Sunteți pe pagina 1din 26

Arte vizuale

i abiliti practice
Ghid de predare integrat
a artelor plastice i a lucrului manual
n grdinie i coala primar

semestrul I

...pentru copiii preabine ascuni n dascli, prini i bunici


Arte vizuale i abiliti practice
Ghid de predare integrat a artelor plastice i a lucrului manual
n grdinie i coala primar

Dezvoltare de concept, indicaii metodologice

Manualul pe care l lansm ca instrument de lucru cu copiii de grdini sau, dup caz, din cla-
saele primare va conine temele incluse iniial n aria artelor vizuale (plastice i decorative), pe de o
parte, i pe cele ale activitilor practice (lucru manual), pe de alt parte, deoarece, n realitate, aceste
obiecte de studiu sunt foarte greu de separat. Prezentarea lor ntr-o viziune nou, integrat, la sugestia
Ministerului Educaiei Naionale, va facilita copilului dezvoltarea gndirii, extinderea posibilitilor sale
de comunicare prin imagine i gest artistic, bazndu-se pe potenialul tririi i expresiei.

Dei acest tip de implicare poate prea iniial doar o form de relaxare, care s ndeprteze tensiu-
nile, frustrarea, prin desctuarea libertii i creativitii el este un proces psihic i neurologic extrem de
complex. E esenial s se desfoare n condiii optime la aceast vrst a copilului, ntruct l pregtete
s interacioneze cu toate celelalte materii colare i, chiar mai mult, cu provocrile vieii nsei. Exer-
sarea memoriei, formarea abilitilor artistice i a celor legate de manualitate, dexteritate, kinestezie,
antreneaz creierul, dezvoltnd simultan exprimarea verbal i gestual, sprijinind achiziionarea scri-
sului i a cititului. Prin art se realizeaz cu miestrie eseniala dezvoltare personal, educaia civic i
moral. De asemenea, tipul de gndire artistic propune cu naturalee exerciii n primirea i nelegerea
abstractului (geometria, matematica), iniiaz copilul n cunoaterea legilor ce guverneaz natura (bi-
ologia, anatomia, fizica, astronomia) sau n perceperea esenei celorlalte arte (muzica, poezia, teatrul,
coregrafia, cinematografia). Aceasta pentru c cele trei valori umane fundamentale binele, adevrul i
frumosul rmn mereu mpletite, copilul nedesprindu-se de ele, oricare palier al realului l-ar traversa.
Instrumentul didactic de fa propune n explorarea lumii o abordare spiritual, creaionist,
integrat blnd ntr-un context ludic. Din experiena de printe i educator am observat uurina cu
care copilul i apropie i asimileaz conceptele n msura n care acestea i apar drept fenomene famili-
are, atunci cnd i poate imagina i i poate personifica un Creator ca prim motor al Universului.

Maria Stnciugelu

7
Aceast atitudine completeaz armonios ceea ce s-a concluzionat cercetnd acest domeniu att de
vast al creativitii infantile: talentul, sensibilitatea, empatia, unicitatea expresiei luntrice, ineditul exte-
riorizrii, originalitatea n redarea formal, nevoia de a nota achiziiile din plan cognitiv, impregnndu-le
pe diverse suporturi n viaa de zi cu zi, uurina de a deprinde un meteug, ndemnarea, respectul fa
de tradiie toate sunt etape de nsuire ale aceleiai ocupaii esenial umane: cea de a desvri materia,
investind n gestul artistic gndire i afeciune.

Competenele generale vizate, care jaloneaz achiziiile de cunoatere i de comportament ale


elevului pentru ntreg ciclul preprimar i primar au ca etape, pe ani de studii, competenele specifice.
Acestea sunt:

1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate de contexte


familiare
Competene specifice:
a. Sesizarea semnificaiei unui mesaj vizual simplu, exprimat printr-o anumit seciune artisti-
c, care reflect un context familiar copilului
b. Observarea liniei, a punctului i a petei de culoare n ipostaze recognoscibile n spaiul n-
conjurtor
c. Manifestarea curiozitii fa de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual.

2. Realizarea de creaii funcionale sau estetice utiliznd materiale i tehnici elementare di-
verse
Competene specifice:
a. Observarea unor caracteristici importante ale materialelor ntlnite n mediul familiar
b. Manifestarea liber a ideilor i a tririlor personale, apelnd la forme de exprimare specifice
artelor
c. Realizarea de aplicaii, compoziii, obiecte, construcii uor de montat, pe baza interesului
direct
d. Transformarea unui material prin tehnici simple
e. Descoperirea utilitii obiectelor realizate prin efort propriu
f. Participarea la activiti integrate adaptate nivelului de vrst n care se asociaz elemente
de exprimare vizual, muzical, verbal, kinestezic.

Pentru realizarea lor, dorim s venim n ntmpinarea profesorilor din cadrul nvmntului pri-
mar prin acest instrument de lucru, oferind exemple de activiti de nvare care s pun consecvent n
lumin izbnzile copiilor. Prin acest manual ne propunem s deschidem un evantai creativ de strategii
didactice care se vor adapta, bineneles, diferitelor contexte de nvare.
Exemplele de lecii au valoare orientativ, ele pot fi adaptate, schematizate sau dimpotriv,
mbuntite, inndu-se cont de vrsta civil i psihic a fiecrui copil, de interesele, ideile i posibilitile
acestuia, de mijloacele i materialele pe care le are la dispoziie, bineneles, raportndu-ne mereu la spe-
cificul disciplinei. Toate acestea presupun personalizarea demersului didactic, prin implicarea activ i
afectiv a profesorului de la clas, sprijinit ndeaproape de prini i aflat ntr-o permanent comunicare
cu acetia.

Coninuturile nvrii pentru cele dou domenii integrate sunt centrate pe urmtoarele seciuni:
- Desen
- Pictur
- Modelaj
- Textile i hrtie
- Construcii
- Foto-video

8
Pentru evaluare (gndit ca activitate de nvare), vom avea n vedere monitorizarea evoluiei
fiecrui copil n contextul achiziiilor sale, iar nu prin comparaie cu ceilali copii. Vom adopta metode
moderne precum observarea sistematic a comportamentului colarului, portofoliul, realizarea de pro-
iecte n care s-i valorifice rezultatele n plan cognitiv i practic, s-i afirme valorile sau s-i exprime
atitudinile, n contexte familiare, ideal sincretice.
Fiecare copil va fi ncurajat n activitatea de nvare i evaluare s-i manifeste originalitatea i
s-i motiveze liber alegerile i va fi felicitat pentru progresul su. Se va pune accent pe recunoaterea
experienelor de nvare i a asimilrii competenelor dobndite, n cadru informal sau nonformal. De
asemenea, este bine de contientizat faptul c mereu, n cazul copiilor i cu precdere la materiile artisti-
ce, este important procesul, i nu produsul. Aadar, nu se va nota producia artistic final, ci implicarea,
asumarea experienei de nvare.

***

Cum gestionm, aadar, leciile? n cadrul ntlnirilor se propun uniti de nvare, care conin
de obicei i teme plastice. Tema e ambalat atractiv, pentru a fi oferit micuilor ntr-o poveste, ntr-un
jurnal de cltorie sau ntr-o serie de experimente prin care el nva anumite coninuturi obligatorii.
n ceea ce privete primul an de studiu, informaiile de baz vor fi prezentate precolarilor sau
colarilor n termeni simpli, urmnd ca n anul urmtor s fie dezvoltate, adaptndu-se limbajul i cerinele
vrstei psihice a copiilor. Precizrile terminologice la grdini sau clasa pregtitoare nu sunt obligatorii.
Detaliile li se vor oferi atunci cnd ei le cer, fr a se pune nicio presiune asupra elevilor. Ele apar
orientativ n text, ca un cufr cu comori ascunse, ca s le avem n eventualitatea n care copiii extrem de
pasionai ne vor chestiona suplimentar. n fiecare grup este cel puin un copil care vrea i cere mai mult!
Ei oricum ne provoac perpetuu, i la sfritul fiecrei zile de coal trebuie, ca aduli, s alergm pentru
ei la enciclopedii i dicionare, s le putem oferi rspunsuri la ntrebri uimitoare! Pentru astfel de curioi
propunem i cteva lecii facultative, marcate ca atare.

