Sunteți pe pagina 1din 2

ROLUL METODELOR I TEHNICILOR MODERNE DE EVALUARE

N OPTIMIZAREA PROCESULUI DE NVMNT

Evaluarea reprezint o component fundamental a procesului de nvmnt, statutul ei


n cadrul acestuia fiind reconsiderat, mai ales n ultimele decenii, datorit numeroaselor
cercetri, studii, lucrri elaborate pe aceast tem. Evaluarea colar este perceput astzi ca
fiind organic integrat n procesul de nvmnt, avnd rolul de reglare, optimizare,
eficientizare a activitilor de predare-nvare.
Evaluarea rezid n culegerea, valorificarea, aprecierea i interpretarea
informaiilor rezultate din procesul de nvare; msurile pedagogice, proiectele
curriculare care rezult din aceste activiti (Schaub, Zenke, 2001, 100-101).

Transformrile produse la nivelul activitii evaluative, n special dup 1990, au fost


generate i marcate de urmtoarele idei (Cardinet, Laveault, apud Manolescu, 2008, 307):
- triumful cognitivismului asupra behaviorismului;
- coresponsabilizarea, n procesul evaluativ, a celui care nva, deci a elevului;
- introducerea perspectivei metacognitive n procesul evaluativ.
Cognitivismul aduce n prim planul ateniei evaluatorilor concepte precum:
autoevaluare, metacogniie, autocontrol, autoreglare, percepia eficacitii personale etc.. n
cadrul evalurii colare se produce astfel o mutaie radical: de la un demers evaluativ centrat
pe produs, pe rezultatele obinute efectiv de ctre elev, este necesar s realizm tranziia ctre
un act evaluativ centrat pe procesele cognitive care susin nvarea, un act evaluativ care s
permit i s stimuleze autoreflecia, autocontrolul i autoreglarea.
n acest context se impune diversificarea strategiilor evaluative i alternarea metodelor,
tehnicilor i instrumentelor tradiionale de evaluare cu cele moderne
(alternative/complementare).
Spre deosebire de metodele tradiionale care realizeaz evaluarea rezultatelor colare
obinute pe un timp limitat i n legtur cu o arie mai mare sau mai mic de coninut, dar
oricum definit metodele alternative de evaluare prezint cel puin dou caracteristici: pe de
o parte, realizeaz evaluarea rezultatelor n strns legtur cu instruirea/nvarea, de multe
ori concomitent cu aceasta; pe de alt parte, ele privesc rezultatele colare obinute pe o
perioad mai ndelungat, care vizeaz formarea unor capaciti, dobndirea de competene i
mai ales schimbri n planul intereselor, atitudinilor, corelate cu activitatea de nvare.
(Radu, 2000, 223-224).
Metodele i tehnicile moderne de evaluare (hrile conceptuale, metoda R.A.I., tehnica 3-
2-1, proiectul, portofoliul, jurnalul reflexiv, investigaia, observaia sistematic a
comportamentului elevilor, autoevaluarea etc.) au multiple valene formative care le
recomand ca modaliti adecvate de optimizare a practicilor evaluative, fiind susceptibile, n
primul rnd, s faciliteze coparticiparea elevilor la evaluarea propriilor rezultate.
Tabelul urmtor prezint principalele valene formative ale metodelor i tehnicilor
moderne de evaluare:
Valene formative ale metodelor i tehnicilor moderne de evaluare
stimularea activismului elevilor;
accentuarea valenelor operaionale ale diverselor categorii de cunotine;
evidenierea, cu mai mult acuratee, a progresului n nvare al elevilor i, n funcie de acesta,
facilitarea reglrii/autoreglrii activitii de nvare;
formarea i dezvoltarea unor competene funcionale, de tipul abilitilor de prelucrare,
sistematizare, restructurare i utilizare n practic a cunotinelor;
formarea i dezvoltarea capacitilor de investigare a realitii;
formarea i dezvoltarea capacitii de cooperare, a spiritului de echip;
dezvoltarea creativitii;
dezvoltarea gndirii critice, creative i laterale;
dezvoltarea capacitii de autoorganizare i autocontrol;
dezvoltarea capacitilor de interevaluare i autoevaluare;
formarea i dezvoltarea capacitii reflective i a competenelor metacognitive;
cristalizarea unei imagini de sine obiective;
dezvoltarea motivaiei pentru nvare i formarea unui stil de nvare eficient etc..

Informaiile obinute prin intermediul metodelor alternative constituie repere


consistente pentru adoptarea deciziilor de ameliorare a calitii procesului de predare-
nvare.