Articles-30013 Recurso 18 03

Especialidad
Asistencia en Geologa
Sector Minero
Programa de Estudio
Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional
3 y 4 ao de Educacin Media Ministerio de Educacin Chile
Especialidad
Sector Minero
Programa de Estudio
3 y 4 ao de Educacin Media Ministerio de Educacin Chile
Ministerio de Educacin de Chile
especialidad ASISTENCIA EN GEOLOGA

Programa de Estudio
3 y 4 ao de Educacin Media
Decreto Exento de Educacin n 0954/2015
Unidad de Currculum y Evaluacin

Ministerio de Educacin, Repblica de Chile
Avenida Bernardo OHiggins 1371, Santiago
Primera edicin: octubre de 2015
ISBN 978-956-292-510-5
GABINETE MINISTERIAL
EDUCACION DE CALIDAD PARA TODAS Y TODOS
Estimada Comunidad Educativa:
Con el propsito de contribuir al desarrollo integral de los y las estudiantes de

Enseanza Tcnico-Profesional, el Ministerio de Educacin hace entrega de una
serie de Programas de Estudio, los cuales se constituyen como una propuesta
pedaggica y didctica que apoya a las instituciones educativas y a sus docentes
en la articulacin y generacin de experiencias de aprendizajes pertinentes,
relevantes y tiles.
Los presentes instrumentos curriculares son una propuesta de abordaje de los

Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares tanto Genricos
como de cada Especialidad, dando un espacio para que las y los docentes los
vinculen con las necesidades y potencialidades propias de su contexto, y trabajen
considerando los intereses y caractersticas de sus estudiantes, y los nfasis
formativos declarados en su Proyecto Educativo Institucional.
Estos programas son una invitacin a las comunidades educativas a enfrentar

un desafo de preparacin y estudio, de compromiso con la vocacin formadora
y de altas expectativas de los aprendizajes que pueden lograr todos nuestros y
nuestras estudiantes.
Precisamente, la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de la Educacin

Media brinda un espacio para que los y las estudiantes de nuestro pas puedan
prepararse para participar activamente en la sociedad como ciudadanos crticos y
trabajadores competentes en sus reas de inters.
En esta lnea, la formacin tcnico-profesional se propone resguardar que los

estudiantes desarrollen un conjunto de competencias que les permitan enfrentar
las exigencias de vivir en comunidad.
Los Programas de Estudio de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional

han sido elaborados por la Unidad de Currculum y Evaluacin del Ministerio de
Educacin, de acuerdo a las definiciones establecidas en las Bases Curriculares
(Decreto Supremo de Educacin N 452/2013) y han sido aprobados por el Consejo
Nacional de Educacin para entrar en vigencia en 2016.
Los invito a analizar activamente y trabajar de forma colaborativa y contextualizada

con estos programas en la formacin integral de nuestros y nuestras estudiantes.
ADRIANA DELPIANO PUELMA

MINISTRA DE EDUCACIN
ndice
6 Presentacin
8 Contexto de la especialidad
10 Perfil de egreso de la especialidad
13 Plan de Estudio de la especialidad
14 Visin global del Programa de Estudio
18 Estructura de los mdulos
19 Adaptacin del Plan de Estudio
20 Orientaciones para implementar los Programas
25 Orientaciones para la prctica profesional y titulacin
27 Orientaciones para el uso de la libre disposicin
30 Orientaciones para la formacin profesional dual
Mdulos especialidad
33
Mdulo 1 34 Preparacin e instalacin de campamentos
Mdulo 2 44 Marco legal y seguridad en geologa
Mdulo 3 54 Clasificacin de rocas y minerales
Lectura y elaboracin de mapas topogrficos

Mdulo 4 66
y geolgicos
Mdulo 5 80 Prospeccin geolgica con sondajes
Mdulo 6 92 Tcnicas de muestreo geolgico
Mdulo 7 102 Registro y transferencia de informacin geolgica
Transporte y mantenimiento de equipos

Mdulo 8 110
e instrumentos geolgicos
Mdulo comn 118 Emprendimiento y empleabilidad

Presentacin
La educacin media, de acuerdo con la Ley General de Educacin, es el nivel que

tiene por finalidad procurar que cada estudiante expanda y profundice su formacin
general y desarrolle los conocimientos, habilidades y actitudes que le permiten
ejercer una ciudadana activa para integrarse a la sociedad. En los dos ltimos
aos de este nivel educativo, se consideran espacios de diversificacin curricular
que, en el caso de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional, ofrecen a los y
las estudiantes oportunidades para desarrollar aprendizajes en una determinada
especialidad y que les permiten obtener el ttulo de tcnico de nivel medio. En este
contexto, adems de poder continuar estudios superiores, tienen la posibilidad de
acceder a una primera experiencia laboral remunerada, considerando sus intereses,
aptitudes y disposiciones vocacionales, que los y las prepara en forma efectiva
para el trabajo.
Es necesario tener presente que esta preparacin laboral inicial se construye

articulando el dominio de los aprendizajes propios de la especialidad con aquellos
comprendidos en los Objetivos de Aprendizaje Genricos y en los objetivos y
contenidos de la formacin general de la educacin media. Esta articulacin implica
el desafo de concebir el proceso de enseanza como un trabajo interdisciplinario
para el desarrollo de las competencias de cada estudiante. Por tanto, es la totalidad
de la experiencia en la enseanza media es decir, la formacin general junto con
la formacin diferenciada la que permite alcanzar las competencias necesarias
para desempearse y prosperar en el medio laboral. A la vez, es el conjunto de
esta experiencia el que proporciona las habilidades para el aprendizaje permanente
mediante la capacitacin, la experiencia laboral o la educacin superior.
En 2013, el Consejo Nacional de Educacin aprob las Bases Curriculares de

la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de la educacin media para 34
especialidades y 17 menciones, las que quedaron establecidas como obligatorias
para los establecimientos de Educacin Media Tcnico-Profesional (EMTP), mediante
el Decreto N 452 del mismo ao.
En las Bases Curriculares de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de

la educacin media se defini, para cada especialidad, un contexto laboral y un
conjunto de Objetivos de Aprendizaje que deben ser logrados al final de los dos
aos. Estos objetivos configuran el perfil de egreso, que expresa lo mnimo y
fundamental que debe aprender cada estudiante del pas que curse una especialidad.
6 Especialidad Asistencia en Geologa | 3 y 4 medio | Programa de Estudio

Se trata de un lineamiento de las capacidades que las instituciones educativas se
comprometen a desarrollar en sus estudiantes, que contemplan dos categoras de
Objetivos de Aprendizaje: la primera alude a las competencias tcnicas propias de la
especialidad o de la mencin y la segunda se refiere a los Objetivos de Aprendizaje
Genricos de la formacin tcnico-profesional. Estos ltimos son comunes a todas
las especialidades, ya que son competencias necesarias para desempearse en el
rea tcnica, independiente del sector econmico.
Esta propuesta de Programa de Estudio ha sido diseada con un enfoque curricular

de competencias laborales y posee una estructura modular en la que cada unidad
programtica o mdulo incluye una introduccin, Aprendizajes Esperados y
Criterios de Evaluacin, ejemplos de actividades de aprendizaje y de evaluacin y
bibliografa. En ella se ha optado por integrar los Objetivos de Aprendizaje, tanto
genricos como tcnicos, en los mdulos, para focalizar la atencin pedaggica y
para dar mayor pertinencia a las necesidades que emanan desde el mundo laboral.
En la elaboracin del Programa que se presenta a continuacin se ha considerado

un marco temporal de 1.672 horas pedaggicas para la Formacin Diferenciada
Tcnico-Profesional, el que resguarda los mdulos y la dedicacin horaria mnima
que debe ser cumplida en la institucin. Las orientaciones pedaggicas incluidas
en esta propuesta pueden ser adaptadas segn las necesidades propias del
contexto al que atiende cada establecimiento, resguardando el cumplimiento de
los Objetivos de Aprendizaje establecidos en las Bases Curriculares de la Educacin
Media Tcnico-Profesional.
Por ltimo, en trminos de su estructura, este documento contiene una descripcin

del contexto de la especialidad y su perfil de egreso; el Plan de Estudio propuesto;
una visin global del Programa de Estudio; una descripcin de la estructura de los
mdulos y de las posibilidades de adaptacin del Plan y del Programa de Estudio;
orientaciones para la implementacin, para el uso de las horas de libre disposicin
y para el desarrollo del proceso de titulacin y de la formacin dual; y, por ltimo,
los mdulos de aprendizaje.
Programa de Estudio | 3 y 4 medio | Especialidad Asistencia en Geologa 7

Contexto
de la especialidad
La especialidad Asistencia en Geologa prepara tcnicos y tcnicas con capacidades

para describir y comprender escenarios geolgicos de distinta naturaleza, sean
estos, minera a cielo abierto, minera subterrnea o campo abierto, tanto en
climas hmedos como ridos, y en ambientes desrticos como boscosos; asimismo,
que puedan registrar datos en terreno, organizarlos en los data room de las
empresas y preparar la informacin para la posterior modelacin de las distintas
variables de inters de la empresa, como modelaciones litolgicas, de alteracin,
de mineralizacin, hidrogeolgica y/o medioambiental.
Cada asistente en geologa forma parte de la base organizacional de una empresa

y cumple funciones operativas en distintos mbitos; entre ellos, el apoyo logstico
para preparar un campamento, la captura de informacin bsica, la implementacin
de programas de exploracin geolgica o explotacin minera, controlar programas
de perforacin y el correcto muestreo de minerales y/o de agua, siguiendo el
adecuado actuar de los laboratorios qumicos, e ingresar la informacin en las
bases de datos. Es la persona de confianza del equipo de gelogos y, por lo tanto,
parte fundamental del centro del negocio de una empresa de la industria minera.
La seguridad en la minera est regulada por el reglamento minero en su artculo

132, el que establece como condicin que las personas que realicen trabajos
reciban la capacitacin necesaria.
Los y las asistentes en geologa pueden trabajar en la industria minera en general,

sea en el rea del mandante o de la consultora. Tambin se pueden desempear en
el rea cientfica, mediante el trabajo en laboratorios geocientficos (geolgicos,
geo mecnicos y geoqumicos), entre otros.
Este Programa de Estudio promueve la participacin activa del sector productivo

en el proceso educativo de las y los estudiantes, mediante prcticas formativas
y actividades de aprendizaje en las empresas durante los dos aos de duracin
de la Educacin Media Tcnico-Profesional y no solo despus del egreso. Sin
embargo, en algunos casos, las empresas o las instituciones reguladoras del sector
productivo prohben o limitan el acceso de menores de edad a los recintos laborales,
principalmente, por razones de seguridad. En el caso de la especialidad Asistencia
en Geologa, no se ha observado esto como una prctica habitual.

Es importante mencionar que, en algunos casos, dichas empresas e instituciones
exigen un certificado de salud compatible con el cargo a quienes postulen a l.
Para el caso de esta especialidad, es posible que se solicite a la o el estudiante
un certificado de salud, principalmente, en los trabajos de altura geogrfica. Se
recomienda que esto sea informado a las y los estudiantes, durante el periodo
de formacin, por cada establecimiento educacional que imparta la Formacin
Diferenciada Tcnico-Profesional en la especialidad de Asistencia en Geologa.

Perfil de egreso
de la especialidad
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE GENRICOS DE LA FORMACIN TCNICO-PROFESIONAL
Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de habla y de escritura
A
pertinentes a la situacin laboral y a la relacin con los interlocutores.
Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como especificaciones
B tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral, as como noticias y artculos que enriquezcan
su experiencia laboral.
Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estndares de calidad, y
C buscando alternativas y soluciones cuando se presentan problemas pertinentes a las funciones
desempeadas.
Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a distancia, solicitando
D
y prestando cooperacin para el buen cumplimiento de sus tareas habituales o emergentes.
Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes, personas con discapacidades, sin
E
hacer distinciones de gnero, de clase social, de etnias u otras.
Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos laborales establecidos, as como de aquellas normas
F culturales internas de la organizacin que influyen positivamente en el sentido de pertenencia y
en la motivacin laboral.

Participar en diversas situaciones de aprendizaje, formales e informales, y calificarse para desarrollar
G mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas tareas o puestos de trabajo, en una perspectiva
de formacin permanente.
Manejar tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener y procesar informacin

H
pertinente al trabajo, as como para comunicar resultados, instrucciones e ideas.
Utilizar eficientemente los insumos para los procesos productivos y disponer cuidadosamente los
I
desechos, en una perspectiva de eficiencia energtica y cuidado ambiental.
Emprender iniciativas tiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios, aplicando principios
J
bsicos de gestin financiera y administracin para generarles viabilidad.
Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno
K
del trabajo y utilizando los elementos de proteccin personal segn la normativa correspondiente.
Tomar decisiones financieras bien informadas y con proyeccin a mediano y largo plazo, respecto
L del ahorro, especialmente del ahorro previsional, de los seguros, y de los riesgos y oportunidades
del endeudamiento crediticio as como de la inversin.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD
Segn Decreto Supremo N 452/2013, este es el listado nico de Objetivos de Aprendizaje de la especialidad
Asistencia en Geologa para tercero y cuarto medio.
Organizar, instalar y desarmar campamentos en terreno para la obtencin de muestras geolgicas, de

1 acuerdo a las caractersticas del proyecto de prospeccin, aplicando normas de higiene, seguridad
y proteccin del medioambiente.
Transportar, instalar, armar y desarmar equipos, instrumentos y accesorios en terreno, necesarios

2 para realizar la obtencin de muestras geolgicas, de acuerdo a las caractersticas del terreno,
indicaciones de los fabricantes, normas de seguridad y proteccin del medioambiente.
Leer levantamientos topogrficos en terreno y faenas, visibilizando los puntos topogrficos,

3
ubicando con precisin los sitios y puntos donde deben desarrollarse las faenas.
Aplicar tcnicas de perforacin, sondaje y movimientos de tierra para obtener muestras geolgicas,
4 utilizando maquinarias y equipos apropiados, de acuerdo a caractersticas del terreno y tipo de
muestras, considerando las normas de seguridad y medioambiente.
Tomar, rotular, envasar y almacenar muestras geolgicas, siguiendo los procedimientos e instructivos
5 asociados, registrando y documentando la informacin del proceso de acuerdo a los requerimientos
de organizacin del data room de cada empresa1.
Distinguir macroscpicamente diferentes tipos de minerales para estimar la calidad de estos,

6
considerando su color, textura, dureza y otras caractersticas.
Confeccionar mapas de terreno o faenas en forma digital, para registrar y clasificar informacin
7 topogrfica de terreno y geolgica, usando tcnicas de dibujo de mapas, de acuerdo a requerimientos
de informacin.
Leer, trasmitir y registrar informacin geolgica desde puntos remotos, utilizando sistemas de
8 posicionamiento global y tecnologa de informacin y comunicacin, de acuerdo a requerimientos
de informacin.
1 El data room es un centro de informacin relevante para la toma de decisin sobre la posible compra de una sociedad o estructura
de activos y pasivos registrados por una empresa o grupo empresarial.

Plan
de Estudio
PLAN DE ESTUDIO DE LA ESPECIALIDAD ASISTENCIA EN GEOLOGA
Tercero medio Cuarto medio

NOMBRE DEL MDULO
Duracin (horas) Duracin (horas)
1. Preparacin e instalacin de campamentos 190
2. Marco legal y seguridad en geologa 190
3. Clasificacin de rocas y minerales 266
4. Lectura y elaboracin de mapas topogrficos 190

y geolgicos
5. Prospeccin geolgica con sondajes 228
6. Tcnicas de muestreo geolgico 266
7. Registro y transferencia de informacin geolgica 152
8. Transporte y mantenimiento de equipos e 114

instrumentos geolgicos
9. Emprendimiento y empleabilidad 76
TOTAL 836 836

Visin global
del Programa de Estudio
objetivos de Aprendizaje
MDULO Aprendizajes esperados
de la especialidad
1. OA 1 1 Habilita el campamento en terreno,

Preparacin e Organizar, instalar y desarmar campamentos trabajando eficaz y colaborativamente en pro
instalacin de en terreno para la obtencin de muestras del objetivo, considerando las medidas de
campamentos geolgicas, de acuerdo a las caractersticas seguridad, proteccin del medioambiente y las
del proyecto de prospeccin, aplicando disposiciones establecidas en el convenio 169
normas de higiene, seguridad y proteccin de la OIT sobre Pueblos indgenas y tribales.
del medioambiente.
2 Desarma y desmantela el campamento,
solicitando y prestando cooperacin en funcin
del buen cumplimiento de la tarea.
2. OA K 1 Controla riesgos en campamentos geolgicos,

Marco legal y Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades considerando la normativa de seguridad,
seguridad en ocupacionales, evaluando las condiciones proteccin del medioambiente y normativa
geologa del entorno del trabajo y utilizando los chilena emanada del convenio 169 de la OIT.
elementos de proteccin personal segn 2 Controla riesgos en explotaciones mineras a
la normativa correspondiente. cielo abierto, de acuerdo al marco legal minero.
3 Controla riesgos en explotaciones mineras

subterrneas, de acuerdo al marco legal minero.
3. OA 6 1 Distingue rocas y minerales en escenarios

Clasificacin de Distinguir macroscpicamente diferentes geolgicos, valorando la importancia de la
rocas y minerales tipos de minerales para estimar la calidad clasificacin, utilizando el lenguaje tcnico
de estos, considerando su color, textura, establecido en convenciones internacionales,
dureza y otras caractersticas. y comunicando constantemente los avances
de la actividad.
2 Clasifica los diferentes tipos de roca para
determinar el uso adecuado de herramientas y
equipos en las diferentes etapas de un proyecto
minero.
3 Distingue menas y gangas en labores productivas
de la minera y comunica los avances de la
actividad.

de la especialidad
4. OA 3 1 Lee mapas geolgicos, utilizando la simbologa
Lectura y Leer levantamientos topogrficos en y las especificaciones tcnicas establecidas en
elaboracin de terreno y faenas, visibilizando los puntos convenciones internacionales.
mapas topogrficos topogrficos, ubicando con precisin los 2 Mide distancias en levantamientos topogrficos
y geolgicos sitios y puntos donde deben desarrollarse y mapas en forma prolija, utilizando los
las faenas. instrumentos apropiados.
3 Utiliza levantamientos y mapas geolgicos en
OA 7 terreno para establecer puntos de perforaciones
Confeccionar mapas de terreno o faenas y de establecimiento del campamento.
en forma digital, para registrar y clasificar 4 Registra antecedentes de inters para elaborar
informacin topogrfica de terreno y mapas geolgicos.
geolgica, usando tcnicas de dibujo de
mapas, de acuerdo a requerimientos de 5 Elabora mapas geolgicos, respetando el uso de
informacin. la simbologa y las especificaciones tcnicas.
5. OA 4 1 Analiza los riesgos de seguridad y medioambiente

Prospeccin Aplicar tcnicas de perforacin, en el rea de inters donde se realizar la
geolgica con sondaje y movimientos de tierra para prospeccin, tomando la iniciativa para prevenir
sondajes obtener muestras geolgicas, utilizando situaciones de riesgo.
maquinarias y equipos apropiados, de 2 Prepara plataformas de perforacin y equipamiento
acuerdo a caractersticas del terreno y tipo de sondeo, trabajando colaborativamente para
de muestras, considerando las normas de cumplir las tareas encomendadas.
seguridad y medioambiente.
3 Controla la ejecucin de los procedimientos de
sondeos geolgicos de los distintos mtodos
de perforacin, valorando la importancia de la
seguridad y la prevencin de riesgos asociados.

de la especialidad
6. OA 5 1 Acondiciona el rea de muestreo, previniendo
Tcnicas de Tomar, rotular, envasar y almacenar situaciones de riesgo, y respetando las normas
muestreo geolgico muestras geolgicas, siguiendo los de seguridad y cuidado del medioambiente.
procedimientos e instructivos asociados, 2 Aplica procedimientos de muestreo de rocas
registrando y documentando la informacin y acuferos con los distintos mtodos de
del proceso de acuerdo a los requerimientos recuperacin de muestras, realizando las tareas
de organizacin del data room de cada de manera prolija, previniendo situaciones de
empresa. riesgo, y respetando las normas de seguridad
y cuidado del medioambiente.
3 Muestrea variables de inters, realizando

las tareas de manera prolija, previniendo
situaciones de riesgo, y respetando las normas
de seguridad y cuidado del medioambiente.
4 Muestrea testigos procedentes de diferentes

sondajes, considerando sus caractersticas, el
envasado sin contaminacin de las muestras
y las medidas de seguridad y medioambiental
establecidas.
5 Almacena muestras geolgicas, realizando

las tareas de manera prolija, cumpliendo la
normativa medioambiental del manejo de
residuos, previniendo situaciones de riesgo y
respetando las normas de seguridad.
7. OA 8 1 Procesa informacin geolgica pertinente

Registro y Leer, trasmitir y registrar informacin al trabajo, utilizando tecnologas de la
transferencia geolgica desde puntos remotos, informacin.
de informacin utilizando sistemas de posicionamiento 2 Controla el procesamiento de la informacin
geolgica global y tecnologa de informacin y geolgica, utilizando tecnologas de la
comunicacin, de acuerdo a requerimientos informacin, y comunicar el estado de avance
de informacin. del programa.
3 Transmite la informacin geolgica,
comunicndose oralmente y por escrito con
claridad.

de la especialidad
8. OA 2 1 Transporta, mantiene, arma y desarma equipos e
Transporte y Transportar, instalar, armar y desarmar instrumentos en terreno, solicitando y prestando
mantenimiento equipos, instrumentos y accesorios cooperacin en funcin del buen cumplimiento
de equipos e en terreno, necesarios para realizar la de la tarea.
instrumentos obtencin de muestras geolgicas, de 2 Realiza mantenimiento de equipos, instrumentos
geolgicos acuerdo a las caractersticas del terreno, y accesorios geolgicos necesarios para realizar
indicaciones de los fabricantes, normas de la obtencin de muestras, de acuerdo a las
seguridad y proteccin del medioambiente. indicaciones del fabricante.
9. (Este mdulo, en su diseo inicial, no est 1 Disea y ejecuta un proyecto para concretar
Emprendimiento y asociado a Objetivos de Aprendizaje de la iniciativas de emprendimiento, identificando
empleabilidad Especialidad, sino a Genricos. No obstante, las acciones a realizar, el cronograma de su
para su desarrollo, puede asociarse a un ejecucin y los presupuestos, definiendo
Objetivo de la Especialidad como estrategia alternativas de financiamiento y evaluando y
didctica). controlando su avance.
2 Maneja la legislacin laboral y previsional

chilena como marco regulador de las relaciones
entre trabajadores y empleadores, identificando
los derechos y deberes de ambas partes, tanto
individuales como colectivos, y la reconoce
como base para establecer buenas relaciones
laborales.
3 Prepara los elementos necesarios para participar
de un proceso de incorporacin al mundo del
trabajo, valorando y planificando su trayectoria
formativa y laboral.
4 Selecciona alternativas de capacitacin
y de educacin superior para fortalecer
sus competencias o desarrollar nuevas y
adquirir certificaciones, ya sea e-learning o
presenciales, evaluando las diversas opciones
de financiamiento.

Estructura
de los mdulos
Los Programas de Estudio desagregan los Objetivos Ejemplos de actividades de aprendizaje,

de Aprendizaje de las Bases Curriculares (tanto de como un modelo didctico para los y las
la especialidad como los genricos de la Formacin docentes
Tcnico-Profesional) en Aprendizajes Esperados y El diseo de las actividades se ha orientado a la
Criterios de Evaluacin. Estos se agrupan en mdulos, coherencia con el enfoque de competencias laborales
entendidos como bloques unitarios de aprendizaje y el contexto de estudiantes de la EMTP. Estas
que integran habilidades, actitudes y conocimientos actividades se presentan a modo de ejemplos y se
requeridos para el desempeo efectivo en un rea de asocian a metodologas didcticas apropiadas que
competencia, y cuyo desarrollo se basa en experiencias describen las acciones de preparacin, ejecucin y
y tareas complejas que provienen del trabajo en un cierre que desarrollan tanto el o la docente como
contexto real, cuya duracin, combinacin y secuencia las y los estudiantes. Asimismo, se identifican los
son variables. recursos involucrados.
Los mdulos constan de los siguientes componentes: Ejemplo de actividad de evaluacin

Al igual que las actividades de aprendizaje, sirven
Introduccin del mdulo
como un modelo didctico para quienes imparten
Entrega informacin general que incluye los Objetivos
docencia. Estas actividades detallan la reflexin
de Aprendizaje de la Especialidad y Genricos de
que debe realizar el o la docente para seleccionar
la EMTP a los cuales responde el mdulo, adems
tanto el medio como el instrumento de evaluacin.
de la duracin sugerida y algunas orientaciones
globales para su implementacin. Bibliografa y sitios web recomendados
Consiste en un listado de fuentes de informacin
Aprendizajes Esperados y Criterios de
que son deseables que dispongan tanto la o el
Evaluacin
docente como los y las estudiantes durante el
Esta seccin define lo que se espera que logren los
desarrollo del mdulo.
y las estudiantes. Los Aprendizajes Esperados se
desprenden de los perfiles de egreso, y cada uno de
ellos se complementa con un conjunto de Criterios de
Evaluacin que permite al cuerpo docente clarificar
el Aprendizaje Esperado, conocer su alcance,
profundidad y monitorear su logro. Estos Criterios
de Evaluacin tienen la forma de desempeos,
acciones concretas, precisas y ejecutables en el
ambiente educativo. En ellos quedan integrados
los Objetivos Genricos de la EMTP.

