PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN HORAS

PRIMERO 2 2/9 3

TTULO DE LA SESIN
La importancia de los seres del reino Monera

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo Comprende y aplica Justifica la diversidad de seres vivos a
fsico, basado en conocimientos partir de sus caractersticas
conocimientos cientficos y microscpicas.
cientficos. argumenta
cientficamente.
Indaga, mediante Problematiza Formula una hiptesis, que responden al
mtodos cientficos, situaciones. problema de indagacin.
situaciones que
pueden ser
investigadas por la Disea estrategias Justifica la confiabilidad de la fuente de
ciencia. para hacer una informacin seleccionada relacionada a su
indagacin. pregunta de indagacin.
Selecciona tcnicas para recoger datos
(entrevistas, cuestionarios, observaciones,
etc.) que se relacionen con su indagacin.
Justifica la seleccin de herramientas,
materiales, equipos e instrumentos
considerando la complejidad y el alcance de
los ensayos y procedimientos de
manipulacin de la variable y recojo de
datos.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio( 15 minutos)
El docente establece una comunicacin abierta con los estudiantes.
A continuacin, el docente desarrolla la dinmica Las plagas con el fin de formar los
equipos de estudiantes (ver anexos). Para ello, debe seleccionar un nmero de enfermedades
de su localidad (de preferencia, causadas por bacterias) con sus respectivos sntomas, como
indica el anexo. Por ejemplo:

Tuberculosis :
Tos con flema Falta de apetito Fiebre y sudor por las noches
 Luego de realizada la dinmica, el docente pregunta a los estudiantes, organizados en
equipos: alguno de ustedes ha padecido alguna de estas enfermedades? Cmo se originan
las enfermedades mencionadas? Habr algn organismo causante de estas enfermedades?
Los estudiantes dan posibles respuestas. Estas deben estar en relacin con los reinos
estudiados en la sesin anterior.
El docente presenta a los estudiantes el propsito de la sesin: A partir de la indagacin
conocer las caractersticas microscpicas y macroscpicas de los microrganismos del reino
Monera y coloca el ttulo de la sesin.

Desarrollo(110 minutos)
Comprende y aplica conocimientos cientficos
El docente presenta a los estudiantes el siguiente video, donde se muestran las caractersticas e
importancia de las algas azules y de las bacterias como especies del reino
Monerahttp://www.bing.com/videos/search?q=el+reino+monera&qs=ds&form=QBVR#view=deta
il&mid=0ED2F30C2A80AA4091120ED2F30C2A80AA409112(bloque de 6:40 minutos a 10:23
minutos).

A partir de la observacin del video, los estudiantes, organizados en pares, en un tiempo

de 15 minutos, responden en su cuaderno las siguientes preguntas planteadas por el
docente:
Cules son las caractersticas de las clulas que forman los seres vivos del reino
Monera?
Qu seres vivos pertenecen al reino Monera?
Cul es el hbitat de los seres vivos del reino Monera?
Cul es el ser vivo ms abundante del reino Monera?
Cmo se reproducen los seres vivos del reino Monera?
El docente acompaa a los estudiantes a dar la solucin a las preguntas en su cuaderno de
Ciencias. Repite el video si lo considera necesario.
Luego, el docente solicita a los estudiantes que, de manera individual, contrasten la
informacin adquirida en el video con ayuda del libro de 1.er ao de CTA (pgina 126),o de
otra informacin proporcionada por el docente u obtenida por los estudiantes, que les
permita reforzar las respuestas a sus preguntas.
El docente indica a los estudiantes que, integrados en equipos, elaboren en el papelgrafo
un esquema en el que considerarn las caractersticas y clasificacin de los seres vivos del
reino Monera. (En la clase de Comunicacin se trabajarn estrategias de comprensin de
textos que permitirn a los estudiantes identificar las ideas principales para la elaboracin
del esquema-cuadro sinptico).
 Luego de culminar el cuadro sinptico, el docente solicita a cada equipo de estudiantes
colocar sus trabajos en lugares visibles. Con la tcnica del museo (como estrategia de
reforzamiento), observarn los esquemas y luego socializarn sus trabajos; se les permitir
intervenir haciendo precisiones o reforzando el tema de la exposicin.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad: el docente solicitar a cada
uno de los estudiantes de cada grupo, que mencionen una caracterstica delos seres vivos
del reino Monera. Si existiesen en los estudiantes dificultades para la comprensin del
reino Monera, como estrategia de reforzamiento, el docente los acompaar en la
elaboracin de un cuadro comparativo entre las bacterias y las cianobacterias.

INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad: el docente realiza una
retroalimentacin con los estudiantes de los aprendizajes obtenidos sobre
las caractersticas de los seres vivos del reino Monera.