Aadar, temele plastice (coninnd zestrea cognitiv de asimilat) sunt aceleai pe parcursul pri-
milor ani de coal i e necesar s fie rezolvate prin aplicaii practice, prin intermediul unor subiecte ale
lucrrilor copiilor. Desigur, la decizia dasclului, o unitate de nvare se poate preda, aplica, fixa i, la
final, evalua pe parcursul mai multor ore de studiu. n unele zile dezvoltm jocuri, n altele intreprindem
cercetri tiinifice, n altele deprindem meteuguri, n altele dm probe de miestrie.

Ceea ce v sugerm este o palet de idei care, calitativ i cantitativ, ar trebui s fie ndeajuns, aco-
perind numrul de ntlniri stipulate n structura acestor ani colari. Conceptul coninuturilor de nvare
este concentric. n cazul fiecrei uniti propuse am menionat cel puin trei variante de subiecte pentru
aplicaiile practice (atunci cnd sunt recomandate). Sunt tiprite n culori diferite, n funcie de gradul
de dificultate: albastru este varianta mai simpl, care se va aborda la grdini sau la clasa pregtitoare,
verde este varianta de dificultate medie, care se va putea lucra la clasa I i a II-a, iar violet e varianta mai
complex, care poate fi propus n cadrul claselor a III-a i a IV-a.

Provocrile crii pot fi luate n serios acas mpreun cu mami sau tati! Ar fi nemaipomenit ca
i ei s fie antrenai, mcar din cnd n cnd, ntr-o frumoas investiie de timp mpreun cu copilul. Ce
surpriz ar fi s aflm c astfel de prini exist ascuni printre noi! Exact acest gen de lucrri ateptm
cu emoie s fie primiteku la adresa de e-mail a editurii, n vederea ilustrrii altor cri de copii... Ele ar fi
cel mai sublim dar... i semn c seminele presrate de cartea noastr au prins i nesc muguri!

V mulumim pentru ncredere. Pentru dragoste. Pentru alegere. Pentru prilejul pe care ni l-ai
oferit de a interaciona i a v mbria, prin file, miracolul pe care l-ai nscut n lume.

Echipa de redacie

9
Prefa ctre dascli i prini

Andreea Popa
De ce un manual nou?

S ne gndim la nceputuri. La primele momente cnd pruncul simte nevoia s lase urme plastice
pe unde trece. La vrsta primelor grifonaje, mult-ncercatele i mult-pedepsitele mzgleli. La primele
interaciuni voluntare ale micuului cu lumea. Ne frmnt o mulime de ntrebri.
De ce ncepe astfel? De ce nu e benefic s intervenim corectnd sau, mai ales, interzicnd? Va
cpta oare sens cndva, n dezvoltarea copilului meu, etapa aceasta? Va deveni oare el vreodat artist?
Va aduce o schimbare n jur? Va face el, pe undeva, diferena?
Trebuie s tim c atitudinea noastr de acum e cea care va decide evoluia sa ca identitate ire-
petabil n lume. Ca dascli sau ca prini, suntem copleii, invizibil, de o responsabilitate n mod
paradoxal puternic i delicat care ne onoreaz.
Trebuie s-i fim alturi. S ne informm perpetuu. Trebuie s tim mereu de ce. Pentru el! De-
oarece va veni o zi cnd nu vom mai face fa ntrebrilor lui. i tocmai aceea va fi ziua ncununat cu
zmbet i cu victorie!
De ce? n ochii adultului, copilul pleac n prima sa cltorie creativ n jurul vrstei de 2-3 ani,
de la nonfigurativ (reprezentri crora adultul nu le poate atribui nicio semnificaie, prnd, la prima
vedere, c nu figureaz nimic) pe care ns cel mic i-l asum, subiectiv, ca pe un tip de realism (el
fiind convins de asemnarea cu realitatea). La nceput, copilul lucreaz cu reprezentri mentale, desennd
nu ceea ce vede sau ce-i explici, ci ceea ce tie i aa cum tie. De-abia dup vrsta de 4-5 ani,
statistic vorbind, ncepe s opereze cu imagini create n urma observrii.
Pe msur ce crete, achiziionnd n planul cunoaterii, evolueaz ctre o simbolistic proprie,
apoi ctre reprezentarea ct mai fidel a realitii, cu sau fr conotaii artistice (aceasta depinznd n mod
cert de nclinaiile sale, de educaia primit n familie sau n instituia de nvmnt).

10
Copilul mic creeaz dezinvolt, fr a contientiza faptul c lucrrile lui ar putea fi art.
El picteaz, deseneaz sau modeleaz pentru bucuria lui i a celor din jur, iar creaiile lui traduc acte de
comunicare pe care nc nu le poate redacta n cuvinte, ci i devin propria modalitate ludic de a investiga
lumea vizibil altfel spus, un mod cuceritor de a-i lua notie din realitate.
Scopul creaiei lui este frumosul doar n accepiunea acestuia ca form final apreciat de adul-
tul-int. Din acest motiv, majoritatea copiilor-artiti sunt frustrai nc de la primele ncercri din pricina
unei atitudini ignorante a celor din jur care, nefiind specialiti nici n educaie, nici n psihologie i cu
att mai puin n expresia artelor vizuale , ajung s traumatizeze la nivel afectiv sau mental copilul.
Avnd o experien de mai bine de 15 ani n sistemul de nvmnt, pot admite c au existat generaii
ntregi de copii crora, n loc s le fie stimulat creativitatea, le-a fost inhibat programatic i aceasta
chiar de ctre manuale de art i de ctre metodologii nepotrivite (de pild, o mare parte a celor tiprite n
perioada comunist urmreau n educaie mai cu seam obiective politice). Din pcate, cel puin n cm-
pul nvmntului precolar i al colii primare, aceste soluii nu au fost reconfigurate, nc, iar pe piaa
educaiei romneti nu s-au formulat alternative conforme cu descoperirile n plan pedagogic, psihologic
i estetic, strategii care funcioneaz de decenii n alte ri.
De aceea, considerm c este necesar o reevaluare a principiilor dup care i ghidm estetic pe
copii, mprtindu-le o viziune relaxat, cuceritoare, armonioas, eliberatoare (asemenea unei evadri
spirituale!), asupra a ceea ce va trebui s realizeze la orele de Arte Vizuale. Prin ncurajarea formelor de
exprimare plastic, inventivitatea lor va putea fi stimulat n toate aspectele vieii.
De ce arta?
De ce s investim energie ntr-un domeniu care, pentru noi, nu echivaleaz cu succesul? poate
s-ar ntreba unii. Pentru c da, la noi, cmpul artistic n nvmntul de mas este nc, pe nedrept, ne-
glijat, i obligat prea adesea s se rezume la o singur ntlnire pe sptmn.
Cci, din pcate, arta e asociat cu o activitate superficial, cu nevoia de destindere sau cu diver-
tismentul. Complet fals. Arta nu este o formul de relaxare, ci nsi chintesena comunicrii. La ncepu-
turi se identifica ritualului, relaionrii cu divinul, pstrndu-se asumarea i sobrietatea ce deriv de aici.
La origine este vehiculul prin care se transmit mesaje i, atunci cnd reueti s te faci neles,
te eliberezi i de frustrarea lipsei de mprtire cu cellalt. Prin urmare, detensionarea este numai o
consecin fireasc, iar nu un scop n sine.
Prin activitile creative, colarul nva; prin arta lui, copilul transmite n fapt, prin desenul lui,
copilul scrie, i noteaz i reine fragmente din realitate. i zugrvete percepia lui asupra a ceea ce a
aflat iar noi putem s-i desluim sentimentele din eseul plastic pe care ni-l ofer. Aadar, arta are i un
rol proiectiv, se aseamn unui interviu.
Arta ofer elocvena i eficiena unui concept, soluia unui manifest nonagresiv, prin investirea de
gndire n demersul artistic-ludic. Prin modalitatea expresiei artistice putem s modelm cel mai lesne
caracterul copilului, arta fiind mediul ideal prin care reuim s-i transmitem informaie i n oricare alt
domeniu tiinific. Prin urmare, ca dascli, stm pe o lad de comori. E indicat s-o deschidem, s le ofe-
rim copiilor alternative de comunicare, de investigare, fixare i stocare a coninuturilor nvate.

