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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE VERACRUZ

SIGMA

Nombre: Laura Ivonne Vargas Reyes

Profesor: Jos Luis Jcome

Materia: 313 Psicologa del aprendizaje

ENSAYO DE LA TEORIA DEL APRENDIZAJE

CONDUCTISMO
INTRODUCCIN

Durante mucho tiempo el hombre ha mostrado gran inters por aprender y con
frecuencia ese inters lo ha llevado a averiguar cmo aprende. Desde los tiempos
antiguos, las sociedades civilizadas han desarrollado y aprobado ideas sobre la
naturaleza del proceso de aprendizaje.

Cuando se crearon las escuelas como ambientes especiales para facilitar el


aprendizaje, la enseanza dej de ser una actividad simple, por cuanto los contenidos
que se ensea en ellas, son diferentes de aquellos que se aprenden en la vida
cotidiana; tales como la lectura, la escritura, la aritmtica, los idiomas extranjeros, la
geometra, la historia o cualquier otra asignatura.

Al aparecer las escuelas psicolgicas dieron lugar a mltiples teoras del aprendizaje. A
su vez, una teora dada de aprendizaje lleva implcito un conjunto de prcticas
escolares as, el modo en que un educador elabora su plan de estudios, selecciona sus
materiales y escoge sus tcnicas de instruccin, depende, en gran parte, de cmo
define el "aprendizaje". Por ende, una teora del aprendizaje puede funcionar como gua
en el proceso" enseanza-aprendizaje.
DESARROLLO

En este ensayo se va a hablar de la teora conductista, que es una corriente psicolgica


nacida bajo el impulso de figuras destacadas como Pavlov y Watson.

La conducta se adquiere a travs de la vida de procesos de aprendizaje, inherentes a la


interaccin que se establece entre el sujeto y el ambiente. Ni el sujeto ni el ambiente
pueden existir de forma independiente, por tanto el comportamiento personal no es ms
que comportamiento en una situacin. Los procesos de aprendizaje de conductas estn
limitados por las propias caractersticas concretas de cada uno de los trminos de la
interaccin organismo- situacin.

El Conductismo aparece como reaccin frente a la psicologa de la introspeccin esta


corriente de la psicologa fue inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que
defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el
comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los
mtodos subjetivos como la introspeccin. Su fundamento terico est basado en que a
un estmulo le sigue una respuesta, siendo sta el resultado de la interaccin entre el
organismo que recibe l estmulo y el medio ambiente. Considera que la observacin
externa es la nica posible para la constitucin de una psicologa cientfica.

El conductismo es una de las teoras del aprendizaje que se ha mantenido durante ms


aos y de mayor tradicin. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas
educativos por concebir el aprendizaje como algo mecnico, deshumano y
reduccionista.

Para Watson el conductismo es el estudio experimental objetivo y natural de la


conducta y para Skinner se trataba de una filosofa de la ciencia de la conducta, que
define varios aspectos esenciales de su objeto de estudio.

Pavlov crea el condicionamiento clsico, considerando que los actos de la vida no eran
ms que reflejos. A partir de sus observaciones con animales, dise el esquema del
condicionamiento clsico. En este esquema se menciona el EI es el estmulo
incondicionado y puede ser cualquier objeto , persona o sonido que va emitir una
respuesta inmediata, el RI que es una respuesta incondicionada esta respuesta se va a
emitir a cualquier persona , objeto o sonido sin ninguna condicin, el EN o estimulo
neutro que es cualquier objeto, persona,sonido,que se encuentre en el contexto de un
individuo, el EC que es el estmulo condicionado este es cualquier objeto persona o
sonido que pones como condicin para que alguien realice algo y genere una respuesta
y por ltimo el RC que es una respuesta condicionada-respuesta que vas a obtener al
poner un estmulo como condicin .

Y por otra parte Skinner crea el condicionamiento operante llamado tambin


instrumental y hoy en da anlisis experimental de la conducta (AEC) y se define como
la teora psicolgica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en
su relacin con el medio ambiente, basado en un mtodo experimental. Es decir que
ante un estmulo se produce una respuesta voluntaria lo cual puede ser reforzada de
manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o se
debilite.

