MONITORAMENTO DA EXPERINCIA:

Eu, cidado do mundo.

ORGANIZAO: GRUPO DE TRABALHO E PESQUISA DA EJA DO CENTRO

DE EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS ARCO-IRIS (GTPECEJAAI)

Goinia, 2017
Monitoramento da experincia: Eu, Cidado do Mundo
Organizao: Grupo de Trabalho e Pesquisa da EJA do Centro de Educao de
Jovens e Adultos Arco-Iris (GPECEJAAI)
Centro de Educao de Jovens e Adultos Arco Iris-CEJAAI
Avenida Dom Fernando, Lote 1 / 4 Chcara do Governador. Goinia-GO
Telefone: (62) 36241446/32821443
Goinia - GO
2017
Sumrio:

Apresentao

Ao I - Diversidade cultural

Ao II- Trabalho, profisso e profissionalidade.

Ao III- Arte e Literatura

Ao IV- Sade individual e coletiva,

Ao V- Formao em servio
 MONITORAMENTO DA EXPERINCIA:
Eu, cidado do mundo.
Apresentao

Este Relatrio tem como objetivo realizar o monitoramento

e a avaliao da Experincia: Eu, cidado do mundo, idealizada
pelos professores do Centro de Educao de Jovens e Adultos
CEJAAI.

A proposta metodolgica da proposta procurou

contempla em seus princpios metodolgicos o respeito ao
estudante, a conquista da autonomia e a dialogicidade. Parte do
estudo da realidade, por meio de vrios instrumentos (Pesquisa
diagnstica dos Estudantes da Educao de Jovens e Adultos do
CEJAAI, do grupo de estudo e pesquisa, das observaes em sala
de aula, participao dos estudantes e equipe administrativa da
escola) e na organizao dos dados resultantes da sistematizao
do material, contidos nas falas e nas fontes de pesquisa. Atenta
aos princpios da politicidade e dialogicidade do ato educativo
previu e desenvolveu aes no eixo temtico: "Educao:
Direitos Humanos, Diversidade, Incluso e Cidadania.

A seguir sero apresentadas os resumos das atividades

realizadas dentro desse eixo e das aes discriminadas e, em
anexo, o detalhamento de cada uma das cinco aes prevista e em
desenvolvimento.
 1- AES PREVISTAS E EM DESENVOLVIMENTO:
1.1 - Ao I: Conhecer, respeitar e conviver com a
diversidade cultural a partir da identidade de cada
sujeito da comunidade CEJAAI.
VALORIZAO DA MULHER

RESUMO:
A ao foi realizada por meio dos projeto: Valorizao
da Mulher. Esta proposta contemplou, em mdia, 300
estudantes no primeiro semestre na EJA do CEJAAI. A
inteno desta ao foi aproximar o tema com realidades
vividas no cotidiano promovendo afirmaes positivas nas
questes referentes a identidade e cidadania e do
enfrentamento a todas as formas de discriminao,
desvalorizao e preconceito com todos os professores/as,
servidores/as administrativos, alunos/as pertencentes ao
CEJAAI e toda a comunidade. Em relao as questes de
gnero foram realizadas aes cujos desdobramentos foram
realizados nas salas de aula numa proposta interdisciplinar
(anexo I e II) e a sua culminncia nos dia 08 de maro, dia
internacional da mulher e 09 de maio dia das mes.
(anexo III)
 1.2 AO II- Desenvolver debates, acerca dos temas
trabalho, profisso e profissionalidade.

TRABALHO, PROFISSO E
PROFISSIONALIDADE

Resumo:

A temtica trabalho uma ao que vem sendo

desenvolvida no CEJAAI nos anos de 2012 a 2016 por
meio da feira saberes e sabores do CEJAAI. Neste
semestre, as aes foram centralizadas na disciplina de
empreendedorismo, obrigatria para o primeiro perodo do
CEJAAI (anexo IV) e por meio de cursos, palestras e rodas
de debates organizadas em articulao com as instituies
parceiras do Centro: Centro de Ensino Tecnolgico de
Gois- CETEG, Instituto de Educao Profissional
Sebastio de Siqueira- ITEGOSS, por meio do curso:
Gerenciando sua Carreira, Colgio Vitria (cursos tcnicos
na rea da Sade), Faculdades Estcio de S, Alfredo
Nasser, FANAP e FASAM por meio de palestras
motivacionais e aplicao do vestibular de algumas das
instituies (ANEXO V).
1.3 AO III- Desenvolver conhecimentos artsticos e
culturais, a partir das linguagens da Arte e da
Literatura
ARTE, CULTURA E LINGUAGEM

Resumo:

Na inteno de desenvolver conhecimentos artsticos e culturais a

partir das linguagens da arte e da literatura foram realizadas
metodologias de apresentao de biografias e poesias de
escritores brasileiros e goianos com destaque a Cora Coralina
nome dado a biblioteca da instituio. A exposio de trabalhos
do artista plstico goiano Dalmo Antnio que doou a obra: Cora
Coralina, para a esta Instituio. O ponto de culminncia dessa
ao centra-se na execuo do projeto diversidades do CEJAAI,
que contam com a publicao do Livro: Diversidade da EJA do
CEJAAI em conjunto com o vdeo mp4 produzido na prpria
escola. Esta ao contou com o apoio da Superintendncia
Metropolitana de Goinia e da Gerncia de Educao de Jovens e
Adultos da Secretaria de Educao Cultura e Esportes do Estado e
patrocinada pelo Centro de Ensino Tecnolgico de Gois-
CETEG que patrocinou a impresso do material. (anexo VI).
Outro projeto que agrega valor a essa ao foi o cinema na
escola que possibilita o acesso cinematografia nacional, local e
internacional de longas e curtas-metragens, visando a formao
sociocultural e poltica no mbito escolar ( anexo VII)

1.4 Ao IV- Preveno e ateno sade individual e

coletiva
PREVENO E ATENO SADE INDIVIDUAL E
COLETIVA

Resumo

Com vistas ao enfrentamento das vulnerabilidades que

comprometem o pleno desenvolvimento individual e coletivo,
este procedimento pedaggico visa debater sobre as doenas
oportunistas que interferem direta ou indiretamente na sade dos
estudantes. Alimentao saudvel, Doenas como a Dengue, a
Chikungunya e Zica Vrus, Febre Amarela, Alcoolismo, ingesto
de substancias ilcitas, automedicao e preveno a doenas
crnicas, doenas sexualmente transmissveis, foram debatidas
durantes este semestre em sala de aula com a intenso de
despertar nos estudantes e comunidade escolar a necessidade do
cuidado e da higiene pessoal e grupal. Neste semestre foram
enfatizadas discusses e debates acerca da ingesto de bebidas
alcolicas, utilizao de substancias ilcitas e alimentao
saudvel. (anexo VIII)
1.5 AO V -Desenvolver a formao em servio dos
docentes e equipe administrativa do CEJAAI
FORMAO DOS DOCENTES E EQUIPE
ADMINISTRATIVA DO CEJAAI
RESUMO

Esta ao foi construda por meio dos princpios pedaggicos

situados dentro de uma temtica assertiva no que diz respeito a
Educao, aos Direitos Humanos, respeito a Diversidade de
Gnero, Sexual, tnico-racial, religiosa. Enfim onde caibam todos
que nesta modalidade devem ser inseridos para que se construa
uma sociedade inclusiva e cidad. Realizada por meio de
encontros semanais que resultaram na organizao do Grupo de
Estudos e Pesquisa CEJAAI, (anexo IX) cuja viabilizao se
deve a Gerencia de Educao de Jovens e Adultos- SEDUCE, que
incentiva o momento de estudo semanal nas unidades escolares de
forma remunerada. Por meio, tambm, dos encontros
pedaggicos com a participao do FRUM GOIANO DE EJA,
com a professora convidada: Cludia Borges e membro do e a
EQUIPE DE EJA DA REDE ESTADUAL DE GOIS
professoras: Helimar V. Morais, Maria de Ftima Pvoa e Alice
Nascimento. Por meio dos planejamentos previstos no calendrio
da Rede Estadual de Ensino, O CEJAAI, organiza uma AGENDA
DE TRABALHO (anexo X) que permite o estudo de temas
pontuais apontados por pesquisadores da EJA e tambm os que
foram determinados por meio da pesquisa diagnstica do perfil
dos estudantes da instituio. (Caderno complementar)

ANEXO I

PROJETO: EU, CIDADO DO MUNDO

Ao I:

Conhecer, respeitar e conviver com a diversidade cultural a partir

da identidade de cada sujeito da comunidade CEJAAI.

