Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Rezolvare 2012 PDF
Rezolvare 2012 PDF
( Varianta 3)
Conditia principala pentru realizarea unui demers didactic eficient este anticiparea de catre
profesor a activitatilor ce urmeaza a fi desfasurate la clasa.
Prin citirea personalizata a programei scolare ,sunt identificate competentele specifice fiecarei
unitati de invatare ,ce trebuiesc proiectate inca de la inceputul anului scolar.Se stabilesc apoi
continuturile stiintifice in scopul organizarii acestora intr-o structura logica.Etapa intermediara a
realizarii demersului didactic o reprezinta stabilirea activitatilor de invatare,deoarece acestea
trebuie sa tina cont de competentele specifice identificate anterior si de aspectele legate de evaluare.
Ultima etapa este stabilirea metodelor si instrumentelor de evaluare in scopul determinarii cat mai
exacte a masurii in care s-au realizat obiectivele propuse de catre profesor.
Seventa didactica de fata acopera o perioada vasta a secolului XX ,cu evenimente istorice
deosebit de importante.De aceea,profesorul are datoria de stabili obiective cat mai diversificate,de a
folosi metode de predare-nvare a istoriei adaptate la competentele specifice si de a consulta
resurse materiale multiple ,disponibile in numar mare datorita apropierii de prezent a evenimentelor
istorice studiate.
Cum ar fi fost daca Hitler nu ajungea la putere in Germania in anul 1933 sau intrebari prin care
profesorul incearca sa afle ce anume elevii vor sa cunoasca referitor la acest subiect.Toate aceste
intrebari au rolul de a facilita directionarea predarii intr-un punct anume ,fixat de catre profesor.
Metoda cubului -ajuta la realizarea competentei 2.1 ( Recunoasterea si acceptarea perspectivelor
multiple asupra faptelor si proceselor istorice.) deoarece presupune explorarea unui subiect din mai multe
perspective ,permitand abordarea complexa si integratoare a temei puse in discutie.De exemplu la
lectia Razboiul Rece se formeaza 6 grupe care sa abordeze urmatoarele sarcini:
1.Descrie situatia Europei dupa al doilea razboi mondial.
2.Compara cele doua blocuri politico-militare (Blocul Estic si Vestic)
3.Asociaza diferentele de ordin ideologic dintre S.U.A si U.R.S.S. si cauzele care au dus la
izbucnirea Razboiuluin Rece.
4.Analizeaza desfasurarea Razboiului Rece din perspectiva principalelor evenimente care au
marcat aceasta perioada.
5.Aplica cunostintele dobandite anterior despre regimurile totalitare si descrie situatia statelor
aflate in blocul comunist.
6.Argumenteaza importana politicii de destindere din S.U.A si U.R.S.S. ,inceputa in anii '70
pentru evolutia ulterioara a Europei.
Rolul profesorului prin aplicarea acestei metode este de facilitator al invatarii,deci presupune
stilurile de relationare cu elevii asociativ (faciliteaz instruirea de grup ,profesorul este
resursa) sau permisiv ( intervine mai putin,aducand completari si lamuriri).
Competenta 5.3 (Plasarea evenimentelor si proceselor istorice intr-un context istoric mai
larg,romanesc,european sau universal.) inseamna o abordare multiperspectiva prin care se realizeaza un
echilibru intre perspectivele locale,nationale,regionale,europene si universale cu privire la un
anumite evenimente si fapte istorice.Aceasta abordare multiperspectiva este foarte necesara ,avand
in vedere secventa de fata,care acopera evenimente de o dimensiune globala ,europeana si nationala
din istoria secolului XX.
Pentru realizarea acestei competente ,este recomandata folosirea metodei JIGSAW
(Mozaicul),deoarece permite impartirea unei teme in 4 sau 5 subteme,asigurand studierea cu succes
a unui volum mai mare de continut.(de aceea poate fi folosita la lectiile de
recapitulare).Exemplificare:Profesorul stabileste tema de studiu Participarea Romaniei la a al
doilea razboi mondial si propune urmatoarele subteme :
Grupa 1 :Pactul Ribbetrop -Molotov si consecintele protocolului aditional secret pentru Romania
Grupa 2 :Pierderile teritoriale din vara anului 1940
Grupa 3 :Campania din Est pentru eliberarea Basarabiei,Bucovinei si Tinutului Herta(22 iunie
1941-23 august 1944)
Grupa 4: Actul de la 23 august si consecintele acestuia pentru Romania si pentru desfasurarea
ulterioara a razboiului
Grupa 5 Campania din Vest a Romaniei (sep 1944-12 mai 1945) si sfarsitul celui de-al doilea
razboi mondial.
De mentionat ca profesorul mai trebuie sa puna la dispozitie elevilor materialele de pe care
acestia vor studia,stilul de relationare cu elevii fiind cel asociativ.
