II.EE.

San Pablo
Estudio, Disciplina y Honradez

PROGRAMACIN ANUAL 2016

I. DATOS GENERALES:
1.1. DRE : CAJAMARCA.
1.2. UGEL : SAN PABLO.
1.3. II.EE. : SAN PABLO.
1.4. DIRECTORA : BERTHA MARLENY LOZANO CABANILLAS.
1.5. SUB DIRECTORA : MICAELA BAZAN CUENCA.
1.6. COORDINADOR DEL AREA:
1.7. REA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS.
1.8. GRADO : 3ERO
1.9. SECCION : A,B
1.10. DOCENTE : SANTOS JOEL AZAERO CARMONA
1.11. NIVEL Y MODALIDAD : SECUNDARIA EBR
1.12. AO LECTIVOESCOLAR : 2017

II. DESCRIPCIN DEL REA:

El rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes las
competencias Afirma su identidad y Se desenvuelve ticamente. De esta forma, se busca contribuir al
desarrollo integral de los estudiantes como personas autnomas que fortalecen su potencial y como miembros
conscientes y activo de la sociedad.

En este grado, segn establece los Mapas de Progreso, los estudiantes al finalizar el VII ciclo, sern
capaces de:

Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus caractersticas personales en
diversos contextos y situaciones. Expresa satisfaccin, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzo al
participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.
Argumentar su posicin tica que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo
y rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretacin de fuentes y considerando referentes
filosficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posicin tica en situaciones que
confrontan principios que estn en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los
horizontes colectivos y personales. Vlida su posicin tica frente a situaciones de conflicto moral
desde la autoevaluacin de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como
ciudadano del Mundo.

Para lograr el desarrollo de las competencias y capacidades de desarrollo personal supone trabajar campos
temticos como: la asertividad, la autoafirmacin, la autoestima, la autonoma, la empata, estilos de
comunicacin, la resiliencia, etc., as como la tica y moral, principios y valores ticos, libertad y responsabilidad,
etc.

El rea consta de dos competencias:

AFIRMA SU IDENTIDAD:

Para afirmar y valorar la propia identidad del estudiante debe conocerse y apreciarse, partiendo por
reconocer las distintas identidades que lo definen y las races histricas y culturales que dan sentido de
pertenencia. Adems, implica aprender a manejar sus emociones y su comportamiento cuando interacta con
otros. Todo ello le permite desarrollar seguridad y confianza en s mismo necesarias para actuar de manera
autnoma en diferentes contextos.

SE DESENVUELVE TICAMENTE:

Actuar ticamente ante la realidad supone poder discernir y formular argumentos que orienten juicios,
decisiones y acciones a partir de la tica mnima compartida ms all de las particularidades grupales tnicas
,religiosas y polticas, tales como el reconocimiento del otro, el respeto por las reglas de juego, la solidaridad, la
justicia o la honestidad.

.
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III. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

AFIRMA SU SE DESENVUELVE

Duracin en semana y
IDENTIDA ETICAMENTE

ticamente ante las

Reflexiona sobre
comportamiento

principios ticos
Autorregula sus
TTULO DE LA UNIDAD/SITUACIN Producto

Se valora a s

las relaciones
horas

Sustenta sus
Se cuestiona
emociones y

decisiones y
Campos Temticos

situaciones
cotidianas

principios,
SIGNIFICATIVA

entre sus

acciones
Importante

mismo
Ya no soy un nio pero
Unidad I: Se conoce a si mismo todava no soy un adulto
Entre gustos, modas y
Situacin significativa: Muchas veces los colores
Elaboracin de
adolescentes no respetan las normas de Yo, tu ellos: en la variedad
6 X X x x x normas de
convivencia propuestas por los grupos sociales. est el gusto
convivencia en el
La Amistad es como una flor
aula
Cmo podemos contribuir para que los Las normas me permiten
adolescentes puedan respetar las normas de convivir mejo
convivencia?

