PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO

DEL APRENDIZAJE

TUTORA
Y DESARROLLO
PERSONAL
PROFESIONAL

Para el estudiante
que ingresa
a la Formacin
Inicial Docente

Cuaderno de trabajo I
Jaime Saavedra Chanduv
Ministro de Educacin del Per

Flavio Figallo Rivadeneyra

Viceministro de Gestin Pedaggica

Jorge Arruntegui Gadea

Director General de Desarrollo Docente

Jessica Soto Huayta

Directora de Formacin Inicial Docente

Programa Fortalecimiento de Tutora y Desarrollo Personal Profesional

para el estudiante que ingresa a la Formacin Inicial Docente
Cuaderno de trabajo I

Elaboracin del contenido, correccin de estilo, diseo y diagramacin

Centro Iberoamericano de Neurociencia, Educacin y Desarrollo Humano, CEREBRUM Ediciones S.A.C.
en el marco del Acuerdo N. 10-MINEDU-UNESCO

Revisin pedaggica
Elizabeth Cristina Flores Herrera, Pilar Cruz

Ministerio de Educacin del Per

Calle Del Comercio N. 193, San Borja
Lima, Per Telfono (511) 615-5800
www.minedu.gob.pe

Se permite la reproduccin parcial de este material autoinstructivo, siempre y cuando no se altere

su contenido y se cite como fuente.

Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per N xxxxx

Primera edicin. Imprenta Xxxxxx
2016
PRESENTACIN Pg. 5
Sesin 1: Identifico mis habilidades, aptitudes, ............................................. 8
UNIDAD I talentos y competencias.

VALORACIN Sesin 2: Me reconozco y valoro como persona. ....................................... 14

DE UNO MISMO Sesin 3: Acto en funcin de mis valores...................................................... 18

Pg. 6 Sesin 4: Identifico mi propsito personal ....................................................... 22

y establezco mis metas.

Sesin 5: Escucho activamente y soy emptico con los dems....... 28

UNIDAD II
Sesin 6: Me comunico asertivamente. ............................................................. 30
HABILIDADES
Sesin 7: Mi identidad cultural y mi cosmovisin del mundo. ........... 32 SOCIALES E
Sesin 8: Uso de estrategias para resolver problemas .............................. 36 INTERCULTURALIDAD
y tomar decisiones.
Pg. 26
UNIDAD III Sesin 9: Identifico mi FODA acadmico. ........................................................ 46

ESTRATEGIAS Sesin 10: Clarifico mis motivaciones para el aprendizaje....................... 52

DE ESTUDIO Y Sesin 11: Reconozco y comprendo mis habilidades ................................ 58

GESTIN DEL para el aprendizaje.
TIEMPO Sesin 12: Autogestiono mi tiempo para adecuarme ................................. 62

Pg. 44 a las demandas acadmicas.

Sesin 13: Identifico mis aptitudes para la carrera docente. ................... 72 UNIDAD IV
Sesin 14: Oriento mis intereses para el logro ................................................. 76 FORTALECIMIENTO
de mis metas profesionales. DE LA VOCACIN
Sesin 15: Me involucro con el quehacer docente ....................................... 80 DOCENTE
para afirmar mi vocacin.

Sesin 16: Oriento mis acciones para desarrollar........................................... 86

mis aptitudes y cualidades de la carrera docente. Pg. 70

BIBLIOGRAFA Pg. 88

ndice
La orientacin en la formacin docente a travs de la
estrategia de la tutora tiene el propsito de orientar
y propiciar en los estudiantes el fortalecimiento de
su desarrollo personal y profesional: promover el
autoconocimiento, desarrollar habilidades sociales,
identificar estrategias de estudio y definir metas
para su desarrollo profesional.
Todo joven en proceso de formacin necesita
las herramientas para aprovechar al mximo sus
experiencias de vida y, a partir de ellas, afrontar los
desafos del presente y proyectarse al futuro de
manera satisfactoria.
Como ayuda a este proceso formativo, desde el rea
de Tutora tendrs a tu alcance un cuaderno de
trabajo por cada semestre. En l encontrars una serie
de ejercicios y fichas de trabajo que, con la gua de tu
tutor, podrs resolver en cada una de las sesiones.
Las fichas de trabajo, actividades e instrumentos
de evaluacin cumplen un propsito determinado,
que finalmente te ayudarn a procesar y sellar
tu experiencia de aprendizaje y consolidar tu
desarrollo personal hacia el logro del perfil esperado
como futuro docente.
El cuaderno est organizado de la siguiente manera:
Antes de cada unidad podrs observar el cuadro
de competencias, capacidades, indicadores e
instrumentos de evaluacin que responden al
propsito de brindar una formacin integral a los
estudiantes de formacin inicial docente. Las
sesiones estn orientadas al desarrollo de las
diferentes dimensiones del quehacer de una
persona, como se expresa a continuacin:
La dimensin personal social orienta las actividades
para que el estudiante desarrolle una mirada positiva
de s mismo, su autonoma, la capacidad de tomar
decisiones, se relacione asertivamente con los
dems y logre la afirmacin de su identidad a partir
del conocimiento, valoracin y aceptacin de sus
caractersticas personales, familiares, sociales y
culturales propias y de su entorno.
Presentacin
La dimensin acadmica est dirigida a promover
la capacidad de aprender a aprender del estudiante,
comprometindolo con su propio aprendizaje.
Desarrolla habilidades para la autorregulacin
del tiempo, el empleo de tcnicas de estudio y
la generacin de estrategias o mecanismos para
aprender y construir su conocimiento.
La dimensin vocacional est referida a los
aspectos vinculados al fortalecimiento de la
vocacin y el trnsito a la vida laboral como futuro
docente. Las actividades orientan al estudiante al
desarrollo de capacidades para que reconozca sus
intereses, actitudes y aptitudes personales que lo
iniciarn en la prctica de su vocacin e identidad
docente.
Cada unidad te presenta diversas actividades
para desarrollar en cada sesin, en una secuencia
ordenada y en una gradiente de complejidad a lo
largo de las diecisis sesiones programadas.
Complementan las sesiones de tutora los talleres
formativos que tienen el propsito de fortalecer
algunos contenidos temticos trabajados en la
asignatura, siendo estos de carcter electivo.
Con un propsito formativo y de consolidacin de
tu grupo de estudiantes, a lo largo del ao tendrs la
oportunidad de participar en una jornada semestral
de seis horas, como parte de la asignatura de tutora.
En el siguiente grfico puedes ver la organizacin
del programa de tutora:
TUTORA
Desarrollo personal y profesional
Sesiones Talleres Jornadas
16 por
16 sesiones 2 anuales
semestre
2 horas 2 horas 6 horas
semanales semanales semestrales
 Unidad I
Valoracin
de uno mismo
DIMENSIN PERSONAL SOCIAL
En esta dimensin intervienen los aspectos intrapersonales e interpersonales, promoviendo que el estudiante
tenga un espacio de soporte emocional y social en el que pueda expresar sus inquietudes y dificultades, y donde
pueda desarrollar una mirada positiva de s mismo, de su autonoma, as como tener la capacidad de tomar
decisiones y de relacionarse asertivamente con los dems en diferentes entornos, desarrollando progresivamente
sus habilidades socioemocionales.

competencias capacidades indicadores sesiones

Afirma su Identifica el valor Evala sus 1. Identifico mis

identidad de ser persona fortalezas y habilidades,
a partir del a partir del debilidades aptitudes,
conocimiento, reconocimiento personales talentos y
valoracin y de su aceptndose competencias.
aceptacin autoestima, de como es.
de sus
su individualidad,
caractersticas
personales, evitando Reconoce la 2. Me reconozco
familiares, situaciones importancia de y valoro como
sociales y de riesgo que la autoestima en persona.
culturales amenacen su su vida personal.
propias y de integridad y sus
su entorno, valores. Opina de 3. Acto en
desarrollando manera crtica funcin de mis
la capacidad de Construye su y constructiva valores.
relacionarse con plan de vida sobre casos
los dems como considerando su de la vida real
ciudadano del
instrumentos
entorno. expresando sus
mundo.
de evaluacin
juicios de valor.

