PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M4/U6-14/SA04-14

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 4to. SECCIN B
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE III DURACIN 1S x 2h
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNID. APR. 6 FECHA INI. 23-10-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

EL VALOR DEL DINERO EN EL TIEMPO

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Matematiza Organiza datos a partir de vincular informacin y los expresa
MATEMTICAMENTE situaciones en modelos referidos a tasas de inters simple y compuesto.
EN SITUACIONES DE Razona y argumenta Justifica procedimientos y diferencias entre el inters simple y
CANTIDAD generando ideas compuesto.
matemticas

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
El docente invita a los estudiantes leer la informacin presentada en la ficha de lectura (anexo 1) sobre el
valor del dinero en el tiempo. Despus de la lectura los estudiantes responden a la siguiente situacin:
Depsito en un banco.
Compra de bienes races.
Instalar un negocio.
Compra de acciones en la bolsa de valores.
El docente pide a cada grupo de trabajo que presenten los diferentes afiches de entidades financieras sobre
la tasa de inters que ofrecen por la apertura de una cuenta de ahorros.
Los estudiantes seleccionan uno de los afiches que servir para desarrollar las actividades de la ficha de
trabajo.
El docente plantea las siguientes interrogantes respecto a la informacin de la ficha de lectura:
Identifica el tipo de tasa de inters que ofrece la entidad financiera.
Si se realiza el depsito de S/. 100 en un plazo de seis meses, qu conviene realizar cada mes, aplicar
la tasa de inters solo al capital inicial o al capital inicial ms el inters ganado? Explica por que.

En esta situacin, el docente puede emplear el afiche trado por los estudiantes, y a partir de ello, plantear una
tasa de inters mensual.
El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qu saben y qu no saben
respecto a las interrogantes presentadas.
Se espera que los estudiantes expresen el trmino porcentaje como expresin parte-todo, por ejemplo: Si se
carga un inters mensual del 10 % de 100 soles, el inters en monedas es 10 soles, debido a que el 10% es diez
veces la parte del 100%.
Asimismo, el procedimiento puede ser emplear la regla de tres simple.
El docente organiza y sistematiza la informacin de acuerdo a los conocimientos previos de los estudiantes;
el docente solo organiza y sistematiza la informacin, no emite juicios de valor.
El docente presenta los propsitos de la sesin:
 Elabora tablas referidas a inters simple y compuesto para organizar datos a partir de la informacin
brindada en los afiches.
Representa datos organizados mediante modelos de inters simple y compuesto.
Hace uso de una hoja de clculo para hallar el inters simple y compuesto
Elabora grficos de lneas de inters simple y compuesto para explicar sus diferencias.

El docente brinda las pautas para el trabajo en grupo:

Respetar las opiniones diversas de cada uno de los integrantes.
Respetar los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo efectivo en el proceso de
aprendizaje.
Elegir democrticamente un representante de grupo.

Desarrollo: (50 minutos)

Los estudiantes, organizados en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 1 de la ficha de trabajo (anexo
2). En esta actividad, los estudiantes elaboran tablas para organizar datos por cada mes referidos a un capital
donde se aplica una tasa de inters en distintas entidades financieras.
Realizan el clculo del monto que se genera al final del mes en cada una de las entidades financieras, al final,
expresan mediante un modelo los datos de la tabla para un tiempo n sobre inters simple y compuesto.
Responden las interrogantes: Cul es el inters acumulado en el primer mes? Cul es el monto de ahorro al
final del ao? Cmo se denomina el inters generado por cada mes?
El docente invita a que los estudiantes revisen las pginas -de la 63 a la 66- del texto de Matemtica,
proporcionado por el Ministerio de Educacin. Tambin hace referencia a las sesin 3 (actividad 4) y sesin 4
(actividad 2) tratadas en la unidad 3.
El docente brinda orientaciones a cada grupo para el clculo del inters simple y compuesto.
Los estudiantes, siguiendo con el desarrollo de la ficha de trabajo (anexo 2), desarrollan la actividad 2. En
esta actividad, se espera que los estudiantes realicen grficos de barras para comparar y explicar las diferencias
entre el inters simple y compuesto.

http://antoniomangione.com/wp-content/uploads/2013/08/interes-compuesto.jpg
El docente promueve que los estudiantes elaboren graficas del siguiente tipo, de tal forma que se permita
reconocer las diferencias, el beneficio, el capital invertido y el tiempo.
Los estudiantes elaboran un organizador con las diferencias del inters simple y compuesto, se puede
tomar como referencia el siguiente grfico.
 INTERS FINANCIERO

Puede ser
Se calcula Se calcula

SIMPLE COMPUESTO

SOBRE EL CAPITAL SOBRE EL CAPITAL Y LOS

INTERESES CAPITALIZADOS

Los estudiantes, de forma individual, realizan la actividad 3 de la ficha de trabajo (anexo 2). En esta
actividad, los estudiantes usan una hoja de clculo para simular el inters simple y compuesto del depsito de
una cantidad a las dos entidades financieras, para tomar la decisin de cul de ellas es la ms rentable.
Realizan grficos lineales y explican las diferencias de los dos tipos de inters.
El docente brinda apoyo a los estudiantes sobre cmo hacer uso de la hoja de clculo Excel (en el anexo 3 se le
brinda un procedimiento sugerido para el clculo del inters simple y compuesto).

