BIBLIOGRAFA CLAVES PARA EL

LIBROS:
Atwood,T. Gua del sndrome de Asperger . Editorial Paids.
PROFESORADO DE NIOS Y NIAS
Baron Cohen,S. Autismo y Sndrome de Asperger. Alianza Editorial.
CON TRASTORNOS DE ESPECTRO
Carr, Edward G. Intervencin comunicativa sobre los problemas de comportamiento. Alianza
Editorial

Martos, J. y Rivire, A. Autismo. Comprensin y explicacin actual. Ed. APNA e IMSERSO.

AUTISTA (T.E.A.)
Artculos de Theo Peeters Autismo. La bsqueda de significado y el de Roger Newson Vivir
con autismo

Frith, U. (2007) Autismo: hacia una explicacin del enigma. 2 edicin. Alianza editorial.

Manolson, A, Weitzman, E. y Pepper, J. (2007). Hablando nos entendemos los dos. Editorial:
The Hanen Centre.

Martos, Juan;Rivire, ngel (2001) Autismo. Comprensin y explicacin actual. Ed. APNA e
IMSERSO. Artculos de Theo Peeters Autismo. La bsqueda de siginificado; y el de Roger
Newson Vivir con autismo

Mesibov, Gary y Howley, Marie.El acceso al currculo por alumnos con trastornos de espectro
del autismo. Edita Autismo vila.

Riviere, A. y Martos, J.(2000). El nio pequeo con autismo. Editorial: Asociacin de Padres
de Nios Autistas.

Viader Vidal, Brbara (2006). Por qu me siento diferente? Gua pedaggica para comprender
la integracin sensorial y el desorden en el procesamiento sensorial. Editorial: CEIB (Centre
dEstimulaci Infantil de Barcelona).

AUDIOVISUALES:
Documental: El laberinto del autismo. www.youtube.com/watch?v=zgpqcaIa5bE
Academia de especialistas: www.youtube.com/watch?v=fCoBk1tWYEg
Mi hermanito de la luna: www.youtube.com/watch?v=0HRD310kVOY
El cazo de Lorenzo: www.youtube.com/watch?v=K0usZT3LGOQ
El viaje de Mara: www.youtube.com/watch?v=YybEpQK_g-8
Si, estoy aqu: http://vimeo.com/63580513

Este folleto ha sido elaborado por el Seminario de Forma-

cin de Profesorado de centros de atencin preferente TEA
con la colaboracin del CAREI.
Los pictogramas utilizados son propiedad del Gobierno de
Aragn (http://arasaac.org) que se publican bajo licencia
 ESTRUCTURACIN Y ORGANI-
ZACIN DEL AULA
Necesito orden: saber dnde estn las cosas, qu estn siempre en el mismo
lugar. Por favor, si las cambias avsame!
Sintame en primera fila porque me distraigo con facilidad.
Siempre viene bien sentarme al lado de un buen compaero al que imitar y que
pueda estar un poco pendiente de m.
SERVICIOS Y RECURSOS
LOS PROFESORES NECESITAN FORMACIN E INFORMACIN
ASOCIACIONES:
Asociacin Autismo Aragn: www.autismoaragon.com.
Asociacin Asperger y TGDs de Aragn: http://aspergeraragon.org.es.
Asociacin Valemos: http://asociacionvalemos.blogspot.com.es
(Asociacin de padres de nios escolarizados en aulas de atencin prefe-
rente TEA de Aragn).

METODOLOGA RECURSOS:
IASS. Programa de Atencin Temprana: www.iass.aragon.es/discapacitados/
discapacitados_atencion.htm
El lenguaje oral me cuesta comprenderlo, para aprender necesito ver y
manipular. Me ayudan los pictogramas, los mapas conceptuales, los esquemas, ARASAAC: www.catedu.es/arasaac/
vdeos y las nuevas tecnologas.
ARAWORD: www.proyectotico.es/Wiki/index.php/Araword
Puedo necesitar apoyos visuales para: mi horario, las normas de clase, la
CARTEA: centro aragons de recursos para TEA:
sealizacin de espacios, Me ayudarn a entender qu tengo que hacer, con
www.ceejeanpiaget.educa.aragon.es/centro/identidad.html
quin, as como posibles cambios.