Objetivo:
Desenvolver conhecimento acerca da diversidade cultural a partir
da identidade de cada sujeito ou grupo em determinado tempo e
espao, reconhecendo e respeitando as diferenas
Pblico Alvo: 1, 2, 3 e 4 perodos da 3 Etapa da EJA do
CEJAAI
:
TTULO: EVA E O MITO DE PANDORA

Eixo Temtico:
Conhecimento: Mito- Religio- Filosofia
Ao interdisciplinar: Histria, Filosofia, Ensino Religioso,
Lngua Portuguesa, Geografia, Sociologia, Arte, matemtica.
Professores/as: Jos da Virgens, Natrcia, Aliny, Amarilda,
Olvia, Jeferson, Vera, Bianka e Nelson
Objetivo da atividade:
-Reconhecer que os mitos apresentam o pensamento, o
imaginrio, costumes, religio de outro tempo e outro lugar.
-Estabelecer a interseco entre a culpabilidade feminina pelas
mazelas do mundo e os mitos que reforam esta forma de
discriminao nos dias atuais.
Procedimentos metodolgicos: Aula expositiva e dialogada,
slides e filmes
Contedos desenvolvidos: A histria de Pandora e Eva

Baseada no blog da escritora Oliveira (2015), a histria da

Caixa de Pandora e a de Eva no Paraso, apresenta a
argumentao que as duas mulheres foram apontadas como
culpadas e castigadas por terem desobedecido as ordens
Divinas. Inicia sua narrativa contanto dos deuses do Olimpo, de
acordo com a autora Zeus (o todo poderoso do Olimpo)
tencionava vingar-se de Prometeu, que deu aos homens o poder
de controle sobre o fogo. Para isso ele criou uma linda mulher
(Pandora), cheia de atributos para conquistar Epimeteu que era
irmo do Prometeu, este por sua vez havia recusado a bela
Pandora com medo da ira de Zeus. Epimeteu ao desposar
Pandora, recebe uma caixa envolvida em mistrio com
recomendao de Zeus para que jamais fosse aberta. Epimeteu a
guardou com extremo cuidado, mantendo duas gralhas como
guardis pois eram animais muito barulhentos. Pandora se
sentindo incomodado com a presena das gralhas, convenceu seu
esposo a se livrar delas. Certo dia Epimeteu adormece
profundamente e Pandora aproveita a ocasio para abrir a caixa
libertando sentimentos ruins e doenas que atormentaria a
humanidade a partir daquele momento. Assustada Pandora fecha a
caixa e l dentro permanece apenas o dom positivo, a
ESPERANA e dali em diante os homens afligidos por todos os
males.

Eva segundo a Bblia foi primeira mulher criada por Deus,

usando para isso uma costela de Ado (o primeiro homem).
Ambos viviam no den (Paraso) com toda a paz e
harmonia. Deus criou tambm uma rvore (maciera), chamada de
rvore do conhecimento, do bem e do mal e havia proibido os
homens de comer dos frutos dela, no caso Ado e Eva. Eis que
um belo dia surge uma serpente (Smbolo da tentao) no Jardim
do den e convence Eva a comer do fruto proibido (ma), que
acaba levando Ado a comer tambm. Deus fica furioso com a
desobedincia dos dois, e os expulsa do paraso, forando-os a
uma vida de trabalho e dor. A partir da, Deus disse que a mulher
seria governada pelo marido e toda a humanidade ficaria privada
da perfeio e da perspectiva de uma vida infindvel.
Com base nestas duas histrias, percebemos o papel quase que de
vil da mulher. Um ser que literalmente prejudicou o resto da
humanidade, por no conter a sua curiosidade. Pandora abrindo
uma caixa e Eva provando do fruto proibido.

Ana Lcia P.S.Oliveira (O autor o titular exclusivo dos

direitos autorais sobre a sua respectiva obra (Lei n
9.610/1998, arts. 7, I; 11; 17 e 18)
Consideraes:
Na viso do Filsofo e Matemtico grego Pitgoras, a mulher era
vista como um ser que se originou das trevas. (...) J Plato via a
mulher to capaz de administrar as coisas quanto os homens. (...).
O que no d aceitar e carregar esta culpa que se arrasta
sculos, como se vivssemos uma verdadeira Pandoreva, para
tentar representar o caos disseminado por estas duas mulheres,
seja no contexto mtico ou bblico. Porm no podemos nos
esquecer que na tal caixa de Pandora sobrou a Esperana, e
nela que ns mulheres devemos nos apegar. Esperana de maior
reconhecimento e respeito, diante do importante papel que
representamos para a histria da humanidade. E isso certamente
supera qualquer ato anterior, envolvendo caixas e maas
proibidas. (Ana Lcia Soares)

Pandora e Eva tm algumas caractersticas em comum, ambas

com uma responsabilidade pr-conceituadas, que configura de
certa forma MACHISMO, tendo em vista que h um censo
comum que as culpa pela atual situao deplorvel da
humanidade, a diferena entre elas constituda no fato de que
Eva influenciada pela serpente a fazer o errado, e Pandora
apenas fez o que foi criada pra fazer, por serem conhecidas como
o mal do homem fica aqui uma instigante questo a ser
considerada, o homem no teria condies de negar-se a fazer o
errado?(Ramon Junior Santos Costa, Eleno Marques de Araujo, )

Mulheres so guerreiras, batalhadoras, nem de longe so o

prottipo de sexo frgil! Isto rotulao machista, resqucio de
uma mentalidade arcaica e conservadora. hora de revermos os
nossos mitos e o quanto eles podem interferir em nossas vidas,
devemos quebrar os paradigmas e proclamar a igualdade de
direitos! Chega de intolerncia e fanatismo provindo de mitos
descabidos e ainda fartamente alardeados em cercanias
fundamentalistas. (Adriano Couto)
Referncias:

sites:

http://www.unifimes.edu.br/ojs/index.php/coloquio/article/view/1
04/100
http://opiniocia.blogspot.com.br/2010/12/pandora-eva-e-as-
outras-mulheres.html
http://rookedias.blogspot.com.br/2014/01/pandora-e-sua-
caixa.html
http://euvivonomundodalu.blogspot.com.br/2011/05/heranca-de-
pandora-e-eva-para-as.html
 ANEXO II

Ao I:

Conhecer, respeitar e conviver com a diversidade cultural a partir

da identidade de cada sujeito da comunidade CEJAAI.

Objetivo:
Desenvolver conhecimento acerca da diversidade cultural a partir
da identidade de cada sujeito ou grupo em determinado tempo e
espao, reconhecendo e respeitando as diferenas
Pblico Alvo: 1, 2, 3 e 4 perodos da 3 Etapa da EJA do
CEJAAI

Ttulo: A MULHER NA HISTRIA

Eixo Temtico: A mulher na linha do tempo da histria
Professores/as: Jos da Virgens
Objetivo da atividade:
- Apresentar a mulher na histria:
Perodo neoltico (primeiro perodo)
Grcia Antiga (segundo perodo)
Mulheres indgenas brasileiras (terceiro perodo)
Mulheres na primeira guerra mundial (quarto perodo)
Procedimentos metodolgicos: Aula expositiva e dialogada,
slides e filmes
Contedos desenvolvidos:
O papel da mulher no perodo Neoltico.( primeiro perodo)
Ao longo do perodo Neoltico, as diferenas entre os papis
sociais de homens e mulheres foram se acentuando. Nesse
perodo, a diviso sexual do trabalho se tornou mais ntida e os
seres humanos perceberam a relao entre o ato sexual, a gestao
e a procriao.
O papel das mulheres nesse perodo da histria humana foi
fundamental. Tradicionalmente, elas se dedicavam ao cuidado e
criao dos filhos, permanecendo na aldeia enquanto os homens
caavam, pescavam ou pastoreavam os rebanhos. Em razo disso,
as mulheres do Neoltico foram responsveis pela produo
agrcola. Elas preparavam a terra para o plantio, plantavam as
sementes e, por fim, faziam a colheita e armazenavam a produo.
Foi nessa poca, tambm, que a cermica teve grande
desenvolvimento. Devido necessidade de armazenar a colheita,
as mulheres neolticas se especializaram na produo de objetos
de cermica. Os potes, jarros, vasos e depsitos feitos de argila
foram fundamentais para que os gneros alimentcios produzidos
pudessem ser guardados e conservados por mais tempo.

