Caso 2imprimir

UNIVERSIDAD NACIONAL DE
TRUJILLO
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL

DE TRABAJO SOCIAL
INFORME DE ATENCION INSTITUCIN EDUCATIVA:
INDIVIDUALIZADA Y EL INDOAMERICANO
FAMILIAR
CASO SOCIAL
PRACTICA PRE
N. 002 PROFESIONAL III
ALUMNA PRACTICANTE SUPERVISORA
- Brocca Loyola Luciola Carolina.

Mg. FLORES PEREZ YOYA.
TRUJILLO PER
2017
Universidad Nacional de Trujillo
Facultad de Ciencias Sociales
Escuela Acadmica Profesional de Trabajo Social
PRESENTACION
La alumna del VII ciclo de la Escuela Acadmico Profesional de

Trabajo Social perteneciente a la Facultad de Ciencias Sociales de la
Universidad Nacional de Trujillo, pone a vuestro criterio y
consideracin el presente Informe de Atencin Individualizada y
Familiar, a travs del cual se pretende contribuir a la resolucin del
caso social N 02 el cual se tiene como problemtica identificada Bajo
Rendimiento Escolar En El Usuario P.A.C
Por tal motivo dejo a vuestra voluntad y criterio profesional, el
presente trabajo, esperando que cumpla con las expectativas del caso
y al mismo tiempo sepa disculpar los errores u omisiones que se haya
cometido.
Al mismo tiempo considero oportuno agradecerle de manera
anticipada por las sugerencias y/o correcciones que hiciere, porque
sern parte valiosa para mi formacin profesional.
Atte.: La Alumna Practicante.
PRACTICAS PREPROFESIONALES III

INTRODUCCION
El Caso Social Individual, trata sobre diferentes mtodos que los Trabajadores
Sociales pueden utilizar para desarrollar la personalidad de los individuos, dentro
de su medio social, como reestablecer la independencia econmica individual,
problemas de salud mental y fsica y en definitiva todos aquellos problemas que
estn directamente relacionados con la personalidad.
El Trabajo Social como agente de cambio y ente profesional, su atencin va

dirigida al sujeto de estudio que presenta situaciones mltiples y complejas
dentro de la sociedad. Su objetivo tiene como fin lograr que los propios individuos
desarrollen plenamente sus potencialidades, enriquezcan su vida, la prevencin
de las disfunciones y logren las metas deseadas.
Tal es as que en el presente informe se pretende dar a conocer la identificacin

de un caso individual y familiar partiendo de la parte terica expresando el
contexto, el objeto, al sujeto, los recursos utilizados tanto humanos como
institucionales, materiales y financieros.
Seguido de ello se presenta la fase de investigacin parte prctica donde se

dar a conocer los datos del usuario como nacionalidad, nombre y apellidos,
edad, ocupacin, grado de instruccin, estado civil. Luego se pretende conocer
la parte retrato bio - psico social como tambin el aspecto biolgico y el aspecto
Psicolgico.
Otro punto a tratar es la estructura y dinmica familiar donde se conocer la

individualizacin familiar (Identificacin familiar, Caractersticas
socioeconmicas), Vivienda, Interaccin y unidad familiar, Interaccin y unidad
familiar entre otros aspectos.
Y por ltimo se har el diagnostico identificado el problema central, causas,

consecuencias y se data el pronstico de la situacin.

PARTE
TERICA

1.1 CONTEXTO
El bajo rendimiento escolar es un problema a nivel mundial en l influyen
diversos factores por eso se afirma que es multicondicionado y uno de los
factores determinante es la familia. As lo demuestra las mltiples
investigaciones a nivel mundial.
Los padres son los encargados de proporcionarle al nio amor, proteccin,
educacin, bienestar, salud, etc. En ese afn actual de buscar las mejores
condiciones econmicas posibles o por el simple hecho de prestar ms
atencin en diversos factores externos, los padres suelen descuidar cada
uno de los aspectos mencionados al principio. Esto tambin transciende al
mbito educativo, ya que desde el momento que el nio comienza su
formacin bsica, los padres pueden llegar a traspasar la responsabilidad de
la formacin acadmica exclusivamente a la institucin educativa. El
problema dentro de las aulas comienza, cuando los padres pensando que el
buen rendimiento acadmico de sus hijos depender nica y exclusivamente
de la escuela y los maestros; lo nico en que se preocuparan ser porque al
inicio de clases sus hijos tengan todo el material que se les solicite, que
cumplan con los trmites necesarios y de ah en adelante es cuestin de la
institucin educativa que los nios puedan aprender de manera integral y
alcancen su mximo desarrollo acadmico. Pero es, en ese instante cuando
comienzan a presentarse los problemas con el nio, ya que desde ese
momento sus calificaciones no sern las mejores, el nio ser aptico dentro
del saln de clases, no tendr la motivacin necesaria para aprender y en
algunas ocasiones habr reprobacin de por medio.
Las situaciones del bajo rendimiento escolar, pueden ser muy diversas, pero
podemos encontrar estos factores que lo causan:
- Factores fsicos
se presentan nios con dificultades concretas, por deficiencias fsicas,
que pueden traer consigo tambin dificultades cognitivas. Tienen
impedimentos muy determinados para adquirir conocimientos, como
problemas auditivos, visuales, de integracin corporal.