Se representa 4. Identifico mi
en su proyecto propsito
de vida como personal y Autoevaluacin
ser social que se establezco mis Registro de
adapta segn las metas. observacin
circunstancias. Rbrica
 SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 1
Identifico
mis habilidades,
aptitudes, talentos
y competencias

El verdadero talento
es cuando existe
una cuota de amor
y compromiso en cada
acto realizado.

Actividad 1 Participo en la dinmica compartiendo mis respuestas a la

siguiente pregunta:
Mis aficiones
Cul es mi mayor aficin?
Debo cultivar mis aficiones.

Yo soy bueno!

8
 Unidad I Valoracin de uno mismo

Actividad 1
2 En la siguiente ficha:
Yo soy Escribo la palabra yo diez veces, alineado a la izquierda.

Escribo mis caractersticas personales que considero positivas

(cualidades, logros, destrezas, conocimientos, capacidades...).

YO SOY
Mis aficiones

9
 Intercambio lo escrito durante 5 minutos con uno de mis
1

Actividad 3 compaeros.
Formo un crculo con todos mis compaeros.

En mi turno presento a mi pareja destacando sus cualidades.

Actividad 1
4 Comparto con mis compaeros respondiendo las preguntas:

Qu facilidades o dificultades he tenido al completar las frases
de YO y al presentar a mi compaero?
Cmo me he sentido al escuchar a mi compaero lo que
deca de m?
Escucho a mis compaeros acerca de sus experiencias.

10
 Unidad I Valoracin de uno mismo

Actividad 1
5 Lleno la siguiente autoevaluacin:

Autoevalundome

Cmo mejoro mis

Cmo ayuda a mi relaciones interpersonales
desarrollo personal lo al reconocer que tengo Qu necesito
aprendido en la sesin? muchas cualidades, aprender?
habilidades y talentos?

Respondo las preguntas del tutor.

Socializo como me he sentido en la sesin.

Actividad 1
6
Para la siguiente sesin, completo la FICHA DE INFORMACIN

que se encuentra a continuacin.
Me despido de mis compaeros con una frase positiva

de aliento y de buenos deseos para este inicio de estudios
superiores.

11
 FICHA DE INFORMACIN DEL ESTUDIANTE
(CONFIDENCIAL)

Ao acadmico: Especialidad:
Nombre del tutor(a):

DATOS PERSONALES:

Nombres y apellidos:
Lugar y fecha de nacimiento: Edad actual:
Lengua materna:
Otra (s) lengua (s) que usas:
Estado civil: N. de hijos y edades:
Domicilio actual:
Comunidad a la que perteneces:
Telfonos: Fijo Mvil E-mail
Colegio de procedencia: Distrito/Provincia:
En caso de emergencia llamar o comunicarse con:
Nombre
Relacin
Direccin Telfono

Miembros que conforman mi familia:

Ocupacin u ocupaciones de los miembros de mi familia:

12
 Unidad I Valoracin de uno mismo

Quin asume el costo de tus estudios?

Desde que saliste del colegio, qu actividades realizas? Especificar:
Estudios:
Trabajo:
Otros:
Padeces alguna enfermedad que necesite tratamiento o atencin permanente?
(Asma, diabetes, convulsiones, desmayos, Tbc, otros...)
Especificar:

Cules son los problemas que te preocupan?

Haz una descripcin de ti mismo(a):

13
 SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 2

Me reconozco La autoestima
descansa

y valoro sobre tres pilares:

como persona

Confianza
en uno
mismo Visin
de uno
mismo

r
Amo no
u
p or o
mism

14
 Unidad I Valoracin de uno mismo

Qu importancia tiene la autoestima en el desarrollo de la persona?

Este tema tiene una gran importancia, ya que de la valoracin de uno

mismo depender lo que haga en la vida y su participacin en ella.
Adems, condiciona el proceso de desarrollo de las potencialidades
humanas y tambin la insercin de la persona en la sociedad. Dentro
del mbito profesional, una autoestima positiva facilita una mejor
percepcin de la realidad y favorece la comunicacin interpersonal;
adems, ayuda a tolerar mejor el estrs generado por las presiones
externas y por la incertidumbre que surge a partir de los procesos
de cambio.
Al finalizar la sesin, podrs comprender cmo se va construyendo
la autoestima de la persona, qu elementos la componen, cmo
esta influye en muchos aspectos de nuestra vida y qu se requiere
para desarrollar una autoestima positiva.

El valor de una persona no se mide por las veces en que la derriban, sino por
las veces en que se levanta y contina hacia adelante.

Participa en la dinmica Un paseo por el bosque siguiendo las

Actividad 1 indicaciones del tutor.
En la hoja en blanco que recibirs dibuja un rbol con races,

tronco, hojas y frutos sealando:
En las races, tus cualidades positivas.
En las ramas, cosas positivas que haces.
En los frutos, tus xitos, los triunfos ms significativos que
hayas logrado.
Al finalizar la dinmica, participa dando respuesta a una o ms

de las siguientes preguntas:
Qu te ha parecido la actividad?
Cmo te has sentido durante el paseo por el bosque?
Cul ha sido tu reaccin cuando te anunciaban en voz alta
otras cualidades?
Qu rbol te ha gustado ms?
Has encontrado rboles parecidos al tuyo?
15
 Actividad 1
2 Observa con atencin el video El guila que se crea gallina.

Reflexiona sobre lo observado y luego comparte con ayuda de

las siguientes preguntas:
Qu mensaje te ha transmitido el video?
En qu ocasiones te has sentido como el guila?
Qu situaciones crees que llevan a una persona a sentirse
menos?
Cul tendra que ser tu actitud para mejorar esas creencias?
Observa y escucha con atencin la explicacin del tutor sobre

la importancia de la autoestima y autovaloracin personal.
Comenta y expresa tus opiniones sobre la informacin que

has recibido.

16
 Unidad I Valoracin de uno mismo

Actividad 1
3
Comparte tus impresiones acerca de la sesin.

Redacta una accin que te ayude a mejorar tu actitud valorativa

de ti mismo, aplicando en tu vida cotidiana el mensaje que has
recogido del video El guila que se crea gallina.

Actividad 1
4

Autoevalundome

Cmo mejoro mis

Cmo ayuda a mi relaciones interpersonales
desarrollo personal lo al reconocer que tengo Qu necesito
aprendido en la sesin? muchas cualidades, aprender?
habilidades y talentos?

17
 SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 3

Acto en funcin
de mis valores

Responsabilidad

RESPETO
SOLIDARI
DAD
IGUALDAD

18
 Unidad I Valoracin de uno mismo

Participa en la dinmica de Barmetro de valores.

Actividad 1 Ubcate con tus compaeros en el centro del aula.

Escucha a tu compaero que leer una frase proporcionada

por el tutor.
Ubcate a la izquierda si ests a favor del contenido de la frase.

Si ests en contra, colcate a la derecha.
Participa debatiendo con tus compaeros y dando tu opinin

sobre el tema.
Sigue las instrucciones del tutor.

Responde las siguientes preguntas:

Ha sido fcil o difcil decidir por una propuesta? Por qu?
Qu has sentido al escuchar opiniones distintas a las tuyas?

Actividad 1
2
Responde las siguientes preguntas del tutor acerca de los valores:

Qu valores conoces?
Qu los diferencia de hbitos y cualidades?
Cmo se construyen los valores?
Qu valores son necesarios en la convivencia?, por qu?

Actividad 1
3 Escucha con atencin la estrategia que seguirs para la

discusin de dilemas morales que te presentar el tutor.
Forma un grupo pequeo y analiza los dilemas morales

presentados.
Al finalizar, socializa las conclusiones a las que llegaron.

19
 Actividad 1
4 Responde las preguntas de la ficha siguiente:

Tus conclusiones del anlisis de dilemas morales

Cul fue tu posicin inicial con respecto al dilema 1?

A qu conclusin llegaste finalmente?

Cul fue tu posicin inicial con respecto al dilema 2?

A qu conclusin llegaste finalmente?

Cul fue tu posicin inicial con respecto al dilema 3?

A qu conclusin llegaste finalmente?

Posteriormente comparte tus experiencias de la sesin.

20
 Unidad I Valoracin de uno mismo

Actividad 1
5 Lleno la siguiente autoevaluacin:

Autoevalundome

Qu valores debo
Cmo ayuda a mi Qu necesito
fortalecer para mi
desarrollo personal lo aprender?
formacin personal y
aprendido en la sesin?
profesional?

