Una mirada a la CIENCIA, TECNOLOGA e

INNOVACIN con PERSPECTIVA DE GNERO:

HACIA UN DISEO DE POLTICAS PBLICAS
 UNA MIRADA A LA CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN CON PERSPECTIVA DE GNERO

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Gabriela Dutrnit
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Correccin de Estilo:
Ma. Areli Montes Surez

Diseo de portada e interiores:

Francisco Ibraham Meza Blanco
Vctor Daniel Moreno Alans

DR Noviembre 2013, FCCyT

Impreso en Mxico

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 HACIA UN DISEO DE POLTICAS PBLICAS

Una mirada a la CIENCIA, TECNOLOGA e

INNOVACIN con PERSPECTIVA DE GNERO:
HACIA UN DISEO DE POLTICAS PBLICAS

Documento de TRABAJO

GRUPO DE TRABAJO:
Adriana Ortiz-Ortega (Coordinadora)
Natalia Carrillo
Mnica Gmez
Brenda vila
Marcela Surez

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 UNA MIRADA A LA CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN CON PERSPECTIVA DE GNERO

Directorio FCCyT
Dra. Gabriela Dutrnit
Coordinadora General

Fs. Patricia Ziga-Bello

Secretaria Tcnica

Mesa Directiva
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Academia Mexicana de Ciencias
Dr. Humberto Marengo Mogolln
Academia de Ingeniera
Dr. Enrique Ruelas Barajas
Academia Nacional de Medicina
Mtro. Francisco Antn Gabelich
Asociacin Mexicana de Directivos de la
Investigacin Aplicada y Desarrollo Tecnolgico
Dr. Enrique Fernndez Fassnacht
Asociacin Nacional de Universidades e
Instituciones de Educacin Superior
Sr. Francisco J. Funtanet Mange
Confederacin de Cmaras Industriales de
los Estados Unidos Mexicanos
Dr. Toms A. Gonzlez Estrada
Red Nacional de Consejos y Organismos
Estatales
de Ciencia y Tecnologa
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Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Dra. Yoloxchitl Bustamante Dez
Instituto Politcnico Nacional
Dr. J. P. Ren Asomoza Palacio
Centro de Investigacin y de Estudios
Avanzados del IPN
Dr. Jaime Labastida Ochoa
Academia Mexicana de la Lengua
Dr. Andrs Lira Gonzlez
Academia Mexicana de Historia

Sr. Benjamn Grayeb Ruiz Dr. Sergio Hernndez Vzquez

Consejo Nacional Agropecuario Sistema de Centros Pblicos de Investigacin

Lic. Juan Pablo Castan Castan Dr. scar F. Contreras Montellano

Confederacin Patronal de la Repblica
Mexicana
Ing. Rodrigo Alpzar Vallejo
Cmara Nacional de la Industria
de Transformacin
Consejo Mexicano de Ciencias Sociales
Dra. Ana Mara Lpez Colom
Dr. Ambrosio F. J. Velasco Gmez
Dra. Mara Teresa Viana Castrilln
Investigadores electos del SNI

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 HACIA UN DISEO DE POLTICAS PBLICAS

NDICE
Presentacin 7
Introduccin 9

1. La perspectiva de gnero en el sector CTI 13

Dimensiones de la problemtica de gnero en CTI 15
Recomendaciones internacionales 18
Aportaciones del campo terico de gnero 22

2. Una mirada con perspectiva de gnero al sector CTI en Mxico 27

Antecedentes legales y definiciones indispensables 29
El gnero en el escenario jurdico y poltico actual de Mxico 31
Mujeres en la ciencia 35
Educacin bsica 37
Educacin superior 38
Investigacin 39

3. Conclusiones, glosario y obras consultadas 45

Conclusiones 47
Glosario 52
Obras consultadas 55

5
 HACIA UN DISEO DE POLTICAS PBLICAS

La PERSPECTIVA de
GNERO en el sector CTI

1
13
 UNA MIRADA A LA CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN CON PERSPECTIVA DE GNERO

