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MONOGRAFIA DE ESPECIALIZAO
MEDIANEIRA
2013
FABIANE GUILHERME ROSA CLARET
MEDIANEIRA
2013
Ministrio da Educao
Universidade Tecnolgica Federal do Paran
Diretoria de Pesquisa e Ps-Graduao
Especializao em Educao: Mtodos e Tcnicas de
Ensino
TERMO DE APROVAO
A importncia da leitura nos anos iniciais do ensino fundamental I
Por
Fabiane Guilherme Rosa Claret
Gabriel Chalita
RESUMO
Este trabalho teve como temtica investigar sobre a importncia da leitura nos anos
iniciais do ensino fundamental I. A pesquisa foi produzida a partir de estudos
realizados em livros e pesquisas na internet, alm de atividades de oficina na
biblioteca, em que se percebeu o papel fundamental que a leitura tem na vida das
pessoas.
Ler como uma fonte, que auxilia no crescimento intelectual das crianas. Sendo
assim, analisou-se atitudes de alunos em perodo inicial escolar ao se depararem
com o projeto de leitura como estratgia de motivao para a leitura, promovendo o
ldico entre as crianas.
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SUMRIO
1 INTRODUO ...................................................................................................... 11
Professores................................................................................................................20
REFERNCIAS ......................................................................................................... 40
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1 INTRODUO
2 FUNDAMENTAO TERICA
As tecnologias cada vez mais presente na vida das pessoas, fazem com que
elas deixem a leitura de livros de lado, o que resulta em jovens cada vez mais
desinteressados pelos livros, adquirindo vocabulrios cada vez mais pobres.
O gosto pela leitura deve ser estimulado na infncia, para que a criana
aprenda desde pequeno que ler algo importante e prazeroso, assim ele ser um
adulto culto, dinmico e perspicaz. Saber ler e compreender o que os outros dizem
nos difere dos animais irracionais, pois comer, beber e dormir at eles sabem. a
leitura, todavia que proporciona a capacidade de interpretao dos alunos.
atravs do texto literrio (poesia ou prosa) que ela vai desenvolver o plano
das ideias e entender a gramtica, suporte tcnico da linguagem. Estud-la,
desconhecendo as estruturas potico-literrias da leitura, como aprender a ler,
escrever e interpretar, e no aprender a pensar.
A criana brasileira passa, em mdia, seis horas dirias em frente televiso,
e, na sua maioria, ignora a fantasia de uma histria, a ternura de um poema, o
mistrio de uma lenda, o mgico encontro com um livrinho.
A tev, como processo, uma das maiores invenes da humanidade.
Aproximou povos, encurtou distncias, desvendou realidades ignoradas.
Mas no veio para substituir o livro, e sim para somar-se a ele, dando o
primeiro enfoque da comunicao, a ser aprofundada na leitura e na pesquisa.
(Dinorah, Maria. O Livro Infantil e a Formao do Leitor.1995).
Contar histrias uma arte, mas nem todo professor possui esse dom.
No entanto, existem alguns recursos que o ajudaro a incrementar mais sua
histria, despertando na criana o interesse, entusiasmo, imaginao e fantasia.
Um bom professor precisa ter um nvel de comunicao acessvel aos alunos,
para que haja entendimento entre eles.
E aqui que entra a palavra de mestres abalizados no assunto.
O bom contador de histrias necessita de acreditar na realidade da fico, ser
natural e discreto, evitar as adaptaes, lendo o que est escrito no livro, no fugir
das palavras difceis, no explicar demais, lembrar que toda histria um ponto de
encontro podendo dar continuidade para outras atividades, a moral da histria
nenhuma, ou melhor, vrias. Quem descobre a criana.
importante preparar um ambiente para a Hora do Conto, criando um clima
de magia durante a histria. No se esquecendo que as crianas precisam dessa
aproximao com o adulto, pois nesse momento o contato humano transmite
afetividade.