21
 SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 4

Identifico
mi propsito personal
y establezco mis metas

Actividad 1 Participo en la dinmica Sueos.

Reflexiono y respondo las preguntas del tutor.

22
 Unidad I Valoracin de uno mismo

Actividad 1
2
Con las indicaciones del tutor, inicio la elaboracin de mi plan

de vida:
Realizo mi anlisis FODA.

Anlisis FODA
Realiza tu anlisis

Fortalezas Debilidades
(Todo lo que te hace ser fuerte
en tu vida).
(Todo a lo que le tienes
miedo o te limita en tu vida).

Oportunidades Amenazas
(Todo aquello que a tu alrededor (Todo lo que te impide
constituye una oportunidad para vivir avanzar en tu vida porque se
mejor y ser mejor persona). interpone en tu camino).

Haz una lista de tus valores. Explica por qu los tienes.

CAPACIDADES O APTITUDES CARCTER

Qu ME FALTA en habilidades. Qu ME FALTA en conocimientos.

23
 Redacta tu visin y misin.

Actividad 1
3 Elabora tu proyecto de vida considerando las diferentes

dimensiones y proyectndote a largo, mediano y corto plazo.
Te sugerimos un modelo.
Al finalizar, construye una frase motivadora que te ayudar a

vivir tu proyecto de vida. (Ejemplo: Hoy ser mejor que ayer).

N N
MISI VISI

CRITERIOS

Qu es lo que quiero Cmo lo quiero Cules son las

ser y vivir? concretar? evidencias de mis
(Metas) (Acciones/Indicadores) logros? (Evaluacin)

PERSONAL

SOCIAL

Ejemplo: Ser un estudiante con Ejemplo: Elaboro un Ejemplo: Entrego mis trabajos
hbitos de estudio adecuados. planificador mensual y cumplo a tiempo y mejoro mis
ACADMICO los horarios de estudio y calificaciones.
VOCACIONAL trabajo.

Actividad 1
4 Qu aprend en esta sesin?

24
 Unidad I Valoracin de uno mismo

Bibliografa bsica

BONET, Jos. (1994). S amigo de ti mismo: Manual

de autoestima. Espaa: Editorial Sal Terrae.
BRANDEN, N. (1995). Los seis pilares de la

autoestima. Espaa: Paids.
BuRnS, D. (2000). Autoestima en 10 das. Diez

pasos para vencer la depresin, desarrollar la
autoestima y descubrir el secreto de la alegra.
Barcelona: Paids.
McKAY, M. Y FANNINg, P. (1998). Autoestima,

evaluacin y mejora.

25
 Unidad II
Habilidades sociales
e interculturalidad
DIMENSIN PERSONAL SOCIAL
En esta dimensin intervienen los aspectos intrapersonales e interpersonales, promoviendo que el estudiante tenga
un espacio de soporte emocional y social donde pueda expresar sus inquietudes y dificultades, y donde pueda
desarrollar una mirada positiva de s mismo y de su autonoma, as como la capacidad de tomar decisiones y de
relacionarse asertivamente con los dems en diferentes entornos, desarrollando progresivamente sus habilidades
socioemocionales.

competencias capacidades indicadores sesiones

Afirma su Desarrolla Ejercita la 5. Escucho

identidad habilidades comunicacin activamente y
a partir del sociales e de manera soy emptico
conocimiento, interacta con efectiva con sus con los dems.
valoracin y asertividad en compaeros.
aceptacin de su entorno,
Se relaciona con 6. Me comunico
sus caractersticas respetando
sus compaeros asertivamente.
personales, sus valores y
valorando
familiares, la diversidad
sus patrones 7. Mi identidad
sociales y cultural.
culturales. cultural y mi
culturales propias
cosmovisin del instrumentos
de evaluacin
y de su entorno, Analiza diferentes Propone
mundo.
desarrollando alternativas frente alternativas
la capacidad de a situaciones de solucin a
8. Uso estrategias
relacionarse con problemticas situaciones de
para resolver
los dems como para la toma conflicto y las Autoevaluacin
problemas
ciudadano del de decisiones representa a travs Registro de
y tomar
mundo. y resolucin de de un sociodrama. observacin
decisiones.
problemas Rbrica
 SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 5 Saber escuchar es ms que
tener la capacidad de or las
palabras de los dems.

Escucho Es principalmente poseer la

activamente
capacidad de dejar de or
nuestras propias palabras..

y soy
emptico
con los
dems

Participo en la dinmica Cuchara, tenedor, cuchillo.

Actividad 1 Formo con mis compaeros dos equipos en dos columnas

paralelas y escucho la consigna del tutor.
Realizo la actividad con entusiasmo.

Respondo las preguntas del tutor o comento mis experiencias

28 acerca de la dinmica.
 Unidad II Habilidades sociales e interculturalidad

Actividad 1
2 Participo en la dinmica Me encuentro contigo.

Necesito una venda para mis ojos.

Sigo las instrucciones del tutor escuchando la pista musical.

Socializo mi experiencia.

Actividad 1
3 Completo la ficha de autoevaluacin.

Autoevalundome

Cmo mejoro mis

Cmo ayuda a mi relaciones interpersonales
Qu necesito
desarrollo personal lo cuando me pongo en el
aprender?
aprendido en la sesin? lugar de la otra persona y
escucho activamente?

Actividad 1
4 Elaboro un compromiso en la siguiente ficha:

Me comprometo a escuchar activamente a:

29
 SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 6

Me
comunico
asertivamente

Antes de hablar, piensa

lo que vas a decir.
(Iscrates)

Participo en la dinmica El buque se hunde.

Actividad 1 Me ubico en el centro del saln junto con mis compaeros.

Escucho con atencin la historia que contar el tutor y sigo las

instrucciones.
Respondo y comparto:

Mi apreciacin de la dinmica.
Qu conductas y actitudes observ?

Actividad 1
2
El tutor entrega a mi grupo una situacin que tendr que

analizar y luego dramatizar (ver Anexo).
Me organizo con mi grupo y distribuimos los roles para

presentar la dramatizacin.
Preparo en tres minutos el rol que me ha tocado y lo presento

ante todo el grupo en el momento indicado.
Al concluir cada presentacin de mis compaeros, comento

respecto al tipo de comunicacin observada.
30
 Unidad II Habilidades sociales e interculturalidad

Las siguientes preguntas me pueden servir de gua para el debate:

Qu habras hecho si fuera tu caso?
Cules fueron las conductas observadas?
Cmo son las personas agresivas, pasivas y asertivas? Qu hacen? Cmo se expresan?
Qu tipo de relaciones entablan?
En cul situacin comunicativa te ves?
Cmo te afecta en tu vida?
Crees que debes cambiar tu actitud?

Actividad 1
3
Socializo mis experiencias respondiendo: Cmo me he

sentido durante el desarrollo de la sesin?
Pienso y respondo la siguiente pregunta que compartir en la

prxima sesin:

Con qu persona trabajar para iniciar cambios positivos

en mi comunicacin?

Actividad 1
4 Completo la siguiente ficha de autoevaluacin:

Autoevalundome

Cmo mejoro mis

Cmo ayuda a mi
relaciones interpersonales Qu necesito
desarrollo personal lo
a partir de una aprender?
aprendido en la sesin?
comunicacin asertiva?

31
 SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 7
Mi identidad COSMOVISIN

cultural
La cosmovisin, proporciona un
modelo del mundo o universo a

y mi cosmovisin
los miembros de una sociedad, (...)
comprende presupuestos sobre
el origen y la constitucin de la

del mundo
realidad.
(UNICEF, 2012, p.18).

32
 Unidad II Habilidades sociales e interculturalidad

Actividad 1 Participo en la dinmica Saluditos.

Camino en silencio por el saln. A la voz de alto del tutor, me

detengo y escucho la indicacin puntual sobre cmo tendr
que saludar a mis compaeros.
Al finalizar, comparto cmo me sent con los diferentes saludos.

Comento sobre las diversas formas de saludarse que tienen los
grupos humanos.

Actividad 1
2
Participo en la dinmica La brjula, respondo las siguientes

preguntas que hace el tutor:

Quin soy?, cmo soy?, por qu soy as?

Qu actividades culturales me gustan?
Qu lugares me gustara visitar en el mundo y
por qu?
Qu me gustara compartir a los dems respecto
de mi entorno cultural?

