Guia Plan Inmersion Ingles Infantil

GUA PARA LA ELABORACIN
DEL PLAN DE
INMERSIN LINGSTICA
EN INGLS
EN EDUCACIN INFANTIL
comunicaciones
communication
entorno
comunidad
hello!
Orden ECD/16/2012,
de 15 de marzo, por
la que se convoca a
los centros docentes
pblicos que imparten
educacin infantil en la
metodologa Comunidad Autnoma
de Cantabria para
methodology class la implantacin de
planes de inmersin
lingstica en lengua
inglesa en el segundo
familia ciclo de educacin
family infantil.
profesores
teachers
GUA PARA LA ELABORACIN DEL PLAN DE INMERSIN LINGSTICA EN LENGUA INGLESA EN EDUCACIN INFANTIL
ndice
1. INTRODUCCIN ........................................................................................................3
2. DECISIN INICIAL......................................................................................................3
3. PLANIFICACIN Y DISEO .........................................................................................4
4. ESTRUCTURA DEL PROYECTO ....................................................................................4

4.1. JUSTIFICACIN ......................................................................................................5
4.2. OBJETIVOS Y AGENTES ..........................................................................................5
4.3. CONTENIDOS Y DESGLOSE DE ACTIVIDADES...........................................................6
4.4. METODOLOGA Y RECURSOS .................................................................................7
4.5. SECUENCIACIN CRONOLGICA ............................................................................8
4.6. EVALUACIN Y PROPUESTA DE FUTURO ................................................................9
5. LA SOLICITUD ...........................................................................................................9
ANEXOS ........................................................................................................................... 10
I. EJEMPLO DE PROGRAMACIN............................................................................. 10
II. EJEMPLO DE ACTIVIDADES................................................................................... 11
III. INTEGRACIN CURRICULAR ................................................................................. 12
IV. SECUENCIACIN CRONOLGICA .......................................................................... 15
V. CRITERIOS DE BAREMACIN ................................................................................ 16
VI RECURSOS ONLINE...17
2
1.- INTRODUCCIN.
La presente gua tiene dos objetivos principales: en primer lugar, proporcionarle a

usted y a su centro la informacin necesaria para la puesta en marcha de un proyecto de
Inmersin Lingstica para la enseanza de ingls en la etapa de Educacin Infantil. En
segundo lugar, proporcionarle asesoramiento sobre la elaboracin del documento, en forma
de proyecto, que necesariamente deber presentar para participar en la convocatoria. La
informacin y los consejos contenidos en este manual estn pensados para facilitar su
redaccin, sin que por ello sea un documento de obligado seguimiento sino ms bien un
listado de elementos esenciales a considerar y reflejar en la elaboracin de dicho proyecto en
el tiempo que dura la convocatoria. Confiamos sea de utilidad y en la Asesora de Lenguas
Extranjeras nos ponemos a su disposicin para aclarar las dudas que pudieran surgir en la
planificacin del mismo.
2.- LA DECISIN INICIAL
La decisin inicial de presentar un proyecto de inmersin para el centro en la etapa de

Educacin Infantil ha de partir de la reflexin y el anlisis del propio contexto. No requiere de
una evaluacin formal sino ms bien de una reflexin que permita al equipo docente afrontar
las tareas planificadas desde el prisma de la mejora de la competencia lingstica del
alumnado y su incidencia en la propia comunidad educativa. Resulta, pues, til plantearse un
listado de cuestiones previas que ayuden a desarrollar el posterior trabajo.
Qu anlisis /observacin del centro podemos utilizar para justificar la necesidad de

mejora a travs del proyecto.
Qu tareas de planificacin y organizacin deben llevarse a cabo?
Qu miembros de la comunidad educativa, profesores, alumnos y familias, etc. estn

interesados en participar?
Qu apoyos externos se necesitan de entidades del entorno, pblicas y(o privadas?
Qu mtodos de enseanza y aprendizaje y otros enfoques pedaggicos deben

desarrollarse y cmo podran relacionarse con la gestin escolar?
De qu recursos/capacidades se dispone y qu otros podran asumirse?
3
3.- PLANIFICACIN Y DISEO DEL PROYECTO:
Todo proyecto es un compromiso con un planteamiento de mejora permanente para

crear nuevas concepciones pedaggicas o servicios que generen un cambio beneficioso o
valor aadido al propio centro. Los proyectos apoyados por la Consejera de Educacin,
Cultura y Deporte sern actividades propias de los centros educativos y/o de cooperacin
entre instituciones y entidades del entorno encaminadas a la mejora de la competencia
comunicativa del alumnado (e incluso de la propia comunidad educativa).
La Orden ECD/16/2012 establece una serie de criterios que orientan el proceso de

seleccin. Todas las propuestas sern evaluadas en funcin de los criterios publicados en la
misma. Al preparar su solicitud, debe consultar estos criterios y asegurarse de que su proyecto
los recoge y desarrolla.
Los proyectos seleccionados por la orden ECD/16/2012 formarn parte del Plan de
Inmersin Lingstica en Ingls en Educacin Infantil, con la intencin de desarrollar la
competencia comunicativa del alumnado de Cantabria desde las primeras etapas educativas.
De nuevo, debe recordar que su proyecto se ajustar ms a las lneas estratgicas del
Plan si incluye actuaciones de inters para toda la comunidad educativa, si encuentra su
espacio dentro del currculo de Educacin Infantil y si logra que se impliquen los padres y
madres de familia, antiguos alumnos, entidades del entorno, despertando su motivacin y
compromiso.
4.- ESTRUCTURA Y PARTES DEL PROYECTO
Al planificar su proyecto debe procurar disear una estructura que cubra los aspectos
ms destacados del mismo, haciendo referencia a su vinculacin con el currculo y las
propuestas pedaggicas que pretenda plantear. La intencin es dejar clara evidencia de la
integracin en el centro educativo de las actividades propuestas, junto a los posibles planes y
programas que ya se desarrollan en el mismo. Puesto que el proyecto estar centrado en los
intereses, necesidades y contexto del centro, su alumnado y su entorno, es necesario elaborar
un listado de actuaciones a desarrollar.
Se propone un breve esquema a modo de gua sobre las secciones a incluir para la
elaboracin del proyecto:
4
Justificacin.
Objetivo/s y agentes participantes.
Contenidos y desglose de actividades.
Metodologa y recursos.
Secuenciacin cronolgica.
Evaluacin y propuesta de futuro.
4.1.- JUSTIFICACIN:
La necesidad de plantear el proyecto nace intrnsecamente vinculada a la conviccin

