UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGA

CARRERA
Psicologa Educativa

TEMA
Desarrollo Cognoscitivo Y Lenguaje

PRESENTADO POR
Mara Alexandra Rodrguez

MATRICULA
14-3374

ASIGNATURA
Psicologa Educativa #1

FACILITADORA
Kania Pimentel

Santiago de los Caballeros

Repblica Dominicana
 1- Realiza una lectura reflexiva de los temas, aprendizaje, enseanza y
psicologa educativa, tomando como referencia el orden del
programa.

La psicologa educativa es una su disciplina de la psicologa que se encarga de

estudiar las formas en que se lleva a cabo el aprendizaje humano, especialmente
en el contexto de los centros educativos. La psicologa educativa analiza los modos
en que aprendemos y enseamos y trata de aumentar la efectividad de las distintas
intervenciones educativas a fin de optimizar el proceso. Tambin trata de aplicar los
principios y leyes de la psicologa social a las instituciones y organizaciones
educativas.
Dicho de otro modo, el objeto de estudio de la psicologa educativa es el aprendizaje
de los estudiantes y los distintos aspectos que modulan su desarrollo cognitivo. En
el contexto escolar, la psicologa educativa investiga los mejores mtodos y planes
de estudio que permitan mejorar el modelo educativo y la gestin de los centros.
Siendo su objetivo la mejor comprensin de los elementos y caractersticas que
influyen en el aprendizaje durante la infancia, la adolescencia, la adultez y la vejez,
los psiclogos educativos son los encargados de elaborar e implementar distintas
teoras sobre el desarrollo humano que ayuden a comprender los distintos procesos
y contextos en que se produce el aprendizaje.
Qu es una buena enseanza?
La buena enseanza es aquella que promueve el desarrollo personal, profesional y
socia de los sujetos, as como la autonoma de pensamiento y accin. As tambin
se dice que la enseanza debe estimular el compromiso y la responsabilidad tica
hacia la tarea y la capacidad de aprendizaje permanente. La enseanza presenta
una caracterstica peculiar, la intencionalidad por parte de una persona o grupo de
personas de influir sobre el aprendizaje de otra u otras personas en una
determinada direccin. La enseanza tiene
Un carcter intencional y un significado social dado que se generan procesos de
transmisin, comunicacin, interaccin, recreacin y construccin del conocimiento.
La buena enseanza se basa en mtodos de investigacin probados. Los maestros
asisten a la escuela durante bastante tiempo para aprender a utilizar estos mtodos
de investigacin comprobados por su beneficio. La educacin es algo que marca
tendencia, est en constante evolucin y lo que puede ser popular en un minuto, ya
no lo es ms al siguiente momento. A partir de 2011, temticas como la ciencia, las
matemticas y la tecnologa se han convertido en un gran foco. Muchos educadores
altamente calificados han llevado a cabo estudios sobre las mejores maneras de
ensear a los estudiantes estas materias.
Las habilidades de pensamiento de orden y pensamiento crtico son muy valorados.
Las revistas educativas y acadmicas son fuentes tiles para la bsqueda de
mtodos de investigacin basados en la enseanza. Los cursos de desarrollo
profesional para los maestros son otra buena fuente para encontrar los mtodos
actuales de enseanza; los buenos profesores siempre estn buscando maneras
de mejorar sus tcnicas.
El papel de la psicologa educativa
El Psiclogo/a de la Educacin es el profesional de la psicologa cuyo objetivo de
trabajo es la reflexin e intervencin sobre el comportamiento humano, en
situaciones educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de las personas,
grupos e instituciones.
Algunas personas piensan que la Psicologa Educativa slo es el conocimiento que
se adquiere de la Psicologa y con aplicacin en las actividades para el saln de
clases. Otros creen que implica la aplicacin de mtodos de psicologa en el aula y
