2, 1.3; participativ
trenul? Cum face albina? Deschide urechea bine! Poziia sunetului culorile
1.4; 1.5; -Pregrafisme i semne grafice n
n cuvinte spectrului
3.1, 4.1; secvenele
-Reprezentarea grafic a cuvintelor, solar
5.1 MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 de nvare
-Formarea conceptului de numr natural. Mulimi de 3 sau 4 elemente silabelor, sunetelor
- Recunoaterea, scrierea, compararea, ordonarea numerelor 1, 2, 3, -cartonae
Observarea
4; MEM: pentru
modului de
-Poezii despre numere; Asocierea cifrelor cu diferite elemente grafice; Numerele naturale de la 0 la 10 efectuarea
-Construirea unor mulimi dup un numr cardinal dat prin realizare a
-Haidei toamna n livad! Numrul i prezenei
DP: 1.1; desenarea/ completarea numrului de elemente; sarcinilor de
cifra 3
2.2; 2.3; - Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene/ -suporturi de lucru
-Pomiorul din livad. Prile unei plante
3.3 numere lucru: coli
-Prile componente ale plantelor; Observarea modificrilor prin care Sunete magice, sunete amuzante. Autoevaluar
din blocul de
trece un pom n cele patru anotimpuri, cu ajutorul imaginilor; Numrul i cifra 4 e
desen, coli
Plantarea unei semine n scopul evidenierii dezvoltrii unei plante; Unde i vibraii
Evidenierea rolului fructului i seminei; albe A4, coli
MM: 1.1; Utilizarea jucriilor sau instrumentelor
-Imaginarea unei poveti: Povestea seminei cartonate
1.2, 1.3; muzicale pentru producerea sunetelor
-Joc: imitarea sunetelor care se aud toamna n natur (ploaia, vntul, colorate, Interevaluar
1.4; 2.1;
flfitul aripilor/ ciripitul, duduitul unui tractor) hrtie e
2.2, 2.3; DP: Ce pot face eu?
-Utilizarea jucriilor pentru producerea sunetelor (identificarea glasat
3.1, 3.3 relaiei vibraie-sunet) -Activiti preferate Acordarea
-Jocuri de recunoatere a instrumentelor muzicale i a sunetelor -Albumul preferinelor (jucrie, fruct, -instrumente de
produse de acestea floare, animal) muzicale:
90
tobi, recompense
DP: tamburin,
AVAP: 1.1; Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine (identificarea unor MM: chitar Aprecieri
1.2; 1.3; trsturi personale elementare); Hobby-uri, jocuri i activiti individuale i
Audierea i receptarea unui cntec
2.2; 2.3; preferate; Explorarea caracteristicilor fiinelor i obiectelor preferate -instrumente globale
i a interaciunii simple cu acestea Toamna (N. Lungu)
2.4; Trenul (C.Mere) de lucru:
-Discuii despre aspecte ale vestimentaiei (legarea ireturilor; Expunerea
-Cntarea vocal; Micare pe muzic; creioane
purtarea corespunztoare a hainelor; pstrarea hainelor n cuier); lucrrilor
-Jocuri de spargere a gheii/ prezentare/ intercunoatere/ energizare Sunete de intensiti diferite; colorate,
carioci, realizate
-JOC: Jocul preferinelor
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul AVAP: creioane
Observarea
sptmnii grafice,
Colaj: Toamna n livad comportame
-Decupare, asamblare, lipire foarfec,
MM: Cntarea vocal n grup i individual; Jucrii muzicale; Micarea ntului
-Realizarea unei machete din produsele lipici,
pe muzic; cntarea instrumental; Elemente de limbaj muzical verbal/
(Timbrul: sunete din mediul nconjurtor, sunete vocale vorbite sau confecionate de copii (frunze, nori, mere, perforatoare
cntate, sunete muzicale instrumentale; Ritmul- sunet lung/ scurt, pere) cu modele, nonverbal al
tare/ ncet; Interpretarea nuane: cntec vesel/ trist); Creaii Pictur: Norii i ploaia pensule, copilului
muzicale accesibile: Toamna (Ion Potolea), Trenul (C. Mere), Recunoterea culorilor de pe paleta de acuarele,
Greieraul (Gr. Teodosiu), Acum e toamn, da! (Gr. Teodosiu), Toamna pahar cu ap
culori. Pensulaia. Stropirea
(N. Lungu), Culesul viilor (Ion Potolea), Ploaia (Petre ipordei)
-prezentri
AVAP: multimedia:
softuri
rupere, ndoire, lipire. Prezentarea unui produs realizat n grup;
Pictur: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de educaionale
lucru: pensulaie, stropire, suflare, pata pictural. Tehnica obinerii , ppt-uri,
formelor spontane; Explorarea mediului pentru a identifica forme i fiiere
culori multimedia
Sugestii de teme: Norul, Ploaia, Mrul, Couleul cu fructe; Fructe (animaie,m
amuzante; uzic, text)
91
JOCURI:
1. Coul cu fructe: Copiii vor forma un cerc. Un copil este cumprtorul. Ceilali copii sunt fructe. Cumprtorul spune: Merg la pia i culeg mere. Copiii care
sunt mere se vor aeza n spatele conductorului de joc i se vor deplasa unul dup altul n interiorul cercului. Jocul continu cu numirea altor fructe. Cnd,
cumprtorul spune Couleul s-a rupt, copiii se deplaseaz repede la locul lor. Cel care nu a reuit devine cumprtor.
2. Ridic jetonul: Copiii au jetoane cu diferite numere. Conductorul de joc spune: Ridic jetonul care arat cte mini are un copil, elevii care au jetonul cu
numrul 2 l vor ridica. Se continu jocul cu alte semnale (cte picioare are ariciul, cte roi are bicicleta etc.)
3. Ce tii despre?: Conductorul de joc ntreab Ce tii despre arici?. Copiii care doresc s rspund ies n faa clasei imitnd mersul ariciului, apoi cu faa spre
copii spun lucrurile pe care le cunosc despre animalul ales.
4. Cine e mai mare?: Li se vor distribui elevilor jetoane cu numere de la 0 la 10. Conductorul de joc va spune: Cine e mai mare dect 1? Copiii vor ridica
jetoanele potrivite.
5. Mnnc-m!: Copiii aleg un fruct. Elevul desemnat va spune colegilor Mnnc-m!, nsoind ndemnul de argumente care descriu fructul ales: pentru c
sunt galben, zemoas i hrnitoare. Copilul care va ghici denumirea fructului va deveni conductor de joc. Dac fructul nu poate fi recunoscut i se vor solicita
copilului mai multe detalii (Cum se poate consuma fructul?, n ce anotimp este cules?, Unde a mncat acest fruct?, etc.)
6. Buctarul: Copiii se vor gndi la denumiri de fructe/ legume. Buctarul aflat n faa clasei numete 6-7 copii pentru a face o salat. Cere copiilor s spun ce au
ales s fie. Dac sunt mai multe fructe, copiii care au ales fructele vor forma un cerc, vor face o piruet. Buctarul va cere sprijinul copiilor care au ales legume,
n a mima aciuni de preparare a unei salate cu fructe.
92
TRISTUA CU POVETI
Perioada: S7-S8;
Timp alocat: 38 ore
Observaii:
specifice Feed-back
S7 CLR: 1.1; CLR: Texte suport: Alb-ca-Zpada (poveste) CLR: Literele a, A. Literele m, M -auxiliare Observarea
1.2; 1.3; ntlnirea de diminea: Alb-ca-Zpada. Literele a, A didactice sistematic
2.1, 2.4; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei -Audierea unei poveti/ Povestea literelor colectiv sau
-distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs a i A -fie de lucru
3.1, 3.4; individual
-reactualizarea normelor de conduit la coal -Acte de vorbire formularea de enunuri
4.1 -discuii despre povetile preferate despre personaje din poveti cu sprijinul -softuri Observarea
-audiie muzical Crticica mea imaginilor educaionale comportame
JOC: Din ce poveste s-a rtcit personajul? -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii de (Povestea
Audierea unei poveti: analiz fonetic ntului
literelor, participativ
- identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor -Scrierea literelor a, A
informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor -Elemente grafice Edusoft) n
MEM: 1.1;
imagini; Povestea Miaunici secvenele
1.2; 1.3; -efectuarea de predicii pornind de la titlul povetii, apoi pe parcursul -Crearea unei scurte poveti dup imagini/ -fie cu
de nvare
1.4; 1.5; lecturii Povestea literelor m i M desene
2.1; 3.1; - oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este vorba (n acest -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii de Observarea
5.1 fragment de poveste)?etc. analiz fonetic -plan cu
modului de
- numirea personajului dintr-o poveste audiat -Scrierea literelor a, A literele de
93
- formularea unor rspunsuri la ntrebri despre coninutul unui -Elemente grafice tipar: a, A, realizare a
mesaj/ text scurt audiat m, M sarcinilor de
- aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri scurte care lucru
testeaz nelegerea textului audiat -cartonae
DP: 1.1; Acte de vorbire Exprimarea propriilor idei n contexte cunoscute, pentru
1.2, 2.1; manifestnd interes pentru comunicare; Formularea de enunuri
n lumea povetilor. Numrul i cifra 5 efectuarea
2.2; 2.3; despre cri, poveti, personaje literare preferate. Autoevaluar
-Exerciii de numrare prezenei
3.1 - Desprirea cuvintelor n silabe; e
- Exerciii de dezvoltare a auzului fonematic; Reprezentarea grafic a -Mulimi de elemente
-suporturi de
cuvintelor, silabelor, sunetelor (albin, castel, lamp, cas, mistre, -Sortarea i clasificarea unor elemente
cmil, mors); lucru: coli
dup diferite criterii specificate
-Realizarea unor desene pentru a reprezenta anumite cuvinte din din blocul de
MEM: 1.1; -Recunoaterea, citirea, scrierea cifrei 5 Interevaluar
universul familiar copiilor (un animal a crui denumire conine litera desen, coli
1.2; 1.3; Ne plac desenele animate. Numerele e
m) albe A4, coli
1.4; 1.5; Sunetele i literele mari i mici de tipar: A,a, M, m (recunoatere, naturale de la 1 la 5
cartonate
2.1; 3.1; numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; -Compararea numerelor
colorate,
5.1 Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ -Ordine cresctoare, ordine
hrtie Acordarea
observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu descresctoare
glasat de
litere de tipar; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; -Compunerea i descompunerea
Cartea prile crii (copert, fil, pagin, text, ilustraii) recompense
numerelor;
AVAP: 1.1; Jocuri cu litere Labirinturi litere
-iruri de elemente
1.2; 2.2; Pregrafisme i semne grafice
2.3; 2.4;
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 DP: Colegii mei Aprecieri
-Formarea conceptului de numr natural. Mulimi de elemente; Jocuri i aplicaii practice pentru individuale i
Exerciii de numrare; stimularea socializrii n cadrul grupului globale
-Recunoaterea, scrierea, compararea, ordonarea numerelor 1, 2, 3, 4, -jetoane cu
colar
5; cifrele de la
-Jocuri matematice de micare: irul numerelor de la 0 la 5 (Copiii in 0 la 5
jetoane cu numere de la 0 la 5 n mini. Se formuleaz diferite cerine: MM: Audierea i interpretarea unui Expunerea
ordonai-v cresctor; copiii care au numere mai mici dect 4 s fac cntec. Cntarea vocal -Jocul lucrrilor
un pas n fa; s ias n fa vecinii numrului 4; etc.) Crticica mea numerelor realizate
-Poezii despre numere; Asocierea cifrelor cu diferite elemente grafice; Ceata lui Piigoi (de la D-
-Construirea unor mulimi dup un cardinal dat prin desenarea/ Toys)
completarea numrului de elemente; AVAP:
- Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene/ -instrumente Observarea
Proiect Toamna (colaj din decupaje:
94
numere frunze, mere, nori, coulee) muzicale: comportame
-Medii de via ale animalelor (balta, deertul, pdurea, mediul Explorarea unor materiale culese din tobi, ntului
subteran, marea); Vieuitoare marine natur (castane, frunze, ghinde) tamburin, verbal/
Personaje fantastice colaj din frunze chitar
DP: Texte suport: nonverbal al
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine; Comunicarea cu uscate
-instrumente copilului
colegii i cadrele didactice;
de lucru:
Reguli de comunicare n activitatea colar; Emoii de baz denumite
prin cuvinte (bucurie, tristee, fric, furie) n activiti/ contexte creioane
familiare colorate,
-comportamente pozitive/ negative n grupul colar carioci,
-jocuri de aflare a preferinelor colegilor (BINGO) creioane
-munc n pereche: formulare de ntrebare rspuns despre colegul grafice,
de banc (n ce anotimp te-ai nscut?, Care este animalul tu preferat
foarfec,
de companie?);
-jocuri de mim (exersarea formulelor de solicitare, politee, lipici,
mulumire) perforatoare
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul cu modele,
sptmnii materiale
JOC: Ciocnil, CIOC, CIOC, CIOC! naturale
MM: Cntarea vocal n grup i individual; Percuia corporal (bti -prezentri