de impulsar el uso del idioma dentro y fuera del contexto escolar y con incidencia en todo el
entorno. Resulta necesario partir de la observacin de la situacin particular para poder
plantear objetivos realistas adaptados a las propias necesidades. Adems, ha de contar con el
consenso y apoyo de los miembros de la comunidad educativa, por lo que la participacin de
las familias en la propia elaboracin se considerar un valor aadido. Estos elementos,
sumados a la implicacin de otros agentes, justificarn la necesidad de su aprobacin y
ejecucin en funcin de los criterios de seleccin incluidos en el presente documento.
4.2.- OBJETIVOS Y AGENTES PARTICIPANTES:
Los proyectos de los centros educativos seleccionadas ofrecern a la comunidad

educativa, y especialmente al alumnado de los centros participantes, la oportunidad de iniciar
su aprendizaje a travs del contacto con la lengua inglesa, desarrollando las reas del
currculo.
En consonancia con el objetivo del Plan de Inmersin Lingstica en Educacin Infantil,

el centro propondr actividades diversas para avanzar en el desarrollo de los niveles de
competencia lingstica en lengua inglesa del alumnado de Educacin Infantil, estimulando
el lenguaje oral, propiciando el establecimiento de lazos afectivos con otras culturas,
fomentando la curiosidad por las posibilidades expresivas que proporciona el aprendizaje
de una lengua extranjera, y sentando las bases imprescindibles para posibilitar el
desarrollo de dicha competencia en las etapas educativas posteriores.
As, se favorecern las relaciones sociales entre cada nio y adultos de otras
culturas, abriendo posibilidades para potenciar el desarrollo de su mbito afectivo,
independencia y autonoma personal a travs de la experimentacin diaria en situaciones
cuya lengua vehicular sea la inglesa y desarrollando el currculo mediante la actividad y el
juego.
5
Se ofrece el siguiente enlace donde se definen los tres tipos de aprendizaje a los que
se refiere el Plan:
CF. http://ec.europa.eu/translation/bulletins/puntoycoma/84/pyc841_es.htm
El concepto de aprendizaje permanente ha pasado a ocupar hoy da un lugar prominente en el mbito

de la educacin, y la UE le est prestando una especial atencin. La Comisin Europea subray
recientemente la complementariedad de los aprendizajes formal, no formal e informal en este
contexto, y en su Comunicacin Hacer realidad un espacio europeo del aprendizaje permanente
ofrece las siguientes definiciones, que siguen el modelo clsico:
Aprendizaje formal : aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educacin o formacin, con
carcter estructurado (segn objetivos didcticos, duracin o soporte) y que concluye con una certificacin.
Formal El aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del alumno.
Learning
Aprendizaje informal : aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el
trabajo, la familia o el ocio. No est estructurado (en objetivos didcticos, duracin ni soporte) y
Informal normalmente no conduce a una certificacin. El aprendizaje informal puede ser intencional pero, en la
Learning mayora de los casos, no lo es (es fortuito o aleatorio).
Aprendizaje no formal : aprendizaje que no es ofrecido por un centro de educacin o formacin y

normalmente no conduce a una certificacin. No obstante, tiene carcter estructurado (en objetivos
Non.formal didcticos, duracin o soporte). El aprendizaje no formal es intencional desde la perspectiva del alumno.
Learning
4.3.- CONTENIDOS Y DESGLOSE DE ACTIVIDADES:
El proyecto de inmersin lingstica debe ofrecer al conjunto de los agentes

participantes la oportunidad de incorporar aspectos de los diferentes lenguajes que les
rodean. Tambin habr de explorar aspectos emocionales, sociales y culturales en
consonancia con las propuestas pedaggicas planteadas desde el currculo. Este primer
acercamiento a la lengua extranjera puede centrarse en contenidos relacionados y trabajados
desde el currculo ordinario o bien ampliar conceptos con otros temas que resulten
significativos para el inters del alumnado, llegando incluso a plantear cuestiones nuevas
relativas a los alumnos, tcnicas y metodologas de enseanza.
Las actividades pueden variar en funcin de los objetivos planteados y deben

proporcionar un valor aadido al aprendizaje del idioma, planteando enfoques funcionales y
significativos que fomenten la curiosidad y la experimentacin. La clave radica principalmente
en hacer que el proyecto se ajuste de forma natural. Recuerde que los proyectos que se
integran satisfactoriamente en el currculo y que abordan varios mbitos suelen ser los ms
satisfactorios.
6
En el Anexo II de la presente Gua, se adjunta una tabla que pretende ofrecer un

listado de sugerencias sobre las actividades que se pueden desarrollar siguiendo los objetivos
de este plan. En todo caso, conforme a los criterios de baremacin de proyectos (Anexo V)
cabe destacar:
Anlisis del contexto propio del centro.
Diversidad de actuaciones y propuestas didcticas que incluyan la participacin del

ayudante lingstico (aprendizaje formal e informal y no formal dentro del horario
lectivo y no lectivo), incluyendo el trabajo colaborativo y el uso de las TIC.
Implicacin y compromiso de las familias y entidades del entorno.
Participacin del centro en otras acciones educativas europeas, redes de trabajo y

hermanamientos entre centros.
4.4.- METODOLOGA Y RECURSOS:
Se trata de ensear deleitando y de imbuir la metodologa habitual de las clases de

