Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Escuela de educacin

Participante:

Nairobys Agramonte Garca.

Matrcula

14-0640

Signatura:

Didctica especial de las matemticas

Facilitadora:

Carmen Mndez

Tema:
Tema 2

Fecha:
14 de Julio del ao 2016

Santiago Republica Dominicana

 Enseanza de las matemticas y alternativas Metodolgicas.

Enseanza creativa.

Es la necesidad de ensear guiando actividad creadora y

descubridora del alumno, es realizar una enseanza
creativa en el cual el docente debe ser dinmico e
innovador y utilizar diferentes materiales didctico acorde
con el tema, estimulando dicha actividad despertando el
inters directo y funcional de ste haca el objeto del
conocimiento.
La matemtica, constituan un terreno abonado para el desarrollo de la inteligencia
y de la creatividad del nio. La enseanza de la matemtica deba ser una
enseanza creativa, donde el nio construya y descubra el conocimiento a travs
de una actividad de bsqueda incesante de lo nuevo.
La motivacin y la creatividad juegan un papel muy importante en el aprendizaje
de los alumnos que son motivados, pues los mismos trabajan con un propsito y
con energa de obtener un aprendizaje significativo y sobre todo excelente.

Conceptos.

Es una ciencia lgica deductiva, que utiliza smbolos para generar una teora
exacta de deduccin e inferencia lgica basada en definiciones, axiomas,
postulados y reglas que transforman elementos primitivos en relaciones y
teoremas ms complejos.
 Naturaleza.

Las matemticas dependen tanto de la lgica como de la creatividad, y estn

regidas por diversos propsitos prcticos y por su inters intrnseco. La esencia de
esta disciplina se encuentra en su belleza y en su reto intelectual

Para lograr esto, los estudiantes deben percatarse de que las matemticas forman
parte del quehacer cientfico, comprender la naturaleza del pensamiento
matemtico y familiarizarse con las ideas y habilidades de esta disciplina. Las
matemticas es parte del quehacer cientfico y luego como proceso o forma de
pensamiento.

Construccin del conocimiento con la participacin activa del sujeto.

En la construccin de los conocimientos matemticos con la participacin activa

del maestro, esta parte de las experiencias concretas del nio. Los nios
construyen el conocimiento matemtico, a travs de las sumas, restas, contando
configuras, como palos, crculos, semillas de frijol, semillas de maz, recortando
figuras geomtricas, contando con sus dedos, en fin son muchos los recursos que
el alumno utiliza para construir conocimiento siempre con la presencia de su
maestro.

Desarrollo de capacidades y habilidades cognitivas.

Se lleva a cabo mediante una metodologa innovadora, interactiva, personalizada

y con componentes ldicos, desarrollando las siguientes capacidades: Atencin y
concentracin, memoria matemtica
razonamiento (lgico y abstracto), clculo (mental y matemtico)

El objetivo es desarrollar en el alumno aquellas aptitudes, competencias y

aprendizajes relacionados con las Matemticas, que no solo le van a servir para
tener superior nivel acadmico, sino lo ms importante, para emplear estos
conocimientos a lo largo de toda su vida

Para medir habilidades que se relacionan con el trabajo. La habilidad de aplicar las
matemticas en situaciones nuevas y diferentes, es de gran importancia para el
xito. Los ejercicios de razonamiento matemtico miden la habilidad para
procesar, analizar y utilizar informacin en la Aritmtica, el lgebra y la Geometra.

Habilidad cognitivas Matemtica es aquella en que el aspirante es capaz de

comprender conceptos, proponer y efectuar algoritmos y desarrollar aplicaciones a
travs de la resolucin de problemas.

Integracin y globalizacin.

En ensear matemticas desde la integracin globalizada es uno de los principios

de la educacin matemtica en la etapa de Educacin Infantil. Este enfoque
implica la incorporacin de las conexiones matemticas en las prcticas de aula,
es decir, las relaciones entre los diferentes bloques de contenido matemtico y
entre los contenidos y los procesos matemticos y las relaciones de las
matemticas con otras reas de conocimiento y con el entorno Se ofrecen
orientaciones didcticas para planificar y gestionar actividades desde un enfoque
globalizado.

Indagacin y autoaprendizaje.

El auto-aprendizaje por indagacin es una actitud en donde la misma esencia de

este implica involucrar al estudiante en un problema y desde esta ptica, debe
aportar soluciones. Dentro del ambiente de aprendizaje, pretende que el docente
ayude a los alumnos a externar todas esas grandes ideas a travs de preguntas y
de la indagacin constante de los problemas matemticos .