Certa vez um pai, cansado de repetir toda noite a mesma histria para seu
filho na hora de dormir, decidiu gravar o texto em uma fita cassete.
noite ligou o gravador ao lado da cama do filho e retirou-se. No outro dia foi
entusiasmado perguntar a seu filho se ele tinha gostado de ouvir a histria e teve
uma resposta decepcionante, pois o menino respondeu que no havia gostado da
histria ter sido gravada por um gravador.
Uma histria contada se torna humanizada.
Em tempo de desumanizao, preciso refletir sobre essa funo da
narrativa, onde as crianas so englobadas pela afetividade da voz e pela presena
do narrador.
Um narrador de histrias precisa gostar de crianas, ler com prazer, ter uma
boa expresso oral e dar importncia narrao.
Para a autora Dinorah:
Ele apenas conta o que aconteceu, emprestando, com a voz, vivacidade
narrativa, cuidando de escolher bem o texto e recri-lo na linguagem
prpria, sem as limitaes que a escrita impe.(DINORAH;, 1995, p55).
H professores que, por sentirem medo do que desconhecido para eles,
acham que no sabem contar histrias, mas quando experimentam, percebem que
esse dom pode ser desenvolvido.
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formao que fornecida nos cursos de preparao dos professores? Diz o autor
Ezequiel Silva:
Esse descaso ou esquecimento em relao ao estudo crtico e concreto da
leitura torna-se ainda mais aguado e assustador quando abordamos
questes relacionadas com a estruturao de livros didticos para as
diferentes sries escolares ( SILVA; 1999 p78).
O desprazer pela leitura no atinge somente os alunos de nossas escolas: os
prprios professores, com raras excees, no apresentam o hbito de ler, devido a
lacunas no trajeto de sua formao profissional e/ ou a restries de acesso ao livro.
Com isto, as metodologias para o ensino da leitura nas escolas surgem em funo
da imitao de velhos professores e no do conhecimento crtico/ bem
fundamentado de teorias da leitura. E pior: essa imitao feita sobre
procedimentos padronizados do tipo o meu professor fazia assim e assim eu devo
fazer nesta classe, sem nenhum tipo de adequao realidade das escolas e das
clientelas escolares.
O ato de o professor agir e atuar na base da imitao gera um grande crculo
vicioso na rede de ensino, levando muitas vezes a um esquema de transferncia de
responsabilidades na rea do magistrio: o 3 grau no ensina a ler porque isso
tarefa do 2 grau, o 2 grau no orienta a leitura pois isso funo do 1 grau, o 1
grau no forma o leitor porque isso responsabilidade do professor de
alfabetizao.
Dessa forma e de culpa em culpa, quem se prejudica o prprio estudante,
que, ao invs de ser desafiado pelo currculo da leitura, vai patinando no mesmo
lugar e sendo levado esfera da ignorncia forada.
Retirar a leitura da regio do esquecimento a que foi e est sendo submetida
e traz-la de volta para o centro das discusses pedaggicas no sentido de
transformar as atuais prticas escolares eis aqui um grande desafio aos
educadores deste pas. No existem receitas definidas para o enfrentamento e
ultrapassagem dos atuais bloqueios existentes nas escolas, mesmo porque muitos
deles esto alienados aos velhos conceitos metodolgicos e ultrapassadas
estereotipias no que tange ao processo de leitura e imagem do leitor.
O que posso fazer neste momento revelar alguns esforos brasileiros em
direo mudana e melhoria da situao da leitura em nossas escolas. Nunca
demais lembrar que os frutos desses esforos somente sero colhidos a mdio e a
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Sobre a autora
A obra Menina bonita do lao de fita, foi publicada em 1996, pela autora Ana
Maria Machado, nascida no Rio de Janeiro, em Santa Teresa, em pleno 24 de
dezembro de 1942. Foi pintora, professora, tradutora e jornalista. Em 1993 ela se
tornou hos-concours dos prmios da Fundao Nacional do Livro Infantil e Juvenil.