Qu puedo hacer para

Unidad II: Promovemos relaciones saludables conocerme
en los adolescentes Me valoro como soy
Yo soy nico e irrepetible
Situacin significativa: Algunos adolescentes no Puedo manejar mis
distinguen los afectos de amistad y emociones
enamoramiento propios de esta etapa de Me respeto y expreso mi
X X X Elaboran afiches
desarrollo afecto
6 sobre la afectividad
Fortalezco mi identidad
Qu acciones podemos promover el afecto sexual
entre parejas jvenes? Me siento en la nubes
Estoy enamorada!
Vivo mi sexualidad
saludable
Me cuido porque me quiero
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Unidad III. Promovemos la equidad de gnero

en nuestra comunidad. El carrusel familiar
Situacin significativa Pasa en las mejores
Las familias de San Pablo tienen mayor - Charla
familias
5 X X x Informativa:
preferencia por los hijos varones que por las Padres e hijos: el xito de
- Elaboracin de
mujeres, notados en la participacin en las un buen acuerdo
afiches, carteles.
diversas actividades socio-culturales de la Me protejo de la violencia
comunidad. Qu acciones podemos realizar familiar
para mejorar la relacin entre padres e hijos?
Cmo aprendo?
Unidad IV: Las estrategias de aprendizaje me Selecciono la informacin
ayudan a superarme en el estudio que necesito
5 Organizo la informacin Elabora
Situacin significativa: La mayora de los x x X para comprenderla mejor
organizadores
estudiantes no utilizan tcnicas de estudio Recuerdo y aplico lo que
visuales
aprend
Qu deberamos hacer para obtener mejores Comunico lo que aprend.
calificaciones

Unidad V: Aprendemos a elaborar nuestro Mis estilos de aprendizaje

proyecto de vida Inteligente yo?
Para que soy bueno
Situacin significativa: Los estudiantes no Elaboro mi proyecto de vida
comprenden la importancia de valorar el tiempo X X X El tiempo es oro no hay que Elabora su proyecto
libre 6 perderlo de vida

Qu debemos hacer para que el estudiante

organice su tiempo?

Unidad VI. Valoramos la importancia de la Soy capaz de afrontar los

Resiliencia frente a la adversidad riesgos
Puedo salir adelante
Situacin significativa: Adicciones, al filo de la
6 muerte
Nuestros estudiantes no son capaces de tomar X X x Kilos de ms, kilos de Elabora un collage de
sus propias decisiones frente a un problema menos tema
Mente sana en cuerpo sano
Qu debemos hacer para que el estudiante
aprenda a afrontar sus problemas en la
sociedad?
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IV. MATERIALES Y RECURSOS:

1.1. Para el docente
Manual del docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas del tercer grado
Plumones
Papelotes
Pizarra
Proyector
Fichas
1.2. Para el alumno
Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas de tercer grado
Cuaderno de resmenes de loa campos temticos
Papelotes
Plumones
Pizarra
Hojas de color

V. VNCULO CON OTRAS REAS:

Esta primera unidad de aprendizaje est relacionada con el rea de Comunicacin

I UNIDAD al tratar temas como la influencia de los medios de comunicacin en el desarrollo
de los adolescentes.
La unidad segunda est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica,
II UNIDAD al ocuparse de los derechos sexuales y reproductivos en la adolescencia.
La tercera unidad est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica al
III UNIDAD ocuparse de la bsqueda de la libertad, derechos y responsabilidad
La cuarta unidad est relacionada con el rea de Historia, Geografa y Economa,
IV UNIDAD porque aborda temas relacionado a los roles de las familias a travs del tiempo.
La quinta unidad est relacionada con el rea de Comunicacin, porque aborda
V UNIDAD temas relacionados a las estrategias de aprendizaje entre ellas la comprensin
lectora.
La sexta unidad de aprendizaje est vinculada al rea de Formacin Ciudadana y
VI UNIDAD Cvica al tratar de temas como el desarrollo del proyecto de vida en la
adolescencia.
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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N I

Grado: Tercero
rea-: Persona, Familia y Relaciones Humanas

TTULO DE LA UNIDAD

Se conoce a si mismo

SITUACIN SIGNIFICATIVA

. Se conoce a si mismo

Situacin significativa: Muchas veces los adolescentes no respetan las normas de convivencia
propuestas por los grupos sociales.