14
 HACIA UN DISEO DE POLTICAS PBLICAS

Dimensiones de la
PROBLEMTICA de GNERO
en CTI
EL IDEAL de igualdad de gnero se ha descrito como el punto en
el que tanto hombres como mujeres puedan alcanzar sus potencia-
lidades (Cozzens, 2008). Esto implica que, por un lado, las mujeres
puedan desarrollar sus capacidades con la misma facilidad que los
hombres, pues se han generado las condiciones que les otorgan, de
facto, las mismas oportunidades, lo cual debe resultar en una pre-
sencia equilibrada de hombres y mujeres en todas las jerarquas Estas dos facetas de
institucionales. Pero esta dinmica nicamente puede ser sostenida la problemtica se de-
ben atender a travs
si hombres y mujeres por igual estn haciendo su trabajo con pers- de la poltica pblica,
pectiva de gnero, lo cual quiere decir, en este contexto, que en las que representa la
agendas individuales e institucionales estn presentes las necesida- tercera dimensin de
la interseccin entre
des y demandas tanto de las mujeres como las de los hombres.4 gnero y CTI.

Estratgicamente, al disear polticas pblicas se debe procurar alcanzar una paridad de hom-
bres y mujeres, pero no olvidar que el que se alcance la misma no garantiza que se estn
tomando decisiones con PEG. Por ejemplo, las mujeres que llegan a los cargos de toma de
decisin pueden no ser representativas de la poblacin femenina en su conjunto, o pueden
estar tan preocupadas por desempearse exitosamente que no replantean las misiones de la
institucin a la que pertenecen desde una perspectiva de gnero.

4 Esto puede ser matizado an ms, pues la perspectiva de gnero, en tanto que
utiliza al gnero como categora de anlisis, debe incluir la perspectiva de las di-
versas manifestaciones de gnero en la sociedad, lo cual incluye a diversas clases
de mujeres y hombres que no cumplen la definicin del hombre blanco europeo,
lase homosexuales, transgnero, transexuales, indgenas, etctera

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 UNA MIRADA A LA CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN CON PERSPECTIVA DE GNERO

Podemos observar algo similar en nuestras pesquisas. Un problema

a resolver es que haya mujeres investigando. Otro, que la agenda de
investigacin incluya las problemticas que aquejan a las mujeres o
a diversos grupos de mujeres, o que lo hagan desde una perspec-
tiva de gnero dirigida a medir, evaluar y proponer medidas para
atender desigualdades histricas. Lo mismo ocurre en la innovacin:
es importante que se les d la oportunidad a las mujeres de partici-
par en ella, pero tambin que se generen productos que atiendan
las necesidades de las usuarias finales. Estos dos componentes se
deben procurar de manera separada para que uno funcione como
andamio del otro, de manera que cuando se alcance una mayor re-
presentatividad de mujeres sea ms fcil que las problemticas de
las mismas se atiendan, lo cual facilitar que ms mujeres aporten su
potencial, creando crculos virtuosos.

Para lograr ambas metas es imprescindible que el gnero se conso-

lide como un rea interdisciplinaria de conocimiento. Esto requerir
un mayor nmero de espacios cientficos de intercambio. A la fecha
slo existen, a nivel mundial, 38 revistas de alto impacto reconocidas
en el rea de gnero. Adicionalmente, una exploracin inicial arroja
que de 1975 a 2013 se escribieron 58 mil 69 artculos con la palabra
gnero en su ttulo, es decir, un promedio de mil 528 por ao, ci-
fra baja para la cantidad de problemticas que se pueden abordar. 5
Ciertamente, la publicacin en revistas sobre gnero no excluye que
muchas cientficas encuentren otros foros propicios para dar a cono-
cer hallazgos sobre esta temtica; sin embargo, vale la pena destacar
la necesidad de crear vasos comunicantes para que exista retroali-
mentacin al respecto. Por lo pronto, vale la pena mencionar que las
contribuciones ms significativas en materia de gnero provienen
de disciplinas donde existe un volumen significativo de produccin.
Indiscutiblemente, el liderazgo sobre el tema se encuentra en las
ciencias sociales desde donde se han escrito 22 mil 331 artculos,
por lo que se requiere redoblar el esfuerzo en otras disciplinas.

5 Bsqueda en Scopus llevada a cabo el 14 de noviembre por el maestro Sal

Armendriz, director de la Biblioteca Conjunta de Ciencias de la Tierra (UNAM).