FONTE:
www.colegiowm.com.br/wp-content/.../O-papel-da-mulher-no-
perodo-Neoltico.doc
http://slideplayer.com.br/slide/4877483/

As mulheres espartanas (2 perodo)

Com relao ao papel ocupado pelas mulheres, observa-se a
diferenciao entre espartanos e atenienses. Em Esparta, sendo as
mulheres responsveis por gerar indivduos preparados para o
combate, estas possuam uma rigorosa educao e tomavam frente
em questes domsticas e participavam das assembleias. J as
atenienses acreditavam que a mulher no deveria intrometer-se no
mundo masculino, ficando a ela reservada as atividades ligadas ao
lar.
fonte: http://www.brasilescola.com/historiag/esparta-atenas.htm

Mulheres indgenas (terceiro perodo)

Para ns mulheres indgenas os desafios surgem muito cedo, pois
com o casamento a comunidade espera que ns sejamos boas
esposas, cuidando da casa e dos filhos. Porm, se uma mulher
quer seguir um rumo diferente na sua vida, tem que enfrentar
alguns preconceitos, pois a comunidade questiona porque uma
mulher casada procura um modo diferente pra sua vida.
Atualmente essa perspectiva vem mudando, mas a comunidade
ainda tem aquele pensamento de que os homens devem sustentar
a famlia.

Assim o papel da mulher fica basicamente voltado para a famlia,

dando apoio emocional, afetivo e moral. Porm, a cada dia que
passa, ns mulheres estamos conquistando nosso espao dentro da
aldeia e devido a nossas novas posies precisamos ter formao
acadmica, melhorando cada vez mais nossas capacidades.

Hoje na minha aldeia o numero de mulheres que esto buscando

uma educao escolar melhor maior que o dos homens, A
mulher tem e sempre teve uma influencia muito grande nas
decises internas nas aldeias, s que isso no transparece muito
para toda a comunidade. Como acontece, parece que s os
homens so importantes nas decises e aes que so
fundamentais para a comunidade, mas a mulher com certeza
sempre influencia ou toma a deciso diretamente. Hoje nesse
nosso dia eu quero dar parabns a todas ns mulheres
principalmente ns mulheres indgenas, pois estamos buscando o
que queremos para melhorar nossas vidas. Sei como difcil para
ns seguirmos caminhos que muitas vezes nos afastam um pouco
dos nossos filhos, de nossa famlia, mas isso faz parte de assumir
mais responsabilidades, e lembremos que quando conquistamos
mais espao passamos a ser mais vitoriosas por conseguirmos
conquistas que melhoram a vida de nossa famlia e de toda a
nossa comunidade.
Olinda Muniz (Clair Patax H-h-he)

Fonte:https://webradiobrasilindigena.wordpress.com/mulheres-
indigenas-forca-de-nossas-aldeias/
 A mulher na primeira guerra mundial (quarto perodo)

Por Patrcia Ramos Braick e Miriam Becho Mota, em Histria:

das cavernas ao terceiro milnio - do avano imperialista no
sculo 19 aos dias atuais.

Durante a Primeira Guerra Mundial, as mulheres que viviam nos

pases envolvidos no conflito, sofreram as consequncias.
Enquanto os homens deslocavam-se em grande quantidade para
os campos de batalha, mulheres de classe mdia e alta passaram a
trabalhar fora de casa.

No campo as mulheres ficaram responsveis pela produo

agrcola e pela criao de animais. As que viviam nas cidades
foram trabalhar com transportes, dirigindo nibus e caminhes, e
tambm nas indstrias, entre elas a blica. Muitas mulheres
tambm dirigiram-se para os campos de batalha para trabalhar
como enfermeiras, cozinheiras,motoristas de ambulncias e etc.
Mesmo que a Guerra tenha trazido angstia e sofrimento, ela
propiciou muitas conquistas que contriburam para a emancipao
feminina. Em vrios pases, por exemplo, elas puderam se
consolidar como profissionais e adquiriram a independncia
financeira.
Muitas mulheres conseguiram garantir melhores condies de
trabalho e conquistaram um direito muito importante: Estudar em
universidades. Melhor do que isso, foi a conquista da legalizao
do voto feminino em vrios pases, logo aps a Guerra.

Tambm ocorreram mudanas expressivas no comportamento

feminino.As mulheres alcanaram a liberdade de poder sarem
sozinhas e dirigir automveis, passaram a usar roupas mais
confortveis e aderiram ao uso de cosmticos.
fonte:
historiainte.blogspot.com.br/2013/12/a-participacao-das-
mulheres-na-primeira.html
 ANEXO III

ATIVIDADE COLETIVA DO DIA DA MULHER E DO DIA

DAS MES
Galeria de fotos

Serenata para as estudantes em sala de aula (08/03/2017)

Jantar em homenagem as mulheres (08/03/2017)

Festa do dia das mes

 ANEXO IV
Ao II: Desenvolver debates, acerca dos temas trabalho,
profisso

Objetivo:

Promover debates e discusses acerca da temtica em sala de aula

afim de aproximar os conhecimentos sobre os seus direitos e
deveres, alm de ser um espao de formao direta dos alunos e
indireta da comunidade, na medida em que as disseminaes das
discusses se expandem alm dos muros do CEJAAI.

Pblico Alvo: 1, 2, 3 e 4 perodos da 3 Etapa da EJA do

CEJAAI
Ttulo: Empreendedorismo
Eixo Temtico: Trabalho
Professora: Amarilda
Objetivo da atividade:

Programar uma prtica pedaggica voltada para a formao do

aluno empreendedor/trabalhador.

Caracterizar o perfil do trabalhador no sculo XXI e analisar

criticamente as polticas governamentais de emprego
focadas na juventude.

Ampliar a viso dos alunos acerca do mercado de trabalho.

Familiarizar os alunos com as instituies de ensino superior e

sua oferta de cursos.

Estudar as profisses mais emergentes na sociedade brasileira e

levar o aluno a ter uma viso mais objetiva sobre o mercado de
trabalho.
 Estudar a importncia da tecnologia no surgimento de novas
profisses.

Procedimentos metodolgicos: Aula expositiva e dialogada,

trabalho em grupo, vdeos e exposio de atividades.
Contedos desenvolvidos:
Muitas mudanas foram inseridas no sistema de ensino brasileiro
no sentido de atrair e manter o aluno em sala de aula at
completar os ciclos escolares. A mudana mais significativa em
se tratando da formao do aluno foi a incluso da Educao
profissional, que representa uma oportunidade a mais para a
entrada no mundo do trabalho. A partir das exigncias deste
universo, o sistema de ensino brasileiro apresenta a proposta da
Educao Empreendedora cuja principal caracterstica a
capacidade de construo de novos conhecimentos a partir dos
conhecimentos precedentes. Assim, o referencial terico tem seu
desenvolvimento fundamentado na pesquisa bibliogrfica e
descritiva, com abordagem temtica sobre empreendedorismo, o
trabalho com projetos, currculo e a educao empreendedora.
Conclui-se que trabalhar o empreendedorismo no prisma da
educao pode ser uma estratgia diferencial para despertar no
aluno o interesse pela construo do
seu conhecimento.
Desenvolver o tema Educao empreendedora na proposta
curricular: despertando o interesse do aluno pela construo da
sua aprendizagem permite concluir que o ensino do
empreendedorismo assegurado na grade curricular constituir um
desafio para a escola pblica brasileira e tambm para os
professores porque o processo de ensino-aprendizagem ao
contrrio de trabalhar com contedos distante da realidade do
aluno exigir que a instituio de ensino e o docente concebam a
interao concreta e direta entre o saber e o fazer.
fonte:
https://mail.google.com/mail/u/0/?tab=wm#sent/15b146443bca9f
8a?projector=1
Resultados:

Foram apresentadas 12 experincias

GALERIA DE FOTOS
Exposio de trabalho de alunos/as empreendedores
(Primeiro perodo)

Restaurante de comidas tpicas

Salo de beleza

Loja de bolsas
 Espao Gourmet

ANEXO V
Ao II: Desenvolver debates, acerca dos temas trabalho,
profisso

Objetivo:

Promover debates e discusses acerca da temtica em sala de aula

afim de aproximar os conhecimentos sobre os seus direitos e
deveres, alm de ser um espao de formao direta dos alunos e
indireta da comunidade, na medida em que as disseminaes das
discusses se expandem alm dos muros do CEJAAI.
Pblico Alvo: 1, 2, 3 e 4 perodos da 3 Etapa da EJA do
CEJAAI

Ttulo: Profisso e profissionalidade (gerenciando a carreira)

Eixo Temtico: Trabalho
Parcerias: Centro de Ensino Tecnolgico de Gois- CETEG,
Instituto de Educao Profissional Sebastio de Siqueira-
ITEGOSS, por meio do curso: Gerenciando sua Carreira, Colgio
Vitria (cursos tcnicos na rea da Sade), Faculdades Estcio de
S, Alfredo Nasser, FANAP e FASAM, PUC/GO, SENAI,
SENAC, UEG.