Escribo en mi cuaderno o una hoja mis respuestas.

El tutor me propone tener un diario personal y en casa pueda
seguir reflexionando y escribiendo mis respuestas a dichas
preguntas.
Las respuestas a estas preguntas me permite conocerme,
construir mi identidad personal, cultural y la confianza en
mi mismo.

33
 Actividad 1
3
A partir de la experiencia, en forma personal, elaboro un acrstico

sobre la interculturalidad y lo comparto libremente en plenario.

ACRSTICO

34
 Unidad II Habilidades sociales e interculturalidad

Actividad 1
4 Completo la ficha de autoevaluacin.

Autoevalundome

Cmo ayuda a mi Cmo mejoro mis

desarrollo personal lo relaciones interpersonales Qu necesito
aprendido en la sesin? reconociendo que todos aprender?
somos diferentes?

35
 SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 8

Uso de estrategias
Transforma siempre
una situacin negativa

para resolver
en una positiva.
(Michael Jordan)

problemas
y tomar
decisiones

Actividad 1 Participo en la dinmica La pelota nos cuenta.

Luego de la dinmica, respondo la siguiente pregunta de manera

espontnea:
Qu problema o conflicto se me presenta como joven y se me es
difcil resolver?
36
 Unidad II Habilidades sociales e interculturalidad

Actividad 1
2 Reflexiono:

Qu entendemos por problema o conflicto?, cmo lo
definiramos?
Cmo resolvemos o tratamos de resolver un problema?,
tomamos decisiones para resolver o tratar de resolver un
problema?
Comparto mi opinin expresando lo que pienso.

Actividad 1
3 Observo el video Cortometraje - Problemas en la familia.

Abro el debate con mis compaeros de grupo acerca de las

siguientes preguntas:

Cul es el problema o conflicto que se observa en el video?

Afecta la vida de la familia?, en qu?, cmo se sienten?
Por qu creen que surge?
Qu haras en en este caso para tratar de resolverlo?

37
 Actividad 1
4 Observo con atencin el PPT y dialogamos sobre algunas

Qu herramientas a utilizar para analizar el conflicto e identificar
aprender hoy? algunas estrategias que permitan su resolucin.
Identifico cmo convertir el problema en oportunidad.

Actividad 1
5 Organizo con mi grupo una dramatizacin en la que

Manos, ojos presentamos un problema y una propuesta de cmo resolverlo.
y mente en accin Establecemos un dilogo luego de cada presentacin.

Actividad 1
6 Socializo mis experiencias, respondiendo las siguientes

preguntas:
Reflexiono
Cmo me he sentido durante el desarrollo de la sesin?
sobre lo aprendido
Qu aprend hoy?

Actividad 1
7 Completo la ficha de autoevaluacin.

Autoevalundome

Cmo mejoro mis

Cmo ayuda a mi
relaciones interpersonales Qu necesito
desarrollo personal lo
al convertir el conflicto en aprender?
aprendido en la sesin?
una oportunidad?

38
 Unidad II Habilidades sociales e interculturalidad

Actividad 1
8 Escribo mi compromiso a partir del mensaje que me ha dejado

la sesin.

Mi compromiso:

39
 ANEXO SESIN N. 6
SITUACIONES PARA TRABAJAR LA ASERTIVIDAD

Agresivo Asertivo Pasivo

Una situacin para cada grupo:

SITUACIN 1:

Un amigo acaba de llegar a cenar, pero una hora ms tarde de lo acordado. No ha

llamado para avisar que se retrasara. Ests irritado por la tardanza.

Tienes estas alternativas:

a) CONDUCTA PASIVA b) CONDUCTA AGRESIVA c) CONDUCTA ASERTIVA

Saludarlo como si nada y Me has puesto muy nervioso He estado esperando

decirle: Entra, la cena est en
la mesa.
llegando tarde. Es la ltima
vez que te invito.
durante una hora sin saber lo
que pasaba. Me has puesto
nervioso e irritado. Si otra vez
te retrasas, avsame, hars la
espera ms agradable.

40
 Unidad II Habilidades sociales e interculturalidad

SITUACIN 2:

Un compaero del lugar donde laboras te da constantemente su trabajo para

que lo realices. Decides terminar con esa situacin. Puedes crear la oportunidad
preguntndole cmo le va en su trabajo o esperar a que l la cree cuando te pida
otra vez que le ayudes con algo.

Las alternativas podran ser:

a) CONDUCTA PASIVA b) CONDUCTA AGRESIVA c) CONDUCTA ASERTIVA

Estoy bastante ocupado. Olvdalo. Casi no queda Muy frecuentemente, me

Pero si no consigues hacerlo,
te puedo ayudar.
tiempo para hacerlo. Me tratas
como a un esclavo. Eres un
desconsiderado.
pides que te eche una mano
en el trabajo que te asignan,
porque no te da tiempo o
porque no sabes hacerlo
(hechos). Estoy cansado de
hacer, adems de mi trabajo,
el tuyo (sentimientos), as
que intenta hacerlo t mismo
(conductas), seguro que as te
costar menos la prxima vez
(consecuencias).

SITUACIN 3:

Vas a un restaurante a cenar. Cuando el mesero trae lo que has pedido, te das
cuenta de que la copa est sucia, con marcas de pintura de labios de otra persona.
Se trata de llevarse bien con el mesero para que nos sirva bien, pero eso no es un
buen servicio.

T podras:

a) CONDUCTA PASIVA b) CONDUCTA AGRESIVA c) CONDUCTA ASERTIVA

No decir nada y usar la copa Armar un gran escndalo Llamar al mesero y,

sucia aunque a disgusto. en el local y decir al mesero mirndole a la cara y
que, como el servicio es sonriendo, pedirle que, por
asqueroso, nunca volvers a favor, cambie la copa.
ir a ese establecimiento.

41
 SITUACIN 4:

Te dispones a pagar la compra que realizaste. Cuando la cajera te devuelve el

cambio, identificas que te entrega menos dinero del que deba.

T optas por:

a) CONDUCTA PASIVA a) CONDUCTA AGRESIVA a) CONDUCTA ASERTIVA

No decir nada y salir Insultar a la cajera y solicitar Decirle a la cajera que te

diciendo que haba mucha hablar con el administrador entreg menos dinero,
gente. para decirle que nunca verificando con la boleta o
volvers a ese establecimiento factura.
porque no confas en ellos.

SITUACIN 5:

Le comentas una situacin que te pas a una compaera de estudios para saber
su impresin y consejo. Luego de escuchar, te contesta: Qu tonto eres, ya
fuiste! Yo no lo hubiera hecho as. Te sientes ofendido por la actitud.

Entonces, t optas por:

a) CONDUCTA PASIVA a) CONDUCTA AGRESIVA a) CONDUCTA ASERTIVA

Quedarte callado y cambiar Con tono de voz alto decirle: Decirle a la compaera: Yo
el tema de conversacin. La tonta eres t, ya no te voy no soy tonto, solo hubiera
a contar nada ni voy a hablarte querido saber qu hubieras
ms. hecho en mi lugar.

42
 Unidad II Habilidades sociales e interculturalidad

Bibliografa bsica

CAbALLO, V. (2002). Manual de evaluacin y

entrenamiento de las habilidades sociales. Espaa:
Editorial S. XXI.
HIDALgO, C. y AbARCA, N. (1990). Desarrollo de

habilidades sociales en estudiantes universitarios.
Chile: Universidad Catlica de Chile.
MONjAS, C. (2002). Programa de enseanza de

habilidades de interaccin social (PEHIS) para nios y
nias en edad escolar. Madrid: CEPE Ediciones.
UNICEF. (2012). Shipibo. Territorio, historia y

cosmovisin. Ed. UNMSM. Lima
http://www.unicef.org/peru/spanish/yine-territorio-
historia-cosmovision-Educacion-intercultural-bilingue

43
 Unidad III
Estrategias de estudio
y gestin del tiempo
DIMENSIN ACADMICA
Esta dimensin est dirigida a los aspectos acadmicos y a promover la capacidad de aprender a aprender del
estudiante, comprometindolo con su propio aprendizaje. Desarrolla habilidades para la gestin del tiempo,
el empleo de tcnicas de estudio, la generacin de estrategias, mecanismos para aprender y construir su
conocimiento.

competencias capacidades indicadores sesiones

Autorregula su Reconoce sus Describe sus 9. Identifico

comportamiento caractersticas, caractersticas mi FODA
acadmico motivaciones personales de acadmico.
para responder y factores que aprendizaje.
eficientemente determinan su
Establece 10. Clarifico mis
a las demandas rendimiento
sus metas motivaciones
de su formacin acadmico
acadmicas en para el
inicial docente. para optimizar
funcin de sus aprendizaje
sus mtodos
motivaciones.
y estrategias
de estudio en Elabora un plan 11. Reconozco y
su proceso de acciones comprendo
de aprender a para mejorar mis habilidades
instrumentos
aprender. su rendimiento para el
de evaluacin
acadmico. aprendizaje.
Se desenvuelve
con autonoma e Planifica y 12. Autogestiono
iniciativa personal organiza mi tiempo para
para autogestionar su tiempo adecuarme a Autoevaluacin
sus estrategias de ajustndolo a las demandas Registro de
estudio y manejo sus necesidades acadmicas. observacin
del tiempo. acadmicas. Rbrica
 SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 9

Identifico
No esperes que las
condiciones sean idneas

mi FODA
para empezar. Empezar
har que las condiciones

acadmico sean idneas.