Cmo podemos contribuir para que los adolescentes puedan respetar las normas de convivencia?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO

Expresa orgullo y satisfaccin por sus

caractersticas nicas y diferentes,
AFIRMA SU utilizndolas como ventajas en diversas
Se valora a s mismo
IDENTIDAD situaciones para generar su bienestar el
de los dems

Analiza como los estereotipos y

Se cuestiona ticamente prejuicios presentes en las normas y
ante las situaciones convenciones sociales influyen en las
cotidianas decisiones y acciones vinculadas a
conflictos morales

Defiende argumentos referidos a

SE DESENVUELVE
Sustenta sus principios posiciones ticas diversas y o
TICAMENTE
ticos contrapuestas a situaciones de conflicto
moral real o simulado.

Reflexiona sobre las Identifica desde su rol como ciudadano

relaciones entre sus del mundo, la responsabilidad de sus
principios, decisiones y acciones
acciones
CAMPO TEMTICO
La Adolescencia
autoconocimiento
Sexualidad y genero
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PRODUCTO IMPORTANTE
Elaboracin de normas de convivencia en el aula
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Semanas.. Horas..
Sesin 1: Analiza y comprende las diversas
experiencias que se dan durante la adolescencia,
as como los factores facilitadores y perturbadores
que se presentan en esta etapa del desarrollo.
Indicadores de desempeo
Expresa orgullo y satisfaccin por sus
caractersticas nicas y diferentes, utilizndolas
como ventajas en diversas situaciones para generar
su bienestar el de los dems
Conocimiento
Ya no soy un nio, pero todava no soy un adulto
Actividad
- En la ficha del estudiante cuentan con unas
imgenes, en las que se presentan las
apreciaciones que realiza una profesora, los
padres, un grupo de adolescentes y una
adolescente, respecto a los cambios que
experimentan los adolescentes.( pg. 10)
- Se pide que identifiquen las caractersticas
propias de sus cambios en el aspecto fsico, en
su manera de pensar y en sus relaciones
interpersonales para que pueda comprenderlos
y afrontarlos de manera constructiva.
- Organizamos la informacin en un organizador
visual
- Los estudiantes desarrollan el trabajo individual
y evaluemos y reflexionamos
Sesin 3:Se reconoce a si mismo (a) y a los dems
como personas dignas de respeto y considera la
diversidad en sus relaciones interpersonales
(4 horas)
Conocimiento:
Yo, T, Ellos: En la variedad est el gusto.
Indicadores de desempeo
Interpreta sus emociones y sentimientos,
analizando sus causas y consecuencias para
fomentar el bienestar propio y de los dems, en
diferentes situaciones de los dems
Actividad
- Los estudiantes observan con detenimiento la
imagen que se presenta en la ficha del
estudiante y se orienta para responder las
preguntas propuestas.
Sesin 2: Reconoce y aprecia sus intereses
reales, frente a los impuestos por los medios de
comunicacin, su familia o su grupo social.
(2 horas)
Indicadores de desempeo
Identifica las coincidencias y discrepancias
entre horizontes personales y colectivos en
situaciones de conflicto moral
Conocimiento
Entre gustos, modas y colores
Actividad
- En la ficha del estudiante cuentan con un
cuadro estadstico que refleja los intereses
de los jvenes de 11 a 16 aos lo leen y
analizan (pg. 14).
- Se les pregunta que diferencias observan
entre una edad y otra.
- Se analiza con ellos los factores que ms
influyen en la definicin de los intereses de
los (las) adolescentes: la familia, los medios
de comunicacin, su grupo. Tambin se
analiza cmo van cambiando sus intereses
de acuerdo a las distintas etapas.
- Organizamos la informacin en un
organizador visual
- Los estudiantes desarrollan el trabajo
individual y evaluemos y reflexionamos
Sesin 4: Valora el significado de la mistad en
su vida personal y en sus relaciones
personales,
(4horas)
Conocimiento:
La amistad es como una flor
Indicadores de desempeo
Interpreta sus emociones y sentimientos,
analizando sus causas y consecuencias para
fomentar el bienestar propio y de los dems, en
diferentes situaciones de los dems
Actividad
- Se pide a los estudiantes que se coloquen
en crculo y se invita a seguir las
indicaciones de la ficha del estudiante.(pg.
22)
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- Se analiza cmo van cambiando sus formas de
comunicacin a medida que las van
desarrollando e interactuando con otros.
- Organizamos la informacin en un organizador
visual
- Los estudiantes desarrollan el trabajo individual
y evaluamos y reflexionamos
- Se utiliza la tcnica del tour.
- Se coloca en las 4 esquinas del aula un
papelote.
- Se divide a los estudiantes en cuatro
grupos. Cada grupo van a tener un minuto
para escribir en el papelote las ideas que
vienen a su mente cuando piensen en el
ttulo del papelote
- . Organizamos la informacin en un
organizador visual
- Los estudiantes desarrollan el trabajo
individual y evaluamos y reflexionamos