Adaptacin
del Plan de Estudio
Los Programas fueron elaborados considerando un actualizacin de los Programas en forma oportuna.
Plan de Estudio de 22 horas semanales (836 anuales y Como resultado del proceso de contextualizacin, es
1.672 totales) destinadas a la Formacin Diferenciada posible que se agreguen a los Aprendizajes y a sus
Tcnico-Profesional. Estas horas pueden ser aumentadas Criterios de Evaluacin contenidos que le permitan al
mediante el tiempo de libre disposicin. El Plan de establecimiento aumentar la pertinencia del Programa.
Estudio establece la duracin en horas de los mdulos Este sera el caso, por ejemplo, de un liceo que
y define en qu ao se ofrecen. No obstante, cada imparte la especialidad de Mecnica Industrial y que
establecimiento educativo podr efectuar algunas se ubica en una regin eminentemente minera; en
adaptaciones de acuerdo a las siguientes reglas: ese caso, es esperable que se agreguen contenidos
que respondan a las necesidades de ese sector en el
>> Es posible ajustar el tiempo sugerido para el desarrollo
mbito del mantenimiento.
de cada mdulo, aumentndolo o reducindolo
en un 20%, para lo cual se deber considerar En este proceso ser posible agregar elementos o
la disponibilidad de recursos de aprendizaje, el contenidos del contexto a los Aprendizajes o Criterios,
acceso a equipamiento didctico o productivo, la incluso se podrn agregar aprendizajes, pero en ningn
disponibilidad de infraestructura y la capacidad caso se podrn reducir los Aprendizajes Esperados y
docente. Adems, la duracin total de los mdulos sus Criterios de Evaluacin. Las decisiones vinculadas
no podr exceder el tiempo total destinado a la a este proceso son de gran importancia, por lo que
formacin diferenciada que haya determinado la se recomienda que sean discutidas por el equipo de
institucin educativa. gestin y sancionadas por quienes sean sostenedores.
>> Se puede incluir uno o ms mdulos elaborados por
el propio centro educativo o por el Ministerio de
Educacin para otras especialidades o menciones
afines.
Es importante que la institucin educativa realice
una reflexin permanente que permita una
contextualizacin de los Programas para responder
al entorno socioproductivo, con el fin de mejorar
la implementacin curricular, asegurar los logros
educativos, facilitar la vinculacin indispensable
liceo-sector productivo y detectar necesidades de

Orientaciones
para implementar los Programas
En las orientaciones que se presentan a continuacin aprendizaje. La tarea pedaggica consiste en lograr
destacan elementos que son relevantes al momento que todos alcancen los Aprendizajes Esperados, en
de implementar el Programa y que se vinculan sus diversas condiciones.
estrechamente con el logro de los Objetivos de
>> Integrar la formacin general con la Formacin
Aprendizaje (OA) de Especialidad y los Genricos (OAG).
Diferenciada Tcnico-Profesional para asegurar que
entre ambas perspectivas se establezcan puntos de
encuentro que potencien el aprendizaje.
Orientaciones para planificar el
En un mbito ms circunscrito, la planificacin se
aprendizaje concentra en organizar la enseanza en torno a un mdulo.
Uno de los propsitos de la planificacin es establecer Aqu la tarea se concentra en establecer la secuencia de
un plan anual de la Formacin Diferenciada Tcnico- actividades que desarrollar el cuerpo estudiantil para
Profesional, para lo cual se requiere efectuar las lograr un Aprendizaje Esperado, especificando los recursos
siguientes tareas: que se utilizarn y determinando los procedimientos que
se emplearn para ir evaluando el logro del aprendizaje.
>> Elaborar una calendarizacin de los mdulos, ya sea Este ordenamiento necesita considerar el grado de
que se traten semestral o anualmente, calculando el complejidad o dificultad que presentan los contenidos
tiempo real disponible para trabajarlos, considerando asociados al Aprendizaje Esperado, partiendo por aquellos
feriados, celebraciones y las actividades de cierre ms simples para avanzar progresivamente hacia los
de periodos lectivos. ms complejos. En el caso de la preparacin tcnica, se
>> Contextualizar los contenidos de los Aprendizajes necesita tomar en cuenta, adems, el orden en que se
Esperados a las demandas productivas, y las prcticas llevan a cabo las operaciones en el medio productivo.
pedaggicas a la diversidad de estudiantes atendidos.
Para identificar las demandas productivas se puede
recurrir a las estrategias regionales de desarrollo, Orientaciones metodolgicas
a las oficinas de planificacin y colocacin de generales
los municipios, a auditoras de los informes de la
prctica profesional, a avisos de prensa y de bolsas Los Objetivos de Aprendizaje que configuran el perfil
de trabajo en internet, a entrevistas a egresados que de egreso expresan lo mnimo y fundamental que
estn trabajando en la especialidad o supervisores debe aprender cada integrante de la plana estudiantil
de prctica en las empresas, entre otras. del pas que curse una especialidad, en trminos de
capacidades que preparan para iniciar una vida de
Atender a la diversidad de estudiantes implica trabajo. Se construyen a partir de:
poner atencin a su composicin en trminos de
gnero, origen tnico, races culturales y opciones >> Conocimientos, entendidos como informacin
religiosas, as como a sus diferentes estilos de vinculada a marcos explicativos e interpretativos.

>> Habilidades, expresadas en el dominio de procedimientos Aprendizaje basado en problemas
y tcnicas. Es una metodologa apropiada para desarrollar
>> Actitudes, como expresin de valoraciones que inclinan aprendizajes que permite relacionar conocimientos y
a determinado tipo de accin. destrezas en funcin de la solucin de un problema
prctico o conceptual. Conviene empezar con
Como estas tres dimensiones forman un todo indisoluble problemticas simples para luego abordar otras
bajo el concepto de competencia, tanto la experiencia ms complejas que interesen al grupo estudiantil;
escolar como la prctica pedaggica y las metodologas es decir, partir por investigar hechos, materiales,
de enseanza utilizadas deben ser coherentes con causas e informacin terica para luego probar
este enfoque. La experiencia escolar debe ser rica en eventuales soluciones hasta encontrar aquella que
oportunidades para que el estudiantado alcance no resuelva el problema planteado. Las principales
solo los conocimientos conceptuales vinculados a su habilidades que fomenta son la capacidad de
especialidad, sino tambin las habilidades cognitivas, aprender autnomamente y, a la vez, de trabajar en
las destrezas prcticas y las actitudes que requiere el equipo, adems de la capacidad de anlisis, sntesis
mundo productivo. Por lo tanto, resulta apropiado usar y evaluacin, y de innovar, emprender y perseverar.
metodologas que busquen la integracin y vinculacin
constante de estos tres mbitos, independientemente Elaboracin de proyectos
de si el proceso formativo se realiza en un lugar de Contribuye a fomentar, sobre todo, la creatividad y
trabajo o en el establecimiento educativo. la capacidad de innovar en el contexto del trabajo
en grupos para responder a diferentes necesidades
Adems, es importante ampliar el espacio educativo ms con diversas soluciones, e integrar las experiencias
all de los muros escolares, procurando generar diversas y conocimientos anteriores del estudiante. Incluye
formas de vinculacin con el sector productivo (por etapas como la formulacin de objetivos, la
ejemplo, por medio de visitas guiadas a las empresas) planificacin de actividades y la elaboracin de
como una forma de permitir que estudiantes y docentes presupuestos en un lapso de tiempo previamente
accedan a modelos y procesos reales, as como a equipos definido. Requiere de un proceso que consiste en
y maquinarias de tecnologa actualizada. informarse, decidir, realizar, controlar y evaluar el
proceso de trabajo y los resultados generados.
Se recomienda una enseanza centrada en el
aprendizaje, que privilegie metodologas de tipo Simulacin de contextos laborales
inductivo basadas en la experiencia y la observacin Desarrolla capacidades para desempearse en
de los hechos, con mucha ejercitacin prctica y situaciones que buscan imitar o reproducir la
con demostracin de ejecuciones y desempeos realidad laboral, al permitir ensayar o ejercitar
observables. Al planificar la enseanza y elegir los una respuesta o tarea antes de efectuarla en un
mtodos y actividades de aprendizaje, quienes imparten contexto real.
docencia deben preocuparse de que cada estudiante sea
protagonista. Una pedagoga centrada en la persona Anlisis o estudio de casos
que estudia supone generar las condiciones para que El o la docente presenta en forma escrita o
esta pueda asumir su propio aprendizaje de manera audiovisual un caso real o simulado referido al
autnoma y protagnica. tema en cuestin. El caso no proporciona soluciones,
sino datos concretos y detalles relevantes de la
A continuacin, se describen brevemente algunas situacin existente para ilustrar a cabalidad el
metodologas que integran las orientaciones antes proceso o procedimiento que se quiere ensear
mencionadas y que se pueden aplicar a la Formacin o el problema que se quiere resolver. La idea es
Tcnico-Profesional en general: reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles

salidas a una problemtica. Lleva a cada estudiante a herramienta. Permite conocer y replicar paso a paso
examinar realidades complejas, a generar soluciones un determinado proceso de trabajo en la teora y
y a aplicar sus conocimientos a una situacin en la prctica; dominar en forma independiente
real. Tambin permite aprender a contrastar sus procesos productivos especficos; y demostrar terica
conclusiones con las de sus pares, a aceptarlas y y prcticamente trabajos complejos e importantes
a expresar sus sugerencias, trabajando en forma para el proceso productivo.
colaborativa y tomando decisiones en equipo.
Texto gua
Observacin de modelos de la realidad Resulta til para cualquier actividad de aprendizaje.
productiva Consiste en una gua elaborada por la o el docente
Puede hacerse en terreno o mediante pelculas, y se que, mediante preguntas, va orientando el proceso
apoya en pautas elaboradas por el cuerpo docente de aprendizaje de sus estudiantes para la realizacin
o por las y los estudiantes. Permite aprender por de actividades en cada una de las fases de solucin
imitacin de modelos, desarrolla la capacidad de de un problema o de elaboracin de un proyecto.
observacin sistemtica y el aprendizaje de destrezas Permite que las y los estudiantes reflexionen, tomen
en los puestos de trabajo, y posibilita comprender decisiones basadas en los conocimientos que tienen
el funcionamiento de la totalidad de los procesos o que deben obtener y desarrollen la autonoma
observados en una empresa. Tambin puede motivar en la bsqueda de informacin.
hacia la especializacin en un determinado oficio
Como puede apreciarse, varias de las metodologas
o profesin.
expuestas requieren que las y los estudiantes desarrollen
Juego de roles la habilidad de trabajar en equipo, lo cual les ser
Consiste principalmente en distribuir diferentes propicio en un contexto laboral futuro. Para ello,
roles entre estudiantes para que representen una el trabajo debe definirse con claridad y ejecutarse
situacin real del mundo del trabajo. Las y los segn una planificacin previa. Dicha planificacin
estudiantes podrn elaborar los guiones de esos tiene que considerar una secuencia de actividades y
roles para probar el nivel de conocimiento que componentes parciales, los que conducirn al logro
tienen sobre determinadas funciones laborales. del producto final, adems de una clara distribucin
de funciones y responsabilidades entre los miembros
Microenseanza
del grupo y los correspondientes plazos de entrega.
Es un mtodo que emplea la observacin para
Asimismo, la totalidad de integrantes del equipo
corregir errores de actuacin o aplicacin de un
tienen que responsabilizarse del producto final y no
procedimiento. La actividad se graba en video, lo
solo de la parte que corresponde a cada cual; para
que permite que, por un lado, cada estudiante se
ello, es necesario que se retroalimenten entre s y
vea y se escuche para autoevaluarse y, por otro, que
que chequeen los atributos de calidad de todos los
el grupo tambin ayude en la evaluacin (mediante
componentes del proceso.
cuestionarios referidos a aspectos especficos de la
actividad). Por medio de la retroalimentacin propia Finalmente, es importante subrayar la necesaria
y de los dems, este mtodo ayuda al grupo curso a atencin que se debe prestar a la incorporacin de
mejorar en determinados aspectos de su actuacin. las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TIC) a la formacin, tomando en cuenta que estas
Demostracin guiada
tienen un papel transformador prcticamente en todos
Se basa en la actuacin de la o el docente, quien
los campos de la actividad humana, representando
modela y va sealando los pasos y conductas
un aporte relevante tanto a la enseanza como al
apropiadas para llevar a cabo una actividad,
aprendizaje. Hoy son herramientas imprescindibles
como la operacin de una mquina, equipo o

para llevar a cabo tanto los procesos de bsqueda, tales desempeos. El mejor escenario es que la tarea
seleccin y anlisis de informacin, como para consista en elaborar productos, servicios o proyectos
generarla, compartirla y usarla como plataforma muy cercanos a aquellos que debern desarrollar en
para la participacin en redes. Representan, adems, el futuro en el medio laboral.
el soporte de un nmero creciente de procesos de
A continuacin, se describen algunos ejemplos
automatizacin que debe dominar quien se desempee
habituales de esta clase de escenarios o estrategias:
en el rea tcnica de nivel medio.
Demostraciones
Son situaciones en las que el o la estudiante debe
Orientaciones para evaluar el mostrar una destreza, en vivo y frente a su docente,
quien evaluar su desempeo mediante una pauta.
aprendizaje Todo esto en el contexto de la elaboracin de un
La evaluacin es una actividad cuyo propsito ms producto o servicio.
importante es ayudar a cada estudiante a progresar en Anlisis de casos o situaciones
el aprendizaje. Para que as sea, debe ser un proceso Son instancias de evaluacin en las que el o la
planificado y articulado con la enseanza, que ayude docente entrega a sus estudiantes un caso (que
al y a la docente a reconocer qu han aprendido sus puede ser un plano, un estado financiero, un relato
estudiantes, conocer sus fortalezas y debilidades y, a de una situacin laboral especfica, una orden
partir de eso, retroalimentar la enseanza y el proceso de trabajo, etc.) acompaado de una pauta de
de aprendizaje. preguntas. Cada estudiante debe analizar el caso y
La informacin que proporciona la evaluacin es til demostrar que lo comprende en todos sus parmetros
para que los y las docentes, en forma individual y en relevantes, detectando errores u omisiones.
conjunto, reflexionen sobre sus estrategias de enseanza Portafolio de productos
e identifiquen aquellas que han resultado eficaces, las Es una carpeta o caja donde el estudiante guarda
que pueden necesitar algunos ajustes y aquellas que trabajos hechos durante el proceso formativo, ya
requieren de ms trabajo con sus estudiantes. sea en formato de prototipos concretos, fotografas
Las sugerencias de evaluacin que se incluyen en o videos. De este modo, se puede llevar un registro
este Programa no agotan las estrategias ni las de sus progresos, ya que permite comparar la
oportunidades que puede movilizar cada docente calidad de los productos elaborados al inicio y
o equipo de docentes para evaluar y calificar el al final del proceso educativo. Una caracterstica
desempeo de sus estudiantes. Por el contrario, se particularmente enriquecedora del portafolio es
deben complementar con otras tareas y actividades que puede ser evaluado a lo largo de todo este
de evaluacin para obtener una visin completa y proceso y, sobre esa base, quien ensea orienta a
detallada del aprendizaje de cada estudiante. sus estudiantes a fomentar su progreso.
Dado que la Formacin Tcnico-Profesional tiene un El nfasis en el aprendizaje de desempeos prcticos

fuerte componente de aprendizajes prcticos, las no quiere decir que los conceptos y aspectos tericos
situaciones y las estrategias de evaluacin deben ser estn ausentes de la formacin tcnico-profesional.
coherentes con esta caracterstica. La mayora de los Cuando sea oportuno, quien imparte las clases debe
Aprendizajes Esperados estn formulados en trminos averiguar si sus estudiantes comprenden ciertos
de desempeos, por lo que quienes imparten docencia conceptos claves, para lo cual se sugieren estrategias
tienen que generar escenarios de evaluacin que o escenarios adecuados, como los siguientes:
permitan a sus estudiantes demostrar el dominio de

Organizadores grficos y diagramas Informar a sus estudiantes sobre los
Instrumentos que exigen distribuir la informacin y aprendizajes que se evaluarn
desarrollar relaciones entre conceptos, desafiando Compartir las expectativas de aprendizaje y los
a promover la mxima creatividad para resumir el Criterios de Evaluacin que se aplicarn favorece
contenido que se aprende. Las nuevas conexiones el logro de dichos aprendizajes, ya que as tienen
y la sntesis elaborada permiten recoger evidencias claro cul es el desempeo esperado.
importantes del aprendizaje alcanzado.
Planificar las evaluaciones
Mapas conceptuales Para que la evaluacin apoye el aprendizaje, es necesario
Instrumentos que permiten desarrollar la capacidad planificarla de forma integrada con la enseanza. Al
de establecer relaciones entre los diferentes disear esa planificacin, se deben especificar los
conceptos aprendidos y crear otras nuevas, mediante procedimientos ms pertinentes y las oportunidades
el uso correcto de conectores entre ellos. en que se recopilar la informacin respecto del logro
de los Aprendizajes Esperados, determinando tareas
Es fundamental que cada docente se apoye en pautas de
y momentos pertinentes para aplicarlas, a fin de
correccin frente a los desempeos de sus estudiantes,
retroalimentar el proceso de aprendizaje.
utilizando los indicadores que reflejan el aprendizaje
especfico que est siendo evaluado; por ejemplo: Analizar el desempeo de los y las
estudiantes para fundar juicios
Rbricas
evaluativos
Son escalas que presentan diferentes criterios por
Un anlisis riguroso del trabajo de las y los estudiantes,
evaluar y en cada uno de ellos se describen los
en trminos de sus fortalezas y debilidades individuales
niveles de desempeo. Son particularmente tiles
y colectivas, ayuda a elaborar un juicio evaluativo
para evaluar el logro en actividades prcticas
ms contundente sobre el aprendizaje construido.
de laboratorio, presentaciones, construccin de
Dicho anlisis permite a los y las docentes reflexionar
modelos o proyectos tecnolgicos, entre otros.
sobre las estrategias utilizadas en el proceso de
Escalas de valoracin enseanza y tomar decisiones pedaggicas para
Son instrumentos que miden, sobre la base de mejorar resultados durante el desarrollo de un mdulo
criterios preestablecidos, una graduacin en el o de un semestre, o al finalizar el ao escolar y
desempeo de las y los estudiantes de manera planificar el periodo siguiente.
cuantitativa y cualitativa (por ejemplo: Muy bien
Retroalimentar a las y los estudiantes
Bien Regular Insuficiente).
sobre sus fortalezas y debilidades
Lista de cotejo La informacin que arrojan las evaluaciones es una
Es un instrumento que seala de manera dicotmica oportunidad para involucrar a cada estudiante en el
los diferentes aspectos que se quiere observar anlisis de sus estrategias de aprendizaje. Compartir
en las y los estudiantes, de manera individual o esta informacin con quienes cursan la especialidad,
colectiva; es decir: S/No, Logrado/No logrado, etc. en forma individual o grupal, es una ocasin para
Es especialmente til para evaluar el desarrollo de consolidar aprendizajes y orientarlos acerca de los
habilidades relacionadas con el manejo de operaciones pasos que deben seguir para avanzar. Este proceso
y la aplicacin de las normas de seguridad. reflexivo y metacognitivo de las y los estudiantes se
puede fortalecer si se acompaa con procedimientos
La evaluacin adquiere su mayor potencial si los y de autoevaluacin y coevaluacin que les impulsen a
las docentes tienen las siguientes consideraciones: revisar sus logros, identificar sus fortalezas y debilidades
y analizar las estrategias de aprendizaje implementadas.

Orientaciones
para la prctica profesional y titulacin
El currculum de la formacin tcnico-profesional en este tipo de experiencia es que los y las estudiantes
todo el mundo, Chile incluido, subraya la importancia validen los aprendizajes que desarrollan durante su
de que los establecimientos TP establezcan lazos de formacin y puedan integrarlos y aplicarlos en un
cooperacin con las empresas locales, principalmente ambiente de trabajo real. Adems, les permite acceder
con aquellas relacionadas con las especialidades que a experiencia laboral que les facilite la transicin del
imparten, con la conviccin de que la preparacin para mundo educativo al empleo.
el mundo del trabajo y el desarrollo de las respectivas
El establecimiento educacional debe asumir la
competencias, en general, se logran por el contacto
responsabilidad de gestionar y supervisar la prctica
prctico con la situacin de trabajo.
profesional, adems de velar por la calidad del proceso.
Favorecer las prcticas y la formacin en alternancia ha Asimismo, debe ubicar a la totalidad de estudiantes
sido una tendencia general de este tipo de formacin en los diferentes centros de prctica para que puedan
en el mundo que contina siendo recomendada por iniciar este ciclo final que, aunque no es parte del Plan
los expertos. Sin embargo, es preciso detenerse de Estudio, es el requisito exigido para la certificacin
en las diferencias que existen entre la prctica oficial de la formacin como tcnico. Adems, el
profesional y la formacin en lugares de trabajo. establecimiento tiene que elaborar el Reglamento de
Este ltimo concepto se asocia a la estrategia Prctica, conforme a las disposiciones legales, que debe
utilizada en programas formales para permitir que contener todos los aspectos tcnicos, pedaggicos y
los y las estudiantes desarrollen sus competencias administrativos relacionados con este proceso.
compartiendo los espacios de formacin entre el
Estas prcticas profesionales permiten construir
establecimiento educacional y la empresa o centro de
un vnculo estrecho entre la formacin tcnica y el
entrenamiento, como puede ser la formacin dual u
mundo del trabajo, lo que posibilita una oportunidad
otros mecanismos de alternancia. Esto supone que el
de retroalimentacin de los centros de prctica
o la estudiante, durante este proceso de aprendizaje
a los establecimientos respecto de los resultados
en dos lugares, desarrolla las competencias descritas
de aprendizajes logrados por sus estudiantes y
en el perfil de egreso de su especialidad, mientras que
sobre aquellos mbitos de la formacin que deben
la prctica profesional es un proceso de validacin
fortalecerse y actualizarse.
de lo aprendido en la formacin tcnica-profesional
formal, por lo tanto, su objetivo es la aplicacin y El periodo de prctica profesional tiene una duracin
puesta en prctica en un contexto laboral real de mnima de 450 horas cronolgicas, de acuerdo a la
las competencias desarrolladas. normativa actual vigente. No obstante, para dar mayor
flexibilidad a su desarrollo, buscando potenciar y
En Chile, para recibir el ttulo de tcnico de nivel
facilitar la titulacin y la continuidad de estudios,
medio, se requiere realizar una prctica profesional en
es relevante permitir que las prcticas profesionales
un centro de prctica afn con las tareas y actividades
comiencen antes del egreso de cuarto medio, una vez
propias de la especialidad. El propsito fundamental de
que se haya dado cumplimiento a ciertas condiciones,

como la aprobacin de aquellos mdulos o asignaturas Plan de prctica
directamente vinculados a la prctica a desarrollar. Es el documento gua elaborado para el desarrollo de
As, en el caso de que el establecimiento tenga un la prctica profesional que se estructura de acuerdo
rgimen anual para la aplicacin de sus Programas con el perfil de egreso del tcnico de nivel medio
de Estudio, los y las estudiantes pueden comenzar de la especialidad respectiva, en funcin de las
a realizar su prctica profesional al finalizar tercero actividades y los criterios de desempeo acordados
medio, es decir, en las vacaciones de verano. En el con la empresa. Este instrumento debe ser firmado
caso de que el establecimiento tenga un rgimen por las tres partes involucradas: centro de prctica,
semestral, las prcticas profesionales pueden iniciarse establecimiento educacional y estudiante.
una vez finalizado el primer semestre de tercer ao
medio, es decir, durante las vacaciones de invierno. Profesor gua
Es el docente tcnico designado por el establecimiento
Con el propsito de tener el mximo de claridad para orientar, supervisar, acompaar, elaborar y
respecto de este proceso, se definen los principales disponer los documentos de prctica y titulacin.
conceptos que se utilizan durante esta etapa:
Supervisor
Proceso de titulacin Es el funcionario o trabajador experto designado
Es el periodo comprendido desde la matrcula de por el centro de prctica para supervisar, orientar
cada estudiante en un establecimiento de Educacin y evaluar el desempeo de los y las estudiantes.
Media Tcnico-Profesional para la realizacin
de la prctica profesional hasta su aprobacin
final, incluyendo el cumplimiento de todos y cada
uno de los procedimientos necesarios para la
obtencin y entrega del ttulo de tcnico de nivel
medio correspondiente, por parte del Ministerio
de Educacin.
Prctica profesional
Es una actividad que llevan a cabo los y las
estudiantes de la Educacin Media Tcnico-
Profesional en un centro de prctica como parte
de su proceso de titulacin. En este periodo deber
cumplir como mnimo 450 horas cronolgicas.
El objetivo central de la prctica profesional es
validar y aplicar, en un contexto laboral real, los
aprendizajes desarrollados durante la formacin
tcnica.
Centro de prctica
Se refiere al espacio fuera del establecimiento
educacional, como empresas, reparticiones pblicas,
fundaciones y otras instituciones productivas y de
servicios que desarrollan actividades relacionadas con
los Objetivos de Aprendizaje de las especialidades
de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional.