Objetivo da atividade:
Despertar o interesse em conhecer o mundo do trabalho por meio
da formao inicial e continuada tanto a nvel de cursos tcnicos
como de educao superior.
Promover o incentivo a inscrio no ENEM e em vestibulares das
Instituies de ensino Superior
Realizar palestras e cursos motivacionais para o gerenciamento de
carreira.

Procedimentos metodolgicos:
1- Curso Gerenciando sua carreira (Itegoss);
2- Palestra Coaching: Como obter sucesso profissional e
planejar sua carreira (Colgio Vitria)
3- Palestra conquistando o emprego (CEJAAI)
4- Inscrio do ENEM( CEJAAI)
5- Vestibular na escola (UNIFAN, FANAP, ESTCIO)
 6- Divulgao de vestibular( PUC/GO, UEG, SENAI, SENAC,
FASAM)

Resultados:
- Curso Gerenciando sua carreira Profissional com certificao
-Palestras motivacionais realizadas
-15 inscries no ENEM efetivadas no Centro
- 30 estudantes aprovados nos vestibulares das instituies
parceiras

PARCEIROS

ceteg PUC/go

Faculdades objetivo
PROJETO: CONQUISTANDO UM EMPREGO: NOES DE
CARREIRA, CURRCULO E ENTREVISTAS
LOCAL: CEJAAI
RESPONSVEIS: Superviso de Integrao Escola-Comunidade
do ITEGOSS.
1. JUSTIFICATIVA
Devido grande concorrncia por uma vaga de emprego no
mercado de trabalho, atualmente somente a capacitao e
experincia anteriores no bastam. Cada candidato deve saber se
apresentar e vender sua imagem profissional, demonstrando ao
empregador sua maior competncia perante os demais candidatos
para ocupar a vaga em questo. Esse projeto visa facilitar e
promover o ingresso dos nossos alunos e ex-alunos, ao mercado
de trabalho, tendo em vista a importncia do bom desempenho no
processo seletivo, para a busca e conquista de um emprego.

2. OBJETIVOS
Desenvolver atitudes que valorizem a imagem
profissional positiva em nossos alunos e ex-alunos;

Encaminh-los s empresas para processo seletivo.

Oferecer informaes para um bom desempenho em

entrevista de seleo para emprego; dinmicas de
grupo e teste tcnicos e psicolgicos.

Avaliar os cursos e sua consonncia com as

necessidades do mercado de trabalho.

3. METODOLOGIA
Palestras em todos os cursos fornecendo informaes
sobre o processo e as atitudes envolvidas na conquista
de um emprego incluindo: tendncias do mundo do
trabalho, gerenciamento de carreira, desenvolvimento
pessoal e profissional, marketing pessoal, elaborao
de currculo, postura profissional, desempenhos em
entrevista, dinmica de grupo, testes psicolgicos e
tcnicos.

4. RECURSOS HUMANOS
 Profissionais responsveis pela rea de Superviso de
Integrao Escola-Comunidade.
Profissionais das empresas parceiras.

5. MATERIAIS
Data-Show
Apresentao em Power point
Material impresso

6. CRONOGRAMA
AES RESPONSVEIS
Divulgar o Banco de Talentos Integrao Escola-
ITEGOSS (inclusive na palestra Comunidade
Conquistando um Emprego.
Firmar parcerias com empresas para Integrao Escola-
encaminhamento vagas de emprego. Comunidade
Ministrar a palestra Conquistando um Integrao Escola-
Emprego em todos os cursos do Comunidade
ITEGOSS.
Selecionar em entrevistas individuais Integrao Escola-
os alunos a serem encaminhados de Comunidade
acordo com o perfil da vaga.

7. COMPETNCIA
 Identificar a importncia do planejamento da carreira
profissional.
Apresentar atitudes positivas em um processo seletivo
para vagas de emprego.
Elaborar um bom currculo.

8. HABILIDADE
Conhecer sobre o planejamento de carreira
profissional.
Conhecer as etapas de um processo de seleo para
vagas de emprego.
Saber elaborar um bom currculo.

9. AVALIAO
Solicitar retorno dos empregadores sobre o
desenvolvimento profissional de nossos alunos nos
processos seletivos e na ocupao das vagas.

Comparar o nmero de encaminhamentos com o

nmero de alunos contratados aps encaminhamento.

10. CONCLUSO

Nossa inteno preparar e/ou auxiliar nossos alunos a

buscar sucesso no mercado de trabalho, fornecendo
conhecimento de atitudes e posturas que promovam sua
imagem profissional e desempenho. Uma vez que com esse
objetivo atingido estaremos contribuindo para o
 cumprimento da misso do ITEGOSS que : OFERECER
EDUCAO PROFISSIONAL DE QUALIDADE,
OBJETIVANDO A VALORIZAO DO SER HUMANO E
SEU INGRESSO NO MUNDO DO TRABALHO.

1- PALESTRA COACHING: Como obter sucesso

profissional e planejar sua carreira
Responsvel: Colgio Vitria
A gesto de carreira como diferencial de competitividade
profissional que objetivou apresentar os conceitos bsicos para
compreender o desenvolvimento de carreira, sua importncia, e
desafios, assim como o papel de protagonismo no mundo do
trabalho. foi realizada pelo Colgio Vitria.

2- PALESTRA CONQUISTANDO EMPREGO:

Realizado pelo CEJAAI , a palestra conquistando emprego tem

como objetivo orientar os estudantes sobre como conquistar uma
vaga no mundo de trabalho, noes de marketing pessoal, etiqueta
pessoal e profissional e oficina de recrutamento e seleo. A
palestra se justifica devido a uma preparao para o mundo do
trabalho pois possibilita vivenciar experincias ligadas ao
processo de recrutamento, seleo e entrevistas em uma
abordagem voltada para as exigncias atuais das organizaes.

3- INSCRIO DO ENEM NA ESCOLA( CEJAAI)

A direo do Centro viabilizou a utilizao dos computadores da

secretaria da escola para que os estudantes do 4 e 3 perodos
fizessem sua inscrio no ENEM. Os estudantes que tinham
dificuldades em realizar a inscrio foram orientados pelos
funcionrios administrativos e professores da Escola.

4- VESTIBULAR NA ESCOLA
Algumas instituies de Educao Superior, promoveram a
divulgao dos cursos oferecidos na sua instituio e outras
realizaram o vestibular na escola para as turmas do 3 e 4
perodos. Antes da aplicao da prova fizeram palestra
motivacional sobre cursos oferecidos pelas instituies e a
incerso destes no mercado de trabalho. (UNIFAN,
FANAP, ESTCIO, PUC/GO, UEG, SENAI, SENAC,
FASAM)

GALERIA DE FOTOS
Exposio de trabalho de alunos empreendedores (primeiro
perodo)
Coaching: Como obter sucesso profissional e planejar sua
carreira (Colgio Vitria)

Palestra: Como conquistar um emprego (CEJAAI)

 Vestibular na Escola (parcerias)

Inscrio do Enem na Escola

ANEXO VI
PROJETO: IDENTIDADES DO CEJAAI

1- JUSTIFICATIVA
Identificar o lugar e a trajetria dos sujeitos do CEJAAI
relevante para a prtica em Educao de Jovens e Adultos-EJA,
pois essencial para o processo de reconhecimento que se efetive,
a partir da percepo da histria dos sujeitos (Professores/as,
estudantes, servidores/as administrativos, equipe gestora) que nela
esto inseridos. Perceber, portanto, que apesar de suas trajetrias
serem marcadas pela negao dos direitos necessrio a assuno
de sua identidade, enquanto classe social, raa, etnia, gnero.
Assim, potencializa a sua identidade coletiva.
 Trazer, pois, a(s) identidade(s) dos atores desse processo
como eixo detonador de uma proposta firmada no resgate
histrico do sujeito aponta para a importncia de uma prxis
enraizada na escuta e no dilogo que almeja a emancipao e
proporcione a transformao destes sujeitos e de seu meio.