16
 HACIA UN DISEO DE POLTICAS PBLICAS

Cabe destacar que es indispensable que la produccin cientfica sobre gnero se valore y cir-
cule en espacios de alto reconocimiento como la de otras disciplinas cientficas; hasta ahora
parecera que gran parte de la produccin sobre gnero circula en espacios de menor recono-
cimiento tales como boletines, artculos de prensa, artculos publicados en revistas sin arbitraje,
programas de televisin y radio, etctera. Slo recientemente comienzan a estar disponibles
datos desagregados por sexo para evaluar la productividad de las mujeres (Bustos, 2012). Sin
embargo, es necesario enfatizar que la construccin de informacin de corte cualitativo y
cuantitativo en gnero requiere anlisis multidimensionales que no se reducen por tanto a la
desagregacin de informacin por sexo, la cual, por cierto, es escasa.6 Otra parte destacada de
esta problemtica que se debe tomar en cuenta es que el campo de ciencia y gnero no es
reconocido como una subdisciplina de alguna rea de investigacin (Prez Armendriz y Ruiz
Azuara, 2012). En sntesis, falta impulsar el reconocimiento de la produccin desde el gnero
por los sistemas de evaluacin, a fin tanto de contar con investigaciones como de generar una
reforma para la evaluacin con perspectiva de gnero de la productividad en CTI.

66

6 Debemos sealar que no es adecuado usar la variable sexo como equivalente

de gnero, pues este ltimo es una construccin relacional (Szasz y Lerner, 2003).

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 UNA MIRADA A LA CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN CON PERSPECTIVA DE GNERO

Recomendaciones
INTERNACIONALES
EL TEMA de ciencia y gnero ha cobrado tal importancia, que todos
los organismos reconocidos a nivel internacional han publicado do-
cumentos con un anlisis de su situacin y sugerencias para mejorar
las dificultades que perciben en ese sector. Por ello, cualquier an-
lisis del caso mexicano requiere conocer primero a grandes rasgos
qu mencionan las agencias internacionales y cmo se posiciona el
pas respecto de estos temas.

En trminos de la relacin gnero-innovacin e investigacin cada

da es ms reconocida la importancia que pueden tener las mujeres
cientficas, para agregar diversidad a travs de equipos de investi-
gacin interdisciplinarios en los distintos campos de conocimiento.
Por ejemplo, hoy da se trabaja en entender cmo se manifiesta la
interseccin entre biologa y dinmicas socio-culturales desde dis-
tintos campos de conocimiento en las relaciones intra e intergnero.
Ejemplo de ello son los artculos publicados en esta materia en los
campos de la salud, computacin, biotecnologa o medio ambiente,
por slo citar algunos. De all que la meta de la Tercera Cumbre de
Gnero fuese:7

Elevar el conocimiento internacional sobre la influencia de las

consideraciones de gnero en la eficacia, calidad y xito para
promover los descubrimientos y la innovacin cientfica.

Parecen profundamente relevantes las observaciones del Banco

Mundial con respecto a la importancia de promover la interaccin

7 Esta cumbre se llev a cabo del 13 al 15 de noviembre de 2013 en Washington

DC, EUA. Ms informacin en http://www.portiaweb.org.uk/index.php/gender-
summit

18
 HACIA UN DISEO DE POLTICAS PBLICAS

del gnero con otras reas del conocimiento, cuando seala que,
debido a cambios en poltica cientfica, el desplazamiento de las
universidades en la produccin del conocimiento por empresas
pblicas y privadas, as como la creciente necesidad de produccin
de conocimiento aplicado en las sociedades del aprendizaje, hace
indispensable fortalecer la productividad de las comunidades cien-
tficas (Salmi, 2009).

Distintos autores han sealado la importancia de sostener la cola-

boracin internacional y la interdisciplinariedad como mecanismos
para incrementar la productividad cientfica, y el gnero no es ex-
cepcin. De all que promover la construccin del gnero como rea
transversal signifique incrementar las interacciones del conocimien-
to en distintos niveles. A medida que se desencadena una dinmica
global, podemos imaginar nuevos cruces cientficos, mientras que
si el gnero como disciplina o subdisciplina se mantiene aislado, su
produccin ser baja y reflejar la ineficacia de las polticas cientfi-
cas en promover nuevo conocimiento.

