Guia Integrada de Actividades Psicbobiologia 8-2

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela: Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa: Psicologa

Curso: PSICOBIOLOGA Cdigo: 403013
Gua Integrada de Actividades
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
El curso de Psicobiologa se desarrollar mediante la estrategia de aprendizaje en Investigacin, donde el estudiante podr aplicar los contenidos
del curso y consultar otras fuentes de informacin para desarrollar las competencias propuestas en el mismo. A la vez esta estrategia se
desarrollar mediante 5 momentos. Al finalizar las actividades propuestas en cada uno de los momentos se espera que el estudiante de psicologa
en formacin sea capaz de aplicar los conocimientos de la psicobiologia a las problemticas en la salud mental de nuestro contexto Colombiano de
forma tanto disciplinar, interdisciplinar como investigativa.
Temtica a desarrollar: Para esta actividad el estudiante debe leer los captulos 3 y 13 del Libro de Pinel que se encuentra en el entorno de conocimiento en el
material dispuesto para la UNIDAD I con el fin de reconocer estructuras y funciones del SN, SNE y NT
Anatoma y fisiologa del Sistema Nervioso-Neuroplasticidad
Neuroendocrinologa
Neurotransmisores
Fecha: 10 de Agosto al 23 de Agosto de 2015 Momento de evaluacin: Entorno: Prctico

Inicial-Momento 1
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 1-Inicial
Productos acadmicos y Productos acadmicos y ponderacin

Actividad
Actividad individual ponderacin de la actividad de la actividad colaborativa
colaborativa*
individual
1
Cada estudiante de forma En el entorno practico cada No Aplica No Aplica
individual realizar una lectura estudiante entrega una
juiciosa de los captulos 3, y 13 presentacin en Power Point
del Libro de Pinel, este se donde especifique:
ubica en el entorno de Portada
conocimiento. Estructuras y funciones
Despus de la lectura debe: del sistema nervioso
Estructuras y funciones
1. Realizar una del sistema
presentacin en Power neuroendocrino
Point donde Los neurotransmisores y
identifique las sus respectivas funciones
estructuras y funciones Referencias con norma
del sistema nervioso y APA
el sistema endocrino.
Adems de enunciar Nota: Ver en el entorno de
los neurotransmisores conocimiento las normas APA
y sus funciones. Ver
captulo 3 y 13 libro de 25 puntos/25 puntos
Pinel, J.
En un mximo de 12
diapositivas
2
Temticas a desarrollar:
UNIDAD I: Introduccin a la Psicobiologa

Generalidades de la Psicobiologa
Gentica, Evolucin y el Ambiente en la conducta Humana
Etologa
Fecha: 24 de Agosto al 11 de Septiembre de 2015 Momento de evaluacin: Intermedio Entorno: Aprendizaje Colaborativo
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2
Productos acadmicos y ponderacin Productos acadmicos y ponderacin de la

Actividad individual Actividad colaborativa*
de la actividad individual actividad colaborativa
No Aplica No Aplica Se espera que: En el entorno de evaluacin y seguimiento

el lder del grupo debe hacer la entrega
1. En el foro del trabajo del producto grupal en formato Word, en
colaborativo 1 en consenso un mximo de 11 de hojas que debe
repartir las lecturas propuestas contener:
para la unidad I y realizar una
ficha resumen de mximo una Portada
hoja por cada captulo y/o Las 7 fichas resumen (una hoja por
artculo. ficha)
2. Relacionar cada temtica con 2 hojas de conclusiones que
promocin de la salud-calidad de evidencien la relacin de cada
vida. Es de anotar que temtica con promocin de la
independiente del nmero de salud- calidad de vida
integrantes que participe se
Referencias con norma APA
deben hacer todas las fichas
resmenes. 70 puntos/70 puntos
Adems tener en cuenta las
3
lecturas del foro de promocin de
la salud-calidad de vida en el
entorno de informacin-Foro
Noticias
Estn 6 lecturas propuestas
Pero del Libro de Pinel se debe
tener en cuenta captulo 1 y 2
3. Socializar las fichas resmenes

en el foro, junto su relacin con
promocin de la salud-calidad de
vida para realizar de forma
grupal un anlisis y discusin de
las mismas con el fin de generar
las conclusiones
4
UNIDAD II Psicobiologa y Salud Mental

Psiconeuroinmulogia (Emocin, Estrs y sistema Inmunitario).
Bases Biolgicas de los Trastornarnos Mentales
Psicofarmacologa
Fecha: 14 de Septiembre al 07 de Octubre de 2015 Momento de evaluacin: Intermedio Entorno: Aprendizaje Colaborativo
Fase 1
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2 Fase1-Momento Intermedio Fase 1