46
 Unidad III Estrategias de estudio y gestin del tiempo

En la hoja en blanco que me entregar el tutor, escribo mi

Actividad 1 nombre y realizo la actividad que me indique.
El crculo
Al finalizar la actividad:

Comparto mi experiencia respondiendo las siguientes
preguntas:
Qu me pareci la experiencia?
Qu ha sido lo nuevo que he descubierto?
Para qu me ha servido la dinmica?

Actividad 1
2
En la siguiente ficha:
Comparto con un grupo pequeo de compaeros las

Reflexionemos
siguientes preguntas y escribo las ideas ms importantes en un
papelote a modo de conclusin:

Qu aspectos considero importantes para tener xito en los estudios en el nivel

superior?

Qu diferencias o semejanzas observo entre los estudios escolares y el nivel

superior?

Qu factores o elementos sern determinantes para tener xito en los estudios?

A qu atribuyo el fracaso en el rendimiento acadmico de algunos estudiantes?

Pego mis conclusiones en la pizarra para que mis compaeros

las puedan leer.

Actividad 1
3
Observo con atencin el PPT que me mostrar el tutor

e identifico los factores que influyen en el rendimiento
acadmico.
Dialogo y comento sobre el contenido observado.

47
 Actividad 1
4 Observo el siguiente cuadro para el anlisis

FODA.
Inicio el llenado de, por lo menos, una
cuadrcula durante la sesin, haciendo un
listado de lo que indica la cuadrcula, para
recibir la aprobacin del tutor.
Sigo las siguientes indicaciones:

En la cuadrcula de FORTALEZAS: Escribo lo positivo que tengo para el aprendizaje.

Tomo en cuenta factores que involucran mis habilidades, actitudes y conocimientos,
basndome en algunos ejemplos como: conozco y uso la tecnologa, tengo
habilidades para el estudio independiente, etc.

En la cuadrcula de DEBILIDADES: Escribo lo negativo de mis aprendizajes.

Considero factores que involucran mis habilidades, actitudes y conocimientos. Tomo
de referencia algunos ejemplos como: me faltan habilidades para tomar apuntes.

En la cuadrcula de OPORTUNIDADES: Escribo mis oportunidades para el

aprendizaje. Considero factores que involucran mi casa, familia, trabajo, amigos
y sociedad. Tomo como referencia los siguientes ejemplos: apoyo moral de mis
familiares y amigos para estudiar; acceso a equipo de cmputo, libros, artculos y
otros materiales de apoyo para el estudio, entre otros.

En la cuadrcula de AMENAZAS: Escribo las amenazas para mi aprendizaje.

Considero factores que involucran mi casa, familia, trabajo, amigos y sociedad.
Tomo como referencia los siguientes ejemplos: falta de apoyo moral de mis
amigos para estudiar; falta de acceso a equipo de cmputo, libros, artculos
y otros materiales de apoyo para el estudio, entre otros.

48
 Unidad III Estrategias de estudio y gestin del tiempo

Mi desempeo acadmico

POSITIVO NEGATIVO

Fortalezas Debilidades

Factores
internos

Oportunidades Amenazas

Factores
externos

Comparto de manera voluntaria algunos aspectos que he registrado y algunas

experiencias relacionadas.

49
 Actividad 1
5 Completo la ficha siguiente:

Ficha de autoevualuacin

A
INDICADORES SIEMPRE NUNCA
VECES

He participado activamente en las diversas

actividades de la sesin.

He desarrollado mi anlisis FODA con

sinceridad.

Reconozco mis debilidades para elaborar mi

plan de mejora.

50
 Unidad III Estrategias de estudio y gestin del tiempo

Actividad 1
6
Trabajo de extensin Mi plan de accin para tener xito en mis

estudios.
A partir del anlisis de mi desempeo acadmico, elaboro mi
plan de accin siguiendo el modelo del cuadro siguiente:

Fortalezas Debilidades
Copia la lista de fortalezas Copia la lista de debilidades
aqu. aqu.

Plan de accin del cuadrante I Plan de accin del cuadrante II

Copia la lista de oportunidades

Describe cmo puedes usar estas Describe cmo puedes evitar

fortalezas para tomar ventaja de estas estas debilidades utilizando estas
oportunidades. oportunidades.
Oportunidades

aqu.

Plan de accin del cuadrante III Plan de accin del cuadrante IV

Describe cmo puedes usar estas Describe cmo puedes hacer frente
Copia la lista de amenazas

fortalezas para reducir las posibilidades a estas debilidades que haran una
y el impacto de estas amenazas. realidad estas amenazas.
Amenazas

aqu.

51
 SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 10

Clarifico Establecer metas

mis motivaciones
es el primer paso
para transformar

para
lo invisible en visible.
Anthony Robbins

el aprendizaje

52
 Unidad III Estrategias de estudio y gestin del tiempo

Me concentro en la msica, me relajo y sigo las pautas del tutor.

Actividad 1 Msica de relajacin
Imaginando
mi futuro

Respondo mentalmente:

Por qu eleg esta carrera?
Luego:

Cmo veo mi futuro profesional?, cmo me veo como

profesional?

Qu espero de estos primeros aos de formacin superior?,

qu espero lograr?

Cmo pienso que lo puedo lograr?, qu tendra que hacer para

lograrlo?

53
 Actividad 1
2 Comparto, analizo y elaboro un juicio sobre el siguiente caso:

Recordando
ancdotas escolares

ADMISIN
PLAGIO EN EXAMEN DE
Un postulante a un
a responsables de controlar
universidad se present
a los exmenes lo descubri
s
los exmenes de ingres
o, plagiando las respuesta
con mucha expectativa de de un acorden debajo
lograr una de las vacantes
. de la manga de su camisa
Durante el proceso, se
le (una sntesis escrita en un
not muy angustiado
y trozo de papel en forma de
aparentemente se le haca acorden). El estudiante
y
difcil responder alguna de fue retirado de la sala
suspendido para el
las preguntas; no pas
mucho tiempo y uno de lo
s ingreso.

Juzgo la situacin problemtica, analizando las posibles

razones.
Respondo las siguientes preguntas:
Cules seran las reales motivaciones del estudiante?, cul
era su objetivo?
Consideras que esa era la mejor forma de cumplir con su
objetivo?, por qu?
De qu otra forma hubiera podido lograrlo?, qu le
implicaba optar por una forma distinta?
Cmo relacionas el caso con la motivacin para el
aprendizaje?

54
 Unidad III Estrategias de estudio y gestin del tiempo

Actividad 1
3 Comparto lo que s:

Recuperando
mis saberes previos

Qu condiciones se requieren para aprender?

Qu factores sern determinantes en el logro de aprendizajes significativos?

Qu entiendo por estrategias de aprendizaje?

Qu estrategias utilizo para asegurar mis aprendizajes?

55
 Actividad 1
4 Con ayuda de la ficha Mis metas acadmicas:

Clarifico mis metas para el estudio, as como las tcnicas y
estrategias que empleo.