Si observamos las tendencias internacionales en el campo de CTI, nos

daremos cuenta de que la crisis econmica fuerza a los gobiernos a
reducir los subsidios a las universidades pblicas, por lo que se ha tor-
nado indispensable evaluar los mritos de la investigacin y docen-
cia en esas instituciones relacionndolos con la inversin pblica que
se hace en ellas. A la luz de esta reduccin de presupuesto surge un Adems de las preocu-
concepto de educacin superior donde las universidades retribuyen paciones de la agenda
de investigacin y
a la sociedad a travs de una enseanza integral y servicios basados produccin de conoci-
en investigacin y aplicacin del conocimiento cientfico, en lugar del miento, organizaciones
como la UNESCO, OEI
modelo tradicional de investigacin y enseanza acadmica (Cum- y la OCDE, entre otras,
mings 1998, pp. 13, citado por Carillo, M.R., Papagni, E., 2013). De han lanzado una serie
de recomendaciones
esta manera, las universidades y comunidades se tornan conjunta- basadas en estudios
mente responsables del cambio social (Braskamp y Wergin, 1998: 87, con diversos enfoques.
citado por Okon-Horodynska et al., 2013).

La UNESCO seala que en el mbito rural de los pases en desarro-

llo, aunque las mujeres estn ligadas a la produccin de materias

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 UNA MIRADA A LA CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN CON PERSPECTIVA DE GNERO

primas, mercancas, alimentos, energa y agua, tienen menores ndi-

ces de educacin y menos control sobre los recursos productivos. Si
bien esta situacin se observa en Mxico, donde persisten grandes
desigualdades en el acceso a los recursos y la toma de decisiones en
el mbito rural, tambin se observa que en el pas ha habido grandes
avances en el tema de la inclusin de las mujeres, por ejemplo, en
el sistema educativo. Segn la Comisin Econmica para Amrica
Latina y el Caribe (CEPAL) (2013), la tasa de alfabetizacin femenina
es igual a la de los hombres (98%), lo cual habla de un terreno mu-
cho ms parejo en trminos de oportunidades en comparacin al de
hace unas dcadas. De all, la pertinencia de las recomendaciones
de la UNESCO tomando en cuenta los cambios urbano-rurales de
Mxico. Del mismo modo, seala que es necesario hacer un mejor
uso del capital humano en CTI, lo cual no puede ser logrado sin la
participacin plena de las mujeres y los grupos minoritarios. Por eso,
la UNESCO propone como primera accin incorporar una perspec-
tiva de gnero en polticas de CTI.8 Esto resulta til, y una reflexin
al respecto consiste en que una enorme oportunidad se abre en el
caso mexicano al contar con un marco legal que, si bien tiene vacos,
cada da se va fortaleciendo (ver seccin Marco legal).

Algunas investigadoras, auspiciadas por la Organizacin de Estados

Iberoamericanos (OEI), publicaron un anlisis que presenta dos me-
canismos para la exclusin de las mujeres de la ciencia, que es til
mencionar para el diseo de acciones en las instancias de educacin
superior. Especficamente, este anlisis se refiere a los mecanismos
formales o institucionales e informales (Gonzlez Garca y Prez Se-
deo, 2002), as como a las normas institucionales. De acuerdo con

8 Las otras acciones son: fortalecer la cooperacin regional e internacional espe-

cialmente para integrar perspectiva de gnero en polticas (tomando en cuenta
las realidades culturales, sociales y del medio ambiente); democratizar la CTI a
travs de disear medidas de participacin y consulta con perspectiva de gnero
(mecanismos de participacin en rganos de toma de decisiones, generacin y
diseminacin del conocimiento, generar estadsticas e indicadores, generar cri-
terios de evaluacin multidimensionales, predecir tendencias de CTI y gnero);
asegurar un balance de gnero en estructuras y en procesos de toma de deci-
siones; incorporar perspectiva de gnero en todas las instituciones y niveles
gubernamentales; y crear redes, comits, cooperativas, asociaciones cientficas,
organizaciones inter-gubernamentales, bancos, parlamentos, organizaciones de
asistencia y fundaciones.

20
 HACIA UN DISEO DE POLTICAS PBLICAS

este estudio, la cultura institucional se dise considerando que no

deba entrar en conflicto con los valores sociales al crearse las uni-
versidades modernas en los siglos XVI al XVIII; de este modo se privi-
legi poltica e ideolgicamente lo masculino. En cuanto al segundo
mecanismo de exclusin, aunque ya no se puede hablar de manera
general de exclusin explcita de las mujeres de las universidades y
los centros de investigacin, ni de que la mujer sea intelectualmente
inferior al hombre, persisten mecanismos ms sutiles, implcitos, que
contribuyen a mantener y legitimar la segregacin de las mujeres,
que son producto de la cultura y que estn en todo momento trans-
formndose, y que requieren, por ende, instancias adecuadas para la
transformacin de la cultura institucional (vase la seccin Reflexio-
nes desde el campo terico del gnero).