la vida escolar.
La Psicologa Educativa es diferente a otras ramas de la Psicologa porque su objeto
principal es la comprensin y el mejoramiento de la educacin. Los psiclogos
educativos estudian lo que la gente expresa y hace en el proceso educativo, lo que
los maestros ensean y cmo los alumnos aprenden significativamente en el
contexto de un currculum particular, en un entorno especfico donde se pretende
llevar a cabo la formacin y/o la capacitacin.
La escuela encargada del desarrollo del alumno, debe considerar a ste como un
ser integral, con diferentes necesidades e inquietudes y no slo enfocarse a las de
carcter cognitivo. Al ser la escuela la institucin encargada de formar personas
ntegras, debe ocuparse de aspectos de carcter emocional, social y psicolgico, y
no limitarse a la transmisin de conocimientos tericos.
El aprendizaje, la enseanza y en la actualidad
La educacin experimenta, desde hace varios aos, una renovacin en el proceso
de enseanza aprendizaje que las diferentes instituciones educativas han
asumido de distinta manera y a diferente ritmo.
Las nuevas tecnologas constituyen un excelente recurso didctico a utilizar para
aprovechar las posibilidades que ofrecen en las distintas reas y niveles educativos,
para incidir de forma positiva y dinmica en el proceso de enseanza aprendizaje,
y para motivar al alumno a desarrollar su aprendizaje de forma independiente y
activa. En la actualidad, las nuevas tecnologas invaden la actividad humana, de
modo tal que se introducen cambios significativos en la sociedad actual.
La educacin superior no es ajena a esta renovacin metodolgica en la que el
profesor ha dejado de ser el eje de la enseanza en el aula y ahora el alumno ocupa
el centro de la actividad bajo un modelo de aprendizaje independiente, que el
docente promueve auxilindose de recursos como las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
Teoras de la psicologa educativa
Diversas teoras hablan del comportamiento humano, las teoras sobre el
aprendizaje tratan de explicar los procesos internos cuando aprendemos, por
ejemplo, la adquisicin de habilidades intelectuales, la adquisicin de informacin o
conceptos, las estrategias cognoscitivas, destrezas motoras o actitudes.
Por ejemplo, el conductismo se basa en los estudios del aprendizaje mediante
condicionamiento (teora del condicionamiento instrumental) y considera
innecesario el estudio de los procesos mentales superiores para la comprensin de
la conducta humana. Uno de sus representantes es Skinner, quien describe cmo
los refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado.
En las ltimas dcadas, la investigacin psicolgica ha mostrado mayor atencin
por el papel de la cognicin en el aprendizaje humano, as el reduccionismo
conductista da paso a la aceptacin de procesos cognitivos causales, se libera de
los aspectos restrictivos y el sujeto pasivo y receptivo del conductismo se transforma
en un procesador activo de informacin. A finales del siglo XX, otros investigadores
siguen criterios eclcticos en sus ensayos, no se sitan propiamente en alguno de
estos polos: conductista o cognoscitivista y as surgen enfoques de estos dos
pensamientos psicolgicos.
A lo largo del pasado siglo, varios autores propusieron modelos y teoras para
explicar el modo en que los humanos nos relacionamos con el conocimiento. Estas
teoras han servido para influir en los enfoques y mtodos que usa la psicologa
educativa.
El psiclogo suizo Jean Piaget (1896 - 1980) ha ejercido una influencia decisiva
para la psicologa educativa. Su teora ahond en las etapas que pasan los nios
en relacin a su capacidad cognitiva, hasta que logran desarrollar el pensamiento
lgico abstracto en torno a los once aos de edad. Es uno de los mximos referentes
en el campo de la psicologa del desarrollo.