Cada estudiante realiza una Cada estudiante en el foro A partir de los ensayos expuestos por El lder del grupo debe entregar en el
lectura juiciosa del material Momento Intermedio- Fase 1 cada miembro del grupo colaborativo, entorno de evaluacin y seguimiento un
expuesto para la unidad II y entregar un documento en en el foro denominado Momento archivo comprimido que contenga los 3
realiza un ensayo crtico de formato PDF de 4 hojas que Intermedio- Fase 1 se realizar un artculos complementarios seleccionados
dicho material articulndolo contenga: ensayo critico grupal, que no exceda de por el grupo y un documento en formato
con promocin de la salud- 2 hojas (este ensayo debe estar PDF que contenga 5 hojas as:
calidad de vida. Este ensayo Portada articulado al tema propuesto en el
se debe compartir en el foro Ensayo critico (2 hojas) curso: promocin de la salud-calidad de Portada
del trabajo colaborativo Referencias con norma vida) Deben complementar el ensayo El ensayo critico de 2 hojas
titulado Fase I- Producto APA buscando 3 artculos cientficos en Una hoja que contenga las
Individual Ensayo. No debe bases de datos relacionados con las preguntas relacionadas con las
exceder de 2 hojas (ver en el temticas de la unidad. A la vez temticas y promocin de la
entorno de conocimiento el plantearan 3 preguntas de investigacin salud-calidad de vida
documento como realizar un 60 puntos/130 puntos relacionadas con los temas de la unidad Referencias con norma APA
ensayo) II y promocin de la salud-calidad de
vida.
70 puntos/130 puntos
Importante: Cada estudiante propone
5
un artculo y argumenta el porqu del
mismo y en el grupo se seleccionan 3 de
los mismos
De la misma manera seleccionaran las
tres preguntas a presentar en el
documento final a entregar.
UNIDAD III Otras Aplicaciones de la Psicobiologa
Psicobiologia y sustancias psicoativas
Psicobiologia y Suicidio
Psicobiologia y violencia (trauma temprano)
6
Psicobiologia y cncer
Psicobiologia y estrs
Fecha: 14 de Octubre al 09 de Noviembre de 2015 Momento de evaluacin: Intermedio Entorno: Aprendizaje Colaborativo
Fase 2
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2 Fase1-Momento Intermedio Fase 2

Cada estudiante previa Cada estudiante debe entregar en En el mismo foro del trabajo En el entorno de evaluacin y seguimiento
lectura del material de la el respectivo foro Momento colaborativo titulado: Momento el lder del grupo debe entregar un
unidad III debe realizar una Intermedio-fase 2 la tabla Intermedio-fase 2 Deben realizar una documento en formato PDF que
tabla donde exponga: expuesta para la actividad que resea critica que incluya todos los contenga:
Por cada tema de la compila lo solicitado temas de la unidad III relacionndola
unidad, plantear con promocin de la salud- calidad de Portada
dos aplicaciones 60 puntos/150 puntos vida. As mismo en la resea crtica se La tabla individual por cada
puntuales del tema, debe evidenciar posibles respuestas a estudiante del grupo
relacionadas con las preguntas planteadas en la tabla La resea critica de los temas de la
salud y convivencia realizada para los temas de la presente Unidad III Mximo 6 hojas
/promocin de la unidad. Referencias con norma APA
salud-calidad de vida. Para ello deben leer en el entorno de
Argumentar la conocimiento el documento 90 puntos/150 puntos
importancia del por denominado: Como hacer una resea
qu el psiclogo crtica.
debe conocer y
aplicar dichos temas
en su quehacer
diario y con la
promocin de la
salud- calidad de
vida.
7
La tabla la deben exponer en

el foro del trabajo
colaborativo
Aplicaciones Aplicacin salud y
de la convivencia/ calidad
psicobiologa de vida
Psicobiologia y
sustancias
psicoativas
Psicobiologia y
Suicidio
Psicobiologia y
violencia
(trauma
temprano)
Psicobiologia y
cncer
Psicobiologia
y estrs
Psicobiologia y
depresin
Por qu el psiclogo debe conocer y
aplicar los temas de esta unidad en su
quehacer diario?
Cmo se relaciona estas temticas con
promocin de la salud- calidad de vida?
8
Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje:

