Planeacin Didctica de Educacin Preescolar 2017-2018

PLANEACIN Grado y Grupo Mes OCTUBRE Tiempo

Fecha
Jardn de Nios C.C.T.
PROPOSITOS DE LA EDUCACIN PREESCOLAR
*Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el
dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando
con iniciativa, autonoma y disposicin para aprender.
PROPSITOS DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE
*Que el alumno se apropie de hbitos y normas de buena convivencia que le permita al nio
relacionarse con sus iguales de manera amable utilizando el lenguaje.
ESTNDARES
Estndares de Espaol.
3. Participacin en eventos comunicativos orales.
3.2. Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al
hablar.
4. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje.
4.1. Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas, y para seguir
aprendiendo.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para s mismo y para otros.
5.3. Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa apropiadamente para la resolucin de conflictos.
CAMPO FORMATIVO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
*Solicita y proporciona ayuda para llevar a
cabo diferentes tareas.
*Dialoga para resolver conflictos con o
*Lenguaje y *Utiliza el lenguaje para entre compaeros.
comunicacin. regular su conducta en *Solicita la palabra y respeta los turnos de
Aspecto: distintos tipos de interaccin habla de los dems.
Lenguaje oral. con los dems. *Propone ideas y escucha las de otros para
establecer acuerdos que faciliten el
desarrollo de las actividades dentro y fuera
del aula; proporciona ayuda durante el
desarrollo de actividades en el aula.
*Pensamiento *Utiliza los nmeros en *Usa y nombra los nmeros que sabe, en
matemtico. situaciones variadas que orden ascendente, empezando por el uno y
Aspecto: implican poner en prctica los a partir de nmeros diferentes al uno,
principios del conteo. ampliando el rango de conteo.
Nmero.
*Exploracin y *Distingue algunas *Comparte lo que sabe acerca de sus
conocimiento del mundo. expresiones de la cultura costumbres familiares y las de su
Aspecto: propia y de otras, y muestra comunidad.
Cultura y vida social. respeto hacia la diversidad
*Desarrollo fsico y salud. *Mantiene el control de *Acuerda con sus compaeros estrategias
Aspecto: movimientos que implican para lograr una meta que implique
fuerza, velocidad y flexibilidad colaboracin en el juego.
Coordinacin, fuerza y
en juegos y actividades de
equilibrio. ejercicio fsico.

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*Acta gradualmente con
*Desarrollo personal y mayor confianza y control de
social. acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que
Aspecto:
regulan su conducta en los
Identidad personal. diferentes mbitos en que
participa.
*Utiliza el lenguaje para hacerse entender y
expresar lo que siente, cuando se enfrenta
a una situacin que le causa conflicto.
*Participa en juegos respetando las reglas
establecidas y las normas para la
convivencia.

*Expresin y apreciacin *Expresa, mediante el *Participa en juegos simblicos

artstica. lenguaje oral, gestual y improvisando a partir de un tema,
corporal, situaciones reales o utilizando su cuerpo y objetos de apoyo
Aspecto:
imaginarias en como recursos escnicos.
Expresin dramtica y
representaciones teatrales
apreciacin teatral. sencillas.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
*Resuelve. *Participa.
*Negocia. *Colabora.
*Consenso. *Acuerda.
*Respeta.
*Modales. *Habla. *Comparte.
*Solidario.
*Reglas de convivencia. *Explica. *Propone.
*Confa.
*Valores. *Controla. *Solicita.
*Improvisa. *Apoya.
*Cuenta. *Coopera.
*Dialoga. *Comprende.
Libreta de trabajo: TRABAJANDO CON MI NOMBRE
Actividades:
ACTIVIDADES
*Investigar el significado de su nombre y qu origen tiene.
PERMANENTES
*Pegar una copia del acta de nacimiento, remarca su nombre. Explicar la
importancia de tener un nombre para identificarse.
ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL
*Un espacio para hablar Destinar un rea libre en el aula para cuando se presente una
situacin de conflicto en el que puedan colocarse dos nubes de pensar, una para cada quien de
los involucrados, (cada una de las nubes estarn forradas de contac, para que puedan seguir
utilizndose) en ellas dibujarn lo que les molest del compaero. Dejarlos unos momentos para
que piensen y recapaciten de las acciones que dieron lugar al problema, observar los dibujos de
cada uno y hablar sobre lo que sintieron, esto para restablecer la calma entre los alumnos,
recordar la importancia de hablar para entenderse y llegar a acuerdos de convivencia.
ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA
Normalidad mnima.
*Registro de asistencia por mes. Realizarla en una cartulina cuadriculada, para que de manera
individual y conforme al pase de lista registre con color su asistencia.
*Firmar en una bitcora, las mams que lleguen tarde a la hora de la entrada y salida. Elaborar un
reporte de puntualidad a fin de mes y darlo a conocer por grupo, premiar aquellas mams que
cumplieron con la puntualidad. (Previamente informar a los familiares sobre la actividad y su objetivo)