MIS METAS ACADMICAS

MIS MIS RECURSOS MI PLAN DE

AUTOCONCEPTO MOTIVACIONES ACADMICOS ACCIN
MIS METAS
ACADMICO
Cumplir con las A dnde Qu estrategias, Con qu acciones lo
Mi percepcin demandas de las mtodos, empleo en lograr?
quiero llegar?
como estudiante tareas? / mis estudios?
Ser competente?

56
 Unidad III Estrategias de estudio y gestin del tiempo

Actividad 1
5
Escucho con atencin al tutor mientras expone acerca de la
importancia de la motivacin para el aprendizaje y el uso de
tcnicas y estrategias para tener xito en los estudios.
Tomo nota de algunas ideas significativas.
Comento y comparto mis opiniones.

Actividad 1
6 Me autoevalo

Autoevalundome

Cmo ayuda a mi Cmo mejoro mis

Qu necesito
desarrollo personal lo caractersticas personales
aprender?
aprendido en la sesin? para aprender?

Actividad 1
7
Con las referencias alcanzadas por el tutor, elaboro un
organizador visual sobre las tcnicas y estrategias para el
aprendizaje, y lo entrego en la fecha que indique.
Reviso algunos enlaces sugeridos para el tema.
Tcnicas de estudio y estrategias de aprendizaje:
http://www.edu.xunta.es/centros/iesfelixmuriel/system/files/
metodo%20estudio.pdf
Manual de estrategias y enseanza/aprendizaje:
http://www.cepefsena.org/documentos/METODOLOGIAS%20
ACTIVAS.pdf

57
 SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 11

Reconozco y comprendo
mis habilidades
para el aprendizaje

En esta sesin, podrs descubrir que tu forma de ser guarda relacin

con la forma como aprendes y que no hay un modelo bueno o malo; lo
importante es que te conozcas a cabalidad y adeces tus caractersticas a
tus necesidades y exigencias acadmicas.

58
 Unidad III Estrategias de estudio y gestin del tiempo

Actividad 1

Jugando, jugando... descubro mis

caractersticas para aprender

Primer juego: Ejercito mi memoria visual

Observo con atencin las lminas que mostrar el tutor y respondo las

preguntas que haga.

Segundo juego: Ejercito mi memoria auditiva

Escucho con atencin los temas de audio que presentar el tutor y

realizo el ejercicio que me indique.

Tercer juego: Memoria kinestsica

Me integro al grupo y me preparo a jugar charada usando gestos y

expresin corporal.
Sigo las instrucciones del tutor.

Finalmente, participo respondiendo las siguientes preguntas:

Qu juego me ha sido ms fcil ganar?
Con qu juego me he sentido ms cmodo?
Cmo relaciono mi desempeo en los juegos con otras actividades de la
vida diaria o vida acadmica?

Actividad 1
2
Cmo
aprendo?

Participo respondiendo las siguientes preguntas:

Cmo selecciono informacin?
Cmo organizo la informacin?
Cmo trabajo la informacin seleccionada para que
quede aprendida?

59
 Actividad 1
3
Resuelvo con atencin y sinceridad el cuestionario sobre
caractersticas personales para aprender.
Para ello, resuelvo el cuestionario de Honey y Alonso a travs
de los siguientes enlaces:
Cuestionario de Honey y Alonso:
http://biblio.colmex.mx/curso_formacion_formadores/chaea.pdf
http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm
Identifico mis niveles en cada estilo.

Actividad 1
4
Escucho la exposicin del tutor acerca de las caractersticas
personales para aprender y sus componentes.
Me informo
Realizo algn comentario de lo que he escuchado.
ms

Actividad 1
5
Formo un grupo de cuatro con mis compaeros y me preparo
a representar el estilo que me asigne el tutor, poniendo nfasis
en los rasgos predominantes para que mis compaeros
reconozcan de qu estilo se trata.
Luego dialogamos sobre las presentaciones de los grupos.

60
 Unidad III Estrategias de estudio y gestin del tiempo

Actividad 1
6 Me autoevalo

Autoevalundome

Cmo ayuda a mi Cmo mejoro mis Qu necesito

desarrollo personal lo caractersticas personales aprender?
aprendido en la sesin? para aprender?

Actividad 1
7
Elaboro una propuesta para potenciar otros estilos
complementarios al predominante que me ayuden a aprender
mejor, llenando la ficha que se presenta a continuacin:

Mi propuesta para potenciar mis caractersticas personales para aprender

Mis rasgos de Cmo lo voy a

Me falta potenciar Cul ser mi
aprendizaje lograr?
(Rasgos del estilo a indicador de
predominantes (Acciones
desarrollar) mejora?
(Caractersticas concretas)
significativas)

61
 SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 12 La administracin del
tiempo es realmente

Autogestiono
administracin personal y
administracin de vida.

mi tiempo para
adecuarme a
las demandas
acadmicas

Actividad 1 Establezco una cita con 5 compaeros o compaeras diferentes

y la anoto en mi cuaderno de notas.
El reloj
Por indicacin del tutor, me encontrar con mi compaero a la
hora de la cita e iniciar conversacin sobre los siguientes temas:
Cmo me va en mi nueva rutina de vida?
Cul es la materia que ms me agrada?
Qu actividades realizo fuera de los estudios?
Qu planes tengo para las prximas vacaciones?
Qu cambios he experimentado de la secundaria a la
educacin superior?
Socializo la experiencia a partir de las siguientes preguntas:
Qu relacin encuentro con el tema de organizacin del tiempo?
62
 Unidad III Estrategias de estudio y gestin del tiempo

Escucho al tutor enfatizar la importancia de manejar

Actividad 1
2 controladamente el tiempo.
Reflexiona
Observo el video La procrastinacin-internautismo crnico:

El video pone en evidencia

cmo la tecnologa mal
regulada va ganando
la voluntad de los
jvenes, dificultando
el cumplimiento de
sus objetivos diarios,
convirtindose en un
distractor en potencia para
el buen uso del tiempo.

Socializo rescatando las ideas importantes del video.

Qu nos muestra acerca de la procrastinacin?
Con qu frecuencia ocurre en mi vida?
Cul podra ser el efecto en la vida de un estudiante?

Actividad 1
3

Aprende cmo diferenciar lo importante de lo menos importante.

Mucha gente no sabe hacerlo simplemente porque se preocupa de las
cosas sin importancia.

63
 Observo el video Viviendo en el cuadrante 2 y escucho la
explicacin del tutor sobre la importancia del uso adecuado del
tiempo:

Viviendo en el cuadrante 2
Administracin del tiempo,
Dr. Stephen R. Covey
El video muestra una parte
de la conferencia que hace
el Dr. Stephen R. Covey,
creador de la obra Gestin
del tiempo, donde aborda
los cuatro cuadrantes en la
administracin del tiempo,
resaltando el cuadrante 2, en
el que hace un deslinde entre
lo que es importante y lo
urgente, para hacer uso eficaz
del tiempo.

Reflexiono sobre la importancia de la administracin del tiempo

e identifico, a travs de la siguiente ficha de trabajo, cmo
gestiono mi tiempo, resaltando las actividades importantes y
las urgentes.

Gestin de mi
tiempo real
Urgente No urgente

Importante

No importante

64
 Unidad III Estrategias de estudio y gestin del tiempo

Comparto los cuadrantes en parejas y reconozco qu tipo de

Actividad 1
4 actividades tienen mayor inversin de tiempo.
Socializo mi reflexin a nivel general.
Finalmente, en la siguiente ficha, planifico cmo organizara mi
tiempo para lograr un buen desempeo como estudiante.

Optimizando mi
No urgente
tiempo
Urgente

Importante

No importante

Comparto voluntariamente mi nuevo cuadrante.

Actividad 1
5

o
promis
Mi com
Por este medio, me comprometo a registrar durante una semana las
actividades que ocupan mi tiempo y a realizar el plan de accin que
acompaa este documento, resultado del anlisis de mi autoevaluacin
de la organizacin de mi tiempo, que me permitir administrar con
eficacia mis actividades personales. Tambin me comprometo a dedicar
a mis estudios el tiempo que se requiere.

Firma

65
 Actividad 1
6 Me autoevalo

Autoevalundome

Cmo ayuda a mi Qu debo hacer para

optimizar mi tiempo de Qu necesito
desarrollo personal lo
manera efectiva? aprender?
aprendido en la sesin?

Actividad 1
7
Trabajo
de extensin

Siempre tienes la libertad de escoger qu hacer primero, qu hacer

segundo y qu no hacer.

