Concepto de Pedagoga

(Enrique Bambozzi)

Reflexin crtica, argumentacin, problematizacin-desnaturalizacin.

Reflexin igualmente concreta y situada histricamente cuya

intencionalidad es construir una trama argumentativa del acto de
educar.

Finalidad: Esta reflexin se hace sobre las condiciones de posibilidad

de una formacin integral de la persona; es decir, en qu punto esta
prctica social (Educacin) se orienta (o no) hacia la idea de
mejoramiento.

Ciencia autnoma que convoca desde su especificidad a otras

ciencias para colaborar en la formacin integral de la persona.
Pedagoga (y Educacin) como tareas antropolgicas.

Qu significa esto?

Decimos que es una tarea antropolgica porque busca, en la

.persona, el mejoramiento integral de la misma.
Desarrollo de la libertad: capacidad de optar, de
responsabilizarse de su existencia.
Desarrollo de la razn: capacidad de discernir entre ideas de
mejoramiento e ideas de deshumanizacin.
Desarrollo del lenguaje: capacidad de comunicacin de las
ideas y de generacin de mbitos.
Pedagoga segn
Miguel ngel Pasillas

Cmo define a la Pedagoga? Cul es su objeto de estudio?

Qu otras disciplinas cientficas contribuyen en el anlisis de
su objeto de estudio?

Por qu dice que la Pedagoga es una cuestin de valores y

no es neutral?

En qu consiste la trama argumentativa (o discurso

pedaggico) y la trama propositiva (o discurso prospectivo)?

Cules son los factores que confluyen para legitimar una

propuesta de intervencin pedaggica?
Concepto de Pedagoga

es un campo que se dedica a criticar, a encontrar las fallas,

a descalificar la accin e ideales educativos determinados.

tiene una actitud bsica de sospecha, de distancia, de

desconfianza frente a la educacin existente.

construye propuestas educativas sobre las ruinas de las

experiencias criticadas o destruidas, con el convencimiento
de que superan los lmites de lo anterior o que resuelven las
contradicciones e ineficacias de lo realizado previamente.
Su objeto de estudio y disciplinas cientficas
que contribuyen en su anlisis

Educacin:
Estado, Accin, Finalidad y Proceso.
Contiene dicotomas:
Reprime y libera; reproduce y transforma; impone
disciplina y garantiza creatividad
Es deseable y a la vez, indeseable.
Sociologa: reproduccin.
Psicologa (psicoanlisis): prcticas de sujetacin y de
vigilancia.
es una cuestin de valores valora a la educacin al
proponer nuevos mecanismos, nuevos estados, mejores, ms
completos, ms deseables.

no es neutral respecto a su origen ni respecto a la configuracin

de su propuesta (desatiende otros intereses, demandas y
consideraciones tericas).

La Pedagoga
boceta, crea, proyecta nuevos ideales y formas de educacin;
al hacerlo adquiere el compromiso, la responsabilidad de sealar
el camino, de encontrar las maneras, de indicar los
procedimientos para realizarlos.
Pedagoga: discurso argumentativo y
discurso prospectivo.

Discurso argumentativo (o discurso pedaggico):

Construye o proyecta al hombre, la comunidad, la profesin o

sociedad futura a realizar por medio de la educacin y con
base en lo actual.

Se presenta como una prctica o imagen de realidad futura.

Lo especfico de la Pedagoga es actuar

por medios educativos.
Discurso prospectivo o trama propositiva:

Realizar propuestas de accin/intervencin a partir de la realidad

social existente.

Recomienda medios para el logro de proyectos innovadores.

La Pedagoga armoniza los conocimientos de diferente naturaleza
(por ejemplo, de la Psicologa) con las demandas e intereses
sociales que tambin pueden ser encontrados, y traduce todo
ello en una propuesta educativa coherente, lgicamente
articulada.

Dicho de otro modo.

La Pedagoga es un constructo que sintetiza sustentos y

problemticas de distinta naturaleza y magnitud en una
propuesta educativa.
La Pedagoga es un planteamiento que seala
el qu y cmo lograr en materia de educacin.

Qu:
La Pedagoga interviene discursiva, argumentativamente al
configurar un ideal educativo o un proyecto particular.
Fundamentos de la intervencin.

Cmo:
La realizacin de esa propuesta requiere de un tipo de intervencin en
la que se desplieguen
las estrategias
los procedimientos y
lneas de accin necesarias p/el logro de lo delineado previamente.

Traduccin de tales fundamentos en maneras y medios legtimos de

intervencin, eliminando los obstculos y proponiendo los caminos
ms eficaces para su consecusin.
 Cules son los factores que confluyen para legitimar una
propuesta de intervencin pedaggica?

La deseabilidad de la intervencin.

La no arbitrariedad.

La pertinencia respecto al modo de intervencin.

Una intervencin pedaggica es legtima cuando hay una relacin

armnica y combinada de estos factores.
1. La deseabilidad de la intervencin

Es deseable si se fundamenta en un proyecto de sociedad.

Propsito: contribuir a enfrentar problemas sociales no resueltos.

Para ello: considerar, basar o reflexionar desde perspectivas

sociolgicas, histricas, culturales, econmico-polticas, etc. los
elementos que orientan y definen el ideal.
2. La no arbitrariedad

No debe atentar contra la naturaleza o caractersticas de los

estudiantes.

Utiliza pedaggicamente a otras disciplinas (Psicologa,

Sociologa, Antropologa, Conocimientos): convierte conceptos,
problemas o mtodos que tienen otra finalidad (criticar, describir,
conocer, analizar, etc.) en instrumentos educativos.

Marco que define los modos de educar: forma de instruccin,

el ritmo, la intensidad, los mtodos, los lmites.
3. La pertinencia

La propuesta de intervencin tiene que ser educativa (no

puede ser teraputica, religiosa, poltica, etc.)

Son prcticas sociales de intervencin pedaggica que utilizan

profesionales, conocimientos, medios y finalidades reconocidas
socialmente como educativas.