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Detener y revertir el abandono escolar.
*Prever que los materiales que se vayan a utilizar para el trabajo no requieran de un costo y stos se
brinden a todos los alumnos.
Convivencia sana y pacfica en las escuelas.
*Organizar un escuadrn por semana para que todos los nios participen. Inventar un signo que
represente al escuadrn. Este grupo de nios vigilar que se d una convivencia sana durante el
recreo, identificando situaciones en las que se presenten conflictos y funjan como mediadores en la
resolucin. Existir una maestra que ser la encargada de dicho escuadrn y pueda intervenir en caso
de ser necesario.
Asegurar las bases para los aprendizajes relevantes y duraderos.
*Trabajar en la libreta de pensamiento matemtico, acertijos numricos: Completar nmeros, que
estn partidos por la mitad, escribir nmeros que faltan en una serie numrica, completar nmeros
en una tabla:
10

1 12 2

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DA

*Armar rompecabezas con distintos grados de complejidad. Las imgenes de los rompecabezas
sern de acuerdo a los buenos modales que se deben tener.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA LOS APRENDIZAJES
*Msica: Observar el video y cantar la cancin de las palabras mgicas.
https://www.youtube.com/watch?v=cg6DawbmPCs
https://www.youtube.com/watch?v=dG453BiT6DQ
*Fsica: Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr una meta que implique colaboracin
en el juego.
*Ingls: Trabajar e implementar frases de cortesa en ingls.
ACTIVIDADES DEL LIBRO MI LBUM. PREESCOLAR
*Libro de 2: -En el saln -Me comprometo a
*Libro de 3: -Qu pudo pasar? -Qu opinas? Dialoguemos.
SITUACIN DE APRENDIZAJE

Tengo buenos modales

INICIO:

*Realizar una asamblea grupal, platicar con los alumnos acerca de lo que es una asamblea, en la cual
todos pueden participar expresando sus ideas con respecto a tema de inters. Se debe tener una
actitud de escucha, poner atencin a la persona que est hablando, solicitar y esperar el turno para
participar, proponiendo ideas y escuchar las de otros para establecer acuerdos que faciliten el
desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. Despus de este prembulo, invitarlos a
participar en la siguiente asamblea.
*Describir el siguiente caso: Juan es un nio que tienen buenos modales, es decir que muestra
actitudes, de buen comportamiento y todos los das lo demuestra, cuando llega a la escuela, por
ejemplo: saluda a sus compaeros y maestra: buenos das!. Pide las cosas por favor y da las

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gracias cuando alguien le da algo. Pide permiso cuando quiere ir al bao o quiere alguna cosa. En
clases, trabaja de manera ordenada, cuando quiere participar levanta su mano, espera su turno
mientras escucha con atencin al que est hablando, respeta las ideas que expresan sus
compaeros sin burlarse de ellos. Solicita y proporciona ayuda a quien lo necesite y cuando l
tambin la ocupa. En el recreo pide su desayuno amablemente, se sienta en el desayunador sin
jugar con la comida y utilizando los cubiertos correspondientes, al terminar recoge sus cosas y las
deposita en su lugar, despus juega con sus compaeros evitando agredirlos, si tiene un
problema, lo resuelve hablando y negociando para que todos estn bien. Cuando llega la hora de
irse a casa se despide de su maestra y compaeros diciendo adis, hasta maana!.

*Reflexionar sobre el caso realizando las siguientes preguntas:

Qu opinan de las actitudes de Juan?
Qu son los modales?
Cules son los buenos modales que tiene?
Qu modales tienes t que sean iguales a los de Juan?
Qu modales no tienes?
Cmo creen que sienta Juan al ser amable con los dems?
Para qu creen que sirva tener buenos modales?

*Registrar en el friso de aprendizaje en el apartado de inicio, las ideas de los nios.

DESARROLLO:

*Registrar en el friso de aprendizaje en el apartado de desarrollo, las ideas de los nios en las
siguientes actividades.

*Investigar la palabra modales en el diccionario que se tiene en la biblioteca. Registrar el concepto

en el friso.