din palme, degetul pe banc, btaia din picior); Elemente de limbaj multimedia:
muzical: ritmul (sunet lung-scurt, tare-ncet), interpretare (nuane
softuri
tare/ ncet/ mediu); Jucrii muzicale; Micarea pe muzic; Cntarea
instrumental; Creaii muzicale accesibile: Crticica mea, La moar educaionale
(folclorul copiilor), La moar (Corneliu Mere), Uf, de i-ar vedea pisica , ppt-uri,
(Ion Dumitrescu), Piticii i ariciul (Gh. Cucu), Ceata lui Piigoi (N. fiiere
Ionescu), Capra cu trei iezi (folclorul copiilor) multimedia
(animaie,
AVAP: muzic, text)
rupere, ndoire, lipire;
Confecii i jucrii: Observarea unor caracteristici simple ale
materialelor ntlnite n mediul familiar (frunze uscate, ghinde,
castane, semine de porumb, floarea-soarelui, boabe de fasole)
95
Sugestii de teme: Cenureasa, Personaje fantastice, Ursul cu
acordeon, Dragonul
S8 CLR: 1.1; CLR: Texte suport: Ursul pclit de vulpe (poveste de Ion CLR: -auxiliare Observarea
1.2; 1.3; Creang),Cioc! cioc! cioc! (de Emil Grleanu) Ursul pclit de vulpe. Literele u, U didactice sistematic
2.1, 2.4; S8: Ursul pclit de vulpe. Literele u, U -Vizionarea filmului de desene animate -film de colectiv sau
3.1, 3.4; Cioc! cioc! cioc! Literele n, N Ursul pclit de vulpe, dup povestea lui desene individual
4.1 -Vizionarea unui film educativ; Discuii despre film; Ion Creang animate
-Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe -Exerciii de analiz fonetic Observarea
MEM: 1.1; teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea Cioc! Cioc! Cioc! Literele n, N -fie de lucru comportame
1.2; 1.3; semnificaiei unor imagini; -Audierea unui text; ntului
1.4; 1.5; -Ordonarea momentelor din povestea Ursul pclit de vulpe -Reprezentarea grafic a cuvintelor, -fie cu participativ
2.1; 3.1; -Sunetele i literele mari i mici de tipar: u, U, n, N (recunoatere, silabelor, sunetelor desene n
5.1 numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; secvenele
-Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 -plane cu de nvare
DP: 1.1; observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu -Animalele. Numerele naturale de la 1 la literele: u, U,
1.2, 2.1; litere de tipar; 5 n, N Observarea
2.2; 2.3; -Realizarea corespondenei dintre literele mici i mari de tipar; -Animale slbatice. Animale slbatice din modului de
3.1 - Jocuri cu litere Labirinturi litere ara noastr i din alte ri. Medii de via -cartonae realizare a
-Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe. Exerciii de analiz ale vieuitoarelor. Prile unui animal pentru sarcinilor de
MM: 1.1, fonetic (urs, scorbur, cru, pdure, albin, alun, frunz, nufr) -Toamna n pdure. Numrul i cifra 5 efectuarea lucru
1.2, 1.3, prezenei
1.4; 2.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 DP: Sunt curat i sntos! Autoevaluar
2.2, 2.3; -Numere naturale de la 1 la 5: recunoatere, scriere, comparare, Obiecte i activiti zilnice de igien -suporturi de e
3.1 ordonare; Compunerea i descompunerea numerelor; Numere pare/ personal; Autocunoatere i atitudine lucru: coli Interevaluar
impare; pozitiv fa de sine din blocul de e
-Numrul i cifra 0 (recunoatere, citire, scriere); Mulimea vid desen, coli Acordarea
AVAP: 1.1; -Ghicitori matematice MM: Audierea i interpretarea unui albe A4, coli de
1.2; 2.2; - Prile corpului unui mamifer; Medii de via ale animalelor; cntec. Cntarea vocal cartonate recompense
2.3; 2.4; Clasificarea animalelor dup diferite criterii; La moar colorate,
-Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene/ Capra cu trei iezi hrtie Aprecieri
numere glasat individuale i
AVAP: globale
DP: Text suport: Nsuc (poveste) Crticica Fata moului i fata babei
-Audierea unui text; Identificarea ntr-un set de imagini a celor care colaj -instrumente Expunerea
redau momente din povestea audiat; Dragonul jucrie din carton (decupare, muzicale: lucrrilor
-Organele de sim pliere, lipire, asamblare) tobi, realizate
96
-Obiecte de igien; Reguli de igien (splarea minilor dup utilizarea tamburin,
toaletei, nainte de mas, splarea fructelor, aezarea hainelor pe chitar Observarea
umera, n dulapuri) comportame
-Realizarea unui miniproiect individual: Crticica sntii (colorarea -instrumente ntului
imaginilor, decuparea, lipirea i asamblarea, formularea de mesaje de lucru: verbal/
depre igien) creioane nonverbal al
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul colorate, copilului
sptmnii carioci,
-JOC: Ghicete obiectul (prezentarea unui ppt cu ghicitori despre creioane
igien) grafice,
foarfec,
MM: Cntarea vocal n grup i individual; Percuia corporal (bti lipici,
din palme, degetul pe banc, btaia din picior); Elemente de limbaj perforatoare
muzical: ritmul (sunet lung-scurt, tare-ncet), interpretare (nuane cu modele,
tare/ ncet/ mediu) ; Jucrii muzicale; Micarea pe muzic; Cntarea pensule,
instrumental; Creaii muzicale accesibile: La moar (folclorul acuarele,
copiilor), La moar (Corneliu Mere), Uf, de i-ar vedea pisica! (Ion pahar cu ap
Dumitrescu), Piticii i ariciul (Gh. Cucu), Ceata lui Piigoi (N. Ionescu),
Capra cu trei iezi (folclorul copiilor) -prezentri
multimedia:
AVAP: softuri
Colaj: Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, educaionale
rupere, ndoire, lipire; , ppt-uri,
Confecii i jucrii: Observarea unor caracteristici simple ale fiiere
materialelor ntlnite n mediul familiar (frunze uscate, ghinde, multimedia
castane, semine de porumb, floare- soarelui, boabe de fasole) (animaie,m
Sugestii de teme: Cenureasa, Personaje fantastice, Ursul cu uzic, text)
acordeon, Dragonul
JOCURI:
1. Cercul sunetelor: Copiii se aaz n cerc. Fiecare va spune un cuvnt care ncepe cu un sunet/ o liter precizat de conductorul de joc, dintre cele nvate
pn acum. Dac un copil ntrzie rspunsul, i se va cere s spun un cuvnt n care se aude sunetul respectiv, indiferent de poziia lui.
2. Lanul povetilor: Copiii vor forma un lan/ ir. Conductorul de joc spune titlul unei poveti cunoscute (ex. Scufia Roie). Fiecare copil va spune pe rnd o
propoziie, continund firul povetii.
97
3. Tristua cu poveti: ntr-o tristu, conductorul de joc va avea jetoane cu diferite personaje din poveti. El va rosti replici foarte cunoscute spuse de
personaje (ex. Bunico, ce ochi mari ai!; Oglind, oglinjoar, cine e cea mai frumoas din ar?). Copiii trebuie s spun numele personajului i titlul povetii al
crei erou este.
4. M gndesc la un numr. Conductorul de joc ofer indicii despre un numr (ex. M gndesc la un numr. Este vecinul mai mic al numrului 3). Copiii trebuie
s precizeze numrul.
98
MPREUN CU CEILALI
Perioada: S9-S11;
Timp alocat: 57 ore
Observaii:
specifice Feed-back
S9 CLR: 1.1; CLR: Texte suport: Iepurele i ariciul (dup C. Poleakova), Bobul CLR: Literele i, I. Literele e, E -auxiliare Observarea
1.2; 1.3; de mac (poveste), Vrei s fii prietenul meu? (de Eric Carle), ghicitori Prietenii mei. Literele i, I didactice sistematic
2.1, 2.4; despre meserii, poezii despre prietenie i familie, Povestea mrului -Audierea unei poveti/ Povestea colectiv sau
bucluca (de Victor Suteev) -fie de lucru
3.1, 3.4; literelor i i I individual
16 nov. ntlnirea de diminea:
4.1 -salutul, identificarea zilei, precizarea datei -Acte de vorbire exprimarea de mesaje
20 -softuri Observarea
-distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs n contexte familiare Prietenia, Ce
nov. educaionale comportame
-reactualizarea normelor de conduit la coal nseamn s fim prieteni, Cel mai bun
(Povestea ntului
-discuii despre povetile preferate prieten
MEM: 1.1; literelor, participativ
-audiie muzical Crticica mea -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii
1.2; 1.3; JOC: completarea graficului de opiuni Cine este prietenul meu? Edusoft) n
de analiz fonetic
1.4; 1.5; -Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe secvenele
-Scrierea literelor i, I -fie cu
2.1; 3.1; teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea de nvare
semnificaiei unor imagini; Selectarea unei imagini dintr-un set de -Elemente grafice desene
5.1
imagini pentru verificarea nelegerii textului. Elefnelul Emil. Literele e, E
Observarea
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: i, I, e, E (recunoatere, -Audierea unui scurt text/ Povestea -plan cu
modului de
numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; literelor e i E literele de
99
Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii tipar: I, E realizare a
observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu de analiz fonetic sarcinilor de
DP: 1.1; litere de tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare; -Scrierea literelor e, E -cartonae lucru
1.2, 2.1; Ilustrarea unui mesaj printr-un desen; Cuvntul; Silaba. Desprirea pentru
-Elemente grafice
2.2; 2.3; cuvintelor n silabe efectuarea Autoevaluar
-Jocuri cu litere Labirinturi litere
3.1 MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 prezenei e
-Metoda fonetic: reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor,
sunetului studiat (pisic, iepure, feti, prin, metrou, tren, elicopter); Prietenii mei. Numrul i cifra 6
-suporturi de Interevaluar
- Generarea cuvintelor cu acelai sunet iniial; Completarea literelor -Exerciii de numrare
lucru: coli e
MM: 1.1, lips pentru obinerea unor cuvinte; -Mulimi de elemente
-Jocuri de realizare a corespondenei dintre cuvintele scrise cu litere din blocul de
1.2, 1.3, -iruri logice de elemente Acordarea
mici de tipar i cele scrise cu litere mari de tipar; desen, coli
1.4; 2.1; -Recunoaterea, citirea, scrierea cifrei 6 de
-Crearea unor cuvinte n careuri de cuvinte, prin completarea literelor albe A4, coli
2.2, 2.3; lips; -Compunerea i descompunerea recompense
cartonate
3.1 -Realizarea unui desen pentru redarea unui mesaj scurt; numrului 6
colorate,
-Pregrafisme i elemente grafice; -Ordinea cresctoare/ descresctoare Aprecieri
hrtie
Prieteni mari, prieteni mici. Insectele. individuale i
MEM: Text suport: Omida mnccioas (de Eric Carle). Numerele glasat
Organizarea datelor n tabel globale
AVAP: 1.1; naturale de la 0 la 10 -Exerciii joc de marcare n tabel a unor -jetoane cu
1.2; 2.2; -Formarea conceptului de numr natural. Mulimi de elemente;
opiuni cifrele de la
2.3; 2.4; Exerciii de numrare;
-Recunoaterea, scrierea, compararea, ordonarea numerelor de la 0 la -Precizarea coloanei i a rndului n care 0 la 7 Expunerea
7; este poziionat un element ntr-un tabel lucrrilor
-Construirea unor mulimi dup un numr cardinal dat prin Cu ce circulm? Numrul i cifra 7 -Jocul
realizate
desenarea/ completarea numrului de elemente; Precizarea -Mulimi de elemente numerelor
cardinalului unei mulimi; Numere pare, impare; Completarea cu -Recunoaterea, citirea, scrierea cifrei 6 (de la D-
numere a irurilor cresctoare sau descresctoare; Toys)
-Compararea numerelor
- Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin desene/ Observarea
numere -Ordine cresctoare, ordine
-prezentri comportame
-Categorii de insecte; Medii de via ale insectelor; Alctuirea corpului descresctoare
multimedia: ntului
unei insecte; Ciclul de via al fluturelui; -Vecinii unui numr
softuri verbal/
-Fore i micare efecte observabile ale forelor (tragere, mpingere, -iruri logice de elemente
alunecare); Micarea corpurilor i schimbarea formei corpurilor educaionale nonverbal al
For i micare
(deformare, rupere, spargere, mototolire, ntindere); Jocuri de , ppt-uri, copilului
Tragere, mpingere, alunecare
micare pentru evidenierea forelor i a efectelor acestora; fiiere
multimedia
DP: Fac micare i mnnc sntos
100
DP: Text suport: Zebra care voia s rmn zebr (poveste) Igiena personal (animaie,
muzic, text)
-Igiena personal; Igiena alimentaiei, consumul de fructe i legume; MM: Audierea i interpretarea unui
Importana micrii i a sportului n meninerea sntii; cntec. Cntarea vocal -instrumente
ade raa pe butoi! muzicale:
-Realizarea unui colaj despre importana sportului tobi,
-Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine; Comunicarea cu Numrtoarea
tamburin,
colegii i cadrele didactice;
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul AVAP: chitar
sptmnii Ciorchinele cu struguri (colaj din hrtie
JOC: Coada dragonului -instrumente
creponat); rupere, mototolire, lipire
de lucru:
Frunze amuzante colaj din frunze;
MM: Cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea instrumental; creioane
antropomorfizarea unei frunze
Elemente de limbaj muzical - Timbrul; Creaii muzicale accesibile: ade colorate,
raa pe butoi! (Alexandru Pacanu), Drag mi-e jocul romnesc carioci,
(folclorul copiilor), Numrtoarea (Geogre Breazul), Hai copii cntai n creioane
cor! (W.A. Mozart), Podul de piatr (folcorul copiilor), Toba, Glasul
grafice,
instrumentelor, O vioar mic de-a avea, Sniua (Liviu Cerne)
foarfec,
AVAP: lipici, hrtie
Colaj: Tehnica Tangram; Realizarea unor lucrri de grup; tehnica creponat,
Origami; Transformarea unui material prin tehnici simple: mototolire, frunze
rupere, ndoire, decupare dup contur, lipire. uscate
S10 CLR: 1.1; CLR: Texte suport: ghicitori despre meserii CLR: -auxiliare Observarea
1.2; 1.3; -Identificarea semnificaiei unor imagini; Asocierea unor imagini cu Ce a vrea s devin. Literele r, R didactice sistematic
2.1, 2.4; cuvintele corespunztoare. -Audierea cntecului Ce miros au colectiv sau
Sunetele i literele mari i mici de tipar: r, R, c, C (recunoatere, -fie de lucru
3.1, 3.4; meseriile (Trenuleul muzical, Gamma individual
numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
4.1 -Exerciii de analiz fonetic (ofer, doctor, marinar, balerin, con, Educational)
-fie cu Observarea
caban, cort, foc); -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii
desene comportame
-Realizarea corespondenei dintre literele de tipar mici i mari; de analiz fonetic
-Audierea unor mesaje simple i asocierea unor imagini cu scopul -Scrierea literelor r, R ntului
MEM: 1.1; -cartonae
verificrii comprehensiunii; -Elemente grafice participativ
1.2; 1.3; pentru
-Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ S ocrotim pdurea! Literele c, C n
1.4; 1.5; efectuarea
observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu
101
2.1; 3.1; litere de tipar; -Audierea unui scurt text; prezenei secvenele
5.1 -Careuri de cuvinte/ completarea literelor lips pentru a obine -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii de nvare
cuvinte noi; de analiz fonetic -suporturi de
- Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; Citirea i lucru: coli Observarea
-Scrierea literelor c, C
reprezentarea grafic a unor cuvinte i propoziii simple, scurte, din blocul de modului de
accesibile. -Elemente grafice
DP: 1.1; desen, coli realizare a
1.2, 2.1; -Ilustrarea unor mesaje simple prin desen;
MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 albe A4, coli sarcinilor de
2.2; 2.3; Audierea unui scurt text:
- identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor S ocrotim pdurea! Numrul i cifra 8 cartonate lucru
3.1 colorate,
informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor -Mulimi de elemente
imagini; hrtie Autoevaluar
-Scrierea cifrei 8
-efectuarea de predicii pornind de la titlul povetii, apoi pe parcursul glasat e
-Compunerea i descompunerea
lecturii
MM: 1.1, numrului 8 Interevaluar
- oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este vorba (n acest -prezentri
1.2, 1.3, fragment de poveste)?etc -iruri logice de numere e
multimedia:
1.4; 2.1; - numirea personajului dintr-o poveste audiat Ce pot face pentru un mediu curat
softuri
2.2, 2.3; - formularea unor rspunsuri la ntrebri despre coninutul unui -Aciuni de protejare a mediului Acordarea
educaionale
3.1 mesaj/ text scurt audiat -Figuri plane (ptrat, dreptunghi, cerc, de
- aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri scurte care , ppt-uri,
triunghi) recompense
testeaz nelegerea textului audiat fiiere
-Numere pare, impare. Ordine
Jocuri cu litere Labirinturi litere multimedia Aprecieri
AVAP: 1.1; Pregrafisme i semne gafice cresctoare, descresctoare
(animaie,m individuale i
1.2; 2.2; La bunici. Numrul i cifra 9
uzic, text) globale
2.3; 2.4; MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 -Mulimi de elemente
-Formarea conceptului de numr natural. Mulimi de elemente; -Scrierea cifrei 8
Exerciii de numrare; -Compunerea i descompunerea
-Recunoaterea, scrierea, compararea, ordonarea numerelor de la 0 la
numrului 9 Expunerea
9;
-iruri logice de numere lucrrilor
-Construirea unor mulimi dup un numr cardinal dat prin
desenarea/ completarea numrului de elemente; Precizarea realizate
cardinalului unei mulimi; Numere pare, impare; Completarea cu DP: Un mediu mai curat
numere a irurilor cresctoare sau descresctoare; Compunerea i Igiena casei i a clasei. Programul zilnic al
descompunerea numerelor 8 i 9 colarului
-Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin numere Observarea
-Recunoaterea, numirea, construirea pe reeaua de ptrate a figurilor -jetoane cu comportame
MM: Audierea i interpretarea unui
geometrice plane (ptrat, dreptunghi, triunghi); Utilizarea de softuri cifrele de la ntului
cntec. Cntarea vocal
102
educaionale cu jocuri cu figuri geometrice Hai copii cntai n cor! 0 la 9 verbal/
-Discuii despre aciuni de protejare a mediului nconjurtor; Drag mi-e jocul romnesc nonverbal al
Prezentarea unui film educativ despre protejarea pdurii -Jocul copilului
AVAP: numerelor
DP: Text suport: Alandala (poveste), (de la D-
-Audierea unui text; Identificarea ntr-un set de imagini a celor care Drapelul Romniei culori principale
Romnai elemente de limbaj plastic; Toys)
redau momente din povestea audiat;
-Identificarea regulilor de igien a casei (dezbrcarea hainelor de decorarea portului popular romnesc
-instrumente
joac, pstrarea ordinii i cureniei n propria camer i n locuin,
muzicale:
splarea pe mini nainte de luarea mesei, mbrcarea hainelor
adecvate n funcie de anotimpuri, vreme, ntreinerea nclmintei); tobi,
-Jocuri de organizare a momentelor/ activitilor din programul zilnic tamburin,
al colarului chitar
-Discuii despre regulile de igien a clasei (aruncarea deeurilor
nereciclabile la coul de gunoi, pstrarea ordinii i cureniei pe -instrumente
bncue i n sala de clas dup orele de arte vizuale i abiliti de lucru:
practice); creioane
JOC: Nu e la locul potrivit! colorate,
carioci,
MM: Cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea instrumental;
Elemente de limbaj muzical - Timbrul; Creaii muzicale accesibile: ade creioane
raa pe butoi! (Alexandru Pacanu), Drag mi-e jocul romnesc grafice,
(folclorul copiilor), Numrtoarea (Geogre Breazul), Hai copii cntai n pensule,
cor! (W.A. Mozart), Podul de piatr (folclorul copiilor), Toba, Glasul acuarele,
instrumentelor, O vioar mic de-a avea, Sniua (Liviu Cerne) pahar cu ap
AVAP:
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de lucru:
pensulaie, dactilopictur, pata pictural. Tehnica obinerii formelor
spontane; Linia cu scop de contur i decorativ; Punctul
103
S11 CLR: 1.1; CLR: CLR: -auxiliare
1.2; 1.3; -Identificarea semnificaiei unor imagini; Asocierea unor imagini cu Literele o, O, , didactice
2.1, 2.4; enunuri simple/ cuvinte rostite clar i rspicat. Sunetele i literele La bunici. Literele o, O
3.1, 3.4; mari i mici de tipar: o, O, , (recunoatere, numire, scriere); -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii -fie de lucru
4.1 -Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; Recunoaterea de analiz fonetic
-fie cu
unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ observarea etichetelor cu -Scrierea literelor o, O
desene
cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar (coco, -Elemente grafice
bou, oaie, os, bunic, mam, tat); Familia mea. Literele , -cartonae
MEM: 1.1;
-Realizarea corespondenei dintre cuvinte-pereche scrise cu litere mici -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii pentru
1.2; 1.3;
i mari de tipar; de analiz fonetic efectuarea
1.4; 1.5;
-Ilustrarea unui cuvnt printr-un desen; -Scrierea literelor , prezenei
2.1; 3.1;
-Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; Redactarea unor -Elemente grafice
5.1
mesaje simple, n contexte uzuale de comunicare (scrierea unui bilet S ne jucm cu literele! (recapitulare) -suporturi de
pentru mama, folosind litere, desene, simboluri/ limbaje -Asocierea cuvintelor i propoziiilor cu lucru: coli
convenionale, neconvenionale) imaginile corespunztoare din blocul de
DP: 1.1; -Reprezentarea grafic a propoziiei, desen, coli
1.2, 2.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 cuvintelor, silabelor, sunetelor albe A4, coli
2.2; 2.3; -Formarea conceptului de numr natural. Mulimi de elemente; cartonate
3.1 Exerciii de numrare; MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 colorate,
-Construirea unor mulimi dup un cardinal dat prin desenarea/ Familia mea. Numrul 10 hrtie
completarea numrului de elemente; Precizarea cardinalului unei Mulimi de elemente glasat
MM: 1.1, mulimi; Scrierea numrului 10; Compunerea i descompunerea
-prezentri
1.2, 1.3, -Compunerea i descompunerea numrului 10; numrului 10; ordinea cresctoare,
multimedia:
1.4; 2.1; -Completarea cu numere a irurilor cresctoare sau descresctoare; descresctoare
softuri
2.2, 2.3; -Numrarea cu pai dai (din 2 n 2) cresctor i descresctor; Numrarea din 2 n 2
educaionale
3.1 -Compararea numerelor naturale de la 0 la 10. Animale domestice
, ppt-uri,
- Prile componente ale corpului unui animal (mamifere, psri); Prile corpului unui animal
fiiere
Consecine ale anotimpurilor n viaa animalelor; Psrile
multimedia
-Sortarea i clasificarea elementelor dup criterii date (animale Prile corpului unei psri. Migraia
AVAP: 1.1; (animaie,
104
1.2; 2.2; domestice, animale slbatice, psri cu gtul lung , psri domestice, psrilor muzic, text)
2.3; 2.4; psri cltoare)
-Jocuri matematice (Codul literelor i numerelor), ghicitori DP:
Strile noastre, emoiile noastre
-jetoane cu
DP: Text suport: Mselu (poveste) Trire i manifestare emoional. Starea
cifrele de la
-Audierea unui text; asocierea unei imagini semnificative din textul de bine. Emoii de baz (bucurie, tristee,
0 la 9
audiat cu emoia corespunztoare; team, furie)
-Recunoaterea i numirea emoiilor de baz; Jocuri de rol (Cnd ai -Jocul
fost vesel?, n ce situaii ai simit furie?, De ce i este team?) numerelor
-Discuii despre personaje din povetile pentru copii i emoiile trite MM: (de la D-
de acestea (Cenureasa tristee, Alb-ca-Zpada fric, bucurie, Audierea i interpretarea unui cntec. Toys)
iezii bucurie, fric); Cntarea vocal
JOC: Oglinda O vioar mic de-a avea! -emoticoane
Glasul instrumentelor pe suporturi
MM: Cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea instrumental; de hrtie,
Elemente de limbaj muzical - Timbrul; Creaii muzicale accesibile: ade AVAP: emoticoane
raa pe butoi! (Alexandru Pacanu), Drag mi-e jocul romnesc Ghetua lui Mo Nicolae decupare dup magnetice
(folclorul copiilor), Numrtoarea (Geogre Breazul), Hai copii cntai n contur, perforare, nuruire, nnodare i
-instrumente
cor! (W.A. Mozart), Podul de piatr (folclorul copiilor), Toba, Glasul asamblare prin lipire
muzicale:
instrumentelor, O vioar mic de-a avea, Sniua (Liviu Cerne) Mnua decupare dup contur,
tobi,
Colaj: Tehnica Tangram; Realizarea unor lucrri de grup; tehnica perforare i asamblare prin nuruire i
tamburin,
Origami; Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup contur, lipire nnodare
chitar
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
105
acuarele,
pahar cu ap
JOCURI:
1. Ghemul magic (joc de socializare i intercunoatere): Copiii se aaz n cerc. Un copil va oferi ghemul altuia motivnd de ce l-a ales (Te aleg pe tine pentru c
te joci cu mine n fiecare pauz). Copilul ales prinde aa i ofer ghemul altui copil motivnd alegerea sa. Ghemul este dat mai departe, crendu-se n final o
reea de ae ca pnza de pianjen.
2. Bomboana bucluca (joc de autocunoatere): Copiii sunt invitai s aleag dintr-un coule attea bomboane cte doresc, iar la final li se cere s spun
attea lucruri frumoase despre ei cte bomboane au ales.
3. Omida (joc de micare): copiii se vor poziiona n ir cu minile puse pe umerii copilului din fa. Li se cere s se deplaseze aa cum s-ar mica o omid vesel,
trist, obosit, nervoas, rnit etc.
4. Omida nzdrvan (joc matematic de micare): Un grup de 5 elevi se va poziiona n ir, asemenea unei omide. Conductorul de joc spune diferite semnale
despre omid (omida are 8 picioare, omida are 12 picioare), iar copiii trebuie s ridice cte un picior sau s pun pe podea attea mnue pentru ca omida s
aib numrul de piciorue precizat.
106
IARNA VIN ZPEZILE!
Perioada: S12-S17;
Timp alocat: 114 ore
Observaii:
specifice Feed-back
S 12 CLR: 1.1, ntlnirea de diminea: CLR: -auxiliare Observarea