Los apoyos visuales los necesito muy cerca de m para que pueda verlos PLANETA VISUAL: http://catedu.es/planetaVisual/
siempre.
CAREI.Centro de Recursos para la Educacin Inclusiva: www.carei.es
Necesito un orden secuenciado de mi trabajo: qu tengo que hacer, cunto,
cundo he terminado, y qu tengo que hacer a continuacin. Desglosa las CIFES de Aragn
tareas y secuencia los pasos de las actividades.

Antes de pedirme que realice una tarea de forma autnoma, asegrate de

qu soy capaz. No tolero bien la frustracin.
 COORDINACIN
Es importante vuestra coordinacin para definir mis objetivos, resultados,
tiempos de inclusin en el aula de referencia y apoyos necesarios, en fun-
cin de cada momento.

Con la familia: te aportar informacin sobre mi evolucin, conductas y

estrategias tiles para conocer mis puntos fuertes y que comportamientos
puedo mostrar y cmo calmarme. A veces se pueden mostrar muy insisten-
tes por saber lo que hago y cmo es mi conducta en clase. Ofrceles con-
fianza y ten paciencia, les cuento pocas cosas; ellos quieren saber lo que
yo no les puedo transmitir. Mis padres nos son maestros, pero podis dar-
les pautas para que trabajen conmigo para ser ms autnomo en clase o los
aprendizajes en los que deben insistir. Recuerda que a veces les cuesta
asumir y comprender mis necesidades.

Con el maestro de Audicin y Lenguaje: l te puede ayudar ofreciendo

pautas que necesitamos para comprendernos, para que pueda avanzar en
comunicacin y lenguaje, y generalizar mis aprendizajes estableciendo ob-
COMUNICACIN Y LENGUAJE
jetivos comunes.
Dame tiempo para responder, tengo que comprender la informacin que me das.
Con el maestro de Pedagoga Teraputica: pacta mis aprendizajes de las Soy literal, no juegues con el doble sentido y la irona porque me confundirs.
reas instrumentales, qu queris que aprenda y cmo me lo vais a plan-
No suelo tener contacto visual con mi interlocutor
tear.
Me cuesta descifrar el lenguaje gestual. Necesito que me transmitas claramen-
Con los especialistas de las diferentes reas curriculares: os ayudar a te lo que me quieres decir.
todos compartir informacin sobre mis progresos, necesidades y vuestras
A veces me distraigo y tendrs que repetirme las cosas. Asegrate de que te
estrategias de trabajo.
estoy escuchando.

Con el EOEP: l te puede asesorar sobre mi estilo de aprendizaje, mis
puntos fuertes y dbiles y as comprenders mejor cmo puedo aprender,
aquello que ms me costar adquirir y cmo ser mi ritmo de aprendizaje.
Con l revisars mi modalidad de escolarizacin y si es necesario realizar
una nueva evaluacin psicopedaggica.
Cuando hables conmigo, hazlo despacio, con frases sencillas y en el momento
adecuado.
Mi discurso puede ser incoherente para ti, tengo muchas dificultades con la
empata y creo que conoces aquello de lo que te hablo. Realzame preguntas
sencillas para comprender mejor lo que te quiero decir.
INFLEXIBILIDAD Y CONDUCTA JUEGO Y
DESARROLLO SOCIAL
Soy un nio y te pondr a prueba

Indcame lo que est bien y dame la opcin correcta

No entiendo el juego simblico ni el juego reglado,
para que aprenda. Ponme normas.
pero tras practicarlo muchas veces puedo llegar a
Refuerza mis acciones correctas y corrgeme las imitarlo.
inadecuadas .
S muy concreto con las reglas del juego para que
Anticpame las novedades y los cambios que se puedan las pueda entender y participar en l.
producir en el da a da. Ya sabes que me altero si no
Me resulta difcil respetar el turno y perder.
s lo que va a suceder.
Anima a mis compaeros para que jueguen un rato
Infrmate de si tomo algn tipo de medicacin y los
conmigo.
efectos que me produce.
Me cuesta compartir.
A veces realizo movimientos repetitivos; puede ser que
est nervioso, aburrido, contento o abstrado. Ten No s ponerme en el lugar de los dems.
paciencia porque a veces no consigo controlarlos,
aunque si me ofreces una actividad alternativa es
probable que me ayude.