Con la ayuda del documento del siguiente enlace, registro mis

actividades cotidianas durante una semana, en la ficha que me
presentan a continuacin, clasificando por colores las diversas
reas:

Organiza tu tiempo de forma eficaz

http://www.uca.es/recursos/doc/Unidades/Servicio_Atencion_
Psico/890083439_2542013172137.pdf

66
 Unidad III Estrategias de estudio y gestin del tiempo

Date tiempo para darte tiempo...

Hora Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo

05:00 -

06:00 -

07:00 -

08:00 -

09:00 -

10:00 -

11:00 -

12:00 -

13:00 -

14:00 -

15:00 -

16:00 -

17:00 -

18:00 -

19:00 -

20:00 -

21:00 -

22:00 -

23:00 -

24:00 -

67
 Identifico mis prioridades y cules son mis puntos dbiles, y

elaboro un plan mensual de mejora en la organizacin de mi
tiempo de acuerdo con mis necesidades.
Podr entregar mi planificacin personal en la fecha que

indique el tutor.

Mi plan mensual

Mes: ....................................

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo

68
 Unidad III Estrategias de estudio y gestin del tiempo

Bibliografa bsica

DAZ, B. y HERNNDEZ, F. (2002). Estrategias

docentes para un aprendizaje significativo: Una
interpretacin constructivista. 2. edicin. Mxico:
Mc Graw-Hill.
FERNNDEZ, A. (2000). Cmo aprender a estudiar y

aprender con eficacia. El Salvador: UCA Editores.
HERNNDEZ, R., FERNNDEZ, C. y BAPTISTA, P.

(1999). Metodologa de la investigacin. 2. ed.
Mxico: McGraw-Hill.

69
 Unidad IV
Fortalecimiento
de la vocacin docente
DIMENSIN VOCACIONAL
Esta dimensin est referida a los aspectos vinculados con el fortalecimiento de su vocacin y el trnsito a la
vida laboral como futuro docente. Se relaciona con el quehacer docente para afianzar sus actitudes y aptitudes
profesionales.

competencias capacidades indicadores sesiones

Reconoce Identifica y Identifica 13. Identifico

sus intereses, analiza el proceso y muestra mis aptitudes
actitudes y de formacin creativamente para la carrera
aptitudes inicial docente sus aptitudes docente.
personales que emitiendo juicios y habilidades
lo iniciarn en de valor en personales para
la prctica de relacin con las desempearse
su vocacin e caractersticas en las diferentes
identidad docente. del perfil de posibilidades
egreso y su ocupacionales de
desenvolvimiento, la carrera docente.
plantendose
Elabora su 14. Oriento mis
propuestas de intereses para
proyecto
mejora. el logro de
profesional
plantendose mis metas
profesionales.
metas a corto,
Conoce y se
mediano y largo
interesa por
plazo.
las diversas
actividades Identifica diversas 15. Me involucro
instrumentos
del quehacer posibilidades con el
de evaluacin
docente para la ocupacionales quehacer
construccin y de la profesin docente para
fortalecimiento afirmar mi
docente.
vocacin.
de su proyecto de
vida profesional. Disea un plan Autoevaluacin
16. Oriento mis
de acciones acciones para Registro de
de mejora para desarrollar observacin
potenciar sus mis aptitudes Rbrica
habilidades y cualidades
de la carrera
profesionales.
docente.
 SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 13

Identifico
mis
aptitudes
para
la carrera
docente

Ser docente
es dejar
el alma en
cada clase.

Piensa y comparte:
Actividad 1 Cmo te sientes al apuntar las cualidades de tus compaeros?

Por
cualidades Cmo te sientes al leer las cualidades que tus compaeros

han escrito de ti?

Actividad 1
2
Como parte del proceso de fijar tus metas profesionales,

ahora trata de autoevaluarte identificando tus puntos fuertes,
Mi escudo tus talentos, tus intereses y tus valores. El crear un escudo de
de armas armas te ayudar a hacerlo. Hace siglos este smbolo consista
en un escudo, un emblema y un lema que identificaban
al caballero en la batalla. Cada componente del escudo
conmemoraba un evento de la vida del caballero o una
cualidad ejemplar.
72
 Unidad IV Fortalecimiento de la vocacin docente

Al elaborar tu propio escudo de armas podrs identificar

tus cualidades, lo que tambin te permitir transmitir tales
cualidades a otras personas.
Trata de anotar en el dibujo oraciones completas para que, de

esa manera, describas mejor cada una de las siete secciones de
tu escudo.

Ficha de trabajo: Mi escudo de armas

1. Escribe cinco 2. Describe

palabras que brevemente
te describan. a tu familia.

3. Escribe o 4. Escribe o dibuja

dibuja tres tres empleos
pasatiempos o trabajos que
o intereses has realizado
personales. anteriormente
por cuenta
propia.

5. Escribe o 6. Escribe
dibuja tres o dibuja
logros. tus xitos
acadmicos.

7. Escribe algunos de los valores de tu estandarte.

73
 Actividad 1
3
Ahora, en la parte superior de la grfica siguiente, anota los tres logros que
sealaste en el escudo; despus, escribe un mximo de diez aptitudes,
Listado de habilidades o rasgos de la personalidad necesarios para cada logro.
mis aptitudes
Observa los ejemplos en la lista bajo la grfica.
y habilidades

Habilidades, aptitudes o Habilidades, aptitudes o Habilidades, aptitudes o

rasgos necesarios para rasgos necesarios para rasgos necesarios para
este logro este logro este logro

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Ejemplos
confianza facultad analtica paciencia
actitud alegre
conocimiento fe perseverancia
actitud positiva
consideracin flexibilidad persistencia
adaptabilidad
creatividad frugalidad persuasin
amistad
cumplimiento generosidad resistencia
aptitud para la
decisin gratitud respeto
enseanza
dedicacin honestidad responsabilidad
bondad
determinacin humanitario sentido aventurero
buen carcter
digno de confianza ingenio sentido del humor
buen juicio
dinamismo inteligencia sentido empresarial
buena disposicin
enseable interrelacin social servicio a otros
buena tica laboral
entusiasmo intuicin talento artstico
capacidad de
espiritualidad justicia temeridad
aprender rpido
experiencia laboriosidad tolerancia
capacidad de
experiencia liderazgo valor
resolver problemas
internacional motivacin visin
capacidad de trabajar
con otros facilidad para edificar negociacin
colaboracin relaciones nutrir
74 comprensin facilidad para perdonar organizacin
 Unidad IV Fortalecimiento de la vocacin docente

Actividad 1
4 Para finalizar, llena el siguiente cuadro:

Cmo ayuda a mi Cmo mejoro mis

Qu necesito
desarrollo personal lo caractersticas personales
aprender?
aprendido en la sesin? con relacin a mis metas?

Actividad 1
5 Para la siguiente sesin completa la ficha Proyectndome hacia

el futuro, la cual te ayudar a identificar los planes de accin
Ficha que te permitirn desarrollar tus aptitudes, habilidades, etc.
Proyectndome
hacia el futuro Al crear tus planes de accin, anota los nombres de tus

mentores, tus guas, las personas de tu profesin y dems
recursos que puedan brindarte informacin o referencias para
alcanzar tus metas.

Aptitudes,
Acciones necesarias Persona
habilidades
para desarrollar o recurso Fecha de
o rasgos
esa aptitud, que puede consecucin
que quiero
habilidad, etc. ayudarte
desarrollar

1.

2.

3.

4.

5.

6.

75
 SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 14 Cuando quieras
emprender algo, habr
un montn de gente que
te dir que no lo hagas.

Oriento mis
Cuando vean que no te
pueden detener, te dirn

intereses para el
cmo lo tienes que hacer,
y cuando finalmente lo

logro de mis metas

logres dirn que siempre
han credo en ti.

profesionales
(Dante Gebel)

Actividad 1 Observa el siguiente video y responde las siguientes preguntas:

Actitud
favorable
al cambio

https://www.youtube.com/watch?v=dFhSP2csayU

Actitud favorable al cambio - Marcianitos

Cmo eran los personajes?

Cul era su meta?

Qu obstculos se les presentaron?

Cmo los superaron?

Cmo los relacionas con tus metas?