1.2; 1.3, -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele l, l didactice sistematic
1.4; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Bulgra-de-nea. Literele l, L colectiv sau
-reactualizarea normelor de conduit la coal -fie de lucru
2.2; 2.3; -Audierea unui text/ Povestea literelor individual
-vizionarea unui film despre iarn; discuii despre anotimpul iarna
2.4; 3.1; (vremea, activiti ale oamenilor, fenomene ale naturii) l i L (CD educaional Edusoft)
-softuri
3.2; 4.1, -audiie muzical Mo Crciun -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii
educaionale
4.2; 4.3 JOC: Dac a fi un fulg/ glob/ brdu... de analiz fonetic
(Povestea Observarea
-Scrierea literelor l, L
literelor, comportame
CLR: Texte suport: Bulgra-de-nea, Fulguor (povestioare); -Elemente grafice
Povestea unui omule-de-zpada; Baba Iarna intr-n sat (poezii de Edusoft) ntului
MEM: 1.1; Otilia Cazmir), Umbra ursului (de Eudochia Pavel), Poezii de iarn participativ
1.2; 1.3; (de Emilia Plugaru), Poveste de iarn(de Mircea Sntimbreanu) -fie cu n
1.5; 2.2; -Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe desene secvenele
3.1; 4.1; teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea de nvare
semnificaiei unor imagini; Selectarea unei imagini dintr-un set de -plan cu
imagini pentru verificarea nelegerii textului. literele de
107
4.2; 5.1 -Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, tipar: l, L
sunetului studiat (fular, bulgre, clopoel, fulg, glob); Cuvntul; Silaba.
Desprirea cuvintelor n silabe -cartonae Observarea
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: l, L (recunoatere, numire, pentru modului de
DP: 1.1; scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate, MEM: efectuarea realizare a
1.2; 2.1; decorarea literei L; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul Bulgra-de-nea. Numerele naturale de prezenei sarcinilor de
2.2; 2.3; apropiat/ observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a la 0 la 10 lucru
3.1 cuvintelor scrise cu litere de tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile Povestea picturii de ap -suporturi de
corespunztoare;
lucru: coli
-Joc: Ilustrarea prin desen a sensurilor unui cuvnt: LEU;
-Joc: Ilustrarea unor cuvinte prin desene (plrie, fular, ochi, nas, DP: din blocul de
Ce pot simi n diferite situaii desen, coli Autoevaluar
MM: 1.1; mtur, gur, nasturi);
- Generarea cuvintelor cu acelai sunet iniial; Completarea literelor Trire i manifestare emoional, starea albe A4, coli e
1.2; 1.3,
lips pentru obinerea unor nume de copii; de bine cartonate
1.4; 2.1, -Jocuri de realizare a corespondenei dintre cuvintele scrise cu litere colorate,
2.2, 2.3 mici de tipar i cele scrise cu litere mari de tipar;
MM: Colinde de Crciun hrtie Interevaluar
-Joc: Careul cuvintelor: completarea literei L pentru obinerea de
Melodia: genuri muzicale (folclorul glasat e
cuvinte: mal, cal, al, lac, loc, lan, alb, Eli, Ela;
- Jocuri cu litere Labirinturi litere copiilor, colinde, cntece din zon
AVAP: 1.2; -Pregrafisme i elemente grafice;
2.1; 2.2; AVAP:
-jetoane cu Acordarea
2.3; 2.4; MEM: Numerele naturale de la 0 la 10 Gheata lui Mo Nicolae (colaj)
-Exerciii de numrare de la 0 la 10, completarea rezultatelor cifrele de la de
2.5 Polar Express (film)
numrrii n tabel; 0 la 10 recompense
Podoabe de Crciun (colaj)
-Ordinea cresctoare, ordinea descresctoare. Alegerea cardinalului
unei mulimi de obiecte/ imagini date prin ncercuirea dintr-un set de -Jocul
cardinale; Colorarea numrului indicat de elemente dintr-o mulime; numerelor
-Compunerea i descompunerea numerelor cu suport intuitiv/ cu (de la D- Aprecieri
ajutorul desenelor; Compararea numerelor (numr mai mare, numr Toys) individuale i
mai mic; vecinul mai mare, vecinul mai mic al unui numr; globale
Completarea unei mulimi de elemente prin desenare;
-Iarna (semne ale anotimpului iarna, vremea, lunile de iarn, activiti
specifice anotimpului, mbrcmintea); Jocuri de difereniere a -prezentri
anotimpurilor dou cte dou n funcie de caracteristicile acestora; multimedia: Expunerea
-Prezena apei n natur (precipitaii ploaie, ninsoare, ghea; ruri, lucrrilor
softuri
lacuri, mare). Fenomene ale naturii (vntul, ploaia, ninsoarea); Topirea
educaionale
108
zpezii sub influena cldurii; Condiii de via ale plantelor i , ppt-uri, realizate
animalelor (apa, lumina, cldura); Explorarea de softuri educaionale; fiiere
multimedia
DP: vizionarea unor filmulee educative despre emoii;
(animaie,
-Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; Observarea
Comunicare colar eficient; Trire i manifestare emoional, starea muzic, text)
comportame
de bine. Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare ntului
-instrumente
-Desenarea emoticonului corespunztor unei imagini (ctigarea unui verbal/
concurs bucurie, patinajul fric, primirea unui cadou bucurie, muzicale:
lovirea unui coleg furie, accidentarea tristee, vizionarea unui tobi,
nonverbal al
spectacol bucurie) tamburin,
copilului
-Moduri de manifestare a bucuriei: mbriare, aplauze, srut; chitar
Realizarea de desene pentru redarea strii de bine; Asocierea de
emoticoane pentru imagini/ situaii date; -instrumente
de lucru:
MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare pe muzic;
creioane
Cntarea instrumental; Elemente de limbaj muzical Melodia: genuri
colorate,
muzicale (colinde); Creaii muzicale accesibile: Colinde de Crciun
carioci,
AVAP: creioane
Colaj: Realizarea unor lucrri individuale sau de grup; Tehnici simple grafice,
rupere, tiere, decupare dup contur, lipire foarfec,
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii (Polar Express, Crciunul lipici, hrtie
cu Arthur)
creponat,
Sugestii de teme: Mnua, Gheata lui Mo Nicolae, Podoabele
bradului de Crciun; carton
colorat,
materiale
neconvenio
nale (glittere
cu sclipici;
stelue, fulgi
adezivi,
perforatoare
109
etc.)
S13 CLR: 1.1, ntlnirea de diminea: CLR: -auxiliare Observarea

1.2; 1.3, -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Srbtori de iarn. Literele s, S didactice sistematic
1.4; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Felicitarea de Crciun colectiv sau
2.2; 2.3; -Audierea unui text/ Povestea literelor individual
-vizionarea unui film despre fric; discuii despre emoii;
2.4; 3.1; -audiie muzical Astzi s-a nscut Hristos; Nu mi-e fric de Bau-Bau s i S (CD educaional Edusoft)
-softuri
3.2; 4.1, JOC: Dansul fulgilor de nea: copiii vor dansa pe un fulg de iarn; la -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii
educaionale
4.2; 4.3 cuvntul nghe!, spus de conductorul de joc, fulgii nghea (nu de analiz fonetic
se mai mic); cel care s-a micat primete o pedeaps constructiv -Scrierea literelor s, S
(ex. s spun o propoziie despre iarn); -Elemente grafice
Edusoft) ntului
MEM: 1.1; participativ
MEM: -fie cu
1.2; 1.3; CLR: Text suport: Srbtori fericite! n
-Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe Srbtori de iarn. Numerele naturale de desene
1.5; 2.2; secvenele
teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea la 0 la 10
3.1; 4.1; de nvare
semnificaiei unor imagini; Selectarea unei imagini dintr-un set de Iarna -plan cu
4.2; 5.1
imagini pentru verificarea nelegerii textului. literele de
-Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor/ DP: tipar: s, S
sunetului studiat (stea, sanie, sac, iesle)); Cuvntul; Silaba. Desprirea Observarea
Cum mi pot controla emoiile?
cuvintelor n silabe -cartonae
DP: 1.1; Trire i manifestare emoional, starea modului de
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: s, S (recunoatere, numire, pentru
1.2; 2.1; de bine realizare a
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate, efectuarea
2.2; 2.3; decorarea steluelor i a brduilor cu literele s, S, respectiv cu literele sarcinilor de
3.1 prezenei lucru
nvate; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ MM:
observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu Colinde de Crciun -suporturi de
litere de tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare; Melodia: genuri muzicale (folclorul
-Joc: Ilustrarea prin desen a rspunsului ghicitorii (om-de-zpad); lucru: coli
MM: 1.1; copiilor, colinde, cntece din zon din blocul de Autoevaluar
-Joc: Ilustrarea unor cuvinte prin desene (plrie, fular, ochi, nas,
1.2; 1.3, mtur, gur, nasturi); desen, coli e
1.4; 2.1, - Completarea unor cuvinte simple-lips din textul unei poezii despre AVAP: albe A4, coli
2.2, 2.3 iarn (stea, nuci, sniu, oricel) Globuri pentru brad (pictur; tehnici cartonate Interevaluar
-Jocuri de realizare a corespondenei dintre cuvintele scrise cu litere mixte) colorate, e
mici de tipar i cele scrise cu litere mari de tipar; Renul (jucrii) hrtie
-Scrierea funcional folosind desene, simboluri, litere Felicitarea de Felicitarea de Crciun (tehnici mixte) Acordarea
110
AVAP: 1.2; Crciun; glasat de
2.1; 2.2; - Jocuri cu litere Labirinturi litere recompense
2.3; 2.4; -Pregrafisme i elemente grafice; -jetoane cu
2.5 cifrele de la
0 la 10
MEM: Srbtori de iarn. Numerele naturale de la 0 la 10 Aprecieri
Iarna -Jocul individuale i
-Exerciii de numrare de la 0 la 10; Asocierea cardinalului unei numerelor globale
mulimi date, prin numrarea elementelor;
(de la D-
-Joc: Decoreaz brduii: Completarea unei mulimi de elemente prin
desenare; Toys)
-Compararea numerelor (numr mai mare, numr mai mic) Expunerea
-Folosirea simbolurilor i semnelor neconvenionale n realizarea unei -prezentri
multimedia: lucrrilor
felicitri de iarn; Numere pare, numere impare; Compunerea i
descompunerea numerelor; softuri realizate
-Colorarea unei imagini prin crearea unui cod de culori cu ajutorul educaionale
numerelor de la 1 la 9; , ppt-uri,
-Iarna observarea mediului apropiat; Activiti/ caracteristici ale fiiere Observarea
iernii; Identificarea imaginilor de iarn dintr-un set dat; Completarea
multimedia comportame
calendarului naturii n anotimpul iarna, pentru o sptmn prin
desenarea unor simboluri; Explorarea de softuri educaionale (animaie, ntului
muzic, text) verbal/
DP: Text suport: Prietenul din umbr nonverbal al
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; -instrumente
copilului
Comunicare colar eficient; Trire i manifestare emoional, starea muzicale:
de bine. Interaciuni simple cu fiine i obiecte familiare tobi,
-Frica, furia, controlul furiei discuii colective; Decuparea i lipirea de tamburin,
imagini cu oameni care triesc diferite emoii;
chitar
MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare pe muzic;
Cntarea instrumental; Elemente de limbaj muzical Melodia: genuri -instrumente
muzicale (colinde); Creaii muzicale accesibile: Colinde de Crciun
de lucru:
AVAP: creioane
Confecii i jucrii: Observarea unor caracteristici simple ale colorate,
materialelor ntlnite n mediul familiar; carioci,
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de lucru: creioane
111
pensulaie, dactilopictur, pata pictural. Tehnica obinerii formelor grafice,
spontane; Linia cu scop de contur i decorativ; Punctul. Culori reci foarfec,
Sugestii de teme: Globuri pentru brad, Renul, Felicitarea de Crciun; lipici, hrtie
creponat,
carton
colorat,
materiale
neconvenio
nale (glittere
cu sclipici;
stelue, fulgi
adezivi,
perforatoare
etc.)
S14 CLR: 1.1; ntlnirea de diminea: CLR: -auxiliare Observarea

1.2; 1.3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Hai la joac afar! Literele v, V didactice sistematic
1.4; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs -Audierea unui text/ Povestea literelor colectiv sau
2.2; 2.3; v i V (CD educaional Edusoft) individual
-discuii despre vacana de Crciun
2.4; 3.1; -audiie muzical Hai la joac-afar, sniua mea!; executarea de -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii
-softuri
3.2; 4.1, micri pe muzic de analiz fonetic
educaionale
4.2, 4.3 -Scrierea literelor v, V
CLR: Texte suport: Umbra ursului (poveste de iarn) -Elemente grafice
-Audierea unui text; Formularea de rspunsuri la ntrebri care Edusoft) ntului
vizeaz coninutul narativ al textului; MEM:
-Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, Numerele naturale de la 0 la 31 -fie cu
1.2, 1.3, n
sunetului studiat (avion, locomotiv, vioar, vapor); Cuvntul; Silaba. Hai la joac! Numerele naturale de la 10 desene
1.4; 3.1; secvenele
Desprirea cuvintelor n silabe la 20. Cum funcioneaz aparatele
3.2; 4.1, de nvare
-Acte de vorbire: formularea de propoziii dup imagini; electrice -plan cu
4.2; 5.2;
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: v, V (recunoatere, numire, literele de
6.1; 6.2;
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; DP: Sunt politicos i civilizat tipar: v,V
Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ Comunicare colar eficient Observarea
112
observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu -cartonae modului de
litere de tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare; pentru realizare a
DP: 2.2; -Jocuri de realizare a corespondenei dintre cuvintele scrise cu litere MM: efectuarea sarcinilor de
2.3; 3.1; mici de tipar i cele scrise cu litere mari de tipar; Iarna ne-a sosit n zori prezenei lucru
3.2; 3.3; -Joc: Cardul literei: realizarea unui desen pentru a ilustra un cuvnt cu Cntarea vocal n colectiv i individual
litera existent pe card -suporturi de Autoevaluar
- Jocuri cu litere Labirinturi litere AVAP: lucru: coli e
- Pregrafisme i elemente grafice; Fulgi de nea (colaj, dactilopictur) din blocul de
MM: 1.1; Interevaluar
- Recapitularea sunetelor i literelor nvate: a, m, u, n, i, e, r, c, o, , Nori de zpad (tragere, zgriere) desen, coli
1.3; 1.4; e
l, s, v albe A4, coli
2.1; 2.2;
cartonate
2.3; 3.1; Acordarea
MEM: Numerele naturale de la 0 la 31 colorate,
3.4 de
Hai la joac! Numerele naturale de la 10 la 20. Cum funcioneaz hrtie
recompense
aparatele electrice glasat
-Formarea, citirea i scrierea numerelor de la 0 la 20. Numrare 0-20
AVAP: 1.1, -jetoane cu
n ordine cresctoare i descresctoare; Jocuri matematice: Unete
1.2; 1.3; cifrele de la Aprecieri
punctele (exersarea numrrii de la 1 la 20); Numere pare, numere
2.1, 2.2; 0 la 20 individuale i
impare; Numrare cu pai dai (din 2, n 2, din 3 n 3, din 5 n 5) prin
2.3, 2.4, globale
desene sau obiecte; -prezentri
2.5, 2.6
-Caracteristici ale anotimpului iarna - observarea direct n natur; multimedia:
Jocuri de iarn; Vieuitoarele n timpul iernii; softuri
-Electricitatea: enumerarea unor aparate electrocasnice, electronice educaionale Expunerea
care funcioneaz cu ajutorul electricitii; identificarea activitilor , ppt-uri, lucrrilor
zilnice n care intervine electricitatea; identificarea unor surse de fiiere realizate
electricitate (curentul electric, baterii, acumulatori); Reguli de multimedia
siguran privind electricitatea; (animaie,
muzic, text) Observarea
DP: Texte suport: Grdina tinuit (poveste);
comportame
ntului
Trire i manifestare emoional, starea de bine; Rutine i sarcini de muzicale:
verbal/
lucru; Comunicare colar eficient. Reguli de comunicare n tobi,
activitatea colar. Comunicarea cu colegii i cadrele didactice tamburin,
113
-Audierea unui text/ asocierea unei imagini dintr-un set de imagini chitar nonverbal al
potrivite textului; copilului
-discuii despre politee/ impolitee pe baza imaginilor -instrumente
JOC DE ROL: Cuvinte magice de lucru:
creioane
MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare pe muzic; colorate,
Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: Iarna ne-a sosit n carioci,
zori (Gh. Teodosiu), Prima zpad (autor necunoscut) creioane
grafice,
AVAP: foarfec,
Colaj: Realizarea unor lucrri de grup; Tehnici simple rupere, tiere, lipici, hrtie
decupare dup contur, lipire (hrtia decupat, hrtia rupt, hrtia creponat,
mototolit); materiale neconvenionale (fire textile, mrgele, vat, carton
foia de aluminiu) colorat,
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Pata pictural; materiale
Tehnici de lucru: pensulaie, dactilopictur, tragere i zgriere, pe neconvenio
diferite suporturi de lucru (pnz, sticl, carton) nale (glittere
Sugestii de teme: Fulgi de nea, Nori de zpad cu sclipici;
stelue, fulgi
adezivi,
perforatoare
etc.)

1.2; 1.3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Poveste de iarn. Literele , didactice sistematic
1.4; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs -Audierea unui text/ Povestea literelor colectiv sau
2.2; 2.3; i (CD educaional Edusoft) individual
-vizionarea unui filmule educativ: Cum se formeaz norii (Nouky i
2.4; 3.1; prietenii si) -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii
-softuri
3.2; 4.1, de analiz fonetic
educaionale
4.2, 4.3 CLR: Text suport : Fulguor -Scrierea literelor ,
-Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe -Elemente grafice
teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea
114
semnificaiei unor imagini; MEM: Edusoft) ntului
-Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, Numerele naturale de la 0 la 31 participativ
MEM: 1.1; sunetului studiat (avion, locomotiv, vioar, vapor); Cuvntul; Silaba. Poveste de iarn. Numerele naturale de -fie cu n
1.2, 1.3, Desprirea cuvintelor n silabe la 20 la 30 desene secvenele
1.4; 3.1; -Sunetele i literele mari i mici de tipar: , (recunoatere, numire, de nvare
3.2; 4.1, -plan cu
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; DP:
4.2; 5.2; literele de
Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ tiu s rspund frumos la lecii
6.1; 6.2; tipar: ,
observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu Comunicare colar eficient. Reguli de
Observarea
litere de tipar (arpe, pete, oprl, coco, co); Cuvntul; Silaba. comunicare n activitatea colar. -cartonae modului de
Desprirea cuvintelor n silabe pentru realizare a
DP: 2.2; MM: efectuarea sarcinilor de
2.3; 3.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 31 Ninge, ninge (nvarea unui cntec dup prezenei lucru
3.2; 3.3; Poveste de iarn. Numerele naturale de la 20 la 30 auz)
Formarea, citirea i scrierea numerelor de la 20 la 31. Exerciii de -suporturi de
grupare a zecilor; Numrare 0-31 n ordine cresctoare i AVAP: lucru: coli
descresctoare; Numere pare, numere impare; Numrare cu pai dai Bulgri argintii (colaj cu materiale din blocul de Autoevaluar
MM: 1.1; desen, coli e
(din 2 n 2, din 3 n 3, din 5 n 5) prin desene sau obiecte; Redarea prin neconvenionale)
1.3; 1.4; albe A4, coli
desen a unui numr; Ce se ntmpl iarna n pdure Norul furios (pensulaie)
2.1; 2.2; cartonate
2.3; 3.1; colorate,
DP: Interevaluar
3.4 hrtie
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; e
Trire i manifestare emoional, starea de bine; Rutine i sarcini de glasat
lucru; Comunicare colar eficient. Reguli de comunicare n
-jetoane cu
AVAP: 1.1, activitatea colar. Comunicarea cu colegii i cadrele didactice
cifrele de la Acordarea
1.2; 1.3; JOC: Microfonul defect
0 la 30 de
2.1, 2.2;
2.3, 2.4, MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare pe muzic; recompense
-prezentri
2.5, 2.6 Cntarea instrumental; Ninge, ninge (Timotei Popovici), ine Baba multimedia:
softuri
AVAP: educaionale Aprecieri
Colaj: Realizarea unor lucrri de grup; Tehnici simple rupere, tiere, , ppt-uri, individuale i
decupare dup contur, lipire (hrtia decupat, hrtia rupt, hrtia
115
mototolit); materiale neconvenionale (fire textile, mrgele, vat, fiiere globale
foia de aluminiu) multimedia
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Pata pictural; (animaie,
Tehnici de lucru: pensulaie, dactilopictur, tragere i zgriere, pe muzic, text)
Expunerea
diferite suporturi de lucru (pnz, sticl, carton)
-instrumente lucrrilor
Sugestii de teme: Bulgri argintii, Norul furios;
muzicale: realizate
tobi,
tamburin,
chitar Observarea
comportame
-instrumente
ntului
de lucru:
verbal/
creioane
colorate, nonverbal al
carioci, copilului
creioane
grafice,
foarfec,
lipici, hrtie
creponat,
carton
colorat,
materiale
neconvenio
nale (glittere
cu sclipici;
stelue, fulgi
adezivi,
perforatoare
etc.)
116
1.2; 1.3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Povestea Omului-de-Zpad. S ne jucm didactice sistematic
1.4; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs cu literele! (recapitulare) colectiv sau
2.2; 2.3; Literele a individual
-audiie muzical Ce-i atta glgie?
2.4; 3.1; JOC: Plria omului-de-zpad (formularea de mesaje adresate -softuri
3.2; 4.1, omului-de-zpad) MEM:
educaionale
4.2, 4.3 Numerele naturale de la 0 la 31
Povestea vntului, a apei i a soarelui. S
CLR: Text-suport: Povestea Omului-de-Zpad ne jucm cu numerele! (recapitulare)
Edusoft) ntului
Identificarea semnificaiei unor imagini; Formularea de enunuri
nlnuite logic dup imagini; Sunetele i literele mari i mici de tipar DP: -fie cu
1.2, 1.3, n
nvate (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor mpreun la coal desene
1.4; 3.1; secvenele
folosind resurse variate; Asocierea cuvintelor cu imagini; Cuvntul; Comunicare colar eficient.
3.2; 4.1, de nvare
Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; Comunicarea cu colegii i cadrele -plan cu
4.2; 5.2;
-Selectarea unui cuvnt prin ncercuire, potrivit unei imagini didactice literele de
6.1; 6.2;
-Crearea unui text cu sprijinul imaginilor tipar: ,
-Scrierea funcional folosind desene, simboluri Biletul: redactarea MM: Observarea
unui bilet pentru omul-de-zpad -cartonae modului de
ine Baba Iarn sfat (nvarea unui
DP: 2.2; pentru realizare a
cntec dup auz)
2.3; 3.1; efectuarea sarcinilor de
AVAP:
3.2; 3.3; MEM: Numerele naturale de la 0 la 31 prezenei lucru
Omul-de-zpad (colaj cu materiale
Povestea vntului, a apei i a soarelui. S ne jucm cu numerele! neconvenionale) -suporturi de
(recapitulare)
lucru: coli
-Numerele de la 0 la 31; Exerciii de numrare cu suport intuitiv;
MM: 1.1; din blocul de Autoevaluar
Metoda balanei; Compunerea i descompunerea numerelor n zeci i
1.3; 1.4; desen, coli e
uniti cu ajutorul materialului intuitiv (jetoane, beioare); Numrare
2.1; 2.2; albe A4, coli
cu pai dai; Numrare n ordine cresctoare, descresctoare;
2.3; 3.1; cartonate
-Identificarea unor aparate electrocasnice, electronice care
3.4 colorate,
funcioneaz cu ajutorul electricitii; Fora vntului, a apei i cldura Interevaluar
hrtie
soarelui ca forme de energie alternativ (explicarea imaginilor) e
glasat
AVAP: 1.1, DP: vizionarea unui filmule educativ despre prietenie -jetoane cu
117
1.2; 1.3; Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; cifrele de la
2.1, 2.2; Trire i manifestare emoional, starea de bine; Rutine i sarcini de 0 la 30
2.3, 2.4, lucru; Comunicare colar eficient. Reguli de comunicare n Acordarea
2.5, 2.6 activitatea colar. Comunicarea cu colegii i cadrele didactice -prezentri de
-comunicarea asertiv n diferite situaii (durerea de dini n timpul multimedia: recompense
orei, comunicarea cu nvtoarea, identificarea imaginilor n care softuri
elevii comunic eficient i coopereaz); relaionare pozitiv n educaionale
pereche; , ppt-uri,
Aprecieri
JOC: Continu desenul: realizarea unui desen n echip fiiere
individuale i
multimedia
globale
MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare pe muzic; (animaie,
Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: ine Baba Iarn muzic, text)
sfat (L. Comes); Alb zpad (autor anonim), Fulgi de nea (A.
-instrumente Expunerea
Giroveanu)
muzicale: lucrrilor
tobi, realizate
AVAP:
tamburin,
Colaj: Realizarea unor lucrri de grup; Tehnici simple rupere, tiere,
chitar
decupare dup contur, lipire (hrtia decupat, hrtia rupt, hrtia
mototolit); materiale neconvenionale (fire textile, mrgele, vat, -instrumente Observarea
foaia de aluminiu) de lucru: comportame
Sugestii de teme: Omul-de-zpad creioane ntului
colorate, verbal/
carioci,
nonverbal al
creioane
copilului
grafice,
foarfec,
lipici, hrtie
creponat,
carton
colorat,
materiale
118
neconvenio
nale (glittere
cu sclipici;
stelue, fulgi
adezivi,
perforatoare
etc.)
S17 CLR: 1.1; ntlnirea de diminea: CLR: Observarea