Por su parte, la OCDE se enfoca en entender cmo la bsqueda de
igualdad en el sector CTI se vive de manera diferente de acuerdo
con la edad escolar. Esta organizacin brinda un enfoque particu-
larmente til para caracterizar la problemtica de la insercin de la
ciencia en los niveles de educacin primaria, porque es ah donde se
tiene capacidad de incidir en las percepciones de los nios y nias
sobre las ciencias como profesin. En este sentido, la perspectiva de
la OCDE aporta elementos bsicos para un mejor arraigo y desarro-
llo del sector en la cultura y prctica de un pas, destacando que no
podra ser slo en los niveles superiores donde se puede o debe co-
rregir esta problemtica.

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 UNA MIRADA A LA CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN CON PERSPECTIVA DE GNERO

Aportaciones del CAMPO

TERICO de GNERO
PARA PODER incorporar perspectiva de gnero al sector CTI y po-
der hablar de gnero como campo disciplina o subdisciplina con-
solidado del conocimiento, se requiere hablar sobre la categora
gnero y sus orgenes relacionados con la exclusin histrica de las
mujeres. Este ejercicio requiere remitirse a la literatura de estudios
de gnero que surge en un contexto de lucha feminista,9 que de-
nuncia la existencia de dinmicas de exclusin y subordinacin de
las mujeres, caractersticas de la segunda mitad del siglo XX. Sin pre-
tender dar una visin exhaustiva de la materia, es interesante hacer
un recuento de las aportaciones de varias tericas al tema, as como
referir algunos de los desarrollos recientes en materia de tecnologa,
globalizacin y gnero.

Valcrcel relata cmo Un referente importante de la literatura sobre gnero ha sido mos-
durante varios siglos
la sociedad occidental trar que en las distintas sociedades y pocas histricas, la mujer ha
se adhiri a los mitos sido concebida epistemolgicamente hablando como la otredad,
que fundamentan la es decir que, al privilegiarse lo masculino, no es sino hasta recien-
religin judo-cristiana,
segn los cuales la temente que comienza a pensarse en otros sujetos y objetos de la
mujer ha merecido una ciencia.10 Comprender este proceso es indispensable para poder en-
posicin de subor-
dinacin frente a los 9 Para los fines de este documento, adoptamos la definicin de la Real Academia
hombres.11 para los trminos feminismo y feminista: 1. m. Doctrina social favorable a la mu-
jer, a quien concede capacidad y derechos reservados antes a los hombres.2. m.
Movimiento que exige para las mujeres iguales derechos que para los hombres.
10 Es importante recalcar que la discriminacin de gnero no es exclusiva de
las mujeres. Hombres y mujeres padecen desigualdad de gnero en situaciones
individuales; sin embargo, la discriminacin contra las mujeres es la ms comn
y se presenta en todas las culturas actuales, por ello es la que interesa en este
documento.
11 En el caso mexicano (Muiz, 2002), liga la historia poltica de la creacin del
Estado mexicano en el siglo XX con la desigualdad de gnero y explica cmo el
aparato estatal participa en la creacin de las diferencias de gnero a travs de
la poltica pblica.

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 HACIA UN DISEO DE POLTICAS PBLICAS

tender por qu y cmo fue que las mujeres fueron excluidas de la

produccin y de los beneficios de la ciencia. Algunas filsofas llaman
la atencin al hecho de que desde la Ilustracin se gesta una discu-
sin sobre el hombre como sujeto de conocimiento que excluye a
la mujer. A esto se refiere Amelia Valcrcel (2013), filsofa poltica,
cuando habla del surgimiento de las categoras polticas de la mo-
dernidad y de los mitos de origen (los mitos o relatos de origen son
las historias que cada sociedad tiene sobre la razn de su existencia,
cmo se distinguen de otras y quines son). 11