Cierre: (20 minutos)

Los estudiantes, una vez desarrollado el clculo del inters simple y compuesto con su grfico respectivo,
comparten en el interior de su grupo y deciden qu entidad financiera es ms rentable para realizar el
depsito.

INTERS FINANCIERO

SIMPLE COMPUESTO

SOBRE EL CAPITAL SOBRE EL CAPITAL Y LOS

INTERS CAPITALIZADOS
El docente promueve la reflexin en los estudiantes a travs de las siguientes preguntas:
- Qu pasos han seguido para desarrollar cada una de las actividades?
- Cules de estos pasos les presentaron mayor dificultad?
- Cmo lograron superar estas dificultades?
Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Prcticas en laboratorio de matemtica Rutas
del Aprendizaje 2015, ciclo VII, pgina 68.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente invita a los estudiantes a realizar la siguiente actividad:
La Sra. Janeiro realiza un depsito de S/. 8 000 a la Financiera Primazed. La tasa de inters anual es del 15% con
un inters simple. Pasado un ao, cul es el monto final? Otra empresa financiera, llamada Zedsper, le
ofrece a la Sra. Janeiro por los S/. 8000 una tasa de inters compuesto anual del 12%. Qu posible desventaja
financiera puede tener para la Sra. Janeiro realizar el depsito de ahorro en Primazed?

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Fichas de actividades.
- Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles.
- Tiza y pizarra.

Saos Chico, 23-10-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO 1 FICHA DE LECTURA

EL VALOR DEL DINERO EN EL TIEMPO

El valor del dinero en el tiempo parece un concepto complejo pero es algo con lo que usted tiene que lidiar
todos los das. Le conviene comprar algo en este momento o ahorrar el dinero y comprarlo despus? He aqu
un ejemplo sencillo de cmo su comportamiento de compra puede tener distintos resultados. Imagine que
tiene S/. 2000 y desea comprar un refrigerador de S/. 2000 para su casa.
Si lo compra ahora, terminar sin dinero. Pero si invierte su dinero con un inters anual del 6%, en un ao
podr comprar el refrigerador y le sobrarn S/. 120. Desde luego, necesita preguntarse si la ganancia
financiera de S/. 120 compensa el inconveniente de no tener el refrigerador durante un ao.
Si el precio del refrigerador aumenta a una tasa anual del 8% a causa de la inflacin, no tendr suficiente
dinero (le harn falta S/. 40) para comprar el refrigerador dentro de un ao. En tal caso, probablemente le
convenga comprar el refrigerador ahora. Si la tasa de inflacin es slo del 4%, entonces le sobrarn S/. 80 si
compra el refrigerador dentro de un ao.
La forma cmo opera el inters refleja el hecho de que el dinero tiene un valor en el tiempo. Por eso, las
cantidades de inters dependen de los periodos de tiempo; las tasas de inters, por ejemplo, normalmente se
dan en trminos de un porcentaje anual. Podemos definir el principio del valor del dinero en el tiempo de la
siguiente manera: el valor econmico de una suma depende de cundo se reciba. Ya que el dinero tiene tanto
capacidad de generar ganancias como poder adquisitivo con el paso del tiempo (es decir, se puede poner a
trabajar generando as ms dinero para su dueo), un dlar que se recibe en este momento tiene un valor
mayor que un dlar que se recibir en el futuro. Cuando hablamos de grandes sumas de dinero, largos
periodos de tiempo y tasas de inters elevadas, el cambio en el valor de una suma de dinero con el paso del
tiempo se vuelve extremadamente importante.
(Fundamentos de Ingeniera Econmica, Chan S. Park, 2009)

ANEXO 2 - FICHA DE TRABAJO

ACTIVIDAD 1:

Cada ao, los gastos de matrcula, tiles escolares y uniforme son necesarios para el inicio del ao escolar.
Imagina que cuentas con un monto inicial de S/. 500. De las entidades financieras que has reconocido en tu
localidad, elige dos. Cunto sera el monto que se genera en un ao? Qu entidad te ofrece mayor inters?
Sabiendo que es necesario contar con S/. 1 500, al cabo de que tiempo los ahorros cubren ese monto?
a. Elabora una tabla para la Financiera y organiza la informacin.
Si el inters de cada mes solo afecta al capital inicial:

Clculo del inters de la Financiera.

