CENTRO UNIVERSITRIO

INSTITUTO DE EDUCAO SUPERIOR DE BRASLIA IESB

Raimundo Alfredo Rocha 1411120137

Projeto de Orientao Profissional

Orientao Profissional

ProfProf.. Sanmya J. Salomo

 BrasiliaBraslia - 2017

Justificativa

A escolha de uma futura profisso constitui-se, hoje, numa tarefa difcil tanto pelo
seu significado mais remoto no que tange histria de cada indivduo, como pelas
caractersticas do mundo do trabalho contemporneo.

No momento da escolha da profisso se faz presente a disposio familiar,

reascendendo-se expectativas que provinham desde os primeiros at os mais recentes
projetos familiares que de forma mais ou menos explcita acabam recaindo sobre o
jovem. Segundo Lucchiari (1992) as expectativas e os desejos dos pais em relao ao
futuro dos filhos so importanteimportantes para seu projeto profissional, sendo que
quando o filho no reconhece o projeto dos seus pais para com ele sente-se
abandonado e sozinho, o que dificulta sua deciso.

Segundo Veinsten (1994), muitos pais devem renunciar a alguma meta delineada
por eles para o filho, enquanto muitos filhos devem lutar contra o sentimento deflagrado
pelo ideal de seus pais.

No processo de escolha da profisso, Ttal como existe uma novela familiar, se

cumprem tambm uma novela escolar e uma novela sociocultural. Por todas essas
questes o trabalho de Orientao Profissional assume um papel de importncia no
momento da escolha da futura profisso, momento este caracterizado, na maioria dos
casos, pela coincidncia com o ingresso na adolescncia que, por si s, mobiliza uma
gama de emoes, expectativas, insatisfaes e medo ao novo, entre outras questes a
partir das mudanas fsicas e psicolgicas desta fase. Ditas mudanas tomam conta
igualmente das relaes familiares e sociais, motivo pelo qual refora-se a necessidade
de um momento que denomino de escolha cuidadosa, ou seja, dedicado reflexo sobre
os rumos a serem tomados e, principalmente, atravs de que processos estaro sendo
tomados.

Por Orientao Profissional se entende, segundo Veinsten (1994), um campo

amplo onde diferentes profissionais atuam no sentido de facilitar o crescimento das
pessoas. Atravs de um processo de OP confluem os chamados do mundo interno
vocacional, no sentido de vocatio, chamado interno e os chamados do mundo
externo. O ocupacional constitui-se no fazer com significado pessoal e social. Ocupar-se
com alegria de gestar aes e produtos sade, satisfao e autorrespeitoauto respeito.
Chegar a amar o que se faz no somente trabalhar, seno tambm sertambm
produtivoser produtivo. Freud caracterizouFreud acaracterizou vidaa sadiavida
atravssadia deatravs doisde dois verbos: amar e trabalhar. Amar o que se faz e
trabalhar com amor, so objetivos da Orientao Vocacional/Ocupacional.

Veinsten conceitua os termos Vocacional e Ocupacional:

O vocacional tem relao ntima e dialogada com o sentido que se d

vida. o que se sente e se pretende SER.

O ocupacional o FAZER que permite acionar o mencionado sentido de

vida.

O vocacional necessita sintetizar o princpio, as diferentes novelas que

foram escritas para algum, ainda antes do seu nascimento, no caminho de
chegar a ser o autor de seu prprio argumento.

O ocupacional necessita o desenvolvimento de papis, objetos,

ferramentas, smbolos, tcnicas, estratgias e veculos para efetivar o
ocupacional.

O vocacional sem o ocupacional somente fantasia, sonho, fazer sem

sentido, alienao.

O ocupacional sem o vocacional automatizao, fazer sem sentido,

alienao (1994).

Para Bohoslavski, a escolha da futura profisso nos conduz a um conjunto de

questes tericas que apenas podem ser resolvidas a partir de instrumentos
conceituais. Segundo suas palavras:

Elas se estendem desde o estritamente psicolgico at profundas

questespsicolgicas at profundas questes tico-filosficas e ideolgicas,
sem esquecer que o humano no pode ser lido somente ao nvel de anlise
psicolgica, sendo necessrio dispor-se teoricamente, para uma leitura
convergente, da Sociologia, da Economia, da Antropologia, da Pedagogia...
(1987).

Cabe esclarecer que estas questes esto sendo aqui tratadas num mesmo item
por ser a identidade ocupacional uma parte da identidade pessoal, assim como o
 projeto profissional se constitui numa parte do projeto de vida.

