10 CONSEJOS PARA USAR ECONOMA DE FICHAS CON

NIOS/AS

J.I. Navarro

1. Especifique claramente la conducta que quiere cambiar.

La EF es ms efectiva cuando:

La conducta meta est bien definida, en trminos muy

especficos (por ejemplo, levantar la mano antes de hablar

en clase, en vez del trmino genrico portarse bien en

clase).

La conducta puede medirse (por ejemplo, minutos que est

realizando la tarea acadmica, % de respuestas correctas,

etc.)

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 Cuando las expectativas son consistentes para las diferentes

personas que trabajan con el nio (padres, profesor, etc.)

2. Comunique las reglas de la EF al nio.

Asegrese que el nio entiende lo que est consiguiendo con la EF.

Explquele las reglas para conseguir las fichas en un lenguaje que

l pueda entender; si no puede entenderle (falta de lenguaje, nivel

intelectual), use dibujos, modelos tridimensionales, etc., (por

ejemplo, un dibujo de un nio sentado, cuando lo que se quiere es

que aprenda a permanecer sentado).

3. Demuestre visualmente la duracin de la actividad.

El sistema de EF que est usando debera mostrar grficamente y

con claridad lo que el nio ha logrado, y qu le queda para

conseguir los reforzadores. Por ejemplo, dibujar una tabla para

poner las pegatinas o usar puntos de colores de velcro que

representan las fiches ganadas.

4. Use fichas que sean divertidas para los nios.

La investigacin ha mostrado que cuando se usan fichas con

formas novedosas y tienen significacin para los nios, son ms

eficientes. Hay muchas pginas webs para extraer fichas divertidas.

Consulte, por ejemplo, la siguiente: http://www.token-

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 rewards.com/Products.html

5. Ajuste el nmero de fichas al nivel de dificultad de la

conducta.

El nmero de fichas ganadas debe corresponderse con el esfuerzo

requerido para realizar la conducta perseguida. Cuando se quiera

conseguir un cambio en una conducta difcil (por ejemplo, ensear

a un nio a quedarse sentado, cuando esto es difcil para l, como

ocurre con los hiperactivos), debera regularse la administracin de

las fichas (por ejemplo, cada 10 segundos). Si el cambio de

conducta es fcil, o el nio ya domina la conducta objetivo, el

reparto de fichas puede hacerse de manera menos regular (por

ejemplo, cada 5 minutos).

6. Asegrese de que el reforzador es efectivamente

reforzante!

Implique al nio en la seleccin de los reforzadores y asegrese de

que no se trata de algo que est fcilmente disponible para l en

otros momentos, o que ser conseguido por otro lado con el

mnimo esfuerzo.

7. Cambie el reforzador de vez en cuando.

Un reforzador puede perder rpidamente su valor si se usa muy a

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 menudo. No asuma sin ms que el nio querr trabajar por el

mismo reforzador siempre, slo porque fue divertido las veces

anteriores. Cambien los reforzadores de vez en cuando y asegrese

de que al nio le gusta, antes de iniciar la actividad.

8. Combine las fichas con las alabanzas (refuerzo social)

Esa asociacin har que en su momento el refuerzo social a solas

sea efectivo, sustituyendo a las fichas. La alabanza debe ser

informativa y servir para recordar al nio que est ganando su

ficha por algo concreto, por ejemplo ahora ests bien sentado,

terminaste la tarea a tiempo, has levantado la mano

correctamente, etc.

9. D las fichas slamente ante la conducta objetivo.

Las fichas solo deben administrarse cuando aparece la conducta

objetivo de manera espontnea, y nunca deberan darse cuando el

nio nos pide una.

10. Elimine de forma paulatina el sistema de EF.

Para instaurar conductas nuevas, las fiches deben administrarse de

forma continuada (por ejemplo, cada vez que ocurra la conducta).

Una vez que el nio domina la conducta, deben eliminarse de

forma paulatina, administrndolas de manera intermitente (por

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 ejemplo, una ficha cada 4 conductas adecuadas). Aunque las fichas

estn siendo eliminadas, asegrese de seguir alabando la conducta

del nio

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