- Factores psicolgicos.
Nios sanos fsicamente pero emocionalmente frgiles. Su maduracin
psico-afectiva, por varios motivos, se ha visto afectada. Tienen las
capacidades, los recursos, pero no pueden aplicarlos porque estn
bloqueados.
Esta situacin puede ser puntual (prdida de un ser querido, cambios
importantes en casa, separacin de los padres) o algo cronificado (mal
ambiente en casa desde siempre).
- Factores sociales.
Casos de nios procedentes de familias de muy bajo poder adquisitivo y
muy bajo nivel cultural. Los pequeos se empapan en casa de un
ambiente que nada tiene que ver con lo que viven en el colegio, que
puede resultarles totalmente ajeno a sus intereses.
En estos casos, una buena intervencin desde servicios sociales puede
realizar un trabajo con todo el sistema familiar y escolar, favoreciendo la
integracin de estos dos mundos.
1.2 OBJETO
Bajo Rendimiento Escolar En El Usuario P.A.C
1.3 SUJETO
Usuario P.A.C
1.4 OBJETIVOS
General
- Contribuir a la promocin social del individuo
Especifico
- Fortalecer el aprendizaje del usuario a travs de diferentes mecanismos,
mediante de un trabajo interdisciplinario.
- Proporcionar un ambiente sano, de confianza e interaccin del usuario a
fin de bajar sus niveles de ansiedad y que puedan manejarse con la
suficiente seguridad.
- Motivar al usuario a hacer del estudio una costumbre cotidiana.
- Desarrollar en el usuario el inters y la motivacin por aprender.

1.5 RECURSOS
HUMANOS
- Usuarios P.A.C
- Padres del usuario
- Alumna de Trabajo Social
- Coordinadora de T.O.E
MATERIALES
- Cmara fotogrfica
- Papel boom
- Material de oficina
- Material bibliogrfico
INSTITUCIONALES
- U.N.T
- I.E. El Indoamericano
FINANCIEROS
- Autofinanciado

PARTE
PRCTICA

2.1. INVESTIGACION
2.1.1. DATOS DE IDENTIFICACION:
TEMA PROBLEMA:
NOMBRES Y APELLIDOS: P.A.C
EDAD: 14 aos
PROCEDENCIA: Trujillo
SEXO: Masculino
OCUPACION: Estudiante
2.1.2. RETRATO BIOPSICOSOCIAL:
ASPECTO BIOLOGICO:
El usuario de iniciales P.A.C (14 aos) mide aproximadamente 1.55
cm, pesa aproximadamente 56 kg y es de contextura media.
Su cabello es corto y lacio, de color negro oscuro, de grosor
delgado
Su tez de color triguea la forma de su cara es redonda. Sus ojos
son de tamao normal, de color negro, tiene pestaas cortas y
cejas son arqueadas.
Tiene una nariz gruesa, sus labios son gruesos su dentadura est
completa, sus dientes son de color blanco. Tiene el mentn
pequeo
Su cuello es pequeo y grueso
Su aspecto fsico se ve que es saludable debido a que tiene un
peso y tamao acorde a su edad.
ASPECTO PSICOLOGICO:
Actitud frente el problema
Durante la entrevista el usuario P.A.C (14 aos) se mostr
avergonzado, pues es consciente de que est mal que no estudie

y que se dedique a jugar, pero l quiere aprender y seguir

estudiando.
Siempre expresa su situacin con respeto, sumiso y obediente a lo
que la alumna practicante de trabajadora social le manifiesta.
Conducta Motora:
Durante la entrevista lo que se pudo observar en el usuario (14

aos) es que al inicio se encontraba nervioso y avergonzado.
Realizaba movimientos en los brazos y por momentos se mostraba
retrado, y cuando hablaba lo haca de manera serena al hablar con
la alumna practicante.
Emociones:
En ocasiones el usuario se mostraba desanimado, aburrido e
impaciente, como tambin un poco nervioso al momento de hacerle
alguna pregunta.
Afectos:
(P.A.C) es un adolescente que no es muy expresivo con sus
padres. Cuando demuestra su afecto se le observa angustiado
como si le faltara algo.
Lenguaje:
(P.A.C.) es un adolescente que habla con una voz apagada, por
momentos tartamudea, cuando no sabe cmo expresar lo que
quiere decir
Atencin:
Durante la entrevista el usuario P.A.C se mostraba por ratos un

poco distrado, por momentos pareca ido.
ASPECTO SOCIAL:
Relacin con sus pares:
Con sus pares no se relaciona mucho, prefiere estar en compaa
de unos pocos amigos.