A identidade aqui compreendida como a articulao temporal, no presente, do

passado da pessoa (histria de vida) e do futuro (projeto de vida).

Segundo Ciampa:

Identidade frequentemente vista como representao (representada), vista

como dada; vimos que consider-la s do ponto de vista representacional
(enquanto produto) deixa de lado o aspecto constitutivo (enquanto produo),
bem como as implicaes recprocas desses dois momentos (1993).

Pode-se dizer que considerando a identidade enquanto produo estaremos

abrindo possibilidades de interferir na continuidade da mesma, agir no sentido de sua
construo, possibilitar o desenvolvimento da identidade enquanto metamorfose.

Ao mesmo tempo, h que se considerar os fatores ligados aos interesses

estabelecidos e s convenincias socialmente dadas, a partir da novela familiar e como
parte da novela social. Nestas questes faz-se importante o que propem Berger e
Luckmann (1991), com referncia socializao primria como interiorizao da
realidade. Toma importncia fundamental a formao da identidade na construo do
projeto de vida, uma vez que se inicia atravs das identificaes com os outros
significativos, aqueles que fazem parte da novela familiar, da formao da identidade
representada e que colaboram na construo da identidade pressuposta. Processando-se
uma reflexo sobre esta problemtica, fica claro que no processo de identificao
primria que os caminhos para as principais escolhas se delineiam, muito mais
fortemente que via socializao secundria. Quanto escolha da profisso, sabemos
que se insere numa fase da vida do indivduo em que as identificaes secundrias se
fazem presentes, ou seja, a partir da adolescncia. No entanto, as bases para esta
escolha firmaram-se durante o momento da socializao primria, no significando, no
entanto, que estejam impedidas de se modificarem. justamente neste momento, o da
escolha da profisso, que a Orientao Profissional pode entrar como uma mediao
que permita a quebra da identidade pressuposta, do incremento da mesmice e da
repetio, dando espao ao aspecto constitutivo da identidade enquanto produo que
se processa continuamente. Comentado [A1]: Excelente introduo! Gostei muito da
forma como os temas foram articulados e de observe uma
conduo das ideias a partir de sua sntese pessoal. Parabns!

Objetivos Geral
 O projeto de Orientao Profissional tem p or finalidade facilitar o desenvolvimento
vocacional dos estudantes e a construo/reconstruo de seus projetos profissionais e
de vida; Auxiliarauxiliar os estudantes na construo da sua identidade vocacional-
ocupacional; Auxiliarauxiliar os estudantes na aprendizagem do processo de deciso,
mobilizando-os para uma escolha profissional autnoma.

Os objetivos especficos

(a) Favorecer o autoconhecimento, colaborando para a superao dos conflitos

psquicos presentes no processo de escolha vocacional/profissional;

(b) Possibilitar o conhecimento e a reflexo acerca da realidade educativa e

socioscio profissional;
(c) Facilitar o desenvolvimento da maturidade para a escolha profissional.

Procedimentos e Estruturas

O projeto ser desenvolvido em um grupo composto de dez estudantes de Ensino

Mdio de varias escolas e os atendimentos ser realizado nas instalaes da Escola Comentado [A2]: ??
de Ingls Wizard, Grande Colorado, Sobradinho.
O processo consiste na realizao de 6 sesses/oficinas semanais e
consecutivas, em grupo de orientao profissional, no modelo clnico. Em algumas
situaes, poder ocorrer a realizao de sesses individuais. fundamental que os
estudantes participem das 6 sesses para garantir a eficcia do processo.
Os estudantes sero atendidos por um ogrupo de Orientadores, que so alunos Comentado [A3]: Um s aluno, certo?
da disciplina Orientao Profissional, do oitavo semestre do curso de Psicologia do IESB.
O s orientadores sero supervisionados pela professora responsvel pela disciplina
Orientao Profissional.
O trabalho ser realizado entre os dias 06 de outubro e 10 de novembro.
A frequncia das sesses ser semanal. O cronograma proposto para a
realizao das sesses est em anexo (ANEXO 1).
Como os estudantes so menores de idade, seus pais assinaram um termo de
consentimento para que participassem do projeto.

Planejamento estrutural das sesses.