En esta separacin de esferas, el pensamiento moderno niega ca-

pacidad lgica a las mujeres y, por tanto, posibilidades de hacer
ciencia. Hacia los aos sesenta del siglo XX, el feminismo discute el
determinismo biolgico que durante tanto tiempo haba justificado
la exclusin de las mujeres de la poltica y de la produccin de cono-
cimiento.12 La bsqueda de explicaciones que emprenden las femi-
nistas las lleva a dar sentido a la sentencia pronunciada por Simone
de Beauvoir: No se nace mujer, llega una a serlo. A partir de estas
discusiones se elabora la nocin de gnero como una categora ex-
plicativa que da cuenta del peso cultural y discursivo que construye
las diferencias entre los sexos, as como las representaciones de lo
femenino y lo masculino a partir de caractersticas que les son asig-
nadas a los individuos por nacer en cuerpo de hombre o de mujer
(Inchustegui y Ugalde, 2004; INMUJERES, 2008). El gnero da cuen-
ta de la interpretacin que las diferentes culturas hacen de los cuer-
pos sexuados, tiene un carcter relacional y da fundamento al orden
social al establecer tal relacin entre hombres y mujeres en trminos
binarios y heternomos. Se destaca que el gnero es un elemento
constitutivo de las relaciones sociales basadas en las diferencias bio-
lgicas que distinguen los sexos.13 Esta definicin de gnero resalta
.

12 An hoy los estudios demuestran que la mayora de las personas asocian la

ciencia y las matemticas con lo masculino, y las artes y humanidades con lo fe-
menino (Hill et al., 2010).
13 Los estudios de crtica cultural, antropologa e historia destacan que el gnero
comprende cuatro elementos interrelacionados: primero, smbolos culturales que
evocan representaciones y mitos de oposicin binaria: pblico y privado, purifi-
cacin y contaminacin, inocencia y corrupcin; segundo, conceptos normativos
que interpretan aquellos smbolos; tercero, las instituciones (familia, economa y
mercado, por citar algunas) que refuerzan estas normas; cuarto, la identidad sub-
jetiva (Lamas, 2002).

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 UNA MIRADA A LA CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN CON PERSPECTIVA DE GNERO

que la cultura no est separada de los hechos biolgicos; por el con-

trario, afirma que la interaccin cuerpo-cultura es un proceso que se
retroalimenta y se redefine en cada sociedad (Barquet, 2002).

Posteriormente, en las dcadas de los 70 y 80, las acciones y elabora-

ciones tericas se dirigieron a discutir cmo propiciar la integracin
plena de las mujeres a la educacin y al empleo; sin embargo, una vez
que se redujeron las barreras culturales y eliminaron las restricciones
legales que impedan la entrada a las profesiones relacionadas con la
ciencia, el problema ha resultado ser la persistencia de estereotipos
sobre el papel que compete a las mujeres, confirmando la dificultad
de transformar esta problemtica. Es decir, las normas que dictan a los
individuos los comportamientos apropiados para su gnero han re-
sultado muy difciles de cambiar, dado que las diferencias biolgicas y,
sobre todo, las que se refieren a la divisin del trabajo de procreacin
y reproduccin, actan como la mejor fundada de las ilusiones colec-
tivas (Bourdieu, 2000: 57); es decir, el gnero estructura la percepcin
y la organizacin, concreta y simblica, de toda la vida social. La divi-
sin de roles y comportamientos de gnero se sostiene por medio de
una prctica cultural que tanto hombres como mujeres reproducen, a
veces de manera explcita, otras tantas, de forma implcita.

Desde el campo de gnero, cabe sealar que no slo se actualiza su

discusin con respecto a nuevos temas, sino que constantemente
surgen tambin nuevas categoras que buscan dar cuenta de la expe-
riencia que viven las mujeres; por ejemplo, en los ltimos aos se ha
popularizado el uso de la metfora del laberinto (Eagle citado por Or-
tiz-Ortega, 2009), segn la cual, si bien las mujeres han logrado subir a
puestos de poder, rompiendo el techo de cristal, an deben esquivar
y sortear diversos obstculos para ascender en la escala jerrquica. En
el proceso es necesario tomar diferentes caminos cuando se llega a un
callejn sin salida.