Relacin con su familia:

Con su padre se lleva bien, porque le tiene confianza mientras que
con su madre no tiene mucha confianza ya que ella no vive con l
Relacin con el entorno social:
Con sus compaeros de colegio no se relaciona mucho ya que
son muy fastidiosos e inquieto por lo que eso le incomoda
2.1.3. ESTRUCTURA Y DINMICA FAMILIAR:

INDIVIDUALIZACIN DE LA FAMILIA
IDENTIFICACIN FAMILIAR.
La familia est conformada por papa, mam y hijos.
- El padre (N.P. L) tiene 55 aos, es procedente de Huamachuco y
- Tiene como conviviente a la seora (L.A.U) tiene 55 aos, quien es
procedente de Vir.
- El hijo mayor (P.A.E) tiene 17 aos, es procedente de Trujillo y su
estado civil es soltero
- El segundo hijo (P.A.C) tiene 14 aos, es procedente de Trujillo y
su estado civil es soltero
- El hijo menor (P.A.D) tiene 10 aos, es procedente de Trujillo y su
estado civil es soltero.
CARACTERISTICAS SOCIOECONOMICAS
Ocupacin:
- El padre (N.P. L) tiene como ocupacin laboral la ser obrero

- La madre (L.A.U) tiene como ocupacin la ser ama de casa
- El hijo mayor (P.A.E) tiene como ocupacin laboral, la de ser
perfilador de calzado
- El segundo hijo (P.A.C) y el hijo menor (P.A.D) actualmente son
estudiante pues an se encuentra en el colegio.
Ingresos:
- El padre (N.P. L) tiene un ingreso promedio a la semana de

$350.000

- La madre (L.A.U) tiene un ingreso promedio a la semana de

$400.000
Grado de Instruccin:
- El grado de instruccin del padre (N.P. L) es secundaria

incompleta.
- El grado de instruccin de la madre (L.A.U) es secundaria
completa.
- El grado de instruccin de el hijo mayor (P.A.E) es secundaria
completa
- El segundo hijo (P.A.C) an se encuentra estudiando en el
colegio nivel secundario.
- El ltimo hijo (P.A.D) an se encuentra estudiando en el colegio
nivel primario.
Religin:
La familia profesa la religin catlica.
VIVIENDA
TIPO DE VIVIENDA
La vivienda en la cual vive la familia (P.A), es individual, pues solo
viven ellos
TENENCIA
La vivienda en la cual vive la familia (P.A), es propia.
EQUIPAMIENTO
La familia cuenta con televisor, laptop, una cocina, una plancha, una
radio
SERVICIOS
Los servicios con los que cuenta la familia son luz elctrica, agua,
desage.

MATERIAL PREDOMINANTE
La vivienda est construida de adobe,
HIGIENE DE LA VIVIENDA
La vivienda no se encuentra en su totalidad ordenada ni limpia
INTERACCIN Y UNIDAD FAMILIAR
SUBSISTEMA CONYUGAL
Los padres del usuario son separados.
No llevan una buena relacin, y no tiene una buena comunicacin.
SUBSISTEMA PATERNO FILIAL
La relacin con su padre es buena, siempre le orienta y aconseja para
que el siga estudiando y no descuide sus estudios. Mientras que con
la madre la relacin es distante.
SUBSISTEMA FRATERNAL
La relacin con sus hermanos es buena, existe lazos de hermandad
fuerte entre ellos.
DESEMPEO DE ROLES DE LOS MIEMBROS
OBLIGACIONES
En la familia (P.A) trabaja el padre para los gastos de la casa y el hijo

para gastos propios y para contribuir con los gastos de la familia.
DERECHOS
El derecho lo tiene el padre del usuario (P.A.C) porque es el quien lo
tiene a cargo y solventa los gastos para su manutencin y estudios.
RELACIONES DE CRIANZA FAMILIAR

RDENES
Las rdenes en este hogar son dadas por el padre, ya que l es
prcticamente la que est a cargo del hogar.

TIPOS DE REFORZADORES
En este caso el que cra a los hijos es el padre el cual educa a los hijos,
pero en ocasione no tiene tiempo ya que se dedica a trabajar, el tipo
de reforzadores que utiliza es de castigo y consejos
CONDUCTAS
Los miembros de esta familia presentan una conducta pasiva
RELACIONES DE LA FAMILIA CON EL EXOGRUPO
VECINOS
La relacin con los vecinos es buena ya que P.A.C, es un adolescente
muy educado, saluda a sus vecinos y se muestra atento.
PARTICIPACIN DE ORG. VECINALES
La familia no pertenece ni recibe ayuda de ningn club, ni de ninguna
otra asociacin benfica.
PRCTICAS ECONMICAS
DISTRIBUCION DEL PRESUPUESTO
El presupuesto econmico de la casa sirve para cubrir principalmente
las necesidades bsicas de la familia
CRITERIOS PARA GASTO
Los gastos de mayor prioridad para la familia son distribuidos para la
su alimentacin y vestimenta.
PAUTAS DE LA VIDA FAMILIAR
ENCUENTRO DE LAS FAMILIAS
La familia suele reunirse para fechas especiales tales como

cumpleaos, entre otros.
SISTEMAS DE RECREACIN
Su sistema de recreacin es muy poco, ya que el padre trabaja y no

tiene tiempo para compartir en familia.