Orientaciones
para el uso de la libre disposicin
La Ley General de Educacin establece que los Considerar informacin relevante y de

establecimientos con Jornada Escolar Completa calidad
que utilicen los Programas de Estudio del Mineduc Se sugiere incluir la revisin del proyecto educativo
cuentan con seis horas lectivas de libre disposicin. institucional; el anlisis de los Programas de Estudio
Los establecimientos pueden disponer de estas horas del Mineduc y de los resultados de aprendizaje y
como lo estimen ms conveniente para llevar a cabo su de sus estrategias remediales, el levantamiento de
proyecto educativo, distribuyndolas en la formacin informacin a travs de entrevistas y encuestas
de manera pertinente. a actores del sector productivo y exalumnos;
anlisis de estudios o estadsticas disponibles
Con el fin de apoyar el proceso de reflexin para la
sobre la situacin educativa de los estudiantes de
toma de decisiones, se ha construido este documento
la especialidad y sus intereses, entre otros.
con orientaciones opcionales para los establecimientos
de Educacin Media Tcnico-Profesional. Incluir participacin
Se debe considerar la participacin de la comunidad
El desafo para los establecimientos que brindan
educativa y de actores relevantes en instancias
formacin tcnica es desarrollar las mejores estrategias
especficas, ya sea para el levantamiento de
de gestin curricular y pedaggica, para que el tiempo
informacin primaria como para la validacin de
escolar disponible les permita lograr los objetivos
las propuestas elaboradas.
planteados en las Bases Curriculares y en sus propios
Proyectos Educativos Institucionales (PEI), y as Contar con respaldo institucional
responder con pertinencia a las necesidades educativas Es muy relevante que en estas instancias de
de los y las estudiantes, las demandas de los sectores anlisis participe tambin el sostenedor, para que
productivos relacionados y de la sociedad en general. las decisiones que tome sobre la libre disposicin
sean coherentes con las conclusiones a las que se
La toma de decisiones sobre la libre disposicin tiene
llegue en dichas instancias.
que ver con cmo reestructurar y usar el tiempo y
en cmo ponerlo al servicio del mejoramiento del A continuacin se presentan algunos criterios
aprendizaje y formacin de los y las estudiantes. La metodolgicos que deberan ser incluidos en la toma
definicin del uso del tiempo de cada establecimiento de decisin del uso del tiempo de libre disposicin:
educacional se inserta y adquiere sentido en el marco
de su PEI, de sus planes de mejora y planes de accin Requerimientos desde la Misin
de acuerdo a sus prioridades educativas. institucional
En el Programa de Estudio de una especialidad
En este marco, el proceso de toma de decisin debera deben estar incluidos el nfasis y los aspectos
resguardar los siguientes aspectos: que son distintivos del PEI. Un ejemplo de esta
situacin es el caso de una institucin que imparte
la especialidad de Servicios de Turismo, cuya

Misin incluye desarrollar el proceso educativo Fortalecimiento de la Formacin General
con estrategias que aborden la interculturalidad. o Diferenciada requerida por los y las
En este caso, ser necesario agregar un mdulo o estudiantes
asignatura que aborde este objetivo y asignarle el En cuanto a los requerimientos vinculados a
tiempo requerido. las necesidades del cuerpo estudiantil, la toma
de decisiones debe atender a dos objetivos
En algunas situaciones, estos aspectos pueden ser
fundamentales: asegurar la empleabilidad de las
abordados sin requerir tiempo escolar, sino que,
egresadas y los egresados desarrollando con mayor
ms bien, mediante metodologas apropiadas y, por
profundidad competencias bsicas, y lograr un mejor
ende, su inclusin no afectar al Plan de Estudio.
desempeo en la educacin superior. Una respuesta
Requerimientos desde el entorno a estos objetivos podra ser incluir un mdulo nuevo
productivo que no es parte de los obligatorios para la EMTP,
Para incluir estos requerimientos, es preciso realizar pero que es necesario para potenciar los aprendizajes
un levantamiento y anlisis de informacin desde el requeridos para un mejor desempeo. Esto podra
mundo productivo que tiene directa vinculacin con significar, por ejemplo, que en la especialidad de
la especialidad. Este anlisis puede hacer visible la Agropecuaria se incluyera un mdulo denominado
necesidad de incluir en el programa de formacin Ciencias aplicadas a la agricultura que aborde
un mbito de competencias que no est incluido aspectos de Biologa, Fsica y Qumica necesarios
en las Bases Curriculares ni en los Programas de para entender ciertos procesos de las plantas,
la especialidad. En ese caso, al formular el Plan riego y suelos.
se deben considerar las horas para el desarrollo
Una segunda respuesta podra ser ampliar las horas
de un mdulo que responda a ese requerimiento
destinadas a una de las asignaturas ya incluidas
especfico que no est presente en los Programas.
en la Formacin General que se imparten como
Este anlisis es fundamental en todas las obligatorias, por ejemplo, de Matemtica, en la
especialidades porque brindar mayor pertinencia especialidad de Dibujo Tcnico, para fortalecer los
y calidad a los aprendizajes que logren los egresados contenidos de tercero medio relativos a Geometra.
y las egresadas, lo que potenciar una mejor Otra estrategia sera contemplar un tiempo para la
empleabilidad. En este proceso puede surgir la articulacin de la Formacin General y la Formacin
necesidad de incorporar competencias que son Diferenciada, generando instancias de encuentro
de otra mencin u otra especialidad. En ese caso, y discusin de docentes de ambas formaciones.
pueden tomarse mdulos de ellas para ser incluidos Esta alternativa permitira a los y las estudiantes
en el Plan de Estudio. Un ejemplo de esto es el caso apreciar de manera directa la contribucin de la
de un establecimiento ubicado en una localidad con Formacin General al logro de las competencias
produccin de vides que imparte la especialidad tcnicas y genricas, puesto que dicha formacin
Agropecuaria, mencin Agricultura, y que podra le da sentido a la ejecucin de tareas especficas
tener la necesidad de incluir mdulos de la mencin propias de cada sector productivo.
de Vitivinicultura. Otro ejemplo es el caso de un liceo
Para detectar la necesidad de fortalecimiento de
ubicado en una regin minera que podra tener la
la Formacin Diferenciada, puede llevarse a cabo
necesidad de incluir, en la especialidad de Mecnica
un levantamiento de informacin que considere
Industrial, mdulos de Hidrulica y neumtica de
tanto al sector productivo como a exalumnos y
la especialidad de Mecnica Automotriz.
exalumnas, pues ambas partes pueden dar cuenta de
las carencias de aprendizajes tcnicos o genricos

que afectan el desempeo y posterior trayectoria Requerimientos por las capacidades
de aprendizaje y laboral de las y los estudiantes. tcnicas disponibles para la especialidad
De esta manera puede determinarse la necesidad Este criterio se refiere al anlisis de las capacidades
de ampliar las horas de uno o ms mdulos de la de los y las docentes y de la disponibilidad de
Formacin Diferenciada para permitir un mejor acceso a infraestructura y recursos de aprendizajes
logro de los Objetivos de Aprendizaje. para el adecuado desarrollo de una especialidad.
Puede ocurrir que un establecimiento cuente con
Requerimientos desde la realidad social
docentes tcnicos con una amplia experiencia,
de la comunidad educativa
pero que existan debilidades en la infraestructura y
Los establecimientos no son comunidades aisladas
recursos disponibles al interior del establecimiento,
de las realidades de sus entornos, y, en este
lo cual se suple con convenios de colaboracin
contexto, se pueden priorizar las necesidades de
con empresas. Esta situacin provoca que algunas
dicha realidad para ser abordada en el tiempo
actividades de aprendizajes deban llevarse a cabo
escolar disponible. Un ejemplo de esto puede ser
fuera del establecimiento, lo cual implica mayor
que, en aquellos lugares donde existan graves
tiempo para su desarrollo. En otros casos puede
problemas de salud asociados al sedentarismo y
ocurrir lo contrario, es decir, que la situacin de
consumo de drogas y alcohol, el establecimiento
infraestructura y recursos sea sobresaliente, lo
incorpore en el Plan de Estudio un espacio para
que facilita el logro de los aprendizajes en los y
Educacin Fsica y Salud para apoyar el esfuerzo
las estudiantes y que permite disminuir el tiempo
de toda la comunidad en el desarrollo de hbitos
requerido para el desarrollo de algunos mdulos.
para el cuidado de la salud.
Requerimientos de nivelacin de
Formacin General
Este requerimiento puede surgir a partir de
la deteccin de dficit en aprendizajes de los
estudiantes que afecte su desempeo escolar y
su posterior trayectoria de aprendizaje y laboral.
La respuesta a este diagnstico puede ser el
aumento de horas de Formacin General como
parte de un proceso de nivelacin de contenidos
no logrados en los ciclos y niveles anteriores. Esta
opcin puede articularse con iniciativas como el
Programa de Acompaamiento y Acceso Efectivo
a la Educacin Superior (PACE), que trabaja en los
establecimientos educacionales que atienden a la
poblacin ms vulnerable y que busca preparar
a los y las estudiantes para que ingresen a la
Educacin Superior y puedan mantenerse en ella
hasta la titulacin.

Orientaciones
para la formacin profesional dual
La formacin profesional dual se incorpora a la Educacin Para la implementacin del Plan y del Programa de
Media Tcnico-Profesional (EMTP) como una estrategia Estudio de una especialidad, en un establecimiento
curricular que potencia el aprendizaje de los y las que opta por la formacin profesional dual se debe
estudiantes con una relacin ms directa entre los considerar lo siguiente:
establecimientos educacionales y el sector productivo.
a. El Plan de Estudio se organizar sobre la base de
El propsito de la estrategia curricular dual es mejorar las siguientes alternativas (el liceo debe optar por
la calidad de los aprendizajes de los y las estudiantes una de ellas)2:
de EMTP, adems de aportar al requerimiento del pas
>> Tres das en el liceo y dos das en la empresa.
de contar con ms y mejores tcnicos y tcnicas en
>> Otra especificada en la normativa respectiva.
los diferentes mbitos de la produccin de bienes y
servicios. b. A su vez, dicho Plan de Estudio podr ser abordado
por medio de alguna de las siguientes modalidades:
Desde la perspectiva sealada, la formacin dual
contempla dos lugares de aprendizaje: el establecimiento >> Desarrollar todo el Plan de Estudio de la
educacional y el mundo laboral representado por la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional en
empresa, lo que implica armonizar los aprendizajes dos lugares de aprendizaje: esto se organiza en
que se desarrollan en el liceo con los que se trabajan un proceso de formacin compartida entre el
en la empresa. Ambas instituciones (establecimiento liceo y la empresa, que consiste en coparticipar
educacional y empresa) deben dar respuesta al perfil en distinta proporcin en los procesos de
de egreso sealado en las Bases Curriculares para cada enseanza-aprendizaje.
una de las especialidades que ofrece la Formacin >> Destinar parte del Plan de Estudio TP a la
Diferenciada Tcnico-Profesional. empresa y, as, complementar los mdulos que
se imparten en el liceo. Esto, comnmente, se
El establecimiento educacional es el responsable de
denomina alternancia.
brindar a los y las estudiantes una slida formacin
general y tcnica. Por tanto, en el caso del dual, >> Formacin en centro de entrenamiento con
este rol implica desarrollar las competencias bsicas participacin de la empresa, la que colabora
y la comprensin tcnica que requieren para dominar con equipamiento de vanguardia y expertos
los procesos productivos. La empresa, por su parte, y expertas para construir los aprendizajes.
como colaboradora del proceso de aprendizaje, debe
ofrecer la oportunidad para que las y los jvenes
desarrollen las competencias tcnicas relacionadas
con la especialidad y sus respectivas menciones.
2 El Plan de Estudio deber ser aprobado mediante Resolucin
Exenta de la Secretara Regional Ministerial de Educacin, quien
a su vez informar por escrito de dicha resolucin a la Super-
intendencia de Educacin y a la Agencia de Calidad.

c. Podr optarse por la formacin dual siempre y
cuando se cuente con un nmero de empresas
suficiente en la jurisdiccin territorial en la cual
se encuentra el establecimiento. Las empresas
deben estar formalmente constituidas, cumplir
con las normas de salud y seguridad y contar
con trabajadoras y trabajadores capacitadas y
capacitados que potencien en sus aprendices la
calidad de los aprendizajes, resguarden su seguridad
personal y den espacios de supervisin al profesor o
a la profesora tutor y a los organismos fiscalizadores
del Ministerio de Educacin.
d. Para la implementacin del modelo dual, el liceo
deber desarrollar un trabajo innovador, planificado,
programado y cooperativo. Lo anterior, junto
con el Plan de Estudio para el liceo, el plan de
aprendizaje para los docentes (elaboracin del plan
de enseanza en el aula) y el plan de desempeo
para el aprendizaje en la empresa, permitirn
asegurar las condiciones para el funcionamiento
operativo de la formacin profesional dual y as,
obtener la aprobacin para su implementacin a
partir del ao siguiente.
En la actualidad, la formacin profesional dual alcanza

una cobertura de cerca del 13% de la matrcula de
estudiantes de Formacin Diferenciada Tcnico-
Profesional, por tanto, dado este nivel de cobertura, se
requiere una normativa que regule su funcionamiento
y resguarde los criterios de calidad y el cumplimiento
de sus objetivos; esta se encuentra actualmente en
fase de diseo por parte del Ministerio de Educacin.

Mdulos especialidad
1. Preparacin e instalacin
de campamentos
INTRODUCCIN
El sector minero, aparte de ser el principal sector de internet, baos qumicos y duchas). Tambin espera
exportacin y uno de los ms importantes aportes al que sean capaces de considerar los elementos
PIB nacional, proyecta importantes inversiones para bsicos de salud y primeros auxilios; informar a las
los prximos aos. Sin embargo, no hay suficientes autoridades policiales ms cercanas dnde se ubicarn
trabajadores calificados para enfrentar los desafos y cunto tiempo permanecern, de acuerdo a las
actuales y futuros. disposiciones establecidas en el convenio 169 de
la OIT sobre pueblos indgenas y tribales; dar aviso
En este mdulo de 190 horas pedaggicas se espera
a las autoridades correspondientes al desalojar el
que las y los estudiantes sean capaces de planificar los
lugar; desarmar las instalaciones; hacer un catastro
aspectos logsticos de una instalacin de faena para
de los materiales y accesorios utilizados, y restaurar
ejecutar una exploracin geolgica y de habilitar en
el lugar para dejarlo en las mismas condiciones en
terreno los espacios correspondientes a una instalacin
que lo encontraron, retirando todo desecho generado
de este tipo. Asimismo, se busca que logren planificar y
durante su permanencia.
llevar a cabo el desmantelamiento de un campamento.
La metodologa incluye actividades en el
Especficamente, se pretende que logren planificar qu
establecimiento y visitas a terreno. Se sugiere que
se requiere para instalar un campamento (materiales,
el o la docente incluya los aspectos legales del
insumos, medios de transporte, personal, permisos
trabajo y del medioambiente, as como la teora y la
y documentos, entre otros), adems de disearlo,
implementacin logstica desarrolladas en la gestin
transportarlo e instalarlo en condiciones seguras, y
de la cadena de suministros, entre otras aplicaciones.
detectar qu servicios se requieren (agua potable,

1.
Aprendizajes esperados y criterios de evaluacin
MDULO 1 PREPARACIN E INSTALACIN DE CAMPAMENTOS 190 horas TERCERO MEDIO
objetivos de Aprendizaje de la especialidad
OA 1
Organizar, instalar y desarmar campamentos en terreno para la obtencin de muestras geolgicas, de acuerdo a las
caractersticas del proyecto de prospeccin, aplicando normas de higiene, seguridad y proteccin del medioambiente.
OBJETIVOS DE
Aprendizajes esperados Criterios de evaluacin
APRENDIZAJE GENRICOS
1. Habilita el 1.1
campamento Planifica materiales, insumos y medios de transporte, de d
en terreno, acuerdo al nmero de participantes, el clima, el lugar y
trabajando eficaz y la situacin social del lugar, en equipo y coordinando
colaborativamente acciones con otros en las tareas a realizar.
en pro del objetivo,
1.2
considerando
Disea el campamento, considerando las condiciones del d
las medidas de
entorno y el mapa temtico disponible.
seguridad, proteccin
del medioambiente 1.3
y las disposiciones Instala el campamento, considerando los participantes,
establecidas en el los indicadores de higiene y seguridad establecidos en la
convenio 169 de la ley N 16.744, el cuidado del medioambiente establecido d k
OIT sobre pueblos en la ley N 19.300 y las disposiciones establecidas en el
indgenas y tribales. convenio 169 de la OIT sobre pueblos indgenas y tribales,
y las comunicaciones necesarias.
1.4
Dispone de elementos bsicos de atencin de salud,
d k
considerando eventuales requerimientos de primeros
auxilios.
1.5
Comunica a las autoridades policiales ms cercanas la
ubicacin de su rea de trabajo y el perodo en el que a d h
permanecern, considerando eventuales necesidades de
apoyo frente a incidentes o accidentes.

Aprendizajes esperados OBJETIVOS DE
Criterios de evaluacin
2. Desarma y 2.1
desmantela el Desarma las instalaciones habilitadas del campamento,
campamento, considerando el carguo de los distintos embalajes en los d k i
solicitando vehculos de transporte, las medidas de seguridad y cuidados
y prestando del medioambiente, trabajando de forma colaborativa.
cooperacin en
2.2
funcin del buen
Realiza un catastro de los materiales y accesorios utilizados
cumplimiento de la d i
durante la estada en el rea, considerando posibles prdidas
tarea.
y contaminacin ambiental.
2.3
Reconstituye el escenario y las condiciones previas a
la instalacin del campamento, retirando todo desecho
generado durante la permanencia en el lugar, de acuerdo a d k I
las normas de seguridad vigente, cuidado del medioambiente
y las disposiciones establecidas en el convenio 169 de la
OIT sobre pueblos indgenas y tribales.
2.4
Trabaja colaborativamente en el desarme del campamento,
respetando las normas de seguridad, proteccin del d
medioambiente y las disposiciones establecidas en el
convenio 169 de la OIT sobre pueblos indgenas y tribales.
2.5
Comunica a las autoridades policiales ms cercanas
a d h
el desalojo del rea de campamento, de acuerdo a los
protocolos establecidos por la empresa.

Ejemplo de actividad de aprendizaje 1.
NOMBRE DEL MDULO Preparacin e instalacin de campamentos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Trabajo de investigacin: aspectos legales para habilitar campamentos
DURACIN DE LA ACTIVIDAD 12 horas
AprendizajeS esperadoS Criterios de evaluacin que incluye
1. 1.1 Planifica materiales, insumos y medios de transporte, de acuerdo

Habilita el campamento en terreno, al nmero de participantes, el clima, el lugar y la situacin social
trabajando eficaz y colaborativamente en del lugar, en equipo y coordinando acciones con otros en las tareas
pro del objetivo, considerando las medidas de a realizar.
seguridad, proteccin del medioambiente y las
disposiciones establecidas en el convenio 169
de la OIT sobre pueblos indgenas y tribales.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Texto gua
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
PREPARACIN DE LA Docente:
ACTIVIDAD Elabora el texto gua, que servir como una pauta para ir realizando la investigacin sobre
los aspectos legales que implica la habilitacin de un campamento.
Consigue el soporte y equipos con acceso a internet.
Facilita los libros y cartillas existentes sobre el tema, para que puedan ser utilizados por los
y las estudiantes.
Recursos:
Texto gua, lista con enlaces de sitios web de instituciones responsables de autorizar
campamentos.
Acceso a computadores con conexin a internet.

EJECUCIN Estudiantes:
Organizados en grupos responden las preguntas del texto gua.
Investigan las entidades reguladoras para la habilitacin de campamentos; por ejemplo:
SERNAGEOMIN, Difrol, Bienes Nacionales, Ejrcito de Chile, Carabineros, municipalidades,
Servicios de Salud, etc.
Investigan qu permisos aprobados por organismos institucionales de Chile deben tener para
la instalacin de un campamento temporal de exploracin.
Hacen una lista de todas las instituciones que deben autorizar dicha instalacin.
Ordenan secuencialmente las aprobaciones sectoriales.
Investigan los tiempos de respuesta de dichas instituciones y qu documentacin necesitan
en todas las materias; por ejemplo: uso del suelo (Bienes Nacionales), salud compatible con
el trabajo en altura geogrfica y climas extremos, radiacin solar, altas o bajas temperaturas,
certificados mdicos, etc.
Elaboran un informe y un portafolio sobre las exigencias y autorizaciones para realizar un
campamento geolgico.
CIERRE Docente:
Realiza una actividad de consulta a los grupos sobre las autorizaciones ms importantes para
armar un campamento de exploracin geolgica y las anota en la pizarra.

Ejemplo de actividad de aprendizaje 1.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Diseo de un campamento de exploracin geolgica
1. 1.1 Planifica materiales, insumos y medios de transporte, de acuerdo

Habilita el campamento en terreno, al nmero de participantes, el clima, el lugar y la situacin social
trabajando eficaz y colaborativamente en del lugar, en equipo y coordinando acciones con otros en las tareas
pro del objetivo, considerando las medidas de a realizar.
seguridad, proteccin del medioambiente y las 1.2 Disea el campamento, considerando las condiciones del entorno y
disposiciones establecidas en el convenio 169 el mapa temtico disponible.
de la OIT sobre pueblos indgenas y tribales. 1.3 Instala el campamento, considerando los participantes, los indicadores
de higiene y seguridad establecidos en la ley N16.744, el cuidado del
medioambiente establecido en la ley N 19.300 y las disposiciones
establecidas en el convenio 169 de la OIT sobre pueblos indgenas
y tribales, y las comunicaciones necesarias.
1.4 Dispone de elementos bsicos de atencin de salud, considerando
eventuales requerimientos de primeros auxilios.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Metodologa de proyecto
ACTIVIDAD Elabora la gua de trabajo que indica las etapas y actividades que deben ser incluidas en el
proyecto y las condiciones, normativas y requerimientos que deben ser atendidos para lograr
con eficiencia el objetivo.
Recursos:
Mapas geolgicos.
Links de autoridades responsables de autorizar campamentos.
Computadores con internet.

EJECUCIN Docente:
Plantea el proyecto al curso, expresando las condiciones en las cuales debe producirse y hace
entrega de la gua de trabajo.
Entrega a los y las estudiantes una serie de mapas geolgicos para que ellos determinen
donde disearn su campamento, de acuerdo a las coordenadas que entrega el mapa y la
informacin que puedan obtener de internet.
Acta como consultor(a) de los trabajos del grupo curso.
Estudiantes:
Divididos en grupos, disearn la distribucin de reas de un campamento para instalar
faenas de exploracin geolgica.
El grupo de estudiantes se informa sobre las caractersticas de los lugares, mediante exploracin
en internet de las coordenadas y caractersticas topogrficas de los terrenos puestos a
disposicin por el o la docente.
Eligen un terreno donde disear su campamento.
Toman fotografas del rea de inters y obtienen imgenes del escenario geolgico.
Investigan tipos de diseo ms apropiados considerando las caractersticas topogrficas del
terreno elegido.
Los grupos de trabajo se distribuyen las tareas para la realizacin del proyecto.
Cada estudiante, de acuerdo a la planificacin y a la distribucin de tareas, realiza su trabajo,
para luego ponerlo en comn para la presentacin final.
-- Dibujan un plano con la distribucin de reas definidas en el diseo del campamento;
por ejemplo: oficinas, cocina, bodega, etc. Declaran y marcan en el mapa los puntos y
dimensiones de cada rea de la instalacin, segn las condiciones del entorno.
Identifican las normas de higiene, seguridad y medioambiente involucrados en la instalacin
de campamento.
El jefe del proyecto evala continuamente el trabajo de sus compaeros y compaeras y el
propio para la presentacin final.
Exponen su trabajo frente al curso y analizan en conjunto posibles acciones de mejora.
CIERRE Docente:
Realiza una sntesis, donde anota en la pizarra los aspectos ms interesantes encontrados
por los y las estudiantes.
Retroalimenta respecto de los aspectos dbiles detectados y fortalece las materias clave.