De aceea se face simit necesitatea apariiei att a unor traduceri, sinteze, cercetri practice am-
nunite n domeniu, ct i a manualelor alternative cu o perspectiv proaspt, viguroas, pentru acest
segment vocaional, lucrri cu o viziune pozitiv, menit s le valorifice copiilor entuziasmul, inteligena
i fora de expresie.

Fundamente practice i teoretice


Demersurile care au pregtit apariia acestei alternative sunt sprijinite pe un studiu iniial
desfurat n mai multe instituii de nvmnt. Am conceput, predat i evaluat fiecare idee alturi de

11
Uniti de nvare

15
Arta ca regsire

Despre joc ca activitate de nvare

Aceast lecie este (surpriz!) dedicat prinilor. Profit de faptul c metodologia propus de Mi-
nister ne-o cere (din fericire), i voi anuna c, n cadrul acestul concept, am desemnat ca tocmai prima
or de art s se desfoare cu colaborarea i participarea prinilor! Prin urmare, doamnelor i domnilor,
avei onoarea de a v pregti. Orice pedagog, indiferent de materia pe care ar preda-o, nu tiu dac v
imaginai, dar nainte de orice lecie din an i face temele. Ne pregtim contiincios pentru copiii dom-
niilor voastre, citim, ne punem la punct cu ultimele nouti, cutm, sortm materiale didactice... Dac
urmai paii indicai aici (doar avei n mn un manual!) vei reui o activitate impecabil. Primul lucru,
documentarea. E despre joc. O publicm mai jos.

Aadar, parcurgei nc de acas textul ce urmeaz, dup care vei primi noi indicaii:

n momentul de fa, copilul are nevoie vital de rentoarcerea la joc pentru c, n aceste vre-
muri, jocul copilriei sale a fost furat i nlocuit cu surogate care funcioneaz cu fis i se opresc dup
cteva minute. n timpurile moderne, prinii se lupt din rsputeri s umple timpul copilului, pltind
pentru asta sume astronomice.

Jocul a devenit, din activitate nelucrativ prin excelen, o afacere care produce bani. n vremea
copilriei noastre, tocmai orele lungi de ateptare i teama mbririi plictisului ne erau profesor de cre-
ativitate. ntori de la lucrul istovitor, prinii ne gseau legnnd n brae bebelui din pnui de porumb
sau mpletii din fire de pipirig, netezindu-le prul de mtase prelung i croindu-le cntece de leagn
(scoteam dintr-un foc o activitate integrat cu dram, art, meteug, poezie i muzic, fr trainer, fr
animator). Ne coseam singuri ppui din crpe, iveam psri din vreascuri i mciulii de mac, turme din
lutul sclipitor, pudrat cu cuar, pe care-l vrsa ploaia n ograd.

Le simeam personajelor chipurile acolo, nu trebuia dect s ntrim cteva volume, ca de ndat
s le eliberm vii i s le admire toat lumea cu uimire. Din cteva tue aveam o jucrie nou! Cutam
expresivitatea n materie; vietile ni se revelau singure. Procesul decurge la fel n orice context, i azi.
Continu cu naturalee, ntruct, la baz, totul deriv din aceeai ocupaie a minii noastre, chiar dac cel
care creeaz are o vrst foarte fraged. Este vorba despre o modalitate de redare a nelesurilor formei
semnificante, ca expresie a condiiei umane.

Copilul i dorurile lui de frumos zidite n ADN au rmas neschimbate de la naterea lumii.
Diferena ntre timpul nostru i cel de acum e c noi aveam acces la ap, la rn i glod, la buruiene i
copaci, la pietre, licheni, muchi, frunze, paie, pene, la colb i blegar! Mngiam iepuri, arici i gini,

16
iar nu tablete... Aveam, la atingerea de ele, triri intense. i o libertate nedefinit de nite... perei. Oameni
buni, din patru n patru ani ploua cu crbui!

Ei, n schimb, sunt copii de gresie salubr. Crora li se fierb jucriile, vesela, lenjeria de pat, stra-
iele! Cretem o generaie de copii-de-mochet, care se mic ntr-un univers msurabil n civa metri
ptrai. Un univers restrns i... fiert!

Or, copilul are nevoie esenial de nelegerea lumii prin senzorial, are nevoie de micare i de
aciune, de regsirea voluptii dialogrii cu elementele naturale. De bucuria cufundrii minilor n argi-
l, n sacul cu grune, n pulbere, de scritul de greiere al peniei cu tu pe obrazul hrtiei, de ascuitul
beiorului de desenat schie, de faptul c la apsarea pensulei, pnza i rspunde cu o vibraie elastic.
De ncntarea strlucirii acuarelelor vii prelinse pe desen. De mirosul de poveste care se ridic n aer cnd
desfaci borcanele cu vopseluri!
Un bun prilej este s-l ncurajm s se exprime ntr-un trm care, n vremurile de azi, le permite
nc o astfel de ntlnire plin de fior: n ceea ce noi, cei mari, numim art. i s-i lsm i lui la ndemn
toate aceste materiale surprinztoare cu care arta lucreaz.

...Acum le vei preda o tem.


Tema de astzi este s v amintii, s reorganizai n minte i s le povestii despre un joc din
propria copilrie. Mai mult: jocul dumneavoastr preferat.
Trebuie s v fi plcut unul. E posibil s mai avei printr-o ldi secret pn i bilele de sticl
care v umpleau buzunarele n coala primar! Eu le mai am. Scoatei-le! Sau redesenai tabla de intar!
Eu alaltieri i-am nvat pe ai mei cum se srea cafelua pe nivele de dificultate, la elastic. Eram un
sritor de elastic nentrecut, acum treizeci de ani!
Rememorai regulile unui joc, transmitei-le copilului i jucai-v cu el. Nu bnuii ce energie i
vei drui! Dac v-a venit ideea s v ntlnii la coal cu doamna, mai muli, mmici i ttici, e nemai-
pomenit! Putei prezenta pe rnd diverse jocuri de demult i s le jucai cu toi copiii.
La final, ascultai-le ntrebrile i... povestii! Povestii-le i seara, acas. Vorbii-le mult. Le e
mult mai foame de amintirile dumneavoastr dect de ceea ce le-ai adus dup o zi de munc de la hiper-
market.

Comuniunea i comunicarea fac minuni.


Vor iubi coala, dac leciile ncep astfel.
Aa ar trebui s fie toat coala, toat nvarea. Un joc pe care cel mare l d mai departe, cnd
nu mai are elasticitate s sar.
V mbriez.
Avei ncredere n noi i n ei.

