FE Y ALEGRIA N 11

EDUCANDO EN VALORES PARA LA VIDA

UGEL N 04 COMAS
SESION DE APRENDIZAJE N7
TTULO: Determinando alturas considerando ngulos complementarios
DATOS INFORMATIVOS:
- REA CURRICULAR: MATEMTICA GRADO Y SECCIN : 5to. Sec C - TIEMPO: 3 horas
- PROFESOR/A: Roxana Espinoza Daz - FECHA: 25 /09/2017
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Examina propuestas de modelos referidos a razones
ACTA Y PIENSA trigonomtricas de ngulos complementarios al
Matematiza situaciones
MATEMTICAMENTE EN plantear y resolver problemas.
SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN DE
Selecciona la estrategia ms conveniente para resolver
CUERPOS
Elabora y usa estrategias problemas que involucran razones trigonomtricas de
ngulos complementarios.

III. SECUENCIA DIDCTICA

M ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES RECURSOS T
La docente da la bienvenida a los estudiantes y pregunta: Qu actividades realizamos la clase anterior? Qu aprendizajes
logramos?
Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas. El docente consolida la informacin y presenta la siguiente situacin: Un personal
de guardiana del Complejo Arqueolgico de Pachacamac, ubicado en una caseta a 4,5 metros de altura, observa con sus binoculares la
parte ms alta de una de las construcciones del Santuario de Pachacamac. Luego, baja la mirada y observa la parte ms baja de dicha
construccin. El ngulo de elevacin y el ngulo de depresin son complementarios, adems, se sabe que la distancia de la caseta a la
construccin y la altura de dicha construccin est en relacin de 2 a 5. La altura desde los pies a los ojos del observador mide 1,5
-Pizarra
metros.
INICIO

-Plumn 15
Cul es la altura de la construccin observada? Cunto mide el ngulo de elevacin? Cunto mide el ngulo de depresin? Los - Hoja de Lectura
estudiantes en equipo dialogan sobre la pregunta planteada.
La docente presenta el propsito de la sesin de aprendizaje y lo plasman en la pizarra.
- Utilizar las razones trigonomtricas de ngulos complementarios para resolver problemas.
- La docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes:
Se respetan las opiniones diversas de cada uno de los integrantes.
Se respetan los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo efectivo en el proceso de aprendizaje.
 Los estudiantes leen el problema planteado e interpretan cada uno de los elementos presentes en la situacin y lo representan
grficamente.
La docente plantea las siguientes interrogantes para ayudarlos a realizar una adecuada representacin grfica:
1.Si el observador ve la parte ms alta de la construccin, tendr que levantar la mirada. Se habr formado algn ngulo con respecto a
la horizontal? Cmo se denomina dicho ngulo? Cmo se representara grficamente?
2.Si luego baja la mirada y observa la parte ms baja de la construccin, se habr formado algn ngulo con respecto a la horizontal?
Cmo se denomina dicho ngulo? Cmo se representara grficamente?
3.Qu significa que dos ngulos sean complementarios?
(Se espera que los estudiantes respondan que dos ngulos son complementarios cuando suman 90). Recuerdan que en un tringulo
rectngulo la suma de sus ngulos agudos son complementarios.
4.Qu entendemos cuando se dice que la distancia (D) de la caseta a la construccin y la altura (H) de dicha construccin est en
relacin de 2 a 5?
Con la ayuda del docente los estudiantes entienden que:
DESARROLLO

-Separata
-Pizarra 65
-Plumones
1. La docente presenta el crculo trigonomtrico y explica a qu se denomina RT complementarios.

Si solo si y suman 90
Los estudiantes evalan las diferentes estrategias presentadas por los diferentes equipos y el uso de razones trigonomtricas
complementarias. Identifican las ventajas y desventajas de cada uno de los casos.
La docente monitorea el trabajo y va despejando las dudas de los estudiantes.
Un integrante de cada equipo comparte y sustenta su respuesta.
 La docente presenta la siguiente situacin:
Se tiene las siguientes RT:
Tag 30 Csc 37 Cos 45
Sec 53 Sen 45 Cos 60
Sen 30 Ctg 60 Cos 30
Luego, plantea las siguientes preguntas:
CIERRE

Qu razones trigonomtricas son equivalentes? --tarjetas

10
Lista de cotejo
Cmo son los ngulos de las razones trigonomtricas equivalentes?
Qu expresin es equivalente a tag 32? Justifique su respuesta.
Un integrante del grupo da a conocer los resultados y fundamenta su respuesta.
La docente sistematiza los aportes de cada equipo y llega a las siguientes conclusiones: La docente promueve la reflexin en los
estudiantes a travs de las siguientes preguntas:
Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu nos es til lo aprendido?