VALORES
Los valores ms importantes para la familia (P.A) son la
responsabilidad, honestidad, tolerancia y el respeto
PROBLEMAS Y PRCTICAS DE LA SALUD
ENFERMEDADES FRECUENTES
Las enfermedades ms frecuentes que se manifiestan en la familia son
resfriados por parte de los hijos.
SISTEMAS DE PREVENCIN
Cada vez que tienen algn sntoma de resfri acuden inmediatamente
al Hospital ya que l cuenta con El Seguro Integral de Salud (SIS)
DIETA FAMILIAR
La alimentacin familiar es la adecuada ya que consumen alimentos
variados y frescos. No suelen consumir productos envasados.
HIGIENE FAMILIAR
La higiene en el hogar es deficiente ya que no se realiza la limpieza
diaria en la casa
PERCEPCIN QUE TIENE LA FAMILIA DEL PROBEMA
SE GENERALIZA
De acuerdo a la visita realizada a la familia se observ que los
miembros de la familia aceptan el problema y buscan ayuda en la
alumna practicante de trabajo social
SE SIENTE CULPABLE.
El padre del usuario se siente culpable pero no sabe que hacer ya que
no tiene una orientacin
ESPERA UNA ALTERNATIVA.
Los miembros de la familia esperan que se le brinde apoyo al usuario
ya que se siente desorientada sin saber qu hacer.

RELACIN DE LA FAMILIA CON EL T.S

ACEPTACIN
La familia est dispuesta a colaborar para que la alumna practicante
de trabajo social intervenga dando facilidad y disponibilidad de tiempo
para las actividades a realizar.
RECHAZO
No hubo rechazo por parte de la familia y se mostraron colaboradores
con la practicante de Trabajo Social.
2.2. DIAGNOSTICO
2.2.1. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA CENTRAL:

El problema identificado en el estudiante cuyo nombre tiene por

iniciales P.A.C, es el Bajo rendimiento escolar, esto se debe su padre
tiene que trabajar todo el da y l se encuentra a cargo de la casa,
puesto que su hermano mayor sale a trabajar y l se queda al cuidado
de su hermano menor, ya que no hay quien lo cuide debido a que su
madre no vive con ellos.
As mismo debido a la ausencia de su madre, se siente desprotegido
y desanimado, lo que ha influido en sus estudios de manera negativa.
Segn el autor Hern y Villarroel (1987). El bajo rendimiento escolar
es un problema a nivel mundial en l influyen diversos factores por
eso se afirma que es multicondicionado y uno de los factores
determinante es la familia.
Segn lo manifestado por la coordinadora de T.O.E manifest lo
siguiente
:
l era un alumno cumplido en
clases, pero ltimamente ha
bajado su rendimiento, debido

que su mama se fue de la casa,

entonces de all que el estudiante
ha ido cambiado en su
comportamiento.
(C.R.C, 45 aos)
Cuando los problemas aparecen en un momento dado de la
escolarizacin, se puede hipotetizar con la presencia eventual de
factores emocionales que estn condicionando negativamente el
aprendizaje (separacin padres, prdidas, cambio de escuela. ).
2.2.2. CAUSAS
Falta de motivacin
La desmotivacin de los alumnos, su falta de inters por aprender, es
objeto continuo de debate y reproches entre la comunidad educativa. Para
algunos progenitores, la falta de motivacin de los estudiantes es culpa
de la escuela, que no se ha adaptado a los cambios sociales, y de
los profesores, que se han quedado obsoletos, estn deprimidos o
estresados y no tienen autoridad. Para algunos profesores, los
responsables son los padres porque no inculcan cultura del esfuerzo a
sus vstagos y estos rechazan cualquier actividad que no les divierta o
que exija esfuerzo.
Los motivos por los cuales tu hijo no quiere estudiar pueden ser diversos
y dependen de la etapa de maduracin que est atravesando.
Si es un nio puede estar teniendo dificultades de aprendizaje que lo
frustran y que lo llevan a no querer afrontar esa dificultad.
Si es un adolescente puede ser que el joven est teniendo uno o varios
puntos conflictivos que lo lleven a perder inters.
Puede ser causas sociales, como, por ejemplo, que los jvenes tengan
problemas con otros compaeros.