Assim, o presente projeto idealiza apresentar recortes das

histrias desses sujeitos por meio de narrativas, capturadas em
vdeos e empresas numa coletnea denominada: Eu, Cidado do
Mundo.

3- Objetivo (finalidade do trabalho)

Conhecer as identidades dos sujeitos da EJA do CEJAAI e o o

meio em que esto inseridos, a fim de identificar-se como parte
integrante deste e estabelecer o debate e as discusses referentes
defesa da educao, dos direitos humanos na inteno de
contribuir para a incluso relativas ao gnero, raa/etnia,
orientao sexual, etrio/geracional, existncia de deficincias,
classe social e a valorizao do ser humano como ser nico e
universal.

4- Metodologia e Cronograma de atuao

A proposta metodolgica do projeto Identidades do CEJAAI,

seguir os seguintes passos:
Ao Recurso Recurso Data:
humano material
Debates e Equipe Sala de aula. Abril e
discusses com pedaggica e maio
os estudantes professores do
sobre suas CEJAAI
histrias de
vida e como, e
o porqu de
terem
matriculado
Esta ao ser
realizada por
meio da
divulgao do
projeto em sala
de aula. Ser
realizada uma
palestra
motivacional
com os
estudantes e
convidando os
mesmos para
comporem a
autoria da
primeira
coletnea.

Assinar o Digitar o termo Impresso da maio

termo de cpia da
autorizao da autorizao: R$
imagem 0,20
Realizar o professoras Suporte para maio
filmagem dos Maria Jos afixar os
depoimentos (coordenadora celulares.
com 20 Pedaggica), R$ 20,00
estudantes da Sandra
escola em (coordenadora
diferentes de turno),
sries. Esta Rosy(auxiliar de
ao ser biblioteca)
realizada na
biblioteca.
Digitar as Maria Jos Computador, maio
histrias e impresso do
organizar o boneco
arquivo para
confeco do
boneco
Correo Eleonora Material maio
ortogrfica das Gabriel impresso,
narrativas computador.
Edio do Alexandre computador maio
vdeo Nascimento
Produzir as Aluno Joo Capturar maio
fotografias dos arquivo
estudantes
Captar Equipe gestora Telefone, site e Abril/maio
parcerias para a do CEJAAI visitas
impresso do Combustvel:
material e
edio dos
filmes
Organizar a Maria Jos Combustvel Abril/maio
impresso do Computador
material junto a
grfica e a
gravar o vdeo
em escala
(CDS)
Realizar o Equipe gestora, maio
lanamento da professores e
coletnea: estudantes da
( ser realizado escola
um projeto
especfico para
este fim)

anexo VII

Projeto Cinema na Escola

1- Justificativa

O Cinema, conhecido como a Stima Arte, uma nova

maneira de expressarmos nossas idias, sensaes, opinies;
um novo jeito de nos conectarmos com outras pessoas e
com o mundo ao nosso redor. Antes do surgimento do
Cinema, que ocorreu na passagem do sculo XIX para o
 sculo XX, isso era feito prioritariamente atravs das outras
Seis Artes (Msica, Dana, Pintura, Escultura, Literatura e
Teatro). Mas, apesar de seu recente tempo de vida, o
Cinema j nos trouxe muitas possibilidades de reflexo e
aprendizado.

Assim, atravs do Projeto Cinema na Escola o CEJAAI,

possibilitar aos nossos estudantes o acesso
cinematografia nacional, local e internacional de longas e
curtas-metragens, visando a formao sociocultural e
poltica no mbitoescolar.

Dessa maneira, o Cinema ser utilizado como recurso

didtico para insero dos temas transversais na sala de aula
e, alm disso, esse Projeto prope ampliar o espao de lazer
e enriquecimento cultural do Centro, incentivando a
formao crtica e apreciativa, principalmente, das
produes brasileiras e locais.

2.OBJETIVOS

- Inserir a arte do Cinema no processo de ensino-aprendizagem

por meio de uma viso multidisciplinar como um meio de
aproximar o pblico estudantil da narrativa audiovisual.
Objetivosespecfocos

OBJETIVOS ESPECFICOs

- Oportunizar aos educandos o acesso ao conhecimento da

linguagem audiovisual;

- Apresentar o Cinema aos estudantes como sendo uma fonte

de cultura e agente transmissor de conhecimento;

- Desenvolver a partir do gosto pelo Cinema, o senso crtico,

esttico e cultural sobre nossa localidade, nosso pas e o mundo
de modo geral;

- Possibilitar o debate inter e transdisciplinar em torno de

temticas atuais apresentadas atravs de filmes e
documentrios;

3. METODOLOGIA

O CEJAAI executar o projeto Cinema na escola durante todo

o ano letivo. Os professores/as faro a insero dos objetivos e
aes desse Projeto na programao das atividades
pedaggicas, de forma a trazer o Cinema para dentro de todas
 as disciplinas numa viso holstica e totalizadora do
aprendizado.

O "Projeto Cinema na Escola" ser executado em 03 (trs)

etapas:
1- Agendamento e a preparao para assistir aos filmes;
2- Assistir aos filmes;
3- Desenvolvimento de aes e trabalhos diversos, que ocorrero
posteriormente a sesso cinematogrfica;

1 FASE - A primeira fase ser feita com atuao direta das

equipes pedaggica e e dos professores que iro agendar e
organizar a sala para este fim. O trabalho ter um carter
interdisciplinar, envolvendo o mximo de professores e demais
funcionrios da Escola.

2 FASE A segunda fase o momento em que os alunos iro

assistir um filme numa sala de Cinema. A escolha dos filmes ser
realizada previamente pelos professores/as que indicaro os
filmes adequados com o contedo que est sendo ministrado no
bimestre letivo. 3 FASE - Aps cada sesso, o professor utilizar
o tema assistido para enriquecer suas atividades em sala,
interligando as informaes aos contedos curriculares das mais
diversas disciplinas. Assim, o professor iniciar novos estudos e
aprofundamentos das discusses e debates iniciados
anteriormente, fazendo com que o aprendizado seja um momento
rico e extremamente agradvel.

3 FASE- A terceira fase os professores/as iro executar

atividades pedaggicas
que ter como foco a transformao dos indivduos, atravs da
informao, capacitao e desenvolvimento de valores. Dessa
forma, com esse trabalho esperamos despertar professores e
alunos para uma nova viso da Educao; uma viso na qual os
mtodos tradicionais e os modernos possam fundir-se em novas
possibilidades de aprendizado e crescimento pessoal e coletivo.

4. AVALIAO DO PROJETO

A avaliao do Projeto Cinema na Escola ir ocorrer em todas

as fases, desde seu incio at a execuo propriamente dita. Os
alunos sero observados durante todo o Projeto Cinema na
Escola, atravs da anlise do interesse, participao, realizao
das atividades, orais, escritas e prticas. Os contedos explorados
tambm sero avaliados pelos trabalhos e provas aplicadas em
sala de aula durante cada bimestre.
Alm disso, haver tambm a divulgao das aes do Projeto
atravs de um Informativo, que ocorrer a cada seis meses, em
julho e dezembro, e haver ainda a publicao das informaes no
site do CEJAAI.

Por fim, ao final do ano, gerar um relatrio que ser um

instrumento importante de avaliao de todas as atividades e
parcerias desenvolvidas no decorrer de cada ano. Esses trabalhos
serviro para sistematizar a organizao das aes, permitindo
uma anlise dos dados, bem como para criar uma melhor
transparncia na gesto do Projeto.