Comentado [A4]: Em cada uma das sesses (com exceo
OBJETIVO CONTEDO ESTRATGIA da primeira) os temas/ contedos esto bem selecionados.
DIA ND
ESPECFICO E
Tabela formatada
 RECURSOS Comentado [A5]: Porm faltou descrever COMO ser
conduzido o trabalho, a tcnica e procedimento de conduo
No primeiro Apresentao entre si de cada Dinamica de da dinmica proposta para cada sesso.
encontro participante. aquecimento e
busca-se Dilogo sobre a importncia da apresentao.
1 promover a CO orientao professional e as Comentrios.
integrao e expectativas do grupo. Lista de que gusto e
a formao Estabelecer contrato de trabalho. no gusto.
dos vnculos Tarefa de casa
entre os
participante Formatado: Recuo: Primeira linha: 0 cm
s e entre
estes e o
orientador,
alm de
discutir
sobre as
expectati-
vas dos
estudantes
acerca do
processo de
OP.
Aspectos histricos e
2 Refletir sobre ideolgicos do trabalho, / BreveAula Expositiva Formatado: Recuo: Primeira linha: 0 cm
o conceito de CO Processos de construo da Atividade em Grupo
trabalho identidade social, / Relaes
de trabalho.
Refletir Representaes sociais valores
sobre os pessoais e laborais, /
Aspectos Relacionamento Interpessoal, BreveAula Expositiva Formatado: esquerda, Recuo: esquerda: 0 cm,
3 pessoais CO / Levantamento de Interesses,/ Transparncias Primeira linha: 0 cm, direita: 0,19 cm
e sociais Estilo de Tomada de deciso, / Debate
Formatado: Espao Antes: 0 pt
que Etapas de um processo de
embasam Escolha.
os
processos
decisrios
Valores pessoais e laborais, /
Aprofundar o Relacionamento Interpessoal, /
4 Conhecimento Breve Aula Formatado: Recuo: Primeira linha: 0 cm
CM Habilidades, / Levantamento de Expositiva Atividade
mtuo Interesses, em Grupo
e de si mesmo / Maturidade emocional para Formatado: direita: 0 cm, Espaamento entre linhas:
escolhas, / Estrutura familiar, / Exatamente 11,35 pt
Influencia familiar no processo
decisrio, / Expectativas x
Frustrao, / Profisses e
habilidades especficas.
 Ampliar o Comunicao, / Esteretipos, Formatado: Portugus (Brasil)
conhecimento / Expectativas, / Experincias, Textos
Formatado: Espaamento entre linhas: Exatamente
5 mtuo e de si AP / Fantasias, / Idealizaes, / Role- Atividade em Grupo 11,35 pt
mesmo play das profisses, /
Dinmicas de
Sentimentos, / Expectativas, / Formatado: Recuo: Primeira linha: 0 cm
vivenciando Idealizaes., Grupo
profisses Formatado: direita: 0 cm, Espaamento entre linhas:
Exatamente 11,35 pt
Observar Projeo para o futurofuture, /
Atividade em Grupo Formatado: Recuo: esquerda: 0 cm, Primeira linha: 0
6 sua AP Planejamento estratgico, / cm
capacidade Habilidades, / Dinmicas de Grupo
de projetar- Formatado: Espaamento entre linhas: Exatamente
Desenvolvimento pessoal.
se no futuro 11,35 pt
Formatado: esquerda

ND = Nveis de Desempenho: CO Conhecimento; CM Compreenso; AP Aplicao Formatado: Centralizado, Recuo: esquerda: 0 cm

Tcnicas de cada encontro

Primeiro Encontro
Fazer os membros do grupo se conhecerem rapidamente, num ambiente descontrado Formatado: Normal, Recuo: esquerda: 0 cm,
para melhor integrao; levantar as expectativas do grupo em relao ao processo de Espaamento entre linhas: simples
Orientao Profissional; estabelecer o contrato de trabalho, deixando claro que o jovem
Formatado ...
responsvel por sua deciso que, no necessariamente, deve ser concluda no final da
orientao.
Formatado: Fonte: (Padro) Arial
Dinmicas
Aquecimento e apresentao
ESCULTURA
1. Materiais: no h.
2. Instrues:
a. grupo em crculo, sentado;
b. inicia com um voluntrio (o mesmo fala o seu nome) esculpindo com as prprias mos
algo que considera significativo (ou alguma caracterstica que o identifique) e entrega
para o participante sua direita e assim por diante;
c. cada pessoa recebe e repassa a escultura ao seguinte, prosseguindo at passar pelo
ltimo participante;
d. comentrio breve sobre o que cada um considera que recebeu, sendo que o escultor
confirma ou no;
e. repete-se o mesmo procedimento a partir do segundo participante, e assim por diante,
at todos passarem pela experincia;
f. comentrios.