*Conformar un cuadro sinptico con las ideas que aporten los nios con respecto a los diferentes
modales que se deben tener, usando algunos pictogramas.

*concepto (dibujo).

*Saludar cuando se llega algn lugar.

*Saludar cuando caminas por algn lugar.
MODALES *Pedir las cosas por favor.
(dibujo) *Dar las gracias.
*Pedir disculpas.
*Despedirse.
*Ayudar a quien lo necesite.
*Hablar educadamente sin decir groseras.
*Solicitar el turno para hablar.
*Respetar a las personas que estn hablando en una conversacin.
*Ser corts y amable con los dems.

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*Compartir lo que saben acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Elaborar un
cuadro de doble entrada de buenos y malos modales que tenemos en la escuela, en la casa y
calle. Reflexionar sobre la importancia de utilizar el lenguaje para socializar y para hacerse
entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto.
CASA
BUENOS MODALES MALOS MODALES

ESCUELA
BUENOS MODALES

CALLE
BUENOS MODALES

*Observar en momentos familiares los buenos modales que se hacen presentes. (Saludar a las
personas que se encontraron cuando caminaban por la banqueta, agradecen las acciones, entre
otras) Registrar en el siguiente cuadro comparativo lo observado con sus familiares y conocidos.

MODALES SI NO
Saludan a las personas.
Ayudan algn adulto mayor.
Piden las cosas por favor.
Dan las gracias.
Obedecen a los padres.
Hablan cuando se tiene un
problema.
Evitan decir groseras.

*Analizar y reflexionar sobre la importancia de tener buenos modales, para que les van a servir en su
relacin con los dems. As como las consecuencias de no tenerlos. A travs de este conocimiento
los nios puedan ir controlando gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y
evitar agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras personas.

*Participar en un juego simblico escenificando e improvisando a partir del tema, algunas

situaciones en donde se tengan que implementar los buenos modales.

*Elaborar un listado de palabras y frases de cortesa (gracias, por favor, disculpa, buenos das,
buenas, tardes, hasta maana, me prestas, permiso). Escribirlo en letreros apoyadas de imgenes,
colocarlos en lugar visible.

*Explicar que para una accin siempre hay una expresin de cortesa, por ejemplo si llegas algn
lugar debes: saludar. Si te vas a retirar debes: despedirte. Si alguien te brinda algo debes dar:
gracias. Realizar una actividad de relacionar imagen con una frase de cortesa.

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*Elaborar un tablero del juego de serpientes y escaleras con imgenes de buenos y malos
modales. Participar en el juego respetando las reglas establecidas y las normas para la
convivencia. Usar y nombrar los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno
y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

*Jugar a la lotera O MEMORAMA con imgenes de buenos y malos modales. Las fichas que se
utilizarn para colocar en las imgenes sern carita feliz y triste, segn corresponda la imagen. Al
final analizar y reflexionar sobre las imgenes y situaciones. Participa en juegos respetando las
reglas establecidas y las normas para la convivencia.

*Inventar una historia resaltando frases de cortesa en los personajes.

CIERRE:
*Elaborar un friso, alusivo con algunas acciones que nos invitan a ser cortes, respetuoso y servicial.
Colocarlo en un lugar visible en el aula. En el saln de clases:
1. Compartimos los materiales.
2. Ayudamos a quien lo necesita.
3. Solicitamos ayuda cuando lo necesitamos.
4. Solicitamos el turno para hablar.
5. Escuchamos con atencin al que est hablando.
6. Respetamos las ideas de los compaeros.
7. Somos amables.
8. Dialogamos para resolver conflictos con o entre compaeros.

EVALUACIN:
*Registrar en el friso los aprendizajes que manifiesten los nios en la metacognicin.

*Debatir acerca de lo que saban antes del tema y lo que aprendieron despus del desarrollo de
la situacin, cmo lo aprendieron, para qu lo aprendieron. Registrarlo en la evaluacin general.
INSTRUMENTO
DE
CRITERIOS DE EVALUACIN
EVALUACIN
*Aprendizajes esperados.
*Lista de cotejo.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Friso de aprendizaje.
*Libreta del nombre.
*Libreta de pensamiento matemtico.
*Registros de asistencia.
*Reportes de puntualidad.
*Libros de mi lbum de preescolar.
*Cuadro sinptico.
*Cuadros de doble entrada.
*Cuadro comparativo.
*Listado de palabras de cortesa.