5. CRONOGRAMA DO PROJETO CINEMA NA ESCOLA

----------------- Cronograma do Projeto --------------------------

Etapas ---------------------Meses--------------------------------
----------Jan-Fev-Mar-Abr-Mai-Jun-Jul-Ago-Set-Out-Nov-Dez
1 ---------- X --X -- X -- X -- X ------- X -- X -- X --X -------
2 ---------- X --X -- X -- X -- X ------- X -- X -- X --X -------
3 ---------------------X----X-- X --------------X---X- X -------

Descrio das etapas/ atividades: 1 - Atividades em Classe; 2

Visitas agendadas ao Cinema; 3 - Divulgao do Informativo;
6.BIBLIOGRAFIA

Ferreira, Marcos Ramon Gomes. 2008. Projeto Cinema e

Filosofia na Escola. Disponvel em:
http://blogdocolun.blogspot.com/2008/08/projeto-cinema-e-
filosofia-na-escola.html

Prefeitura Municipal de Gurupi. 2008. Projeto A Escola vai ao

Cinema. Gurupi (TO). 6p.

SALERA JNIOR, G. 2008. Projeto Capoeira Viva. Gurupi

(TO). Disponvel em:
http://www.recantodasletras.com.br/artigos/1047416

SALERA JNIOR, G. 2008. Projeto Dana de Rua Cidadania.

Gurupi (TO). Disponvel em:
http://www.recantodasletras.com.br/artigos/1214454

SALERA JUNIOR, G. 2008. Projeto de Educao Ambiental na

Aldeia. Gurupi (TO). Disponvel em:
http://www.recantodasletras.com.br/artigos/1226616

SALERA JUNIOR, G. 2008. Projeto de Educao Ambiental na

Escola. Gurupi (TO). Disponvel em:
http://www.recantodasletras.com.br/artigos/1112201

SALERA JUNIOR, G. 2008. Projeto de Educao Indgena

Krah-Kanela. Gurupi (TO). Disponvel em:
http://www.recantodasletras.com.br/artigos/1246149

SALERA JUNIOR, G. 2009. Projeto Trnsito na Escola. Gurupi

(TO). Disponvel em:
http://www.recantodasletras.com.br/artigos/1539000

SESC Servio Social do Comrcio. 2007. A Escola vai ao

Cinema. 107p.
 ANEXO VIII
Preveno e ateno sade individual e coletiva
PREVENO E ATENO SADE INDIVIDUAL E
COLETIVA

LINHA TEMTICA: SADE E AMBIENTE

TEMA: SIMULANDO OS PROCESSOS DE INSPIRAO E
EXPIRAO DA RESPIRAO HUMANA
3 Segmentos (E e F) da 3 etapa Ensino Mdio EJA

1. INTRODUO
 O relato a seguir exposto parte de uma proposta mais ampla
de estudo da sade pessoal, social e ambiental articulada ao
sistema respiratrio humano. Esse estudo vem sendo realizado
com as turmas do 3 segmento da 3 etapa, isto , com os 3 E e 3
F do ensino mdio (EJA) noturno do CEJAAI.

A partir de momentos dialogados sobre os danos biolgicos,

psquicos e sociais gerados pelo hbito de fumar props-se a
simulao do funcionamento do pulmo humano para que os(as)
educandos(as) pudessem ter uma melhor compreenso dos
mecanismos de funcionamento dos rgos que esto associados
aos processos de inspirao (entrada de ar nos pulmes) e
expirao (sada de ar dos pulmes), j que o contexto de
experimentao pode auxiliar os sujeitos a (res)significar
conceitos cientficos.

2. ASPECTOS METODOLGICOS

Para simular o funcionamento do pulmo recorremos

confeco de um aparato (pulmo artificial) utilizando os
seguintes materiais: 1 garrafa politereftalato de eliteno (PET)
pequena; 1 tubo transparente de caneta esferogrfica; 2 bales
(tamanho 10); 1 pedao de barbante; estilete e/ou tesoura; fita
adesiva transparente e massa de modelar.

Em pequenos grupos e com o auxlio da professora regente

foi montado o pulmo artificial realizando os seguintes
procedimentos: 1) corte da parte inferior da garrafa PET com o
estilete; 2) retirada e descarte da parte superior de um dos bales,
esticando e encaixando a parte restante no fundo da garrafa; 3)
colocao da fita adesiva na borda da garrafa vedando bem o
balo; 4) fixao do outro balo em uma das extremidades do
tudo da caneta com o barbante e/ou fita adesiva; 5) colocao da
tampa da garrafa (que apresentava um furo no meio) encaixada na
outra extremidade do canudo e 6) encaixe do sistema tampa-
canudo-balo na garrafa (Figuras).

Aps a montagem do pulmo artificial evidenciou-se seu

funcionamento por meio da movimentao do balo colocado na
parte inferior da garrafa.

3. RESULTADOS E DISCUSSO

Ao manusearem o pulmo artificial, perceberam que quando

puxavam o balo do fundo da garrafa entrava ar no balo de
dentro da garrafa e que quando soltavam/empurravam esse ar
saia.

Tais observaes conduziram a uma discusso acerca do por

qu dessa entrada e sada de ar. Nesse momento houve uma
relao entre tais eventos e os processos de inspirao e
expirao, isto , ao puxar o balo da parte inferior da garrafa
(diafragma humano) aumenta-se o volume interno da garrafa
(caixa torcica) e diminui-se a presso interna em relao
presso do ar atmosfrico fazendo com que o ar seja sugado
para dentro do balo (pulmo). Ao retornar o balo para o estado
inicial ocorre uma diminuio do volume interno da garrafa (caixa
torcica) e aumenta-se a presso interna em relao presso do
ar atmosfrico fazendo com que o ar seja expelido do balo
interno (pulmo).

CONSIDERAES FINAIS

A partir das iteraes discursivas, da produo escrita e da

autoavaliao da atividade pelos alunos acreditamos que houve
uma (res)significao de conceitos espontneos e cientficos
acerca dos processos de expirao e inspirao. Nesse sentido,
houve um reconhecimento do potencial dos conceitos abordados
para a compreenso do funcionamento da respirao humana.
Alm disso, como desdobramento dessa atividade, est planejada
outra atividade experimental para evidenciar alguns componentes
txicos do cigarro.

REFERNCIAS:

1 - MARANDINO, M.; SELLES, S. E. ; FERREIRA, M. S.

Ensino de Biologia: Histrias e prticas em diferentes espaos
educativos. So Paulo: CORTEZ, 2009.
2 - VIGOTSKI, L. S. A construo do pensamento e da
linguagem. Traduo Paulo Bezerra. So Paulo: Martins Fontes,
2001.
GALERIA DE FOTOS
 ANEXO IX
AO VI -Desenvolver a formao em servio dos docentes
e equipe administrativa do CEJAAI
Objetivo: Promover o projeto do Grupo de Estudos e
Pesquisa CEJAAI

CENTRO DE EDUCAO DE JOVENS E

ADULTOS ARCO-RIS

Grupo de Estudo e Pesquisa em Educao de Jovens e

Adultos do Centro de Educao de Jovens e Adultos
Arco Iris-GEPCEJAAI

1- Apresentao

O Grupo de Estudo e Pesquisa em Educao de Jovens e

Adultos do Centro de Educao de Jovens e Adultos Arco Iris-
GEPCEJAAI tem como objetivo desenvolver estratgias para
superar o distanciamento entre as polticas e as prticas
pedaggicas destinadas ao Educao de Jovens e Adultos.

O GEPCEJAAI se constitui como um grupo de estudos e

pesquisas que dar suporte s aes de formao inicial e
continuada aos profissionais que atuam na EJA desta instituio,
com a inteno de estabelecer a conciliao entre reflexo e
prtica presente na apropriao dos saberes/experincias destes
profissionais. As atividades esto estruturadas mediante o eixo
temtico: Educao, Diversidade, Sade e Trabalho, com as
seguintes linhas de atuao: Pesquisas, Projetos e Formao.