Actualmente se insiste en cuestionar si las mujeres pueden participar

en la ciencia tal como est definida. Por ejemplo, la estructura de la
carrera para un cientfico dicta largos periodos ininterrumpidos de
estudio e investigacin, que no dejan tiempo para trabajo domstico

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 HACIA UN DISEO DE POLTICAS PBLICAS

y cuidado infantil, lo cual es importante de ser analizado y redefinido

desde los derechos de la infancia, de las mujeres y de la entrada de
los hombres al terreno del ejercicio de los derechos reproductivos14
(Figueroa, 2006; Figueroa y Olgun, 2001). Por tanto, las mujeres que
desean entrar a este modelo tienen que asemejarse a los hombres
que tradicionalmente han evadido estos compromisos, e involucrar-
se en una amplia redefinicin del trabajo domstico, su costo invisi-
ble y su transformacin en asuntos de poltica pblica.

Techo de Cristal es una expresin metafrica que sugiere la existencia de un lmite invisible que
impide el desarrollo de la mujer en cualquiera de los mbitos sociales en los que se desenvuel-
ve. El techo sugiere que la mujer se encuentra en una situacin de ascenso en las estructuras
de poder y la idea de cristal alude a un lmite imaginario, y por tanto subjetivo, que impide a
las mujeres que participan en las organizaciones escalar las mximas posiciones jerrquicas. En
ese sentido, el techo de cristal representa un lmite simblico que resguarda para los hombres
las posiciones ms altas en las que se ejerce la toma de decisiones. As, nos referimos al con-
junto de obstculos que tienen las mujeres, los cuales llegan a ser imperceptibles hasta para
ellas mismas, convirtiendo la discriminacin femenina en ms sutil y, por tanto, ms difcil de
percibir y combatir.

Otro tema importante de ser abordado desde una perspectiva de

gnero, es el avance tecnolgico que ha redefinido al mismo tiem-
po los debates relacionados con el gnero. Al igual que ocurre con la
ciencia, hasta ahora los simbolismos de la tecnologa son masculinos:
tendemos a pensar en la tecnologa como maquinaria o tecnologa
de punta y no en las invenciones que afectan la vida domstica y las
tareas diarias (Wajcman, 2006). Sin embargo, el uso de las tecnologas
de la informacin (TICs), la globalizacin y la sociedad de medios son
algunos de los temas recientes donde se analiza la desigualdad con
perspectiva de gnero. Por tanto, la tecnologa tambin est impreg-
14 Los discursos sobre masculinidades plantean la necesidad de emprender un
anlisis del ejercicio del poder por parte de los hombres capaz de capturar la com-
plejidad de la experiencia masculina. Puede concluirse que la reflexin sobre gne-
ro, transversalidad de gnero, derechos o involucramiento masculino ejemplifica
simultneamente un desarrollo intelectual y un marcaje poltico que designa el
campo de la salud reproductiva como una arena de trabajo poltico (Ortiz Ortega,
2009b).

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 UNA MIRADA A LA CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN CON PERSPECTIVA DE GNERO

nada de cuestiones culturales y esto hace que no sea neutral desde el

punto de vista del gnero. Una de las barreras ms difciles de superar
para las mujeres no es el acceso (infraestructura y conocimientos b-
sicos), sino el uso o la adquisicin de habilidades tecnolgicas. Hasta
ahora, las investigaciones muestran que las mujeres hacen un uso ms
restringido y realizan actividades que requieren menor destreza tec-
nolgica (CEPAL, 2013).

Para algunas autoras, las nuevas tecnologas como el Internet abren posibilidades para que
mujeres y hombres se relacionen de formas menos marcadas por la desigualdad. De acuerdo
con esta perspectiva, las mujeres no estn en una jerarqua binaria sino que son parte de una
red hegemnica que permite redefinir las identidades (Haraway, 1991). Por tanto, el campo de
anlisis de la categora gnero puede decirse que tambin abre la posibilidad de cambio a una
mayor igualdad entre hombres y mujeres.

Resumiendo, podemos observar que el gnero como categora de

anlisis busca romper el determinismo biolgico para lograr estable-
cer cmo se construyen los sistemas de relaciones sociales alrededor
de los cuales se organiza la sociedad. Estas reflexiones son importan-
tes, pues permiten comprender cmo el gnero se articula con otras
dimensiones de desigualdad como son la clase social, la etnicidad, la
edad, etctera, lo cual se resume en que el gnero es una categora
dinmica cuyo uso permite reformular los papeles y valores asociados
a cada sexo.

26