Ejemplo de actividad de EVALUACIN 1.
APRENDIZAJES ESPERADOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

genricos a evaluar
1. Habilita el campamento 1.1 a

en terreno, trabajando Planifica materiales, insumos Comunicarse oralmente y por escrito con claridad,
eficaz y colaborativamente y medios de transporte, utilizando registros de habla y de escritura
en pro del objetivo, de acuerdo al nmero de pertinentes a la situacin laboral y a la relacin
considerando las medidas participantes, el clima, el con los interlocutores.
de seguridad, proteccin lugar y la situacin social del
del medioambiente y las lugar, trabajando en equipo d
disposiciones establecidas y coordinando acciones con Trabajar eficazmente en equipo, coordinando
en el convenio 169 de la OIT otros.
acciones con otros in situ o a distancia,
sobre pueblos indgenas y
solicitando y prestando cooperacin para el
tribales. 1.2
buen cumplimiento de sus tareas habituales o
Disea el campamento,
emergentes.
considerando las condiciones
del entorno y el mapa temtico h
disponible.
Manejar tecnologas de la informacin y
comunicacin para obtener y procesar informacin
1.4
pertinente al trabajo, as como para comunicar
Dispone de elementos
resultados, instrucciones e ideas.
bsicos de atencin de salud,
considerando eventuales k
requerimientos de primeros
Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades
auxilios.
ocupacionales, evaluando las condiciones del
entorno del trabajo y utilizando los elementos
1.5
de proteccin personal segn la normativa
Comunica a las autoridades
correspondiente.
policiales ms cercanas la
ubicacin de su rea de
trabajo y el perodo en el que
permanecern, considerando
eventuales necesidades de
apoyo frente a incidentes o
accidentes.

Seleccin de cmo evaluar
Descripcin de actividades de evaluacin Instrumentos de evaluacin seleccionados
Actividad de evaluacin: Rbrica basada en los criterios de evaluacin.

El o la docente entrega a los y las estudiantes, en
forma individual, diferentes proyectos geolgicos que
presentan algunos errores en la planificacin de la
preparacin de faenas y equipos geolgicos.
Los y las estudiantes elaboran un informe tcnico
que contempla:
-- La planificacin de materiales, insumos y elementos
bsicos de atencin de salud a utilizar en la faena.
-- El plano de distribucin de reas en las que se realizar
la labor encomendada en el proyecto, considerando la
deteccin de errores en la planificacin del proyecto
original entregado.
-- Medidas correctivas.
-- Planes de accin de mejoras a los errores detectados.
El o la docente los evala con una rbrica, basada en
los criterios de evaluacin, y cierra la actividad con la
retroalimentacin de aspectos que no fueron logrados
en su totalidad.

Bibliografa
1.
Ballou, R. (2004). Logstica y administracin de la cadena de suministro.
Ciudad de Mxico: Pearson.
Peailillo, S. (2009). Desarrollo de un Proyecto Minero. Santiago de Chile:

BARRICK.
Sitios web recomendados
Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. (2010). Aprueba ley sobre

bases generales del medio ambiente. Recuperado de: http://www.leychile.
cl/Navegar?idNorma=30667
Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. (2010). Fija texto del cdigo
de agua. Recuperado de: http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=5605
Servicio Nacional de Geologa y Minera. (2014). Geologa. Recuperado

de: http://www.sernageomin.cl/
Direccin General de Aguas. (2014). Servicios y productos destacados.

Recuperado de: http://www.dga.cl
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados en

marzo de 2015).

2. Marco legal y seguridad
en geologa
INTRODUCCIN
Este mdulo de 190 horas desarrolla Objetivos de convenio 169 de la OIT, y las normas de prevencin
Aprendizaje Genricos, tales como la ejecucin de de accidentes e higiene industrial, establecidas en el
operaciones de manera planificada, de diseos y Reglamento de seguridad minera, DS 132.
programas de control de riesgo y de ejecucin de
Los aprendizajes relacionados con la prevencin de
tareas segn las normas de prevencin de los mismos.
riesgos y las normas de higiene ambiental benefician
Este mdulo est orientado a las competencias que los y al sector productivo, en la medida que se logre
las estudiantes deben desarrollar para detectar, resolver disminuir los accidentes del trabajo y enfermedades
y evitar situaciones de riesgo para la seguridad de profesionales, y que los trabajadores y trabajadoras
personas, equipos y del medioambiente en los lugares que se desempean en el mbito minero tengan
de trabajo de campamentos geolgicos, operaciones una actitud proactiva en la disminucin del impacto
de minas a cielo abierto y subterrneas. El propsito ambiental.
del mdulo es que el o la estudiante se familiarice
con la reglamentacin relacionada con la proteccin
del medioambiente y de las tierras pertenecientes a
comunidades indgenas y tribales, establecidas en
2.
MDULO 2 MARCO LEGAL Y SEGURIDAD EN GEOLOGA 190 horas TERCERO MEDIO
OA K
Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno del trabajo y
utilizando los elementos de proteccin personal segn la normativa correspondiente.
OBJETIVOS DE
1. Controla riesgos 1.1

en campamentos Evala las medidas de seguridad y proteccin del
geolgicos, medioambiente que deben incluirse en el diseo del h i k
considerando campamento, considerando las condiciones del entorno
la normativa de y la normativa vigente.
seguridad, proteccin
1.2
del medioambiente
Elabora indicaciones para el adecuado funcionamiento del
y normativa chilena
campamento, considerando los indicadores de higiene y
emanada del
seguridad establecidos en la ley N 16.744, el cuidado
convenio 169 de la a b k
del medioambiente establecido en la ley N 19.300 y las
OIT.
disposiciones del convenio 169 de la OIT de proteccin
de las tierras y cultura de los pueblos indgenas y tribales,
1.3
Controla el estado y disponibilidad de los elementos K
bsicos de atencin de salud, considerando eventuales
requerimientos de primeros auxilios bsicos.
2. Controla riesgos 2.1

en operaciones Evala riesgos sobre personas, equipos e instalaciones en
mineras a cielo las operaciones de perforacin, segn lo establecido en el
abierto, de acuerdo Cdigo del Trabajo, la Ley N 16.744 sobre Accidentes del K
al Cdigo del Trabajo Trabajo y Enfermedades Profesionales, y el Reglamento de
y el Reglamento de Seguridad Minera (DS 132).
Seguridad Minera.

2.2
Clasifica los riesgos de acuerdo a la probabilidad de
ocurrencia, grado de exposicin y consecuencias, aplicando b k
tcnicas de la Matriz de Riesgo de Seguridad y Salud
Ocupacional Significativo (RSSOS).
2.3
Aplica las medidas de control de riesgo en las operaciones
mineras de perforacin, establecidas en el Mtodo de Matriz b k
de Riesgo de Seguridad y Salud Ocupacional Significativo
(RSSOS).
3. Controla riesgos en 3.1

operaciones mineras Evala riesgos sobre personas, equipos e instalaciones
subterrneas, de geolgicas en las operaciones de perforacin, de acuerdo a
b k
acuerdo al Cdigo lo establecido en el Cdigo del Trabajo, la Ley N 16.744
del Trabajo y el sobre Accidentes del Trabajo y Enfermedades Profesionales,
Reglamento de y el Reglamento de Seguridad Minera (DS 132).
Seguridad Minera.
3.2
Evala y clasifica los riesgos de acuerdo a la probabilidad
de ocurrencia y el grado de exposicin y consecuencias,
B C k
aplicando tcnicas de Matriz de Riesgo de Seguridad y
Salud Ocupacional Significativo (RSSOS).
3.3
Evala las condiciones de ventilacin en labores subterrneas,
trabajando a lo menos dos personas, empleando instrumentos
de aforo de acuerdo a lo establecido en el Reglamento de
b d k
Seguridad Minera (DS 132) y el Reglamento sobre Condiciones
Sanitarias y Ambientales Bsicas en los Lugares de Trabajo
(DS 594).
3.4
Aplica las medidas de control de riesgo en las operaciones
mineras de perforacin, ventilacin, establecidas en el b k
Mtodo de Matriz de Riesgo de Seguridad y Salud Ocupacional
Significativo (RSSOS).
3.5
Inspecciona equipos e instalaciones y observa actos personales
de trabajo para controlar la formacin de incendios, de b k
acuerdo a lo establecido en el Reglamento de Seguridad
Minera (DS 132).

Ejemplo de actividad de aprendizaje
NOMBRE DEL MDULO Marco legal y seguridad en geologa
2.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Respeto a la normativa establecida en el convenio 169 de la OIT
1. 1.2 Elabora indicaciones para el adecuado funcionamiento del campamento,

Controla riesgos en campamentos geolgicos, considerando los indicadores de higiene y seguridad establecidos
considerando la normativa de seguridad, en la ley N 16.744, el cuidado del medioambiente establecido en
proteccin del medioambiente y normativa la ley N 19.300 y las disposiciones del convenio 169 de la OIT de
chilena emanada del convenio 169 de la OIT. proteccin de las tierras y cultura de los pueblos indgenas y tribales,
METODOLOGAS SELECCIONADAS Estudio de caso
ACTIVIDAD Elabora un caso considerando una situacin de instalacin de un campamento geolgico en
un lugar determinado y el descubrimiento de restos arqueolgicos en el lugar.
Recursos:
Gua con la descripcin del caso.
Lugares para informar sobre descubrimientos de restos arqueolgicos.
Copias del Convenio 169 de la OIT sobre proteccin de las tierras y cultura de los pueblos
indgenas y tribales.
EJECUCIN Docente:
Presenta el caso que contempla un informe geolgico y casos particulares de faenas paralizadas,
parcial o definitivamente, por el descubrimiento en esos lugares de restos arqueolgicos, con
las correspondientes prdidas para la empresa.
Estudiantes:
Se organizan en grupos.
Cada grupo identifica las normas vigentes sobre tratamiento de lugares de inters arqueolgico,
considerando las disposiciones del convenio 169 de la OIT, sobre proteccin de las tierras y
cultura de los pueblos indgenas y tribales, as como las medidas medioambientales.
Buscan la solucin al problema de continuacin de las faenas prospectivas o su paralizacin
definitiva, de acuerdo a la legislacin vigente.
Elaboran un manual sobre los pasos a seguir en situaciones similares.
Exponen sus casos y, junto con el curso, analizan las alternativas de solucin que impliquen
el respeto por los restos arqueolgico y el tema econmico de la empresa.
CIERRE Docente:
>> Efecta una retroalimentacin, anotando en la pizarra las medidas propuestas.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Control de riesgos en operaciones mineras a cielo abierto
2. 2.1 Evala riesgos sobre personas, equipos e instalaciones en las

Controla riesgos en operaciones mineras a operaciones de perforacin, carguo y transporte a cielo abierto,
cielo abierto, de acuerdo al Cdigo del Trabajo segn lo establecido en el Cdigo del Trabajo, la Ley N 16.744
y el Reglamento de Seguridad Minera. sobre Accidentes del Trabajo y Enfermedades Profesionales, y el
Reglamento de Seguridad Minera (DS 132).
2.2 Clasifica los riesgos de acuerdo a la probabilidad de ocurrencia, grado
de exposicin y consecuencias, aplicando tcnicas de la Matriz de
Riesgo de Seguridad y Salud Ocupacional Significativo (RSSOS).
METODOLOGAS SELECCIONADAS Estudio de casos
ACTIVIDAD Selecciona casos de videos donde se presentan situaciones de riesgo evidentes en operaciones
a cielo abierto de perforacin, de carguo y de transporte.
Recursos:
Videos
EJECUCIN Docente:
Muestra videos con situaciones de riesgo.
Orienta el estudio de caso.
Monitorea y gua el trabajo grupal.
Estudiantes:
Organizados en grupos ven los videos y toman notas de ellos. Podrn volver a verlos las veces
que estimen conveniente.
Evalan los riesgos implcitos y jerarquizan los peligros encontrados, los que anotan en un
primer informe.
Identifican los riesgos, los ordenan segn los efectos negativos que tendran sobre las
personas, los bienes de la mina y el medioambiente.
Cada grupo debe indicar las causas de los riesgos implcitos que encontr, evaluarlos y
proponer formas de control, realizando el anlisis de prevencin.
Redactan lo anteriormente trabajado, en un informe escrito.
CIERRE Estudiantes:
Leen sus informes al resto del grupo curso.
Docente:
Hace la sntesis de lo aprendido, anotando las ideas principales en la pizarra.
Retroalimenta las presentaciones de los grupos.

2.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Control de riesgos en operaciones mineras subterrneas
3. 3.2 Evala y clasifica los riesgos de acuerdo a la probabilidad de ocurrencia

Controla riesgos en operaciones mineras y el grado de exposicin y consecuencias, aplicando tcnicas de
subterrneas, de acuerdo al Cdigo del Trabajo Matriz de Riesgo de Seguridad y Salud Ocupacional Significativo
y el Reglamento de Seguridad Minera. (RSSOS).
3.3 Evala las condiciones de ventilacin en labores subterrneas,
trabajando a lo menos dos personas, empleando instrumentos de
aforo de acuerdo a lo establecido en el Reglamento de Seguridad
Minera (DS 132) y el Reglamento sobre Condiciones Sanitarias y
Ambientales Bsicas en los Lugares de Trabajo (DS 594).
METODOLOGAS SELECCIONADAS Observacin guiada en terreno
ACTIVIDAD Prepara videos sobre seguridad minera en explotaciones subterrneas.
Supervisa que cada estudiante tenga sus implementos de seguridad.
Estudiantes:
Organizados en grupos observan los videos.
Elaboran una pauta de observacin para la visita de terreno que van a realizar a una mina
subterrnea en sesiones posteriores.
Recursos:
Videos
Implementos de seguridad.

Visitan la mina con su pauta de observacin para operaciones de perforacin, carguo y
transporte; escuchan las explicaciones del supervisor y toman nota de lo que observan, de
acuerdo a su pauta.
Desarrollan una gua de trabajo preparada por el o la docente, cumpliendo lo siguiente:
-- Detectan los riesgos que se presentan sobre las personas, los bienes materiales de la mina
y el medioambiente.
-- Ordenan los riesgos jerrquicamente por medio de la Matriz de Riesgo de Seguridad y Salud
Ocupacional Significativo.
-- Indican las causas de los riesgos implcitos que encontraron, los evalan y proponen formas
de controlarlos, realizando el anlisis de prevencin de los riesgos.
-- Establecen los artculos del Cdigo del Trabajo y la Ley N 16.744 sobre Accidentes del
Trabajo y Enfermedades Profesionales que se aplican para cada riesgo detectado.
Exponen sus conclusiones al resto del curso y posteriormente elaboran un informe.
CIERRE Docente:
Retroalimenta las presentaciones de los grupos.
Comenta junto con sus estudiantes, la importancia de evaluar los riesgos que se presentan
en todas las operaciones, previamente a la explicacin de las medidas de control.

Ejemplo de actividad de EVALUACIN
NOMBRE DEL MDULO Marco legal y seguridad en geologa 2.
genricos a evaluar
3. Controla riesgos en 3.2 b

operaciones mineras Evala y clasifica los riesgos Leer y utilizar distintos tipos de textos
subterrneas, de acuerdo de acuerdo a la probabilidad relacionados con el trabajo, tales como
al Cdigo del Trabajo y el de ocurrencia y el grado de especificaciones tcnicas, normativas diversas,
Reglamento de Seguridad exposicin y consecuencias, legislacin laboral, as como noticias y artculos
Minera. aplicando tcnicas de Matriz que enriquezcan su experiencia laboral.
de Riesgo de Seguridad y Salud
Ocupacional Significativo c
(RSSOS). Realiza las tareas de manera prolija, cumpliendo
plazos establecidos y estndares de calidad,
buscando alternativas y soluciones cuando se
presentan problemas pertinentes a las funciones
desempeadas.
k
Previene situaciones de riesgo y enfermedades
ocupacionales, evaluando las condiciones del
entorno del trabajo, utilizando los elementos
de proteccin personal segn la normativa
correspondiente.

Del informe que entregan los y las estudiantes su docente Rbrica basada en el criterio y los OAG B, C y K.
evala si de la observacin realizada en terreno:
Detectan los riesgos que se presentan sobre las
personas, los bienes materiales de la mina y el
medioambiente.
Los ordenan jerrquicamente por medio de la Matriz de
Riesgo de Seguridad y Salud Ocupacional Significativo.
Aplica una rbrica basada en el criterio y los OAG B, C y K.

Bibliografa
Decreto Supremo N 132. Aprueba reglamento de seguridad minera.

Diario Oficial de la Repblica de Chile. Santiago, 07 de febrero de 2004.
Decreto Supremo 594. Aprueba reglamento sobre condiciones sanitarias

y ambientales bsicas en los lugares de trabajo. Diario Oficial de la
Repblica de Chile. Santiago, 29 de abril de 2000.
Ley N 16.744. Establece normas sobre accidentes del trabajo y

enfermedades profesionales. Diario Oficial de la Repblica de Chile.
Santiago, 23 de enero de 1968.
Ministerio del Trabajo y Previsin Social. (2012). Cdigo del trabajo.

Santiago de Chile: Jurdica de Chile.
Servicio Nacional de Geologa y Minera. (2010). Curso de experto en

seguridad minera. Santiago de Chile: Autor.
Servicio Nacional de Geologa y Minera. (1999). Prevencin de riesgos

para la minera: curso bsico. Santiago de Chile: Autor.
Servicio Nacional de Geologa y Minera. (2010). Curso de monitor en

minera. Santiago de Chile: Autor.
Pea, E. Cmo Elaborar la Matriz de Riesgo:

http://www.lacamara.org/website/images/Seminarios/Material/
Diciembre/m-cmo-elaborar-matriz-riesgo-07-12-10.pdf
Koi, K., Eskov, V., Nicholas, E. y Schuster, A. Seguridad y Salud en Minas a

Cielo Abierto:
http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/@ed_protect/@protrav/@
safework/documents/normativeinstrument/wcms_112647.pdf.
Muoz, E. (2002). Riesgos en la minera subterrnea. Recuperado de http://

intrawww.ing.puc.cl/siding/public/ingcursos/cursos_pub/descarga.
phtml?id_curso_ic=1781&id_archivo=69286.

marzo de 2015).

3. Clasificacin de rocas
y minerales
INTRODUCCIN
En este mdulo de 266 horas pedaggicas se pretende clasificar muestras; manejar las sustancias peligrosas
que los y las estudiantes analicen y clasifiquen y reaccionar en emergencias, en caso de contacto
macroscpicamente rocas y minerales, menas y gangas, con la piel, los ojos, inhalacin, ingestin u otros;
y que comprendan el rol del agua en los procesos reconocer distintos tipos de fsiles y sedimentos en
modificadores de la mineralizacin. diversos mbitos; distinguir qu materiales almacenar
y cules desechar, e investigar sobre aplicaciones de
Durante este proceso educativo, se requiere que
rocas y minerales en mbitos como la arquitectura,
los y las docentes fusionen intereses educacionales
la decoracin y las artes, las industrias qumica y
con los tcnicos de la geologa, el inters comercial
farmacutica, etc.
(yacimientos) y la comprensin del ciclo del agua.
Asimismo, es importante que activen redes de contacto En este mdulo, los y las estudiantes elaborarn
con la industria minera para que cada estudiante trabajos en la sala de clases y en el laboratorio, y
constate fuera del establecimiento cmo se desarrollan harn visitas a terreno (instalaciones productivas y
estos procedimientos. museos, entre otros).
Especficamente, en este mdulo, se espera que las En los trabajos grupales, cada docente debe procurar
y los estudiantes sean capaces de usar las tcnicas que los equipos se formen al azar, considerando que
de observacin para seleccionar y describir rocas, no sea por afinidad, para promover la tolerancia y
minerales, fsiles y agua; elaborar los informes la aceptacin de la diversidad, y as acercarse a las
correspondientes en el lenguaje tcnico apropiado; situaciones que se producirn en el mundo del trabajo.
establecer los criterios mineros sobre la ley del mineral Adems, debe destacar siempre los posibles riesgos
que separa menas y gangas; identificar en qu mbitos ecolgicos que supone la extraccin de elementos
se emplean los distintos minerales y rocas; aplicar geolgicos sin control.
las metodologas apropiadas para analizar, describir y


3.
MDULO 3 CLASIFICACIN DE ROCAS Y MINERALES 266 horas TERCERO MEDIO
OA 6
Distinguir macroscpicamente diferentes tipos de minerales para estimar la calidad de estos, considerando su color,
textura, dureza y otras caractersticas.
OBJETIVOS DE
1. Distingue rocas 1.1

y minerales Ubica el lugar en el cual se va a realizar la exploracin
d
en escenarios geolgica, a partir de un informe geolgico proporcionado
geolgicos, por la empresa, trabajando eficazmente en equipo.
valorando la
1.2
importancia de
Selecciona rocas, minerales, fsiles y agua en los puntos
la clasificacin,
determinados por el informe geolgico, de acuerdo a
utilizando el lenguaje c d
las caractersticas fsicas que presentan los elementos
tcnico establecido
descubiertos, trabajando en equipo de forma colaborativa
en convenciones
y valorando la importancia del cuidado del medioambiente.
internacionales,
y comunicando 1.3
constantemente Usa tcnicas de observacin para identificar rocas y
c d
los avances de la minerales, considerando color, textura, dureza, raya,
actividad. densidad y otras propiedades fsicas y/o qumicas.
1.4
Elabora un informe tcnico sobre los descubrimientos
realizados, considerando testimonios fotogrficos y otros, a d
respetando el uso del lenguaje tcnico y utilizando registros
de habla y escritura pertinentes a la situacin laboral.

OBJETIVOS DE
2. Selecciona los 2.1

diferentes tipos de Distingue los diferentes tipos de textura de las rocas, B C d
roca para determinar utilizando la terminologa de geologa.
el uso adecuado
2.2
de herramientas
Determina los porcentajes de los minerales presentes en c d
y equipos en las
la roca, de acuerdo a sus caractersticas fsicas.
diferentes etapas de
un proyecto minero. 2.3
Clasifica los diferentes tipos de rocas y las agrupa en
c d
gneas, metamrficas y sedimentarias, de acuerdo a sus
caractersticas fsicas.
2.4
Determina tipo de rocas, segn cuadros de clasificacin. B c d
2.5
Clasifica los diferentes tipos de roca en terreno, de acuerdo
a sus propiedades fsicas y comportamiento a movimiento B c d
de tierra, considerando las medidas de seguridad del
Reglamento de Seguridad Minera (DS 132).
3. Distingue menas y 3.1

gangas en labores Lee instrucciones tcnicas que establecen los criterios
productivas de la mineros sobre la ley del mineral que separa menas y B d
minera y comunica gangas, considerando las caractersticas fsicas de los
los avances de la minerales.
actividad.
3.2
Decide el destino de los materiales que se extraen de la
mina, de acuerdo al criterio minero y a la reclasificacin c d
de las menas y gangas, trabajando en equipo de forma
colaborativa.
3.3
Informa sobre la actividad realizada, sealando las
novedades descubiertas en el proceso y las decisiones A d h
tomadas, considerando las instrucciones indicadas en el
informe tcnico.

