Revista de Pedagoga

ISSN: 0798-9792
revped2012@gmail.com
Universidad Central de Venezuela
Venezuela

Gunchez, Mercedes
Resea "Modelos epistmicos en investigacin" de Marcos Barrera Morales
Revista de Pedagoga, vol. XXVI, nm. 75, enero-abril, 2005, pp. 167-169
Universidad Central de Venezuela
Caracas, Venezuela

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65916614007

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BARRERA MORALES, Marcos (2004). Modelos Epistmicos en investi-

gacin. Caracas: SYPAL, 100 pp.

Algunos tericos y metodlogos de los ltimos aos del siglo XX han

retomado la discusin sobre los paradigmas de la investigacin. Por varios
aos, tal debate ha girado entre lo cuantitativo y lo cualitativo: paradigmas
cuantitativos o positivistas y paradigmas cualitativos o fenomenolgicos.
De esta manera, entrados ya en el siglo XXI, esta encrucijada se renueva
planteando el reconocimiento de diversos paradigmas o modelos epist-
micos en investigacin.
La obra de Barrera Morales no escapa a esta temtica tan controversial.
Entre sus libros dedicados al tpico de la investigacin, destaca ste (en su
primera edicin) por aproximarse a un estudio descriptivo y diacrnico de
los modelos epistmicos desde el naturalismo hasta el constructivismo.
El autor dedica parte de su texto a la vieja consideracin entre lo
ontolgico y epistemolgico, disertacin que versa sobre la necesaria
estructuracin de modelos para las distintas maneras mediante las cuales
se conoce o se obtiene el conocimiento. En este sentido, Marcos Barrera
denomina modelo epistmico al modelo representacional que tiene
cada investigador. Segn este autor, el conocimiento y la precisin dada a
cada modelo facilita la integracin de los distintos temas de investigacin
a un rea del conocimiento, y posibilita distintas maneras de entender el
evento de investigacin en toda su complejidad.
Para empezar, este autor organiza su estudio en cuatro captulos. El
capitulo I est dedicado a la definicin y clasificacin de los modelos
epistmicos. Este los define como representaciones conceptuales sobre las
cuales se soporta el pensamiento o a partir de las cuales se indaga sobre la
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realidad (p. 10). Su clasificacin y tipologa vara de acuerdo a su consti-

tucin y estructura: los hay aglomerados, mecnicos, fragmentados, modu-
lares, difusos.
En esta primera parte del libro, no se explica muy bien el origen de
esta clasificacin que carece de ejemplos suficientes y precisos. Slo se
comenta la distincin entre modelos epistmicos originarios (que estn en
la raz del conocimiento) y los modelos epistmicos derivados, cuya razn
de ser est en los modelos de donde se desprenden.
En el captulo II, Barrera aborda los modelos epistmicos originarios.
stos, el naturalismo, idealismo, realismo, humanismo, materialismo son
considerados modelos originarios pues generan reflexiones y comprensiones
en diversas vertientes del conocimiento, propiciando desarrollos en la
ciencia, arte, literatura, poltica, economa, educacin, filosofa, entre otras.
El tercer captulo desarrolla lo relativo a los modelos epistmicos deri-
vados. En este apartado se observa un intento por profundizar sobre las
relaciones existentes entre los modelos originarios y los derivados. Para
esto, el autor dedica pequeos fragmentos a la descripcin breve de cada
uno de los treinta y cuatro (34) modelos derivados incluidos en este captulo.
Empirismo, dialectismo, racionalismo, escepticismo, criticismo, relativismo,
positivismo, pragmatismo, conductismo, cognitivismo y constructivismo
son slo algunos de estos modelos epistmicos derivados de los originarios.
No est dems decir que el escritor hace uso de algunas ayudas grficas que
permiten al lector visualizar las relaciones y derivaciones entre los distintos
modelos o paradigmas.
Seguidamente, en el ltimo captulo, Marcos Barrera intenta hacer
una conclusin a travs de la posible relacin entre la holstica y los modelos
epistmicos. En este apartado, el autor elabora una metfora conceptual
de la holstica, asocindola a la nocin de sintagma por su condicin de
proceso integrativo; en oposicin a los paradigmas a los que estaran
asociados los modelos epistmicos. De esto se deduce que la cualidad

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integrativa de la holstica se logra por convergencia de paradigmas o modelos

epistmicos distintos. Segn el autor, la holstica es una condicin natural
del conocimiento (p.97). No es un modelo ni un metamodelo. Es una
condicin integrativa tanto del conocimiento como de quien conoce.
En suma, el autor expresa de forma explcita la importancia que tiene
para todo investigador el conocer los distintos modelos epistmicos, pues
este conocimiento le permitir abrirse al progreso de las ideas, apreciar
distintas condiciones del conocer, de manera amplia, integral y transdicipli-
naria: lo que indudablemente alude a la comprensin epistmica que
representa la Investigacin holstica. Sin duda, una opcin interesante para
investigadores, seguidores y principiantes en el tema.

MERCEDES GUNCHEZ
Departamento de Prcticas Docentes
Instituto Pedaggico de Caracas (UPEL)
mguanchez@unimet.edu.ve

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