1.2; 1.3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Iarna. S ne jucm cu literele! sistematic
1.4; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs (recapitulare) colectiv sau
-reactualizarea normelor de conduit la coal
2.2; 2.3; Literele a individual
-lectura unei poveti: Ridichea cea uria; discuii despre importana
2.4; 3.1; ntrajutorrii; prezentarea unui ppt cu jocuri legate de poveste Acte de vorbire
3.2; 4.1, Audierea unor texte
4.2, 4.3 CLR: Recapitularea literelor nvate: Citirea global a cuvintelor
Observarea
-Lectura unor poveti de iarn i a unor povestioare cu coninut comportame
educativ MEM:
ntului
Sunetele i literele mari i mici de tipar nvate; Decorarea, Numerele naturale de la 0 la 31
modelarea colorarea literelor; S ne jucm cu numerele! (recapitulare)
1.2, 1.3, n
1.4; 3.1; -Jocuri de exersare a citirii globale: plasarea, cutarea i citirea unor secvenele
cuvinte scrise pe etichete, n spaiul clasei; jocuri de tip OMIDA DP:
3.2; 4.1, de nvare
LITERELOR (realizarea corpului omidei din cerculee pe care sunt scrise nv s lucrez n echip
4.2; 5.2;
litere i formarea unor cuvinte simple prin combinaia acestora); Comunicare colar eficient.
6.1; 6.2;
-Dialogul formularea de ntrebri i rspunsuri despre jocuri i Comunicarea cu colegii i cadrele
didactice Observarea
jucrii; Sunetele i literele mari i mici de tipar nvate; Utilizarea
modului de
cuvintelor noi n enunuri adecvate; Elemente grafice din componena
DP: 2.2; realizare a
literelor de mn;
2.3; 3.1; MM: Alb nea(nvarea unui cntec sarcinilor de
-Realizarea unei minicri: Crticica Iernii (imagini, text, simboluri)
3.2; 3.3; dup auz) lucru
-Organizarea unei expoziii cu cri despre anotimpul iarna;
Fulgi de nea
AVAP:
119
MM: 1.1; S ne jucm cu numerele! (recapitulare) Tablou de iarn (materiale Autoevaluar
1.3; 1.4; Numerele de la 0 la 31; Exerciii de numrare cu suport intuitiv; neconvenionale: carton negru, past de e
2.1; 2.2; Compunerea i descompunerea numerelor n zeci i uniti cu ajutorul dini)
2.3; 3.1; materialului intuitiv (jetoane, beioare); Completarea irurilor de
3.4 numere de la 10 la 20, de la 20 la 30; Metoda balanei cu suport
Interevaluar
intuitiv i cu ajutorul imaginilor; Numrare din 2 n 2, din 3 n 3, cu pai
e
dai prin desene sau obiecte; Explorarea unor softuri educaionale
despre anotimpuri; Formularea observaiilor asupra mediului
AVAP: 1.1,
apropiat; Ordonarea cronologic a anotimpurilor
1.2; 1.3;
Acordarea
2.1, 2.2;
DP: de
2.3, 2.4,
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; recompense
2.5, 2.6
Trire i manifestare emoional, starea de bine; Rutine i sarcini de
Aprecieri
lucru; Comunicare colar eficient. Reguli de comunicare n
individuale i
activitatea colar. Comunicarea cu colegii i cadrele didactice
globale
-identificarea unei imagini intrus pentru evidenierea nerespectrii
cerinelor de lucru pentru elevi Expunerea
-Joc n echip: Traversarea strzii; obinerea feed-bcak-ului n urma lucrrilor
jocului; realizate
-Discuii despre rolul unei echipe, unitatea ei, simbolul unei echipe,
necesitatea colaborrii membrilor din echip pentru realizarea unui Observarea
scop comun comportame
ntului
MM: Cntarea vocal n colectiv i individual; Micare pe muzic; verbal/
Cntarea instrumental; Creaii muzicale accesibile: Alb zpad nonverbal al
(autor anonim), Fulgi de nea (A. Giroveanu) copilului
AVAP:
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Pata pictural;
Tehnici de lucru: pensulaie, dactilopictur, tragere i zgriere, pe
Sugestii de teme: Tablou de iarn
120
121
JOCURI
1. Fulguorul singuratic (joc de socializare i intercunoatere): Copiii se aaz n cerc. Un copil va avea n mn un fulg, avnd rolul fulguorului singuratic. Copiii
nchid ochii, elevul atingndu-i uor cu fulgul. Copiii care au fost atini/ alei vor dansa un dans n jurul fulgului singuratic, nveselindu-l.
2. Brdule: Copiii vor forma un cerc. Patru copii vor avea rol de brdu i vor sta n centrul cercului. Copiii se vor roti n cerc cntnd cntecul Bradule,
brdu, brdu. La semnalul conductorului de joc care spune brdule i trei copii/ patru copii etc., copiii vor forma n jurul fiecrui brdu un cerc. Cei care
rmn sunt eliminai.
3. Jocuri de micare (se realizeaz n curtea colii): n curtea colii se indic patru locuri numite cu diferite cuvinte: stelua, omul-de-zpad, clopoelul, bradul.
La rostirea unuia dintre cuvinte de ctre conductorul de joc, copiii alearg spre locul indicat (la stea, la brad etc.). Scopul jocului: amuzament, micare,
relaxare.
122
DIN TAINELE PLANETEI PMNT
Perioada: S18-S20;
Timp alocat: 57 ore
Observaii:
specifice Feed-back

1.2; 1.3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele t, T. Literele p, P didactice sistematic
2.1, 2.4; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Cltorie n Univers. Literele t, T colectiv sau
-reactualizarea normelor de conduit la coal -Audierea unui text/ Povestea literelor t
3.1; 3.2; individual
-discuii despre cltoria n Cosmos; vizionarea unui material video i T
3.4; 4.1; Din ce este format Universul (sursa: Educaie n Mure) -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii de
4.2; 4.3 JOC: Pe ce planet ai zbura i de ce? analiz fonetic
-Scrierea literelor t, T -fie de lucru Observarea
CLR: Texte suport: Cltorie n Univers, Planeta Pmnt, O lume -Jocuri lingvistice
comportame
disprut, Oceanul ngheat; enciclopedii pentru copii, reviste; -Elemente grafice -softuri
Planeta Pmnt. Literele p, P ntului
ghicitori despre corpurile cereti educaionale
-Audierea unui scurt text/ Povestea participativ
MEM: 2.1, -Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe (Povestea
literelor p i P n
2.2; 3.1; teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; literelor,
-Citirea global a unor cuvinte. Exerciii de secvenele
3.2; 4.2; -Sunetele i literele mari i mici de tipar: t, T, p, P (recunoatere, analiz fonetic Edusoft)
de nvare
5.1, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; -Scrierea literelor p, P
-Elemente grafice -fie cu
Scrierea dup contur a cuvntului TATA; Recunoaterea unor cuvinte
123
uzuale, din universul apropiat/ observarea etichetelor cu cuvinte/ desene
citirea global a cuvintelor scrise cu litere de tipar (lun, rachet,
DP:2.1, astronaut, soare); Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare; -plane cu Observarea
2.3; MEM: literele de modului de
Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe
Figuri geometrice tipar: t, T, p, realizare a
- Jocuri cu litere Labirinturi - litere; exerciii de colorare a imaginilor Cltorie n Univers. Figuri geometrice
care denumesc cuvinte cu iniiala t; exerciii de asociere a cuvintelor P sarcinilor de
Terra, planeta albastr
scrise cu litere mari i mici de tipar; formarea cuvintelor din litere date lucru
MM: 1.2; Ptratul, dreptunghiul, triunghiul, cercul -cartonae
2.1; 2.2; (jocul Cine se ascunde n satelit?, Ce cuvinte sunt scrise pe
pentru
2.3; 3.1; stropitori?); exerciii de completare a unor silabe cu scopul obinerii
DP: efectuarea
3.2; 3.3 unor cuvinte; selectarea de litere dintr-un ir aleatoriu de litere, Autoevaluar
Persoane dragi mie prezenei
pentru a identifica un cuvnt potrivit pentru o imagine (trompet, e
Interaciuni simple cu fiine i persoane
comet, cort, roat); familiare. Fiine preferate i
-Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, caracteristicile acestora
AVAP:1.1; -suporturi de
sunetului studiat (pmnt, planet, stea, astronaut, pictor, pensul,
1.2;1.3;2.1 lucru: coli Interevaluar
peisaj, pahar);
;2.22.3; 2.6 MM: din blocul de e
- Generarea cuvintelor cu acelai sunet iniial; Completarea literelor
lips pentru obinerea unor cuvinte; Audierea i interpretarea unui cntec. desen, coli
Cntarea vocal albe A4, coli
-Jocuri de realizare a corespondenei dintre cuvintele scrise cu litere
Iarn, s te duci cu bine!
mici de tipar i cele scrise cu litere mari de tipar; cartonate Acordarea
-Crearea unor cuvinte prin completarea literelor lips (pilot, pota, colorate, de
patinator); AVAP: hrtie recompense
-Joc Eu scriu una, tu scrii multe; Luna somnoroas (colaj din hrtie) glasat
-Realizarea de desene pentru ilustrarea unor cuvinte;
-Pregrafisme i elemente grafice;
Aprecieri
-prezentri individuale i
MEM: Figuri plane. Corpuri geometrice multimedia: globale
Terra, planeta albastr softuri
-Figuri plane/ 2D (ptrat, dreptunghi, cerc, triunghi): recunoatere, educaionale
trasare dup contur; Descrierea formei geometrice a unor corpuri sau , ppt-uri,
obiecte din clas sau din mediul apropiat; Reproducerea prin desen a Expunerea
fiiere
formelor geometrice plane (conturare, dup ablon, pe liniatura de lucrrilor
multimedia
ptrele, cu mna liber); Realizarea unor desene simple folosind
124
figurile geometrice plane; Numrarea figurilor geometrice dintr-o (animaie, realizate
imagine dat (vaporaul, racheta, roboelul); - Recunoaterea n muzic, text)
modele simple a Pmntului, Soarelui i Lunii; Identificarea efectelor
pozitive i negative ale aciunilor proprii asupra mediului apropiat;
Observarea
Participarea la aciuni care implic un mediu curat i prietenos; Jocuri
-trus de comportame
de tipul Ce s-ar ntmpla dac...?, De ce este trist/ vesel
geometrie ntului
Pmntul?; Realizarea unor desene/ afie/ colaje care s reprezinte
cu corpuri verbal/
comportamente dezirabile fa de mediu;
geometrice,
-Exerciii de identificare a imaginilor care redau aciuni duntoare nonverbal al
instrumente
mediului (poluarea apei cu peturi, poluarea aerului prin activiti copilului
de
industriale i emisia gazelor de eapament) i aciuni de reducere a
geometrie
consumului de ap i curent (nchiderea robinetului la splarea pe
de uz colar
dini, nchiderea luminii).
DP: Texte suport: Cea mai mare inim (poveste);

Trire i manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple muzicale:
cu fiine i persoane familiare; Fiine preferate i caracteristicile tobi,
acestora tamburin,
-Audierea unei poveti; Selectarea imaginii potrivite pentru un mesaj chitar
dintr-un set de imagini;
-Prezentarea persoanelor din universul familiar copiilor (rude,
prieteni, persoane care i sunt apropiate); Asocierea unei -instrumente
caracteristici/ unor caracteristici cu o persoan (mama iubitoare, de lucru:
harnic, grijulie etc); Realizarea de desene cu fiinele preferate. creioane
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul colorate,
sptmnii carioci,
creioane
MM: cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea instrumental; grafice,
Creaii muzicale accesibile: Iarn, s te duci cu bine! (autor anonim), foarfec,
lipici, hrtie
AVAP:
125
Colaj: Realizarea unor lucrri individuale sau de grup; Tehnici simple creponat,
rupere, tiere, decupare dup contur, lipire, modelaj, nirare,
rsucire, nnodare
Sugestii de teme: Luna somnoroas; Soarele; Cltorie n spaiu,
Racheta
1.2; 1.3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele d, D didactice sistematic
2.1, 2.4; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs O lume disprut. Literele d, D colectiv sau
-reactualizarea normelor de conduit la coal -Audierea textului -fie de lucru
3.1; 3.2; individual
-discuii despre dinozauri; vizionarea filmuleului T-REX Express, sursa: -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii
3.4; 4.1; https://www.youtube.com) de analiz fonetic -fie cu
4.2; 4.3 JOC: Ce ne povestete dinozaurul? (generarea de idei despre cum -Scrierea literelor d, D desene
arta lumea dinozaurilor) -Elemente grafice
CLR: Texte suport: enciclopedii i reviste despre dinozauri MEM: Observarea

MEM: 2.1, Corpuri geometrice
-Audierea unui scurt text: -cartonae comportame
2.2; 3.1; - identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe teme familiare/ a unor Dinozaurii. Corpuri geometrice pentru ntului
3.2; 4.2; informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea semnificaiei unor Cub, cuboid, sfer, cilindru
efectuarea participativ
5.1, imagini;
DP: prezenei n
-efectuarea de predicii pornind de la titlul textului;
- oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este vorba (n acest Familia mea secvenele
Interaciuni simple cu fiine i persoane -plane cu
text)?etc. de nvare
DP:2.1, - numirea personajului dintr-o poveste audiat familiare. Fiine preferate i literele de
2.3; - formularea unor rspunsuri la ntrebri despre coninutul unui caracteristicile acestora tipar: d, D
mesaj/ text scurt audiat
- aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri scurte care MM:
testeaz nelegerea textului audiat Audierea i interpretarea unui cntec.
MM: 1.2; Cntarea vocal -trus de Observarea
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: d, D (recunoatere, numire,
2.1; 2.2; Ghiocel mititel geometrie modului de
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate;
2.3; 3.1; cu corpuri realizare a
Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ AVAP:
3.2; 3.3 geometrice, sarcinilor de
observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu Soarele culori calde (tehnica pensulaiei)
instrumente lucru
litere de tipar; Identificarea sunetului iniial i a literei
de
corespunztoare dintr-un cuvnt; Jocuri care au cuvinte scrise sub
geometrie
AVAP:1.1; imagine; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe/
126
1.2;1.3;2.1 completarea silabelor ntr-un cuvnt; Asocierea unor etichete pe care de uz colar Autoevaluar
;2.22.3; 2.6 sunt scrise cuvinte cu imaginile potrivite; Asocierea a dou silabe e
pentru formarea cuvintelor;
-Jocuri cu litere Labirinturi litere
-suporturi de
-Pregrafisme i semne grafice
lucru: coli Interevaluar
din blocul de e
MEM: Corpuri geometrice. Pmntul, Soarele, Luna. Dinozaurii
desen, coli
Corpuri/ 3D: recunoatere, trasare dup contur; Descrierea formei
albe A4, coli
geometrice a unor corpuri sau obiecte din clas sau din mediul
cartonate
apropiat; Realizarea unor desene simple folosind figurile sau corpurile Acordarea
colorate,
geometrice plane; Jocuri de construcie cu corpuri geometrice; de
hrtie
Recunoaterea n modele simple a Pmntului, Soarelui i Lunii; recompense
glasat
Identificarea efectelor pozitive i negative ale aciunilor proprii asupra
mediului apropiat;
-Jocuri de acuitate vizual folosind figurile sau corpurile geometrice Aprecieri
(Drumul lui Dino, iruri logice de corpuri geometrice, Zmeul etc.) -prezentri
individuale i
-Realizarea unei machete Dinozaurii, folosind corpuri geometrice, multimedia:
globale
forme geometrice i materiale convenionale sau neconvenionale. softuri
educaionale
DP: Text suport: O familie fericit , ppt-uri,
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; fiiere Expunerea
Trire i manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple multimedia lucrrilor
cu fiine i persoane familiare; Fiine preferate i caracteristicile (animaie, realizate
acestora muzic, text)
--Audierea unui text; Identificarea ntr-un set de imagini a celor care
redau momente din povestea audiat; Observarea
-Prezentarea persoanelor din universul familial al copiilor (prini, comportame
frai, surori, bunici); Realizarea de desene cu fiinele preferate ntului
-Activiti preferate realizate mpreun cu familia (colorarea pentru -instrumente verbal/
identificare dintr-un ir de imagini, realizarea de desene) muzicale: nonverbal al
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul tobi, copilului
sptmnii tamburin,
127
chitar
MM: cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea instrumental;
Creaii muzicale accesibile: Ghiocel mititel (Petre ipordei) -instrumente
de lucru:
AVAP: creioane
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de lucru: colorate,
pensulaie, dactilopictur, pata pictural, stropire, dactilopictur, pe carioci,
diferite suporturi de lucru (pnz, sticl, carton); Tehnica obinerii creioane
formelor spontane grafice,
Sugestii de teme: Luna somnoroas; Soarele; Cltorie n spaiu, pensule,
Racheta acuarele,
pahar cu ap
S20 CLR: 1.1; ntlnirea de diminea: CLR: Literele , -auxiliare

