El desarrollo cerebral en los tres primeros aos del nio

Dosificar la estimulacin neuronal para que sea efectiva

Los tres primeros aos de vida sern clave en la estimulacin y definicin de los ciclos de mximo
cerebral (periodos crticos). En estos momentos, la familia va a ser el principal puntal de estimulacin de
este primer perodo se dan los grandes desarrollos de conexiones sinpticas (enlaces neuronales) entre reas
cercanas.

Eso permite una gran capacidad de absorcin de informacin de forma indiscriminada. Y por este mo
aconseja una hiperestimulacin en dicho perodo, como se ha venido diciendo en los ltimos aos. Es ms acons
estimulacin ordenada de la informacin , con contenidos novedosos y con tiempos de descanso para asimil
misma.

Este es un perodo en el que se dan una gran maduracin de diferentes partes del cerebro:

- Estructuras subcorticales. Funciones de control y automatizacin de movimientos.

- Estructuras lmbicas. Funciones emocionales.
- Estructuras vestibulares. Funciones relacionadas con el equilibrio.
- Vas somatosensoriales. Entrada de la informacin visual, auditiva y tctil.
reas cerebelosas. Funciones de coordinacin, secuenciacin, precisin, equilibrio y adaptacin d
-
movimientos al medio.
reas primarias corticales. Comprenden las reas de la corteza cerebral donde llegan los estmul
-
somatosensoriales.

Todo esto permite una gran posibilidad de comunicacin e interaccin con el medio ambiente. Tambin po
especie de impulso natural constante de hacer cosas, lo que va a permitir al nio una motivacin sufic
interaccionar constantemente con el ambiente. Adems, genera una gran capacidad de percepcin y obse
una gran comunicacin no verbal y emocional propias de estos primeros aos de vida.

Estimulacin infantil de 1 a 3 aos

Durante el primer ao de vida

El nio va a ser capaz de captar el medio ambiente, discriminar estmulos
prelingsticos y manejar muy bien la comunicacin no verbal y emocional
con sonrisas, demostraciones de afecto, miradas de asombro, mltiples
respuestas faciales...
En el segundo ao
de vida
Con el desarrollo
progresivo de las reas
corticales secundarias (se
encargan de elaborar
estmulos e integrarlos en
una red neuronal) y de
asociacin, el nio
comenzar un progresivo
aumento de su capacidad
de aprendizaje. Las
conductas que requiere son
cada vez ms complejas;
comenzar el desarrollo
del lenguaje verbal, lo que
contribuir a una mayor y
mejor comunicacin
social.

En el tercer ao de vida
Por ltimo, en el tercer ao
existe ya un mayor
desarrollo cortical, lo que
ayuda al proceso de
maduracin neuronal. Las
neuronas de los nios de
tres aos son capaces de
dar respuesta a una
conducta o
comportamiento complejo.
 La importancia de la Estimulacin
Temprana en la Etapa Infantil

Educar a un nio es, esencialmente, ensearle a prescindir de nosotros. Berge

Tomando como punto de partida esta premisa, cabe sealar que todas las actuaciones positivas
que llevemos a cabo en materia de estimulacin con los nios y nias en edades tempranas
favorecern su posterior desarrollo a distintos niveles y contribuirn a que alcancen una mayor
autonoma personal.

De hecho, involucrar a los nios y nias en actividades educativas desde muy pequeos
puede ayudarles a desarrollar de manera precoz competencias motoras, socioafectivas,
lingsticas y cognitivas.

De hecho, el cerebro de un beb recin nacido tiene un 30-60 por ciento ms de neuronas que
el de un adulto. Adems las sinapsis, las uniones entre las neuronas, son ms abundantes y
alcanzan su densidad mxima en los primeros 15 meses de vida, motivo por el cual resulta
fundamental aprovechar este perodo para promover su estimulacin respetando, en todo
momento, los perodos sensitivos del nio/a para no excederse.

Por otro lado, y en relacin con dichas actuaciones, resulta imprescindible distinguir dos
conceptos que, aunque presentan gran similitud en su denominacin, guardan importantes
diferencias en su desarrollo, estos son: Atencin Temprana y Estimulacin Temprana.

ATENCIN TEMPRANA
ESTIMULACIN TEMPRANA

De este modo, y al tratarse de actuaciones positivas dirigidas a todos los nios y nias en sus
primeros aos de vida, independientemente de sus necesidades particulares, las cuales debern
ser cubiertas con una atencin ms especializada a travs de los CDIAT, a continuacin se
exponen algunas actividades sencillas y muy prcticas que nos ayudarn a potenciar la
adquisicin de determinadas destrezas y a estimular a los pequeos y pequeas para favorecer
su desarrollo integral en los distintos perodos de su vida.
ACTIVIDADES DE 0 a 3 MESES
ACTIVIDADES DE 3 a 6 MESES
ACTIVIDADES DE 6 a 9 MESES
ACTIVIDADES DE 10 a 12 MESES
ACTIVIDADES DE 1 a 2 AOS
ACTIVIDADES DE 2 a 3 AOS
ACTIVIDADES DE 3 a 6 AOS

En conclusin, educar de forma precoz significa aprovechar los perodos en los que se dan las
mejores condiciones para establecer determinados circuitos neuronales.