Puede haber habido cambios importantes que estn perjudicando la vida

emocional del nio o joven; por ejemplo, una mudanza, una separacin
de los padres, una muerte o prdida.
Falta de atencin de los padres en el proceso educativo del hijo
La falta de atencin por parte de los padres en los hijos sobre todo
durante la educacin primaria crea en ellos una desatencin hacia los
estudio, ellos no se sienten motivados en la escuela, y por consiguiente
su rendimiento es menor que en los nios que tienen el apoyo y atencin
de sus padres.
Para un nio, es de gran relevancia que sus padres muestren inters en
sus actividades tanto de la vida diaria como en las escolares. Al mostrarlo,
ayudar a sus hijos a fortalecer su autoestima y a tener xito escolar.
Un padre involucrado con sus hijos es un padre con voz, que puede luchar
y desempear un papel central para batallar por la educacin que
necesitan y merecen sus pequeos.
Segn Paola (2003) Uno de los grandes problemas hoy en da, es que
cada vez se toma menos en cuenta el rol de los padres en la vida familiar.
En la actualidad, los nios se quedan mucho tiempo solos en casa porque
los padres se ven obligados, por las necesidades econmicas, a salir a
trabajar todo el da. Por lo mismo, los padres no muestran inters por falta
de tiempo y los nios a causa de su soledad, pierden la motivacin que
surge en el hogar.
Por lo que es necesario orientar a los padres de familia, que por diversas
razones estn dejando de lado el aspecto acadmico de sus hijos.
Inadecuada enseanza por parte de los docentes
En ocasiones los contenidos que se ensean en las aulas son
inadecuados para los nios debido a la edad o caractersticas de los
mismos. Por otro lado, la inadecuada enseanza que brindan los
docentes Muchas veces esto afecta a los estudiantes, ya que no captan
los conocimientos que imparten los docentes, sea este por falta de
metodologa adecuada.
Segn lo manifestado por el usuario

Yo a veces no entiendo la clase,

porque el profesor explica muy
rpido y yo ni entend y hace se
pasa a otro tema y me perd
(P.A.C,14 AOS)
2.2.3. CONSECUENCIAS:
Baja autoestima del usuario

Es evidente que la autoestima influye en el rendimiento acadmico, ya
que bajas calificaciones y comentarios despectivos de padres, profesores
y compaeros elaboran un autoconcepto nocivo, que llevan al nio a no
confiar en s mismo y en sus posibilidades, a no afrontar el trabajo y a
evitar el fracaso. Una baja autoestima conlleva problemas en
la estructura mental del alumno, en su atencin y concentracin, lo que
termina influyendo notablemente en su rendimiento.
El estudiante percibe que el profesor es cercano, acogedor y valorativo
con los alumnos, va a introyectar formas de establecer relaciones,
interiorizar en forma casi automtica este tipo de interacciones.
Se puede apreciar que existe una relacin circular; si el estudiante tiene
una autoestima alta se comportara en forma agradable, ser cooperador,
responsable, rendir mejor y facilitara el trabajo escolar. Por lo tanto, el
profesor positivamente ser reforzante, estimulante y entregara
retroalimentacin positiva; lo que har que el estudiante se comporte
mejor, y as sucesivamente generndose un crculo virtuoso.
Si su autoestima es baja se pondr agresivo irritable, poco cooperador,
poco responsable. Con esta situacin es altamente probable que el
profesor tienda a asumir una postura ms crtica y rechazante frente al
estudiante, quien, a su vez, se pondr ms negativo y desafiante,
crendose as un crculo vicioso.
Desercin escolar.
El problema de la desercin escolar reviste una gran importancia por sus
diferentes caractersticas en que ste fenmeno se presenta, ya que

involucra a los padres de familia, docentes, directivos y sociedad en

general. La reprobacin es un problema constante y vigente en las
escuelas que se manifiesta en todos los ciclos escolares. Este fenmeno
es un factor para provocar la repeticin escolar, el mal aprovechamiento
y el fracaso escolar. Puede considerarse como uno de los problemas
educativos que ms experimentan los estudiantes
2.2.4. PRONSTICO
El problema de bajo rendimiento escolar que presenta el usuario, debe

ser atendido, porque de lo contrario esto se agudizar al punto de
convertirse en un problema ms grave conllevando a la desercin escolar
depresin, repeticin de ao, es por ello que es de suma importancia que
el trabajador social entre a intervenir en este caso social de lo contrario
tendr consecuencias graves en el desarrollo del usuario.

2.3 PLANIFICACIN:
Plan de tratamiento:
A. DENOMINACIN:
MOTIVACIN PARA EL APRENDIZAJE
B. JUSTIFICACIN:
La motivacin abarca muchos aspectos, por eso la infinidad de

significados; pero en el mbito de la enseanza-aprendizaje hace
referencia, fundamentalmente, a aquellas fuerzas, determinantes o
factores que incitan al alumnado a escuchar las explicaciones del/la
profesor/a, tener inters en preguntar y aclarar las dudas que se le
presenten en el proceso escolar, participar de forma activa en la dinmica
de la clase, realizar las actividades propuestas, estudiar con las tcnicas
adecuadas, investigar, experimentar, y aprender por descubrimiento, as
como de manera constructiva y significativa. En definitiva, presentar una
conducta motivada para aprender, acorde con sus capacidades,
inquietudes, limitaciones y posibilidades, pues cada alumno y alumna
tiene unas caractersticas individuales.
Dichas fuerzas pueden manifestarse bien interna o externamente. En el
primer caso se le denominan intrnsecas y responden a las necesidades
del alumno y alumna para su supervivencia, con el fin de cubrir sus
necesidades bsicas (confianza, afecto, cario, cuidado, seguridad,
identidad, autoestima y autonoma, entre otras). En el segundo caso se le
conocen con el nombre de extrnsecas, las cuales ataen a las estrategias
utilizadas por el profesorado para el crecimiento, desarrollo y maduracin
de su alumnado, cuyo culmen y mxima motivacin es la formacin de su
personalidad y su autorrealizacin como alumno y alumna. Dichas metas
estn implcitas y reflejadas en los objetivos, contenidos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales), metodologa y actividades propuestas
para cada nivel, ciclo o etapa del sistema educativo.