17
Infinitul trm al artei. Artele vizuale

Artele plastice
Mult lume se ntreab ce e ARTA nu doar voi! la deschiderea acestei cri. Mai ales oamenii
mari, mai ales cei care au citit mii de cri, se frmnt adesea: Ce e arta? Ce e poezia?
E greu de dat o definiie. Arta e un fel de vehicul ce transport ctre ceilali gndurile, ideile, ati-
tudinile i sentimentele noastre. Dar, luai aminte! Nu toate lucrurile pe care le experimentm n suflet se
pot i explica n cuvinte! i atunci... avem aceast scpare: s ambalm gndul nostru ntr-o form uor
de nregistrat cu ajutorul unuia dintre simuri. Putem s manifestm arta adresndu-ne oricaruia dintre
ele. Putem capta frumosul sau tririle noastre i-l putem converti n art ascultnd, privind, mngind,
cntrind echilibrul, participnd la micare. Putem exprima ce ne-a trecut prin minte sau prin inim prin-
tr-o suit de gesturi, de imagini plastice, sonore etc, printr-un limbaj ne-vorbit i se spune nonverbal.

i avem un evantai enorm de posibiliti de alegere. Artele vizuale, arhitectura, teatrul, muzi-
ca, poezia, fotografia, cinematografia sunt ramuri distincte ale artei, dei de multe ori colaboreaz ntre
ele sau se inspir unele din altele.
Vi le-am prezentat, pe scurt, doar ca s v facei o idee despre varietatea lor.

Artele vizuale. Introducere. Clasificare

Noi ne vom ocupa, n principiu, de domeniul artelor vizuale, care, dup cum observai chiar din
denumirea lor, se realizeaz cu participarea simului vzului. Vizual e ceea ce poi vedea. Asta nu nseam-
n, desigur, c operele celorlalte domenii artistice ar fi cu totul invizibile, ci c n special cele pe care le
vom studia n ntlnirile noastre se vor adresa cu precdere ochiului. La fel cum la muzic vei studia arta
care se adreseaz n special auzului, prin armonia sunetelor.

Trunchiul artelor vizuale se desparte n dou: ramura artelor plastice i cea a artelor decorative.
Diferena e dat de funcionalitate. Lucrrile de art plastic pot exista de sine stttor, ns cele de art
decorativ, de cele mai multe ori, sunt concepute s nfrumuseeze un spaiu (interior sau exterior) deja
existent. La rndul lor, aceste ramuri mari se desfac n altele, pe care le numim seciuni. De asemenea, se
pot rsfira i mai mult, pentru c fiecare seciune se poate folosi de mai multe tehnici.

Sun ameitor, dar aceast privelite, ca din avion, nu este ca s-i reinem toate amnuntele. V-o
art doar s ne uimim de diversitatea opiunilor noastre, ca artiti, de a semna n afar frumosul din
mintea i inima noastr. Acesta este motivul pentru care v ncarc i v prezint att de multe informaii:
s v fac poft de lucru! Chiar v rog s nu v strduii s reinei tot. E doar o poveste i, lung fiind,
tie singur s se cuibreasc la pieptul vostru, tie i ct s se ncolceasc, i ct s ncap. Doar s-i
facei puin loc.

18
Artele decorative

Seciuni i tehnici

Dei au aceeai pregtire temeinic precum plasticienii, fiind colegi la aceeai universitate de
art, artitii care au mbriat arta decorativ creeaz propunndu-i armonizarea operei lor cu un
spaiu anume. Sau colaboreaz pentru desvrirea unei lucrri complexe, care reunete mai multe do-
menii artistice. Spre exemplu, ntregesc un monument de arhitectur decorndu-l cu paviment, mozaic,
tapiserii sau vitralii. nfrumuseeaz un interior cu piese de ceramic sau vase de sticl, draperii unicat,
covoare esute manual, mobilier n stil. Sau particip la partea care se vede din montarea unei piese de
teatru: costumele pe care le poart actorii, decorurile, lucrrile de butaforie (uneori este nevoie de obiecte
care le imit pe cele reale, dar care nu pot fi deplasate pe scen, cum ar fi stnci, castele, arbori, i atunci
sunt replicate din materiale uoare: carton, polistiren) marionetele pe care le mnuiesc ppuarii toate
sunt proiectate i lucrate de ctre nite artiti! Numele lor vine de la scen: se numesc scenografi. Preg-
tirea i misiunea actorilor este s ne spun povestea i s ne emoioneze cu interpretarea lor, nu s picteze
peisajele din fundal i s se ocupe cu toate aceste detalii.
Despre toate vom povesti la timpul lor. Vi s-au citit istorisirile eherezadei din O mie i una de
nopi? Nu te poi opri din citit, pentru c toate evenimentele se leag unele de altele i ntmplarile par
c nu se mai termin. Aa e i povestea noastr.
Seciunile artelor decorative sunt mult mai multe dect cele ale artelor plastice.

Arta monumental desvrete un spaiu deja construit de artitii arhiteci, ntregete frumuseea
unui monument de arhitectur. Este impuntoare, dup cum ne optete i numele ei, pentru c acoper
suprafee uriae. Dac un plastician picteaz pe pnza sa la evalet, imaginai-v, prin comparaie, un
maestru al artei murale care realizeaz, scen cu scen, la interior sau la exterior, fresca unei catedrale!
Maetrii artei monumentale mpodobesc bisericile cu icoane i vitralii, palatele cu picturi parietale (pe
perei), cu mozaicuri i pavimente, pereii exteriori ai cladirilor cu tehnici spectaculoase precum zgrafitto.

Artele textile creeaz materiale noi i contexturi. Lucreaz n aceeai msur cu simul vzului
(pentru culoare) i cu cel tactil (al pipitului), ba chiar i puin cu cel al auzului: imaginai-v c pn i
cum fonete mtasea conteaz pentru aceti artiti! E o art de mngierile creia se pot bucura i oame-
nii care nu pot vedea. Imaginile artistice i le pot ntregi i palmele tale, pipind. Imprimeria, tapiseria,
esturile, mpletiturile, broderia, obiectul textil, miniatura textil... sunt o lume aparte. Abia atept s v
dau detalii n capitolele care urmeaz!

Designul vestimentar creeaz schiele i prototipurile pentru industria modei. Creatorii de mod
se inspir din istoria costumului i aduc mereu idei proaspete, interesante, de bun gust, inventnd colecii
de haine i accesorii.

Scenografia vine n ntmpinarea artitilor din lumea teatrului, dup cum v-am exemplificat puin
mai sus. Scenografii sunt artitii crora le datorm decorurile unei piese, costumele, butaforia, construi-
rea ppuilor, a mtilor etc.

20
Tehnici specifice lucrului
cu materiale din natur
Conservare. Presare

Comorile se pstreaz n visterii. Nu tiu dac ai neles asta de la cei mari ai casei (ar fi trebuit
s v spun!), dar exist o coinciden: de cele mai multe ori, vistieriile sunt nite caiete sau nite cri.
Ce-ar fi s lum degrab unele i s ascundem n ele comorile noastre? Dac o s conservm aa
o parte din materialele pe care le-am colecionat din natur, ne-ar putea fi de ajutor mai trziu. Pe msur
ce ne vin idei, ne vom putea aproviziona din ele, dac le avem ordonate undeva.
De aceea, e bine ca fiecare dintre noi s avem o grdin suspendat, mcar una suspendat n...
bibliotec. Eu am! Pot s m bucur iarna de petale subiri, presate, iar primvara de frunze aurii. Cum s
facei i voi la fel?

Bobiele, seminele i toate trofeele zburtoare din copaci se pstreaz n cutii nchise dar prin
care s poat respira. Cum ar fi cutiuele de carton, cu capac. Sau sculeii de pnz, strns legai la gur.
i asta pentru c ele, n timp, continu s se usuce (conin ap care are nc nevoie s se evapore)
i trebuie ferite de insectele pofticioase, ca s nu-i legene culcu nuntru.
Frunzele se simt nespus de bine n cearafurile cu litere ale crilor vechi, ntre coperte severe i
groase. i florile, ntocmai.