educacin infantil de los principios metodolgicos del AICLE, el cual tiene un objetivo doble: el
aprendizaje de contenidos de manera simultnea al aprendizaje de la lengua extranjera.
As, la lengua ha de usarse para aprender a la vez que para comunicarse, desarrollando
las destrezas cognitivas que enlazan la formacin de conceptos (abstractos y concretos), los
conocimientos y la lengua.
El recurso ms importante que la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte va a

comprometer es la puesta a disposicin del centro de la figura del ayudante lingstico, con
una formacin y perfil docente, por lo que se considera imprescindible que se utilicen
metodologas participativas para obtener el mayor beneficio posible de su potencial.
7
Adems, se valorar positivamente aquellas actuaciones que fomenten o que incluyan:
El empleo del ingls como lengua de comunicacin.
La fuente de aportacin lingstica (input) auditiva.
El uso de actividades que unan juego y trabajo.
La afectividad, la interactividad y la autonoma del alumno.
El desarrollo de tareas por experimentacin y descubrimiento
El aprendizaje globalizado enfocado a tareas integradoras.
Las tareas de comprensin con una respuesta fsica (TPR).
La alternancia de cdigo: espaol e ingls.
El uso de estrategias tanto lingsticas como paralingsticas:

Repetir, parafrasear, simplificar, ejemplificar, gesticular, usar imgenes, etc.
La utilizacin de mltiples recursos y materiales.
El empleo de recursos digitales y en especial de la Web: textos ledos,

podcasts, vdeos, canciones,... etc.
El uso de rbricas de evaluacin.
8
4.5.- SECUENCIACIN CRONOLGICA:
Todo proyecto debe tener su cronograma de planificacin, implantacin y evaluacin.

Se pueden utilizar diferentes herramientas. Se proponen en el Anexo IV diversas plantillas y
ejemplos que pueden ser de utilidad a la hora de disear las actividades.
Elaboracin
Ejecucin
Evaluacin
4.6.- EVALUACIN Y PROPUESTA DE FUTURO:
El control y la evaluacin son cruciales para el xito de un proyecto. Es importante

supervisar continuamente la marcha del mismo para realizar un seguimiento y mejorar su
rendimiento. Esto le permitir adaptar los objetivos y las actividades propuestas a las
necesidades nuevas o cambiantes. Aqu le proponemos algunos indicadores que pueden serle
tiles:
Adecuacin del plan, objetivos y metas.
Adecuacin del diseo de actividades y su integracin curricular.
Rendimiento en los aprendizajes habituales, emocionales y significativos

de comunicacin de los alumnos.
Contribucin a la mejora de la expresin de emociones, sentimientos,

deseos e ideas mediante la lengua inglesa e impacto en el desarrollo de las
tres reas curriculares.
Grado de colaboracin de profesorado, familias y otros agentes.
Mejora de las competencias y sensibilizacin del nio en el uso de la

comunicacin oral como instrumento de representacin, aprendizaje y
disfrute.
9
Es importante que la evaluacin alcance tanto al propio proyecto como a los

resultados que se propone. Que sea procesual y final, que de su reflexin afloren fortalezas y
reas de mejora que sirvan para el diseo del plan del curso siguiente, haciendo del mismo un
instrumento vivo y dinamizador de la vida del centro educativo.
5.- LA SOLICITUD:
Para terminar, recordarle que es conveniente que la solicitud deje claro las actividades
que han sido programadas por los agentes involucrados y su nivel de compromiso con las
mismas. En general, una buena solicitud debe poseer:
Identificacin del centro (cdigo, localidad, etc), descripcin (N de alumnos/grupos

de infantil en el curso actual) y formacin de profesorado (acreditados, personal en
formacin y situacin administrativa)
Objetivos precisos basados en previsiones realistas y fundamentadas en la situacin de
la que se parte.
Un plan de trabajo claro y coherente donde consten los agentes implicados y sus
responsabilidades en las actuaciones.
Actuaciones incardinadas en los objetivos del proyecto.
Planes para la evaluacin continua del mismo.
10
ANEXO I: EJEMPLO DE PROGRAMACIN DE UNA ACTIVIDAD: No es necesario que en su

proyecto desarrolle todas las actividades que planea programar, pero s ser valorado
positivamente que lo haga con una o dos actividades y las integre en su programacin.
CORRESPONDENCIA CON EL
EJEMPLO DE PROGRAMACIN
CURRCULO DE ED. INFANTIL
"Break with a Snack"
OBJETIVO CURRICULAR (REA DE LENGUAJES,

COMUNICACIN Y REPRESENTACIN)
OBJETIVOS Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para
Interesarse por la lengua extranjera para poder comunicarse en actividades dentro y fuera del aula,y
comunicarse en juegos y otras actividades de aula. mostrar inters y disfrute al participar en estos
intercambios comunicativos.
DESCRIPCIN ACTIVIDAD
SALIDA PREVIA AL RECREO DIARIO.
Describir lo que hay sobre La mesa/caja/mantel : e.g.:
Look here we have some friut, sandwiches, biscuits,...
Invitar a cada uno: Would you like an orange?/Do you ACTIVIDAD:
want..."
Respuestas: cada nio contesta: Yes, please/No,
thank you. segn sus preferencias. Si es que s, el Comprensin de la idea global de textos orales en lengua
profesor le entrega un recorte plastificado con la figura extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando
elegida (banana, chocolate,...) se habla de temas conocidos y predecibles, con ayuda de
otros recursos de expresin (imgenes, gestos, medios
Preguntar a la clase_: Who has the apple? Entonces el audiovisuales e informticos, etc.).
nio/a muestra su snack para el recreo.
Invitar al nio/a : Come here, please, place the apple
on its place correspondiente.
CONTENIDOS
Comprensin oral y escrita: CONTENIDO CURRICULAR:
Invitations expressions: Would you like a (banana)....? Inters por participar en interacciones orales en lengua
/Do you want...Yes, please./ No, thank you. Can I extranjera en rutinas y situaciones habituales y
have a ..., please? funcionales de comunicacin (juegos, saludos, rutinas
Questions and answers: Can I have a..., please? del aula, canciones, cuentos, etc.).
Instructions and orders: : Colour, listen, look,stand Actitud positiva hacia la lengua extranjera, hacia otras
up,come here, jump, take, touch, open, close, repeat, lenguas diferentes a la propia, y hacia los usos
point to, give me, show me,... particulares que hacen de ellas las personas,
- Polite forms:Please, thank you, I'm sorry, Not at all, valorndolas como instrumentos de comunicacin.
Toilet, please.
EVALUACIN
Respuesta correcta a las preguntas/instrucciones del EVALUACIN CURRICULAR:
auxiliar lingstico.
Utilizar la lengua oral del modo ms conveniente para
Se valorar la produccin de algunos mensajes y textos una comunicacin positiva con sus iguales y con las
orales en lengua extranjera (saludos, canciones, personas adultas, segn las intenciones
palabras significativas, etc.) en diferentes situaciones comunicativas.
colectivas de aprendizaje, de juego y de actividades
habituales del aula.
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ANEXO II: EJEMPLOS DE ACTIVIDADES QUE PUEDEN DESARROLLAR LOS CONTENIDOS Y