Segundo Encontro

Objetivos

No segundo encontro discute-se sobre os aspectos e implicaes presentes em uma

situao de escolha e sobre a relao entre a adolescncia e o processo de escolha
profissional, discutindo-se os conflitos, medos, expectativas e fantasias em relao
situao de escolha e ao futuro profissional.

Dinmicas

A TCNICA DOS BOMBONS UMA DELCIA l

O objetivo desta tcnica proporcionar aos orientandos a oportunidade de fazer uma

profunda e ampla reflexo acerca de como se processa a escolha profissional.
Observando como cada participante escolhe um bombom da caixa e a posterior
explicao que cada um d a sua escolha, o orientador auxilia o grupo a inferir inmeras
associaes da escolha de cada participante com a escolha profissional e de ansiedades
dessa escolha interligadas ao vestibular.

possvel, de uma forma ldica, pensando sobre bombons conhecidos e desconhecidos,

grandes e pequenos, que traduzem lembranas, ou investimentos pela mdia, etc., refletir
acerca da escolha profissional. Pode-se observar que, ao trmino do processo, os orientandos
apresentam insight sobre as bases em que o ser humano (e eles prprios) se apoia no
momento de realizar escolhas.

Foi constatado que esta uma tcnica bem indicada para grupos mdios (8 a 10 sujeitos), bem
como a grandes grupos (20 sujeitos, ou mais) que se renem com a finalidade de refletir acerca
de como se processa o fenmeno da escolha profissional.

Com a finalidade de enriquecer esse captulo, ser feita uma simulao de aplicao em grupo
composto por pais e filhos. Apresentarei a sesso de forma dialogada, colocando, entre
parnteses, alguns comentrios da tcnica dirigidos aos leitores.

MATERIAL - SUAS VARIAES E EFEITOS NO GRUPO

O material simplesmente uma caixa de bombons.

interessante deixar um bombom a menos porque esse representar a "falta de vagas para
todos nas universidades". Em grupos maiores do que a quantidade de bombons disponveis
tambm muito interessante trabalhar com apenas uma caixa, deixando os demais sem
bombons. Isso provoca uma reao muito interessante no grupo, como descreve rei a seguir.
Urna outra variao do material colocar nessa caixa de bombons uns dois ou trs bombons
que no pertencem a essa mesma qualidade. Esse fato costuma provocar no grupo uma
reao de indignao, apontando que aqueles bombons no pertencem quela caixa. Isso
pode ser manejado no sentido de falar sobre seus sentimentos quando frente a cursos
desconhecidos ou outros caminhos profissionais que no passem, necessariamente, pelos
bancos universitrios.

O INCIO DA APLICAO DA TCNICA

Solicitamos que os orientandos estejam sentados em crculo. Abro a caixa de bombons e digo
que iniciaremos com um momento no qual cada um retirar um bombom para ento, depois,
conversarmos. Peo que ningum coma (ainda) seu bombom!

Quando as pessoas percebem que a oferta de bombons comear por um lado do grupo, a
parte do grupo que ficar sem bombom costuma gritar, resmungar, vaiar, assoviar (depende de
cada grupo! Alguns so muito animados!). Podemos, com isso, trabalhar o sentimento de no
existir vagas para todos nas universidades e outras questes sociais no sentido de que
algumas pessoas gozam de privilgios ou at mesmo de sorte. Em algumas situaes nas
quais essa parte do grupo reagiu de forma muito queixosa, interrompi o curso da caixa de
bombons, repassando para aquele lado! claro que aqueles que se veem subitamente
afastados dos bombons passam tambm a reagir com queixas. Tudo isso torna o ambiente
muito animado e interativo, alm de ampliar o universo a ser trabalhado.

Depois que todos os bombons foram retirados interessante observar que os ltimos que
conseguiram algum bombom pegaram, simplesmente, aqueles que sobraram. Em geral, os que
sobraram so bombons desconhecidos pela maioria ou algum bombom novo introduzido na
caixa pelo prprio fabricante. Caso isso ocorra, interessante comentar sobre as resistncias
que as pessoas tm ao desconhecido e como, em geral, existe uma busca muito maior pelos
cursos tradicionais do que pelos cursos novos, recm-introduzidos no mercado.