Adems, que los alumnos busquen con inters, penetrando en el fondo de las
ideas, desarrollando esa capacidad de asombro ante la realidad, analizando,
entendiendo y reflexionando sobre el aprendizaje de la matemtica.
 Enseanza Estratgica.

Las estrategias para la enseanza de la matemtica son secuencias integradas de

procedimientos y recursos utilizados por el formador con el propsito de
desarrollar en los estudiantes capacidades para la adquisicin, interpretacin y
procesamiento de la informacin; y la utilizacin de estas en la generacin de
nuevos conocimientos, su aplicacin

Las estrategias deben ser diseadas de modo que estimulen a los estudiantes a
observar, analizar, opinar, formular hiptesis, buscar soluciones y descubrir el
conocimiento por s mismos de la matemtica.

Existen varias estrategias para la enseanza de la matemtica.

Potenciar una actitud activa

Despertar la curiosidad del estudiante por el tema
Debatir con los colegas
Compartir el conocimiento con el grupo
Fomentar la iniciativa y la toma de decisin
Trabajo en equipo

Estrategias de enseanza-aprendizaje, y su relacin con los

materiales y contenidos.

Las estrategias de aprendizaje de matemtica son procedimientos internos, no

observables, de carcter generalmente cognitivo, que ponen en juego los sujetos
cuando aprenden y que tienen como fin lograr un plan, un objetivo o una meta.
Las estrategias de enseanza-aprendizaje de la matemtica por su parte,
constituyen actividades conscientes e intencionales que guan las acciones a
seguir para alcanzar determinadas metas de aprendizaje por parte del estudiante.
Son procedimientos que se aplican de un modo intencional y deliberado de una
tarea y que no pueden reducirse a rutinas automatizadas, es decir, son ms que
simples secuencias o aglomeraciones de habilidades.

Organizacin de los contenidos y de objetivos del aprendizaje.

Los contenidos se han organizados entre ejes temticos, sentido numrico y

pensamiento algebraico alude a los fines del estudio de la aritmticas y del
algebra. El aprendizaje de la matemtica surgen como una alternativa de solucin
los objetos de aprendizaje, concebidos como materiales interactivos en red cuya
elaboracin puede representar un esfuerzo adicional al inicio, pero a la larga
representa un aporte slido para el desarrollo del acto educativo

Planificacin de la enseanza.
Para la planificacin en matemtica se debe tener en cuenta las bases que fijan
los aprendizajes. Diariamente el nio se enfrenta con situaciones que despiertan
su inters, el docente puede matematizar las mismas, ya que el nio al enfrentarse
a una situacin problemtica.

Percibe informacin, la interpreta y la comprende.

Esta informacin, lo afecta y lo impulsa a la accin, a la reflexin, a la toma de
decisiones.
Traduce a un lenguaje matemtico para encontrar soluciones.
Justifica sus conclusiones a travs del material, la explicacin o ambos.
Somete estas conclusiones al anlisis del grupo.
 Mtodos de enseanza. Concepto

El mtodo de enseanza es el camino para llegar a un fin, es un modo de

ensear, es el mtodo, el camino que recorre todo maestro para cumplir el
proceso enseanza-aprendizaje.

Clasificacin de los mtodos de enseanza.

Mtodos Lgicos
Mtodos Didcticos
Mtodos Inductivos
Mtodos Histricos
Mtodos Investigativos
Mtodos Reproductivos

Seleccin del mtodo de enseanza.

Es dirigir las acciones de los futuros maestros en su actividad transformadora, por

lo que l debe formarse en esa actividad transformadora a travs de la
contextualizacin de los contenidos.

Es necesario lograr una base de conocimientos, pero el centro de la formacin

debe ser la propia actividad a travs de la investigacin del contexto donde tiene
que producir ese maestro/a, para que el mismo pueda producir cultura
transformando la realidad y transformndose a s mismo acorde a las exigencias
actuales que demanda el contexto donde acta.
 Opinin Personal

En mi opinin debe comenzar con implementar diferentes estrategias de

enseanza/aprendizaje de la matemtica. Tambin los aprendizajes matemticos
se logran cuando el estudiante elabora abstracciones matemticas a partir de
obtener informacin, cuando la explora.

La matemtica en su aprendizaje es til para desarrollar su creativa tecnolgica,

tambin la matemtica es una de las reas ms importante dentro de los
programas acadmicos de la educacin ,donde el estudiante que le gusta la
matemtica da mejor resultado en todas las dems asignaturas.

Por otro lado el uso de estrategias permite una mejor metodologa en la

enseanza de la matemtica, tambin es importante lograr entender que la
matemtica es agradable si su enseanza se imparte con una adecuada
interaccin entre maestros y estudiantes.