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Por
Adiclecio Ferreira Dias
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RC: 6402 -
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03/01/2017
646
ARTIGO EM PDF
RESUMO
Podendo (Podemos) ento usar estes itens para nos auxiliar na construo de
um alicerce que nos possibilita a compreender o acesso ao espao escolar,
abrindo caminhos para experincias estticas, provocando novas formas de
sentir, pensar, compreender, dizer e promover o encontro do sujeito com
diferentes formas de expresso e de compreenso de vida.
Pelo ldico a criana faz cincia, pois trabalha com imaginao e produz uma
forma complexa de compreenso e reformulao de sua experincia cotidiana.
Ao combinar informaes e percepes da realidade, problematiza, tornando-se
criadora e construtora de novos conhecimentos.
O brincar e o educar
Contribuir para que a criana amplie seu conhecimento de mundo, por meio do
desenvolvimento de suas capacidades cognitivas, afetivas e sociais;
Propiciar criana o contato inicial com o patrimnio cultural de seu espao local,
ou seja, da sociedade onde vive;
Possibilitar criana recursos e meios, a fim de que lhe seja permitido explorar
a sua infncia como seu tempo presente.
O brincar estimula a inteligncia porque faz com que o indivduo solte sua
imaginao e desenvolva a criatividade, possibilitando o exerccio da
concentrao, da ateno e do engajamento, proporcionando, assim, desafios e
motivao.
Por meio dos jogos e das brincadeiras o educando explora muito mais sua
criatividade, melhora sua conduta no processo ensino-aprendizagem e sua auto-
estima, porm, o educador deve ter cuidado de como so colocados os jogos em
seus fins pedaggicos, para que no se transformem em atividade dirigida e
manipuladora. Se isso ocorrer o jogo deixar de ser jogo, pois no ser
caracterizado com liberdade e espontaneidade.
Sendo assim, o jogo deve ser visto como possibilidade de ser mediador de
aprendizagens e propulsor de desenvolvimento no ensino formal, mas quando, a
atividade se torna utilitria e se subordina como meio a um fim, perde o atrativo
e o carter de jogo. A partir do momento que a criana obrigada a realizar um
jogo, sem nenhum interesse ou motivao, o jogo perde toda a sua caracterstica
e acaba tornando-se mais uma atividade sria de sala de aula.
Como afirma Fortuna (2008, p. 4), defender o brincar na escola, por outro lado,
no significa negligenciar a responsabilidade sobre o ensino, a aprendizagem e o
desenvolvimento.
Ao buscar uma rotina que propicie o desenvolvimento pleno do ser humano, indo
alm de teorias e conceitos, nada melhor que explorar e experimentar. Assim, o
ldico se faz uma ferramenta enriquecedora, pois brincando o aluno expressa
suas ideias e pensamentos sobre o mundo que o cerca. Dessa maneira, d pistas
ao professor de como complementar, no sentido de promover, outros
conhecimentos, ampliando seu repertrio e seu conhecimento de mundo.
Quando brinca, a criana prepara-se para a vida, pois atravs de sua atividade
ldica que ela vai tendo contato com o mundo fsico e social, bem como vai
compreendendo como so e como funcionam as coisas. Assim, podemos destacar
que quando a criana brinca, parece mais madura, pois entra, mesmo que de
forma simblica, no mundo adulto que cada vez se abre para que ela lide com as
diversas situaes.
De acordo com Almeida (SANTOS, 1997; KISHIMOTO, 1999 apud ALMEIDA, s/d)
: Mas, se ainda complicado a insero da ludicidade em sala de aula para
crianas, no caso dos adultos, na formao dos professores torna-se uma
realidade mais distante ainda.
Consideraes finais
Vemos ento que o aspecto ldico deve ser voltado para as crianas, no sentido
de facilitar a aprendizagem e o desenvolvimento integral nos aspectos fsico,
social, cultural, afetivo e cognitivo. O ldico desenvolve o indivduo como um
todo, sendo assim, a educao infantil deve considerar o ldico como parceiro e
utiliz-lo amplamente para atuar no desenvolvimento e na aprendizagem da
criana, evitando o fracasso escolar e os altos ndices de reprovao escolar no
ensino fundamental, pois o ldico vem para incrementar o ambiente escolar,
valorizar o aprendizado do aluno, envolvendo toda a comunidade escolar neste
processo de ensino aprendizagem.
Assim, podemos concluir que o aspecto ldico voltado para as crianas facilita a
aprendizagem e o desenvolvimento integral nos aspectos fsico, social, cultural,
afetivo e cognitivo. O ldico desenvolve o indivduo como um todo e uma
ferramenta de extrema importncia na educao, que devemos acrescentar e
considerar como parceiro e utiliz-lo amplamente para atuar no desenvolvimento
e na aprendizagem da criana.
REFERNCIAS