Pontificia Universidad Catlica de Valparaso.

Facultad de Ciencias del Mar y Geografa.

Instituto de Geografa.
Ctedra: Geografa General de Chile.

TALLER N 1
Geomorfologa Estructural y Curriculum Nacional.

Objetivos: Aplicar conceptos de Geologa y Geomorfologa en situaciones de simulacin

contextualizadas utilizando el marco curricular vigente.

Actividad:
Construya tres preguntas de seleccin mltiple a partir de los contenidos presentados
en el extracto de Strahler Arthur et al.: Geografa Fsica. Ediciones Omega, 2005 (Cuarta
Edicin reimpresa). Barcelona, Espaa. Pgina 230-234. Para la elaboracin siga como
modelo la matriz que se presenta y considere:
Una pregunta debe contener como estmulo una cita bibliogrfica del texto.
Dos preguntas deben contener estmulo referido a figuras del texto entregado.

Procuren la coherencia de las preguntas con el contexto curricular indicado y las

normas generales que regulan la elaboracin de ese tipo de temes.

Cada pregunta tiene un valor de 22 puntos, total del taller 66 puntos.

Contexto curricular (OA,

AE, CMO, Indicador de
evaluacin) y curso.
2 puntos
Pregunta (incluye
estmulo si corresponde).
5 puntos
Opciones (4 o 5 puede
ser de doble proceso)
5 puntos
Justificacin de la opcin
correcta e incorrectas en
relacin a la pregunta.
10 puntos

Calificacin: Se utiliza escala del 60% en rango de 1,0 a 7,0. De tipo heteroevaluativa y
a nivel grupal (2 a 4 personas)
Fecha de entrega: Jueves 31 de Agosto, al inicio de la clase, impreso.
Cuide ortografa y redaccin.
Se reserva el derecho de penalizar el plagio, irresponsabilidad, y otros aspectos de
forma y fondo.
 DIRECTRICES PARA LA ELABORACIN DE TEMES DE SELECCIN MLTIPLE
(HALADYNA Y DOWNING 1989).
FUENTE: Rafael Moreno, Rafael J. Martnez y Jos Muiz Universidad de Sevilla y Universidad de Oviedo.
En Psicothema 2004. Vol. 16, n 3, pp. 490-497

Referidas al contenido
Cada tem debera reflejar un contenido especfico y una nica conducta mental especfica, tal como
sea requerido en las especificaciones del test (tabla de doble entrada, proyecto del test)
Base cada tem en un contenido importante para el aprendizaje; evite contenidos triviales
Use material novedoso para evaluar el aprendizaje de alto nivel. Cuando los utilice en un tem,
parafrasee el lenguaje de los libros de texto, o el lenguaje utilizado durante la instruccin, para as
evitar evaluar el mero recuerdo
Mantenga el contenido de cada tem independiente del contenido de otros tems del test
Al escribir tems de eleccin mltiple, evite contenidos muy especficos o muy generales
Evite tems basados en opiniones
Evite tems con trampas
Use un vocabulario sencillo para el grupo de estudiantes que estn siendo evaluados Referidas al
formato
Construya el tem de forma vertical, no horizontal

Referidas al estilo
Corrija y pruebe los tems
Utilice una gramtica, puntuacin, maysculas y minsculas y deletreo correctos
Minimice la cantidad de lectura en cada redaccin del enunciado
Asegrese de que el sentido del enunciado resulte muy claro
Incluya la idea central en el enunciado y no en las opciones
Evite adornar el texto en exceso (palabrera excesiva)
Exprese el enunciado de manera afirmativa, evitando trminos negativos tales como NO o EXCEPTO. Si
usa trminos negativos, hgalo con sumo cuidado y asegrese que aparecen en maysculas o negritas

Redaccin de las opciones

Escriba tantas opciones como pueda, si bien la investigacin sugiere que con tres es suficiente
Asegrese que slo una de esas opciones es la respuesta correcta
Vare la colocacin de la respuesta correcta segn el nmero de opciones
Coloque las opciones en un orden lgico o numrico
Construya las opciones independientes entre s, no deben solaparse
Mantenga a las opciones homogneas en contenido y estructura gramatical
Escriba las opciones con una longitud aproximadamente igual
La opcin Ninguna de las anteriores debe usarse con mucho cuidado
Evite la opcin Todas las anteriores
Escriba las opciones de forma afirmativa, evite trminos negativos tales como NO
Evite dar pistas sobre la respuesta correcta, tales como:
a. Determinantes especficos como siempre, nunca, completamente y absolutamente
b. Asociaciones por sonido similar y opciones idnticas o parecidas a trminos del enunciado
c. Inconsistencias gramaticales que indiquen al sujeto la eleccin correcta
d. Opcin correcta destacada
e. Pares o tros de opciones que indiquen al sujeto la opcin correcta
f. Opciones claramente absurdas o ridculas
Haga plausibles todos los distractores
Use errores usuales de los estudiantes para escribir los distractores