NOMBRE DEL MDULO Clasificacin de rocas y minerales
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Clasificacin y uso de rocas y minerales
DURACIN DE LA ACTIVIDAD 12 horas 3.
1. 1.1 Ubica el lugar en el cual se va a realizar la exploracin geolgica,

Distingue rocas y minerales en escenarios a partir de un informe geolgico proporcionado por la empresa,
geolgicos, valorando la importancia de la trabajando eficazmente en equipo.
clasificacin, utilizando el lenguaje tcnico 1.2 Selecciona rocas, minerales, fsiles y agua en los puntos determinados
establecido en convenciones internacionales, por el informe geolgico, de acuerdo a las caractersticas fsicas
y comunicando constantemente los avances que presentan los elementos descubiertos, trabajando en equipo
de la actividad. de forma colaborativa y valorando la importancia del cuidado del
medioambiente.
1.3 Usa tcnicas de observacin para identificar rocas y minerales,
considerando color, textura, dureza, raya, densidad y otras propiedades
fsicas y/o qumicas.
1.4 Elabora un informe tcnico sobre los descubrimientos realizados,
considerando testimonios fotogrficos y/u otros, respetando el
uso del lenguaje tcnico y utilizando registros de habla y escritura
pertinentes a la situacin laboral.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Trabajo en terreno con texto gua
ACTIVIDAD Prepara las condiciones para una salida a terreno, donde puedan seleccionarse rocas y minerales
a fin de determinar la posibilidad de hacer una exploracin geolgica.
Prepara un texto gua para el trabajo posterior de la visita y elaboracin del informe.
Recursos:
Locomocin para trasladarse al lugar.
Palas.
Picotas.
Texto gua.
Mapa geolgico del terreno.
Mquina fotogrfica.

Divididos en grupos en el terreno, toman muestras de rocas de acuerdo a los criterios indicados
por el o la docente; forman dos categoras: rocas y minerales, y sealan en el mapa geolgico
de dnde sacaron las muestras, acompaado de fotos.
Regresan de la visita con sus rocas y minerales separados.
Cada equipo presenta sus conclusiones en un informe, donde se establece la clasificacin de las
muestras y de donde fueron obtenidas dentro del mapa, acompaado de fotografas del sitio.
Docente:
De vuelta en el establecimiento educacional, entrega un texto a sus estudiantes para la
realizacin del informe y clasificacin de las rocas y minerales, con las siguientes preguntas:
-- De qu estn compuestas las rocas y los minerales?
-- Cules son los criterios para clasificar las rocas?
-- Cuntas son las tablas de clasificacin de los distintos tipos de rocas?
-- Qu texturas tienen los tipos de rocas?
-- Qu significado tienen los diferentes colores?
-- De las muestras tradas por el grupo, Cules son rocas y cules minerales?
Orienta a sus estudiantes en temas relacionados con el uso de minerales y rocas, y lo
importantes que son esos elementos.
Pregunta a sus estudiantes qu rocas y minerales se utilizan en la construccin de obras
civiles (como nuestras casas, edificios, plazas, monumentos en ciudades, pueblos y el medio
rural) y cmo se usan en joyera (industria del oro y piedras ornamentales).
CIERRE Docente:
Retroalimenta a su grupo de trabajo en relacin con temas clave, conceptos y uso de lenguaje
tcnico.
Destaca los posibles riesgos ecolgicos que supone extraer elementos geolgicos sin control.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Elaboracin de un muestrario de rocas y minerales
2. 2.3 Clasifica los diferentes tipos de rocas y las agrupa en gneas,

Clasifica los diferentes tipos de roca para metamrficas y sedimentarias, de acuerdo a sus caractersticas fsicas.
determinar el uso adecuado de herramientas 2.4 Determina tipo de rocas, segn cuadros de clasificacin.
y equipos en las diferentes etapas de un 2.5 Clasifica los diferentes tipos de roca en terreno, de acuerdo a sus
proyecto minero. propiedades fsicas y comportamiento a movimiento de tierra,
considerando las medidas de seguridad del Reglamento de Seguridad
Minera (DS 132).
METODOLOGAS SELECCIONADAS Trabajo en terreno con gua de trabajo
ACTIVIDAD Prepara las condiciones para una salida a terreno, con el objetivo de recolectar y seleccionar
rocas y minerales en un sector determinado, para que posteriormente los y las estudiantes
clasifiquen los diferentes tipos de rocas y los expongan en un muestrario de clasificacin.
Prepara las guas de trabajo de recoleccin de muestras de rocas en terreno y para la
clasificacin de rocas.
Recursos:
Traslado y movilizacin para los y las estudiantes.
Elementos de proteccin personal requeridos.
Palas.
Picotas.
Guas de trabajo.

Divididos en grupos en el terreno, toman muestras de rocas de acuerdo a los criterios indicados
por el o la docente en la gua de trabajo.
Regresan de la visita de terreno con las muestras de rocas, resguardando su integridad personal.
Cada equipo presenta sus conclusiones en un informe, donde se establece la clasificacin
ordenadas en un muestrario.
Docente:
De vuelta en el establecimiento educacional, entrega a sus estudiantes una nueva gua de
trabajo para la realizacin del informe y clasificacin de las rocas, indicando los siguientes
aspectos a considerar:
-- Investigar las caractersticas fsicas de los diferentes tipos de rocas.
-- Compararlas con las rocas recolectadas.
-- Proponer una clasificacin de las rocas.
-- Revisar esa clasificacin.
-- Ordenarlas en un muestrario.
CIERRE Docente:
Retroalimenta a los grupos de trabajo en relacin con la clasificacin, conceptos y uso de
lenguaje tcnico.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Clasificando menas y gangas
3. 3.1 Lee instrucciones tcnicas que establecen los criterios mineros

Distingue menas y gangas en labores sobre la ley del mineral que separa menas y gangas, considerando
productivas de la minera y comunica los las caractersticas fsicas de los minerales.
avances de la actividad. 3.2 Decide el destino de los materiales que se extraen de la mina, de
acuerdo al criterio minero y a la reclasificacin de las menas y
gangas, trabajando en equipo de forma colaborativa.
3.3 Informa sobre la actividad realizada, sealando las novedades
descubiertas en el proceso y las decisiones tomadas, considerando
las instrucciones indicadas en el informe tcnico.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Demostracin guiada
ACTIVIDAD Dispone de una cantidad de rocas y minerales obtenidas de tronaduras en el patio del
establecimiento educacional.
Recursos:
Cmulos de rocas (una cantidad suficiente para que trabaje cada grupo del curso).

EJECUCIN Docente:
Se preocupa de tener en el patio del establecimiento educacional una pila de gangas y menas,
de tal forma de poder hacer las actividades.
Demuestra a sus estudiantes cmo se distinguen las menas de las gangas, de acuerdo a los
colores.
Explica por qu determinadas rocas tienen esos colores y cmo se puede estimar la ley de
un mineral a simple vista.
Toma determinadas muestras de cada una y las guarda con el cuidado que corresponde, para
no contaminarlas de acuerdo a la distincin que l hizo de cuales eran minerales y cules no.
Estudiantes:
Realizan la distincin visual de menas y gangas, siendo observados por su docente.
Extraen una muestra de cada uno, embolsndola y guardndola como lo hizo su docente.
Cada estudiante ejercita en forma individual, siendo observados de lejos por su docente.
CIERRE Docente:
Resalta la importancia que tiene el reconocimiento visual de gangas y menas, ya que del
resultado de esta observacin del material se decide hacia dnde van los diferentes tipos
de rocas.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje ESPERADO Criterios de evaluacin
genricos a evaluar 3.
1. Distingue rocas y minerales 1.3 A
en escenarios geolgicos, Usa tcnicas de observacin Comunicarse oralmente y por escrito con claridad,
valorando la importancia de que permitan identificar rocas utilizando registros de habla y de escritura
la clasificacin, utilizando y minerales, considerando pertinentes a la situacin laboral y a la relacin
el lenguaje tcnico color, textura, dureza, raya, con los interlocutores.
establecido en convenciones densidad y otras propiedades
internacionales, fsicas y/o qumicas. c
y comunicando Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo
constantemente los avances 1.4 plazos establecidos y estndares de calidad,
de la actividad. Elabora un informe tcnico buscando alternativas y soluciones cuando se
sobre los descubrimientos presentan problemas pertinentes a las funciones
realizados, considerando desempeadas.
testimonios fotogrficos y/u
otros, respetando el uso del d
lenguaje tcnico y utilizando Trabajar eficazmente en equipo, coordinando
registros de habla y escritura acciones con otros in situ o a distancia,
pertinentes a la situacin solicitando y prestando cooperacin para el
laboral. buen cumplimiento de sus tareas habituales o
emergentes.

Actividad de evaluacin: Pauta de cotejo basada en los criterios de evaluacin.

Cada docente entrega a sus estudiantes en forma
individual, diferentes muestras geolgicas y una
planilla donde deben ingresar informacin en diferentes
campos acerca de cada muestra presentada (por
ejemplo, nombre de la muestra, color, textura, y
otras propiedades fsicas) para que distingan las
caractersticas fsicas, y diferencien entre rocas y
minerales.
Se evala con una lista de cotejo basada en los criterios
de evaluacin.
El o la docente cierra la actividad con una
retroalimentacin de aspectos que no se lograron
totalmente.

Bibliografa
Anguita, F. y Moreno, F. (1991). Procesos geolgicos internos. Madrid:

Rueda.
Anguita, F. y Moreno, F. (1991). Procesos geolgicos externos y medio

ambiente. Madrid: Rueda.
Bryson, B. (2004). Una breve historia de casi todo. Madrid: RBA.
Chernicoff, S. y Whitney, D. (2002). Geology. An Introduction to Physical

Geology. Boston: Houghton Mifflin.
Dutro, T., Dietrich, R., y Foose, R. (1989). AGI Data Sheets: For Geology
in the Field Laboratory and Office. Michigan: American Geological
Institute (AGI).
FCIHS. (2009). Hidrogeologa. Barcelona: Comisin Docente del Curso

Internacional de Hidrologa Subterrnea.
Kindersley, D. (2003). Tierra. Londres: Cosar.
Kindersley D. (2009). Prehistoria. Londres: Cosar.
Klein, C. y Hurlbut, C. (2006). Manual de mineraloga. Barcelona:

Revert.
Kresic, N. (2007). Hydrogeology and groundwater modelling. Florida: CRC

Press.
Mottana, A., Crespi, R., y Liborio, G. (1977). Gua de Minerales y Rocas.

Barcelona: Grijalbo.
Press, F. (2004). Understanding earth. New York: W.H. Freeman.
Skinner, B. y Murck, B. (1995). The Blue Planet: An Introduction to Earth

System Science. New Jersey: John Wiley.
Tarbuck, E.J. y Lutgens, F.K. (2002). Earth. An Introduction to Physical

Geology. Illinois: Prentice Hall.

Augustithis, S. (1995). Atlas of the textural patterns of ore mineral and

metallogenic processes.
Recuperado de: http://books.google.cl/books?id=2D-
3.
El Cedazo. (2012). Tabla peridica de los elementos qumicos.
Recuperado de: http://eltamiz.com/elcedazo/2012/09/02/la-tabla-
periodica-i-elementos-e-isotopos/

marzo de 2015).

4. Lectura y elaboracin de mapas
topogrficos y geolgicos
INTRODUCCIN
En este mdulo de 190 horas se espera que las y los tcnico y la simbologa que se utiliza de acuerdo a
estudiantes aprendan a elaborar mapas geolgicos las convenciones internacionales; detectar puntos de
con todos los elementos que exigen las convenciones inters geolgico en el terreno, registrar esa rea de
internacionales para presentar grficamente un inters y sus antecedentes y, sobre esa base, dibujar
escenario geolgico. Asimismo, se espera que sean el mapa correspondiente; identificar e interpretar
capaces de corregir el mapa preliminar y analizar la o los mapas de peligros geolgicos y su contexto y
las causas de las discrepancias entre lo esperado y la describir la distribucin, la magnitud y los efectos
realidad, y de incluir los puntos de inters levantados de un evento geolgico potencialmente peligroso;
en el campo, las anomalas geolgicas y minerales, los detectar y registrar todos los hallazgos del terreno
puntos de perforacin, muestras de rocas, minerales (tipo de vegetacin, pendientes, dificultados, cercados,
de mena y/o puntos de agua, as como los rasgos construcciones y cruces, entre otros) para elaborar
geomorfolgicos relevantes. mapas de la zona; y distinguir entre distintos tipos de
mapas (litolgicos, geomorfolgicos, estructurales, de
Para ello, en este mdulo trabajarn en reconocer
alteracin, de mineralizacin, de especies minerales
y describir elementos topogrficos y geolgicos
particulares y por edad de las rocas).
(como fallas, geomorfologa y macizos rocosos)
en mapas temticos, comprendiendo el lenguaje

4.
MDULO 4 LECTURA Y ELABORACIN DE 190 horas TERCERO MEDIO

MAPAS TOPOGRFICOS Y GEOLGICOS
OA 3
Leer levantamientos topogrficos en terreno y faenas, visibilizando los puntos topogrficos, ubicando con precisin
los sitios y puntos donde deben desarrollarse las faenas.
OA 7
Confeccionar mapas de terreno o faenas en forma digital, para registrar y clasificar informacin topogrfica de terreno
y geolgica, usando tcnicas de dibujo de mapas, de acuerdo a requerimientos de informacin.
OBJETIVOS DE
1. Lee mapas 1.1

geolgicos, utilizando Lee elementos topogrficos y geolgicos en mapas
B
la simbologa y las temticos, como fallas, geomorfologa y macizos rocosos,
especificaciones considerando las convenciones grficas internacionales.
tcnicas establecidas
1.2
en convenciones
Describe elementos topogrficos y geolgicos, considerando
internacionales. a b
el lenguaje tcnico del mapa temtico geolgico establecido
en las convenciones internacionales.
1.3
Ubica puntos geolgicos en el mapa temtico, considerando
los objetivos del programa y el muestreo establecido en el
B
informe geolgico, de acuerdo al Sistema de Coordenadas
Geogrficas y Sistema de Coordenadas Universal Transversal
de Mercator (UTM).

OBJETIVOS DE
2. Mide distancias 2.1

en levantamientos Determina las dimensiones que hay entre puntos de mapas
topogrficos y y levantamientos y las dimensiones reales, considerando la c
mapas en forma relacin matemtica de proporciones, la exactitud de las
prolija, utilizando medidas y la utilizacin de los instrumentos apropiados.
los instrumentos
2.2
apropiados.
Determina las distancias reales que existen entre los puntos
c
de un levantamiento o mapa, empleando escalmetros y
huinchas de medir de acuerdo a las leyes de proporciones.
2.3
Cumple con los formatos establecidos para el desarrollo B
del trabajo solicitado.
3. Utiliza 3.1
levantamientos y Reconoce en terreno la informacin contenida en planos B
mapas geolgicos y mapas, de acuerdo a los smbolos establecidos en estos.
en terreno para
3.2
establecer puntos de
Selecciona materiales, equipos y herramientas para fijar
perforaciones y de
en terreno puntos de perforaciones y de establecimiento B
establecimiento del
del campamento, de acuerdo a la informacin contenida
campamento.
en estos.
3.3
Fija en terreno, con prolijidad, la informacin de puntos
de perforaciones y de establecimiento del campamento c
considerando la simbologa grfica establecida en los
planos.
4. Registra 4.1
antecedentes de Registra puntos de inters en terreno, utilizando
B
inters para elaborar herramientas como GPS y fotografas areas, de acuerdo
mapas geolgicos. a las caractersticas del entorno e informe geolgico.
4.2
Registra antecedentes del rea de inters, considerando B
los elementos constituyentes del ambiente geolgico.
5. Elabora mapas 5.1

geolgicos, Dibuja un mapa preliminar, considerando las ubicaciones de B
respetando el uso elementos geolgicos y los requerimientos de la empresa.
de la simbologa y
5.2
las especificaciones
Dibuja un mapa geolgico, considerando las convenciones B
tcnicas.
grficas internacionales.

NOMBRE DEL MDULO Lectura y elaboracin de mapas topogrficos y geolgicos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Ubicacin de puntos geolgicos y levantamiento de informacin

4.
1. 1.1 Reconoce elementos topogrficos y geolgicos en mapas temticos,
Lee mapas geolgicos, utilizando la simbologa como fallas, geomorfologa y macizos rocosos, considerando las
y las especificaciones tcnicas establecidas convenciones grficas internacionales.
en convenciones internacionales. 1.2 Describe elementos topogrficos y geolgicos, considerando el
lenguaje tcnico del mapa temtico geolgico establecido en las
convenciones internacionales.
1.3 Ubica puntos geolgicos en el mapa temtico, considerando los objetivos
del programa y el muestreo establecido en el informe geolgico.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Trabajo en terreno
ACTIVIDAD Prepara la salida a terreno con sus estudiantes.
Recursos:
Mapas geolgicos con coordenadas UTM o geogrficas.
Informe geolgico.
GPS.
Lpiz.
EJECUCIN Docente:
Complementa lo observado por sus estudiantes.
Entrega un informe y un mapa geolgico preliminar referenciado con coordenadas UTM o
geogrficas, y/o imgenes satelitales/areas, para que lo usen en la visita a terreno.
Estudiantes:
Se organizan en grupos y salen a terreno, cada grupo sigue su propio itinerario trazado en
el mapa geolgico, segn los criterios establecidos por el o la docente y lo declarado en el
informe geolgico.
Localizan puntos geolgicos en el mapa, utilizando los materiales necesarios para el registro,
como GPS y el informe geolgico.
Anotan todos los hallazgos del terreno, como tipo de vegetacin, pendientes, dificultades,
cercados y vallas, construcciones, paisaje, cruces y bifurcaciones, para la futura elaboracin
de mapas geolgicos.
Elaboran un informe de la visita a terreno y lo presentan al curso, junto con las anotaciones
hechas en el mapa.
CIERRE Docente:
Complementa lo observado por sus estudiantes y realiza anotaciones en la pizarra con las
principales conclusiones del grupo.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Ubicacin de puntos de un mapa en un terreno
2. 2.1 Determinan las dimensiones que hay entre puntos de mapas y

Mide distancias en levantamientos levantamientos y las dimensiones reales, considerando la relacin
topogrficos y mapas en forma prolija, matemtica de proporciones, la exactitud de las medidas y la
utilizando los instrumentos apropiados. utilizacin de los instrumentos apropiados.
2.2 Determinan las distancias reales que existen entre los puntos de
un levantamiento o mapa, empleando escalmetros y huinchas de
medir de acuerdo a las leyes de proporciones.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Aprendizaje basado en problemas (ABP)
ACTIVIDAD Describe la situacin o problema a resolver: Ubicar puntos marcados en un mapa en un
terreno para la realizacin de una perforacin para exploracin geolgica.
Realiza las gestiones para acceder a un lugar cercano a la ciudad para hacer la actividad de
terreno y del traslado hacia el lugar.
Recolecta los mapas y planos del lugar y los instrumentos de medicin y herramientas de
demarcacin.
Elabora una lista de pginas web que contengan informacin sobre coordenadas geogrficas
donde ubicar el sitio.
Elabora las instrucciones para el trabajo en grupo, describiendo los criterios para su organizacin
y los productos a entregar.
Recursos:
Disponibilidad de un lugar para realizar la actividad en terreno.
Medios de traslado para el curso.
Mapas y planos del lugar.
Instrumentos e implementos para medicin.
Guas de trabajo.
Computador y acceso a internet.

EJECUCIN Docente:
Entrega la gua del trabajo y organiza al curso en grupos de trabajo para resolver el problema.
Estudiantes:
Cada estudiante analiza en el aula los planos y mapas entregados por su docente para ubicar
en terreno la informacin que contienen.
Analizan geogrficamente dnde se podra ubicar el lugar.
4.
El grupo identifica a partir de las instrucciones entregadas, los elementos que debern utilizar
para determinar el lugar.
El grupo de trabajo establece lo que sabe sobre cmo se utilizan los mapas y planos, y los
instrumentos e implementos que requerirn.
Designan a los que deben averiguar sobre los elementos, caractersticas y escalas de los mapas
y planos y las simbologas, para su adecuada interpretacin.
Hacen una lista de las tareas que debern realizar para resolver el problema, organizndose
para su ptima realizacin.
Elaboran un cronograma de trabajo.
Organizados en grupos elaboran un informe donde definen el problema que deben resolver,
cmo se organizarn para ejecutar la investigacin y las tareas en terreno. Este informe es
presentado al profesor quien los asesora, complementando con comentarios y recomendaciones.
Realizan la investigacin sobre los temas que deben aprender para poder realizar la ubicacin
de los puntos en el terreno.
Analizan la informacin recolectada y la comentan en el grupo de forma tal que todos los
integrantes desarrollen los conocimientos necesarios para resolver en forma eficiente el
problema en la actividad en terreno.
En la actividad en terreno determinan dnde se encuentra el lugar de los puntos marcados
en el mapa; para esto utilizan escalmetros y huinchas de medir. Toman fotografas como
evidencias.
El grupo de trabajo presenta un reporte del proceso realizado para ubicar los puntos
correspondientes en el cual incluyen las evidencias.
Realizan una presentacin de su trabajo a los dems equipos.
CIERRE Docente:
Realiza una sntesis en conjunto con los grupos sobre las dificultades de la actividad y los
aprendizajes ms importantes obtenidos, los cuales son anotados en la pizarra.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Trazado en terreno de la informacin contenida en planos y mapas
3. 3.2 Selecciona materiales, equipos y herramientas para fijar en terreno

Utiliza levantamientos y mapas geolgicos puntos de perforaciones y de establecimiento del campamento, de
en terreno para establecer puntos de acuerdo a la informacin contenida en estos.
perforaciones y de establecimiento del 3.3 Fija en terreno, con prolijidad, la informacin de puntos de
campamento. perforaciones y de establecimiento del campamento considerando
la simbologa grfica establecida en los planos.
ACTIVIDAD Realiza las gestiones para disponer de las herramientas especiales para ejecutar puntos de
perforacin o ubicacin del campamento, as como de los planos correspondientes. Se sugiere
realizar la actividad en el patio del establecimiento educacional.
Recursos:
Espacio disponible para realizar el trazado,
Instrumentos, herramientas y materiales para trazado.
Mapas y planos del lugar.

EJECUCIN Docente:
Desarrolla una actividad de motivacin explicando la importancia que tiene el trazado y la
estrecha relacin que tiene con los planos y mapas.
Organiza al curso en grupos para asignar distintas actividades de trazado, para lo cual cada
grupo selecciona un plano distinto, las herramientas especiales para realizar el trazado de
un campamento o ubicacin de los puntos de perforacin, y los instrumentos para realizar 4.
la medicin de los planos.
Explica las tcnicas de trazado y de fijacin de los puntos, as como la importancia que tiene
la correcta conversin de las escalas para llevarlas a las medidas reales en el terreno:
-- Determina la medida en el plano.
-- Determina un punto de referencia en el terreno.
-- Traza aplicando las tcnicas correctas, centrndose en los instrumentos, los procedimientos
y las escales empleadas.
-- Estudiantes se ubican para observar y escuchar las explicaciones de su docente.
Estudiantes:
Explican, individualmente y en forma detallada, las actividades que deben realizar para llevar
a cabo un trazado en terreno a partir de la informacin contenida en mapas y planos. Deben
partir desde el plano, luego seleccionar las herramientas e instrumentos. Es importante que
se centren en los instrumentos, en los procedimientos y en las escalas empleadas.
-- Miden el plano.
-- Establecen un punto de referencia.
-- Trazan aplicando las tcnicas correctas.
Ejercitan en conjunto con sus compaeros de grupo hasta que logran dominar bien las tcnicas
y las medidas obtenidas del plano trasladadas al terreno.
CIERRE Docente:
Realiza una sntesis de los resultados, sealando la importancia de trazar correctamente en
terreno la informacin de planos y mapas.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Elaboracin de mapas geolgicos
4. 4.1 Registra puntos de inters en terreno, utilizando herramientas como

Registra antecedentes de inters para elaborar GPS y fotografas areas, de acuerdo a las caractersticas del entorno
mapas geolgicos. e informe geolgico.
4.2 Registra antecedentes del rea de inters, considerando los elementos
5. constituyentes del ambiente geolgico.
Elabora mapas geolgicos, respetando el 5.1 Dibujan un mapa preliminar, considerando las ubicaciones de
uso de la simbologa y las especificaciones elementos geolgicos y los requerimientos de la empresa.
tcnicas. 5.2 Dibujan un mapa geolgico, considerando las convenciones grficas
internacionales.
ACTIVIDAD Pone a disposicin de sus estudiantes informaciones satelitales sobre el lugar donde debern
elaborar el mapa geolgico.
Elabora un texto gua con preguntas que guen la elaboracin del mapa a partir de la
informacin satelital.
Recursos:
Texto gua.
Acceso a internet.
Programa computacional de elaboracin de mapas e informacin satelital.