EVALUACIN

INDICADORES DE
SITUACIN DE EVALUACIN COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEO

Expresa orgullo y satisfaccin

por sus caractersticas nicas y
AFIRMA SU Se valora a s diferentes, utilizndolas como
IDENTIDAD mismo ventajas en diversas
situaciones para generar su
bienestar el de los dems

Muchas veces no sabemos Identifica las coincidencias y

Se cuestiona discrepancias entre horizontes
cmo colaborar con las
ticamente ante personales y colectivos en
necesidades que hay en nuestra
las situaciones situaciones de conflicto moral
comunidad.
cotidianas
SE DESENVUELVE
Cmo podemos contribuir
TICAMENTE Interpreta sus emociones y
frente a los problemas que
afectan a nuestra comunidad? sentimientos, analizando sus
Autorregula sus Reflexiona sobre causas y consecuencias para
emociones y las relaciones fomentar el bienestar propio y
comportamiento entre sus de los dems, en diferentes
principios, situaciones de los dems
decisiones y
acciones

Materiales a utilizar en la unidad

1.3. Para el docente

Manual del docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas del tercer grado
Plumones
Papelotes
Pizarra
Proyector
Fichas
1.4. Para el alumno
Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas de tercer grado
Cuaderno de resmenes de los campos temticos
Papelotes
Plumones
Pizarra
Hojas de color
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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero
rea: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
Nmero de sesin: 01

TTULO DE LA SESIN
Se conoce a si mismo

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DESEMPEO

Afirma su identidad
Expresa orgullo y satisfaccin por sus
caractersticas nicas y diferentes,
Se valora a s mismo utilizndolas como ventajas en diversas
situaciones para generar su bienestar el de
los dems

SECUENCIA DIDCTICA

Inicio

1. En la ficha de los estudiantes se cuenta con unas imgenes, en las que se presentan las
apreciaciones que realizan los profesores, los padres, un grupo de adolescentes y una
adolescente, respecto a los cambios que experimentan los adolescentes.
2. Se pide al grupo que realice comentarios relacionados al tema.
3. El propsito de estas reflexiones es que los estudiantes se identifiquen con tales experiencias,
de modo que puedan reconocer en s mismos (as) los cambios que cada etapa conlleva
4. Responden las interrogantes Qu sabemos del tema?

Desarrollo

1.-Se pide que identifiquen las caractersticas propias de sus cambios en el aspecto fsico, en su
manera de pensar y en sus relaciones interpersonales para que puedan comprenderlas y
afrontarlos de manera constructiva,
2.- Con ayuda del profesor se compara los cambios ms importantes en varones y mujeres en
relacin con el aspecto fsico.

Cierre

Se pregunta al estudiante que han aprendido de la ficha.

Cmo puedes utilizar lo que has aprendido para tu vida diaria?

TAREA PARATRABAJAR EN CASA: Desarrollan trabajo individual

Evaluacin

Intervencin oral

Materiales

Libro, pizarra, plumones, papelote.