32
Filele aspre, absorbante, sunt ca aternuturile de bumbac, trag umezeala, aa c planta se deshi-
drateaz uor, pstrndu-i uneori i culoarea proaspt... Iar cnd o s citeti texte ilustrate cu speciile
culese chiar de tine, o s ai impresia c ai contribuit i tu la imaginile poetice de pe pagin! Cnd ai poft,
ridici de subsuori florile de acolo i faci colaje sau felicitri.
Nu-i greu. Cerem o carte sau o agend veche i aternem la presat plantele culese.
Pentru data viitoare, v atept la coal cu ea. Nu uitai s v pregtii. E nevoie de cteva zile s
se usuce, aa c apucai-v de-acum! Am un plan parfumat.

33
Colaj utiliznd plante presate
O lume nmiresmat

i-a plcut joaca noastr de detectiv de pn-acum?


Hm... cred c eti suficient de pregtit (ca i cum inima ta a urcat destule scri!) nct s poi cere
acum minii s mpleteasc ceva.
Privind la tot ce-ai strns, i dai seama c, la fel cum n orice joc ne prefacem c unele lucruri
sunt cu totul altele (i asta facem de mici, fr efort), tot timpul ne jucm de-a ceva. i dai seama c ne
prefacem, nu? Asta se cheam joc de rol. Ia s-l transpunem n art acum!
Hai s ne prefacem c, lundu-ne dup formele frunzelor colecionate n ierbar, ele ar fi fragmente
ale altor imagini. Vedei, fiecare frunz seamn cu ceva. Hai s golim imaginaia de soluii! Hai s ne
lum la ntrecere cine gsete mai multe variante pentru ce poate nchipui o frunz? Sau chiar mai multe
frunze la un loc. S cutm expresivitatea nuntrul chipului oferit de natur.
Ne alegem un carton pentru fond. Colorat sau nu. Poate fi i hrtie veche, scris, pe care o re-
ciclm. E mai interesant. Folosim sau nu forfecua, ca s reconturm suprafaa plantei. Folosim sau nu
suprapunerile.
Culorile frunzelor i florilor presate se vor lega de la sine n mod armonios, doar sunt din aceeai
familie de culoare.
Alegei-v un subiect care v bucur: peisajul, lumea acvatic, insectele, psrile...
narmai-v cu forfecu i lipici i... la joac! Iat ce propuneri au avut o parte din copiii cu care
m-am ntlnit pn astzi:

Miriam Dragomir Gavril Oprea

34
Simina Oprea Iulia Popescu

Repede-repede s-mi trimitei i voi pe adresa mea fotografii cu inveniile voastre!

Miriam Dragomir

35
Culorile spectrului
tiina, savanii i lumina

tiai c acum mai bine de trei sute de ani a existat un savant (avea o minte strlucit: era mate-
matician, fizician, astronom, filosof ... i nc multe altele!) care a fost pasionat de natura, proveniena i
nsuirile LUMINII? Numele lui este Sir Isaac Newton el este cel care, studiind ndelung, a descoperit
o mulime din principiile opticii. V ntrebai ce este optica? Este o ramur a tiinei care cerceteaz
modul n care se produce LUMINA (ce surs are), apoi cum se propag (cum nainteaz n diverse me-
dii), cum interacioneaz la ntlnirea cu alte substane, ce nsuiri are. Acest legendar domn Newton era
animat de o mirare continu, i punea necontenit ntrebarea De ce? i, cnd afla un rspuns, mai fcea
un pas n tunelul curiozitii, pn la un nou De ce?. Astfel a ajuns s numeasc, s enune (adic s
formuleze corect, ntr-o propoziie, ideea sa despre ce se ntmpl), s analizeze, s calculeze i s de-
monstreze o mulime de legi potrivit crora iau natere fenomenele din natur.
Bineneles c legile existau deja, naintea savanilor, Dumnezeu a creat ntreg Universul i a pus
legi dup care s funcioneze. Iar oamenii de tiin, uimii de nelepciunea firii, le caut i le neleg la
un moment dat. i le exprim n cifre, ecuaii, tabele i grafice, pentru a putea s ni le expun i nou, i
pentru a le ine evidena n registrul uria al descoperirilor, pentru mai departe, cnd toate informaiile vor
putea interaciona unele cu altele i se vor putea ivi invenii i mai nstrunice.
i v mai spun ceva: cnd tiina reuete s explice o minune, nu o anuleaz. Doar o anali-
zeaz i ia notie. Miracolul a existat i va exista n continuare. Normal c pentru orice lucru extraordinar
exist o explicaie. Din acest motiv i admir att de mult pe oamenii de tiin. Pentru c nu se mulumesc
s constate c lucrurile exist. Ei, ca i filosofii, se minuneaz continuu, ca i cum nu i-ar fi prsit copi-
lria niciodat. i, pentru c nu cru niciun efort, pentru c muncesc pn la epuizare, pentru c-i iubesc
vocaia i respect aezarea fiecrui fir din Univers, li se descoper, spre bucurare i nou mirare, i de ce.
i voi suntei un fel de oameni de tiin, pentru c i voi iscodii lucrurile i v punei ntrebri,
nu? Spre exemplu... cred c v-ai dorit mereu s tii de unde vin culorile. Care e sursa lor. V dezvlui
imediat. n primul rnd, pentru culoare, ne trebuie un receptor. Adic un organ care strnge date (cum
v-am povestit ultima dat) care, n cazul luminii i culorilor, este ochiul.
Tot ceea ce poate nregistra ochiul uman, ntregul mnunchi de culori i nuane se numete spec-
tru cromatic (adic al culorilor). Spectru, la modul general, se traduce ntr-un fel de evantai. Poi s
ai un spectru de meserii din care s alegi, un spectru de variante de concerte la care s te duci i, tot aa,
ceaiurile de plante au un spectru mai larg de afeciuni pe care le trateaz. Doar c acum vom analiza ce
culori compun spectrul cromatic.
Voi cunoatei culorile? Cte oare?... Da, sunt cele pe care le putem observa n
arcul curcubeului. ncepnd cu rou, oranj, galben i continund cu verde, albastru,
indigo, violet. tii c nimeni nu poate s le numeasc chiar pe toate? Asta pentru c,
practic, paleta este infinit, din cauza tuturor combinaiilor posibile ntre ele. Vom face
astzi exerciii de recunoatere. Un joc nou:

40
Runda nti:
Haidei s aducem toate creioanele din cutie, ptrele de hrtie sau stof, (care au o singur cu-
loare), chiar i alte obiecte pigmentate viu sau, dimpotriv, mai ters. Le numim, le grupm pe asemnri
sau potriviri, aa cum simim. Sunt o mulime de rouri, de verzuri, de brunuri, i tot aa. Astzi vom
construi un panou la care vom lucra n grup. Fiecare fragment de hrtie colorat sau de stof recunoscut,
cu rspuns confirmat de doamna, se prinde n colecie, lng un altul apropiat, ca familie. ncercai s
denumii i nuane neobinuite, crora adulii nu le-au dat nume, dar pe care voi le putei numi cu cuvin-
tele voastre. n familia roului exist: roz, cyclamen, purpuriu, bordeaux. Apoi, pe lng verdele clasic
mai avem i oliv, i kaki, iar albastrul poate fi bleu, turquoise, bleumarin... ns putei aduga unele noi,
cu nume date de voi.
O parantez larg pentru curioi: sigur c artitii citesc de pe tuburile de culoare din magazin alte
denumiri, mult mai grele: roul poate fi permanent, vermillon, albastrul e cobalt sau ceruleum, verdele e
crom ori veronesse. Maroului i zice siena ars. Sun prea caraghios deocamdat. Nu mai zic de decora-
torii profesioniti, care au mii de coduri de culoare de reinut!!! Uitai, ca secret, unul din tonurile de alb
murdar ivite spontan pe paleta mea de acuarele postat la nceputul paginii, pe undeva n dreapta sus, se
numete profesionist mineral spring/izvor mineral 147-1. V implor, nu reinei asta! V-am zis doar ca
s v amuzai i s nelegei c pe toate, chiar pe toate, n-o s le tim niciodat. De fapt asta e fascinant
la spectru. E infinit! i cuceritor!
Runda a doua:
Cineva numete un obiect. Colorat. Care are o culoare consacrat, numai i numai a lui. Cum ar
fi... portocala! Dac ns el are, s zicem, dou variante de culoare, o specificm pe cea la care ne-am
gndit (cerul la prnz sau cerul la miezul nopii, soare la amiaz sau la apus, frunz vara sau toamna).
Nu vom spune ns floare, pentru c floarea poate avea o mulime de culori. Vom alege cuvinte precum
kiwi, lmie, cirea, zmeur, afin, praz, broccoli, usturoi, morcov etc. Noi, ceilali, ne anunm ridicnd
mna i ghicim culoarea, fr s vedem obiectul. Ne bazm doar pe experiena minii noastre de a face
asocieri. E un exerciiu important pentru leciile care urmeaz.
Runda a treia:
Ne vom face un cod de culori, unic, al echipei noastre, ca s ne mbogim puterea de imaginare i
exprimare, att n cuvinte, ct i tcut. Asta pentru c i n art, n memoria noastr, trebuie s se gseasc
un sertar cu denumiri ct mai variate ale acestor culori. Cu ct sunt mai multe i mai sensibil nuanate, cu
att vocabularul nostru, plastic sau verbal, e mai rafinat i mai puternic, i vom putea s ne facem mult
mai bine nelei. n via, comunicarea este totul.
De pild, ai observat c i lmia, i banana sunt galbene ns galbenul lor are strlucire diferi-
t. Aa c, hai s enumerm, la familia galben: galben-banan i galben-lmie. Mai departe, cutm
mpreun cu doamna. Galben-mutar. Galben de ofran. Galben-pai. Galben...de pr blond!
n timpul rmas pn la finalul leciei, luai toate familiile de culori la rnd i creai-le coduri noi.
Botezai-le voi! Nu exist rspuns greit!

41
Obiect decorativ
tridimensional din materiale conservate
Sticlua cu amintiri

tiu mhnirea aceea veche, a ta. i eu o am uneori. Adulii iau n rs oameni serioi ca noi doar
pentru c facem dezordine, c ne murdrim sau c avem o bucurie inexplicabil n a ne piti n cmar i
a ne vr minile n sacii reci cu grune sau fin... Cred din rsputeri c acestea nu sunt atracii de care
s ne lipsim! ntlnirea cu chipurile nenumrate n care ni se arat lumea nconjurtoare ne ine sntoi,
ne linitete cnd suntem tensionai i ne d curaj cnd voiam s abandonm lupta. Prin ele, natura st
cu minile plnie la urechea noastr i ne cheam acolo, n copilria prinilor, care, spre deosebire de a
noastr, avea toate aceste daruri la discreie.

tiu c oamenii mari se supr pe noi cnd ne jucm la ap, cnd tropim n bltoace, cnd ne
alunec pantofii n noroi. Cnd murdrim colanii albi aezndu-ne n iarb. Cnd mprtiem pmn-
tul de la ghivechiul cu ficus pe salubra gresie. Cnd adunm prafuri, semine i tot felul de lichide i le
ascundem n sticlue i n cutii. Nu-i dau seama c noi suntem generaia copiilor crescui pe covor, c
n-avem voie verde n genunchi, c nu avem viel de mngiat i nici nuc s ne cocom, n grdin.

tiu o soluie prin care s ne punem la pstrare amintirile frumoase, prafurile i grunele care ne
fac poft. O tem nou, care se poate desfura att acas, ct i la coal, de preferin cu puin ajutor
din partea prinilor.

Atenie! Ca s se conserve bine, ne trebuie un recipient. Pune ochii pe o sticlu, incolor, cu


form mai deosebit. Trebuie splat, uscat, cu eticheta ndeprtat.

Pentru ingrediente, dac nu ai reuit s aduni i s conservi tu destule din peripeiile tale n natur,
trebuie s ceri ajutor mamei. E nevoie de toate sortimentele de bobie i pulbere de care se poate despri
ea din buctrie. D-i trei motive: c e punga pe terminate sau, dimpotriv, c e prea plin, sau c dac
pachetele stau aa mult n dulap o s expire! Nu-i spune c e o activitate educativ gsit n manual, n-o
s te prea cread. Pn caut ea ce ai rugat-o, confecioneaz-i un cornet de hrtie, ca o plnie, prin care
o s torni n sticl.

A, i-a adus o mulime de pungue: gru, porumb, fasole, mazre uscat, linte de mai multe culori!
Cafea, ovz, orez i boabe de mutar, chiar piper i cuioare! Tre, sare, zahr, mlai i fin alb, boia
de ardei, tot felul de condimente, cacao, scorioar, gri i lapte praf. Perfect, i-ai amintit c ai i tu prin
cutiuele tale ceva mncare de papagal i flori de ceai. Toate acestea, dimpreun cu sticlua i dopul ei
trebuie s le lum n ghiozdan, la coal, pentru c avem planuri mari.

tiu c toate aceste comori mrunte te fac s tresari. Te neleg, sunt fragmente ale copilriei tale,
fac parte din tine. Cnd le atingi, se emoioneaz, se ridic n aer pudrnd odaia, iar rsturnate prin plnie
n mici tornade, zornie n proaspt inventata fntn.

36
Ce vom meteri acum e o lucrare vizual,
tactil, olfactiv i sonor n acelai timp.Ca s pui
la pstrare acest cntec de netradus trebuie s-l aezi
n straturi, n sticlu. Iubirea ta pentru ele le va con-
serva n lipsa aspirinei.

Introdu cornetul i toarn puin din fiecare


pungu pn se ivete o dung. Ne oprim i schim-
bm seminele, punem cnd dintr-unele, cnd din-
tr-altele le alternm. Parc sunt felii de copilrie
una peste alta! Vezi s nu zdruncini sticlua ntre
straturi. Dac se amestec, vei pierde concertul dun-
gilor colorate.

S nu-i faci griji c nu iese bine. Pentru c


toate sunt oricum perfect asortate ntre ele, natura
s-a ngrijit singur de compoziia cromatic: oricum
le-ai pune, iese o melodie.

Avalana de alburi, griurile, ocrul, brunurile,


verdele pal, respiraiile subiri de oranj sau rou sunt
o surs nesfrit de idei. Poi oricnd s le refaci
i pe o foaie, pictnd inspirat de ele. Combinaiile
frumuseii puse la pstrare n sticlu sunt infinite!
Fiecare strat, dialogul lui cu urmtorul povestesc i
ceva despre tine, s tii.

Ce harnic eti! Ai ajuns la gtul sticlei! Acum


trebuie s torni din ce n ce mai puin, dunguliele
se formeaz mult mai repede ca la baz, pentru c
spaiul e foarte ngust. S mai presezi cu degetul din
cnd n cnd. Majoritatea straturilor sunt pufoase ca
zpada i mai intr unele n altele, prin apsare iese
aerul i se mai se creeaz spaiu suplimentar. Cnd
cel din urm bob intr cu greu, nfileteaz capacul
pus deoparte i mbrac-l ntr-un fragment de pn-
z din aceeai gam de culoare, legnd strns cu un
nur de iut sau cnep. Sau pune un cocean de po-
rumb, dac ai, de la ar, pe post de dop. terge cu o
crp colbul fin care s-a strns dinafara sticlei i hai,
nainte de splat, uit-te ntr-o oglind. E distractiv.
Fr s-i fi dat seama, hainele, minile, obrajii i
nsucul arat ca prjiturile cu zahr pudr i cacao.