EJECUCIN Docente:
Con apoyo en el texto gua, explica a los y las estudiantes cmo elaborar un mapa a partir de
los contenidos de la informacin satelital. Las preguntas orientarn a rescatar la informacin
relevante, para lograr que los y las estudiantes:
-- Clasifiquen la informacin en relevante y complementaria.
-- Identifiquen qu tipo de lneas dibujar en el caso de elementos como lmites litolgicos, 4.
estructuras como fallas o caminos, etc.
-- Verifiquen que la cronologa de las estructuras del mapa corresponda a su ocurrencia en
el tiempo.
-- Hagan generalizaciones basados en la informacin que tienen, con elementos como escala
y resolucin (juntar varios cuerpos iguales a un cuerpo grande, juntar varios estratos
parecidos, uso de smbolos, aumento del tamao del cuerpo en el mapa, etc.).
-- Definan la estructura de la leyenda litolgica y el ttulo que se plasma en un mapa.
-- Utilicen colores y smbolos de acuerdo con las convenciones internacionales.
Estudiantes:
Trabajan en sus computadores con un programa de elaboracin de mapas geolgicos.
CIERRE Estudiantes:
Exponen su trabajo y el o la docente los retroalimenta con los aspectos clave y complementa
los trabajos con informacin relevante.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
AprendizajeS ESPERADOS Criterios de evaluacin
genricos a evaluar
1. Lee mapas geolgicos, 1.1 A

utilizando la simbologa Lee elementos topogrficos y Comunicarse oralmente y por escrito con
y las especificaciones geolgicos en mapas temticos, claridad, utilizando registros de habla y escritura
tcnicas establecidas como fallas, geomorfologa y pertinentes a la situacin laboral y a la relacin
en convenciones macizos rocosos, considerando con los interlocutores.
internacionales. las convenciones grficas
internacionales. b
Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados

1.2 con el trabajo, tales como especificaciones tcnicas,
escribe elementos topogrficos normativas diversas, legislacin laboral, as como
y geolgicos, considerando noticias y artculos que enriquezcan su experiencia
el lenguaje tcnico del laboral.
mapa temtico geolgico
establecido en las convenciones
internacionales.
1.3
Ubica puntos geolgicos en el
mapa temtico, considerando
los objetivos del programa y
el muestreo establecido en el
informe geolgico, de acuerdo
al Sistema de Coordenadas
Geogrficas y Sistema de
Coordenadas Universal
Transversal de Mercator (UTM).

Actividad de evaluacin: Rbrica basada en los criterios de evaluacin.

El o la docente entrega a cada estudiante dos mapas
temticos similares.
Elaboran un informe que incluye la descripcin completa
de los elementos geolgicos de los mapas, indicando
4.
similitudes y diferencias, utilizando la simbologa
correspondiente y el lenguaje tcnico establecido en
convenciones internacionales.
El o la docente los evala mediante una rbrica basada
en los criterios de evaluacin y cierra la actividad con
una retroalimentacin sobre los aspectos que no se
lograron completamente.

Bibliografa
AUSIMM. (2011). Field geologists manual. Melbourne: The Australasian

Institute of Mining and Metallurgical.
Casanova, L. (2002). Topografa plana. Mrida: Universidad de los Andes.
Dietrich, R., Dutro, T. y Foose, R. (1982). AGI data sheets: for geology in
the field, laboratory, and office, Volume 1. Michigan: American Geological
Institute (AGI).
Garca, F. (2003). Curso bsico de topografa. Ciudad de Mxico: Pax.
Walker, D., Walker, D. y Cohen, H. (2009). The Geoscience Handbook:

AGI Data Sheets. Virginia: American Geological Institute (AGI).

5. Prospeccin geolgica
con sondajes
INTRODUCCIN
En este mdulo de 228 horas se busca que los y las y establecer qu labores se realizan durante el
estudiantes conozcan la utilidad de los sistemas de sondaje (como perforacin, mantencin de la sonda,
perforacin geolgica en los programas de exploracin recuperacin de muestra, acondicionamiento del
y explotacin en la industria minera y qu productos sondeo, filmacin de trayectoria, conteo de barras,
generan los distintos mtodos. cambio de cuchara, desarrollo del pozo, entre otras)
y quines son los responsables de cada tarea.
Para ello, se busca que logren identificar y registrar
adecuadamente los riesgos asociados a los procesos de Asimismo, se busca que aprendan los mtodos de
sondaje, tanto de seguridad como medioambientales; perforacin que se utilizan en recursos mineros e
determinar cmo acceder a los puntos de perforacin hdricos (aire reverso y diamantina), los tipos de
analizando el informe geolgico, y comprender cmo anlisis que se hacen sobre los productos generados
preparar una plataforma. Adems, se espera que sean (polvo, testigos y agua subterrnea) y los controles
capaces de chequear las condiciones de la maquinaria de calidad respectivos.
de apoyo y el equipo de sondeo y planificar dnde
Para el desarrollo de este mdulo, es conveniente
ubicarlas, de acuerdo al mtodo de sondeo y las normas
organizar visitas a faenas de exploracin o explotacin,
de seguridad; verificar cmo funciona el equipamiento
para que las y los estudiantes observen en terreno las
durante los sondajes; controlar el proceso de sondeo
operaciones de un equipo de sondaje y, en particular, las
segn diversos parmetros (tipo de perforacin,
actividades que efecta un o una asistente de geologa.
tasas de avance y protocolos, entre otros); detectar
y registrar las desviaciones del trazado planificado;

5.
MDULO 5 PROSPECCIN GEOLGICA CON SONDAJES 228 horas CUARTO MEDIO
OA 4
Aplicar tcnicas de perforacin, sondaje y movimientos de tierra para obtener muestras geolgicas, utilizando
maquinarias y equipos apropiados, de acuerdo a caractersticas del terreno y tipo de muestras, considerando las
normas de seguridad y medioambiente.
OBJETIVOS DE
1. Analiza los riesgos 1.1

de seguridad y Ubican el lugar de los sondeos utilizando informes
d k
medioambiente en geolgicos, de acuerdo al objetivo establecido por la
el rea de inters empresa.
donde se realizar la
1.2
prospeccin, tomando
Identifica los riesgos asociados al proceso de sondaje,
la iniciativa para
chequeando visualmente en terreno que existan las
prevenir situaciones
condiciones necesarias y aplicando iniciativas de acuerdo d k
de riesgo.
a las normas de higiene y seguridad (Ley N 16744), el
cuidado de medioambiente (Ley N 19300) y de seguridad
en el entorno social.
1.3
Registra la informacin obtenida en el anlisis de riesgos
d k
asociados al proceso de sondaje, utilizando formularios
definidos por la empresa, como Anlisis de Riesgos del
Trabajo (ART) o equivalentes.

2. Prepara plataformas 2.1

de perforacin y Determina los accesos a los puntos de perforacin,
equipamiento de considerando las coordenadas y las caractersticas del
d k
sondeo, trabajando entorno indicadas en el informe geolgico, trabajando
colaborativamente colaborativamente y respetando las normas de seguridad
para cumplir y cuidado del medioambiente.
las tareas
2.2
encomendadas.
Chequea el estado y el funcionamiento de la maquinaria
de apoyo y del equipo de sondeo, de acuerdo al informe d k
tcnico entregado por los operadores, respetando las
instrucciones del fabricante y las normas de seguridad.
2.3
Planifica la distribucin de las reas operacionales y el
d k
equipamiento de perforacin, considerando el mtodo de
sondeo y las normas de seguridad.
3. Controla la 3.1
ejecucin de los Verifica que el equipamiento de perforacin opere durante
d k
procedimientos el proceso de sondaje segn los parmetros establecidos
de sondeos en el informe geolgico y las normas de seguridad.
geolgicos de los
3.2
distintos mtodos
Controla el proceso de sondeo geolgico, considerando el
de perforacin,
tipo de perforacin, las tasas de avance, la relacin entre
valorando la d k
la longitud del sondeo y el tamao de la muestra, y el
importancia de
protocolo establecido en el informe geolgico, y comunican
la seguridad y la
permanentemente los avances de la actividad.
prevencin de
riesgos asociados. 3.3
Registra las desviaciones de la traza planificada durante d k
todo el proceso de sondeo, de acuerdo al informe geolgico.

NOMBRE DEL MDULO Prospeccin geolgica con sondajes
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Anlisis de riesgos en faenas de prospeccin
1. 1.1 Utiliza informes geolgicos que contemplan la ubicacin de los

Analiza los riesgos de seguridad y sondeos, de acuerdo al objetivo establecido por la empresa. 5.
medioambiente en el rea de inters donde 1.2 Identifica los riesgos asociados al proceso de sondaje, chequeando
se realizar la prospeccin, tomando la visualmente en terreno que existan las condiciones necesarias y
iniciativa para prevenir situaciones de riesgo. aplicando iniciativas de acuerdo a las normas de higiene y seguridad
(Ley N 16.744), el cuidado de medioambiente (Ley N 19.300) y
de seguridad en el entorno social.
1.3 Registra la informacin obtenida en el anlisis de riesgos asociados al
proceso de sondaje, utilizando formularios definidos por la empresa,
como Anlisis de Riesgos del Trabajo (ART) o equivalentes.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Estudio de caso
ACTIVIDAD Elabora el caso poniendo hincapi en el sondeo de faenas paralizadas.
Recursos:
Descripcin del caso.
Lugares para obtener informacin sobre riesgos en faenas de prospeccin.
Copias de normativa legal de seguridad y medioambiental.
EJECUCIN Docente:
Presenta el caso que contempla un informe geolgico y casos particulares de faenas paralizadas
parcial o definitivamente con riesgos significativos.
Selecciona los lugares donde se puede obtener informacin sobre los riesgos en faenas de
prospeccin.
Estudiantes:
Se organizan en grupos y cada uno identifica los riesgos asociados segn el informe geolgico
y las normas vigentes, considerando riesgos de salud, humanos, medioambientales y materiales.
Exponen sus casos y, junto con el curso, analizan los riesgos identificados y proponen medidas
preventivas, considerando la importancia del autocuidado en la labor, y medidas correctivas
para el proceso de sondeo.
CIERRE Docente:
Efecta una retroalimentacin, anotando en la pizarra los riesgos identificados y las medidas
propuestas.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Preparacin de una plataforma de perforacin
2. 2.1 Determina los accesos a los puntos de perforacin, considerando las

Prepara plataformas de perforacin y coordenadas y las caractersticas del entorno indicadas en el informe
equipamiento de sondeo, trabajando en geolgico, trabajando colaborativamente y respetando las normas
equipo y colaborativamente para cumplir las de seguridad y cuidado del medioambiente.
tareas encomendadas. 2.2 Chequea el estado y el funcionamiento de la maquinaria de apoyo
y del equipo de sondeo, de acuerdo al informe tcnico entregado
por los operadores, respetando las instrucciones del fabricante y las
normas de seguridad.
2.3 Planifica la distribucin de las reas operacionales y el equipamiento
de perforacin, considerando el mtodo de sondeo y las normas de
seguridad.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Observacin en terreno con pauta
ACTIVIDAD Organiza la visita a terreno con sus estudiantes donde se prepara una plataforma de perforacin.
Estudiantes:
Elaboran una pauta de observacin a partir de un video que muestra los principales pasos de
preparacin de una plataforma de perforacin.
Recursos:
Video.
Pauta de observacin.
Manual de funcionamiento de una plataforma.
Normas de seguridad.
Computador.

Divididos en grupos, visitan una plataforma real con una pauta de observacin elaborada
por ellos.
Cada grupo deber preocuparse del cuidado personal y grupal, respetar las normas de seguridad
establecidas y trabajar para el logro del objetivo.
Recorren la plataforma y completan la pauta en cada etapa relacionada con la preparacin
de plataformas. Para ello, debern registrar a lo menos la siguiente informacin:
-- Acceso y estado de la plataforma (dimensiones, amplitud, nivelacin, iluminacin, curvas, 5.
pendientes, mantencin, sealizacin, etc.).
-- Equipos de seguridad.
-- Instalacin de mquinas y equipos (mquina de sondaje, torre, controles, etc.).
-- Equipos de emergencias y otros.
Los grupos elaboran un informe de la visita y comparten la experiencia con el resto del
grupo curso.
CIERRE Docente:
Realiza un foro respecto de la seguridad y los riesgos asociados en el rea de trabajo, donde
cada representante de grupo expone su opinin acerca de la pregunta formulada.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Control del sondeo geolgico
3. 3.2 Controla el proceso de sondeo geolgico, considerando el tipo de

Controla la ejecucin de los procedimientos de perforacin, las tasas de avance, la relacin entre la longitud del
sondeos geolgicos de los distintos mtodos sondeo y el tamao de la muestra, y el protocolo establecido en
de perforacin, valorando la importancia el informe geolgico, comunicando permanentemente los avances
de la seguridad y la prevencin de riesgos de la actividad.
asociados.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Aprendizaje basado en problemas (ABP)
ACTIVIDAD Recopila informacin sobre un proyecto de prospeccin minera, que contenga los antecedentes
relevantes (geolgicos, mineros, geofsicos y geoqumicos, imgenes satelitales y fotografas
areas, entre otros) que son la base de planificacin del sondeo geolgico a realizar. A partir
de esta informacin, se elabora el problema que los y las estudiantes debern resolver:
A partir de los antecedentes del plan de prospeccin y sondeo, considerando el mtodo de
sondeo seleccionado, debe disear un sistema de control de la prospeccin, identificando
aquellos puntos crticos del control de su ejecucin y los instrumentos que se utilizar para
su ejecucin.
Busca pginas web sobre problemas tpicos de sondajes geolgicos.
Elabora las instrucciones (metodologa, etapas, plazos y productos) para la resolucin del
problema en grupos de trabajo.
Opcionalmente pueden utilizarse varios proyectos de prospeccin con distintos mtodos de
sondaje, de forma de permitir que cada grupo trabaje en proyectos diferentes. Con esta opcin
podra incluir una etapa de anlisis comparado de las soluciones encontradas.
Recursos:
Computador con conexin a internet.

EJECUCIN Docente:
Entrega los antecedentes y la descripcin del problema, adems entrega las instrucciones y
unas sugerencias de pginas web que pueden ser utilizadas en la fase de indagacin.
Organiza al curso en grupos de trabajo para realizar la actividad.
Estudiantes:
Organizados en grupos leen en el aula todo el material entregado por su docente.
Analizan todos los temas que deben abordar y el alcance del informe que se les solicita.
Elaboran un esquema simple, determinan varias hiptesis sobre los problemas probables 5.
que deben evitar con el sistema de monitoreo que disearan.
El grupo de trabajo establece lo que sabe sobre las prospecciones con sondajes y sobre las
variables crticas del proceso, lo cual registran en una lista.
El grupo de trabajo evala y determina aquellos temas que no maneja, sobre las variables
que deben controlar en el proceso de sondaje minero.
Hacen una lista de las actividades que deben realizar para aprender sobre aquellos elementos
que no conocen y sobre el problema en particular.
Se organizan para la bsqueda de informacin y realizar la investigacin para resolver el
problema.
El grupo elabora un informe donde declara cual es el problema que resolver con el sistema
de control que disee, indicando las variables y recursos requeridos. Entre las variables
deberan incluir: nivelacin del equipo de sondaje, levantamiento, inclinacin y anclaje
de mstil/torre, grado de inclinacin y azimut, calibracin de equipos, seguridad de la
operacin, cuidado medioambiental, entre otros.
Presentan a su docente la definicin del problema y el programa de actividades con sus
avances, y reciben sus sugerencias y comentarios.
El grupo de trabajo desarrolla su investigacin, localizando, acopiando, organizando,
analizando e interpretando las diversas fuentes de informacin. Posteriormente disea el
sistema de control del sondaje minero.
El grupo de trabajo presenta un reporte escrito y una presentacin del sistema de control
diseado para enfrentar el problema.
CIERRE Docente:
Realiza una sntesis en conjunto con los grupos sobre las dificultades de la actividad y los
aprendizajes ms importantes obtenidos, adems realiza una retroalimentacin a cada grupo
de sus resultados.


genricos a evaluar
1. Analiza los riesgos de 1.1 k

seguridad y medioambiente Utiliza informes geolgicos Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades
en el rea de inters donde que contemplan la ubicacin ocupacionales, evaluando las condiciones del
se realizar la prospeccin, de los sondeos, de acuerdo entorno del trabajo y utilizando los elementos
tomando la iniciativa para al objetivo establecido por la de proteccin personal segn la normativa
prevenir situaciones de empresa. correspondiente.
riesgo.
1.2
Identifica los riesgos asociados
al proceso de sondaje,
chequeando visualmente
en terreno que existan las
condiciones necesarias y
aplicando iniciativas de
acuerdo a las normas de
higiene y seguridad (Ley
N 16.744), el cuidado de
medioambiente (Ley N
19.300) y seguridad en el
entorno social.
1.3
Registra la informacin
obtenida en el anlisis de
riesgos asociados al proceso de
sondaje, utilizando formularios
definidos por la empresa, como
Anlisis de Riesgos del Trabajo
(ART), o equivalentes.


Los y las estudiantes completan un formulario ART y
elaboran un anlisis previo de riesgos asociados a un
proceso de sondaje real en terreno, segn criterios
establecidos por el o la docente.
El instrumento asociado a la evaluacin corresponde
a una lista de cotejo, basada en los criterios de 5.
evaluacin.
Cerrar la actividad con la retroalimentacin de aspectos
que no fueron logrados en su totalidad.

Bibliografa
Ballesteros, V. (2004). Diseo de pozos profundos. Bogot: Universidad

Santo Toms.
Custodio, E. y Llamas, M. R. (1996). Hidrologa Subterrnea. Barcelona:

Omega.
Driscoll, F. G. (1986). Groundwater and Wells. Minnesota: Johnson

Division.
Peailillo, S. (2009). Desarrollo de un Proyecto Minero. Santiago de Chile:

BARRICK.
Pimienta, J. (1980). La captacin de aguas subterrneas. Barcelona:

Tcnicos Asociados.

6. Tcnicas de
muestreo geolgico
INTRODUCCIN
En este mdulo de 266 horas pedaggicas se busca que realizar las mediciones, registros y rotulaciones a las
la o el estudiante aplique los protocolos de muestreo muestras y testigos extrados; analizar qumicamente
geolgico y efecte un seguimiento al anlisis fsico y las muestras para determinar la ley del mineral que
qumico en el laboratorio. La rigurosidad del muestreo investigan; limpiar, clasificar, etiquetar y almacenar
permite que los controles de calidad validen los anlisis las muestras, adems de conocer las consecuencias
y que se puedan usar los resultados para generar que puede provocar cometer errores en esta etapa;
modelaciones conceptuales y numricas. y elaborar informes tcnicos de las distintas etapas
del proceso.
De esta manera, se espera que los y las estudiantes sean
capaces de acondicionar un rea de muestreo (lo que La estrategia metodolgica incluye visitas a terreno,
incluye evaluar las condiciones del rea en trminos demostraciones guiadas y foros presenciales, a fin
de riesgos y seguridad, clima, luminosidad, visibilidad, de incorporar conceptos, una visin prctica en la
etc.) y definir los accesos; aplicar diferentes tcnicas industria minera y el desarrollo integral del o la
para obtener muestras de rocas, minerales y aguas, estudiante.
sabiendo qu materiales y herramientas usar cada vez
y qu tan representativas son las muestras extradas;

MDULO 6 TCNICAS DE MUESTREO GEOLGICO 266 horas CUARTO MEDIO

6.
OA 5
Tomar, rotular, envasar y almacenar muestras geolgicas, siguiendo los procedimientos e instructivos asociados,
registrando y documentando la informacin del proceso de acuerdo a los requerimientos de organizacin del data
room de cada empresa.
OBJETIVOS DE
1. Acondiciona el 1.1
rea de muestreo, Evala las condiciones del rea de muestreo, de acuerdo
c i k
previniendo a la operacin a realizar y a las normas de seguridad
situaciones de riesgo, establecidas por la empresa.
y respetando las
1.2
normas de seguridad
Reporta a sus superiores factores que puedan presentar
y cuidado del c i k
riesgos, de acuerdo a procedimientos de seguridad de
medioambiente.
la empresa.
1.3
Define los accesos a lugares especficos de toma de
c i k
muestras en el rea de inters, de acuerdo a las condiciones
del entorno y de seguridad.
2. Aplica procedimientos 2.1

de muestreo de rocas Utiliza los materiales y herramientas necesarias para la
c i k
y acuferos con los obtencin de la muestra, segn la tcnica indicada en los
distintos mtodos protocolos establecidos en la empresa, de manera prolija.
de recuperacin de
2.2
muestras, realizando
Aplica diferentes tcnicas de recuperacin de muestras
las tareas de manera
slidas, tipo chips, cuarteo y corte axial, segn
prolija, previniendo
el punto muestra de superficie, protocolos de sondaje
situaciones de riesgo, c i k
establecidos por la empresa, los estndares internacionales
y respetando las
y la prevencin de situaciones de riesgo.
normas de seguridad
y cuidado del
medioambiente.

OBJETIVOS DE
2.3
Realiza muestreo de sondajes de aire reverso y diamantino,
de acuerdo a los protocolos de sondaje establecidos por c i k
la empresa, los estndares internacionales y la prevencin
de situaciones de riesgo.
3. Muestrea variables de 3.1

inters, realizando Ubica puntos de muestreo en el rea de inters,
las tareas de manera utilizando instrumentos como GPS u otras aplicaciones c i k
prolija, previniendo de georreferencia, de acuerdo a los procedimientos
situaciones de establecidos por la empresa.
riesgo, y respetando
3.2
las normas de
Selecciona muestras geolgicas representativas, segn las
seguridad y cuidado
indicaciones de los protocolos que contempla el informe c i k
del medioambiente.
geolgico, utilizando los insumos apropiados y respetando
las normas de seguridad y cuidado del medioambiente.
3.3
Realiza mediciones de manera prolija, a testigos y
c i k
muestras extradas, utilizando instrumentos, de acuerdo
a los protocolos definidos por la empresa.
3.4
Registra muestras en terreno rotulando mediciones de testigos,
ubicacin, coordenadas y nombre, de acuerdo a protocolos c i k
establecidos en el informe geolgico, y comunican el estado
de avance del programa.
4. Muestrea testigos 4.1

procedentes de Cuartea las muestras de sondajes con recuperacin de
c I k
diferentes sondajes, polvo, de acuerdo al programa de muestreo, respetando
considerando sus normas de seguridad y del medioambiente.
caractersticas,
4.2
el envasado sin
Corta los testigos de sondaje con diamantina, en mitades
contaminacin de
longitudinales con equipos adecuados para evitar la c i k
las muestra, y las
contaminacin de las muestras, respetando normas de
medidas de seguridad
seguridad y del medioambiente.
y medioambiental
establecidas. 4.3
Deposita adecuadamente una muestra en las cajas
c
portatestigo, respetando la posicin del testigo.
4.4
Envasa la otra muestra evitando su contaminacin, para
c
su posterior envo a laboratorio.

OBJETIVOS DE
5. Almacena muestras 5.1

geolgicas, Controla que las muestras extradas se encuentran limpias
realizando las y libres de agentes contaminantes antes de su almacenaje, c i k
tareas de manera de acuerdo a los protocolos establecidos por la empresa
prolija, cumpliendo y la normativa medioambiental del manejo de residuos.
la normativa
5.2
medioambiental
Etiqueta muestras, considerando los cdigos de muestreo
del manejo de c i k
y la metodologa establecida por la empresa.
residuos, previniendo
situaciones de riesgo
y respetando las 5.3 6.
normas de seguridad. Aplica criterios de almacenaje temporal de las muestras
c i k
obtenidas en la plataforma, de acuerdo a los procedimientos
establecidos en los protocolos de la empresa.
5.4
Almacena los testigos y muestras en bolsas o cajas, de
c i k
acuerdo a las instrucciones, las normas de seguridad y
los procedimientos establecidos por la empresa.
5.5
Organiza el traslado y la entrega de las muestras a la
c i k
testigoteca, de acuerdo a las normas de seguridad y
cuidado del medioambiente, y los protocolos establecidos.
5.6
Controla la ejecucin del proceso de almacenaje, verificando
que las muestras y testigos se distribuyan en las secciones c i k
correspondientes, segn los protocolos y las normas de
seguridad.