2- Linhas de atuao, metas e aes:

LINHAS DE METAS AES
ATUAO

Projetos e -Promover de espaos de -Criar grupo de

Pesquisas reflexo, socializao e estudo para
articulao das profissionais que
experincias realizadas e atuam no EJA do
em especial a CEJAIl;
formulao de
-Levantar e escolher
estratgias polticas. temticas relevantes
a serem debatidos
no ambiente
presencial ou on
line do estudo;

-Incentivar a
discusso e
formulao de
polticas pblicas
no campo do ensino
-Sistematizar e
articulaes de da EJA nos sub
experincias e produo temas: diversidade,
cientfica trabalho, sade e
formao.

- Estudar e escrever
artigos cientficos
que favoream a
construo de
projetos e pesquisa;

-Promover a
aquisio do
material de estudo
por meio impresso e
miditico;

-Incentivar a
participao em
seminrios,
congressos, outros,
por meio de
comunicaes orais,
folders ou relatos de
experincia.
Formao -Capacitar profissionais -Promover
Profissional para o atendimento em encontros semanais,
educao de jovens e por rea de estudo
adultos. com o Eixo
Temtico
Educao de
Jovens e Adultos,
Sade, trabalho e

-Desenvolver Diversidade;
ferramentas que -- Articular com as
possibilitem a parcerias efetivadas
disseminao e aquisio e buscar novas
de conhecimentos com (locais, regionais e
fins a tomada de nacionais).
decises e a melhoria da
qualidade de ensino

3- Justificativa
Devido necessidade de promover e estruturar aes polticas
de organizao do sistema de atendimento educacional, o
GEPCEJAAI elaborou um documento de orientaes e estratgias
que visem superar o distanciamento entre as polticas e as prticas
pedaggicas destinadas a Educao de Jovens e Adultos, com
nfase no atendimento pedaggico realizado no Centro de
 Educao de Jovens e Adultos Arco Iris a fim de contribuir para a
construo do conhecimento, mediante o trip: Educao de
Jovens e Adultos, Trabalho, Sade e Diversidade. Sua
composio ser efetivada por profissionais e estudantes que
compreendem a importncia de assegurar o acesso educao de
jovens e Adultos e ateno s necessidades educacionais destes
sujeitos..

4- Metodologia do trabalho e Cronograma de realizao

Descrio das atividades do primeiro semestre

Dia/hor Atividade realizada rea de trabalho

rio
24 E LEITURA DO PROJETO POLTICO Todas
25/01 PEDAGGICO PEDAGGICO PAGINAS
23 A 27

07 E LEITURA DOS PROJETOS do PPP: Todas

08/02 1-Identidade cultural e Diversidade tnico
Racial: sujeitos, tempos e espaos.
2- Preveno e Enfrentamento do Bulliying e
a Cultura da Paz
2- Feira do Dia do Trabalhador Saberes e
Sabores do CEJAAI.
4- Projeto Cultura Viva.
 5- Planejamento Familiar (Organizao das
finanas, sade e Laser).
6- Projeto Sade Pblica (Dengue,
Chikungunya e Zica Vrus)

14 E Analise da pesquisa diagnstica dos

15/02 estudantes do CEJAAI Todas
Discusso e debates
DEFINIO DO PROJETO EU, CIDADO
DO MUNDO

21 E DISCUSSO SOBRE O TEMA Todas

22/02 DIVERSIDADE: EMPODERAMENTO
FEMININO, RELAES TNICO-
RACIAIS, RELAES
ETRIA/GERACIONAL.

. Tema: Empoderamento feminino Todas

7 E 8/03 Leitura do texto:
SILVA, Jerry Adriani. As relaes de
gnero: possvel tornar-se mulher na
Educao de Jovens e Adultos!. In: Um
estudo sobre as especificidades dos/as
educandos/as nas propostas pedaggicas de
educao de jovens e adultos EJA: tudo
 junto e misturado! Belo Horizonte:
UFMG/FAE, 2010
14 E EJA E O MUNDO DO TRABALHO Todas
15/03/ Anlise do questionrio para a realizao do
diagnsticos
21/03 Tema: etrio/geracional LINGUAGEM
Leitura do texto: E CDIGOS E
SILVA, Jerry Adriani. Educao de Jovens e CINCIAS
22/03 Adultos: insero no campo, polticas HUMANAS
educacionais e percurso metodolgicos . In:
Um estudo sobre as especificidades dos/as MATEMTICA
educandos/as nas propostas pedaggicas de e CINCIAS
educao de jovens e adultos EJA: tudo DA
junto e misturado! Belo Horizonte: NATUREZA
UFMG/FAE, 2010

28/03 Tema: especificidades da EJA LINGUAGEM

SILVA, Jerry Adriani. Educao de Jovens e E CDIGOS E
Adultos: insero no campo, polticas CINCIAS
29/03 educacionais e percurso metodolgicos . In: HUMANAS
Um estudo sobre as especificidades dos/as
educandos/as nas propostas pedaggicas de MATEMTICA
educao de jovens e adultos EJA: tudo e CINCIAS
junto e misturado! Belo Horizonte: DA
 UFMG/FAE, 2010 NATUREZA

04/04 Estudo e reescrita do artigo Perfil de LINGUAGEM

estudantes da EJA do CEJAAI. E CDIGOS E
CINCIAS
HUMANAS

Estudo e reescrita do artigo Perfil de MATEMTICA

05/04 estudantes da EJA do CEJAAI. e CINCIAS
DA
NATUREZA

11/04 Estudo e reescrita do artigo Perfil de LINGUAGEM

estudantes da EJA do CEJAAI. E CDIGOS E
CINCIAS
HUMANAS

12/04 Estudo e reescrita do artigo Perfil de MATEMTICA

estudantes da EJA do CEJAAI e CINCIAS
DA
NATUREZA
18/04 Estudo do projeto Eu Cidado do Mundo LINGUAGEM
(Medalha Paulo Freire) E CDIGOS E
CINCIAS
HUMANAS

MATEMTICA
e CINCIAS
19/04 Estudo do projeto Eu Cidado do Mundo DA
(Medalha Paulo Freire) NATUREZA

25/04 Estudo do requisitos de aplicao do IDEB LINGUAGEM

http://www.alfaebeto.org.br/wp- E CDIGOS E
content/uploads/2015/12/BOLETIM_IDADO CINCIAS
S_EDUCACAO_N1.pdf HUMANAS

MATEMTICA
26/04 Estudo do requisitos de aplicao do IDEB e CINCIAS
http://www.alfaebeto.org.br/wp- DA
content/uploads/2015/12/BOLETIM_IDADO NATUREZA
S_EDUCACAO_N1.pdf

02/05 Apresentao do projeto de pesquisa do LINGUAGEM

professor Jos das Virgens. E CDIGOS E
 CINCIAS
HUMANAS

03/05 Apresentao do projeto de pesquisa da MATEMTICA

professora Jaisa. e CINCIAS
DA
NATUREZA

09/05 Apresentao da dissertao do professor LINGUAGEM

Nelson. E CDIGOS E
CINCIAS
HUMANAS
10/05
Apresentao da dissertao da professora MATEMTICA
Jennifer e CINCIAS
DA
NATUREZA

16/05 Apresentao do projeto de pesquisa da LINGUAGEM

professora Eliana Cristina. E CDIGOS E
CINCIAS
HUMANAS

MATEMTICA
e CINCIAS
 DA
17/05 Apresentao da dissertao da professora NATUREZA
Maria Jos.
23/05 (RECESSO)
24/05
30/05 Estudo do rendimento e evaso dos LINGUAGEM
estudantes durante o semestre letivo E CDIGOS E
CINCIAS
HUMANAS

MATEMTICA
31/05 e CINCIAS
Estudo do rendimento e evaso dos DA
estudantes durante o semestre letivo NATUREZA

06/06 Construo do plano de mobilizao da EJA LINGUAGEM

na regio global do CEJAAI E CDIGOS E
CINCIAS
HUMANAS

MATEMTICA
e CINCIAS
07/06 Construo do plano de mobilizao da EJA DA
na regio global do CEJAAI NATUREZA
13/06 Monitoramento do plano de mobilizao do LINGUAGEM
CEJAAI E CDIGOS E
CINCIAS
HUMANAS

MATEMTICA
14/06 e CINCIAS
Monitoramento do plano de mobilizao do DA
CEJAAI NATUREZA

20/06 Avaliao do plano de mobilizao do LINGUAGEM

CEJAAI E CDIGOS E
CINCIAS
HUMANAS

MATEMTICA
21/06 e CINCIAS
Avaliao do plano de mobilizao do DA
CEJAAI NATUREZA

27/06 Confraternizao do grupo de estudo e LINGUAGEM

pesquisa do CEJAAI E CDIGOS E
CINCIAS
HUMANAS
28/06 MATEMTICA
e CINCIAS
Confraternizao do grupo de estudo e
DA
pesquisa do CEJAAI NATUREZA

5- Avaliao:
Considerando a complexidade do trabalho pedaggico-
educacional realizado na educao de jovens e adultos no
CEJAAI, o grupo de estudos foi criado na perspectiva de
assegurar a formao inicial e continuada do corpo docente da
instituio, desenvolver a pesquisa, a divulgao, a implantao e
a implementao das propostas nela contidas.
Os procedimentos avaliativos previstos sero: discusso dos
referenciais bibliogrficos do eixo temtico e linhas de atuao,
pesquisas qualitativas e produo cientfica do grupo.