1.2; 1.3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Oceanul ngheat. Literele , didactice
2.1, 2.4; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs -Audierea unui text
-reactualizarea normelor de conduit la coal -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii -fie de lucru
3.1; 3.2;
-discuii despre Polul Nord, Polul Sud); de analiz fonetic
3.4; 4.1; JOC: Ce a face o zi la Polul Nord? (metoda Circle Time, generarea de -Scrierea literelor , -fie cu
4.2; 4.3 idei n formaie de cerc) -Elemente grafice desene
CLR: Texte suport: enciclopedii, cri, reviste despre Poli MEM: Figuri i corpuri geometrice
-Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe Cltorie la Poli. Figuri i corpuri
MEM: 2.1, geometrice
teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea -cartonae
2.2; 3.1; Recapitularea figurilor i corpurilor
semnificaiei unor imagini; Selectarea unor imagini potrivite unui text pentru
3.2; 4.2; geometrice
dintr-un set de imagini; efectuarea
5.1, Medii de via
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: d, D (recunoatere, numire, prezenei
DP: Comunicarea n familie
128
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; Interaciuni simple cu fiine i persoane -plane cu
Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ familiare; Fiine preferate i literele de
DP:2.1, observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu caracteristicile acestora tipar: ,
2.3; litere de tipar; Identificarea sunetului iniial i a literei
MM: Audierea i interpretarea unui -suporturi de
corespunztoare dintr-un cuvnt; Jocuri care au cuvinte scrise sub cntec. Cntarea vocal
imagine; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe/ lucru: coli
Pria, pria
completarea silabelor ntr-un cuvnt; Asocierea unor etichete pe care din blocul de
MM: 1.2;
sunt scrise cuvinte cu imaginile potrivite AVAP: desen, coli
2.1; 2.2;
-Joc Ce animal se ascunde dup iglu? (descoperirea unui cuvnt din Racheta (modelaj) albe A4, coli
2.3; 3.1;
litere date); Cltorie n spaiu (colaj) cartonate
3.2; 3.3
-Jocuri cu litere Labirinturi litere colorate,
-Pregrafisme i semne grafice hrtie
glasat
AVAP:1.1;
MEM: Cltorie la Poli. Figuri plane. Corpuri geometrice
1.2;1.3;2.1 -prezentri
Figuri plane/ 2D; Corpuri/ 3D: recunoatere, trasare dup contur;
;2.22.3; 2.6 multimedia:
Descrierea formei geometrice a unor corpuri sau obiecte din clas sau
softuri
din mediul apropiat; Reproducerea prin desen a formelor geometrice
educaionale
plane (conturare, dup ablon, pe liniatura de ptrele, cu mna
, ppt-uri,
liber); Realizarea unor desene simple folosind figurile geometrice
fiiere
plane (pinguinul); Numrarea figurilor geometrice dintr-o imagine
multimedia
dat (iglu) sau corpurilor geometrice;
(animaie,
Animale de la Polul Nord i Polul Sud. Medii de via
muzic, text)
DP: Text suport: poveti cu coninut moral-etic despre comunicarea -trus de

n familie geometrie
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; cu corpuri
Trire i manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple geometrice,
cu fiine i persoane familiare; Fiine preferate i caracteristicile instrumente
acestora de
-Caracteristici ale persoanelor din familie (prini, frai, surori, bunici); geometrie
Situaii n care membrii familiei se implic n viaa copilului (boala, de uz colar
joaca, ncrederea, citirea povetilor, plimbarea, vizionarea TV);
129
-Jocuri de stimulare a intercunoaterii n familie (desenarea cadoului -emoticoane
preferat de mama sau tata); pe suporturi
-Jocuri de rol pentru identificarea emoiilor trite n familie i redarea de hrtie,
acestora (tristee, furie, bucurie) emoticoane
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul magnetice
sptmnii
MM: cntarea vocal; micare pe muzic; cntarea instrumental; -instrumente
Creaii muzicale accesibile: Pria, pria (D. Cuclin) muzicale:
AVAP: tobi,
Colaj: Realizarea unor lucrri individuale sau de grup; Tehnici simple tamburin,
rupere, tiere, decupare dup contur, lipire, modelaj, nirare, chitar
rsucire, nnodare
-instrumente
Modelaj: Tehnici simple: presare, modelare liber;
de lucru:
Sugestii de teme: Luna somnoroas; Soarele; Cltorie n spaiu,
creioane
Racheta
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
JOCURI:
1. Cosmonauii (joc de micare): Copiii se aaz ntr-un cerc exterior, acetia fiind cosmonauii. n interiorul cercului vor forma un cerc mai mic 8 copii care
reprezint planetele. La semnalul conductorului de joc, copiii din cercul exterior nchid ochii, cntnd un cntecel. Conductorul de joc nconjoar cercul
exterior, atingnd uor pe spate 9 copii care vor fi cosmonauii ce urmeaz s zboare pe planete. La semnalul cosmonauii zboar!, copiii selectai vor
alerga spre copiii care reprezint plantele, formnd fiecare o pereche (cosmonaut-planet). Copilul care rmne singur va deveni conductorul jocului.
2. Dinozaurii (joc de micare): Copiii se mpart n dou grupe: dinozaurii i vntorii. Se marcheaz un loc n spaiul de joc, n care dinozaurii se pot adposti:
petera dinozaurilor. La semnalul dat de conductorul de joc fiecare vntor alearg s prind un dinozaur. Cei care nu reuesc devin dinozauri i rolurile se
inverseaz.
3. Pinguinul (amuzament, relaxare): Un copil are rolul de pinguin i va ine n mn un pinguin de plu/ carton. Copiii vor spune pe rnd enunuri adevrate sau
false despre Polul Sud sau Polul Nord (ex. Pinguinii triesc la Polul Nord. fals; Ursul polar mnnc peti. adevrat). Copilul care are rol de pinguin ridic
130
pinguinul de fiecare dat cnd enunurile sunt adevrate. La cele false, tace. Dac nu e atent i greete n aprecierea enunurilor ca fiind adevrate sau false,
clasa va striga pingu!, moment n care alt copil va prelua rolul de pinguin.
131
PROIECTAREA UNITII TEMATICE 7
BINE AI VENIT, PRIMVAR!
Perioada: S21-S24;
Timp alocat: 76 ore
Observaii:
Competen Coninuturi vizate/activate Evaluare/
specifice Feed-back

1.2; 1.3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele , didactice sistematic
2.1; 2.2, -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Primvara n ara mea. Literele , colectiv sau
2.3, 2.4; -Audierea unui text/ Povestea literelor -fie de lucru individual
-vizionarea unui filmule educativ Flori-material pentru precolari i
3.1; 3.2; colari mici (sursa Educaie n Mure) i -softuri
3.3, 3.4; JOC: Spune-mi cum se cheam floarea! -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii educaionale Observarea
4.1; 4.2; de analiz fonetic (Povestea comportame
4.3 CLR: Text suport: Zpada i ghiocelul (legend) Pentru tine, -Scrierea literelor , literelor, ntului
primvar (poezie de Otilia Cazimir) -Elemente grafice Edusoft) participativ
-Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe -fie cu n
teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Selectarea unei MEM: desene secvenele
imagini reprezentative pentru un detaliu de coninut al mesajului Adunarea i scderea numerelor naturale -plane cu de nvare
MEM: 1.4, dintr-un set de imagini; de la 0 la 10. Adunarea i scderea cu 1 literele de
1.5, 1.6; -Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, Primvara n ara mea. Adunarea i tipar: , Observarea
2.2; 3.1; sunetului studiat (pmnt, pine, romn, Romnia); scderea cu 1 -cartonae modului de
3.2; 4.1, - Generarea cuvintelor cu acelai sunet iniial; Completarea literelor Primvara n natur. Calendarul lunii pentru realizare a
132
4.2; 5.1, lips pentru obinerea unor cuvinte (pine, cine, mine, ln, mn, martie efectuarea sarcinilor de
5.2; 6.2 pn); prezenei lucru
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: , (recunoatere, numire, DP:
DP:2.1, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; Comportarea n familie -suporturi de Autoevaluar
2.2, 2.3; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ Interaciuni simple cu fiine i persoane lucru: coli e
3.3 observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu familiare. Fiine preferate i din blocul de
litere de tipar (rm, mn, pine, cine, oprl, lmie); Asocierea caracteristicile acestora desen, coli Interevaluar
MM: 1.2, cuvintelor cu imaginile corespunztoare; Cuvntul; Silaba. Desprirea albe A4, coli e
1.3, 1.4; cuvintelor n silabe; Formarea unui cuvnt din litere date; Jocuri de MM: cartonate
2.1; 2.2; realizare a corespondenei dintre cuvintele scrise cu litere mici de Audierea i interpretarea unui cntec. colorate, Acordarea
2.3; 3.1; tipar i cele scrise cu litere mari de tipar; Cntarea vocal hrtie de
3.2; 3.3, - Jocuri cu litere; Labirinturi litere Martie (Anastasia Blan) glasat recompense
3.4 -Pregrafisme i elemente grafice;
-Aplicaii pentru dezvoltarea interesului pentru comunicare i AVAP: -prezentri Aprecieri
AVAP:1.1; exprimarea liber a propriilor idei: Ghiocelul. Couleul cu ghiocei (colaj) multimedia: individuale i
1.2;1.3;2.1 - folosirea unor cuvinte descriptive pentru a mbogi o descriere softuri globale
(tema primvara, rndunica, barza, ghiocelul etc.)
;2.22.3; educaionale
- utilizarea i interpretarea tonului folosit n vederea exprimrii unor
2.4, 2.5, emoii variate; , ppt-uri, Expunerea
2.6, 2.6 - iniierea i meninerea unei discuii pe o tem de interes (ce se fiiere lucrrilor
ntmpl n pdure primvara, ce face rndunica primvara, florile multimedia realizate
preferate de primvar); (animaie,
- recunoaterea unei flori, prin formularea de ntrebri despre muzic, text) Observarea
caracteristicile acesteia - jocul Vaza/ Grdina fermecat (utilizarea comportame
florilor reale sau a unor cartonae cu flori)
ntului
- conversaii scurte n grup, pe baza unui text audiat sau a unei
imagini; -instrumente verbal/
- jocuri de modificare a povetilor audiate: schimbarea succesiunii muzicale: nonverbal al
evenimentelor, modificarea finalului tobi, copilului
- crearea unor poveti orale pornind de la idei/ imagini date sau tamburin,
desene create de copii chitar
MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 10. -instrumente

Adunarea i scderea cu 1 de lucru:
133
Primvara n ara mea. Adunarea i scderea cu 1. Primvara n creioane
natur colorate,
-Efectuarea de adunri i scderi cu 1 unitate cu suport intuitiv/ prin carioci,
numrare; Adugarea i extragerea de elemente dintr-o mulime dat; creioane
Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte, cresctor i grafice,
descresctor; Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de foarfec,
elemenete/ obiecte) prin adugarea/ extragerea de elemente i lipici, hrtie
verificarea operaiilor efectuate prin numrare de obiecte/ prin creponat
desene; Utilizarea unor denumiri i simboluri matematice (sum, total,
diferen, egal, minus, plus); Rezolvarea i/ sau compunerea de
probleme simple dup imagini date; Schimbarea componentelor unei
probleme (date numerice, tematic, aciuni), fr ca tipul de problem
s se schimbe; Transformarea unei probleme de adunare n problem
de scdere i invers; Transformarea unei probleme prin extinderea/
reducerea numrului de operaii
-Aflarea sumei sau diferenei, aflarea unui termen necunoscut cu
suport intuitiv/ cu ajutorul imaginilor sau folosind metoda balanei;
- Jocuri de rol care necesit gruparea/ regruparea de obiecte i relaia
ntreg-parte (ex.: La ora de sport, La bibliotec etc.);
-Caracteristici ale anotimpului primvara (activiti, schimbri n
natur, mbrcminte); Marcarea unor evenimente semnificative n
calendarul lunii martie; Clasificarea animalelor n funcie de mediul de
via, numrul picioarelor, mod de hrnire; Observarea unor plante i
animale n mediul lor de via (furnici, albine, ghiocei etc.)
DP: Text suport: povestioare terapeutice despre comportarea n

familie (ndrumtor metodic pentru dezvoltarea vorbirii, 1981;
Stejarul pitic, Cel mai bun ttic de Victoria Ptracu)
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali;
Trire i manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple
cu fiine i persoane familiare; Fiine preferate i caracteristicile
acestora
134
-Jocuri de cunoatere/ intercunoatere de tipul Pot s mi prezint
familia?,
- Realizarea unui jurnal n imagini Eu i familia mea, n care copilul
deseneaz membrii familiei, activitile preferate desfurate
mpreun, obiectele/ fiinele de care se simte ataat
-Organizarea unor evenimente: Expoziia de mrioare i felicitri
dedicat mmicilor noastre
- Activiti i jocuri de tipul Ce fac eu i nu face mama/ tata, bunica/
fratele
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental;

Executarea unui dans cu micare repetat, pe un cntec simplu din
folclorul copiilor; Improvizarea unei combinaii ritmice asemntoare
celor din folclorul copiilor i asocierea acesteia cu micri adecvate;
Creaii muzicale accesibile: Martie (Anastasia Blan)
AVAP:
Colaj: Realizarea unor lucrri individuale sau de grup; Tehnici simple
rsucire, nnodare
1.2; 1.3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele b, B didactice sistematic
2.1; 2.2, -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Bubu bondarul. Literele b, B -fie de lucru colectiv sau
2.3, 2.4; -Audierea textului Bubu Bondarul/ -fie cu individual
-memorarea unei scurte poezii (Bondarul lene, de Elena Farago)
3.1; 3.2; JOC: Zboar, zboar! Povestea literelor b, B desene
3.3, 3.4; -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii
4.1; 4.2; CLR: Text suport: Bubu bondarul; Noi, albinele de Clin Gruia de analiz fonetic -cartonae Observarea
4.3 -Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe -Scrierea literelor b, B pentru comportame
teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea -Elemente grafice efectuarea ntului
MEM: 1.4, semnificaiei unor imagini; prezenei participativ
1.5, 1.6; -Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ MEM: -plane cu n
135
2.2; 3.1; observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu Adunarea i scderea cu 2, 3 literele de secvenele
3.2; 4.1, litere de tipar (buburuz, albin, bondar, balon, broasc); Se ntorc psrile cltoare. Adunarea i tipar: b, B de nvare
4.2; 5.1, Identificarea sunetului iniial i a literei corespunztoare dintr-un scderea cu 2
5.2; 6.2 cuvnt; Jocuri care au cuvinte scrise sub imagine; Bubu Bondarul. Adunarea i scderea cu -suporturi de
-Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, 3 lucru: coli Observarea
DP:2.1, sunetului studiat (bomboan, barc, banan, lebd, bec); Cuvntul; n stup din blocul de modului de
2.2, 2.3; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe/ completarea silabelor ntr-un desen, coli realizare a
3.3 cuvnt DP: albe A4, coli sarcinilor de
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: b, B (recunoatere, numire, Prietenii mei cartonate lucru
MM: 1.2, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; Interaciuni simple cu fiine i persoane colorate,
1.3, 1.4; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare; Cuvntul; Silaba. familiare. Fiine preferate i hrtie Autoevaluar
2.1; 2.2; Desprirea cuvintelor n silabe caracteristicile acestora glasat e
2.3; 3.1; -Jocuri lingvistice: Unete piesele de puzzle (obinerea unor cuvinte
3.2; 3.3, din silabe); Careul cuvintelor (completarea literei B n careuri de litere MM: Audierea i interpretarea unui -prezentri Interevaluar
3.4 pentru a obine cuvinte simple i citirea global a cuvintelor obinute) cntec. Cntarea vocal multimedia: e
- Jocuri cu litere; Labirinturi litere Copcelul din grdin softuri
AVAP:1.1; -Propoziia; Ordonarea unor cuvinte n propoziie cu suport intuitiv; Cntec de primvar educaionale Acordarea
1.2;1.3;2.1 - Generarea cuvintelor cu acelai sunet iniial; Completarea literelor , ppt-uri, de
;2.22.3; lips pentru obinerea unor cuvinte; AVAP: fiiere recompense
2.4, 2.5, -Jocuri de realizare a corespondenei dintre cuvintele scrise cu litere Cmpul cu flori (tehnica pensulaiei) multimedia
2.6, 2.6 mici de tipar i cele scrise cu litere mari de tipar; Felicitare pentru mama (colaj) (animaie, Aprecieri
-Pregrafisme i elemente grafice; muzic, text) individuale i
globale
MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 10.
Adunarea i scderea cu 2, 3 -instrumente Expunerea
-Efectuarea de adunri i scderi cu 2-3 uniti cu suport intuitiv/ prin muzicale: lucrrilor
numrare; Adugarea i extragerea de elemente dintr-o mulime dat; tobi, realizate
Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte, cresctor i tamburin,
descresctor; Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de chitar Observarea
elemente/ obiecte) prin adugarea/ extragere de elemente; Utilizarea -instrumente comportame
unor denumiri i simboluri matematice (sum, total, diferen, egal, de lucru: ntului
minus, plus); Rezolvarea i/ sau compunerea de probleme simple creioane verbal/
136
(aflarea sumei sau diferenei, aflarea unui termen necunoscut) cu colorate, nonverbal al
suport intuitiv/ cu ajutorul imaginilor; carioci, copilului
-Caracteristici ale anotimpului primvara. Vizionarea unui filmule creioane
educativ Insectele (sursa Educaie n Mure); Observarea insectelor grafice,
n mediul lor de via. pensule,
acuarele,
DP: Text suport: Leopardul fr pete (poveste) pahar cu ap
acestora
-Audierea unui text; Identificarea ntr-un set de imagini a celor care
redau momente din povestea audiat;
-Prezentarea prietenului preferat (nume, descriere, motivarea
alegerii); Realizarea de desene cu prietenii preferai;
-Activiti preferate realizate mpreun cu prietenii (realizarea de
desene)
-Jocuri i activiti n echip i realizarea unor produse art-terapeutice
comune
sptmnii
-Jocuri de intercunoatere i interrelaionare de tip BINGO (Animalul
preferat, Fructul preferat)

Creaii muzicale accesibile: Cntec de primvar (I. Croitoru), Copcelul
din grdin (C. Mere)
AVAP:
137
pensulaie, dactilopictur, pata pictural, tragere i zgriere, pe
Colaj: Realizarea unor lucrri individuale sau de grup; Tehnici simple
rsucire, nnodare
S23 CLR: 1.1; ntlnirea de diminea: CLR: -auxiliare
1.2; 1.3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele , didactice
2.1; 2.2, -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs La muli ani! Literele , -fie de lucru
2.3, 2.4; -Audierea unui text -fie cu
JOC: Cum se druiete un cadou?
3.1; 3.2; -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii desene
3.3, 3.4; CLR: Texte suport:La muli ani, Cadoul Celestinei (din vol. de analiz fonetic
4.1; 4.2; Stejarul pitic, cel mai bun ttic! de Victoria Ptracu), Mulumesc -Scrierea literelor , -cartonae
4.3 de Ved Prakash (din poveti care modeleaz caracterul copiilor, Ed. -Elemente grafice pentru
Aramis 2014); efectuarea
MEM: 1.4, -Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe MEM: prezenei
1.5, 1.6; teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea Adunarea i scderea cu 4 -plane cu
2.2; 3.1; semnificaiei unor imagini; Selectarea unor imagini potrivite unui text La muli ani! Adunarea i scderea cu 4 literele de
3.2; 4.1, dintr-un set de imagini; DP: Jocuri i jucrii tipar: ,
4.2; 5.1, -Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, Interaciuni simple cu fiine i persoane
5.2; 6.2 sunetului studiat (ra, veveri, ap, elin, nar); familiare; Fiine preferate i -suporturi de
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: , (recunoatere, numire, caracteristicile acestora lucru: coli
DP:2.1, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; din blocul de
2.2, 2.3; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ MM: desen, coli
3.3 observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu Audierea i interpretarea unui cntec. albe A4, coli
litere de tipar (tob, cal, fat, biat, pisic); Scrierea unor cuvinte Cntarea vocal cartonate
MM: 1.2, simple prin diminutivare (Alint cuvintele); Ploaia colorate,
1.3, 1.4; - Scrierea funcional folosind desene, simboluri, litere Felicitarea de Stai ploaie! hrtie
2.1; 2.2; 8 Martie; glasat
2.3; 3.1; -Jocuri cu litere; Labirinturi litere AVAP:
3.2; 3.3, -Pregrafisme i semne grafice Zna primvara (croit) -prezentri
138
3.4 Prvlia cu jucrii (ateliere de lucru cu multimedia:
MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 10. obiecte decorative) softuri
AVAP:1.1; Adunarea i scderea cu 4 Organizarea unei expozii cu jucrii vechi educaionale
1.2;1.3;2.1 -Efectuarea de adunri i scderi cu 2-3 uniti cu suport intuitiv/ prin i noi , ppt-uri,
;2.22.3; numrare; Adugarea i extragerea de elemente dintr-o mulime dat; fiiere
2.4, 2.5, Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte, cresctor i multimedia
2.6, 2.6 descresctor; Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de (animaie,
elemente/ obiecte) prin adugarea/ extragere de elemente; Utilizarea muzic, text)
unor denumiri i simboluri matematice (sum, total, diferen, egal,
minus, plus); Rezolvarea i/ sau compunerea de probleme simple -emoticoane
(aflarea sumei sau diferenei, aflarea unui termen necunoscut) cu pe suporturi
suport intuitiv/ cu ajutorul imaginilor; de hrtie,
-Caracteristici ale anotimpului primvara. Experiment/ activitate emoticoane
practic: Observarea ncolirii unei semine i a creterii i dezvoltrii magnetice
plantei;
DP: Text suport: Cum au fugit odat jucriile de la un copil (surs: -instrumente
https://grupaalbinutelor.wordpress.com); Poveste cu jucrii (surs: muzicale:
http://artefilo.blogspot.ro/) tobi,
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; tamburin,
Trire i manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple chitar
cu fiine i persoane familiare; Fiine preferate i caracteristicile -instrumente
acestora de lucru:
-Prezentarea n faa grupului a unor jucrii care exprim cel mai bine creioane
ceea ce i place fiecruia s fac; Micul colecionar, prezentarea colorate,
coleciilor pe care fiecare le are acas carioci,
- ghicitori, colaje despre jocuri preferate: Ce mi place s fac? creioane
- Activiti ludice pe echipe: Nu te supra frate!, Comoara piticilor, etc. grafice,
Explicarea regulilor unui joc de echip n faa colegilor; pensule,
-Reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul acuarele,
sptmnii pahar cu ap
139
Creaii muzicale accesibile;
AVAP:
Confecii i jucrii: croit, cusut; obiecte decorative i de mbrcminte
pentru ppui

