UNIVERSITATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI

BUCURESTI - FILIALA BUZAU

METODE DE NVARE
CIORCHINELE

Student : Rotaru (Stoica) Lenua

FPSE 2017

BUZU
INTRODUCERE

Societatea prezentului, dar mai ales a viitorului se circumscrie unui timp

al al informatiei, al complexitii.De aceea, investiia n inteligena, creativitatea
i capacitatea de inovare a indivizilor, a grupurilor va fi extrem de rentabil n
viitor.
Copilul este un proiect aruncat n lume, aflat ntr-o stare de facere,
pentru ca apoi, devenit adult, s se formeze continuu de-a lungul vieii.
Rolul nvtorului n procesul de modelare a omului este poate cel mai
important. Punnd-i elevii n situaii variate de instruire, el transform coala
ntr-un templu i un laborator (M. Eliade ).
nvarea activ nseamn, conform dicionarului, procesul de nvare
calibrat pe interesele/nivelul de nelegere/nivelul de dezvoltare al participanilor
la proces.
Printre metodele care activizeaz predarea-nvarea sunt i cele prin care
elevii lucreaza productiv unii cu alii, i dezvolt abiliti de colaborare i ajutor
reciproc. Ele pot avea un impact extraordinar asupra elevilor datorit
denumirilor foarte uor de reinut, caracterului ludic i oferind alternative de
nvare cu priza la copii.
 CIORCHINELE

Oferind fiecrui elev posibilitatea de a participa la nvare, ciorchinele

este o metod de predare care i ncurajeaz pe elevi s gndeasc liber i
deschis. Ea structureaz ideile doar att ct s stimuleze gndirea legat de
conexiunile dintre idei. Este o form de gndire neliniar, care
aproximeaz n mare msura felul n care funcioneaz mintea omeneasc.
Este o metod de brainstorming neliniar care stimuleaz gndirea critic,
conexiunile dintre idei, crearea unei structuri grafice, a unor clasificri i
corelri de cunotine, utiliznd informaii dintro surs analizat. Este o metod
grafic antrenant ce poate fi utilizat pentru reinerea informaiei dintr-un text,
dar i pentru observarea i comentarea unei imagini sau film. Se poate folosi n
activitile de nvare, de fixare a cunotinelor i la evaluarea sumativ a uneia
sau a mai multor uniti de nvare.

Metoda este antrenant, d posibilitatea fiecrui elev s participe

individual, n perechi sau n grup. Solicit gndirea copiilor, deoarece ei trebuie
s treac n revist toate cunotinele lor n legtur cu un termen nucleu,
reprezentativ pentru lecie, n jurul cruia se leag toate cunotinele lor.

n urma utilizrii la clas a acestei metode s-a putut observa c elevii

colaboreaz, negociaz cu plcere, comunic i scriu cu mult entuziasm
informaiile necesare ndeplinirii sarcinii date. Nici unul nu-i petrece timpul
pasiv, ci fiecare moment este bine valorificat de fiecare participant.

Metoda se aplic:
- individual
- n perechi
- n grupuri mici
 Aplicat n cadrul muncii n grup, metoda Ciorchinelui valorific
activitatea comun i cooperarea n rezolvarea unor sarcini de instruire, mbin
nvarea individual cu cea n grup, urmrind dezvoltarea comportamentului
social al elevului.

AVANTAJE:

Elevii i nsuesc noul ntr-un mod mai atractiv

nvarea e eficient, de durat, elevul participnd activ la procesul de
nvare, interioriznd, sintetiznd, nsuind noul activ;
Copiii gndesc, rspund la ntrebri, coopereaz, comunic, fac asocieri,
fac conexiuni, argumenteaz, completeaz;
Sunt solicitate i dezvoltate operaiile gndirii, capacitile creatoare,
realizndu-se astfel educaia ntelectual a elevilor;
Obinuiete elevii cu modaliti specifice nstruirii difereniate: utilizarea
fielor de activitate, realizarea de scheme;
Elevii manipuleaz mai uor informaiile, capt ncredere n capacitatea
de integrare a cunotinelor noi ntre cele vechi;
Rezolvarea sarcinilor de lucru (unitare sau difereniate) presupune
stabilirea unor relaii de cooperare, colaborare i ajutor reciproc ntre
membrii grupului, realizndu-se astfel educaia moral;
Contribuie la integrarea social a elevilor, la realizarea comunicrii i a
colaborrii sociale;
Permite cultivarea unor sentimente, convingeri, atitudini superioare;
Se poate combina cu alte metode i procedee;
Poate fi introdus n diferite etape ale unei activiti;
nvtorul solicit informaii, idei, rspunsuri, sintetizeaz,
concluzioneaz, formuleaz ntrebri, monitorizeaz i evalueaz.

DEZAVANTAJE:

Tratarea temelor necesit mai mult timp dect dac lectia ar fi explicat de
ctre nvttor-
Activizarea este mai accentuat doar n cazul elevilor buni si foarte buni
Solicit cadrului didactic un efort suplimentar n proiectarea instruirii si n
conducerea acesteia

Momentele aplicrii metodei:

n prim parte a leciei ciorchine iniial
dup citirea textului ciorchine revzut
n faza final a leciei, pentru fixare
ca extindere
 ca metod de evaluare

Paii metodei:
Organizarea clasei dup scopul activitii
Distribuirea materialelor de lucru (n funcie de tem)
Anunarea temei i scrierea acesteia ntr-un cerc mai mare - central
Stabilirea ideilor - satelit (criterii sau domenii de analiz a temei propuse)
Fixarea elementelor particulare pentru fiecare idee - satelit stabilit, de
ctre elevi (individual, n perechi, n grup)
Dirijarea completrii ideilor - satelit - activitate realizat de ctre
nvtor
Verificarea n cadrul grupului mare (clasa de elevi) a modului de
completare a ciorchinelui (corectitudine, originalitate, coloritul satelitilor,
idei noi privind forma satelitilor) i completarea acestuia cu elemente noi

Obiectivele metodei:
S gseasc mai multe idei despre o tema dat
S desprind informaiile de detaliu dintr-un text
S sesizeze sensul nuanat al cuvintelor ntr-un context dat
S transpun mesajul scris ntr-o imagine sau un simbol
S manifeste interes activ pentru realizarea sarcinilor ncredinate echipei
S comunice clar i corect concluzia echipei
S respecte opinia echipei, combtnd ideea, nu persoana

Reguli pentru utilizarea acestei tehnici

Scriei tot ceea ce considerai necesar legat de tema respectiv.
Nu judecai ideile expuse, doar luai act de acestea.
Nu v oprii pn nu epuizai toate ideile pe care le avei legate de tema dat.
Dintr-o idee dat pot aprea alte idei, astfel putei construi "satelii" ai ideii
respective.
Lsai s apar ct mai multe i mai variate legturi intre idei. Nu limitai
numrul de idei, nici fluxul de legturi dintre ele.
Ciorchinele se poate utiliza cu succes la toate clasele, gradul de
complexitate al acestuia se organizeaz n funcie de particularitile de vrst
ale elevilor.
 Spre exemplu la clasa a II-a aceast metod poate fi folosit n felul
urmtor :

Obiectul: Cunoaterea mediului

Tema: Animalele (recapitulare)

Elevii sunt mprii n grupe de cte 6 elevi. Fiecare echip primete cte
o fi, care are scris n centrul ei, ntr-un oval, animale domestice/animale
slbatice din ara noastr/animale slbatice din alte zone ale lumii. Elevii
traseaz pe fi sgei din acel oval, scriind animalele care fac parte din acea
categorie. Dup ce au finalizat fia elevii, cei care au fost desemnai experi, vin
la tabla i prezint ntregii clase animalele din acea categorie pe care a reuit s
le gseasc.