In acest fel ,se realizeaza corelatii intre participarea Romaniei la al doilea razboi mondial si
desfasurarea conflictului mondial,lucru necesar pentru formarea competentei 5.3.
Metoda asigura o invatare prin cooperare ,prin trasmiterea prin rotatie a cunostintelor specifice
fiecarei subteme intre cele 5 grupe de invatare.Evaluarea se face prin prezentarea rezultatelor si
concluziilor intregii clase.
Resursele materiale
Resursele materiale (mijloacele de invatamant) reprezinta materialele si instrumentele auxiliare
folosite in predare-invatarea istoriei,cu scopul de a facilita dobandirea cunostintelor,formarea
deprinderilor si realizarea valorilor si atitudinilor si de a evalua cat mai obiectiv si cat mai exact.
Funtiile acestora sunt urmatoarele:
1.Functia informativa
2.Funtia formativa
3.Funtii psihopedagogice (cognitiv-formativa;legarea procesului de invatamant cu realitatea socio-
profesionala;educatie estetica si moral- civica;dezvoltarea multidimensionala si integrala a
personalitatii).
In predarea -invatarea istoriei resursele materiale au rolul de forma la elevi gandirea
logica,oferind posibilitatea de de a descoperi cauzele si consecintele,conexiunile dintre date si
procesul istoric studiat.Aducand un plus de informatie care sustinte performanta,resursele
materiale contribuie in mod hotarator la consolidarea competentelor.
regimurilor comuniste din Europa de Est pentru evolutia ulterioara a lumii si pentru stadiul actual al
societatii.De aici,formarea unei imagini despre viitor se realizeaza mult mai usor.
Asumarea tolerantei etnice,religioase si culturale este promovata de studiul istoriei europene si
universale prin constientizarea diversitatii etnice,religioase si culturale a lumii.
Matricea de specificatii este instrumentul care exprima fidelitatea unui test de evaluare si
reprezinta punctul de plecare in proiectarea unei evaluari de calitate .Aceasta ordoneaza compe-
tentele in functie de nivelele taxonomice generale ale pedagogiei:achizitia,intelegerea,aplicarea
,analiza,sinteza si evaluarea.
Componentele unei matrici de specificatii sunt urmatoarele :competentele specifice de
evaluat,continuturile vizate ,celulele matricei in care se vor completa de catre profesorul evaluator
numarul de itemi corespunzatori si pondera acestora.In cazul de fata avem avem 5 competente
de evaluat (C1,C2,C3,C4,C5 ) si 3 teme (T1,T2,T3).Profesorul stabilete ponderile fiecarei
competente si teme in cadrul probei de evaluare.De mentionat ca matricea de specificatii este una
generala,datorita continuturilor largi de evaluat.
Pentru a se realiza distributia itemilor dupa rezultatele obtinute,este nevoie ca numarul total al
acestora sa fie de minim 10.De aceea , matricea de specificatii este un instrument orientativ,reusind
sa redea (din punct de vedere matematic) modelul dupa care se va realiza structura testului de
evaluare.Se obtine o a doua matrice de specificatii ,anume aceea in care este trecut doar numarul de
itemi repartizati pentru fiecare competenta si tema.Mai jos este matricea de specificatii in cazul unui
test cu 20 de itemi:
Tipurile de itemi
Itemul=componenta a unei probe de evaluare.Alcatuit din :intrebare,formatul acestei si raspunsul
asteptat.
Itemi obiectivi Itemi semiobiectivi Itemi subiectivi
*Cu alegere multipla *Cu raspuns scurt *Itemul cu raspuns scurt
(alegerea variantei corecte) (intrebarea,exercitiul,chestionarul cu *Rezolvarea de situatii-problema
*Cu alegere duala raspunsuri deschise scurte,textul *Itemul de tip eseu
(adevarat sau fals) indus) (structurat sau nestructurat)
*Itemi de tip pereche *Itemi de completare
(de asociere) (textul lacunar)
*de asezare in ordine cronologica *Intrebarea structurata
Itemii de completare:
Avantaje:usurinta si obiectivitate in notare,testeaza o varietate mai mare copetente
Limite:pot inhiba dezvoltarea abilitatilor mai complexe
1.2 Inceputul Evului Mediu este considerat de catre istorici ca fiind anul:
a.1054 b.476 c.1453 d.1492
A B
Umanismul a reprezentat o conceptie culturala aparuta in secolul ........,in ...........,ce punea .........
in centrul preocuparilor .S-a bazat pe ..................culturii...........................a Antichitatii.In spatiul
romanesc ,ideile umaniste au patruns in secolul .............,prin intermediul acestora fiind cunoscute
............ si....................din Occidentul Europei.