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*Tablero de serpientes y escaleras.
*Lotera.
*Friso.
*Evaluacin general de la situacin.
*Lista de cotejo.
RECURSOS
*Libretas, cartn, hojas, imgenes de buenos y malos modales, cartulinas, contac, dados,
imgenes de caritas, plumones.
ADECUACIONES CURRICULARES
*Con base a lo observado y posteriormente registrado en el cuadro comparativo, dar tareas
especficas para que se vivan esos modales en casa, como ayudar a un adulto mayor que viva
cerca o en casa, saludar a los vecinos.
*Los buenos modales se deben convertir en hbitos, as que se deben estar practicando todo el
tiempo, pedir a los familiares que tambin lo implementen en casa.
OBSERVACIONES GENERALES
*Recordar que las libretas son evidencias de seguimiento tanto para el nombre como de
pensamiento matemtico.
*Si se quiere tener nios con buenos modales se tienen que convertir en hbitos y reforzarlos
con el ejemplo.
*En uno de los estndares de espaol, se sugiere la utilidad de los textos escritos y orales para
comunicar y organizar ideas, y para seguir aprendiendo, es por esto que es necesario involucrar a
los nios en tcnicas de sistematizacin de la informacin y no quede volando las ideas de los
nios o las investigaciones que se realicen, como son los cuadros sinpticos, cuadros
comparativos, mapas mentales, cuadros de doble entrada, etc.
*Cabe sealar que las actividades que se presentan en esta planeacin se pueden implementar
para los tres grados de preescolar, con diferente nivel de complejidad y no esperar las
producciones elevadas de los nios. Solamente usted conoce a su grupo y las caractersticas de
sus alumnos.

Vo. Bo. Directora

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FIRMA

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INSTRUMENTO DE EVALUACIN: LISTA DE COTEJO.

Jardn de Nios: Grado y grupo:

C.C.T: Entidad: Municipio:
Educadora: Fecha:
Situacin de aprendizaje:

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con caritas el nivel de dominio de los

criterios de aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los alumnos y que se
observa durante el desarrollo de la situacin de aprendizaje.
El propsito de este instrumento es recabar informacin sobre el proceso que llevan los
alumnos en la adquisicin de los aprendizajes esperados.

Lo hace no lo hace :/ a veces

ALUMNOS

APRENDIZAJES
Solicita ayuda para
llevar a cabo
diferentes tareas.
Solicita y proporciona
ayuda para llevar a
cabo diferentes
tareas.
Dialoga para resolver
conflictos con o entre
compaeros.
Solicita la palabra y
respeta los turnos de
habla de los dems.
Escucha las ideas de
los compaeros.
Propone ideas y
escucha las de otros
y proporciona ayuda.
Se muestra amable
con los compaeros
y adultos.
Conoce lo que son
los buenos modales.
Muestra buenos
modales.
Usa y nombra los
nmeros que sabe,
en orden
ascendente.

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Comparte lo que
sabe acerca de sus
costumbres
familiares y las de su
comunidad con
respecto a los
buenos modales que
tiene.
Acuerda con sus
compaeros
estrategias para
lograr una meta que
implique
colaboracin en el
juego.
Utiliza el lenguaje
para hacerse
entender y expresar
lo que siente, cuando
se enfrenta a una
situacin que le
causa conflicto.
Participa en juegos
respetando las reglas
establecidas y las
normas para la
convivencia.
Participa en juegos
simblicos
improvisando a partir
de un tema.

OBSERVACIONES:

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Campo Formativo: LENGUAJE Y COMUNICACIN

Jardn de Nios:
C.C.T: Entidad: Municipio:

Fecha: Situacin de aprendizaje:

EVIDENCIA DE EVALUACIN GENERAL

ALUMNOS:
1. Qu saban del tema? (se retoma de los saberes previos que comentaron los nios)

2. Qu aprendieron? (se registra lo que los nios comentan al final de la situacin)

3. Cmo lo aprendieron? (se registra lo que los nios comentan al final de la situacin)

4. Para qu lo aprendieron? (se registra lo que los nios comentan al final de la situacin)

EDUCADORA:
Nios con mayor participacin Nios con menor participacin

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Logros: Dificultades:

Cmo fue la intervencin docente? Funcionaron las formas de organizacin del

grupo?

Cmo influy la organizacin y el Cul y cmo fue la participacin de las familias en

funcionamiento de la escuela en las las actividades para apoyar a sus hijos?
actividades?

IMPREVISTOS:_______________________________________________________
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