Motivante reflexin que nos invita a nunca rendirnos ni darnos por

vencidos ante la adversidad pasajera que solo nos pone a prueba. Hay que
levantarnos, tratar de nuevo y gozar la vida.

76
 Unidad IV Fortalecimiento de la vocacin docente

Actividad 1
2 Es importante que planifiques tus objetivos profesionales y

que organices los pasos a seguir en forma realista para que no
Mi proyecto tengas falsas expectativas.
personal

Ficha de trabajo: Mi proyecto profesional

Lo que tengo que hacer

Con qu (acciones o aspectos a implementar)
obstculos y
Meta Mi objetivo es: oportunidades A corto A mediano A largo
puedo plazo plazo plazo
encontrarme? (6 meses) (6 meses a (A partir
2 aos) de 2 aos)

Meta
1

Meta
2

Meta
3

77
 En grupos pequeos, compartan las preguntas:
Actividad 1
3 Cuando elabor Mi Proyecto Profesional, qu aspectos descubr

que me falta desarrollar?
Qu acciones identifiqu que puedo realizar?

Registren sus respuestas en un papelote dibujando una matriz
como la siguiente:

LO QUE ME FALTA
DESARROLLAR LO QUE PUEDO HACER

Actividad 1
4 Para finalizar, llena el siguiente cuadro:

Cmo ayuda a mi Por qu es importante que Qu ms necesitara

desarrollo personal lo tenga un proyecto para mi conocer o aprender con
aprendido en la sesin? desarrollo profesional? relacin a este tema?

Para la siguiente sesin, completa la ficha Mi meta prioritaria, la

cual te ayudar a identificar cules son tus metas prioritarias.

78
 Unidad IV Fortalecimiento de la vocacin docente

Ficha de trabajo: Mi meta prioritaria

Meta elegida:

Describe la meta (debe ser escrita, especfica, medible, realizable y calendarizable).

Elementos para visualizarla (foto, dibujo, video, esquemas, etc.).

79
 SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 15
Soy docente porque tengo

Me involucro
FE, ESPERANZA Y AMOR.
Porque el saludo en la calle de

con el quehacer
un estudiante
ME ALEGRA EL DA

docente para
Porque me gusta ser el ejemplo
DE MUCHOS JVENES

afirmar
Porque me apasiona el triunfo
DE QUIENES HE GUIADO

mi vocacin Por qu soy docente?

POR VOCACIN

80
 Unidad IV Fortalecimiento de la vocacin docente

Actividad 1 Con base en las caractersticas que va mencionando el tutor,

pide a tus compaeros que firmen en la hoja. Solo tienes diez
Recolectando segundos para conseguir lo solicitado.
firmas

Actividad 1
2
Ponte cmodo en tu silla, cierra los ojos y escucha la msica.

Ahora imagnate que ests en un aula de clase enseando a tus
Soy docente alumnos.
Enlace: Waldo de los Ros-Mozart (Sinfona 40)

https://www.youtube.com/watch?v=n2QtOqf20qg

Luego, en un papel, plasma lo imaginado.

Responde: Es solo en las instituciones educativas el lugar

donde puedo trabajar?, hay otras opciones?

Actividad 1
3 En pequeos grupos, elaboren un organizador grfico

innovador representando de manera creativa las nuevas
opciones profesionales en las cuales les gustara trabajar.

81
 Actividad 1
4 Observa un video y reflexiona sobre la carrera docente:

https://www.youtube.com/watch?v=rk83rO0h0xg

Milpillas
Cmo era la profesora Milpillas?

Qu caractersticas observas?

Qu mensaje te deja su labor pedaggica?

Cmo logra superar los obstculos?

Cmo relacionas esta historia con tu vida profesional?

Es la historia de la maestra Juanita que aborda el cambio en la prctica

docente como resultado de una experiencia negativa. Narra sus formas
de intervencin, que se basan en el juego, as como en el inters y las
necesidades de sus alumnos.

82
 Unidad IV Fortalecimiento de la vocacin docente

Actividad 1
5 Para finalizar, completa el siguiente cuadro:

Esta sesin me ha
Cmo ayuda a mi Qu ms me
ayudado a esclarecer
desarrollo personal lo gustara aprender o
mi proyecto de vida
aprendido en la sesin? conocer?
profesional?, en qu?

83
 SESIN DE
APRENDIZAJE
N. 16
Ser docente implica

Oriento mis
sembrar la esperanza
de construir juntos un

acciones para
mundo mejor.

desarrollar
mis aptitudes
y cualidades
de la carrera
docente

Actividad 1 Forma pequeos grupos y con base en las caractersticas

del docente que han listado con el tutor, asocien las que
Cadena de
son similares o afines. Por ejemplo: asocian flexibilidad con
asociaciones
adaptacin, disposicin al cambio, etc.
Luego, con todo el grupo elijan cules de estas caractersticas

se acercan ms al Perfil Real del docente.

84
 Unidad IV Fortalecimiento de la vocacin docente

Actividad 1
2 En la ficha seala por cada dimensin tus fortalezas, debilidades

y acciones o medidas que puedes implementar para
Mis dimensiones fortalecerte y desarrollar a futuro una buena labor docente.
de actuacin

Ficha de trabajo: Mis dimensiones de actuacin

Lo que puedo hacer

(acciones o medidas a implementar)
Debilidades
Dimensiones Fortalezas (o aspectos a Meses Meses Meses
desarrollar) (Hasta 12 (Hasta 2 (3 aos a
meses) aos) ms)

PERSONAL-
SOCIAL

ACADMICA

VOCACIONAL

Ahora responde las siguientes preguntas:

Qu dimensin fue ms fcil completar?
Qu dimensin fue ms difcil completar?
Qu otras dificultades encontraste?

85
 Actividad 1
3 En pequeos grupos, escriban de acuerdo a su criterio las

caractersticas que consideran que debe tener un docente:
Creando
Perfil Ideal.
mi perfil

Ficha de trabajo: Perfil Ideal del Docente

Dimensiones Caracterizacin del Perfil ideal

Personal-
social

Acadmica

Vocacional

Actividad 1
4 Para finalizar, completa el siguiente cuadro:

Qu aspectos debo
Cmo ayuda a mi Qu ms quisiera
desarrollar para alcanzar
desarrollo personal lo aprender o
a futuro el Perfil Ideal del
aprendido en la sesin? conocer?
Docente que he propuesto?

86
 Unidad IV Fortalecimiento de la vocacin docente

Actividad 1
5 Finalmente, completa la ficha de compromiso profesional y
comprtela con tus compaeros.

Ficha de compromiso profesional

a) Con relacin
al Perfil del
Docente que
he propuesto,
qu aspectos
considero
que me sern
ms fciles de
desarrollar
y por qu?

b) Con relacin
al Perfil del
Docente que
he propuesto,
qu aspectos
considero que
me sern ms
difciles de
desarrollar
y por qu?

c) Qu acciones
me propongo
desarrollar
pensando en
alcanzar a
futuro el Perfil
del Docente
propuesto?

d) Qu otros
compromisos
me propongo
asumir a partir
de lo trabajado
en esta sesin?

87
Bibliografa bsica

ALCzAR, L. y BALCzAR, R. (2001). Oferta y

demanda de formacin docente en el Per. Lima:
Ministerio de Educacin.
CuETO, S., GuERRERO, G., LEn, J., zAPATA, M. y

FREIRE, S. (2013). La cuna marca las oportunidades
y el rendimiento educativo?: una mirada al caso
peruano. GRADE, nios del Milenio.
COnSuEGRA, n. (2010). Diccionario de Psicologa.

2. Ed. Bogot: Ediciones Ecoe.
InSTITuTO nACIOnAL DE APREnDIzAJE.

(2012). Manual de tcnicas participativas. Para la
estimulacin del Ser en la formacin profesional.
Costa Rica: Asesora para la igualdad y equidad de
gnero.
MInISTERIO DE EDuCACIn DEL PER. (2012).

Marco de buen desempeo. Lima: Autor.
MInISTERIO DE EDuCACIn. (2011). Estrategias

de apoyo a la orientacin vocacional. Repblica
Dominicana: Direccin de Orientacin, Psicologa y
Atencin a la Diversidad.
SERvICIOS DE RECuRSOS DE EMPLEO SuD. (2004).

Taller de autosuficiencia laboral. Cuaderno de
ejercicios. Estados unidos: Intellectual Reserve Inc.