Skinner tambin considera el aprendizaje por castigo y por extincin de los refuerzos
como influyentes en la conducta y divide los refuerzos en primarios, secundarios y
generalizados. Los REFORZADORES PRIMARIOS son aquellos que no dependen de
la historia del sujeto, sino de las caractersticas biolgicas; son comunes a todos los
sujetos de la especie y tienen un carcter altamente adaptativo, guardando relacin
directa con la supervivencia del sujeto y la especie, los REFORZADORES
SECUNDARIOS al contrario que los Primarios, stos no tienen relacin directa con la
supervivencia y dependen, ms bien, de la historia individual del sujeto y los
REFORZADORES GENERALIZADOS son todos aquellos reforzadores que mientras
ms son presentados no reducen su efectividad, sino que, se mantiene. Son
independientes de la intensidad o frecuencia que tienen y tienen una relacin estrecha
con la historia individual.

Los dos tipos de refuerzos bsicos en la teora de skinner son REFUERZO POSITIVO
este tipo de refuerzo provoca que la presencia de ellos aumente la probabilidad de una
conducta, es decir, que aadir un estmulo al entorno trae consigo que esa respuesta
aumente o se repita en el futuro.
El "Refuerzo positivo" incorpora una conducta nueva, aumenta una existente o elimina
una conducta inapropiada incompatible.
Segn investigaciones realizadas, las aplicaciones de reforzamiento positivos, no
podrn ser aplicadas en todas las situaciones, por lo que el reforzador a seleccionar,
deber tener una capacidad de refuerzo que se haya demostrado para el
individuo concreto bajo condiciones especficas.
Es importante aclarar que, la expresin "Positivo", no tiene una connotacin tica,
valrica o moral y los REFUERZOS NEGATIVOS Se llama refuerzos negativos al
aumento de probabilidad de una conducta, como consecuencia de la omisin de un
estmulo.
A diferencia del refuerzo positivo, aqu se omite o retira un estmulo que antecede a la
respuesta o conducta, y como consecuencia aumenta dicha conducta.
Es importante sealar que la omisin de la conducta, no basta para que se refuerce
negativamente la conducta, sino que ser fundamental que a travs de la respuesta se
elimine dicho estimulo de un entorno, es decir, la desaparicin de la contingencia es
consecuencia de la conducta.

El Reforzador Negativo, tiene importancia en dos tipos de aprendizaje que son el


CONDICIONAMIENTO DE ESCAPE que es cuando se aplica un castigo, pero este se
termina cuando se produce una conducta, es decir, es cuando se aprende a dar una
respuesta que elimina o hace desaparecer una situacin que resulta desagradable y el
CONDICIONAMIENTO DE EVITACIN que es cuando, se eliminan o reducen
estmulos que anteriormente han estado seguidos de estmulos aversivos. La diferencia
con el condicionamiento de escape, es que aqu el organismo no recibe el estmulo
aversivo, en cambio en el condicionamiento de escape el organismo termina o reduce el
estmulo aversivo a travs de la respuesta, que ver aumentada su frecuencia.

(Estmulo aversivo es un estmulo que tiene la propiedad de ser desagradable para


quien lo recibe).

Un procedimiento importantes dentro del control de la conducta es el Castigo,


EL CASTIGO consiste en presentar un estmulo aversivo o retirar un reforzador
inmediatamente despus de una conducta, disminuyendo o eliminando la probabilidad
de repeticin de dicha conducta.

Otros procedimientos importantes desde el punto de vista del control de las conductas
son LA DISCRIMINACIN que es el proceso en el cual la frecuencia de una respuesta
es ms alta ante la presencia de un estmulo, que ante su ausencia. Es decir es el
proceso en que la presencia de un estmulo discriminatorio hace posible que una
respuesta dada, sea reforzada, pero importante es sealar que para que esto ocurra,
debe existir por lo menos un estmulo delta, que es en cuya presencia no existe
refuerzo y funciona para suprimir o inhibir la conducta. As, si un estmulo
discriminatorio, logra reforzar la conducta, los dems estmulos sern estmulos delta y
por ultimo LA GENERALIZACIN que es el proceso en el cual se refuerza una
conducta, por medio de la mayor cantidad de estmulos posibles.
CONCLUSION

La conducta humana, est guiada y dirigida por refuerzos, los cuales son de carcter
motivador para dirigir una conducta. Son fundamentales en el aprendizaje sabiendo
utilizarlos, para lograr una respuesta esperada.
As, se comprueba que el comportamiento es de carcter manipulable.
BIBLIOGRAFIA

http://www.educar.ec/noticias/teoria.html 28 de abril 2016

https://corrientespsicologicas.wikispaces.com/Conductismo