Este ltimo tipo de motivacin, en la mayora de los casos, los alumnos y

alumnas la suelen interiorizar y exteriorizar mediante la observacin
directa y constante e imitacin de modelos de referencia, siendo los ms
influyentes los que se encuentran ms cercanos sobre ellos. En el caso
del mbito escolar, los modelos de imitacin son los diferentes sectores
de la comunidad educativa (profesorado, alumnado, familias) y fuera del
entorno escolar las relaciones interpersonales con su grupo de iguales y
las caractersticas socio-culturales-familiares del contexto en que se
encuentra inmerso nuestro alumnado.
Es por ello que habiendo identificando, el problema existente en el
usuario: Bajo Rendimiento Escolar En El Usuario P.A.C
se ha diseado el presente Plan de Tratamiento con la finalidad de
contribuir de motivar al usuario para que hagan del estudio una costumbre
cotidiana. as como proporcionar tcnicas de estudio adecuadas a fin de
aumentar el rendimiento acadmico.
C. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
Mejorar el rendimiento acadmico del usuario.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Motivar al usuario para que hagan del estudio una costumbre cotidiana.
- Proporcionar tcnicas de estudio adecuadas a fin de aumentar el
rendimiento acadmico del usuario
D. ACTIVIDADES:
FASE DE ORGANIZACIN:
Coordinar con la I.E el indoamericano los horarios de intervencin
con el usuario.
Coordinar con el usuario y familia las fechas donde se realizar
cada actividad.
Revisin de informacin terica sobre el problema objeto de
intervencin.
Elaboracin de todo el material necesario para la realizacin de las
sesiones de temas a tratar.

FASE DE SENSIBILIZACION Y DIFUSION
Realizar visitas domiciliarias, conversaciones informales y entrevistas

permanentes con la usuaria y familiares informndole de las
actividades a realizar con el fin de generar una mayor comprensin e
involucramiento de los mismos
FASE DE EJECUCION:
Las actividades contenidas en el plan de tratamiento son las siguientes
Actividad I: la motivacin la clave perfecta para aprender

a) Consejera individual:
Consejera N. 01: motivacin para el aprendizaje
Objetivo:
identificar el grado de motivacin del usuario P.A.C
Promover aprendizaje significativo en el usuario P.A.C
Establecimiento de la relacin:
Se crear un ambiente de confianza mediante el dilogo

utilizando un lenguaje apropiado, escuchando con atencin al
usuario para que se sienta cmodo y en confianza y puedan
expresar como se siente ante este problema.
Establecimiento de Reglas, lmites, objetivo y

procedimiento durante la Sesin:
se pretende definir la naturaleza, objetivos metas y
procedimiento de la actividad como tambin establecer los
horarios para la consejera, nmero de las sesiones, duracin,
y las asistencias de la misma
Determinacin de la informacin Necesaria:
As mismo para tratar el tema de motivacin, la alumna

practicante incrementara su bagaje terico mediante la revisin
de fuentes bibliogrficas.

Informacin alcanzada:
para definir la informacin se guiar las actitudes que debe
asumir el usuario dirigindole pero que sea el mismo quien tome
sus propias decisiones ya que eso solo le compete al usuario
despus de haber recibido la consejera.
Mediante la tcnica de cierre se conllevar a la reflexin y
comprensin de lo aprendido y nuevamente hacerle saber que
cuenta con el apoyo de la alumna Practicante de Trabajo Social.
Consejera N. 02: ME VALORO
Objetivo:
Fomentar la avidez de superacin, de forma moderada y
racional en el usuario
Fortalecer la confianza del usuario en sus propias
capacidades.
Beneficiar el rendimiento escolar del usuario
Se crear un ambiente de confianza utilizando un lenguaje

apropiado, escuchando con atencin al usuario para que el se
sienta cmodo y en confianza y puedan expresar como se
siente ante este problema.

se pretende definir la naturaleza, objetivos metas y
procedimiento de la actividad como tambin establecer los
horarios para la consejera, nmero de las sesiones, duracin,
y las asistencias de la misma
A travs del seguimiento del caso se busca que el usuario se

sienta seguro y apoyado por la alumna practicante para que as
pueda expresar espontneamente todo lo que le sucede,