La Teora Sociocultural de Lev Vygotsky

En qu grado influye la cultura y la sociedad al desarrollo cognitivo de los nios?
Esta es la pregunta que se plante el psiclogo ruso Lev Vygotsky (1896 - 1934).
Vygotsky investig acerca de la influencia de los distintos mbitos sociales en los
que se producen interacciones que llevan al nio a asimilar e interiorizar algunas
pautas de comportamiento.
 Bandura (nacido en 1925) tambin desarroll conceptos clave para el socio
cognitivismo y para la psicologa educativa. Bandura analiz la ntima relacin entre
las variables contextuales y sociales con los procesos de aprendizaje. Adems, fue
el autor de conceptos de gran inters como el del auto concepto.

1. Realizar un cuadro sinptico con el desarrollo cognitivo y lenguaje,

presentando cmo se desarrollan cada uno. (Te puedes apoyar de
imgenes).

Motora sensorial:
Control motor y
aprendizaje acerca Edad de 0-2 aos
de objetos fsico.

Pre operacional: Edad 2-7 aos

Desarrollo de
habilidades verbales

TEORIA DE PIAGET Etapas

Concreta-operacional:
Inicio de acertamiento
de concepto abstracto

7-12 aos
Formal-operacional:
desarrollo de habilidades
sistemtica y lgica del
razonamiento

12- 15 aos
 2. Despus de estudiar las teoras de Piaget y Vigotsky, elabora un cuadro
de doble entradas, destacando las ideas principales de ambos autores con
relacin a el '' desarrollo del lenguaje y la implicacin cognoscitiva.

La teora de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un cdigo

gentico o lnea natural del desarrollo tambin llamado cdigo cerrado, la cual est
en funcin de aprendizaje, en el momento que el individuo interacta con el medio
ambiente. Su teora toma en cuenta la interaccin sociocultural, en contra posicin
de Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Ms
bien de una interaccin, donde influyen mediadores que guan al nio a desarrollar
sus capacidades cognitivas.
Ambos mantienen la concepcin constructivista del aprendizaje. Pero Vigotsky se
diferencia de Piaget, en el papel que juega el medio y la cultura. Para Vigotsky es
esencial la consideracin de lo social, que contribuye con los mediadores, a
transformar la realidad y la educacin.

Piaget
El conocimiento se construye de
forma individual.
Tena un patrn de universalizacin
que eran las etapas o estadios.
El desarrollo controla el aprendizaje.
Lo vea como algo secundario ya
que para l era ms importante la
accin.
El nio aprende a edades
determinadas, si no lo hace en ese
periodo ya no aprendi lo que
corresponda a su edad.
Promueve el aprendizaje por
descubrimiento o exploracin.
Fomenta la creatividad e
independencia del nio.
El alumno juegan un papel activo.
El alumno logra el aprendizaje
construyendo su conocimiento por
medio de sus acciones.
El alumno construye su
conocimiento de forma individual
Vigotsky
El conocimiento se construye mediante las
interacciones sociales.
La universalidad del desarrollo.
Para el no exista la universalizacin en el
desarrollo cognitivo del nio, ya que
fundamentaba que cada cultura es distinto por
lo tanto no se puede generalizar.
La importancia del aprendizaje
El aprendizaje antecede al desarrollo.
El Papel del lenguaje en el DC.
Todo lo basaba en el lenguaje, y le daba
mucha importancia al habla egocntrica por
que regula las actividades de los nios.
La madurez para el aprendizaje.
EL nio va madurando de acuerdo a lo que va
aprendiendo, con el apoyo de alguien ms
capas que l.
Promueve el aprendizaje colaborativo.
El alumno juega un papel activo en su intento
de aprender.
Las destrezas que adquieren son en base a
sus problemas culturales.
El aprendizaje se da en forma colaborativa.
Piaget y Vigotsky
Vigotsky considera que el desarrollo depende del aprendizaje, "posicin contraria a
la piagetiana, en la cual el aprendizaje depende del desarrollo".
Para Vigotsky las funciones mentales o psicolgicas son sociales y se clasifican en:
inferiores y superiores.

OPINION

La Teora Cognitiva, en lo referido al origen del lenguaje, puede considerarse un

aadido a la visin anatista, puesto que comparte con ella las bases relacionados
con la individualidad del nio o una concepcin general del lenguaje como
capacidad de representacin.
No obstante, la diferencia entre ambas teoras la encontramos, casi con
exclusividad, en que la Teora Cognitiva defiende que el origen del lenguaje est
ntimamente vinculado con el desarrollo cognitivo, de tal forma que el nio
aprender a hablar slo cuando acceda cognitivamente a un determinado nivel de
ese desarrollo cognitivo.
En otras palabras: nuestro hijo aprender a hablar en el momento en que est
preparado cognitivamente para ello. Los anatistas, por el contrario, queran
demostrar la existencia de una independencia del lenguaje frente a otros aspectos
cognitivos.