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AMENER LES LVES PRENDRE LA PAROLE

Lattitude bienveillante du professeur est un facteur essentiel


Il est primordial de donner confiance aux lves et de les encourager. La prise de parole
face un auditoire est un exercice difficile et ncessite une attitude bienveillante et patiente
de la part de lenseignant, ce qui nexclut pas pour autant une lgitime exigence. Laisser
parler, couter, valoriser llve pour ce quil a russi produire, mme modestement, va
stimuler sa motivation et ses progrs.

La perfection nest pas requise


Une communication peut tre efficace sans tre parfaite. Les erreurs sont une tape normale
de lapprentissage ; elles permettent au professeur de se rendre compte des difficults des
lves et de mettre en place, ultrieurement, les stratgies de remdiation ncessaires. Une
focalisation excessive et immdiate sur lerreur finit par brider la prise de parole. Il est
important de laisser parler llve, sans linterrompre chaque instant, et de lui donner le
temps de la rflexion, voire de lhsitation. Enfin, toujours exiger des phrases compltes ne
reflte pas la ralit de linteraction orale authentique.

Une vision nette des objectifs et une mise en uvre dynamique


Le professeur aura soin de :
o prparer des tches varies en ayant un objectif prcis et sans perdre de vue la
progression ;
o donner des consignes claires sur la tche, le contenu et lobjectif atteindre ;
o de sassurer que les consignes sont comprises de tous ;
o concevoir des squences de dure raisonnable pour viter de lasser les lves
(viter de dpasser 8 sances) ;
o diversifier bon escient les activits tout le long de la sance afin de maintenir leur
intrt et leur curiosit.

Pour arriver une prise de parole spontane il faut dabord construire


La prise de parole ne simprovise pas. Cela sapprend et se construit. Il est donc important
davoir rflchi aux diffrentes tapes de la construction de lexpression orale.

Le professeur aura soin de :


o familiariser llve avec des modles de langue authentique ;
o fournir les outils linguistiques et culturels appropris la situation de
communication ;
o choisir des sujets, proposer des situations qui font sens et reprsentent un enjeu.
Cest l tout lesprit de la dmarche dite actionnelle . Le besoin de communiquer
vient si llve a le sentiment dtre impliqu, davoir quelque chose dire, une
raction, un sentiment exprimer, un conseil donner ;
o partir du plus simple pour aller ensuite au plus complexe.

On veillera ce que la progression dans lapprentissage conduise une production plus


spontane et un enrichissement de lexpression.

Il nen est pas moins ncessaire de faire des gammes et aussi de revenir ponctuellement
sur les acquis plus anciens ou plus simples en les ractivant par des entranements
rguliers.