OBJETIVOS DEL CURRCULO DE EDUCACIN INFANTIL EN CANTABRIA (CF. ANEXO III):
Formales e informales dentro del horario lectivo

Actividades relacionadas con el currculo de Educacin Infantil.
Actividades que se desarrollen en la biblioteca, se incluyan en el plan lector y potencien la
comunicacin oral:
Story-telling
Total Physical Response
Role playing & Drama
Actividades durante las horas del comedor escolar:
Men en Ingls
Self-service
Table Manners
Healthy Diets
Food & Festivals
Actividades relacionadas con la educacin para la salud y el deporte.
Actividades de Assembly.
Actividades que impliquen el uso de las TIC.
Otras
Actividades en el espacio fsico del centro

Cartelera (letreros)
Rincones temticos
Espacios lingsticos
Otras
Actividades fuera del horario lectivo

Servicio de guardera en ingls Babysitting Service antes y despus del horario lectivo
Actividades que conlleven formacin del profesorado tanto para dar respuesta a la realidad
de su centro como a la actualizacin cientfica y pedaggica
Talleres de conversacin para maestros.
Talleres de conversacin para familias.
Tardes de juegos en ingls.
Difusin de material audiovisual en ingls: prstamos de vdeos, Cds,
Otras
Actuaciones transversales
eTwinning
Twinschools
Proyectos Educativos Comenius
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ANEXO III: ACTIVIDADES E INTEGRACIN CURRICULAR: Se ofrece una tabla donde aparecen
visualmente relacionadas tanto las reas, como algunos de los objetivos, contenidos y
actividades y criterios de evaluacin del currculo de Educacin Infantil en Cantabria. Usted,
en su proyecto, podra aadir una cuarta columna en la que, escogiendo algunos de los
anteriores, encajaran las actividades que propone desarrollar. En negrita y cursiva aparecen
campos semnticos propicios para trabajarse en ingls o aquellos aspectos ms cercanos a la
a la comunicacin y expresin verbal.
REA OBJETIVOS CONTENIDOS Y ACTIVIDADES CRITERIOS EVALUACIN
1. Formarse una imagen Bloque 1. El cuerpo y la 1. Dar muestra de un conocimiento

ajustada y positiva de s mismo propia imagen. progresivo y de un control creciente de
a travs de la interaccin con su cuerpo.
los otros. Bloque 2. Juego y Debern ser capaces de: reconocer,
movimiento. nombrar y ubicar las distintas partes del
2. Progresar en la coordinacin cuerpo, identificar colores, olores,
y control de su cuerpo, Bloque 3. La actividad y la sonidos, temperaturas, texturas, etc.
descubriendo y desarrollando vida cotidiana. y comunicar necesidades, deseos y
estructuras fonadoras, gestos y emociones, siendo capaces de pasar,
movimientos, adaptndose a Bloque 4. El cuidado progresivamente, del gesto y la mirada a
las caractersticas del contexto. personal y la salud. la explicitacin verbal.
3. Conocer y representar su 2. Manifestar confianza en sus

cuerpo, sus elementos y posibilidades, mostrndose satisfecho
Conocimiento de s mismo y autonoma personal
algunas de sus funciones, consigo mismo ante sus logros y

descubriendo las posibilidades avances y plantendose nuevos retos.
de accin y de expresin. Se valorar la confianza para emprender
nuevas acciones que se transmiten y
4. Identificar, expresar y manifiestan en las relaciones diarias que
comunicar los propios los nios establecen en los diversos
sentimientos, emociones y contextos en los que se encuentran
necesidades. (familia, escuela, amigos,)
5. Realizar rutinas para resolver 3. Manifestar respeto a los dems.