Se podr establecer unas posibles situaciones, dar alternativas

de solucin, orientar al usuario con estos temas para que sea
el mismo quien tome sus decisiones acerca del tema tratado
Orientacin Alcanzada:
se utilizar la tcnica de cierre en la que se conllevar a la

reflexin y comprensin de lo aprendido y nuevamente hacerle
saber que cuenta con el apoyo de la alumna Practicante de
Trabajo Social.
Actividad N II: Me Involucro Y Aprendo

b) Consejera familiar:
Consejera N. 01:
Objetivo:
Promover la implicacin del padre en el aprendizaje de su
Hijo.
Se creara un ambiente de confianza en el hogar de la familia

(P.A) utilizando un lenguaje apropiado, escuchando con
atencin a la familia para que los integrantes puedan expresar
como se sienten ante este problema a la misma vez dar una
introduccin de lo que acontecer antes de empezar con las
sesiones.

se pretende definir la naturaleza, lmites objetivos metas y

procedimiento del proceso de intervencin como tambin
establecer los horarios para la consejera, nmero de las
sesiones, duracin, las asistencias a la misma, teniendo en
cuenta que una vez empezado la consejera en la familia es

necesario que todos los miembros se encuentren presentes y

comprometidos.
Se busca que el usuario se sienta seguro y apoyado por la

alumna practicante para que as pueda expresar
espontneamente todo lo que le sucede, y de alguna manera
animar a que todo eso puede cambiar si se deja ayudar por los
dems (Practicante de Trabajo Social).
para definir la informacin alcanzada se guiara las actitudes que

debe asumir el usuario y sea el mismo quien tome sus propias
decisiones ya que eso solo le compete al usuario despus de
haber recibido la consejera.
Orientacin Alcanzada:
se utilizar la tcnica de cierre en la que se conllevar a la

reflexin y compresin de lo aprendido y nuevamente hacerle
presente que cuenta con el apoyo y orientacin de la alumna
Practicante de Trabajo Social.
E. EVALUACIN:
Para la evaluacin del plan se emplear el modelo antes-durante y

despus:
ANTES.
Mediante la observacin y entrevistas se conocer como se evidencia
la problemtica que presenta el usuario y su familia.
DURANTE.
Una vez iniciada la intervencin se evaluarn los cambios en el usuario
y en su familia, a travs de un cuestionario, adems se har uso de la
observacin en las visitas a realizar.

DESPUES.
Una vez terminado de ejecutar el plan de tratamiento se medirn los
cambios que ha originado la intervencin, tanto en el usuario como en
su familia, mediante un test.
F. TECNICAS:
Para la realizacin de las actividades, se har uso de las siguientes
tcnicas:
Entrevista.
Esta tcnica se utilizar a travs de las entrevistas realizadas al
usuario y a su familia, con la finalidad de conocer sus opiniones de las
intervenciones que se realizaran con la familia.
La observacin directa.
Permitir apreciar las actitudes del usuario y de los dems miembros
de la familia como tambin su manera de comportarse mostrando un
cambio de actitud o no ante las intervenciones dadas por la alumna
practicante.
Tcnica de anlisis.
Esta tcnica permitir saber cul ser el nivel de conocimiento de los
miembros de la familia con respecto a los temas expuestos, a la vez
esta tcnica permitir que los miembros de la familia expresen sus
opiniones, ideas sobre los temas tratados.
G. RECURSOS:
HUMANOS:
- Usuaria P.A.C.
- Familia
- Alumna Practicante de Trabajo Social
MATERIALES:
- Cmara fotogrfica.
- Material bibliogrfico
- Material didctico.
- Material de escritorio
- Papelote
- Lapiceros

- Plumones gruesos.
- Papel bond
- Colores.
INSTITUCIONALES.
- Universidad Nacional de Trujillo
- I.E el indoamericano
FINANCIAMIENTO:
Autofinanciamiento.
H. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIEMPO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
LINEAS DE ACCION
Consejera
individual:
Motivacin la clave
perfecta para
aprender
Consejera N. 01:
motivacin para el
aprendizaje
Consejera N. 02:
Me Valoro
Consejera familiar:
me involucro y
aprendo
Consejera N. 01:

CONCLUSIONES
Cada vez con mayor intensidad los protagonistas de la educacin:

padres, maestros y condiscpulos intervienen de una manera proactiva
en la solucin de los problemas en la educacin de nios y nias.
Mejorar el rendimiento escolar en el proceso de enseanza
aprendizaje ha sido un problema que se presenta en la educacin,
muchos maestros y maestras han buscado la manera de desarrollar
actitudes y aptitudes que vayan encaminadas al progreso, aplicando
estrategias y tcnicas que permitan alcanzar este propsito.
La inadecuada enseanza que brindan los docentes muchas veces
esto afecta a los estudiantes, ya que no captan los conocimientos que
imparten los docentes, sea este por falta de metodologa adecuada.