6. Produtos

-PRIMEIRO BIMESTRE:

Projeto: Eu, Cidado do Mundo (15/02/2017)

AGENDA: TRABALHO COLETIVO I (03/03/2017)

Serenata e Jantar do dia da mulher (empoderamento feminino)

(08/03/2017)
Curso: Gerenciando sua Carreira (09/03/2017)

Inscrio no projeto Medalha Paulo Freire (em execuo)

- SEGUNDO BIMESTRE (finalizados)

Efetivao da inscrio do projeto Eu Cidado do Mundo na

Medalha Paulo Freire (15/04)

Estudo e reescrita da pesquisa Perfil dos estudantes da EJA do

CEJAAI (conforme cronograma)

Estudo do projeto Eu Cidado do Mundo (conforme cronograma)

Festa do dia das Mes

Estudo do requisitos de aplicao do IDEB

Organizao do livro: Diversidades do CEJAAI
-Organizao do vdeo: Identidades da EJA do CEJAAI

SEGUNDO BIMESTRE A SEREM DESENVOLVIDOS

-Apresentao do projeto de pesquisa do/as professor/as Jos das

Virgens, Jaisa e Eliana Cristina. Pesquisas j realizadas
(dissertaes) Jennifer, Nelson e Maria Jos
-Estudo do rendimento e evaso dos estudantes durante o
semestre letivo
-Projeto de Mobilizao da EJA do CEJAAI
- Lanamento do livro: Diversidades do CEJAAI
-Lanamento do vdeo: Identidades da EJA do CEJAAI
-Organizao da I AVALIAO DA EXPERINCIA EU,
CIDADO DO MUNDO.
7- Referncias:

ARROYO, Miguel. A educao de jovens e adultos em tempos

de excluso. In: Construo coletiva: contribuies educao
de jovens e adultos. Braslia: UNESCO, MEC, RAAAB, 2005.

ARROYO, Miguel. Formar educadoras e educadores de

jovens e adultos. In: SOARES, Lencio (org.) Formao de
educadores de jovens e adultos. Belo Horizonte:
Autntica/SECAD-MEC/UNESCO, 2006.

BEAUVOIR, Simone de. O Segundo Sexo, Fatos e Mitos. Rio

de Janeiro: Nova Fronteira, 1991

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. So Paulo; Paz e

Terra, 1979.

LOURO, Guacira Lopes. Gnero, sexualidade e educao: uma

perspectiva ps-estruturalista. Petrpolis: Vozes, 1997.

MACHADO, Margarida, RODRIGUES, Maria Emlia.

Diversidade Geracional na Educao de Jovens e Adultos-
Implicaes para a Prtica Pedaggica. Disponvel em:
icos.ufes.br/educacao/article/view/7455. Acesso em 03/03/2017.
ROSEMBERG, Flvia. Relaes Raciais e rendimento escolar.
Caderno de Pesquisa, So Paulo. FCC. n.63.nov.1997.

SILVA, Jerry Adriani. Um estudo sobre as especificidades

dos/as educandos/as nas propostas pedaggicas de educao
de jovens e adultos EJA: tudo junto e misturado! Belo
Horizonte: UFMG/FAE, 2010

ANEXO X
AO VI -Desenvolver a formao em servio dos docentes e
equipe administrativa do CEJAAI
Objetivo:
Realizar a formao continuada dos professores e servidores da
EJA do CEJAAI
Procedimentos metodolgicos:
Construo da agenda: trabalhos coletivo, com relatos das aes
realizadas nas datas organizadas pela SEDUCE e GEEJA.
Aes realizadas:
1- 17/01 a 20/01/2017
PROGRAMAO

LANCHE COLETIVO
RODA DE DEBATES
DIRETORA- BIANKA

DIA 18/01/2017-QUARTA-FEIRA
LEITURA DO TEXTO:
CORTAR O TEMPO
DINMICA DA VELA
PROGRAMAO SEMESTRAL
PLANEJAMENTO

SUJEITOS DA EJA E PERSPECTIVAS DE ATUAO

DOCENTE
DIAGNSTICO CORPO DOCENTE:
 O QUE O QUE APAGA A O QUE REACENDE A
ACENDE A CHAMA CHAMA
CHAMA

ESPAO FSICO
ESCOLA QUE
INADEQUADO ATENDA AOS
ALUNOS
BAIXO SALRIO ANSEIOS DOS
ENVOLVIDOS ALUNOS/PROFESSOR
SALRIO DESVALORIZA ES
DIGNO
O
FAIXA TERU UMA ESCOLA
ETRIA DOS IMPOSIO PBLICA DE
ALUNOS QUALIDADE
FALTA DE
RESPEITO
DOS ALUNOS MATERIAL SER VALORIZADO
LOCALIZA ALUNOS BEM
DIDTICO
O SUCEDIDOS
VONTADE DE CANSAO TICA
APRENDER O PRPRIO ALUNO
JORNADA DE
CARINHO TRAZER A FAMLIA
DOS TRABALHO DOS ALUNOS PARA A
ESTUDANTES ESCOLA
EXTENUANTE
COLEGAS DE
TRABALHO DESINTERESSE
ACOLHIDA
NO
AMBIENTE
ESCOLAR
FAMLIA
INTERAGIND
O NO
AMBIENTE

DIA 19/01- QUINTA-FEIRA

DEBATE: EJA EM MOVIMENTO
DEBATEDORA: PROFESSORA Dra: CLAUDIA BORGES

DIA 20/01
SEXTA-FEIRA
DINMICA DA TEIA
2- 03 e 04 /03/2017
PROGRAMAO
19h - ABERTURA
DIRETORA: BIANKA
19h10- RODA DE CONVERSAS
TEMA: SUJEITOS DA EJA E PERSPECTIVAS DE ATUAO
DOCENTE
DEBATEDORES:
-EQUIPE DEPARTAMENTO PEDAGGICO DA EDUCAO
DE JOVENS E ADULTOS, ED. PRISIONAL E MEDIDA
SCIO-EDUCATIVA DA SEDUCE
HELIMAR V. MORAIS, MARIA DE FTIMA PVOA E
ALICE NASCIMENTO
-TUTORA DO CEJA ARCO IRIS/SEDUCE
TEREZA
PROFESSORES/AS E EQUIPE DIRETIVA DO EJA - ARCO
IRIS
20h30 -AGENDA DOS MESES: MARO E ABRIL
EVENTOS:
PROJETO MULHER (08/03)
PROJETO: APRENDENDO A GERENCIAR SUA
CARREIRA (09/03)
PALESTRA: REFORMA DA PREVIDNCIA(15/03)
LEVANTAMENTO DA AGENDA PARA O MS DE
ABRIL
ATIVIDADES AVALIATIVAS:
ATIVIDADES AVALIATIVAS REALIZADAS NO
COTIDIANO (FEV/MARO/ABRIL)
ATIVIDADES AVALIATIVAS PONTUAIS (MARO E
ABRIL)
FREQUNCIA: PONTUALIDADE E ASSIDUIDADE
(PLANO DE MONITORAMENTO)
CALENDRIO DE ENTREGA DE NOTAS DO
PRIMEIRO BIMESTRE(ABRIL)
APRESENTAO DO EDITAL:
PRMIO: MEDALHA PAULO FREIRE

DIA 04/03
8h- PROJETO POLTICO PEDAGGICO CEJAAI
ESTUDO E GRUPOS DE TRABALHO