Finalmente, a coroao. Em 2000, ganhou o premio Hans Christian Andersen,
considerado o prmio Nobel da Literatura Infantil Mundial. E em 2001, a Academia
Brasileira de Letras lhe deu o maior prmio literrio nacional, o Machado de Assis,
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pelo conjunto de obra. Em 2003, Ana, foi convidada para ocupar a cadeira nmero 1
da Academia Brasileira de Letras (Vanebto, 2012)
Sinopse da obra
Nesse livro, a autora, relata a histria de uma menina linda, cuja pele
escura, do lado de fora da casa dessa menina morava um coelhinho que achava a
menina a menina mais bonita que j tinha visto na vida, e da por diante ele tambm
quer ter a pele escura, igual a da linda menina.
E para isso no decorrer dessa histria o coelhinho faz de tudo: entra
numa lata de tinta preta, come jabuticabas at passar mal e toma inmeras xcaras
de caf. Tudo mentirinhas contadas pela menina negra para enganar o coelhinho.
At que um dia a me da garota ouve o coelhinho conversando com sua filha e
explica ao mesmo a verdadeira circunstancia para que a menina tenha a pele negra.
Nesse momento em diante, o coelhinho resolve ento procurar uma coelhinha
pretinha para que possa ter vrios filhotes e passa a ser ainda mais amigo da
menina bonita do lao de fita.
Nesse livro podemos encontrar diversos aspectos muito debatidos no
dia de hoje, como a autoestima das crianas negras, pois sua histria trata as
diferenas, valorizando a diversidade a partir da raa negra (Vanebto, 2012).
Apresentao do Projeto
Objetivos Pedaggicos
Antes da Leitura
1) Mostrar a capa do livro e pedir aos alunos que faam a leitura visual
da imagem, observando a cor da pele da menina, seu cabelo todo tranado.
Podendo fazer com que eles reflitam sobre o trabalho que d para arrumar um
cabelo assim, se eles conhecem algum que se parece com a menina. Destacar o
olhar pensativo e apaixonado do coelho e pedir que eles digam, qual mais ilustrao
demonstra que o coelho est apaixonado.
toda a vida. E pensava: -Ah, quando eu casar quero ter uma filha pretinha e linda
que nem ela..., partindo dessa leitura poder ser trabalhado algumas questes:
- O que ser bonito?
- Como uma pessoa deve ser para ser bonita?
E cada um dar sua resposta de modo muito pessoal, para que o
professor dialogue sobre as diferenas existentes, como cada pessoa tm suas
diferenas e o mundo seria muito sem graa se tudo fosse igual. Dessa maneira
pode ser citado a beleza negra como referncia.
Espalhe vrios lpis ou gizes de cera com vrias cores sobre a mesa,
pea para cada criana escolher a cor que mais lhe agrada.
Haver cores iguais e diferentes. Converse com elas sobre como seria
o mundo se tudo fosse de uma s cor....por exemplo, amarelo; e se tudo fosse
verde? Ou azul? Ser que elas comeriam uma banana azul? Ou um morango preto?
Pergunte se bom haver cores diferentes e por qu? Depois, pea que olhem uns
para os outros. Assim como as cores, cada um diferente. Muitas coisas variam: cor
e tipo de cabelo, formato e cor dos olhos, tamanho do nariz, altura, cor da pele...
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Pergunte que cor de lpis ou giz mais parecido com a cor da pele de
cada um. (Caso algum aluno diga que sua cor feia, procure faz-lo se sentir
valorizado, relembrando com ele as atividades que foram trabalhadas. Esse
momento ser propcio para melhorar a auto estima dessa criana).
Durante a dinmica das cores, o professor pode dispor de uma msica
ambiente na sala de aula, dessa forma contribuir para um resultado satisfatrio no
trabalho desenvolvido pelos alunos, contudo a prtica da msica em sala de aula
desenvolve habilidades, define conceitos, conhecimentos e estimula o aluno a
observar, questionar, investigar e entender o meio em que vive. Sendo assim, o
professor estar provocando a curiosidade, imaginao com a letra e a cano da
msica escolhida para trabalhar (Jaque Flowers, 2010).
Sugesto de msica para o projeto leitura. Pode ser ouvida durante a dinmica
das cores:
Sinopse: A histria do livro procura resgatar o valor das memrias que fazem
parte da constituio da identidade de cada um.