Fecha: Del 16 de Noviembre al 29 de Noviembre de 2015 Momento de evaluacin: Final Entorno: Aprendizaje Colaborativo
Productos acadmicos y ponderacin de Productos acadmicos y ponderacin de la
la actividad individual actividad colaborativa
Cada integrante del grupo Entregar en el foro del Momento Teniendo en cuenta las lecturas El lder del grupo debe entregar en el
debe definir palabras clave y Final, un documento en Word de propuestas en el curso y el resumen entorno de evaluacin y seguimiento un
las bases de datos para la mximo 3 hojas que contenga: del artculo propuesto por cada archivo comprimido que contenga: El
bsqueda de 1 artculo en portada, en esta portada se debe citar integrante del grupo colaborativo consolidado de los resmenes de cada
ingls y traducirlo sobre con norma APA el artculo, el resumen realizar un ensayo crtico sobre integrante del grupo colaborativo y un
psicobiologia del estrs y de la traduccin del artculo sobre psicobiologia del estrs y promocin documento en Word de 4 hojas que
promocin de la salud- psicobiologia del estrs y calidad de de la salud- calidad de vida. contenga:
calidad de vida, adems de vida; y una conclusin final de cmo se
articularlo con las otras relaciona este tema con todas las Por lo que deben: Portada
temticas vistas en el curso unidades vistas en el curso. Ensayo critico de dos 2 hojas
(este artculo no pueden ser Referencias citadas con norma
inferior a 5 aos de Realizar el ensayo crtico en 2 hojas APA
publicacin). Ingresar a las 50 puntos/125 puntos con letra Arial 10 y a espacio
bases de datos de la sencillo. 75 puntos/125 puntos
biblioteca de la unad;
tambin pueden consultar
9
otras bases de datos. Este
artculo deben
complementar la
informacin ya trabajada en
el desarrollo del curso
10
*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Planeacin de actividades para el desarrollo del Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo Roles y responsabilidades para la produccin de
trabajo colaborativo colaborativo entregables por los estudiantes
Estimado estudiante es importante considerar Estimado estudiante a continuacin se mencionan y En la produccin de entregables por parte de los
aspectos como el tiempo de ejecucin de la actividad, explican los roles en el trabajo colaborativo estudiantes existen tres dimensiones sobre las
los recursos didcticos para desarrollar exitosamente Compilador: Consolidar el documento que se cuales deben desarrollar las actividades
cada una de las actividades propuestas constituye como el producto final del debate, teniendo colaborativas segn el modelo pedaggico
Le sugiero plantear con el grupo de trabajo fechas en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos Unadista, las dimensiones son:
internas para la entrega de cada actividad en aras de los participantes y que solo se incluya a los Propiedad. Hace referencia a la pregunta sobre las
lograr construir aprendizaje colaborativo- participantes que intervinieron en el proceso. Debe personas que movilizan la actividad sugerida y se
significativo. A la vez se hace necesario interiorizar informar a la persona encargada de las alertas para que sustenta en dos principios fundamentales:
cada uno de los principios del trabajo colaborativo y avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no - La responsabilidad individual. Hace referencia a
los pongan en prctica desde el inicio del curso se les incluir en el producto a entregar. la preparacin que desarrolla el estudiante en
acadmico y con ello asegurar la excelencia en sus Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas relacin con su responsabilidad en la actividad que
procesos de aprendizaje y la presentacin de de presentacin de trabajos exigidas por el docente. hay que realizar.
productos escriturales que respondan a la calidad Evaluador: Asegurar que el documento contenga - La interdependencia positiva. El docente y el
esperada en el curso. Principio de Interaccin. En la los criterios presentes en la rbrica. Debe estudiante tienen un papel importante en el
perspectiva del estudiante, este principio se comunicar a la persona encargada de las alertas proceso de aprendizaje, de modo que al interior de
materializa al definir las vas y mecanismos que para que informe a los dems integrantes del esta interaccin se movilizan acciones que implican
posibilitarn la interaccin en el trabajo colaborativo. equipo en caso que haya que realizar algn ajuste la toma de decisiones sobre la responsabilidad de
La intencin es que los estudiantes participen en sobre el tema. la ejecucin de la actividad. El xito de cada
espacios que permitan que haya procesos de Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los miembro del grupo est unido al resto del grupo, y
interaccin entre ellos. Para esto pueden emplear los productos y enviar el documento en los tiempos viceversa.
escenarios sugeridos por el docente del curso, o bien estipulados, utilizando los recursos destinados para el La Pertinencia. Tiene que ver con la pregunta
contar con alternativas y recursos adicionales donde envo, e indicar a los dems compaeros que se ha sobre cmo se determina si una tarea es relevante
podrn socializar sus documentos, la informacin que realizado la entrega. o no para los estudiantes. Las opciones