1.2; 1.3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele g, G didactice
2.1; 2.2, -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Florile. Literele g, G -fie de lucru
2.3, 2.4; -Audierea unui text/ Povestea literelor -fie cu
- lectura fragmentului Ppdia din Cltorie printre ierburi i
3.1; 3.2; lumini de Iulia Iordan -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii desene
3.3, 3.4; JOC: Ghicete floarea! de analiz fonetic
4.1; 4.2; -Scrierea literelor , -cartonae
4.3 CLR: Texte suport: Balul florilor de Sigrid Laube -Elemente grafice pentru
-Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe efectuarea
MEM: 1.4, teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea MEM: prezenei
1.5, 1.6; semnificaiei unor imagini; Selectarea unor imagini potrivite unui text Adunarea i scderea cu 5, 0 -plane cu
2.2; 3.1; dintr-un set de imagini; Florile. Adunarea i scderea cu 5, 0. literele de
3.2; 4.1, -Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, n lumea plantelor tipar: g, G
4.2; 5.1, sunetului studiat (mgar, gsc, steag, gin, glob);
5.2; 6.2 -Sunetele i literele mari i mici de tipar: g, G (recunoatere, numire, DP: -suporturi de
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; Prietenii mei, necuvnttoarele lucru: coli
DP:2.1, Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ Interaciuni simple cu fiine i persoane din blocul de
2.2, 2.3; observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu familiare; Fiine preferate i desen, coli
3.3 litere de tipar (margaret, crin, ghiocel, garoaf, gladiol); Asocierea caracteristicile acestora albe A4, coli
unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu imaginile potrivite; cartonate
MM: 1.2, -Jocuri de identificare prin colorare a cuvintelor-gemene scrise cu MM: colorate,
1.3, 1.4; litere mici sau mari de tipar (gard-GARD); Audierea i interpretarea unui cntec. hrtie
2.1; 2.2; -Jocuri cu litere; Labirinturi litere Cntarea vocal glasat
2.3; 3.1; -Pregrafisme i semne grafice Cldru plin
140
3.2; 3.3, -prezentri
3.4 MEM: Adunarea i scderea cu 5, 0. AVAP: multimedia:
Plantele. Pri componente. Condiii de via (ap, aer, lumin, Lalele (pictur pe suport de pnz) softuri
AVAP:1.1; cldur) Lcrmioare (dactilopictur) educaionale
1.2;1.3;2.1 -Efectuarea de adunri i scderi cu 1-5 uniti cu suport intuitiv/ prin , ppt-uri,
;2.22.3; numrare; Adugarea i extragerea de elemente dintr-o mulime dat; fiiere
2.4, 2.5, Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte, cresctor i multimedia
2.6, 2.6 descresctor; Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de (animaie,
elemente/ obiecte) prin adugarea/ extragere de elemente; Utilizarea muzic, text)
unor denumiri i simboluri matematice (sum, total, diferen, egal,
minus, plus); Rezolvarea i/ sau compunerea de probleme simple -emoticoane
(aflarea sumei sau diferenei, aflarea unui termen necunoscut) cu pe suporturi
suport intuitiv/ cu ajutorul imaginilor; de hrtie,
-Caracteristici ale anotimpului primvara. Observarea unor plante i emoticoane
animale n mediul lor de via (furnici, albine, ghiocei etc.). magnetice
Identificarea prilor unei plante. Realizarea de experimente care s
evidenieze condiiie de via ale unei plante; Clasificarea plantelor -instrumente
(grupare dup criterii simple, accesibile copiilor: plante cu petale muzicale:
galbene, plante care cresc la cmpie etc); Atitudini pozitive fa de tobi,
mediul nconjurtor tamburin,
chitar
DP: Text suport: -instrumente
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; de lucru:
Trire i manifestare emoional, starea de bine; Interaciuni simple creioane
cu fiine i persoane familiare; Fiine preferate i caracteristicile colorate,
acestora carioci,
-Identificarea nevoilor de joc i a partenerilor preferai de joc (prini, creioane
animale, copii, jucrii) grafice,
-Realizarea unor grafice de opiuni (de ex. la flipchart): parteneri de pensule,
joac, frecven etc. Prezentarea unui animal preferat; Discuii despre acuarele,
animalele de companie; pahar cu ap
-Jocuri interdisciplinare: descoperirea unor animale preferate de tipul
141
unit dots; jocuri de observaie (Recunoti animalele?); Atitudini
pozitive fa de animale;
-Realizarea de proiecte individuale sau de grup: Cel mai bun prieten
al meu
sptmnii
Creaii muzicale accesibile: Cldru plin (din folclorul copiilor)
AVAP:
pensulaie, dactilopictur, pata pictural, tragere i zgriere, pe
JOCURI:
1. Flori i fluturai: Pentru desfurarea acestui joc sunt necesare materiale didactice: flori din cartoane colorate de diferite culori (zambile, lalele, ghiocei etc.)
precum i fluturai din cartoane colorate, avnd aceleai culori ca florile. Numrul fluturailor poate fi egal sau mai mare cu al florilor. Copiilor li se distribuie
flori i fluturi. Copiii-flori trebuie s denumeasc floarea pe care o au, iar copiii-fluturai care au aceeai culoare se vor grupa n jurul copilului-floare. Scopul
jocului: cunoaterea culorilor, logic, amuzament.
2. Ghicete floarea!: ntr-o vaz sunt puse mai multe flori de primvar (reale). Se identific frontal fiecare floare cu precizarea denumirii. Apoi, conductorul de
joc, ofer unui copil care nchide ochii o floare pe care acesta trebuie s o recunoasc dup miros. Va formula i o propoziie despre floarea pe care o ine n
mn.
3. Vrbiuele (joc de micare): Acest se desfoar n curte sau pe terenul de sport. Se vor desena cu creta pe asfalt dou cercuri concentrice, primul fiind
pomiorul, al doilea, cel interior adic, fiind iarba. Toii copiii se vor aeza pe cercul exterior. La semnalul conductorului de joc, copiii se vor deplasa n
cercul interior, imitnd mersul vrbiuelor.
142
S NVM DE LA MICILE VIETI!
Perioada: S25-S28;
Timp alocat: 76 ore
Observaii:
Evaluare/
Feed-back
specifice
1.2; 1,3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele h, H didactice sistematic
1.4; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Albinua hrnicua. Literele h, H colectiv sau
2.2, 2.3, -Audierea unui text/ Povestea literelor h -fie de lucru individual
-vizionarea unui filmule educativ Nouky i prietenii si: Despre
2.4; 3.1; albine i H -softuri
3.2; 4.1; JOC: Albinua mea- interpretarea cntecului pe micare -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii de educaionale Observarea
4.2; 4.3 analiz fonetic (Povestea comportame
CLR: Text-suport: Hrnicua (poezie), Legenda buburuzei, Lumea -Scrierea literelor h, H literelor, ntului
MEM: din vrful copacului (carte uria Editura Ars Libri); -Elemente grafice Edusoft) participativ
1.4, 1.5, Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe -fie cu n
1.6; 2.2; teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Selectarea unei MEM: desene secvenele
3.1; 3.2; imagini reprezentative pentru un detaliu de coninut al mesajului Adunarea i scderea numerelor naturale -plane cu de nvare
4.1, 4.2; dintr-un set de imagini (colorarea personajului harnic din poezie de la 0 la 31 literele de
5.1, 5.2; albinua); Albinua hrnicua. Adunarea i scderea tipar: h, H Observarea
6.2 -Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, numerelor naturale de la 0 la 31 fr -cartonae modului de
sunetului studiat (ah, hain, pahar, hornar); trecere peste ordin pentru realizare a
143
DP: 1.1, - Generarea cuvintelor cu sunetul g n poziie iniial, median, final; Flori de primvar. Adunarea i scderea efectuarea sarcinilor de
2.3, 3.3 -Sunetele i literele mari i mici de tipar: h, H (recunoatere, numire, numerelor naturale de la 0 la 31 cu prezenei lucru
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; trecere peste ordin
MM: 1.2; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ Primvara n natur. Calendarul lunii -suporturi de Autoevaluar
2.1; 2.2; observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu martie lucru: coli e
2.3; 3.1; litere de tipar; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare; din blocul de
3.2; 3.3 - Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; Formarea DP: desen, coli Interevaluar
cuvintelor din silabe (halat, hornar, hart, hor); Crticica mea cu poveti albe A4, coli e
AVAP:1.1; -Formarea unui cuvnt din litere date; Jocuri de realizare a Interaciuni simple cu fiine i persoane cartonate
1.2;1.3;2.1 corespondenei dintre cuvintele scrise cu litere mici de tipar i cele familiare. Fiine preferate i colorate, Acordarea
;2.22.3; scrise cu litere mari de tipar; caracteristicile acestora hrtie de
2.4, 2.5 -Joc de recunoatere a literelor h, H colorarea imaginilor care redau glasat recompense
alimente sntoase (acelea care conin literele h, H); MM:
-Ordonarea cuvintelor pentru a obine propoziii (Spal bine fructele!, Audierea i interpretarea unui cntec. -prezentri Aprecieri
Pstreaz minile curate!); Cntarea vocal multimedia: individuale i
- Jocuri cu litere; Labirinturi litere Bondarul lene (C. Mere) softuri globale
-Pregrafisme i elemente grafice; Albinua mea educaionale
-Aplicaii pentru dezvoltarea interesului pentru comunicare i , ppt-uri, Expunerea
exprimarea liber a propriilor idei: AVAP: fiiere lucrrilor
- utilizarea i interpretarea tonului folosit n vederea exprimrii unor Suportul pentru ou de Pati. Iepuraul multimedia realizate
emoii variate (bucurie, tristee, curiozitate, mirare etc);
de Pate (colaj) (animaie,
- iniierea i meninerea unei discuii pe o tem de interes (despre
viaa albinelor, furnicilor, ce se ntmpl cu gzele primvara, ce rol au muzic, text) Observarea
insectele); comportame
- conversaii scurte n grup, pe baza unui text audiat sau a unei ntului
imagini; -instrumente verbal/nonv
- crearea unor poveti orale pornind de la idei/ imagini date sau muzicale: erbal al
desene create de copii tobi, copilului
tamburin,
MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 31 fr i
chitar
cu trecere peste ordin
-Efectuarea de adunri i scderi cu 1-5 uniti cu suport intuitiv/ prin
-instrumente
numrare; Adugarea i extragerea de elemente dintr-o mulime dat
de lucru:
144
(Ci prieteni are Hrnicua? adunri; Cte bunti au rmas din creioane
fiecare la ziua Hrnicuei? scderi); Ci faguri cu miere a umplut colorate,
albinua? adunare; Cte lumnri trebuie s fie pe fiecare tort? carioci,
scdere; Formarea zecii prin ncercuirea grupelor de 10 flori; scriere creioane
de adunri i scderi dup model cu suport intuitiv); grafice,
-Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte, cresctor i foarfec,
descresctor; lipici, hrtie
-Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de elemente/ obiecte) creponat
prin adugarea/ extragere de elemente)- Ci ani are Ana? adunarea
repetat 4+4+4);
-Utilizarea unor denumiri i simboluri matematice (sum, total,
diferen, egal, minus, plus); Rezolvarea i/ sau compunerea de
probleme simple (aflarea sumei sau diferenei, aflarea unui termen
necunoscut) cu suport intuitiv/ cu ajutorul imaginilor;
-Observarea unor vieuitoare i plante n mediul lor de via (insectele,
flori de primvar); Medii de via; Numrarea frunzelor, florilor care
apar ntr-o sptmn; Modificri aprute n lumea plantelor,
vieuitoarelor, omului n anotimpul primvara; Clasificarea plantelor/
animalelor; Identificarea categoriei creia aparine un element;
Calendarul lunii martie;
DP: Crticica mea cu poveti

acestora
-Desenarea personajului preferat din poveti;
-Descrierea unor personaje; Argumentarea alegerii unui personaj ca
fiind preferat (De ce l admiri?);
-Audierea povetii Fata babei i fata moului de Ion Creang/
vizionarea fimului de desene animate;
-Ordonarea momentelor dintr-o poveste;
145
-Crearea unei minicri cu desene din povestea audiat;

Creaii muzicale accesibile: Bondarul lene (C. Mere), Albinua mea
AVAP:
Colaj: Tehnici simple rupere, tiere, decupare dup contur, lipire,
modelaj, nirare, rsucire, nnodare
Sugestii de teme: Suportul pentru ou de Pati, Iepuraul de Pate
1.2; 1,3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele f, F didactice sistematic
1.4; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Furnicua Fifi. Literele f, F -fie de lucru colectiv sau
2.2, 2.3, -Audierea textului Furnicua Fifi/ -fie cu individual
-memorarea unui scurt cntecel despre furnici (O furnic duce-n
2.4; 3.1; spate -https://www.youtube.com/watch?v=0la16CxvGUY8) Povestea literelor f, F desene
3.2; 4.1; -discuii despre viaa dintr-un muuroi de furnici (Cine face muu? -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii de
4.2; 4.3 Furnic pentru copii: analiz fonetic -cartonae Observarea
https://www.youtube.com/watch?v=riG3UcXK2aM) -Scrierea literelor f, F pentru comportame
MEM: -Elemente grafice efectuarea ntului
1.4, 1.5, CLR: Text suport: Furnicua Fifi, Gospodina (poezie de Otilia prezenei participativ
1.6; 2.2; Cazimir); ntmplri cu furnici (cartea uria de le Editura Sigma); MEM: -plane cu n
3.1; 3.2; -Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe Adunarea i scderea numerelor naturale literele de secvenele
4.1, 4.2; teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea n concentrul 0-31 tipar: f, F de nvare
5.1, 5.2; semnificaiei unor imagini; Selectarea unei imagini reprezentative Furnicua Fifi
6.2 pentru un detaliu de coninut al mesajului dintr-un set de imagini -suporturi de
(colorarea imaginilor care redau lucruri sau fiine din povestioar); DP: lucru: coli Observarea
-Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ De mic, nv cte un pic! Sun din blocul de modului de
DP: 1.1, observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu clopoeulul n coala mea! desen, coli realizare a
2.3, 3.3 litere de tipar (frunz, furnic, fluture, floare, trandafir); Abiliti i atitudini de nvare (tehnnici albe A4, coli sarcinilor de
-Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, simple care sprijin nvarea, reguli de cartonate lucru
MM: 1.2; sunetului studiat; Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe/ organizare a nvrii); Rutine n colorate,
2.1; 2.2; completarea silabelor ntr-un cuvnt activitatea colar hrtie Autoevaluar
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: f, F (recunoatere, numire,
146
2.3; 3.1; scriere); Recunoaterea literelor f, F n drumul furnicilor spre muuroi, glasat e
3.2; 3.3 pe aripile fluturilor; Trasarea conturului literelor folosind resurse MM: Audierea i interpretarea unui
variate; Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare; Cuvntul; cntec. Cntarea vocal -prezentri Interevaluar
AVAP:1.1; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; Dac furnica multimedia: e
1.2;1.3;2.1 - Jocuri cu litere; Labirinturi litere Melcul suprat softuri
;2.22.3; -Pregrafisme i elemente grafice; educaionale Acordarea
2.4, 2.5 AVAP: , ppt-uri, de
MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 31 fr i Muuroiul de furnici (tehnica pensulaiei) fiiere recompense
cu trecere peste ordin Puiorul de gin (colaj) multimedia
-Efectuarea de adunri i scderi cu 1-5 uniti cu suport intuitiv/ prin (animaie,m Aprecieri
numrare; Adugarea i extragerea de elemente dintr-o mulime dat; uzic, text) individuale i
Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte, cresctor i globale
descresctor; Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de
elemente/ obiecte) prin adugarea/ extragere de elemente; Utilizarea -instrumente Expunerea
unor denumiri i simboluri matematice (sum, total, diferen, egal, muzicale: lucrrilor
minus, plus); Rezolvarea i/ sau compunerea de probleme simple tobi, realizate
(aflarea sumei sau diferenei n probleme de tip tabelar: sunt, mai vin, tamburin,
n total; au fost, au plecat, au rmas;); aflarea unui termen necunoscut chitar Observarea
cu suport intuitiv/ cu ajutorul imaginilor; Metoda balanei (cu suport -instrumente comportame
intuitiv) de lucru: ntului
-Desenarea boabelor pe talerul unei balane pentru ca aceasta s creioane verbal/
rmn n echilibru; colorate, nonverbal al
-Observarea unor vieuitoare i plante n mediul lor de via (insectele, carioci, copilului
flori de primvar); Medii de via; Numrarea frunzelor, florilor care creioane
apar ntr-o sptmn; Modificri aprute n lumea plantelor, grafice,
vieuitoarelor, omului n anotimpul primvara; Clasificarea plantelor/ pensule,
animalelor; Identificarea categoriei creia aparine un element; acuarele,
pahar cu ap
DP: Texte suport: Sun clopoelul (poveste)
De mic, nv cte un pic
Rutine i sarcini de lucru specifice clasei pregtitoare; Abiliti i
147
atitudini de nvare (tehnnici simple care sprijin nvarea, reguli de
organizare a nvrii);
-identificarea comportamentelor pozitive i negative n activitatea
colar, evidenierea atitudinilor pozitive fa de coal (respectarea
pauzelor i a perioadelor de nvare, nteruperea jocului, pregtirea
lucrurilor necesare pentru or, punctualitatea la coal, deplasarea
civilizat pe coridoarele colii i n curtea colii);
-JOC: Clopoelul vorbitor

