PLANIFICACIN

PROGRAMACIN CURRICULAR
PROCESO DIDACTICOS
Que sabemos
de planificacin
y programacin
curricular?
 Qu entendemos por planificar?

PLANIFICAR : Implica ANTICIPAR ORGANIZAR DECIDIR

Acciones y estrategias variadas

Aprendizajes

Planificacin
pertinente Contexto
( Aspectos Esenciales )
Caractersticas de
los estudiantes Pedagoga
 Planificacin Curricular Programacin Curricular

Planificar es un proceso pedaggico que te permite

anticipar, organizar y prever acciones a corto o largo
plazo. Programacin Consiste en organizar secuencial y
Se debe considerar el diagnstico de la situacin cronolgicamente las unidades didcticas que se
(contexto estudiantes y sus caractersticas) la desarrollarn durante el ao escolar para
naturaleza de los aprendizajes fundamentales, sus desarrollar las competencias y capacidades
capacidades y sus competencias a lograr. Este previstas.
anlisis nos permitir fijar las metas .
El proceso de planificar es un acto racional, flexible
abierto y cclico considerando el acto creativo,
reflexivo y crtico como producto del anlisis
discernimiento, seleccin y contextualizacin.
Todas estas situaciones de contexto
sern de inters del nio?
 Cuando le
Cuando es de encuentra SITUACIN DE CONTEXTO:
inters del nio sentido a lo que
Es la realidad en la que se desenvuelve la
hace
comunidad educativa.
SITUACIN DE Ejemplo:
Aniversario de la Institucin Educativa
SIGNIFICATIVA Pueden ser
motivadoras

SITUACIN SIGNIFICATIVA:
retadoras Ejemplo:
Aniversario de la Institucin Educativa,
cuando el nio es partcipe de los
preparativos (planificacin), cunto falta
para la celebracin? Qu haremos?
problematizadoras
(organizacin), celebracin (ejecucin).

y/o para cubrir

una necesidad
 Programacin Curricular

Elementos/componentes :

Programacin Anual

Unidades Didcticas

Sesiones de Aprendizaje
 ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN
ANUAL

Descripcin Organizacin de Producto Materiales y

General las Unidades
Didcticas Anual recursos

METAS GENERALES - Situacin significativa

Aprendizajes - Ttulo de la unidad
fundamentales,
competencias, mapas de
- Duracin en semanas
progreso( correspondiente - Competencias y capacidades
al ciclo de la EBR)
- Producto/s
 Mapas de progres0

Los mapas de progreso describen la secuencia en que

progresan los aprendizajes fundamentales a lo largo de la
trayectoria escolar. Brindan criterios claros y comunes para
monitorear y evaluar dichos aprendizajes.
Los mapas de progreso describen los aprendizajes organizados
en competencias.
 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Son el conjunto de competencias

generales y especficas , que todos
los estudiantes peruanos sin
excepcin necesitan lograr desde
el inicio hasta el fin de su
educacin bsica.
REA: MATEMTICA
Matematiza situaciones

Comunica y representa
ideas matemticas

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas
COMPETENCIAS

Elabora y usa estrategias

REA: PERSONAL SOCIAL
REA: PERSONAL SOCIAL
REA: PERSONAL SOCIAL
REA: PERSONAL SOCIAL
REA: PERSONAL SOCIAL
REA: PERSONAL SOCIAL
REA: PERSONAL SOCIAL
 REA: CIENCIA Y AMBIENTE
CAPACIDADES
Problematiza situaciones.
Indaga mediante mtodos Disea estrategias para hacer indagacin
cientficos, situaciones que Genera y registra datos e informacin
pueden ser investigadas por Analiza datos o informacin usando hojas de clculo y
la ciencia. graficadores.
Evala y comunica.

Explica el mundo
Comprende y aplica conocimientos cientficos.
fsico, basado en Argumenta cientficamente.
conocimientos
cientficos

Disea y produce Plantea problemas que requiere soluciones tecnolgicas y

prototipos para resolver selecciona alternativas de solucin.
Disea alternativas que resuelvan problemas.
problemas de su Implementa y valida alternativas de solucin.
entorno. Evala y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles
impactos de su prototipo.

Construye una posicin Evala las implicancias del saber y del quehacer cientfico
crtica sobre la ciencia y y tecnolgico.
CO M PETEN CIA
S

tecnologa en sociedad. Toma posicin frente a situaciones socio cientficas.