problemas de la vida cotidiana. Se valoran a travs de este criterio las
manifestaciones de respeto y aceptacin
7. Descubrir y utilizar el juego por las caractersticas de los dems,
como fuente de placer y aceptando y valorando de forma positiva
aprendizaje, como medio de la diferencia, atendiendo en un primer
expresin y comunicacin con momento a las corporales (altura, peso,
los otros. color de ojos, color de pelo, sexo, etc.)
mostrando actitudes de colaboracin y
8. Adecuar su comportamiento ayuda.
a las necesidades y
requerimientos de los otros, 4. Participar en juegos en contextos
desarrollando actitudes y habituales.
hbitos sociales para la Se valorar tambin su participacin
convivencia como el dilogo, la activa en distintos tipos de juego
ayuda, la colaboracin, etc. (motores, sensoriales, simblicos y de
reglas)
9. Progresar en la adquisicin
de hbitos relacionados con la 5. Realizar autnomamente rutinas
seguridad y la salud consolidando hbitos de cuidado
personal, higiene, salud y bienestar.
Se valorar una disposicin positiva para
ordenar, recoger y limpiar los espacios
comunes y en el cuidado de sus objetos
personales (ropa, calzado, juguetes,
etc.). propuestas de mejora del
ambiente del aula y espacios cotidianos,
cuidado de plantas y animales, etc.
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1. Observar y explorar de forma Bloque 1. Medio fsico: 1. Agrupar, clasificar y ordenar objetos
activa su entorno. Elementos, objetos, del entorno inmediato segn
relaciones y medida, semejanzas y diferencias.
2. Relacionarse con los dems nmeros, ubicacin temporal Se observar si los nios establecen
ajustando su conducta a pautas de actividades rutinarias, relaciones entre sus caractersticas
de comportamiento social. situacin de objetos en el (forma, color, tamao, peso, etc.) y su
espacio, Identificacin de comportamiento fsico (caer, rodar,
3. Conocer distintos grupos formas. resbalar, botar, etc.).
sociales cercanos a su El acercamiento a la comprensin de los
experiencia y a su inters, Bloque 2. Acercamiento a la nmeros y a su uso.
algunas de sus caractersticas, naturaleza. utilizan, tanto en forma oral como
producciones culturales, Identificacin de seres vivos y escrita,
valores y formas de vida, materia inerte como el sol, El manejo de las nociones bsicas
generando actitudes de animales, plantas, rocas, espaciales (arriba, abajo; dentro, fuera;
confianza, respeto y aprecio. nubes o ros . cerca, lejos, etc.), temporales (antes,
Observacin de fenmenos despus, por la maana, por la tarde,
4. Iniciarse en las habilidades del medio natural (lluvia, etc.)
matemticas. viento, da, noche, etc.).
2. Dar muestras de interesarse por el
5. Conocer y valorar los Bloque 3. Cultura y vida en medio natural, identificar y nombrar
Conocimiento del entorno
componentes bsicos del medio sociedad. algunos de sus componentes.

natural La familia y la escuela como Se valorar el inters y conocimiento por
primeros grupos sociales los elementos de la naturaleza,
6. Emitir y recibir mensajes entre los nios. (cambios de estaciones, temperatura,
utilizando diferentes lenguajes, Reconocimiento de algunas etc.) y cambios en el paisaje por
leyendo, comparando, seas de identidad cultural intervenciones humanas.
escribiendo, ordenando e del entorno.
interpretando datos. Inters por participar en 3. Identificar y conocer los grupos
actividades sociales y sociales ms significativos de su
8. Desarrollar, a travs del culturales y en el uso de entorno.
aprendizaje y la interaccin, la tecnologa. Con este criterio se evala el
cooperacin y la empata Inters y disposicin conocimiento de los grupos sociales ms
favorable para entablar cercanos (familia, escuela...) y de sus
relaciones respetuosas, formas de organizacin, de los servicios
afectivas y reciprocas con comunitarios que estos ofrecen
personas de otras culturas. (mercado, atencin sanitaria o medios
Interpretacin y de transporte),
representacin de los Se bservar e r gresiv c n ci ient
mismos utilizando diferentes de algunas expresiones de la cultura
lenguajes. regional y de algunas otras
significativas de la cultura universal.
Se evala igualmente la comprensin de
algunas seas o elementos que
identifican a otras culturas presentes en
el medio, as como si establecen
relaciones de afecto, respeto y
generosidad con todos sus compaeros.
14
1. Utilizar el lenguaje oral para Bloque 1. Lenguaje verbal. 1. Utilizar el lenguaje oral para
construir y regular los procesos Escuchar, hablar y conversar. construir y regular los procesos de
de pensamiento de los Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral pensamiento de los alumnos.
alumnos.
Comprensin y uso del lenguaje oral
2. Utilizar la lengua como
2. Utilizar la lengua como Uso progresivo, en contextos variados de lxico variado, instrumento de comunicacin, de
instrumento de comunicacin, con entonacin adecuada y pronunciacin clara. representacin, aprendizaje y
de representacin, aprendizaje Participacin y escucha activa en situaciones habituales, disfrute, de expresin de
y disfrute, de expresin de acercamiento por medios audiovisuales. necesidades, ideas y sentimientos, y
necesidades, ideas y - Inters por participar en interacciones orales en lengua valorar la lengua oral como un
sentimientos, y valorar la extranjera en rutinas y situaciones habituales y medio de relacin con los dems y
lengua oral como un medio de de regulacin de la convivencia.
funcionales de comunicacin (juegos, saludos, rutinas
relacin con los dems y de
regulacin de la convivencia. del aula, canciones, cuentos, etc.). 3. E presar emociones, sen mientos,
- Comprensin de la idea global de textos orales en deseos e ideas mediante la lengua
3. Expresar emociones, lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y oral y a travs de otros lengua es,
sentimientos, deseos e ideas cuando se habla de temas conocidos y predecibles, con eligiendo el ue me or se a uste a la
mediante la lengua oral y a ayuda de otros recursos de expresin i genes, gest s, intencin y a la situacin.
travs de otros lenguajes,
e i s a i vis a es e in r c s, etc.).
eligiendo el ue mejor se 4. Comprender las intenciones
- Actitud positiva hacia la lengua extranjera, hacia otras
ajuste a la intencin y a la comunica vas y mensa es de otros
sit aci n. lenguas diferentes a la propia, y hacia los usos ni os y personas adultas, adoptando
particulares que hacen de ellas las pers nas, una actitud positiva hacia la lengua,
Lenguajes: Comunicacin y Representacin
4. Comprender las intenciones va r n as c instr ent s e c nicaci n. tanto propia como extranjera.
comunicativas y mensajes de Acercamiento a la literatura.
otros nios y personas adultas, scucha y comprensin de cuentos, rimas, como fuente 5. Comprender, recitar, contar y
adoptando una actitud positiva recrear algunos te tos literarios
de placer y de aprendizaje en su lengua materna y en
hacia la lengua, tanto propia mostrando ac tudes de valoracin,
como extranjera. otras. disfrute e inters acia ellos.
Recitado de algunos te tos de car cter po co, de Acercarse a obras literarias de s
5. Comprender, recitar, contar tradicin cultural propia y de otras culturas tra ici n c t ra y e tras c t ras.
y recrear algunos te tos ar cipacin crea va en eg s ing s c s para
literarios mostrando ac tudes divertirse y para aprender. 6. Iniciarse en los usos sociales de la
de valoracin, disfrute e inter s Dramatizacion de te tos literarios e inter s por lectura y la escritura
hacia ellos. cercarse a bras
expresarse con ayuda de recursos linguisticos y extra-
iterarias e s tra ici n 7. Acercarse al conocimiento de obras
cultural y de otras culturas. lingusticos. ar s cas e presadas en distintos
lenguajes ( s c , c r ra ,
6. Iniciarse en los usos sociales lo ue . Lengua e audiovisual y tecnologas de la sica , a i vis a y tecn gic ) y
de la lectura y la escritura informacin y la comunicacin. a su valoracin como e presion
Acercamiento a producciones audiovisuales como cultural y ar s ca.
7. Acercarse al conocimiento
peliculas, dibujos animados o videojuegos.
de obras artisticas expre- . Realizar ac vidades de
sadas en distintos lenguajes representacin y e presin ar s ca.
(pl s co, corporal, musical, lo ue . Lengua e ar s co.
audiovisual y tecnolgico) y a presin pl s ca. 9. Aproximar al alumnado de
su valoracin como e presin (lnea, forma, color, textura, espacio, volumen, ducacin Infan l al uso cr co de
cultural y ar s ca. posiciones, relaciones...) instrumentos tecnologicos .
presin musical.
8. Realizar actividades de 10. Iniciarse en el uso oral de una
ploracin y uso de las posibilidades sonoras de la voz y
representacion y expresion lengua extranjera para comunicarse
ar s ca de instrumentos musicales. en actividades dentro y fuera del
Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social aula, y mostrar inters y disfrute al
. pro imar al alumnado de Audicion de obras musicales, de diferentes tradiciones participar en estos intercambios
ducacin Infan l al uso crtico culturales. comunicativos
de instrumentos tecnologicos ar cipacin ac va en canciones, juegos musicales y
danzas.
niciarse en e s ra e
na eng a e tran era ara
c nicarse en ac vi a es Bloque 4. Lenguaje corporal.
entr y era e a a, y Representacin espont nea y sugerida de personajes,
strar inter s y isfrute al hechos, historias y situaciones en eg s si b ic s, indi-
participar en estos viduales y compartidos.
intercambios comunicativos ar cipacin, por medio de distintos agrupamientos, en
actividades de dramatizacion, danzas, juego simblico y
otros juegos de expresion corporal.
15
ANEXO IV: SECUENCIACIN CRONOLGICA
ELABORACIN, EJECUCIN Y EVALUACIN DEL PROYECTO
2- 3- 4- 5- 6- 9- 10 - 11 - 12 - 1 - 2- () -
2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2013 2013 0
ELABORACIN
EJECUCIN
EVALUACIN
(Podran indicarse agentes, actividades, etc.)
EJEMPLO DE SEMANA CONCRETA: Grupo 5 aos A:
L M X J V
8:00 English Babysitting
9:30 Expresin plstica Aprendizaje