Creaii muzicale accesibile: Dac furnica (Ana Motora Ionescu),
Melcul suprat (George Breazul)
AVAP:
Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare
pensulaie, dactilopictur, pata pictural, amprentare, tampilare,
pulverizare
1.2; 1,3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele j, J didactice
1.4; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Jocuri de copii. Literele j,J -fie de lucru
2.2, 2.3, -Audierea unui text -fie cu
-vizionarea desenelor animate Greierele i furnicile, producie
2.4; 3.1; Disney (https://www.youtube.com/watch?v=Y6O5_m3sgZA); A Bugs -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii de desene
3.2; 4.1; Life (Disney, 1998) analiz fonetic
4.2; 4.3 JOC: Eu ntreb, tu rspunzi! (joc cu cartonae, Ed. Tehno Art)-citirea -Scrierea literelor j, J -cartonae
global a unor cuvinte cu spijinul imaginilor -Elemente grafice pentru
MEM: efectuarea
1.4, 1.5, CLR: Texte suport:Sfatul jucriilor (poezie); MEM: prezenei
1.6; 2.2; -Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe Adunarea i scderea numerelor naturale -plane cu
148
3.1; 3.2; semnificaiei unor imagini n concentrul 0-100 literele de
4.1, 4.2; -Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, Furnicua Fifi. Rezolvarea de probleme tipar: j, J
5.1, 5.2; sunetului studiat (prjitur, pijama, ruj, jeleu);
6.2 -Sunetele i literele mari i mici de tipar: j, J(recunoatere, numire, DP: O zi din viaa de coalar -suporturi de
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; - Abiliti i atitudini de nvare (tehnnici lucru: coli
DP: 1.1, Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ simple care sprijin nvarea, reguli de din blocul de
2.3, 3.3 observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu organizare a nvrii; Rutine i sarcini de desen, coli
litere de tipar ; lucru specifice clasei pregtitoare; albe A4, coli
MM: 1.2; -Scrierea unor nume pentru animale (pisic - Miaunica, cine Lbu, cartonate
2.1; 2.2; crocodil Croco, hipoptoam Hipo); MM: Audierea i interpretarea unui colorate,
2.3; 3.1; - Cuvntul; Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe; Obinerea cntec. Cntarea vocal hrtie
3.2; 3.3 cuvintelor formate din dou silabe, prin colorarea cu aceeai culoare a Porumbia glasat
cartonaelor care conin silabele (co-joc; pla-j; coa-j, jo-ben); Un iepura pozna
AVAP:1.1; -Descoperirea cuvintelor n careuri de litere (joc, jar, jos, paj); -prezentri
1.2;1.3;2.1 -Scrierea cuvintelor obinute din litere amestecate (jaguar, jder, multimedia:
;2.22.3; bujor); AVAP: softuri
2.4, 2.5 -Jocuri cu litere; Labirinturi litere n grdin cu flori i gze (modelaj) educaionale
-Pregrafisme i semne grafice Suportul pentru creioane (tehnici mixte) , ppt-uri,
fiiere
MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale de la 0 la 31 fr i multimedia
cu trecere peste ordin (animaie,m
-Efectuarea de adunri i scderi cu 1-5 uniti cu suport intuitiv/ prin uzic, text)
numrare; Adugarea i extragerea de elemente dintr-o mulime dat;
Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte, cresctor i -emoticoane
descresctor; Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de pe suporturi
elemente/ obiecte) prin adugarea/ extragere de elemente; Utilizarea de hrtie,
unor denumiri i simboluri matematice (sum, total, diferen, egal, emoticoane
minus, plus); Rezolvarea i/ sau compunerea de probleme simple magnetice
(aflarea sumei sau diferenei, aflarea unui termen necunoscut) cu
suport intuitiv/ cu ajutorul imaginilor; -instrumente
muzicale:
DP: O zi din viaa de colar tobi,
149
S28: Vreau s nv ct mai bine tamburin,
Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; chitar
Rutine i sarcini de lucru specifice clasei pregtitoare; Abiliti i -instrumente
atitudini de nvare (tehnnici simple care sprijin nvarea, reguli de de lucru:
organizare a nvrii); creioane
-programul zilnic al colarului; colorate,
-discuii despre alternana nvare-odihn; carioci,
-realizarea unui jurnal n imagini Programul meu de colar creioane
-reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul grafice,
sptmnii pensule,
acuarele,
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; pahar cu ap
Creaii muzicale accesibile: Porumbia (George Breazul), Un iepura
pozna (folclorul copiilor)
AVAP:
Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare
pulverizare

1.2; 1,3; -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Recapitularea literelor nvate didactice
1.4; 2.1; -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs S ne jucm cu literele! Literele a-j -fie de lucru
2.2, 2.3, -Audierea povetilor pentru copii -fie cu
-vizionarea unui film educativ (Nouky i prietenii si Viermele sau
2.4; 3.1; cum se nate un fluture); -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii de desene
3.2; 4.1; JOC: Bingo (Jucria preferat), sursa Infinit Edu analiz fonetic -cartonae
4.2; 4.3 CLR: Text-suport: Petunia de Roger Duvoisin, Nsturel de Don -Scrierea literelor nvate i a unor pentru
Freeman, Pozna lui Jackie de Hiroyuki Aihara cuvinte simple efectuarea
-Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe -Elemente grafice prezenei
150
teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea -plane cu
semnificaiei unor imagini; Realizarea de desene dup o poveste literele de
audiat; tipar
-Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, studiate;
sunetului studiat (mgar, gsc, steag, gin, glob); -suporturi de
-Sunetele i literele mari i mici de tipar: h, H, f, F, j, J (recunoatere, lucru: coli
numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; din blocul de
Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ desen, coli
observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu albe A4, coli
litere de tipar); Asocierea unor etichete pe care sunt scrise cuvinte cu cartonate
imaginile potrivite; colorate,
-Jocuri de completarea a literelor pentru formarea cuvintelor (harnic, hrtie
fidel, jucu, hoa); Jocuri de tipul Tasteaz literele pentru a obine glasat
cuvinte; -prezentri
-Jocuri cu litere; Labirinturi litere multimedia:
-Pregrafisme i semne grafice; softuri
-Aplicaii pentru dezvoltarea interesului pentru comunicare i educaionale
exprimarea liber a propriilor idei: , ppt-uri,
- utilizarea i interpretarea tonului folosit n vederea exprimrii unor fiiere
emoii variate (bucurie, tristee, curiozitate, mirare etc);
multimedia
- iniierea i meninerea unei discuii pe teme de interes (jocuri,
pasiuni) (animaie,
- conversaii scurte n grup, pe baza unui text audiat sau a unei muzic, text)
imagini; -emoticoane
- crearea unor poveti orale pornind de la idei/ imagini date sau pe suporturi
desene create de copii de hrtie,
emoticoane
magnetice
-instrumente
muzicale:
tobi,
tamburin,
chitar
151
-instrumente
de lucru:
creioane
colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap
MEM: MEM: Adunarea i scderea numerelor naturale n concentrul 0-100 MEM:
1.4, 1.5, Rezolvarea de probleme Adunarea i scderea numerelor naturale
1.6; 2.2; -Efectuarea de adunri i scderi cu 1-5 uniti cu suport intuitiv/ prin n concentrul 0-100
3.1; 3.2; numrare; Adugarea i extragerea de elemente dintr-o mulime dat; Jocuri de copii. Rezolvarea de probleme
4.1, 4.2; Numrare cu pas indicat prin desen sau obiecte, cresctor i
5.1, 5.2; descresctor; Adunri i scderi repetate (cu acelai numr de DP:
6.2 elemente/ obiecte) prin adugarea/ extragere de elemente; Utilizarea Vreau s nv ct mai bine
unor denumiri i simboluri matematice (sum, total, diferen, egal, Abiliti i atitudini de nvare. Tehnici
DP: 1.1, minus, plus); Rezolvarea i/ sau compunerea de probleme simple simple care sprijin nvarea
2.3, 3.3 (aflarea sumei sau diferenei); aflarea unui termen necunoscut cu
suport intuitiv/ cu ajutorul imaginilor; MM:
MM: 1.2; DP: Vreau s nv ct mai bine Audierea i interpretarea unui cntec.
2.1; 2.2; Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali; Cntarea vocal
2.3; 3.1; Rutine i sarcini de lucru specifice clasei pregtitoare; Abiliti i Zboar fluturaul meu
3.2; 3.3 atitudini de nvare (tehnici simple care sprijin nvarea, reguli de Acul
organizare a nvrii); Cu ciocan i cletior
AVAP:1.1; -responsabiliti n cadrul grupului colar (tergerea tablei, aranjarea
1.2;1.3;2.1 jucriilor la ludotec, distribuirea fielor de lucru sau a caietelor, AVAP:
;2.22.3; postarea/ expunerea produselor, aranjarea crilor de la biblioteca Omida (colaj)
2.4, 2.5 clasei); Fluturaul (dactilopictur)
-factori perturbatori ai nvrii (televizorul, muzica, joaca i glgia
152
celor din jur);
-reprezentare prin desen pe post-it-uri a strii sufleteti de la finalul
sptmnii

Creaii muzicale accesibile: Acul (folclorul copiilor), Cu ciocan i
cletior (Harry Brauner)
AVAP:
pulverizare
JOCURI N AER LIBER:
1. Lupul i oiele (tradiional)

2. Raele i vntorii (tradiional, cu mingea)
3. Mingea frige (tradiional, cu mingea)
4. Sandra-Ruxandra: Copiii stau n cerc, cu faa spre interiorul lui. Un copil se deplaseaz n spatele copiilor atingndu-i uor cu mnua i spunnd de fiecare
dat Sandra. Cnd alege un copil va spune Ruxandra. La acest semnal, copilul fuge n sensul n care s-a deplasat.
153
MPRIA VERII
Perioada: S29-S33;
Timp alocat: 95 ore
Observaii:
Evaluare/
Feed-back
specifice
1.2; 1.3, -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Sunetul z. Literele z, Z didactice sistematic
1.4.; 2.1, -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs mpria verii. Literele z, Z colectiv sau
2.2; 2.3; -Audierea unui text/ Povestea literelor -fie de lucru individual
-discuii despre anotimpul vara: vreme, activitile oamenilor, viaa
2.4; 3.1; plantelor i animalelor, vacana de var z i Z -softuri
3.2; 3.3, JOC: Zmeul de hrtie: copiii vor sta n cerc, fiecare avnd un zmeu -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii educaionale Observarea
3.4 ; 4.1. colorat (acesta poate fi decupat i colorat naintea jocului). Fiecare de analiz fonetic (Povestea comportame
4.2; 4.3, elev va spune unde dorete s-l duc n zbor zmeul. -Scrierea literelor z, Z literelor, ntului
4.4 -Elemente grafice Edusoft) participativ
CLR: Texte suport : mpria verii -fie cu n
MEM: 1.1, CLR: mpria verii. Literele z, Z MEM: desene secvenele
1.2, 2.2; -Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe Msurri -plane cu de nvare
3.1; 3.2; teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; mpria Verii. Uniti nonstandard de literele de
4.2, 5.1; -Metoda fonetic/ reprezentarea grafic a silabelor, sunetelor, msur pentru lungime tipar: z, Z Observarea
5.2; 6.1, sunetului studiat (zmeu, zmeur, zebr, paznic); -cartonae modului de
- Generarea cuvintelor cu acelai sunet iniial;
154
6.2, 6.3 -Sunetele i literele mari i mici de tipar: z, Z (recunoatere, numire, DP: pentru realizare a
scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; Toate la timpul lor efectuarea sarcinilor de
DP: 1.1; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ Abiliti i atitudini de nvare. Tehnici prezenei lucru
2.1, 2.2; observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu simple care sprijin nvarea
2.3; 3.1, litere de tipar (rm, mn, pine, cine, oprl, lmie); Asocierea -suporturi de Autoevaluar
3.2, 3.3 cuvintelor cu imaginile corespunztoare; Cuvntul; Silaba. Desprirea MM: lucru: coli e
cuvintelor n silabe; Audierea i interpretarea unui cntec. din blocul de
MM: 1.4; -Asocierea imaginilor cu etichete pe care sunt scrise cuvintele Cntarea vocal desen, coli Interevaluar
2.1; 2.2 ; corespunztoare (giraf, vultur, leu, bizon, barz); A-nceput petrecerea (Ana Motora albe A4, coli e
3.1 -Formarea cuvintelor din litere date (ZNA) sau din silabe date Ionescu) cartonate
(ZAMBIL, ARAGAZ, COZONAC); colorate, Acordarea
AVAP: 1.2; - Jocuri cu litere; Labirinturi litere AVAP: hrtie de
1.3; 2.1, -Pregrafisme i elemente grafice; Valurile mrii (desen) glasat recompense
2.2; 2.3; MEM: Msurri Oceanul (modelaj)
2.4, 2.5, mpria Verii. Uniti nonstandard de msur pentru lungime -prezentri Aprecieri
2.6 -Exerciii joc de comparare a unor lungimi (colorarea furnicii scunde i multimedia: individuale i
a celei mai nalte); softuri globale
Msuri neconvenionale pentru determinarea i msurarea lungimilor educaionale
(msurarea lungimii omizilor prin colorarea ptrelelor; msurarea , ppt-uri, Expunerea
lungimii drumului fiecrei furnicue prin numrarea palmelor); fiiere lucrrilor
-Precizarea dimensiunii unui obiect; multimedia realizate
-Completarea unui desen prin realizarea unui element asemntor cu (animaie,
unul dat, dar mai scurt/ mai mic (desenarea unor ciuperci de diferite muzic, text) Observarea
nlimi n raport cu cele date ntr-un desen); comportame
-Estimarea unor lungimi pe baza unor uniti neconvenionale; -instrumente ntului
convenional verbal/
DP: Texte suport: 101 de povestiri terapeutice pentru copii i e i nonverbal al
adolesceni de George Burns neconvenio copilului
softuri educaionale nale pentru
Toate la timpul lor msurare
Comunicarea colar; Reguli ale activitilor colare/ jocul/ (liniar,
ntreruperea jocului; Rutine i sarcini de lucru; Abiliti i atitudini de panglic,
155
nvare / tehnici simple care sprijin nvarea; Explorarea meseriilor benzi de
/ hobby-uri i activiti preferate; hrtie etc.)
-reguli de nvare (ntreruperea jocului, trecerea la activitatea de -instrumente
nvare, ordinea lucrurilor pe bncu, urmarea instruciunilor muzicale:
nvtoarei); tobi,
-precizarea activitilor preferate la coal tamburin,
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; chitar
Ritmul; Creaii muzicale accesibile: A-nceput petrecerea (Ana Motora -instrumente
Ionescu) de lucru:
creioane
AVAP: colorate,
Desen: desen liber, linia, punctul, forma, decoraii simple carioci,
Modelaj: Tehnici simple de lucru: modelare, presare creioane
grafice,
foarfec,
lipici, hrtie
creponat

1.2; 1.3, -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele x, X didactice sistematic
1.4.; 2.1, -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Fluierul fermecat. Literele x, X -fie de lucru colectiv sau
2.2; 2.3; -Audierea textului Bubu Bondarul/ -fie cu individual
-memorarea unei scurte poezii (Bondarul lene, de Elena Farago)
2.4; 3.1; JOC: Noi suntem muzicani voioi (Se interpreteaz cntecelul, un Povestea literelor x, X desene
3.2; 3.3, elev este numit dirijorul fr ca ceilali elevi s tie i imit prin -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii -cartonae
3.4 ; 4.1. gesturi i micri cntarea la instrument. Elevii trebuie s ghiceasc de analiz fonetic pentru Observarea
4.2; 4.3, cine e dirijorul.) -Scrierea literelor x, X efectuarea comportame
4.4 -Elemente grafice prezenei ntului
CLR: Fluierul fermecat. Literele x, X -plane cu participativ
MEM: 1.1, Texte suport: Fluierul fermecat (poveste dup Victor Eftimiu), MEM: literele de n
1.2, 2.2; ara Adevrului i mpratului Minciun (poveste de Petre Crciun) Msurri tipar: x, X secvenele
3.1; 3.2; -Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe Vara a sosit la noi! Uniti de msur -suporturi de de nvare
156
4.2, 5.1; semnificaiei unor imagini; Ordonarea ntmplrilor dintr-o poveste, pentru timp. Anul i lunile sale lucru: coli
5.2; 6.1, cu ajutorul imaginilor; din blocul de
6.2, 6.3 -Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ DP: desen, coli Observarea
observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu nv s m descurc singur albe A4, coli modului de
DP: 1.1; litere de tipar (xilofon, pian, saxofon, tob, fluier); Identificarea Abiliti i atitudini de nvare. Tehnici cartonate realizare a
2.1, 2.2; sunetului iniial i a literei corespunztoare dintr-un cuvnt simple care sprijin nvarea colorate, sarcinilor de
2.3; 3.1, -Sunetele i literele mari i mici de tipar: x, X (recunoatere, numire, hrtie lucru
3.2, 3.3 scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; MM: glasat
Asocierea cuvintelor cu imaginile corespunztoare; Cuvntul; Silaba. Audierea i interpretarea unui cntec. Autoevaluar
MM: 1.4; Desprirea cuvintelor n silabe; Cntarea vocal -prezentri e
2.1; 2.2 ; -Joc de asociere a cuvintelor cu imaginile potrivite (Max, Pixi, Rex, Vino, vacan (Anca Toader) multimedia:
3.1 Xenia); Glasul instrumentelor softuri Interevaluar
-Formularea de propoziii cu ajutorul unor cuvinte (pix, taxi). educaionale e
AVAP: 1.2; Reprezentarea grafic a propoziiilor, cuvintelor, silabelor; AVAP: , ppt-uri,
1.3; 2.1, - Jocuri cu litere; Labirinturi litere Caruselul fiiere Acordarea
2.2; 2.3; -Pregrafisme i elemente grafice; Cluul de mare multimedia de
2.4, 2.5, (animaie,m recompense
2.6 MEM: Msurri uzic, text)
Vara a sosit la noi! Uniti de msur pentru timp. Anul i lunile sale Aprecieri
Determinarea/ estimarea duratelor unor evenimente familiare individuale i
utiliznd uniti de msur pentru timp; Marcarea unei sptmni pe -calendare globale
calendar; Ordonarea cronologic a anotimpurilor/zilelor din (de perete,
sptmn; Realizarea unui orar sptmnal cu ajutorul simbolurilor i calendare de Expunerea
desenelor; Coordonarea cronologic a unor evenimente dintr-o zi; buzunar, lucrrilor
Citirea calendarului unei luni i plasarea n el a unor evenimente calendar realizate
importante sau care au semnificaie pentru copil; Plasarea unor digital pe
evenimente n raport cu reperele ieri, azi, mine; Jocuri de evideniere telefonul Observarea
a duratelor; mobil sau pe comportame
-Influena anotimpurilor n viaa plantelor, animalelor, omului; calculator) ntului
verbal/
DP: Texte suport: Cum vrea Costel s devin om mare de Victor -instrumente nonverbal al
Sivetidis muzicale: copilului
157
nv s m descurc singur tobi,
Comunicarea colar; Reguli ale activitilor colare/ jocul/ tamburin,
ntreruperea jocului; Rutine i sarcini de lucru; Abiliti i atitudini de chitar
nvare/ tehnici simple care sprijin nvarea; Explorarea meseriilor/ -instrumente
hobby-uri i activiti preferate; de lucru:
-Persoane care pot oferi sprijin n nvare (n mediul colar, acas) creioane
-Stabilirea unui instrumentar/ unei recuzite care e necesar/ realizrii colorate,
unei activiti (alegerea garderobei pentru rolul Scufiei Roii); carioci,
-Realizarea unui desen n care s se redea o activitate la care au creioane
participat toi elevii clasei grafice,
pensule,
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; acuarele,
Ritmul; Creaii muzicale accesibile: Vino, vacan (Anca Toader) pahar cu ap
AVAP:
Confecii i jucrii: materiale neconvenionale (fire, mrgele,
pietricele, scoici, srm; materiale de art-hobby)
1.2; 1.3, -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele k, K didactice
1.4.; 2.1, -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Ursuleul Koala. Literele k, K -fie de lucru
2.2; 2.3; -Audierea unui text -fie cu
-prezentarea unor cri, enciclopedii cu animale din diferite zone ale
2.4; 3.1; lumii -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii desene
3.2; 3.3, de analiz fonetic
3.4 ; 4.1. CLR: Ursuleul Koala. Literele k, K -Scrierea literelor k, K -cartonae
4.2; 4.3, -Audierea unui text; Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt pe -Elemente grafice pentru
4.4 teme familiare/ a unor informaii dintr-un mesaj scurt; Identificarea efectuarea
semnificaiei unor imagini; Selectarea unui rspuns corect dintr-un set MEM: prezenei
MEM: 1.1, de variante; Msurri -plane cu
1.2, 2.2; -Sunetele i literele mari i mici de tipar: k, K (recunoatere, numire, La ZOO. Uniti de msur pentru timp. literele de
3.1; 3.2; scriere); Trasarea conturului literelor folosind resurse variate; Luna, sptmna i ziua tipar: k, K
4.2, 5.1; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/
158
5.2; 6.1, observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu DP: -suporturi de
6.2, 6.3 litere de tipar (kiwi, kilogram, karatist, koala, kilometru); Activitile mele recreative lucru: coli
-Formarea unui cuvnt din litere amestecate (eucalipt); Abiliti i atitudini de nvare. Tehnici din blocul de
DP: 1.1; -Jocuri cu litere; Labirinturi litere simple care sprijin nvarea desen, coli
2.1, 2.2; -Pregrafisme i semne grafice albe A4, coli
2.3; 3.1, MM: cartonate
3.2, 3.3 MEM: Msurri Audierea i interpretarea unui cntec. colorate,
Uniti de msur pentru timp. Luna, sptmna i ziua Cntarea vocal hrtie
MM: 1.4; -Determinarea/ estimarea duratelor unor evenimente familiare Eu sunt numai un copila (W. A. Mozart) glasat
2.1; 2.2 ; utiliznd uniti de msur pentru timp; Marcarea unei sptmni pe
3.1 calendar; Ordonarea cronologic a anotimpurilor/ zilelor din AVAP: -ceasuri de
sptmn; Realizarea unui orar sptmnal cu ajutorul simbolurilor i Brara diferite
desenelor; iragul de mrgele tipuri, de
AVAP: 1.2; -Citirea graficului i stabilirea de adevr a enunurilor pe baza jucrie sau
1.3; 2.1, graficului reale: ceas
2.2; 2.3; - Ordonarea cronologic a unor evenimente dintr-o zi; Citirea analogic,
2.4, 2.5, calendarului unei luni i plasarea n el a unor evenimente importante ceas digital
2.6 sau care au semnificaie pentru copil; Plasarea unor evenimente n
raport cu reperele ieri, azi, mine; Jocuri de evideniere a duratelor;
-Asocierea unor simboluri cu lunile anului (autobuz colar -prezentri
septembrie, mrior martie, brad de Crciun decembrie, ciree multimedia:
iunie); softuri
-Citirea orei exacte. Asocierea unei ore cu un eveniment/ moment educaionale
din zi semnificativ pentru copil , ppt-uri,
fiiere
DP: Texte suport: povestioare terapeutice (101 de povestiri multimedia
terapeutice pentru copii i adolesceni de George Burns) (animaie,m
Activitile mele recreative uzic, text)
Comunicarea colar; Reguli ale activitilor colare/ jocul/
ntreruperea jocului; Rutine i sarcini de lucru; Abiliti i atitudini de -emoticoane
nvare/ tehnici simple care sprijin nvarea; Explorarea meseriilor/ pe suporturi
hobby-uri i activiti preferate; de hrtie,
159
-Identificarea activitilor de recreere preferate (Joc: Televizorul emoticoane
stricat) magnetice
-Realizarea de desene cu activitile care menin starea de bine la
coal, activitile de relaxare de la coal -instrumente
muzicale:
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; tobi,
Ritmul; Creaii muzicale accesibile: Eu sunt numai un copila (W. A. tamburin,
Mozart) chitar
-instrumente
AVAP: de lucru:
Confecii i jucrii: materiale neconvenionale (fire, mrgele, creioane
pietricele, scoici, srm; materiale de art-hobby) colorate,
carioci,
creioane
grafice,
pensule,
acuarele,
pahar cu ap