Aproveito o momento para dizer que no estarei interpretando o movimento especfico de cada
um, mas as maneiras como as pessoas, em geral, escolhem. Digo que a forma como cada um
escolheu agora representa as vrias formas possveis de escolha, sem particularizar a
interpretao. Ns procuraremos aqui relacionar tudo que for possvel com a escolha da
profisso.

Terceiro Encontro

Objetivos

No terceiro encontro, foi trabalhado o autoconhecimento, promovendo a reflexo sobre os fatores internos
pessoais implicados no processo de escolha profissional conforme proposto por Neiva (2007),
focalizando: o reconhecimento das caractersticas pessoais, tais como as qualidades e dificuldades, e suas
implicaes na vida profissional; motivaes e interesses; potencialidades e habilidades; valores e
aspiraes.

Dinmicas

Dinmica do Quem eu sou Auto feedback

Leia atentamente e responda as questes abaixo:

1. Quem voc na Essncia?

Quais so as emoes e sentimentos que guiam voc. Quais so suas motivaes e medos? O
que inspira voc? Qual a frase que define voc? Quais so os seus sonhos?

2. O Que te Faz Feliz?

O que faz voc se sentir feliz e realizado? Quanto se sente assim?

3. Qual o seu Propsito de Vida?

O que te faz levantar todos os dias, trabalhar? O que motiva voc a viver?

4. Quais so os seus dons e talentos?

O que eu tenho de melhor? Quais habilidades fazem voc se destacar?

5. Quais so os seus Pontos de Melhoria?

Quais so as crenas limitantes, comportamentos e atitudes sabotam meus resultados? O que
voc est fazendo para melhorar isso?

6. Onde e como voc quer estar daqui a 5,10, 20 anos?

Como eu desejo ser conhecido daqui a 20 anos? Quero estar no Brasil ou em outro
pas? Quero casar e ter meus filhos? Quanto dinheiro eu quero ter? Terei minha empresa ou
continuarei como empregado?

7. Quais So as Minhas Principais Conquistas?

O que eu conquistei que me traz orgulho? Quais so os resultados que eu conquistei at aqui?
Contribuiu para melhorar o mundo?

8. Sou Reconhecido em Minha Carreira estudantil?

Meus colegas, pais, professores reconhecem meu esforo? Meus resultados so
extraordinrios? Posso melhorar isso? Posso ser lder?

9. Como Sou Visto Pelas Pessoas ao Meu Redor?

Sou respeitado, querido e amado por minha famlia, amigos?

10. Qual Legado eu Quero Deixar para o Mundo?

O que eu quero deixar para o mundo? Qual a minha herana? Como eu quero que as pessoas
se lembrem de mim quando eu no estiver mais aqui?

E ai, gostou de conhecer-se um pouco mais? Maravilhosas estas perguntas, no mesmo?

Responda e faa seu prprio autofeedback e potencialize os seus resultados.

Quarto Encontro

Objetivos

No quarto encontro prossegue-se com a ampliao do autoconhecimento, com o objetivo de

levantar os interesses profissionais dos estudantes. Bem como incentivar os estudantes a
fazerem uma reflexo e anlise de suas habilidades e atitudes.

Dinmicas
Quinto Encontro
Objetivos

No quinto encontro tem como objetivo facilitar o estabelecimento de critrios de escolha

profissional com relao aos seguintes aspectos: ambiente de trabalho, objetos/contedos de
trabalho, atividades de trabalho, rotina de trabalho e retornos do trabalho. Este instrumento
contribuiu muito para a identificao de interesses e valores, assim como para o
desenvolvimento da capacidade de deciso dos orientandos, suscitando discusses e
ajudando-os a refletirem sobre situaes concretas da realidade de trabalho.
Dinmicas

No quinto encontro utiliza-se o jogo Critrios para a Escolha Profissional (Neiva, 2003, 2008),
cujo objetivo facilitar o estabelecimento de critrios de escolha profissional com relao aos
seguintes aspectos: ambiente de trabalho, objetos/contedos de trabalho, atividades de
trabalho, rotina de trabalho e retornos do trabalho. Este instrumento contribuiu muito para a
identificao de interesses e valores, assim como para o desenvolvimento da capacidade de
deciso dos orientandos, suscitando discusses e ajudando-os a refletirem sobre situaes
concretas da realidade de trabalho.