 UNIDADES DIDCTICAS

MDULO DE APRENDIZAJE Se trabaja una

sola rea
ESPECFICAS

UNIDADES UNIDADES DE APRENDIZAJE

DIDCTICAS ESPECFICA

En esta unidades se
UNIDAD DE APRENDIZAJE profundiza el
INTEGRADAS
conocimientos y se
garantiza el
PROYECTO DE APRENDIZAJE desarrollo de
capacidades.
Katherine Carbajal Cornejo
LA UNIDAD DIDCTICA: PROCEDIMIENTOS
SUGERIDOS
5

4
 a situacin significativa y los productos de la programacin anual.

C
o Incorporar las competencias y capacidades vinculadas a cada situacin significativa
n planteada en la programacin anual.
s
i
d Seleccionar los indicadores a trabajar para movilizar las capacidades.
e
r
a Proponer actividades y/o estrategias vinculados a los indicadores seleccionados.
r
Generar la secuencia lgica de sesiones, a partir de las actividades y/o estrategias
l propuestas considerando los recursos y materiales a emplear.
6 Proponer situaciones de evaluacin e instrumentos.
LOS TIPOS DE SITUACIONES PROBLEMTICAS PARA LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
PUEDEN ORIGINAR SER:

LDICAS

NATURALEZA CIENTFICAS

SITUACIONES
PROBLEMATICAS

SOCIALES TECNOLGICAS

ECONMICAS
 ANTES DE LA LECTURA
Propsito de lectura, movilizacin de los saberes
previos y formulacin de predicciones.

DURANTE LA LECTURA
Modalidad o formas de lectura, contrastacin
de hiptesis, etc.

DESPUS DE LA LECTURA
Tcnicas o estrategias que permiten dar cuenta de
lo comprendido en el texto.
 PLANIFICACIN
Propsito, el destinatario y el texto que se
escribir; su producto es el plan de escritura.

TEXTUALIZACIN
Es la escritura propiamente, en el cual las ideas se
desarrollan en torno al plan de escritura.

REVISIN
Se considera la reescritura, la edicin y publicacin.
 ANTES DEL DISCURSO:
El propsito, la organizacin de las ideas, el auditorio o el interlocutor,
el tema .

DURANTE EL DISCURSO
Inicio, desarrollo del tema y el cierre .

DESPUS DEL DISCURSO

Revisin y reflexin sobre lo emitido o escuchado.
 Comprensin del Problema
Los estudiantes deben llegar a la comprensin
profunda de la situacin problemtica.

Bsqueda de la Estrategia
Implica hacer que el nio explor qu camino
elegir para enfrentar a la situacin.

Representacin (De lo concreto - simblico)

Implica seleccionar, interpretar, traducir y usar una
variedad de esquemas para expresar la situacin.
 Formalizacin
Permite poner en comn lo aprendido, se fijan y
comparten las definiciones y las maneras de
expresar las propiedades matemticas estudiadas.

Reflexin
Permite a los estudiantes reflexionar sobre el
trabajo realizado y acerca de todo lo que han
venido pensando.

Transferencia
Ubicar a los estudiantes en situaciones retadoras que
propician la ocasin de movilizar los saberes en situaciones
nuevas.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS

ELABORACIN DEL PLAN DE ACCIN

RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS

ESTRUCTURACIN DEL SABER
CONSTRUIDO.

EVALUACIN Y
COMUNICACIN
.
 CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
SE DESENVUELVE
PROBLEMATIZACIN HISTRICAS
TICAMENTE

CONVIVE RESPETNDOSE ACTA

ANLISIS DE A S MISMO Y A LOS RESPONSABLEMENTE EN
DEMS EL AMBIENTE
INFORMACIN

PARTICIPA EN ASUNTOS ACTA

PBLICOS PARA RESPONSABLEMENTE
ACUERDOS O TOMA PROMOVER EL BIEN RESPECTO A LOS
DE DECISIONES COMN RECURSOS ECONMICOS
 VIVENCIA DE
EXPERIENCIAS

AFIRMA SU
DILOGO A PARTIR
DE LA EXPERIENCIA
IDENTIDAD

TRANSFERENCIA A
OTRAS SITUACIONES
 DESCARGA MAS MATERIALES
EDUCATIVOS
DESDE NUESTRA PAGINA GRATIS
2017-2018
Hacer clik en los enlaces para direccionar
a la web https://actualizate360.blogspot.com/
http://www.materialeseducativos.net/
 http://www.portaleseducativos.net/
http://materialeducativope.blogspot.com/