Gata, acum du-te i arat-o mamei. Se va lu-


mina. Te va lsa s-o pstrezi pn vei crete mare, ca
s poi rememora oricnd jocul cu sunetele, culorile,
mirosurile i atingerea. Chiar i ea se va alimenta din
rezervele tale de ndejde i bucurii.

...tii de ce? n lumea aceasta tu i-ai mai r-


mas, tu i eti singura conserv de copilrie din care
supravieuiete.

37
Culorile spectrului
tiina, savanii i lumina

tiai c acum mai bine de trei sute de ani a existat un savant (avea o minte strlucit: era mate-
matician, fizician, astronom, filosof ... i nc multe altele!) care a fost pasionat de natura, proveniena i
nsuirile LUMINII? Numele lui este Sir Isaac Newton el este cel care, studiind ndelung, a descoperit
o mulime din principiile opticii. V ntrebai ce este optica? Este o ramur a tiinei care cerceteaz
modul n care se produce LUMINA (ce surs are), apoi cum se propag (cum nainteaz n diverse me-
dii), cum interacioneaz la ntlnirea cu alte substane, ce nsuiri are. Acest legendar domn Newton era
animat de o mirare continu, i punea necontenit ntrebarea De ce? i, cnd afla un rspuns, mai fcea
un pas n tunelul curiozitii, pn la un nou De ce?. Astfel a ajuns s numeasc, s enune (adic s
formuleze corect, ntr-o propoziie, ideea sa despre ce se ntmpl), s analizeze, s calculeze i s de-
monstreze o mulime de legi potrivit crora iau natere fenomenele din natur.
Bineneles c legile existau deja, naintea savanilor, Dumnezeu a creat ntreg Universul i a pus
legi dup care s funcioneze. Iar oamenii de tiin, uimii de nelepciunea firii, le caut i le neleg la
un moment dat. i le exprim n cifre, ecuaii, tabele i grafice, pentru a putea s ni le expun i nou, i
pentru a le ine evidena n registrul uria al descoperirilor, pentru mai departe, cnd toate informaiile vor
putea interaciona unele cu altele i se vor putea ivi invenii i mai nstrunice.
i v mai spun ceva: cnd tiina reuete s explice o minune, nu o anuleaz. Doar o anali-
zeaz i ia notie. Miracolul a existat i va exista n continuare. Normal c pentru orice lucru extraordinar
exist o explicaie. Din acest motiv i admir att de mult pe oamenii de tiin. Pentru c nu se mulumesc
s constate c lucrurile exist. Ei, ca i filosofii, se minuneaz continuu, ca i cum nu i-ar fi prsit copi-
lria niciodat. i, pentru c nu cru niciun efort, pentru c muncesc pn la epuizare, pentru c-i iubesc
vocaia i respect aezarea fiecrui fir din Univers, li se descoper, spre bucurare i nou mirare, i de ce.
i voi suntei un fel de oameni de tiin, pentru c i voi iscodii lucrurile i v punei ntrebri,
nu? Spre exemplu... cred c v-ai dorit mereu s tii de unde vin culorile. Care e sursa lor. V dezvlui
imediat. n primul rnd, pentru culoare, ne trebuie un receptor. Adic un organ care strnge date (cum
v-am povestit ultima dat) care, n cazul luminii i culorilor, este ochiul.
Tot ceea ce poate nregistra ochiul uman, ntregul mnunchi de culori i nuane se numete spec-
tru cromatic (adic al culorilor). Spectru, la modul general, se traduce ntr-un fel de evantai. Poi s
ai un spectru de meserii din care s alegi, un spectru de variante de concerte la care s te duci i, tot aa,
ceaiurile de plante au un spectru mai larg de afeciuni pe care le trateaz. Doar c acum vom analiza ce
culori compun spectrul cromatic.
Voi cunoatei culorile? Cte oare?... Da, sunt cele pe care le putem observa n
arcul curcubeului. ncepnd cu rou, oranj, galben i continund cu verde, albastru,
indigo, violet. tii c nimeni nu poate s le numeasc chiar pe toate? Asta pentru c,
practic, paleta este infinit, din cauza tuturor combinaiilor posibile ntre ele. Vom face
astzi exerciii de recunoatere. Un joc nou:

40
Runda nti:
Haidei s aducem toate creioanele din cutie, ptrele de hrtie sau stof, (care au o singur cu-
loare), chiar i alte obiecte pigmentate viu sau, dimpotriv, mai ters. Le numim, le grupm pe asemnri
sau potriviri, aa cum simim. Sunt o mulime de rouri, de verzuri, de brunuri, i tot aa. Astzi vom
construi un panou la care vom lucra n grup. Fiecare fragment de hrtie colorat sau de stof recunoscut,
cu rspuns confirmat de doamna, se prinde n colecie, lng un altul apropiat, ca familie. ncercai s
denumii i nuane neobinuite, crora adulii nu le-au dat nume, dar pe care voi le putei numi cu cuvin-
tele voastre. n familia roului exist: roz, cyclamen, purpuriu, bordeaux. Apoi, pe lng verdele clasic
mai avem i oliv, i kaki, iar albastrul poate fi bleu, turquoise, bleumarin... ns putei aduga unele noi,
cu nume date de voi.
O parantez larg pentru curioi: sigur c artitii citesc de pe tuburile de culoare din magazin alte
denumiri, mult mai grele: roul poate fi permanent, vermillon, albastrul e cobalt sau ceruleum, verdele e
crom ori veronesse. Maroului i zice siena ars. Sun prea caraghios deocamdat. Nu mai zic de decora-
torii profesioniti, care au mii de coduri de culoare de reinut!!! Uitai, ca secret, unul din tonurile de alb
murdar ivite spontan pe paleta mea de acuarele postat la nceputul paginii, pe undeva n dreapta sus, se
numete profesionist mineral spring/izvor mineral 147-1. V implor, nu reinei asta! V-am zis doar ca
s v amuzai i s nelegei c pe toate, chiar pe toate, n-o s le tim niciodat. De fapt asta e fascinant
la spectru. E infinit! i cuceritor!
Runda a doua:
Cineva numete un obiect. Colorat. Care are o culoare consacrat, numai i numai a lui. Cum ar
fi... portocala! Dac ns el are, s zicem, dou variante de culoare, o specificm pe cea la care ne-am
gndit (cerul la prnz sau cerul la miezul nopii, soare la amiaz sau la apus, frunz vara sau toamna).
Nu vom spune ns floare, pentru c floarea poate avea o mulime de culori. Vom alege cuvinte precum
kiwi, lmie, cirea, zmeur, afin, praz, broccoli, usturoi, morcov etc. Noi, ceilali, ne anunm ridicnd
mna i ghicim culoarea, fr s vedem obiectul. Ne bazm doar pe experiena minii noastre de a face
asocieri. E un exerciiu important pentru leciile care urmeaz.
Runda a treia:
Ne vom face un cod de culori, unic, al echipei noastre, ca s ne mbogim puterea de imaginare i
exprimare, att n cuvinte, ct i tcut. Asta pentru c i n art, n memoria noastr, trebuie s se gseasc
un sertar cu denumiri ct mai variate ale acestor culori. Cu ct sunt mai multe i mai sensibil nuanate, cu
att vocabularul nostru, plastic sau verbal, e mai rafinat i mai puternic, i vom putea s ne facem mult
mai bine nelei. n via, comunicarea este totul.
De pild, ai observat c i lmia, i banana sunt galbene ns galbenul lor are strlucire diferi-
t. Aa c, hai s enumerm, la familia galben: galben-banan i galben-lmie. Mai departe, cutm
mpreun cu doamna. Galben-mutar. Galben de ofran. Galben-pai. Galben...de pr blond!
n timpul rmas pn la finalul leciei, luai toate familiile de culori la rnd i creai-le coduri noi.
Botezai-le voi! Nu exist rspuns greit!