IV. TAREAS A TRABAJAR EN CASA:

. .
VB DIRECCIN/ SUDIRECCIN PROFESOR(A)
 UGEL N 04 COMAS
FE Y ALEGRIA N 11
EDUCANDO EN VALORES PARA LA VIDA
UGEL N 04 COMAS

A continuacin, te presentamos algunas situaciones

donde se aplica ngulos complementarios:

- Se tiene un tringulo rectngulo cuyos catetos son 80 y 60 respectivamente. Completa

la siguiente tabla:

60

80

RT del ngulo RT del ngulo

Sen = Sen

Cos = Cos

Tan = Tan

Ctg = Ctg

Sec = Sec

Csc = Csc

- Observa los resultados obtenidos y responde a las siguientes preguntas:

1. Qu tienen en comn los valores obtenidos de la columna de la derecha con la
columna de la izquierda? Explica.
Cmo son los ngulos y ?
2. Qu sucede si los valores de los catetos varan? Se mantendr la misma relacin
entre ambas columnas? Argumenta tu respuesta.

3. Una persona observa la cima de un montaa con un ngulo de elevacin . Si el

seno de su complemento es 3/5, cunto mide la tan de ?
 LISTA DE COTEJO
SECCIN: 5C.
DOCENTE RESPONSABLE: ROXANA ESPINOZA
 lectura de mapas.resolver diversas situaciones que involucren
Ubica adecuadamente

factibles para llegar a

Usa la medida apropiada

Identifica trayectorias
en un plano la altitud,

dimensiones de su mapa

sigui al procedimientos que Argumenta los

latitud y distancia
entre dos puntos.

un determinado
para expresar las

punto.
Item

S No S No S No S No
Estudiantes

1 ALCARAZO VICTORIO ANGGIE TATIANA

2 ARANDA VALLE DAFHNY AZUCENA
3 BANDA CUELLAR KATHERINE LILIANA
4 BONIFACIO ORBEGOZO JOSSELYN NICOLE
5 CAJAS CAMAVILCA MAYK YEYSON
6 CARDENAS PEREZ LADY DIANA
7 CONDEZO CUSTODIO ADRIAN JOSE
8 CONTRERAS YOPLAC JEREMI DARWIN
9 CORDOVA CONDORI JOHANA MILAGROS
10 DE LA CRUZ PEA MARCIA ALEXANDRA
11 FLORES REQUEJO MANUEL ANGEL
12 GAMONAL PALOMINO JAVIER OMAR
13 GORDILLO GRANDES STHEFANNY ALEJANDRA
14 GRANDA ESQUIVEL RENE DIEGO SEBASTIAN
15 INFANTES TRUJILLO ALVIN WILFREDO
16 LANDEO SANCHEZ HAROLD MARTIN
17 LIAN RIMAC JORGE MARINO
18 MACEDO PALMA KEVIN ALEXANDER
19 MANSILLA MARTINEZ ANYIE LUZ
20 MOGOLLON ZAPATA DONNA ARLETH
21 NIZAMA SAES LUIS ALEXANDER JEAN POOL
22 OBREGON HUAMAN ANDDY CAMILO
23 PALACIOS MONTES MONICA GERALDINE
24 PEA FLORES GERARDO GABRIEL
25 POLICARPO MORALES ELIZABETH LUCIA
26 QUITO CONDORI WINNIE ABIGAIL
27 ROSENTHAL NICOLAS CRISTIAN ADOLFO
28 SANCHEZ AQUINO GIAMPIER
29 SEGURA CONDORI ROSITA ESTHER
30 SILVA CANGALAYA KEVIN ARMANDO
31 VALDIVIA PEREZ EMIR OBETH
32 VEGA VEGA KEVIN ALFREDO
33 VELASQUEZ ANAYA CAROLINE EVA LUZ