NOMBRE DEL MDULO Tcnicas de muestreo geolgico
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Preparacin del rea de muestreo
1. 1.1 Evala las condiciones del rea de muestreo, de acuerdo a la operacin

Acondicionar el rea de muestreo, previniendo realizada y a las normas de seguridad establecidas por la empresa.
situaciones de riesgo, y respetando las normas 1.2 Reporta a sus superiores factores que puedan presentar riesgos, de
de seguridad y cuidado del medioambiente. acuerdo a procedimientos de seguridad de la empresa.
1.3 Define los accesos a lugares especficos de toma de muestras en el rea
de inters, de acuerdo a las condiciones del entorno y de seguridad.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Aplicacin en terreno
ACTIVIDAD Muestra un video de un escenario geolgico real.
Prepara la visita a un escenario real de prospeccin geolgica.
Recursos:
Video.
Observan el video de un escenario geolgico real, donde se muestra el acondicionamiento
del rea de muestreo.
Elaboran un reporte con todas las fases del proceso de preparacin del rea de muestreo, los
roles que cumple cada participante en la definicin de los accesos, las medidas de seguridad
que se debern contemplar, etc.
Visitan un terreno un escenario geolgico real, donde evalan y registran las condiciones del
rea de muestreo, considerando factores como clima, luminosidad, visibilidad, entre otros,
considerando el reporte elaborado en la observacin del video.
Definen los accesos al rea de muestra, considerando las normas de seguridad y los riesgos
asociados al rea de inters.
Al finalizar, elaboran un reporte en que comunican los posibles riesgos detectados en el rea
de muestreo.
CIERRE Docente:
Realiza una sntesis de los aspectos ms importantes que se deben considerar para preparar
un terreno como rea de muestreo, anotando en la pizarra.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Tcnicas de muestreo
2. 2.1 Utiliza los materiales y herramientas necesarios para la obtencin de

Aplica procedimientos de muestreo de la muestra, segn la tcnica indicada en los protocolos establecidos
rocas y acuferos con los distintos mtodos en la empresa, de manera prolija.
de recuperacin de muestras, realizando 2.2 Aplica diferentes tcnicas de recuperacin de muestras slidas, tipo
las tareas de manera prolija, previniendo chips, cuarteo y corte axial, segn el punto y tipo de muestreo
6.
situaciones de riesgo, y respetando las normas (muestra de superficie, aire reverso y diamantino), los protocolos de
de seguridad y cuidado del medioambiente. sondaje establecidos por la empresa, los estndares internacionales
y la prevencin de situaciones de riesgo.
ACTIVIDAD Dispone de las normas nacionales e internacionales de muestreo (ASTM) y aplica la teora
desarrollada por Pierre Gy y Dominique-Franois Bongaron como referencia de tomas de
muestras.
Recursos:
Normas nacionales e internacionales del muestreo (ASTM).
Una pila de minerales y rocas.

EJECUCIN Docente:
Explica las tcnicas de recuperacin de muestras de rocas y minerales, y cules son los
materiales y herramientas que se utilizan en cada una de ellas, poniendo nfasis en las normas
y procedimientos de seguridad.
Demuestra la tcnica de muestreo tipo chips, cuarteo y corte axial para rocas y minerales.
Estudiantes:
Se organizan en grupos.
Cada grupo replica lo observado y utiliza una tcnica frente al curso, de modo que todos y
todas puedan intervenir, en caso de detectar posibles errores.
Cada estudiante, a solicitud de su docente, recupera muestras slidas, utilizando las tcnicas
de muestreo.
Ejercitan la tcnica de muestreo aprendida, siendo observados por su docente a distancia.
Recursos:
Materiales y herramientas para realizar muestreo.
CIERRE Docente:
Solicita a sus estudiantes que valoren la representatividad de la muestra obtenida en la
actividad con respecto al medio geolgico al cual pertenecen.


genricos a evaluar
1. Acondiciona el rea de 1.1 c

muestreo, previniendo Evala las condiciones del Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo
situaciones de riesgo, y rea de muestreo, de acuerdo plazos establecidos y estndares de calidad, y
respetando las normas de a la operacin realizada y buscando alternativas y soluciones cuando se
seguridad y cuidado del las normas de seguridad presentan problemas pertinentes a las funciones
medioambiente. establecidas por la empresa. desempeadas. 6.
1.2 i
Reporta a sus superiores los Utilizar eficientemente los insumos para los
factores que puedan presentar procesos productivos y disponer cuidadosamente
riesgos, de acuerdo a los los desechos, en una perspectiva de eficiencia
procedimientos de seguridad energtica y cuidado ambiental.
de la empresa.
K
1.3 Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades
Define los accesos a lugares ocupacionales, evaluando las condiciones del
especficos de toma de entorno del trabajo y utilizando los elementos
muestras en el rea de inters, de proteccin personal segn la normativa
de acuerdo a las condiciones correspondiente.
del entorno y de seguridad.


La situacin evaluativa corresponde a la entrega de un
reporte que contempla posibles riesgos detectados en
un rea de muestreo visitado por el o la estudiante,
basado en un anlisis previo de las condiciones del rea
de muestreo y definicin de accesos al sector de toma
de muestras. Se consideran condiciones del entorno,
normas de seguridad y protocolos de la empresa.
El instrumento asociado a la evaluacin corresponde a
una lista de cotejo basada en los criterios de evaluacin.

Bibliografa
Cuatrecasas, L. (2010). Gestin integral de la calidad. Barcelona: Profit.
Pitard, F. F. (1993). Pierre Gys sampling theory and sampling practice:

Heterogeneity, sampling correctness, and statistical process control. Boca
Raton: CRC Press.
Sinclair, A. y Blackwell, G. (2002). Applied mineral inventory estimation.

Cambridge: Cambridge University Press.
Ministerio de Obras Pblicas. (2008). Manual de Normas y

Procedimientos de la Direccin General de Aguas.
Recuperado de: http://documentos.dga.cl/ADM5016.pdf

marzo de 2015).

7. Registro y transferencia
de informacin geolgica
INTRODUCCIN
En este mdulo de 152 horas se busca que los y los antecedentes parciales. Tambin se espera que
las estudiantes logren crear y administrar una base sean capaces de efectuar un seguimiento a los
de datos geolgica (data room), considerando los anlisis de la informacin y controlarlos de acuerdo
anlisis de control de calidad bajo el concepto de a las variables establecidas, para luego actualizar la
QA/QC (Quality Assurance /Quality Control), y generar informacin y notificar al respecto a los responsables
informacin que se pueda usar de manera confiable del proceso.
para modelar variables geolgicas y tomar decisiones
Es importante que el o la docente presente teora
de negocio de una empresa, mediante el uso de TIC.
y prctica para alcanzar los objetivos, generando
Para ello, se pretende que aprendan a organizar actividades de reflexin y acciones concretas
la informacin extrada de cada muestra y testigo mediante videos y actividades de clases, aplicaciones
de acuerdo a las variables y los requerimientos computacionales, discusin de casos, etc.
establecidos en el data room, y a validar esa informacin
mediante programas de control de calidad y tabular

7.
MDULO 7 REGISTRO Y TRANSFERENCIA DE INFORMACIN 152 horas CUARTO MEDIO

GEOLGICA
7.
OA 8
Leer, trasmitir y registrar informacin geolgica desde puntos remotos, utilizando sistemas de posicionamiento global
y tecnologa de informacin y comunicacin, de acuerdo a requerimientos de informacin.
OBJETIVOS DE
1. Procesa informacin 1.1

geolgica pertinente Organiza la informacin extrada de cada muestra y
a h
al trabajo, utilizando testigo, de acuerdo a las variables y los requerimientos
tecnologas de la establecidos en el data room de la empresa.
informacin.
1.2
Valida la informacin recolectada, aplicando el plan de a h
control QA/QC (Quality Assurance/Quality Control).
1.3
Tabula los datos parciales en el data room, considerando
a h
las variables establecidas, y la estructura definida por la
empresa, con el uso de tecnologas de la informacin.

OBJETIVOS DE
2. Controla el 2.1
procesamiento Valida la informacin ingresada que exige el informe
a h
de la informacin geolgico, de acuerdo a programas de control de calidad
geolgica, utilizando (QA/QC) y sus softwares asociados.
tecnologas de
la informacin, y 2.2
comunica el estado Realiza el seguimiento a los procesos analticos de la
de avance del informacin entregados por unidades o empresas externas a h
programa. (laboratorios), segn las variables de control establecidas
en el data room.
2.3
Actualiza la informacin geolgica en el data room, de
acuerdo a los resultados de anlisis de laboratorio y los a h
procedimientos de la empresa (QA/QC), usando tecnologas
de la informacin.
2.4
Realiza el cierre de la informacin geolgica actualizada
a h
en el data room, considerando el resultado definitivo del
anlisis elaborado por unidades externas.
3. Transmite la 3.1
informacin Notifica el estado vigente de la informacin tabulada en
geolgica, el data room, enviando la informacin a los responsables a h
comunicndose del proceso geolgico, de acuerdo a los protocolos de
oralmente y por reportes.
escrito con claridad.
3.2
Informa sobre el estado final de la base de datos del data
a h
room a los responsables, considerando los requerimientos
de organizacin y el QA/QC.

NOMBRE DEL MDULO Registro y transferencia de informacin geolgica
7.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Generacin de data room de informacin geolgica
1. 1.1 Organiza la informacin extrada de cada muestra y testigo, de

Procesa informacin geolgica pertinente acuerdo a las variables y los requerimientos establecidos en el data
al trabajo, utilizando tecnologas de la room de la empresa.
informacin. 1.2 Valida la informacin recolectada, aplicando el plan de control QA/
QC (Quality Assurance /Quality Control).
1.3 Tabula los datos parciales en el data room, considerando las variables
establecidas, y la estructura definida por la empresa, con el uso de 7.
tecnologas de la informacin.
ACTIVIDAD Prepara un dossier de informacin geolgica para entregar a los y las estudiantes.
Prepara un dossier con diferentes formas de data room de varias empresas.
Elabora un data room especial para entregar a sus estudiantes con un texto gua.
Recursos:
Dossier de informacin geolgica.
Dossier de diferentes data room.
Formato de data room para el trabajo.

EJECUCIN Docente:
Realiza una induccin previa que contemple los contenidos clave asociados a la actividad.
Entrega un dossier de informacin geolgica y los alumnos la clasifican por materia.
Entrega un texto gua a sus estudiantes.
Estudiante:
Reciben ejemplos de data room de diversas empresas y analizan las metodologas que utiliza
cada una para estructurarla y poblarla.
Tabulan la informacin clasificada en un formato de data room entregado por el o la docente,
utilizando las herramientas computacionales establecidas por el o la docente.
Validan la informacin que es ingresada en los campos establecidos en el data room.
Elaboran un informe con la forma de organizacin de la informacin entregada.
Recursos:
Texto gua.
Dossiers.
CIERRE Docente:
Analiza con los y las estudiantes las diferentes formas que utilizaron para organizar el data
room de la informacin entregada, destacando la idea de que todos los formatos de data
room contemplan tems similares.

7.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Registro y transmisin de informacin geolgica
3. 3.1 Notifica el estado vigente de la informacin tabulada en el data room,

Transmite la informacin geolgica, enviando la informacin a los responsables del proceso geolgico,
comunicndose oralmente y por escrito con de acuerdo a los protocolos de reportes.
claridad. 3.2 Informa sobre el estado final de la base de datos del data room a
los responsables, considerando los requerimientos de organizacin
y el QA/QC.
7.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Simulacin de contextos laborales
ACTIVIDAD Prepara la salida a un escenario real de muestreo que puede ser en una mina o en un espacio
natural donde se estn tomando muestras.
Pone a disposicin de los y las estudiantes suficientes TIC para que realicen la trasmisin
de informacin.
Recursos:
TIC.
Locomocin al lugar de terreno.
Pauta de entrevista.
Visitan un escenario de muestreo de diversas empresas, observan y entrevistan, con una pauta
de entrevista, a los responsables de procesar, controlar y transmitir la informacin geolgica.
Elaboran un trabajo de investigacin, contrastando las metodologas de transmisin utilizadas
en cada empresa.
Seleccionan una de las metodologas observadas y, basados en datos simulados, realizan
el proceso de registro, control y transferencia de la informacin geolgica para replicar lo
observado en el lugar de trabajo.
Seleccionan personas que envan la informacin y otras que la reciben, utilizando para ello
las TIC. Luego comprueban si las informaciones enviadas coinciden con las recibidas.
Recursos:
Pauta de entrevista.
TIC.
CIERRE Docente:
Analiza la actividad y presenta conclusiones sobre la importancia de registrar e informar bien
los resultados de los muestreos.


genricos a evaluar
1. Procesa informacin 1.1 h

geolgica pertinente Organiza la informacin Manejar tecnologas de la informacin y
al trabajo, utilizando extrada de cada muestra comunicacin para obtener y procesar informacin
tecnologas de la y testigo, de acuerdo a las pertinente al trabajo, as como comunicar
informacin. variables y los requerimientos resultados, instrucciones e ideas.
establecidos en el data room
de la empresa.
1.2
Valida la informacin
recolectada, aplicando el plan
de control QA/QC (Quality
Assurance/Quality Control).
1.3
Tabula los datos parciales en
el data room, considerando
las variables establecidas y
la estructura definida por la
empresa, y usando tecnologas
de la informacin.


La situacin evaluativa corresponde a la entrega de
encargo individual y la evidencia consiste en elaborar
un modelo de data room, utilizando herramientas
computacionales definidas por el o la docente, que
contemple los campos asociados a la informacin
extrada de muestras geolgicas que se encuentran
en una base de datos entregada por el o la docente.
La informacin debe ser clasificada y tabulada segn
los campos establecidos en el data room.
El instrumento asociado a la evaluacin corresponde a
una lista de cotejo basada en los criterios de evaluacin.

Bibliografa
Berrezueta, E. y Domnguez-Cuesta, M. (2010). Tcnicas aplicadas

a la caracterizacin y aprovechamiento de recursos geolgicos. Oviedo:
7.
Instituto Geolgico y Minero de Espaa.
Servicio Nacional de Geologa y Minera. (2012). Catlogo de

publicaciones geolgicas. Santiago de Chile: Autor.
SERNAGEOMIN:
7.
http://geoportal.sernageomin.cl/geoportal/catalog/main/home.page
Sistema de Informacin de Geologa de Exploracin de SERNAGEOMIN:

http://geoportal.sernageomin.cl/geovisor/GeoVisor/index.html?xmin=-
76.0&ymin=-56.5&xmax=-66.0&ymax=-17.5&resources=map:ags@http://
geoarcgis.sernageomin.cl/arcgis/REST/services/ProyectosExpoloracion_
SIGEX/SIGEX/MapServer

marzo de 2015).

8. Transporte y mantenimiento
de equipos e instrumentos
INTRODUCCIN
En este mdulo de 114 horas pedaggicas se busca La comprensin de las especificaciones tcnicas
que cada estudiante prepare, almacene y transporte para manipular instrumentos, equipos, accesorios,
los equipos e instrumentos y, asimismo, los arme, herramientas y materiales para su utilizacin en
realice el mantenimiento preventivo y correctivo terreno y su mantenimiento en forma apropiada les
bsico y los desarme cuando corresponda, de acuerdo permitirn a los y las estudiantes alcanzar los objetivos
a las instrucciones del fabricante. propuesto en el mdulo.
Los aprendizajes relacionados con la preparacin de As, en este mdulo, se espera que los y las estudiantes
equipos, herramientas y materiales para la instalacin sean capaces de manipular equipos y herramientas
de campamentos son bsicos para el desempeo laboral tales como generadores de electricidad, refrigeradores,
de la o el estudiante, porque es en esos campamentos cocinas, servicios higinicos, de comunicacin,
donde se desarrolla una de las etapas ms importantes topogrficos, de carpintera, de mecnica; y manejar
de las actividades de geologa, la de extraer los datos programas de trabajo, manuales de uso y mantenimiento
referentes al terreno que se est estudiando, sea este de los equipos, accesorios y herramientas.
el objeto de una exploracin o de una explotacin.

8.
MDULO 8 TRANSPORTE Y MANTENIMIENTO DE EQUIPOS E 114 horas CUARTO MEDIO

INSTRUMENTOS
OA 2
Transportar, instalar, armar y desarmar equipos, instrumentos y accesorios en terreno, necesarios para realizar la
obtencin de muestras geolgicas, de acuerdo a las caractersticas del terreno, indicaciones de los fabricantes, normas
8.
de seguridad y proteccin del medioambiente.
OBJETIVOS DE
1. Transporta, arma 1.1

y desarma equipos Prepara los equipos e instrumentos de acuerdo al proyecto d i k
e instrumentos en de prospeccin entregado y las instrucciones del fabricante.
terreno, solicitando
1.2
y prestando
Almacena equipos e instrumentos geolgicos, considerando d i
cooperacin en
las instrucciones del fabricante sobre almacenamiento.
funcin del buen
cumplimiento de la
1.3
tarea.
Transporta los equipos e instrumentos, considerando el d i k
cuidado necesario indicado en el manual del fabricante.
1.4
Arma los equipos e instrumentos segn su diseo,
asegurando su funcionamiento, de acuerdo al manual del d k
fabricante y las medidas de seguridad, y trabajando en
equipo de forma colaborativa.
1.5
Desarma los equipos e instrumentos, considerando las
b d k
instrucciones del fabricante y las medidas de seguridad,
y trabajando en equipo de forma colaborativa.

2. Realiza 2.1
mantenimiento Confecciona un listado de chequeo, en formato digital,
de equipos, indicando todas las etapas de verificacin y horas de uso c
instrumentos de los instrumentos y equipos geolgicos, de acuerdo al
y accesorios manual del fabricante.
geolgicos
2.2
necesarios para
Ejecuta el plan de mantenimiento bsico de acuerdo al
realizar la obtencin
plan de mantenimiento y el manual del fabricante, las c k
de muestras, de
normas de higiene, prevencin de riesgos y en los tiempos
acuerdo a las
establecidos.
indicaciones del
fabricante. 2.3
Revisa, sustituye o repara piezas de instrumentos y equipos
c
geolgicos, de acuerdo a los procedimientos establecidos
en el plan de mantenimiento del manual del fabricante.
2.4
Elabora detalladamente informe en forma digital de todas
las intervenciones del mantenimiento preventivo, sealando a c h
las actividades realizadas, segn los procedimientos del
formato establecido.

NOMBRE DEL MDULO Transporte y mantenimiento de equipos e instrumentos
8.
Reconocimiento de las mquinas, herramientas, equipos e instrumentos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
usados en geologa
1. 1.2 Almacena equipos e instrumentos geolgicos, considerando las

Transporta, arma y desarma equipos e instrucciones del fabricante sobre almacenamiento.
instrumentos en terreno, solicitando y 1.3 Transporta los equipos e instrumentos, considerando el cuidado
prestando cooperacin en funcin del buen necesario indicado en el manual del fabricante.
cumplimiento de la tarea.

8.
ACTIVIDAD Prepara una gua con las mquinas, herramientas, equipos e instrumentos a usar en geologa
sin nombres, para que los estudiantes puedan demostrar los aprendizajes previos o experiencias
personales.
Prepara un set de lminas de mquinas, herramienta, equipos e instrumentos usados en geologa.
Entrega en una gua las pginas web donde investigar las mquinas, herramientas, equipos
e instrumentos a usar en geologa.
Prepara lista de chequeo para que los y las estudiantes ingresen los nombres de las mquinas,
herramientas, equipos e instrumentos.
Recursos:
Papel.
Taller.
Set de mquinas, herramientas, equipos e instrumentos usados en geologa.
Sala de computacin.

EJECUCIN Docente:
Entrega las instrucciones para trabajar la gua.
Entrega las instrucciones para visitar el taller para la manipulacin simulada de funcionamiento
de las mquinas, herramientas, equipos e instrumentos.
Entrega las instrucciones para trabajar en la sala de computacin.
Estudiantes:
En parejas, leen y contestan las preguntas de la gua; les dan nombres a las herramientas,
equipos e instrumentos de la gua aportada por el docente de acuerdo a sus aprendizajes
previos y la funcin de cada una de estos (trabajo en sala de clase).
Visitan el taller y manipulan las herramientas, equipos e instrumentos, realizando una
simulacin con ellos.
Analizan los nombres entregados y sus funciones, y rectifican la gua si fuese necesario.
Asisten al laboratorio de computacin, ingresan a la pginas web entregadas e investigan el
nombre de las herramientas, instrumentos y equipos, sus usos y formas de usar, rectificando
la gua, si fuese necesario.
CIERRE Estudiantes:
Asisten al taller y realizan un ejercicio prctico con una mquina, herramienta, equipo e
instrumento de acuerdo a la investigacin realizada.
Docente:
Retroalimenta la ejecucin de sus alumnos, realizando nuevamente el ejercicio de manera
correcta, enfatizando en errores frecuentes.
Entrega respuestas a las preguntas o inquietudes que pueden tener sus estudiantes.

8.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Mantenimiento de instrumentos y equipos geolgicos
2. 2.2 Ejecuta el plan de mantenimiento bsico de acuerdo al plan de

Realiza mantenimiento de equipos, mantenimiento y el manual del fabricante, las normas de higiene,
instrumentos y accesorios geolgicos prevencin de riesgos, en los tiempos establecidos.
necesarios para realizar la obtencin de 2.3 Revisa, sustituye o repara piezas de instrumentos y equipos
muestras, de acuerdo a las indicaciones geolgicos, de acuerdo a los procedimientos establecidos en el plan
del fabricante. de mantenimiento del manual del fabricante.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Feria del conocimiento

8.
Preparacin de Docente:
la actividad Prepara todos los instrumentos y equipos utilizados para el trabajo de
exploracin geolgica en terreno.
Recursos:
Equipos e instrumentos de exploracin geolgica.
Insumos y componentes para la reparacin de instrumentos y equipos.
EJECUCIN Docente:
Entrega instrumentos, equipos y materiales embalados, que presentan
ciertas fallas bsicas, y el manual del fabricante de cada uno.
Estudiantes:
Se dividen en grupos.
Cada grupo forma un stand con todos los insumos entregados, los arman
y los clasifican segn su estado. Para ello, chequean cada material y
hacen el mantenimiento bsico a instrumentos, equipos y materiales,
de acuerdo al manual del fabricante.
Los grupos visitan cada stand; el grupo a cargo explica las fallas
de cada equipo o material y cmo se debe realizar una mantencin
bsica para repararlo y dejarlo en condiciones ptimas antes de que
se use en faenas.
Recursos:
Equipos e instrumentos de exploracin geolgica.
CIERRE Estudiantes:
Evalan cmo sera la experiencia en escenarios de gran lejana al
centro urbano ms cercano y lo que implicara respecto del logro de
objetivos, costos asociados, entre otros.


genricos a evaluar
1. Transporta, arma y desarma 1.4 B

equipos e instrumentos Revisa el diagrama de Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
en terreno, solicitando flujo de la fundicin y los con el trabajo, tales como especificaciones
y prestando cooperacin procedimientos de fusin y tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral,
en funcin del buen conversin, para operar los as como noticias y artculos que enriquezcan su
cumplimiento de la tarea. equipos en forma segura, experiencia laboral.
de acuerdo a las normativas
vigentes y caractersticas d
fsico-qumicas del mineral. Trabajar eficazmente en equipo, coordinando
acciones con otros in situ o a distancia,
1.5 solicitando y prestando cooperacin para el
Determina los parmetros buen cumplimiento de sus tareas habituales o
a controlar de entrada y emergentes.
salida del horno de fusin
y el convertidor de acuerdo
al procedimiento para k
operar el equipo en forma Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades
segura, y respeta las normas ocupacionales, evaluando las condiciones del
medioambientales vigentes y entorno del trabajo y utilizando los elementos
otras aplicables al proceso. de proteccin personal segn la normativa
correspondiente.


El o la docente entrega a sus estudiantes, en forma
individual, diferentes instrumentos y equipos
geolgicos, los cuales deben ejercitar en el armado
y desarmado.
Luego de esta ejercitacin, el docente los evala
mediante una pauta de cotejo basada en los criterios
de evaluacin.

Bibliografa
8.
Cienytec. (2014). Laboratorios de geologa bsica y avanzada. Recuperado

de http://www.cienytec.com/edu2geologia.htm
Eig. (2014). Equipos y Accesorios de Geologa. Recuperado de http://www.

eig.cl/10_equipamiento-accesorios.html

marzo de 2015).
8.