Final del mes Capital inicial (en Inters Monto final del
Nuevos Soles) (en Nuevos Soles) ahorro (en Nuevos
Soles)
0 500 0 0
1
2
3
4
5
6

 Cul es el inters acumulado en el primer mes?
Cul es el monto de ahorro al final del ao?
Para n meses, cunto es el monto de ahorro?
Cmo se denomina el inters generado por el ahorro?
b. Elabora una tabla para la Financiera.y organiza la informacin.
El inters es aplicable al capital ms el inters generado al mes anterior, para el siguiente mes:

Clculo del inters de la Financiera

Final del mes Capital inicial (en Inters Monto final del
Nuevos Soles) (en Nuevos Soles) ahorro (en Nuevo
Soles)

0 500 0 0
1
2
3
4
5
6
Total

Cul es el inters acumulado en el primer mes y en el segundo mes?

Cul es el monto de ahorro al final del ao?
Para n meses, cunto es el monto final?
Cmo se denomina el inters generado por el ahorro?
c. Respondemos las interrogantes de la situacin:
Cul es el monto que se genera por cada institucin financiera al cabo de los 6 meses?
En qu financiera se obtuvo mayor inters?
Al cabo de qu tiempo los ahorros cubren los S/. 1500?

ACTIVIDAD 2:
Realiza grficos y encuentra diferencias entre el inters simple y compuesto.
A partir de las tablas elaboradas en la actividad 1, elabora un grfico de barras de los montos generados
cada mes de ambas financieras.
Cules son las diferencias que muestran estos grficos de inters simple y compuesto?
Explica qu procedimientos realizaste para el clculo del monto en cada uno de las financieras e indica
cules son las diferencias entre las dos financieras.
Elabora un organizador con las diferencias del inters simple y compuesto.

ACTIVIDAD 3:
Utiliza una hoja de clculo Excel, aplica el inters simple y compuesto para la siguiente situacin que se presenta
en el texto de Matemtica 4 (pgina 66, Ministerio de Educacin, 2012).
Gracias a las actividades pro fondos para el viaje de promocin, se cuenta con S/. 2 600. La comisin encargada
est evaluando depositar dicho monto en una institucin financiera por 10 meses para que genere cierta
ganancia. En dos instituciones distintas le ofrecen la misma tasa de inters (2% mensual), pero en una a inters
simple y en la otra a inters compuesto. Para tomar una decisin, la comisin quiere ver el progreso del capital
con el paso del tiempo.
Cmo lo puede ver? Cul opcin convendra?
Genera un grfico de lneas de los dos intereses, compara y explica cmo vara el dinero en el tiempo.
 ANEXO 3 - FICHA DE APOYO PARA EL DOCENTE

El procedimiento que se presenta es sugerido, para que Ud. pueda guiar a los estudiantes en el uso del
programa Excel para calcular inters simple y compuesto.
Procedimientos para el uso de la hoja de clculo:
Calculando el inters simple:
1. Crea una tabla igual al de la imagen:

2. Ingresa el monto del ahorro en la primera celda a monto inicial, luego en la primera celda de inters
escribes (+ el monto inicial* el inters mensual), tal como se muestra en la figura.
3. Seala la primera celda de monto final para su respectivo clculo, escribe el signo igual, seguido escribe o
seala el monto inicial y suma el inters, luego, da la tecla enter.

4. El monto inicial para cada mes es el mismo, a partir de ello, se calcula el inters y el monto final de cada
mes.

CALCULANDO EL INTERS COMPUESTO.

1. Se escribe en la primera celda de monto inicial referido a inters compuesto. En la primera celda de inters
escribes el signo ms, seguido escribes o sealas el primer monto inicial, escribes el smbolo de la
multiplicacin y sealas el porcentaje del inters, Luego, das la tecla enter.
 2. Seala la primera celda de monto final para su respectivo clculo, escribe el signo igual, seguido
escribe o seala el monto inicial y suma el inters, luego, da la tecla enter.

3. Selecciona la segunda celda de monto inicial que corresponde al segundo mes, escribe el smbolo igual y
seala el primer monto final, luego, da la tecla enter.

4. Para el clculo del inters que corresponde al segundo mes, escribe el signo ms (+) seala la celda del
monto inicial que corresponde al segundo mes, escribe el smbolo de la multiplicacin (*) seguido de la celda
del inters (2%), luego, da la tecla enter.
5. Realiza el procedimiento 2, 3 y 4 para los siguientes meses.