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SUGESTO DE LEITURA 2
SUGESTO DE LEITURA - 3
Sinopse: O livro relata com muita delicadeza as virtudes que podem ser
transmitidas pelas pessoas, atravs de pequenas atitudes e gestos de honestidade,
compreenso, carinho, fraternidade, perdo, partilha e etc.
Tudo comea com um menino chamado Nicolas, que encontra uma
nota de cinquenta reais no ptio de sua escola e sem pensar duas vezes, decide
entreg-la para a coordenadora da escola, para que o dinheiro seja devolvido para o
dono.
Desse modo, comea a nascer uma flor de esperana no corao de
cada pessoa que faz uma ao virtuosa.
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SUGESTO DE LEITURA 4
3 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
De acordo com YIN (1989), a preferncia pelo uso do Estudo de Caso deve
ser dada quando do estudo de eventos contemporneos, em situaes onde os
comportamentos relevantes no podem ser manipulados, mas onde possvel se
fazer observaes diretas e entrevistas sistemticas. Apesar de ter pontos em
comum com o mtodo histrico, o Estudo de Caso se caracteriza pela "...
capacidade de lidar com uma completa variedade de evidncias - documentos,
artefatos, entrevistas e observaes." (YIN, 1989, p. 19)
4 RESULTADOS E DISCUSSO
responsabilidade de ler e devolver o livro na data correta, pois cada um possui uma
carteirinha pessoal da biblioteca, contendo o nome do aluno, ano escolar, foto 3x4 e
vrios espaos em branco para serem carimbados, conforme os livros so
devolvidos. Assim no final do ano letivo, o aluno que conseguir o maior nmero de
carimbos, ganhar o certificado de Leitor do Ano.
Para aguar ainda mais a vontade de ler das crianas, no ms de Maio a
biblioteca convidou uma professora de Curitiba, para vir contar histrias de uma
maneira diferente para os alunos. Ela usou fantoches, data show, avental e uma voz
diferenciada para atrair a ateno dos pequenos, tudo isso ficar marcado para
sempre na memria deles.
Foi tambm trabalhado sobre o cuidado que temos que ter com os livros, pois
alguns j no so mais editados e se forem estragados, outras crianas no podero
ter o privilgio de conhec-los.
Sendo assim podemos concluir que educar uma criana com livros as tornar
mais sensveis diante do mundo, melhorar suas habilidades em todos os aspectos
cognitivos e tornar sua fala e escrita mais culta.
Abaixo est o controle de livros de uma das turmas, onde foram colhidos os
dados de emprstimos e quantidades de livros lidos:
Figura 1
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Legenda
- Na imagem azul, percebeu-se que as crianas que leem, tem uma melhor
interao social com as outras crianas.
- Na imagem vermelha, temos um excelente resultado de progresso
das funes cognitivas, das crianas que so estimuladas desde pequenas para o
gosto da leitura.
- Na imagem verde, analisou-se o raciocnio lgico das crianas em
processo de formao de leitor. Percebeu-se um melhor funcionamento no
desenvolvimento lgico nas crianas que gostam de ler.
- Na imagem roxa, representa as crianas leitoras em formao que no
desenvolver suas habilidades com os livros, conseguem discernir melhor a relao
de espao e tempo.
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5 CONSIDERAES FINAIS
REFERNCIAS
Educar; Redao. Como ensinar a seu filho que ler um prazer. 2013. Disponvel
em:
http://educarparacrescer.abril.com.br/leitura/importancia-leitura-521213.shtml.
Acesso em 27 de janeiro de 2014, 11h 09 m.
Flowers; Jaqueon. Projeto Menina Bonita do Lao de Fita, 2010. Disponvel em:
http://pt.scribd.com/doc/37345998/Projeto-Menina-Bonita-Do-Laco-de-Fita-1. Acesso
em 10 de novembro de 2013, 9h 45m.
http://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/Resenha-Do-Livro-a-Menina-
Bonita/200086.html. Acesso em 14 de novembro de 2013, 13h 32m.