Sexto Encontro

Objetivos

dinmicas

Avaliao e Monitoramento
A avaliao da eficcia e do grau de satisfao do projeto ser realizada por meio de um
questionrio on line que ser aplicado pela professora da disciplina diretamente aos estudantes
que participarem do processo de orientao. Os resultados da eficcia sero divulgados
escola.

Referncias bibliogrficas

Luckmann, T. A (1991). Construo Social da Realidade. 9 ed. Petrpolis: Vozes.

Bohoslavsky, R. (1987). Orientao Vocacional; estratgia clnica. 7 ed. So Paulo: Martins
Fontes.
Ciampa, A.C. A. (1993). Estria do Severino e a Histria da Severina. 3 ed. So Paulo:
Brasiliense.
Levenfus, R. S. (2010). Tcnica dos bombons. In R. S. Levenfus & D. H. P. Soares, Orientao
vocacional ocupacional (2a ed., pp. 309-313). Porto Alegre, RS: Artmed.
LucchiarI, D. (1992). Escolha Profissional; projeto dos filhos e projeto dos pais. Paris.
Memoire, Programa de Doutorado em Psicologia, Cincias do Comportamento e de
Prticas Sociais, Paris X Nanterre.
Veinsten, S. G. (1994). La Eleccin Vocacional Ocupacional; estratgias tcnicas. 2 ed.
Buenos Aires: Marymar.

ANEXO 1 Cronograma

Data Atividade Local

Semana de 06/10 Oficina 1 Wizard Dias e
Semana de 13/10 Oficina 2 Wizard horrios
Semana de 20/10 Oficina 3 Wizard Os
Semana de 27/10 Oficina 4 Wizard atendimentos
Semana de 03/11 Oficina 5 Wizard ocorrerOs
Semana de 10/11 Oficina 6 Wizard atendimentos
ocorrero aos sbadosnas sextas-feiras, das 118:300h ateat 139:030h

Local de atendimento
Escola de Ingls Wizard, localizado no Grande Colorado, Sobradinho.

Inscries
A ficha de inscrio ser preenchida pelo prprio estudante interessado em participar da Orientao
Profissional.
 ANEXO 2 - Termo de Compromisso / contrato de atendimento

O processo de Orientao Profissional uma modalidade de atendimento realizado na

modalidade de extenso pelo Curso de Psicologia do Instituto de Educao Superior de Braslia (IESB),
voltado para o atendimento comunidade.
O processo de Orientao Profissional consiste em 6 (seis) encontros semanais, em grupo, que
podem se estender de acordo com a demanda do participante e com a avaliao da equipe responsvel
pelo programa. Ao ingressar no projeto, o participante ser informado sobre as datas e horrios de
realizao das sesses (individuais ou em grupo).
Os pais e/ou responsveis tambm podem ser convidados a participar de sesses (individuais e
em grupo) como parte do processo de Orientao Profissional. A presena e a assiduidade do
participante, ao longo de todas as etapas do processo, so essenciais para o bom aproveitamento e para
o sucesso da Orientao Profissional.
A Orientao Profissional caracteriza-se como uma atividade de suporte psicolgico no processo
decisrio do sujeito relacionado escolha profissional, a partir de uma reflexo cuidadosa sobre sua
identidade, sua motivao, sobre as informaes e os aspectos relacionados s profisses e ao mundo
do trabalho. Tudo isso, claro, sem deixar de considerar a dimenso afetiva envolvida nesse processo.
Compreende-se a escolha profissional como a elaborao autnoma de um projeto de vida,
valorizando a capacidade de reflexo do adolescente e potencializando sua tomada de deciso a partir da
construo de um espao de reflexo sobre as necessidades e a motivao que ele manifesta.
Portanto, o objetivo do projeto no indicar a profisso adequada ou a carreira recomendada para
o participante, mas promover uma reflexo sobre as competncias, habilidades, interesses e sobre os
aspectos pessoais, familiares, sociais, acadmicos e econmicos, envolvidos na escolha profissional.
Os membros da equipe do programa de Orientao Profissional comprometem-se a manter uma
postura condizente com os princpios ticos que regem a profisso de psiclogo. Vale ainda ressaltar que
o IESB no se responsabiliza pela segurana dos adolescentes no trajeto at as salas onde ocorrero as
sesses, dentro ou fora do campus.

Braslia, _______ de _______________, de _________.

Nome completo do participante:

________________________________________________________________
Assinatura do participante
Nome completo dos pais/ responsveis:

________________________________________________________________
Assinatura dos pais/ responsveis