41
Foarte puin despre perspectiv

foto: Sorin Onior


b. Punctul, element spaial

Dac punctele au i dimensiuni diferite, utilizate cu scop de ctre artist, se poate crea n compoziie
senzaia de adncime. Vei demonstra chiar voi aceasta, foarte uor.
Alegei una din sugestiile urmtoare, pentru subiectul lucrrii (dac decidei s fie individual, e
suficient o foaie de caiet, dac o dorii s o realizai n echip, ne-ar trebui o coal mare, cam cum e cea
de ambalaj): dealuri de flori de lavand, lan de secar, cmpie cu maci, plaj cu pietre i nisip, frunze
plutind pe ap, pdure deas.
Vom pregti hrtii avnd culori care se potrivesc opiunii noastre. Putei folosi orice fel de frag-
mente avei la ndemn, ns eu le prefer pe cele extrase din foile revistelor din ldia cu hrtie de re-
ciclat, pentru c, la final, nuana cutat conform subiectului ales nu se va gsi n toate zonele lucrrii
identic. i asta e de preferat.
Va iei mult mai interesant. Vibrant, spunem noi, artitii.
Ia s aducem pentru sortare cinci coulee i s le alimentm astfel: pe unul cu confetti (pe aces-
tea ar fi ideal s le confecionai singuri cu ajutorul perforatorului de hrtie), pe altul cu bucele ct
unghiuele voastre, pe urmtorul cu buline (cam ct cele primite pentru cuminenie), pe al patrulea cu
forme decupate de voi, mari, ct o nuc, iar pe ultimul cu discuri uriae, ct merele.
Tocmai am obinut cinci categorii de puncte, n funcie de mrime: minuscule, mici, mijlocii, mari
i enorme. Hai s lucrm cu toii la tablou, s ne servim din coulee i s le lipim pe o coal colorat, s
avem fondul asigurat.
Vom lipi n partea cea mai de jos, s dm senzaia de apropiere, bulinele uriae. Un rnd, dou,
trei. Apoi continum cu cteva rnduri de buline mari.
Desigur, mai putem intercala ntre ele i din cele dinainte, ca trecerea s fie mai lin. i tot aa,
micorm treptat dimensiunea bulinei folosite, pn ajungem la confetti.

95
Ia privii, nu vi se pare c lanul vostru se ntinde n deprtare, ca ntr-o fotografie? Acest efect se
numete n limbajul artistic (i chiar matematic): perspectiv.

Asta pentru c i n realitate, obiectele de lng noi par mai mari n comparaie cu aceleai lucruri
vzute la doi metri mai n spate, la zece metri, la un kilometru.

Observai asta uor privind copacii, frontal pe marginea unui drum, cum n faa noastr sunt nali
i, dei sunt din aceeai specie, n deprtare se fac pitici. Acesta este motivul pentru care o osea sau lini-
ile de cale ferat se ngusteaz n deprtare, dei au, practic, aceeai lime mereu.

Dai i voi exemple de cum putem percepe lucrurile (nlimile, grosimile) diferit din pricina
distanei dintre noi i ele. Gndii-v c suntei pe vrful unui munte, c privii marea cu vapoare, c
naintai ntr-o pdure...

Dac ochiul uman n-ar micora obiectele din deprtare, progresiv, tii ce s-ar ntmpla? Nu le-ar
putea ngrmdi pe toate n cmpul vizual (n raza privirilor noastre) i nu ne-am putea orienta... N-am ti
ce urmeaz dup casa din fa, pe drum, i dac urmtoarea cas am percepe-o la fel de mare, nu le-am
mai vedea unele de celelalte.

Drumul vzut la fel de lat pn la captul su ne-ar rpi, ocupnd totul, ocazia de a zri ce mai
e pe lng el, cmpul n care se pierde, pomii care-l strjuiesc, cerul... Am fi lipsii de posibilitatea de a
vedea contexte!!! Sau de a fi prevenii de dinainte de obstacolele pe lng care vom trece! ntr-o cltorie
n-am vedea niciodat peisaje, ci doar un fragment de tulpin de arbore, cel din faa noastr... Viaa ar fi
periculoas, plin de teama de imprevizibil i extrem de plictisitoare...

Vedei ce importan enorm are faptul c ochiorul nostru ngrmdete lucrurile, micorndu-le,
i c le adun n tablouri-panorame? Cu asta ne salveaz, de fapt!!! Cu puterea de a vedea tot mai departe.

Efectul de perspectiv a avut loc i n colajul vostru, nu? Aceasta este explicaia faptului c
punctele noastre, aezate cu sens, ntr-o ordine urmrit dinainte, ne ajut s ivim spaiu n lucrare. S
inventm metri sau kilometri care, n realitatea msurabil, nu sunt! Foaia noastr are cteva palme i n
ea tocmai au ncput hectare de lan cu flori! Nu e fenomenal?

Punctele cu rol spaial sunt cele care ne-au creat, surprinztor, aceast iluzie!

Ilinca Bogza

96
Sofia Gheorghe-Tnase
Cuprins
Echipa de redacie 4
Dezvoltare de concept, indicaii metodologice. Coninuturi i activiti de nvare 7
Prefa pentru dascli i prini 10
Rva de nceput ctre copii 13

Uniti de nvare:
Semestrul I
Arta ca Regsire. Despre joc ca activitate de nvare 16
Infinitul trm al artei. Artele vizuale. Introducere, clasificare. Artele plastice. Seciuni 18
Artele decorative. Seciuni i tehnici 20
Materiale i tehnici de lucru. Observarea caracteristicilor materialelor 22
ntlnirea cu natura surs de inspiraie. Colectarea de materiale 25
Observare i sortare. Prin joc de rol 27
Jocul de interaciune n echip i de construire a relaiilor. ncurajarea expresiei gestuale 29
Stimularea curiozitii permanente, explorat prin simuri. ncurajarea expresiei verbale a copiilor 30
Tehnici specifice lucrului cu materialele din natur. Conservare. Presare 32
Colaj utiliznd plante presate. O lume nmiresmat 34
Obiect decorativ tridimensional din materiale conservate. Sticlua cu amintiri 36
Despre simuri i receptori 38
Culorile spectrului. tiina, savanii i lumina 40
Despre cum se formeaz curcubeul. Refracia luminii 42
Frecvena luminii. Despre unde 44
Reflexia luminii. Sau cum i oglindesc obiectele culoarea 46
Culorile principale (primare) 49
Culorile secundare (binare) 52
Arta plasticienilor. Transformarea unui material prin tehnici simple 55
Tehnici simple de prelucrare a hrtiei. Tierea ritmic 58
Decupare cu foarfeca, liniar. Formele plane. Colaj cu forme geometrice plane 62
Decupare cu foarfeca, circular (colajul grafic) 66
Decuparea unui modul. Hora de hrtie 69
Ruperea i montarea pe drept i pe rotund. Colajul cu margini tremurate 71
Mototolirea, rsucirea hrtiei. Distincia ntre cerc, disc i sfer 74
Rularea, nirarea, legarea, nodul. Exprimarea utilitii obiectelor create prin efort propriu. Inima 77
Modelarea fibrei vegetale. Crearea de ornament floral. Secretul trandafirilor 80
Elemente de limbaj plastic, identificarea lor n contexte familiare. Limbajul artitilor 82
Ce este planul. Noiuni geometrice n plan. Geneza artei 85
Punctul. Percepie senzorial multipl 87
Punctul ca element singular. Punctul cu rol de obiect 89
Punctul cu rol de ornament tehnici grafice: creion, grafit, carioca, marker 92
Punctul n contextul umei mulimi de puncte. Punctul cu rol de element constructiv tehnici grafice: 94
mozaic, desen, pictur
Foarte puin despre perspectiv. Punctul cu rol de element spaial tehnici grafice: colaj 95

98
Andra Militaru