en ingls: rea de globalizado:
conocimiento del Taller de
entorno. experimentacin
sensorial y verbal
10:00 rea de Intervencin del
autonoma maestro
personal: A snack especialista de
for a break ingls
11:30 Break: Sports in English
12:00
12:30 Lunch time: table manners
14: 30 English dramma:

rea de lenguajes
16:30 Taller de ingls para familias
17:30 Tarde de juegos en ingls
16
ANEXO V: CRITERIOS DE BAREMACIN:
Criterios de seleccin
- Por la calidad, inters y coherencia del proyecto presentado:

El proyecto contiene un anlisis del contexto propio del centro as como Hasta
objetivos claramente definidos mediante indicadores e instrumentos de 20
evaluacin de la competencia comunicativa.
- Por la diversidad de actuaciones y propuestas didcticas que incluyan la Hasta

participacin del ayudante lingstico para el fomento de la presencia de la 30
lengua inglesa en el centro.
- Por la variedad de actividades significativas de aprendizaje formal e informal y Hasta

no formal dentro del horario lectivo y no lectivo. 20
- Por las actuaciones integradoras de mbitos que propicien el trabajo Hasta

colaborativo de alumnos y docentes o aquellas que impliquen el uso de las 10
TIC.
- Por el grado de implicacin y compromiso de las familias y entidades del Hasta

entorno en el desarrollo del plan. 10
- Por la participacin del centro en otras acciones educativas europeas, redes Hasta
de trabajo y hermanamientos entre centros que fomenten el aprendizaje de 10
la lengua inglesa.
17
ANEXO VI: RECURSOS ONLINE QUE PUDIERAN SER DE UTILIDAD:
Actividades
Formales e informales dentro del horario lectivo
Actividades relacionadas con la adquisicin de las competencias bsicas.
http://pbskids.org/caillou/games/index.html (diferentes juegos para aprender ingls)

http://www.cincopatas.us/index.html (actividades variadas para el manejo del ingls)
http://www.bbc.co.uk/cbeebies/ (canta, dibuja y divirtete en ingls)
Trabajo de la competencia medioambiental en ingls:

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/language-games/paint-the-words/environment
http://www.starfall.com/n/holiday/earthday/load.htm?f&n=main
(T e family)
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/language-games/hangman/family
http://recursostic.educacion.es/primaria/hello/web/a/01/animaciones/index.html
http://www.angles365.com/classroom/fitxers/infantil/family/family03.swf
(My classroom)
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/language-games/label-the-picture/classroom
(The time)
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/language-games/make-the-sentences/telling-the-time
http://ntic.educacion.es//w3/eos/MaterialesEducativos/mem2004/english_for_little_children/index.html#
(Ingls para las primeras edades)
http://www.lil-fingers.com/abc/intro.html (recursos para el trabajar el ingls en el aula)
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=c_1B6a6O-TM# (el alfabeto cantando)
http://www.xtec.cat/aulanet/ud/angles/study/index.htm (aprender ingls con Andrew y Sally)
http://www.angles365.com/classroom/fitxers/infantil/colours01.swf (juego para conocer los colores en ingls)
http://www.literacycenter.net/lessonview_en.php (ingls para los ms pequeos)
http://www.poissonrouge.com/schoolofenglish/ (aumento mi vocabulario en ingls)
Actividades que se desarrollen en la biblioteca, se incluyan en el plan lector y potencien la comunicacin oral:
http://www.cincopatas.com/index.html Actividades variadas para el aprendizaje del Ingls o el uso de la

biblioteca.
http://www.bbc.co.uk/cbeebies/Canciones, juegos y dems actividades en ingls
https://docs.google.com/present/view?id=dhcxtmvq_1589f74cbvcs Cuento Elefante Elmer
http://elt.oup.com/student/incredibleenglish/?cc=global&selLanguage=en Canciones, juegos y dems
actividades en ingls
http://www.bbc.co.uk/schools/laac/menu.shtml Canciones, juegos y dems actividades en ingls
http://boj.pntic.mec.es/~mbed0005/healthy/index.html Cuentos, juegos y actividades relacionandas con la
salud en ingls
Actividades que impliquen el uso de las TIC.
http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=2243 Aplicaciones que permiten crear actividades multimedia (colores)

http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3579 Aplicaciones que permiten crear actividades multimedia (animales)
http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3502 Aplicaciones que permiten crear actividades multimedia (Navidad)
http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3497 Aplicaciones que permiten crear actividades multimedia (animales)
http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3442 Aplicaciones que permiten crear actividades multimedia (mascotas)
http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3439 Aplicaciones que permiten crear actividades multimedia (colegio)
18
Actuaciones en el espacio fsico del centro
http://www.cincopatas.com/index.html Actividades variadas para el aprendizaje del ingls o el uso de la

biblioteca.
http://www.bbc.co.uk/cbeebies/ Canciones, juegos y dems actividades en ingls
https://docs.google.com/present/view?id=dhcxtmvq_1589f74cbvcs Cuento Elefante Elmer
http://elt.oup.com/student/incredibleenglish/?cc=global&selLanguage=en Canciones, juegos y dems
actividades en ingls
http://boj.pntic.mec.es/~mbed0005/fot.htm Actividades para la enseanza del ingls en Infantil y Primaria.
Actividades fuera del horario lectivo
Actividades que conlleven formacin del profesorado tanto para dar respuesta a la realidad de su centro como a
la actualizacin cientfica y pedaggica y talleres de conversacin para maestros, familias y educadores.
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/parents Recursos del British Council para el manejo del ingls

(listening, reading)
http://elt.oup.com/student/surprise/parents/?cc=global&selLanguage=en Recursos para el aprendizaje del
ingls Oxford University Press
http://boj.pntic.mec.es/~mbed0005/artic.htm Actividades para la enseanza del ingls en Infantil y Primaria.
Tardes de juegos en ingls.
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/the-hokey-cokey Recursos del British Council para el

mane o del ingls (listening, reading).
http://boj.pntic.mec.es/~mbed0005/taller.html Actividades para la enseanza del ingls en Infantil y Primaria.
http://www.youtube.com/watch?v=dk9Yt1PqQiw&feature=related Cancin de los nmeros
http://www.youtube.com/watch?v=gxphoOOwTbo&feature=related Cancin partes del cuerpo humano
http://www.angles365.com/classroom/songsci03.htm Recopilacin canciones varios temas.
http://elt.oup.com/student/incredibleenglish/?cc=global&selLanguage=en Recursos para el aprendizaje del
ingls Oxford University Press
Otros:
Web de "El Gran Caco", desde donde podrs bajarte el programa, que es totalmente libre y
practicar tu ingls.
Acceso a la web de Pipo Club donde podrs practicar tu ingls online mediante juegos diversos.
Ms de 1000 actividades online de ingls, graduadas por niveles (de infantil hasta 6) y
agrupadas por temas y aspectos gramaticales.
Potal educativo de la Junta de Castilla y Len donde encontrars gran cantidad de recursos tanto
de ingls como de otras asignaturas.
19
Web edu365 donde podrs practicar tu ingls online sin necesidad de descargarte ningn
programa.
Web Theyellowpencil" donde encontrars gran cantidad de: vocabulario, juegos, actividades de
escuchar y repetir, material para imprimir, etc.
Web del JClic, desde donde podrs descargarte gratis el mencionado programa y practicar tu
ingls mediante los numerosos projects que ofrece.
Web de recursos de ingls de Educacin Primaria del MEC, donde podrs practicar tu ingls
online.
Diccionario temtico y visual en Ingls para la Educacin Primaria.
Bonita web con villancicos en ingls. Pulsando sobre cada ilustracin se accede al vdeo en
formato Flash en el que se pueden ver encantadoras animaciones junto con la letra sincronizada
con la msica y la voz.
Vocabulario bsico con pronunciacin y ejercicios: numbers, class, colours, body, clothes, family,
days, months, house, animals, seasons, weather, prepositions.
Gran variedad de recursos utilizables tanto en ingls como en espaol.
Cine, msica, juegos, seccin profesores...
Pginas en ingls para aprender de la naturaleza.
Fantstico juego de flashcards para aprender vocabulario ingls.
Aqu encontrars la forma correcta de pronunciar y escribir muchas palabras en ingls.
20
Vocabulario de Primaria clasificado en 10 temas con audio e imgenes.
Para aprender el vocabulario de todo lo relacionado con la casa. Disponible tambin en