Lista de termeni:greco-romana,XV,XVI,Italia,arta,omul ,reinviere,literatura.
Subiectul II
a)-3
b)-1
c)-4
d)-5
e)-2
5*0,5 puncte=2,5puncte
Subiectul III
Plasarea corecta a celor 8 termeni in text se puncteaza cu cate 0,25 puncte pentru fiecare termen:
8*0,25 puncte =2 puncte
Subiectul IV
1.Extragerea fragmentelor din text referitoare la cele 4 aspecte cerute se puncteaza cu cate 0,25
puncte :4*0,25=1 punct.
a)Evul mediu a fost caracterizat printr-o societate ierarhizata rigid ,ceea ce era justificat de faptul
ca ,precum crengile unui arbore ,fiecare nivel social era ordonat dupa importanta.
b) Biserica actiona ca un gardian al culturii,in special in propriile manastiri de calugari si de
maici.Aceasta a pastrat invataturile Antichitatii ,adesea datorita medierii savantilor musulmani
c)In secolul XII s-au dezvoltat primele universitati ,din scoli manastiresti si bisericesti.
d) Un mare senior incredinta un domeniu unui vasal,ceea ce crea o legatura sociala prin faptul ca
primul asigura protectie,iar cel de-al doilea datora supunere.
1 PUNCT OFICIU
Evaluarea complementara
Voi alege sa descriu despre metoda portofoliului,deoarece este o metoda de evaluare cu caracter
integrator,complex si flexibil,avand rolul de cuantifica evolutia elevilor ,cat si performantele
principale si optiunile lor.Un portofoliu are urmatoarele componente:
SCOPUL-imediat si de perspectiva:vizeaza modul in care au fost realizate competentele specifice
unui capitol si atitudinile asumate de catre elev
CONTEXTUL -particularitatile de varsta ale elevului ;interesele si abilitarile elevului
CONTINUTUL-selectat de catre profesor sau elev dintre cele mai performante sau reprezentative
contributii ale acestuia.
-realizat pe baza rezultatelor probelor traditionale,temele pentru acasa,
investigatii,proiecte,sarcini de invatare,observarea sistematica realizata de catrre profesor
,autoevaluarea,chestionarul privind interesul elevului pentru istorie.
Exemplu:
CONINUTUL PORTOFOLIULUI:- existena sumarului protofoliului;- diversitatea pieselor pe
care le conine:- un eseu structurat;- un dicionar de personaje istorice;- fotografii;- un dicionar de
termeni istorici;- fie de lucru;- 2 lucrri corectate de profesor pe parcursul anului colar;- o fi de
autoevaluare .
Etapele realizarii metodei portofoliului:
-stabilirea competentelor ce urmeaza a fi evaluate (in cazul de fata:1.1;2.2;3.1;5.3;,5.5) prin
elaborarea portofoliului
-anuntarea de catre profesor a materialelor cuprinse in portofoliu
-anuntarea criteriilor de evaluare a portofoliului
-stabilirea perioadei de elaborare a portofoliului
Criterii de evaluare:
-respectarea continutului
-calitatea materialelor folosite
-estetica
-originalitatea,creativitatea.
Avantajele folosirii portofoliului
-preia functiile celorlalte instrumente de evaluare complementara
-evalueaza un numar mare de compentente specifice ale disciplinei,mai ales cele care sunt mai greu
de evaluat printr-o proba scrisa realizata intr-un timp scurt.(Exemplu competenta 5.5 -construirea
de sinteze tematice.)
Exemplificare :In cazul de fata ,o tema pentru portofoliu ar fi :Umanismul ,o noua conceptie
asupra lumii cu urmatoarele materiale:
1.datele obtinute la probele traditionale anterioare
2.date privind activitatea elevului in clasa(caiet de notite,observarea comportamentului elevului)
3.investigatii pe temele:Monomuntele cu influente renascentiste din timpul Constantin
Brancoveanu-stilul brancovenesc
Literatura istorica -reprezentanti ai umanismului din tarile romane
4.eseu structurat pe tema: Omul nou creat de umanism
-explicarea sintagmei :Omul este masura tuturor lucrurilor
-scopul invatamantului in perioada Renasterii
-cercetarea stiintifica
-consecintele umanismului
5.date privind activitatea elevului in afara clasei:
-teme pentru acasa: rezolvarea de probleme:
a)Prin ce crezi ca se deosebesc operele artistilor Renasterii de cele din Antichitate?
b)Studiati o opera de arta renascentisa (la alegere ) si mentionati:elemente de inspiratie
antica,permanentele feudale si insusirile epocii.
6.Referate pe temele:
a)Raspandirea ideilor umaniste in Europa
b)Biblioteca si tiparul :surse de propagare a umanismului
7.Fotografii ale unor monumente,portrete istorice,desene,harti
8.Chestionar de autoevaluare