consigan y debatir frente a la actividad que se va a Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del metodolgicas adoptadas en los aprendizajes se
desarrollar. Principio de crecimiento. Cada estudiante grupo de las novedades en el trabajo e informar al centran en el uso del trabajo orientado a la
puede aportar al proceso de los dems compaeros. docente mediante el foro de trabajo y la mensajera del realizacin de proyectos, a la solucin de casos, la
Desde esta idea, en el mismo escenario donde curso, que se ha realizado el envo del documento. solucin de problemas para facilitar el
suceden las interacciones, los estudiantes pueden acercamiento a problemas y situaciones
aportar a los dems en trminos de sugerir mayor autnticas.
participacin a quienes no intervienen El Seguimiento. Hace referencia al tipo de
frecuentemente, ofrecer estrategias de bsqueda de interaccin y participacin de los docentes y de los
informacin, proponer recursos tecnolgicos que estudiantes. Si bien es necesario planificar y dejar
11
apoyen el proceso que se est realizando, entre otras claros los modos en que se hace el seguimiento a la
que permitan que el equipo avance y que cada uno participacin, debe considerarse que stos
pueda fortalecer su proceso formativo. Principio de dependen en gran medida del tipo de interaccin
Accin Responsable. Los estudiantes deben organizar que se d entre los estudiantes, el nivel de
su trabajo para lograr las metas trazadas. Es responsabilidad, las habilidades comunicativas,
importante que cada uno asuma acciones en el entre otras.
desarrollo del trabajo que aporten en la consecucin
de buenos resultados del equipo. Se trata de
conseguir que la organizacin de responsabilidades,
la definicin de hojas de ruta en el desarrollo del
trabajo y la coordinacin de los esfuerzos
individuales, permita un ejercicio colaborativo
exitoso.
Recomendaciones por el docente:
Estimado estudiante para el desarrollo de las actividades del curso es necesario que ingrese al entorno de informacin inicial e identifique el foro
denominado PROMOCION DE LA SALUD- CALIDAD DE VIDA, en este foro se socializara y discutir artculos de dicho tema de forma permanente.
Promocin de la salud-Calidad de vida es el eje central a desarrollar dentro del curso de psicobiologa para este periodo acadmico.
Adems es fundamental tener en cuenta para el xito del desarrollo de las actividades propuesta en el curso:
12
La fecha de apertura y cierre de la actividad
Identificar el contenido de cada uno de los entornos del curso
Repartir y asumir los roles dentro del trabajo colaborativo. (Ingresar al entorno de conocimiento y revisar los roles del trabajo colaborativo)
Utilizar la rbrica TIGRE para la comunicacin en el foro del trabajo colaborativo 1.
Leer con atencin la presente gua (la fase individual y la fase grupal) junto con la rbrica de evaluacin
Entregar las actividades segn entorno solicitado en cada momento
Teniendo en cuenta lo anterior expuesto garantiza aprobar el curso de forma satisfactoria y cumplir con el objetivo de aprendizaje para continuar con
su proceso de formacin profesional de forma integral
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)
Descargar la norma APA del entorno de conocimiento. Tener en cuenta la citacin textual para referenciar dentro del texto y al final en referencias.
La norma APA pretender ubicar cada una de las producciones acadmicas en el marco de la cultura internacional en lo referente al modelo de
presentacin y derechos de autor. De esta manera vamos adquiriendo las competencias para la escritura de artculos cientficos y sus proyectos de grado
13
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo
sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante
que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto
de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms
adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que
el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente
asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese
caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link:

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html
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Escuela: Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa: Psicologa

Anatoma y fisiologa del Sistema Nervioso-Neuroplasticidad

Fecha: 10 de Agosto al 23 de Agosto de 2015 Momento de evaluacin: Entorno: Prctico

Productos acadmicos y Productos acadmicos y ponderacin

UNIDAD I: Introduccin a la Psicobiologa

Gentica, Evolucin y el Ambiente en la conducta Humana

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2

Productos acadmicos y ponderacin Productos acadmicos y ponderacin de la

No Aplica No Aplica Se espera que: En el entorno de evaluacin y seguimiento

3. Socializar las fichas resmenes

UNIDAD II Psicobiologa y Salud Mental

Productos acadmicos y ponderacin Productos acadmicos y ponderacin de la

Productos acadmicos y ponderacin Productos acadmicos y ponderacin de la

La tabla la deben exponer en

Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje:

Recomendaciones por el docente:

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

Para mayor informacin visitar el siguiente link:

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