RECOMENDACIONES
Los padres son los primeros responsables de la educacin de los

hijos. Si los padres no toman conciencia de este cambio necesario,
les estn exponiendo a que caigan en el actual comn
denominador de incultura, bajos sueldos, delincuencia, drogas,
embarazos, crcel, etc.
Facilitar la concentracin puede ser una alternativa de aumentar el
rendimiento escolar, procurando un espacio adecuado en el hogar
para el estudio de los chicos y chicas.
Es necesario que en la IE El Indoamericano se desarrollen
programas de asesora acadmica dirigida a reforzar el aprendizaje
los estudiantes;

REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS
AUTOESTIMA EN ESTUDIANTE .DISPONIBLE

EN<<http://www.monografias.com/trabajos65/autoestima-
estudiantes/autoestima-estudiantes3.shtml>> 31 de agosto del 2017
6:30pm
DESERCION ESCOLAR. DISPONIBLE EN
<<https://www.definicionabc.com/social/desercion-escolar.php>>31
de agosto del 2017 6:50pm
FALTA DE MOTIVACION POR EL ESTUDIO.DISPONIBLE EN
<<http://www.innatia.com/s/c-consejos-para-los-padres/a-motivacion-
por-el-estudio.html>>31 de agosto del 2017 7:50pm
ESCOLARES SIN MOTIIVACION. DISPONIBLE EN
<<http://www.lavanguardia.com/vida/20100220/53894247813/escolar
es-sin-motivacion.html>>31 de agosto del 2017 8:10pm
MOTIVACION Y FRACASO ESCOLAR DISPONIBLE EN
<<http://www.orientaeduc.com/orientacion/asesoramiento/70-
motivacion-y-fracaso-escolar>>31 de agosto del 2017 9:10 pm

ANEXOS

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL

INFORME DE ATENCION INSTITUCIN EDUCATIVA:

ALUMNA PRACTICANTE SUPERVISORA

- Brocca Loyola Luciola Carolina.

La alumna del VII ciclo de la Escuela Acadmico Profesional de

Atte.: La Alumna Practicante.

PRACTICAS PREPROFESIONALES III

El Trabajo Social como agente de cambio y ente profesional, su atencin va

Tal es as que en el presente informe se pretende dar a conocer la identificacin

Seguido de ello se presenta la fase de investigacin parte prctica donde se

Otro punto a tratar es la estructura y dinmica familiar donde se conocer la

Y por ltimo se har el diagnostico identificado el problema central, causas,

PRACTICAS PREPROFESIONALES III

PRACTICAS PREPROFESIONALES III

PRACTICAS PREPROFESIONALES III

PRACTICAS PREPROFESIONALES III

PRACTICAS PREPROFESIONALES III

PRACTICAS PREPROFESIONALES III

2.1.1. DATOS DE IDENTIFICACION:

PRACTICAS PREPROFESIONALES III

y que se dedique a jugar, pero l quiere aprender y seguir

Durante la entrevista lo que se pudo observar en el usuario (14

Durante la entrevista el usuario P.A.C se mostraba por ratos un

PRACTICAS PREPROFESIONALES III

Relacin con su familia:

2.1.3. ESTRUCTURA Y DINMICA FAMILIAR:

- El padre (N.P. L) tiene como ocupacin laboral la ser obrero

- El padre (N.P. L) tiene un ingreso promedio a la semana de

PRACTICAS PREPROFESIONALES III

- La madre (L.A.U) tiene un ingreso promedio a la semana de

- El grado de instruccin del padre (N.P. L) es secundaria

La familia profesa la religin catlica.

PRACTICAS PREPROFESIONALES III

En la familia (P.A) trabaja el padre para los gastos de la casa y el hijo

RELACIONES DE CRIANZA FAMILIAR

PRACTICAS PREPROFESIONALES III

La familia suele reunirse para fechas especiales tales como

Su sistema de recreacin es muy poco, ya que el padre trabaja y no

PRACTICAS PREPROFESIONALES III

PRACTICAS PREPROFESIONALES III

RELACIN DE LA FAMILIA CON EL T.S

2.2.1. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA CENTRAL:

El problema identificado en el estudiante cuyo nombre tiene por

PRACTICAS PREPROFESIONALES III

que su mama se fue de la casa,

PRACTICAS PREPROFESIONALES III

Puede haber habido cambios importantes que estn perjudicando la vida

PRACTICAS PREPROFESIONALES III

Yo a veces no entiendo la clase,

Baja autoestima del usuario

PRACTICAS PREPROFESIONALES III

involucra a los padres de familia, docentes, directivos y sociedad en

El problema de bajo rendimiento escolar que presenta el usuario, debe

PRACTICAS PREPROFESIONALES III

MOTIVACIN PARA EL APRENDIZAJE

La motivacin abarca muchos aspectos, por eso la infinidad de

PRACTICAS PREPROFESIONALES III

Este ltimo tipo de motivacin, en la mayora de los casos, los alumnos y

PRACTICAS PREPROFESIONALES III

FASE DE SENSIBILIZACION Y DIFUSION

Realizar visitas domiciliarias, conversaciones informales y entrevistas

Las actividades contenidas en el plan de tratamiento son las siguientes