1.2; 1.3, -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Literele q, Q, w, W, y, Y didactice
1.4.; 2.1, -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Ne plac desenele animate! Literele q, Q, -fie de lucru
2.2; 2.3; w, W, y, Y -fie cu
- vizionarea unui film de desene animate
2.4; 3.1; -desenarea personajului preferat din desenele animate -Audierea unui text/ Povestea literelor desene
3.2; 3.3, JOC: Ghicete personajul! (Un elev descrie un personaj din desenele -Citirea global a unor cuvinte. Exerciii de
3.4 ; 4.1. animate. Ex. S-a nscut n jungl, iubete animalele, se mprietenete analiz fonetic -cartonae
4.2; 4.3, cu un urs i o panter. Ceilali copii ghicesc personajul. Mowgli) -Scrierea literelor q, Q, w, W, y, Y pentru
4.4 -Elemente grafice efectuarea
CLR: Ne plac desenele animate! Literele q, Q, w, W, y, Y prezenei
MEM: 1.1, -Sunetele i literele mari i mici de tipar q, Q, w, W, y, Y: MEM: -plane cu
160
1.2, 2.2; (recunoatere, numire, scriere); Trasarea conturului literelor folosind Msurri literele de
3.1; 3.2; resurse variate; Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul Povestea Veveriei Ria. Anotimpurile, tipar: q, Q,
4.2, 5.1; apropiat/ observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a sptmna w, W, y, Y
5.2; 6.1, cuvintelor scrise cu litere de tipar ; Asocierea unor etichete pe care
6.2, 6.3 sunt scrise cuvinte cu imaginile potrivite (Tom i Jerry, Mickey, DP: -suporturi de
Woody, Mowgli, Daisy); Hobby-urile mele lucru: coli
DP: 1.1; -Asocierea unei imagini cu un enun; Abiliti i atitudini de nvare. Tehnici din blocul de
2.1, 2.2; -Jocuri cu litere; Labirinturi litere simple care sprijin nvarea desen, coli
2.3; 3.1, -Pregrafisme i semne grafice albe A4, coli
3.2, 3.3 MM: cartonate
MEM: Msurri Audierea i interpretarea unui cntec. colorate,
MM: 1.4; Povestea Veveriei Ria. Anotimpurile, sptmna Cntarea vocal hrtie
2.1; 2.2 ; Determinarea/ estimarea duratelor unor evenimente familiare Merge, fuge glasat
3.1 utiliznd uniti de msur pentru timp; Marcarea unei sptmni pe
calendar; Ordonarea cronologic a anotimpurilor/ zilelor din AVAP: -prezentri
AVAP: 1.2; sptmn; Realizarea unui orar sptmnal cu ajutorul simbolurilor i Personajul preferat din desene multimedia:
1.3; 2.1, desenelor; Ordonarea cronologic a unor evenimente dintr-o zi; animate(pictur) softuri
2.2; 2.3; Citirea calendarului unei luni i plasarea n el a unor evenimente Wall-E (vizionarea de film; realizarea unor educaionale
2.4, 2.5, importante sau care au semnificaie pentru copil; fotografii cu activitile sptmnii) , ppt-uri,
2.6 -Plasarea unor evenimente n raport cu reperele ieri, azi, mine; Jocuri fiiere
de evideniere a duratelor; Planificarea unor activiti viitoare n multimedia
calendarul unei sptmni prin folosirea desenelor/ simbolurilor (animaie,m
-Influena anotimpurilor n viaa animalelor Povestea veveriei Ria; uzic, text)
DP: Texte suport: Pozna lui Jackie de Hiroyuki Aihara -emoticoane

Hobby-urile mele pe suporturi
Comunicarea colar; Reguli ale activitilor colare/ jocul/ de hrtie,
ntreruperea jocului; Rutine i sarcini de lucru; Abiliti i atitudini de emoticoane
nvare/ tehnici simple care sprijin nvarea; Explorarea meseriilor/ magnetice
-Joc: Micul colecionar. Prezentarea coleciilor personale -instrumente
-Identificarea hobby-urilor unor persoane pe baza imaginilor (fotbal, muzicale:
161
patinaj, balet, role) tobi,
-Identificarea unor obiecte care ajut copilul n practicarea activitilor tamburin,
preferate chitar
-Instrumentarul specific unei meserii (ustensilele de lucru ale -instrumente
pictorului) de lucru:
-Explorarea unui hobby pe care elevul intenioneaz s l aib creioane
colorate,
MM: Cntarea vocal; Micare pe muzic; Cntarea instrumental; carioci,
Ritmul; Creaii muzicale accesibile: Merge, fuge (G. Vieru) creioane
grafice,
AVAP: pensule,
Pictura: Formularea de rspunsuri la ntrebri simple; Tehnici de lucru: acuarele,
pensulaie, dactilopictur, pata pictural, amprentare, tampilare, pahar cu ap
pulverizare
Foto-film: vizionarea unor filme i fotografii; realizarea de filme i
fotografii;
S33 CLR: 1.1; CLR: S ne jucm cu literele! CLR:
1.2; 1.3, -Recapitularea literelor nvate S ne jucm cu literele!
1.4.; 2.1, - Sunetele i literele mari i mici de tipar: (recunoatere, numire, Recapitularea literelor nvate
2.2; 2.3; scriere); Literele mari i mici de tipar
2.4; 3.1; -Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe. Identificarea sunetului iniial -Metoda fonetic
3.2; 3.3, din cuvintele oaie, arici, avion, mnu, mgar, ou; -Citirea global a cuvintelor
3.4 ; 4.1. -Scrierea literelor mari de tipar n coresponden cu litrele mici de
4.2; 4.3, tipar; MEM:
4.4 -Scrierea unor cuvinte simple cu ajutorul imaginilor (sac, nod, ban, Msurri
cub, foc); Ursuleul Koala. Uniti de msur
MEM: 1.1, -Jocuri lingvistice de tipul: Eu scriu una, tu scrii multe! (exersarea pentru valoare. Leul. Schimburi valorice
1.2, 2.2; singularului/ pluralului: cas-case); Cuvinte mititele (exersarea
3.1; 3.2; diminutivrii: cal-clu); Scurt lung (exersarea articulrii: cal-calul) DP:
4.2, 5.1; -Jocuri cu litere; Labirinturi litere Ce meserie mi place
5.2; 6.1, -Pregrafisme i semne grafice Explorarea meseriilor/ hobby-uri i
162
6.2, 6.3 activiti preferate
MEM: Msurri
DP: 1.1; Ursuleul Koala. Uniti de msur pentru valoare. Leul. Schimburi MM:
2.1, 2.2; valorice Audierea i interpretarea unui cntec.
2.3; 3.1, -Recunoaterea bancnotelor de 1, 5, 10 lei; Confecionarea de bani Cntarea vocal
3.2, 3.3 pentru jocuri (La cumprturi; Expoziia cu vnzare, n parcul cu Imn de serbare
MM: 1.4; distracii); Jocuri de gestionare a unui mic buget (pentru excursie, Alfabetul lui Gigel
2.1; 2.2 ; pentru vizit la muzeu, pentru vizionarea unui film);
3.1 -Realizarea de schimburi valorice cu bancnote prin joc: La magazinul AVAP:
din pdure, Koala cumpr un ecualipt, Delfinul Dodo i dorete o Ppui pe deget (pentru meserii, emoii,
AVAP: 1.2; brcu; personaje din poveti)
1.3; 2.1, -Compararea valorii bancnotelor; Brara. iragul de mrgele
2.2; 2.3;
2.4, 2.5, DP: Texte suport: ghicitori despre meserii, Ce miros au meseriile
2.6 (poezie de G. Rodari), softuri educaionale
Ce meserie mi place
Comunicarea colar; Reguli ale activitilor colare/ jocul/
ntreruperea jocului; Rutine i sarcini de lucru; Abiliti i atitudini de
nvare/ tehnici simple care sprijin nvarea; Explorarea meseriilor/
-Crearea de discuii n grup despre aptitudinile i talentele copiilor
-Ghicitori depre meserii (ilustrarea rspunsului prin simboluri, desene)
-Activiti comune cu membrii familiei
-Identificarea unei activiti pe care copilul o face cu talent
-Persoane care pot oferi sprijin n diferite situaii de via

Ritmul; Creaii muzicale accesibile: Imn de serbare (M. Poslunicu)
AVAP:
Confecii i jucrii: materiale neconvenionale (fire, mrgele,
pietricele, scoici, srm; materiale de art-hobby)
163
JOCURI:
1. Carduri cu litere: Fiecare elev va primi un card cu o liter mic sau mare din alfabet. Pe verso-ul cardului trebuie s scrie ct mai multe cuvinte care conin
litera respectiv ntr-un timp dat (3 minute).
2. Gsete cuvintele!: E un joc care are la baz o imagine. Se poate lucra n perechi sau echipe. Elevii trebuie s scrie ct mai multe cuvinte care sunt redate n
imaginea dat.
3. Jocuri de rol cu personajele decupate din caietul de DP (ppui pe deget pentru emoii, personaje din poveti, meserii).
164
VINE VACANA MARE! (recapitulare final)
Perioada: S34;
Timp alocat: 19 ore
Observaii:
Evaluare/
Feed-back
specifice
1.2; 1.3, -salutul, identificarea zilei, precizarea datei Recapitulare final didactice sistematic
1.4.; 2.1, -distribuirea responsabilitilor pentru sptmna n curs Surpriza verii. Am nvat tot alfabetul! colectiv sau
-reactualizarea normelor de conduit la coal Jurnalul meu. (S ne jucm cu literele!)
2.2; 2.3; -fie de lucru individual
-realizarea unui jurnal al clasei cu cele mai semnificative momente -Scrierea literelor mici i mari de tipar
2.4; 3.1; pentru fiecare copil; -Cartea
3.2; 3.3, -Silaba. Cuvntul. Propoziia -suporturi de Observarea
3.4 ; 4.1. CLR: Texte suport: ghicitori, poezii, povestioare despre vacana de lucru: coli comportame
4.2; 4.3, var; Puii de arici (de Ionel Pop) MEM: din blocul de ntului
4.4 Surpriza verii. Am nvat tot alfabetul! Jurnalul meu. (S ne jucm Recapitulare final desen, coli participativ
Numerele naturale de la 0 la 31. Figuri i albe A4, coli n
cu literele!)
corpuri geometrice
MEM: 1.1; Cartea (imagine, text, copert etc.) cartonate secvenele
1.2; 1.3, -Sunetele i literele mari i mici de tipar (recunoatere, numire, DP: Jurnalul meu colorate, de nvare
1.4; 1.5, scriere); Explorarea meseriilor. Portofoliul personal hrtie
1.6,; 2.1, -Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat/ cu rezultate ale nvrii glasat Observarea
3.1, 3.2, observarea etichetelor cu cuvinte/ citirea global a cuvintelor scrise cu modului de
MM: Audierea i interpretarea unui
165
4.1, 4.2; litere de tipar; Identificarea sunetului iniial i a literei cntec. Cntarea vocal -prezentri realizare a
5.1; 5.2; corespunztoare dintr-un cuvnt (v, a, c, a, n, , a); Jocuri care au Vacana mare multimedia: sarcinilor de
6.1, 6.2, cuvinte/ propoziii scrise sub imagine; Jocuri de combinare/ asociere a Pregtirea serbrii de sfrit de an colar softuri lucru
6.3 silabelor pentru formarea unor cuvinte simple din una, dou sau trei educaionale
AVAP:
silabe (soare, pete, mas, lun; Citirea cuvintelor pe etichete asociate Zna Vara (tehnici mixte) , ppt-uri, Autoevaluar
DP:1.1; unor imagini sau obiecte; fiiere e
2.3; 3.3 -Exerciii de asociere a imaginii corespunztoare cu o propoziie citit multimedia
(Azor roade osul. Roil e pe lac. Miaunica bea lapte. Dora citete.) (animaie, Interevaluar
MM: 1.4; -Jocuri de combinare a literelor pentru formarea cuvintelor (ra, muzic, text) e
2.1; 2.2; coco, porumbel, iepure)
3.3 - Scrierea funcional folosind limbaje neconvenionale: simboluri, Acordarea
desene, decupaje de litere Jurnalul meu -instrumente de
AVAP:1.1; muzicale: recompense
1.2; 2.2; MEM: Recapitulare final tobi,
2.3; 2.6 Numerele naturale de la 0 la 31. Figuri i corpuri geometrice tamburin, Aprecieri
Numerele de la 0 la 31 (formare, citire, scriere, comparare, ordonare); chitar individuale i
Adunri i scderi n concentrul 0-31, prin adugarea /extragerea a 1-5 globale
elemente dintr-o mulime dat; Situaii contextuale care impun -instrumente
rezolvarea unor probleme prin adunare/ scdere; Probleme de aduna- de lucru: Expunerea
re/ scdere cu 1-5 uniti, prin numrare; Figuri geometrice; Sortare creioane lucrrilor
dup un criteriu dat, clasificare; Msurarea lungimii folosind uniti colorate, realizate
nonstandard; Relaii de tipul dac..., atunci...; Estimri i verificare carioci,
prin numrare; Plante i animale condiii de via; Efecte ale aciunii creioane Observarea
omului asupra mediului nconjurtor grafice, comportame
foarfec, ntului
DP: Jurnalul meu lipici, hrtie verbal/nonv
Portofoliul personal cu rezultate ale nvrii; Hobby-uri i activiti creponat, erbal al
preferate; Fiine preferate; Manifestarea emoional; Caracteristici ale copilului
fiinelor/ obiectelor preferate din mediul nconjurtor; Activiti/
Performane colare
MM: Cntarea vocal n colectiv; Micarea liber pe muzic; Cntarea
166
instrumental; Creaii muzicale accesibile: Vacana mare (Aurel
Maior), A sosit un tren n gar (autor anonim)
AVAP: Tehnica colajului folosind materiale i tehnici diverse; Decupare

dup contur; nnodare; Tehnica plierii hrtiei; Punctul; Linia cu scop de
contur; Culorile spectrului solar; Pata de culoare
Sugetii de teme: Cireele, Zna Vara
JOCURI:
1. Careul numerelor (joc n aer liber): Se traseaz cu creta, n curtea colii, careuri cu numere de la 0 la 30 sau scri numerice. Jocul se desfoar ca un otron.
Prin aruncarea unei pietricele, copiii sar n csuele cu numere, exersnd numrarea cu pai dai: din 1 n 1, din 2 n 2, din 3 n 3.
2. Desene pe asfalt (joc n aer liber): Elevii, n pereche, deseneaz cte un organizator grafic la alegere (zmeu, tren, ciree) i scriu literele amestecate (ntre 4-6
litere). Fiecare trebuie s scrie sub desenul celuilalt, cuvntul obinut prin combinarea literelor.
3. F ceea ce i se spune! (joc de socializare, interaciune pozitiv): Pentru desfurarea acestui joc trebuie scrise bileele din timp cu mici instruciuni pe care
copiii le pot citi (ex. Pune mna pe capul lui Mihai! D noroc cu Ioana! etc). Elevii trebuie atent mprii n echipe n funcie de bileelele pe care le vor extrage.
O echip extrage bileelele, citete instruciunile i le urmeaz. Se inverseaz rolurile, echipa a doua extragnd alte bileele ce cuprind instuciuni de urmat
pentru colegii din echipa cealalt.
4. Floarea literelor (joc n aer liber): Elevii sunt mprii n echipe de cte 6 elevi. Pentru fiecare echip se deseneaz pe asfalt o floare cu 6 petale, pe fiecare
petal fiind scris o liter din alfabet. Un elev arunc o pietricic pe petale. Fiecare elev va trebui s spun cte un cuvnt care conine litera n poziie iniial,
median, final.
167

Ghid Pentru Clasa Pregatitoare 2017

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ghid Pentru Clasa Pregatitoare 2017

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ghidul cadrului

Structura anului colar nvmnt primar/precolar..........................................3

Planul cadru de nvmnt pentru clasa pregtitoare........................................4

Programa colar pentru disciplina Comunicare n limba romn.......................5

Programa colar pentru disciplina Matematic i explorarea mediului...........14

Programa colar pentru disciplina Dezvoltare personal.................................25

Programa colar pentru disciplina Muzic i micare......................................33

Programa colar pentru disciplina Arte vizuale i abiliti practice.................43

Planificarea calendaristic .................................................................................52

Proiectarea unitilor de nvare......................................................................78

Ordin ministru nr. 3382/24.02.2017

Semestrul I (18 sptmni dispuse n perioada 11 septembrie 2017 2 februarie

Semestrul II (17 sptmni dispuse n perioada 12 februarie 2018 15 iunie 2018):

Programul naional "coala altfel" se va desfura n perioada 2 octombrie 2017 31 mari

COMUNICARE N LIMBA ROMN

Aprobat prin ordin al ministrului

Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin

Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i

1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute

2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare

3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute

4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare

1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute

2.1. Pronunarea clar a sunetelor i a cuvintelor n enunuri simple

3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute

4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare

4.1. Trasarea elementelor grafice i a contururilor literelor, folosind resurse variate

MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

Aprobat prin ordin al ministrului

Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin

Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i

Studiul disciplinei Matematic i explorarea mediului, nceput n clasa pregtitoare, se

1. Utilizarea numerelor n calcule elementare

1.1. Recunoaterea i scrierea numerelor n concentrul 0-31

2. Evidenierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate n spaiul nconjurtor

3. Identificarea unor fenomene/ relaii/ regulariti/ structuri din mediul apropiat

4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de logic

5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea i reprezentarea unor date

6. Utilizarea unor etaloane convenionale pentru msurri i estimri

6.1. Utilizarea unor msuri neconvenionale pentru determinarea i compararea lungimilor

Aprobat prin ordin al ministrului

1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine i

1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine i

1.1. Identificarea unor trsturi personale elementare

1.2. Identificarea unor obiecte i activiti simple de igien personal

2. Exprimarea adecvat a emoiilor n interaciunea cu copii i aduli cunoscui

2.1. Recunoaterea emoiilor de baz n situaii simple, familiare

3. Utilizarea abilitilor i a atitudinilor specifice nvrii n context colar

3.1. Identificarea unor rutine n activitatea colar

Aprobat prin ordin al ministrului

1.2. Diferenierea sunetelor vorbite sau cntate

2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu mijloace specifice vrstei

2.1. Cntarea n colectiv, asociind micarea sugerat de text

3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin intermediul muzicii i micrii,

3.1. Manifestarea liber, adecvat, pe muzic, apelnd la diverse forme de exprimare

Repertoriu de cntece Mo Cioc - Boc Liviu Comes

ARTE VIZUALE I ABILITI PRACTICE

Aprobat prin ordin al ministrului

1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate de contexte

1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate de contexte

2. Realizarea de creaii funcionale i/ sau estetice folosind materiale i tehnici elementare

MEM: 1.1; 1.2; MEM:

MEM: 1.1, 1.2, MEM: Numerele naturale de la 1 la 4. Plantele. Unde i vibraii

DP: 1.1; 2.2; DP: S5: Corpul meu