Contina ahora con el DESARROLLO de la sesin

Indagacin del reino monera
El docente retoma la accin al inicio de la sesin sobre las enfermedades de su comunidad
y plantea una pregunta que genera la indagacin en los estudiantes:qu efectos tendrn
las bacterias cuando interactan con otros seres vivos? Posteriormente, muestra el video
donde explica la importancia de las bacterias (bloque 10:23 minutos y 13:43 minutos):
http://www.bing.com/videos/search?q=el+reino+monera&qs=ds&form=QBVR#view=deta
il&mid=0ED2F30C2A80AA4091120ED2F30C2A80AA409112
El docente indica a los estudiantes que formulen sus hiptesis por equipo, como respuesta
a la pregunta de indagacin planteada por la docente, a partir de la informacin obtenida
en el video y de los aprendizajes adquiridos. Por ejemplo :
- Las bacterias estn siempre en contacto con otros seres vivos porque viven en todo
lugar.
- Algunas bacterias son beneficiosas para el ser humano; y otras, dainas.
 - Existen bacterias que pueden utilizarse para obtener alimentos procesados.
- Las bacterias mantienen limpio nuestro ambiente.
- Todas las bacterias son causantes de enfermedades.
El docente propicia que los estudiantes elaboren en su cuaderno de experiencias su diseo
de indagacin que respondan a su hiptesis planteada con las siguientes preguntas:
- Qu vamos a averiguar?
- Qu materiales y recursos necesitamos para responder a nuestra hiptesis?
- Qu procedimiento experimental podemos seguir para responder a nuestra
hiptesis?
El docente acompaa a los estudiantes de los equipos a plantear las acciones que
realizarn para su indagacin, como por ejemplo:
- La seleccin de fuentes de informacin donde se indique cmo se cultivan bacterias,
(http://superciencia.com/2006/03/11/cultivo-de-bacterias/) y la seleccin de fuentes
de informacin en las que se indique el efecto de las bacterias sobre los seres vivos.
- La seleccin de informacin acerca de las funciones de las bacterias en cada uno de los
campos a estudiar, o formas de propagacin de la enfermedad causada por las
bacterias.
- La eleccin de centros especializados, como el centro de salud, el de gestin del
ambiente de las municipalidades, centros de produccin, entre otros.
- La elaboracin de preguntas para la entrevista al especialista de la salud de su
localidad o comunidad, ambientalistas de su comunidad, productores de su
comunidad, entre otros. Por ejemplo, cuntas personas de la comunidad han
padecido enfermedades causadas por alguna bacteria? Qu bacterias son tiles para
procesar alimentos?, etc.
Cierre(10 minutos)
Los estudiantes de cada equipo realizan coordinaciones para llevar a cabo las acciones
planteadas en su indagacin y para la obtencin de datos.
El docente puede realizar las coordinaciones necesarias para las visitas a las instituciones que
hayan requerido los estudiantes; asimismo, solicitar a especialistas que visiten la IE para que
enseen a identificar la presencia de las bacterias en cualquier medio, cmo se hacen las
pruebas de antibiticos sobre colonias de bacterias, las formas de propagacin de
enfermedades causadas por estas, cmo contribuyen las bacterias al equilibrio del ambiente,
cmo intervienen en la produccin de alimentos procesados, etc.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1.er grado de Educacin
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Plumones.
Video.
TV/ reproductor de DVD o proyector multimedia.
Cuaderno de CTA.
Cuaderno de experiencias.
Papelgrafos.
Anexo para el docente
Dinmica Las Plagas.
Finalidad: Estimular la expresin gestual, la observacin y deduccin.
Tiempo: 15 minutos
Materiales: tarjetas con palabras o frases.

Preparacin:

1. Selecciona las enfermedades y sus sntomas o signos. Escribe cada sntoma en una tarjeta. Por
ejemplo:

Gripe: Estornudo Tos Fiebre Dolor de garganta

Tuberculosis: Tos con flema Falta de apetito Fiebre y sudor por las noches

Clera: Diarrea Vmitos Dolor de barriga Calambres

Ttanos: Fiebre Dolor muscular Dolor de cabeza Contraccin del msculo

Gingivitis: Sangrado de encas Encas inflamadas dientes lceras bucales Sarro en los dientes

2. Se sugiere un nmero de enfermedades que est de acuerdo con el nmero de equipos que se
desee formar, y el nmero de tarjetas con los sntomas depender del nmero de integrantes
del equipo. Es decir, si en el aula se quieren formar 5 equipos, se deben seleccionar 5
enfermedades, y cada equipo podra estar integrado por 5 estudiantes que colocarn en 5
tarjetas los sntomas de la enfermedad que corresponda.
3. Mezclar las tarjetas y ponerlas en una bolsa.

Procedimiento

1. Pide a cinco alumnos voluntarios que cumplan la funcin de mdicos.

2. Distribuye entre los dems estudiantes los cartelitos al azar y pdeles que no lo muestren.
Explica la tarea:
- Cinco plagas han atacado la ciudad (pueblo o comunidad) y han contagiado a todas las
personas, que presentan uno de los sntomas o signos. Esta persona debe representar
mediante la mmica el sntoma que le ha tocado durante la dinmica.
- Los cinco alumnos mdicos deben observar y agrupar a los enfermos por sntomas
relacionados, hacer un diagnstico y decir qu enfermedad padece cada grupo.
- Los enfermos pueden desplazarse, pero no comunicarse con los dems.
- Conforme los mdicos los vayan agrupando, deben permanecer en el lugar y seguir
representando su sntoma.
3. Pide a los mdicos que se pongan de acuerdo antes de dar el diagnstico.