Mdulo comn:
Emprendimiento y empleabilidad
INTRODUCCIN
A diferencia de los otros mdulos, este responde a En este contexto, se considerar la siguiente definicin
Objetivos de Aprendizaje Genricos y no a los de de empleabilidad: La empleabilidad se entiende como
Especialidad. Al finalizar, se espera que los y las el conjunto de aptitudes y de actitudes que brindan a
estudiantes hayan desarrollado las competencias un individuo la oportunidad de ingresar a un puesto
necesarias para: de trabajo y adems de permanecer y progresar en l
(Campos, 2003, p. 3).
>> Tratar con respeto a subordinados, superiores,
colegas, clientes y personas con discapacidades, En cuanto al concepto de emprendimiento, el Centro
sin hacer distinciones de gnero, de clase social, Internacional para la Educacin y Formacin Tcnica
de etnias u otras. y Profesional UNEVOC, perteneciente a la Unesco,
>> Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos seala que es una competencia clave en el proceso
establecidos, as como de aquellas normas educativo, en la medida que permite transformar ideas
culturales internas de la organizacin que influyen en acciones, potenciando la creatividad y la seguridad
positivamente en el sentido de pertenencia y en la en s mismos para lograr las metas que se proponen
motivacin laboral. (UNEVOC, 2006).
>> Participar en diversas situaciones de aprendizaje, Otras descripciones del concepto emprendimiento llevan
formales e informales, y calificarse para desarrollar a concluir que se trata de un proceso dinmico, una
mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas actividad intencionada que debe ayudar a las personas
tareas o puestos de trabajo, en una perspectiva de al desarrollo e integracin de sus capacidades de
formacin permanente. pensar, establecer relaciones, determinar pautas, inferir
>> Emprender iniciativas tiles en los lugares de conclusiones y descubrir situaciones y consecuencias.
trabajo o proyectos propios, aplicando principios De esta manera, en el mdulo de Emprendimiento
bsicos de gestin financiera y administracin para y empleabilidad se busca que los y las estudiantes
hacerlos viables.
desarrollen su capacidad emprendedora, observando
>> Tomar decisiones financieras bien informadas, con la realidad y descubriendo nuevas posibilidades de
proyeccin a mediano y largo plazo, respecto del construirla, a partir de formas innovadoras de trabajo y
ahorro, especialmente, del ahorro previsional, de haciendo uso de sus capacidades creativas. Adems, se
los seguros, y de los riesgos y oportunidades del espera que comprendan los principales cdigos formales
endeudamiento crediticio as como de la inversin. e informales que regulan el trabajo y cmo la ley
Todas estas capacidades son muy relevantes para chilena participa de esta regulacin, y que comprendan
asegurar la empleabilidad y para generar condiciones las relaciones de empleados y empleadores, de modo
personales para el emprendimiento en estudiantes de que puedan poner en prctica las competencias de
las especialidades de Formacin Tcnico-Profesional. emprendimiento dentro de este contexto.

MDULO COMN EMPRENDIMIENTO Y EMPLEABILIDAD 76 horas CUARTO MEDIO
(Este mdulo, en su diseo inicial, no est asociado a Objetivos de Aprendizaje de la Especialidad, sino a Genricos. No
obstante, para su desarrollo, puede asociarse a un Objetivo de la Especialidad como estrategia didctica).

OBJETIVOS DE MC
1. Disea y ejecuta 1.1

un proyecto para Recolecta, organiza y analiza informacin para identificar B H I
concretar iniciativas oportunidades de emprendimiento en su propia comunidad
de emprendimiento, y regin, considerando diferentes mbitos de aplicacin j
identificando las (deporte, tecnologa, medioambiente y energa, entre otros).
acciones a realizar,
1.2
el cronograma de B C H
Evala las oportunidades de emprendimiento, tomando
su ejecucin y
en cuenta sus fortalezas y debilidades, y considerando
los presupuestos,
el contexto, los recursos existentes y las normativas J
definiendo
vigentes relacionadas.
alternativas de
financiamiento 1.3
y evaluando y Formula los objetivos para un plan de accin de una
A C J
controlando su iniciativa de emprendimiento personal, productivo o social,
avance. considerando las condiciones del entorno y personales.
1.4
A C J
Formula un presupuesto detallado, determinando los
recursos (financieros, humanos, tecnolgicos y otros)
requeridos para el desarrollo de su iniciativa, los plazos L
y los factores externos que afectan su desarrollo.
1.5
Elabora un mecanismo de control de avance de su
iniciativa de emprendimiento y evala las necesidades C D L
y las alternativas de financiamiento mediante aportes
pblicos y privados (crditos y ahorro).

OBJETIVOS DE
1.6
Ejecuta las acciones para alcanzar los objetivos planteados
C D E
segn la planificacin realizada, perseverando pese a
circunstancias adversas, evaluando los resultados y las
amenazas, ajustando sus acciones para asegurar el xito J
y compartiendo su experiencia con otros.
2. Maneja la legislacin 2.1

laboral y previsional Selecciona la informacin relevante sobre los derechos
chilena como laborales y previsionales de los trabajadores garantizados B F H
marco regulador por la Constitucin y el Cdigo del Trabajo, para su propia
de las relaciones contratacin o de terceros a su cargo.
entre trabajadores
2.2
y empleadores,
Determina elementos crticos de diversos tipos de contratos
identificando los B c f
y de finiquitos, considerando la legislacin laboral vigente.
derechos y deberes
de ambas partes,
tanto individuales 2.3
como colectivos, y Elabora propuestas de creacin y desarrollo de organizacin
la reconoce como sindical de acuerdo a la realidad de diferentes tipos de
B F H
base para establecer empresas, respetando la legislacin vigente y la defensa
buenas relaciones de los derechos de los trabajadores.
laborales.

OBJETIVOS DE
3. Prepara los 3.1

elementos necesarios Sistematiza informacin desde organismos y empresas
para participar especializadas en intermediacin laboral que existen en B G H
de un proceso su entorno, analizando las perspectivas laborales, sus
de incorporacin propias condiciones laborales y las normativas relacionadas.
al mundo del
3.2
trabajo, valorando A C F
Elabora correctamente los documentos necesarios para
y planificando su
iniciar una actividad laboral, como el curriculum vitae,
trayectoria formativa
reuniendo evidencias de cursos realizados, experiencia
y laboral.
laboral previa y cartas de recomendacin, y visualizando sus H
alternativas de acuerdo a sus expectativas y condiciones.
3.3
Prepara las entrevistas y las situaciones de ingreso y
A E H
promocin, identificando a personas e instituciones que
pueden brindarle apoyo en este proceso.
3.4 MC
Evala si la remuneracin mensual o semanal y el finiquito
B F
se han determinado de acuerdo al tipo de contrato firmado
y a la legislacin laboral vigente.
3.5
Selecciona la institucin y la modalidad conveniente para
su cobertura de salud y pensin, adems del seguro de B H L
desempleo que le corresponde de acuerdo a su contrato y
derechos, y lleva a cabo los trmites de afiliacin.
4. Selecciona 4.1
alternativas de Evala las necesidades futuras del mundo laboral en el
capacitacin y de mbito de su especialidad y sus desafos de formacin, B G H
educacin superior considerando las dinmicas de empleo, tendencias e
para fortalecer innovaciones tecnolgicas.
sus competencias
4.2
o desarrollar
Evala las ofertas de capacitacin virtual y presencial
nuevas y adquirir B G H
disponibles en su entorno, incluyendo sus caractersticas
certificaciones,
(como duracin, objetivos y costos) y requisitos generales.
ya sea e-learning
o presenciales, 4.3
evaluando las Evala las ofertas de educacin superior disponibles en
diversas opciones de su entorno, incluyendo sus caractersticas (duracin,
B G H
financiamiento. acreditacin, posibilidades de reconocimiento de
aprendizajes previos y alternativas de financiamiento y
becas) y requisitos de entrada.

NOMBRE DEL MDULO Emprendimiento y empleabilidad
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Bsqueda de oportunidades3
1. 1.1 Recolecta, organiza y analiza informacin para identificar oportunidades

Disea y ejecuta un proyecto para concretar de emprendimiento en su propia comunidad y regin, considerando
iniciativas de emprendimiento, identificando diferentes mbitos de aplicacin (deporte, tecnologa, medioambiente
las acciones a realizar, el cronograma de su y energa, entre otros).
ejecucin y los presupuestos, definiendo
alternativas de financiamiento y evaluando
y controlando su avance.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Mtodo de proyecto
ACTIVIDAD4 Lee el marco conceptual de la actividad.
Prepara el material para la realizacin de la actividad.
Fotocopia y recorta las tarjetas incluidas en el material didctico.
Recursos:
Computador.
Recursos de reproduccin de material impreso.
Tarjetas del material didctico.
3 La presente actividad fue seleccionada de la gua Atrvete a Emprender, especficamente, de la actividad N 2 denominada Tugar,
tugar, salir a buscar oportunidades. Se accede a este recurso y a las tarjetas sealadas en el siguiente enlace: http://portal.be-
casycreditos.cl/usuarios/formacion_tecnica/File/2011/IMAGINA/Emprendimiento_AA-2.pdf.
4 Como alternativa, las y los estudiantes pueden llevar a cabo una investigacin sobre las nuevas tendencias en el sector productivo
asociado a su formacin.

EJECUCIN Docente:
Seala a sus estudiantes que actualmente es frecuente llevar a cabo ciertas acciones que antes
no se hacan, como chatear, comunicarse por medio de redes sociales, salir de vacaciones de
invierno, hacer uso de la medicina alternativa, entre otras.
Explica que estos cambios reflejan nuevas tendencias en la manera de vivir de las personas.
Le pide a los y las estudiantes que mencionen todas aquellas nuevas tendencias que puedan
identificar y las escribe en la pizarra.
Solicita a sus estudiantes que se dividan en cuatro equipos de trabajo de igual nmero de
participantes.
Entrega una hoja blanca a cada equipo.
Forma un abanico con el set de tarjetas del material didctico y pide a un o una integrante
de cada equipo que elija dos tarjetas al azar, para que junto con su grupo las analicen y
escojan una para trabajar.
Explica que trabajarn con la tarjeta seleccionada y que debern responder la interrogante
que aparece en ella sobre una determinada tendencia.
Recuerda a sus estudiantes que el concepto emprender es amplio y que se relaciona con generar
acciones que aporten valor para la propia vida o beneficios para otros, como la familia, el MC
barrio, la escuela, etc.
Estudiantes:
En equipos, registran su respuesta en la hoja blanca recibida.
Exponen el trabajo del equipo al curso. En esta exposicin, informan el tema que seleccionaron
y el que descartaron, adems de la respuesta que dieron a la pregunta de la tarjeta elegida.
Por aplausmetro, eligen la respuesta ms ingeniosa y creativa.
Recursos:
Resma de papel.
Tarjetas con tendencias.
CIERRE Docente:
Realiza una conclusin de la actividad en la que hace hincapi en las ventajas de prestar
atencin y observar de manera cotidiana las tendencias que se dan en la sociedad y en el
entorno para encontrar all oportunidades que permiten hacer cambios o mejoramientos e
impulsar nuevas ideas en beneficio propio o de la comunidad, tanto en el mbito productivo
como de desarrollo personal.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Uno ms uno5
3. 3.2. Elabora correctamente los documentos necesarios para iniciar una

Prepara los elementos necesarios para actividad laboral, como el curriculum vitae, reuniendo evidencias de
participar de un proceso de incorporacin cursos realizados, experiencia laboral previa y cartas de recomendacin,
al mundo del trabajo, valorando y planificando y visualizando sus alternativas de acuerdo a sus expectativas y
su trayectoria formativa y laboral. condiciones
3.3. Prepara las entrevistas y las situaciones de ingreso y promocin,
identificando a personas e instituciones que pueden brindarle apoyo
en este proceso.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Simulacin
ACTIVIDAD Lee el marco conceptual de la actividad.
Prepara el material para la realizacin de la actividad.
Fotocopia un ejemplar por participante de las guas de trabajo N 1, 2, 3, 4 y 5:
-- Gua N 1: Orientada al desarrollo del curriculum vitae (CV).
-- Gua N 2: Orientada al desarrollo de un proyecto de emprendimiento (PE).
-- Gua N 3: Orientada a la preparacin de documentos (CV y PE).
-- Gua N 4: Orientada a la simulacin de una entrevista de trabajo.
-- Gua N 5: Orientada a la simulacin de una presentacin de proyecto.
Recursos:
Computador.
Recursos de reproduccin de material impreso.
5 La presente actividad fue seleccionada de la gua Portafolio metodolgico. Desarrollo de competencias de empleabilidad para las transi-
ciones laborales, especficamente, de la actividad N 11 denominada Uno ms uno. Se accede a este recurso y a las guas mencionadas
en el siguiente enlace: https://risrm.files.wordpress.com/2012/04/portafolio-metodolc3b3gico-competencias-de-empleabilidad.pdf

EJECUCIN Trabajo en grupo

Docente:
Se refiere al trabajo sobre el conocimiento de s mismo o s misma que se ha intencionado en
la actividad de aprendizaje anterior, y cmo este conocimiento facilita identificar las propias
habilidades y potencialidades, lo que, a su vez, aporta a la preparacin de entrevistas de
trabajo o en la postulacin a fondos para un proyecto.
Explica que el CV (curriculum vitae) y un PE (proyecto de emprendimiento) son el material
con el que se presentan a la vida laboral.
Pide a los y las estudiantes que se dividan en dos grupos, segn la opcin de trabajar en
calidad de dependiente o de independiente. Quienes elijan estar en el grupo de dependientes
trabajarn en preparar un CV, y quienes escojan estar en el grupo de independientes debern
preparar un PE.
Estudiantes dependientes:
Reciben la gua N 1 y la completan en el periodo de tiempo sealado por el o la docente.
Una vez que completan el CV, reciben la gua N 3, en la que deben identificar los documentos
necesarios, los lugares para obtenerlos y las personas que pueden apoyarlos en la elaboracin del CV.
Cada participante se rene con un compaero o compaera y, durante un tiempo muy acotado,
MC
simulan una entrevista laboral. Para ello revisan la pauta con el guion bsico del rol de quien
entrevista y del entrevistado (gua N 4).
Posteriormente, invierten los roles e intercambian las respectivas guas.
Terminada la simulacin, intercambian opiniones sobre su desempeo en el rol de entrevistado.
Estudiantes independientes:
Reciben la gua N 2 y la completan en el periodo de tiempo sealado por el o la docente.
Una vez que completan la gua N 2, reciben la gua N 3, en la que deben elegir los
documentos necesarios, los lugares para obtenerlos y las personas que pueden apoyarlos en
la definicin de sus proyectos.
Comparten sus trabajo y se retroalimentan.
Cada participante se rene con un compaero o compaera y, durante un tiempo muy acotado,
simulan una presentacin de proyecto. Para ello revisan la pauta con el guion bsico del rol
del rol del presentador y de quien financia (gua N 5).
Posteriormente, invierten los roles e intercambian las respectivas guas.
Terminada la simulacin, intercambian opiniones sobre su desempeo como presentador de
proyecto.

EJECUCIN Puesta en comn

Docente:
Seala las siguientes ideas fuerza:
1. Cuide la primera impresin. En la entrevista no hay dos oportunidades para la primera
impresin.
2. Infrmese. Averige sobre la institucin y el cargo al que postula.
3. Vstase apropiadamente y cuide la higiene y la presentacin personal.
4. Pregunte cmo sigue el proceso.
5. Luego de la entrevista, dedique tiempo para analizar su desempeo.
6. Sepa que cada experiencia de entrevista es un verdadero aprendizaje que aporta para la
prxima oportunidad.
Invita a revisar entre todos la experiencia de las entrevistas y presentaciones.
Estudiantes:
Comentan y acuerdan qu documentos son necesarios para el CV o para un PE.
Comentan las dificultades que identifican y sugerencias de mejora, las que son anotadas por
el o la docente en la pizarra.
Recursos:
Resma de papel.
Guas de trabajo.
CIERRE Docente:
Entrega retroalimentacin sobre el trabajo y aade sugerencias de mejora.
De acuerdo a la experiencia de la puesta en comn, enfatiza la idea de que la preparacin
para incorporarse al mundo laborarse requiere de un proceso planificado y sistemtico que
pasa por la construccin del CV o de un PE.


genricos a evaluar
3. Prepara los elementos 3.2. A

necesarios para participar de Elabora correctamente los Comunicarse oralmente y por escrito con
un proceso de incorporacin documentos necesarios para claridad. Utilizando registros de habla y escritura
al mundo del trabajo, iniciar una actividad laboral, pertinentes a la situacin laboral y a la relacin
valorando y planificando como el curriculum vitae, con interlocutores.
su trayectoria formativa y reuniendo evidencias de
laboral. cursos realizados, experiencia C
laboral previa y cartas de Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo
recomendacin, y visualizando plazos establecidos y estndares de calidad, y
sus alternativas de acuerdo a buscando alternativas y soluciones cuando se
sus expectativas y condiciones. presentan problemas pertinentes a las funciones
desempeadas.
3.3. MC
Prepara las entrevistas y E
las situaciones de ingreso y Tratar con respeto a subordinados, superiores,
promocin, identificando a colegas, clientes, personas con discapacidades,
personas e instituciones que sin hacer distinciones de gnero, de clase social,
pueden brindarle apoyo en de etnias u otras.
este proceso.
F
Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos
establecidos, as como de aquellas normas
culturales internas de la organizacin que influyen
positivamente en el sentido de pertenencia y en
la motivacin laboral.
H
Manejar tecnologas de informacin y comunicacin
para obtener y procesar informacin pertinente
al trabajo, as como comunicar resultados,
instrucciones e ideas.

A partir de la actividad anterior, las y los estudiantes Se sugiere emplear los siguientes instrumentos:
preparan una gua de sntesis de la actividad (gua Pauta de correccin y retroalimentacin de la gua N
N 66)7en la cual realizan un anlisis de su desempeo, 6.
identificando fortalezas, dificultades durante la entrevista Pauta de cotejo con indicadores que consideran los
o presentacin. En base a este anlisis, elaboran una lista Criterios de Evaluacin y OAG A, C, E, F y H.
de desafos que identifican para el futuro. Escala tipo Likert con indicadores que consideran los
Criterios de Evaluacin y el OAG E.
Adems, el o la docente efecta una entrevista individual
a cada estudiante, de al menos tres minutos, de acuerdo al
grupo en el cual se inscribi (dependiente o independiente)
y evala su desempeo.
6 La presente actividad fue seleccionada de la gua Portafolio metodolgico. Desarrollo de competencias de empleabilidad para las transi-
ciones laborales, especficamente, de la actividad N 11 denominada Uno ms uno. Se accede a este recurso y a la gua mencionada
en el siguiente enlace: https://risrm.files.wordpress.com/2012/04/portafolio-metodolc3b3gico-competencias-de-empleabilidad.pdf.

Bibliografa
Alcaraz, R. (2011). El emprendedor de xito. Madrid: McGraw-Hill.
Baares, L. (1994). Cultura de trabajo en las organizaciones. Madrid:

Ediciones RIALP.
Del Solar, S. (2010). Emprendedores en Aula. Santiago de Chile: FUNDAR y BID.
Emprendejoven. (2013). Emprndete: educacin financiera. Santiago de

Chile: Autor.
Fantuzzi, R. (2008). Me ca... y qu? Testimonio de un mono porfiado.

Santiago de Chile: Ediciones Copygraph.
Hisrich, R. D., Peters, M. P. y Shepherd, D. A. (2010). Entrepreneurship.

Boston: McGraw-Hill.
Llano, C. (1997). Dilemas ticos de la empresa contempornea. Ciudad de

MC
Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Luna, A. R. (2011). Despierta el talento. Madrid: LID.
Ministerio de Educacin. (2009). Cuaderno de gestin, IMAGINA: Atrvete

a emprender. Santiago de Chile: Pontificia Universidad Catlica de Chile y
Fundacin Chile.
Robbins, S. P. (2004). Comportamiento organizacional (10 ed.). Ciudad

de Mxico: Pearson Educacin.
Rodrguez, M. D. (2005). Diagnstico organizacional. Ciudad de Mxico:

Alfaomega.
Saieh, M. C. (2010). Derecho para el emprendimiento y los negocios. Los

aspectos legales que un empresario debe conocer para generar ventajas
competitivas. Santiago de Chile: Ediciones UC.
Sison, A. (2003). Liderazgo y capital moral. Madrid: McGraw-Hill.

Campos, G. (2003). Implicaciones del Concepto de Empleabilidad en

la Reforma Educativa. Revista Iberoamericana de Educacin (n 33).
Recuperado de http://www.rieoei.org/deloslectores/573Campos.PDF.
CONACE. (2011). Portafolio metodolgico. Desarrollo de competencias de

empleabilidad para las transiciones laborales. Recuperado de https://
risrm.files.wordpress.com/2012/04/portafolio-metodolc3b3gico-
competencias-de-empleabilidad.pdf.
Direccin del Trabajo. (2013). Cdigo del Trabajo. Edicin actualizada

de julio de 2013. Recuperado de http://www.dt.gob.cl/legislacion/1611/
articles-95516_recurso_1.pdf.
Ministerio de Economa, Fomento y Reconstruccin. (2012). Ley

19.496, Normas sobre proteccin de los derechos de los consumidores.
Recuperado de http://www.sernac.cl/wp-content/uploads/2012/03/LEY-
19496_07-MAR-1997-1.pdf.
UNEVOC & ILO. (2006). Towards an entrepreneurial culture for the

twenty-first century. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/
images/0014/001470/147057e.pdf.
http://planeconomico.com/vias-de-financiacion-para-las-pyme/
http://www.innovacion.gob.cl/etiqueta/innovacion-social/
http://www.aprendoaahorrar.com/cl/te-enseamos/
http://www.emprendedores.cl/comunidad/
http://www.sii.cl/mipyme/emprendedor/index.html
http://www.viaemprende.cl/?finaciamiento

marzo de 2015).

Articles-30013 Recurso 18 03

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Articles-30013 Recurso 18 03

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Especialidad

especialidad ASISTENCIA EN GEOLOGA

Decreto Exento de Educacin n 0954/2015

Unidad de Currculum y Evaluacin

Estimada Comunidad Educativa:

Con el propsito de contribuir al desarrollo integral de los y las estudiantes de

Los presentes instrumentos curriculares son una propuesta de abordaje de los

Estos programas son una invitacin a las comunidades educativas a enfrentar

Precisamente, la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de la Educacin

En esta lnea, la formacin tcnico-profesional se propone resguardar que los

Los Programas de Estudio de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional

Los invito a analizar activamente y trabajar de forma colaborativa y contextualizada

ADRIANA DELPIANO PUELMA

10 Perfil de egreso de la especialidad

13 Plan de Estudio de la especialidad

14 Visin global del Programa de Estudio

18 Estructura de los mdulos

19 Adaptacin del Plan de Estudio

20 Orientaciones para implementar los Programas

25 Orientaciones para la prctica profesional y titulacin

27 Orientaciones para el uso de la libre disposicin

30 Orientaciones para la formacin profesional dual

Mdulo 1 34 Preparacin e instalacin de campamentos

Mdulo 2 44 Marco legal y seguridad en geologa

Mdulo 3 54 Clasificacin de rocas y minerales

Lectura y elaboracin de mapas topogrficos

Mdulo 5 80 Prospeccin geolgica con sondajes

Mdulo 6 92 Tcnicas de muestreo geolgico

Mdulo 7 102 Registro y transferencia de informacin geolgica

Transporte y mantenimiento de equipos

Mdulo comn 118 Emprendimiento y empleabilidad

La educacin media, de acuerdo con la Ley General de Educacin, es el nivel que

Es necesario tener presente que esta preparacin laboral inicial se construye

En 2013, el Consejo Nacional de Educacin aprob las Bases Curriculares de

En las Bases Curriculares de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de

6 Especialidad Asistencia en Geologa | 3 y 4 medio | Programa de Estudio

Esta propuesta de Programa de Estudio ha sido diseada con un enfoque curricular

En la elaboracin del Programa que se presenta a continuacin se ha considerado

Por ltimo, en trminos de su estructura, este documento contiene una descripcin

Programa de Estudio | 3 y 4 medio | Especialidad Asistencia en Geologa 7

La especialidad Asistencia en Geologa prepara tcnicos y tcnicas con capacidades

Cada asistente en geologa forma parte de la base organizacional de una empresa

La seguridad en la minera est regulada por el reglamento minero en su artculo

Los y las asistentes en geologa pueden trabajar en la industria minera en general,

Este Programa de Estudio promueve la participacin activa del sector productivo

8 Especialidad Asistencia en Geologa | 3 y 4 medio | Programa de Estudio

Programa de Estudio | 3 y 4 medio | Especialidad Asistencia en Geologa 9

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE GENRICOS DE LA FORMACIN TCNICO-PROFESIONAL

10 Especialidad Asistencia en Geologa | 3 y 4 medio | Programa de Estudio

Manejar tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener y procesar informacin

Programa de Estudio | 3 y 4 medio | Especialidad Asistencia en Geologa 11

Organizar, instalar y desarmar campamentos en terreno para la obtencin de muestras geolgicas, de

Transportar, instalar, armar y desarmar equipos, instrumentos y accesorios en terreno, necesarios

Leer levantamientos topogrficos en terreno y faenas, visibilizando los puntos topogrficos,

Distinguir macroscpicamente diferentes tipos de minerales para estimar la calidad de estos,

12 Especialidad Asistencia en Geologa | 3 y 4 medio | Programa de Estudio

PLAN DE ESTUDIO DE LA ESPECIALIDAD ASISTENCIA EN GEOLOGA

Tercero medio Cuarto medio

1. Preparacin e instalacin de campamentos 190

2. Marco legal y seguridad en geologa 190

3. Clasificacin de rocas y minerales 266

4. Lectura y elaboracin de mapas topogrficos 190

5. Prospeccin geolgica con sondajes 228

6. Tcnicas de muestreo geolgico 266