Castellano y en Cataln.
Aplicacin destinada al aprendizaje del Ingls como lengua extranjera en las primeras edades.
Aplicacin destinada al aprendizaje y consolidacin del vocabulario ingls.
Web para los pequeos principiantes con vocabulario bsico y actividades.
Web en la que podrs poner a prueba tu dominio de los tiempos verbales ingleses.
Web con numerosas actividades para que pongas a prueba tus conocimientos gramaticales del
ingls.
Canciones en ingls para que disfrutes y aprendas con ellas
Bonita web para nios de 3 a 10 aos en le que te divertirs y aprenders ingls con sus juegos,
canciones, historias animadas, actividades artsticas, etc.
Web donde los nios se lo pasarn bien aprendiendo a leer en ingls.
Portal del buscador Yahoo especializado en contenidos en ingls aptos para los nios: juegos,
deportes, msica, chistes, horscopo, y mucho ms.
21
Aqu encontrars actividades. vocabulario y juegos online para practicar tu ingls.
Aqu encontrars actividades. vocabulario y juegos online para practicar tu ingls.
Aqu encontrars vocabulario, actividades, juegos, material para imprimir etc.
Web donde encontrars actividades, gramtica, Sitio con secciones varias: ejercicios, vocabulario,
vocabulario, actividades de listening and reading, gramtica, verbos, modismos, vocabulario, etc.
fichas de actividades, material para imprimir etc. Incluye dos herramientas: una para conjugar los
verbos ingleses en todos sus tiempos y otra para
averiguar el gerundio de los verbos ingleses.
Web con interesante coleccin de chistes en ingls Web de la editorial Anaya donde encontrars
clasificados por fecha y por categora. actividades para imprimir y repasar tu ingls.
Portal de ingls con cursos gratuitos en 8 niveles. Portal espaol dedicado a la lengua inglesa donde
encontrars de todo.
Gua Proyectos inmersin lingstica ingls by
UT Innovacin Educativa Cantabria at Educantabria:
Consejera de Educacin, Cultura y Deporte del Gobierno del Cantabria is licensed under a
Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Espaa License.
22

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GUA PARA LA ELABORACIN

3. PLANIFICACIN Y DISEO .........................................................................................4

4. ESTRUCTURA DEL PROYECTO ....................................................................................4

La presente gua tiene dos objetivos principales: en primer lugar, proporcionarle a

2.- LA DECISIN INICIAL

La decisin inicial de presentar un proyecto de inmersin para el centro en la etapa de

Qu anlisis /observacin del centro podemos utilizar para justificar la necesidad de

Qu tareas de planificacin y organizacin deben llevarse a cabo?

Qu miembros de la comunidad educativa, profesores, alumnos y familias, etc. estn

Qu apoyos externos se necesitan de entidades del entorno, pblicas y(o privadas?

Qu mtodos de enseanza y aprendizaje y otros enfoques pedaggicos deben

De qu recursos/capacidades se dispone y qu otros podran asumirse?

3.- PLANIFICACIN Y DISEO DEL PROYECTO:

Todo proyecto es un compromiso con un planteamiento de mejora permanente para

La Orden ECD/16/2012 establece una serie de criterios que orientan el proceso de

4.- ESTRUCTURA Y PARTES DEL PROYECTO

Objetivo/s y agentes participantes.

Contenidos y desglose de actividades.

Evaluacin y propuesta de futuro.

La necesidad de plantear el proyecto nace intrnsecamente vinculada a la conviccin

4.2.- OBJETIVOS Y AGENTES PARTICIPANTES:

Los proyectos de los centros educativos seleccionadas ofrecern a la comunidad

En consonancia con el objetivo del Plan de Inmersin Lingstica en Educacin Infantil,

El concepto de aprendizaje permanente ha pasado a ocupar hoy da un lugar prominente en el mbito

Aprendizaje no formal : aprendizaje que no es ofrecido por un centro de educacin o formacin y

4.3.- CONTENIDOS Y DESGLOSE DE ACTIVIDADES:

El proyecto de inmersin lingstica debe ofrecer al conjunto de los agentes

Las actividades pueden variar en funcin de los objetivos planteados y deben

En el Anexo II de la presente Gua, se adjunta una tabla que pretende ofrecer un

Anlisis del contexto propio del centro.

Diversidad de actuaciones y propuestas didcticas que incluyan la participacin del

Implicacin y compromiso de las familias y entidades del entorno.

Participacin del centro en otras acciones educativas europeas, redes de trabajo y

4.4.- METODOLOGA Y RECURSOS:

Se trata de ensear deleitando y de imbuir la metodologa habitual de las clases de

El recurso ms importante que la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte va a

Adems, se valorar positivamente aquellas actuaciones que fomenten o que incluyan:

El empleo del ingls como lengua de comunicacin.

La fuente de aportacin lingstica (input) auditiva.

El uso de actividades que unan juego y trabajo.

La afectividad, la interactividad y la autonoma del alumno.

El desarrollo de tareas por experimentacin y descubrimiento

El aprendizaje globalizado enfocado a tareas integradoras.

Las tareas de comprensin con una respuesta fsica (TPR).

La alternancia de cdigo: espaol e ingls.

El uso de estrategias tanto lingsticas como paralingsticas:

La utilizacin de mltiples recursos y materiales.

El empleo de recursos digitales y en especial de la Web: textos ledos,

El uso de rbricas de evaluacin.

4.5.- SECUENCIACIN CRONOLGICA:

Todo proyecto debe tener su cronograma de planificacin, implantacin y evaluacin.

4.6.- EVALUACIN Y PROPUESTA DE FUTURO:

El control y la evaluacin son cruciales para el xito de un proyecto. Es importante

Adecuacin del plan, objetivos y metas.

Adecuacin del diseo de actividades y su integracin curricular.

Rendimiento en los aprendizajes habituales, emocionales y significativos

Contribucin a la mejora de la expresin de emociones, sentimientos,

Grado de colaboracin de profesorado, familias y otros agentes.

Mejora de las competencias y sensibilizacin del nio en el uso de la

Es importante que la evaluacin alcance tanto al propio proyecto como a los

Identificacin del centro (cdigo, localidad, etc), descripcin (N de alumnos/grupos

ANEXO I: EJEMPLO DE PROGRAMACIN DE UNA ACTIVIDAD: No es necesario que en su

OBJETIVO CURRICULAR (REA DE LENGUAJES,

ANEXO II: EJEMPLOS DE ACTIVIDADES QUE PUEDEN DESARROLLAR LOS CONTENIDOS Y